如何优化语文教学艺术

如何优化语文教学艺术（共14篇）

1.如何优化语文教学艺术 篇一

优化美术课堂教学的艺术

莱西市沽河办中心中学

姚美鹏

前言：21世纪是个信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

随着二期课改的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。

第一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的重要前提。

兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣，如在美术室注意环境布置营造气氛，教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）应用多媒体手段辅助美术教学，增加美术课堂教学对学生的吸引力。

在信息技术日益发达的当今社会中，现代教育呼唤教学手段的现代化，运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。比如，在七年级的《结构素描》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在FLASH制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高学生的学习兴趣。再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。

如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并貌，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。随着“校校通”的开通使用，一个美术课件可以为多所学校下载，网上资源可以共享，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。可想而知，只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。

（二）拓展美术教学材料，丰富美术教学课程的内容。

当今的美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒体、视觉研究和信息技术的冲击下，在表现手法上已经发生了巨大的变化。这就要求老师用发展的眼光对待美术教学和学生，而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法上。比如，在七年级的《标志设计》一课的教学过程中，老师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方法制作和创意小队活动的标志，从而塑造可爱、活泼、健康的小队形象，这样既省时、省力、又符合初中生好动的心理特点。

美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间，如鸡蛋壳工艺画的制作体现了变废为宝的环保意识，版画的制作体现了这种绘画流程给人带来的视觉美感和快感；再如，在八年级《纸的造型艺术》一课中，老师不仅仅要教学生纸的剪、折、裁、叠、卷等方法，还要使学生了解和感受到不同材质的纸张的制作特点，更主要的是让学生怎样运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。

第二、创建轻松愉快的课堂教学氛围，是课堂教学的关键。

课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。如何创建轻松愉快的课堂教学氛围呢？

（一）充分运用教师语言的艺术。

课堂并非是老师的一言堂，因此老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。老师就象是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中透露着思辩与智慧，话语中体现着幽默风趣、语调中包含着抑扬顿挫。老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

以六年级的《发射构成纹样》一课为例，我先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或场景的联想；再促使学生比较这些现象的共同点：由中心向四周扩散，和由四周向中心集中；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等。最后我运用多媒体的动画效果展示一些发射构成纹样的作品，同时加以具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解，从完整意义上看，这是从认识到理解再到发展创造力的过程。

在此教学过程中，老师的教学引导起到了很大的作用，课堂气氛宽松，学生思想活跃，他们的想象能力和动手能力得到了发挥，学生学会了发现与思考、同时也学会了探索与创造，从学生的作品中表现的正是不同层次的创作。

（二）尝试失败，因材施教，增强学生学好美术的信心。

与其他学科比较来说，美术学科更注重实践性和操作性。实践必然会有成功与失败，尝试失败的教学方法，就是事先不必给学生过多指导和框框加以限制，让学生在多次尝试与失败中自我进步。当学生在实践中出现错误时，或出现抵触情绪、不想画时，老师不应该责怪、批评学生，而应该意识到这是一个教育的契机，及时地给学生以鼓励和引导，帮助学生完成心中想要表现的作品，使学生在失败中学到许多东西。而对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们大胆的尝试更新颖、独特的绘画方式，以培养他们的创新思维。

比如在《剪纸》一课的教学过程中，学生很容易把剪纸和纸贴画混淆在一起，因此，学生的作业中有剪纸，也有纸贴画，出现这样的情况，老师只有通过展示一些个性鲜明的图例，帮助学生了解和区分纸的这两种不同的表现手法，而不能完全否认学生的作业，要帮助受挫的学生树立自信。随着时代的进步，美术课堂教学设计的目标已不再局限于区分门类和传授绘画技法上，而是能够利用所学的知识和技能进行变化和组合、创造出无数个新造型、新形象、新形式。

第三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标。

个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。

由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，比如：他们让学生课堂讨论、动手练习，表面上似乎学生都很活跃，思维也开动起来了，但是，老师最后还是用一个标准答案无形中限制着学生的思维，学生还是要跟着老师的思路走。通过大量的实践练习，虽然学生的绘画技能有可能得到一定程度的提高，但是，这样很不利于学生创新意识的形成和个性的发展。我认为，“以学生发展为本”的先进教学理念所倡导的是，教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。

传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画。比如：八年级的《漫画》的课堂教学中，我通过多媒体的教学手段展示名人漫画，使学生对漫画的多种形式一目了然；运用PHOTOSHOP的技术对图片进行修改，使人物的特征更加夸张，从而达到漫画效果；鼓励学生运用漫画的特殊功能把生活中的事物淋漓尽致地描绘出来，使学生能够从中分辨真善美与假恶丑。

优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。

2.如何优化语文教学艺术 篇二

一、使用多媒体, 模拟新课的教学情景, 激发学生兴趣。

优美的课堂导语可以激发学生学习这堂课的热情, 有先声夺人之势, 好比一块磁石深深吸引学生, 引起他们的好奇心, 使他们积极思考, 主动参与课堂中去, 让他们的学习状态由被动变为主动。由此可见, 课堂中多媒体的使用, 为学生创造了一个轻松愉快的学习环境, 把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容中, 激发了他们的学习兴趣, 如此一来也优化了中职英语教学课堂。

二、使用多媒体, 有效实现精讲, 突破难点;突出重点。

网络技术与多媒体充分展现了多媒体的动静结合、形象生动、声情并茂的特点。正确使用多媒体, 可化抽象为具体, 调动学生全身各种感官的协同作用, 方便解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题, 有效地实现了中职英语课堂的精讲, 突破学生学习英语内容的难点, 也突出了英语教材的重点, 因此在有限的课堂时间里, 提高了课堂效率, 使学生尽可能地获取相关英语知识, 更进一步地优化中职英语教学课堂。[1]

三、使用多媒体, 调整学习情绪, 保持最佳状态。

心理学显示, 每个学生在课堂上专注听讲的持续时间长短不一, 短的仅仅8-10分钟左右, 加之课堂思维活动相对紧张, 学生极易感到疲乏, 注意力也就极易分散, 学习效率下降。这时恰当使用多媒体辅助教学, 吸引学生的注意力, 步步引发的求知欲, 创设新的兴奋点, 调整他们的学习情趣, 使学生保持最佳的状态, 优化中职英语教学课堂。

四、使用多媒体, 优化课堂的层次性。

英语课堂教学是锻炼学生利用外语进行交际的基本活动形式, 它的效率决定了整个教学的质量。随着教学经验的累积, 我觉得使用多媒体优化英语课堂教学的层次性是提高教学质量的有效途径。

(一) 英语教学在层次上的提升

我们常常在上完一节课后发现, 尽管课堂上师生都很投入, 气氛很活跃, 却总有一种欲说还乱的感觉。讲到真正的原因就是因为我们的课堂上老师的教学不具有层次性。

(二) 对于课堂层次性的基本要求

我们说到的英语教学层次性实际说来可以分为三个层次, 及理解、交流、和强化三个方面的层次。

1. 理解上的层次

这里我们要求我们的英语老师利用不同的形式比如图片、视频、PPT等等, 使学生以全身感官感知英语的特点, 在情景中识记词汇, 理解内容, 掌握语法知识并进行简单的句型练习。这一层次的开展是在教师的控制下进行的。引入, 讲解, 示范, 模仿和机械操练 (包括机械替换, 句型转换, 四段式问答, 各类复合句的联结等) 是层次性活动的表现形式。当引入和讲解时, 可以让学生静听, 从而增加语言的输入;当教师示范完以后, 让学生跟读和朗读, 强化记忆, 正确发音。[2]

2. 交流性层次

主要是指在实际的情景过程中适时运用所掌握的语言技能进行听, 说, 读, 写的交流活动。英语教学的终极目标是能够提高学生的交际能力, 所学的英语知识如果得不到灵活运用与一定量的巩固训练, 那么外语知识就只是停留在记忆阶段, 并且变成了僵化的知识。所以灵活运用所学英语知识进行交际活动是外语教学的重要环节。只要真正重视这一教学环节, 才可以真正实现外语教学的最终目标。

3. 强化性层次

主要是指在教学情景中通过一定量的听, 说, 读, 写各种训练, 巩固基本知识, 提高语言技能。我们知道, 学习外语是一个循序渐进的过程, 重在不断积累, 重复巩固和完善外语知识结构网络。所以在这一层次上强调有价值的训练, 意在激发学生的潜能, 调动学生的学习积极性, 为听, 说, 读, 写各种训练的开展提供一个广阔的空间舞台。这一层次的活动教师是活动的组织者和引导者, 学生才是英语课堂的真正主人, 这一层次的活动是在教师的主导下进行的。

(三) 课堂上多媒体在中职英语层次性教学中的运用

课堂上多媒体中的教学情景类似真实的生活情景。英语情景教学在层次性课堂教学中是一种非常重要的教学手段, 特别是在交际层次中, 创造类似真实的交际环境是有必要的, 从而使学生尽可能地在现实的交际活动中提高英语语言能力, 培养良好的英语语言素质, 这也是在中职英语教学过程中施行素质教育实现交际教学的关键。而这恰恰是多媒体所能做到的。例如, 英语课堂阅读教学过程中, 在理解层次上, 利用生词创造相关英语情景, 发挥想象力, 结合这一情景编讲故事;在词汇教学中, 学习单一的生词是枯燥乏味的, 在操练巩固层次上, 模拟贴近学生生活的场景, 拉近学生与情景的距离, 帮助学生较快地理解和掌握生词。同时在英语教学过程中, 中职学生潜在的语言掌握能力的发挥也有赖于良好的非智力因素, 不仅使得英语教学顺利进行, 而且使英语课堂教学质量有所提高。

五、使用多媒体, 让生活迈进中职英语课堂。

英语来源于日常生活, 它是我们生活中进行人际交流的重要工具。使用多媒体, 为了使学生学习有意义的英语, 在英语课堂教学中努力寻求与学生生活贴近的最佳联结点, 并巧妙构建桥梁, 让英语知识因为接近日常生活而变得更有趣更奇妙, 使学生享受生活化的英语。

英语写作训练时, 中职生直接利用课堂所学英语写作的能力还并不强。在考虑英语表达习惯的同时, 往往还得借助于母语。然而在课堂上通过多媒体, 先展现生活中的几幅图片, 使学生将从图片中获得的信息, 发挥自己的想象力, 编造意思连贯、内容完整而且易用英语表述的小故事, 这有利于提高学生的写作和交际能力。[3]

使用多媒体进行英语教学过程中, 教师应根据教学内容的实际需要, 亲自认真制作一个形象、生动、直观的课件。过于注重视觉效果, 片面追求媒体信息的“大而全”, 把整个屏幕弄得“花花绿绿”, 虽然从心理上刺激了学生的感知能力, 创设了兴奋点, 但容易分散学生的注意力, 不能提高英语课堂教学效率。

众所周知, 多媒体也不是英语教学“包治百病的灵丹妙药”。其实教师的生动讲解是多媒体无法替代的, 教师在课堂中的引导者和组织者的作用不能因运用多媒体而被削弱。总之, 要把多媒体融入中职英语教学中去, 充分发挥其教学作用, 创造形象生动的生活场景, 调动学生的学习积极性, 使他们主动参与到课堂中去。它提供了丰富的教学资源, 使学生从紧张的学习环境中解脱出来, 营造了良好的合作交流、自主探索的学习氛围, 提高了英语课堂的教学效率, 优化了课堂教学。

摘要：为了优化英语教学, 多媒体的运用已经成为社会发展的基本需要, 也是学生学习过程中必不可少的, 故教师应该充分利用这一资源, 引导学生养成良好的英语学习习惯, 从而达到英语教学大纲的各项要求。

关键词：中职学校,英语课堂教学,多媒体,层次性

参考文献

[1]黄飞娟.巧用多媒体技术优化英语课堂教学[J].现代阅读 (教育版) , 2012, 19.

[2]王海霞.高职英语教学中多媒体技术的优化措施[J].改革与开放, 2011, 16.

3.如何优化语文教学艺术 篇三

[关键词]小学数学 语言艺术 兴趣

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）29-068

在各学科的教学中，语言以其精辟、生动而又循循善诱的艺术特征发挥了及其重要的作用。作为小学的数学教师，如果在遵从数学学科特征的基础上将数学语言艺术化，必定能激发学生对数学的兴趣，吸取数学知识，拓展数学学习思维，达成课堂教学目标。那么，如何利用语言艺术达成精彩的数学教学效果呢？现根据笔者的教学实践，提出几点建议供大家参考。

一、准确的语言，体现科学性

数学是一门逻辑性很强的学科，因此，教师的语言指导也必须准确、具有逻辑性，不能为了体现新的教学理念而忽略了数学的科学性。例如这样的题目：给二年级学生发跳绳，每班发2根，共8个班，一共要发多少根？学生在讨论交流后列出以下几种解答方法：（1）8×2=16；（2）2×8=16；（3）8+8=16；（4）2+2+2+2+2+2+2+2=16。对于第（3）种答案，教师提出了质疑。

师：你认为这样对吗？

生1：我认为是对的，先发给每班1根，一共发出去8根，再发给每班1根，又发出去了8根，即8+8=16。

师：可题目规定的是每班发2根。

其他学生也提出质疑。

生2：这道题目是求8个2是多少，相同加数是2，而不是8。

生3：每班分2根，是说一次就拿2根，不是1根1根地分。

在这个案例中，学生8+8=16的答案出现了逻辑错误。8+8=16表示的是2个8是多少，意思是说有2个班，每班分8根跳绳。这样就有悖于原题目的要求，随意变换相同的加数，混淆了科学概念。教师这时应该继续引导学生讨论如何理解“每班2根”，通过交流做到语言准确，使逻辑错误得以纠正。

二、幽默的语言，激发兴趣

在教学过程中，为了活跃课堂氛围，可以将一些数学知识幽默化、生动化。例如，讲解“长度单位的进率规律”时，学生对“米、分米、厘米、毫米的大小关系”容易混淆，此时教师可以将他们的关系比作祖父、父亲、儿子和孙子，其中经常应用到的“1米=100厘米”知识可以比喻为隔一代的“祖孙关系”。如此幽默与生动，激发了学生的兴趣，使他们在欢笑中理清了长度单位的进率规律。

三、巧妙的导入语言，优化数学思维

1.针对性的导入语言，启发思考方向

教师的导入语言应体现指向性。如二年级下册“统计”的一则案例，教师出示动物运动会场景图，目的是引导幼儿运用统计概念算出运动服共有多少件。但这位老师一开始是这样引导的：“你们想从图中知道些什么呢？”这种指向不明确的语言使学生的注意力分散，有的说想知道谁得了冠军，有的说想知道谁是最后一名，没有从图中提炼出需要解决的数学问题。如果换一种直接的导入语：“每位长跑运动员需要一件红色运动服，每位跳高运动员需要一件绿色运动服，红色和绿色的运动服分别需要多少件？”这种导入语言明确、清晰，学生自然就会思考：要知道红色和绿色的运动服分别需要多少件，就要数一数分别有多少只小动物参加了长跑和跳高比赛。

2.直观的语言，导入学习情境

如在导入“循环小数”知识时，教师让学生跟随“先拍一下后拍两下”的拍打节奏进行击掌，而后语言引导：“像这样不停地拍下去要拍多少次？”学生答： “很多次，或者说无数次。”老师问：“是‘有限的’还是‘无限的’？”学生答：“是无限的。”老师说：“如果限定3分钟内，次数是‘有限的’还是‘无限的’？”学生回答：“是‘有限的’。”在如此直观而又情境性的语言中，学生层层递进地理解了“循环”“无限”“有限”等知识点。

四、鼓励性的课堂评价语言，增强信心

在小学数学教学中，课堂评价也是很重要的一个环节。学生的进步与教师的鼓励性评价语言是成正比的。有的学生在教师提出问题后有些犹豫不敢举手，细心的教师注意观察并请这类学生来回答。如果回答正确，就立即给予肯定与表扬，并鼓励他们以后要更加勇敢，有了一定的成就感后，学生就会变得大方又积极了。如果回答不完整或回答错误，也要鼓励：“你虽然只做对了一半，但已经非常不容易了，继续努力，我相信你一定能够赶上！”或者说“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系，能勇敢地站起来就已经很棒了。”在教师的语言感染下学生深受鼓舞，自信心倍增。

总而言之，教师的语言艺术是丰富多彩的。小学数学教师应通过自己艺术化的语言在课堂上尽情发挥，增加课堂情趣，激发学习兴趣；精炼语言，传播数学知识，巧妙导入，扩展数学思维；鼓励性评价，促进学生自主学习。借助语言艺术的魅力优化小学数学教学。

4.如何优化语文课堂教学 篇四

新课改下，要求我们把课上得有声有色。让语文课堂高效起来，“就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。”由此可见，最佳的语文课堂没有固定的模式，它受到教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。目前，语文教改呼唤先进的理论，更渴望在理论指导的卓有成效的实践；语文教改需要科学的思路，更期待可供广大教师借鉴、仿效和操作的具体方法。

那么，怎样才能优化语文课堂教学呢？依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。笔者认为新课改下的语文课堂教学应表现为：目标简明突出、过程协调和谐、设计新颖不俗、语言言简意丰。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能成为展示学生灵性的舞台。

一、教学目标简明突出

教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、教学方法的选择、教学步骤的实施起着制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得是否恰当，直接影响语文课堂教学的效率。纵观那些被公认为典范之作的课堂教学实录，尽管各自的教法和风格千差万变，但在教学目标的简明和突出这一点上总是英雄所见略同。著名特级教师陆继椿先生依据目标教学理论，提出了“一课一得”的教学思想。“得”就是语文课堂教学的目标，就是语文课堂教学效益的物化，课堂教学就应该围绕这个“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价。

二、教学过程协调和谐

教学过程的协调、和谐，最重要的是教师和学生的彼此默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”（《教育的艺术》）而最佳的教学效果，教学两方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，却来自于教师和学生双方的高度融合，这种融合与和谐在最佳的语文课堂教学中就表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。

教学过程的协调和谐，还表现为讲和练融合统一的相得益彰。所谓“精讲”就是要讲得科学，它是课堂教学中教师活动的全部。其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、提示、点拨。其着眼点不应只是教材，更应是学生，研究的重点是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识，形成能力。所谓“多练”就是要练得充分，它不仅是指作业和练习，应该是学生全部认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等。基于以上的认识，最佳的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联、和谐融合、不可分割的一个有机整体。

三、教学设计新颖不俗

教学设计是教师对教学过程的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。成功的教学设计，是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳教学效果，提高课堂教学效益，实现课堂教学最佳的保证。

最佳的语文课堂教学，其设计总是巧妙的。巧就巧在能从学生心理和认知规律出发，获得半功倍的效果。《中国石拱桥》文字浅近、科学性强，是说明文的典范作品。学习这片文章，可让学生先观察挂图，自行描述赵州桥两端大拱和小拱的关系，给学生创设一种急于求知的教学情景，有效的激发学生的学习兴趣；然后阅读课文中的有关说明与同学们的描述两相比较，找出不同，分辨优劣，让学生在分析比较中增长知识，以明确说明事物的三个要点（抓住特征注意顺序用语准确）；接着通读全文，弄清三个要点在课文中是如何表现的，以使他们通过教材实例来验证所得知识的正确性；最后让学生写一段文字介绍一幅教学挂图，让学生形成初步的说明事物的能力。整个教学过程：激趣-认知-巩固-迁移，脉络分明，环环相扣。

总之，新课改下的语文课堂教学，应该似一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长；应该似一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠；应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。这样，语文课堂才能活起来，才能收获最佳的教学效果。

参考文献：

[1]《语文新课程教学法》

[2]《课堂教学艺术的创新》

5.如何优化语文教学艺术 篇五

我们需要做到以下几点；

第一，学习特点。

体现学生的学习特点，学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上。因此，教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。第二，学习过程。

学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯

一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。

第三，学习目的。

以学生学为重心的目的。这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

6.如何优化“晏式教学法” 篇六

成都高新顺江学校

晏婉彬

［摘要］： 学---知识之源也;

教---知识之传也;

用---知识之固也;

变---知识之升也.［关键词］：“晏式教学法”

新

奇

趣

实

术业有专攻，数学是知识世界中的一朵奇葩,是千万人仰视的迷人风景,即使它没有语言世界里的曼妙文字,也少了外来音韵的神秘时尚,但独特的数字符号,却可以在教师的手指尖上跳出最精彩的舞蹈！现在我要说：数学无新则止。

我眼前的数学体系早已经剥离了传统的单调和狭隘,展示出蓬勃的三新局面:新教材、新教法、新教态;所以我不想当个普通的教书先生，80后的我想尝试当个数学侠客—潇洒的闯荡数学江湖，挥洒我的个性，在知识角落留下我的足迹，对每个需要我的孩子传播最真挚的爱。我用独特精妙的解题思路和策略做为生存的武器，让学生叹服和崇拜，不过越是精妙的东西越是考验人的智力和勇气！经过四年时间的强化磨练和主动创新,我的教学价值正在体现,现在已经能在数学世界中独挡一面,并形成很独特的“晏式教学法”---它主要是以新、奇、趣为基本主导,辅助有效的三段六步反馈教学手法,三点一线的串联起知识、教师和学生!在数学学习中,不能把学生当成单纯的接受方,他们应该被老师引导为思想者、创造者,甚至是老师的助手或灵感的提供者!只要我们能朝着这个方向前进，这个理念相信一定会在我的数学世界里继续被发扬光大，创造出更多的奇迹。

一．新—教学形式新

比如一道道枯燥的应用题可以被写进我和学生的数学日记里，通过每天的生活趣闻，变迁出各类相似、相异的题目，学生初见，踊跃相试，成效显著！又比如复杂的方程和方程组在我眼中就是传奇的一国，启发式的用观察、求异、选择、使用这四步曲达到三种方法的基本教学，反映良好。其他包括抢答、表演、竞猜、攻擂等新技巧去改善数学的传递性，增强数学的可塑性：教无法，才能突破；教有理，才能进步；而学有法，才能学有益。

二．奇—教学模式奇

没有想像的孩子难以进步，没有想像的老师就不能突破，要想使平面的数学知识立体化，多媒体奇妙手段就是智慧的完美展现，这是我的强项，我可以让课本上的重要知识点以非常奇妙的方式重新焕发生机，为学生的理解另辟蹊径，这方面我是非常成熟的，也是很自豪的，当学生看到空洞的知识被形象地放大、变得丰满而惊讶感叹时，我也在思索：数学、学术，只有想不到，没有做不到！所以正确的取学生所需,是每个老师应该思索的事件,而在初中的知识体系中平面图形的变换和应用乃让人瞩目的焦点,那么，请期待我能有更多表现的机会!

三．趣—教学语言趣

坦白而言,我们要敢于直面学生课堂上的种种非“常态”表现，粗暴的责备,只是无谓的挣扎,我明白孩子其实就只需要一个点:教师的语言。新时代的孩子思维极具跳跃性，他们对时尚的、充满趣味的语气和语调都非常敏感，只有喜欢,才会自主性的选择接收和理解;数学最忌讳用冗长的、乏味的没有感染力的语言表达,想在课堂上余音绕梁，不仅要精、妙，更需要用趣的表达来展示数学具有生命力的一面，于是老师有趣的引导设疑、有趣的创设教学情景、有趣的提问总结，都会为数学教学增添精彩的一笔！教师，没有什么比语言表达更有效的方式了。

在顺江学校的探索实施的过程中，我明显感觉到学生对数学知识及其教法的关注度大大提高，因为我让数学课堂在科学和现实中生动起来，比如我会让孩子们知道有理数、无理数怎么来的，有什么奇妙的历史故事和可借鉴的现实意义，这个打破了以前老师简单叙述知识的传统，学生学习有兴趣，也有思考的方向；学生对枯燥的概念、习题不再抵触，因为我多形式，多角度的剖析着每个单调的知识应用，比如平行四边形的判定是重点也是难点，前提是一定要先熟记判定定理，所以我从原生态的“一组、二组、二条”来对定理修饰和分类，学生简单记忆三个数量就可以牢牢记住判定定理，同时辅助说明三种形态：边，角，对角线，那么我就可以保证我的学生短时间内不会忘记，也不会跟后面其他的定理混淆，长期巩固，一定会形成永久记忆效应。

但是随着时间的沉淀，最后看这一个月的效果没有理想中的惊喜，学生基础知识不过硬、基本技能不过关的毛病使我的课堂有效性大打折扣，沉心静思，究其根源，找到一个字“实”。实，对一个老师而言，课后练习是否实在，是教学的跟踪反馈；对学生这个群体而言，巩固训练是否落实，是分数累积的保障；而我的“晏式教学法”中，虽然以课改为指导先锋，极力体现创新教学，但最后却在无意中脱离了学生在理科中最基本的实在训练。正如余元庆教授说过:“习题是中学数学课本的重要组成部分.习题配备的好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀中学数学教师的教学质量所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当。”“当代最著名的数学教育家波利亚也强调指出:”中学数学教学首要任务就是加强解题训练。”所以，我应该及时的优化自己的教学模式，从落实每日的达标练习和课后跟踪习题入手，让“新、奇、趣、实”真正成为学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要辅助手段，用具有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性的练习加上老师及时的反馈点评，从质、量两方面适应不同程度学生的需要。

因为我年轻，所以没有包袱，我不会沿着“教书匠”的老路与别人同分一杯羹，而要大胆的秀自己，变自己，用独有的“晏式教学法”去轻松诠释最新的数学知识。虽然我并不是最优秀的，但我一定能成为最会用学生的心来看待教学的老师！相信只要能不断的优化我的教学思路，我一定能和学生一起更快乐的畅游数学的游乐场。

［参考文献］：学术期刊

贵州教育

数学课堂教学中如何讲解习题

如何提高数学课堂练习的有效性

7.优化小学语文教学艺术的路径探讨 篇七

一、目前小学语文教学中存在的问题

(一) 小学语文教学的方式仍然以应试教育为主

在目前大多数的小学里面, 小学语文的教育还是以应试的教育为主。迫于升学压力, 小学语文的教学无法真正朝着素质教育的方向发展, 在很多课堂上, 能很明显地看到老师的教学方法就是讲解习题, 尤其是之前反复考过的习题。另外目前的升学, 也是仍然以学生的单纯的成绩为唯一的考核方法, 这也迫使了小学语文教学中以应试为主的教学结果。另外, 目前大多数的学校, 学生的升学率是与老师的工资及收入直接挂钩的, 这也在另外一个方面阻碍了目前素质教育的实现, 阻碍了小学语文教学艺术路径的实现。

(二) 小学语文教学的方式仍然以传统的课程设计为主

小学语文教学的方式在多数的学校里仍然是以传统的课程设计为主。老师根据以往的教学方式, 备课、上课、布置作业、批改作业等常规的流程进行小学语文的教学。这样的方式一方面受到小学语文教学大纲的限制, 另一方面受到老师在教学上固有的模式的影响。尤其是在教育岗位上工作了很多年限的老师, 在改变教学方式上比较困难, 固有的模式没有发生变化。虽然提倡素质教育, 提倡学生的综合发展, 但是在实际的教育过程中往往还是按照以前的方式进行, 所以素质教育也就无从实行, 更谈不上开展下去。

二、小学语文教学艺术的构建内容

小学语文教学艺术的构建主要包括老师形象语言艺术的优化, 小学语文课堂结构时间的优化, 小学语文教学手段艺术的优化, 小学语文教学课堂评价的优化等几个方面。这四个方面几乎包含了目前小学语文教学的所有的过程, 每一个优化都是一种对之前方式的改进, 都是循序渐进的工作, 都需要适合学生的特点, 以学生为主体的优化方法。老师形象语言艺术的优化是从老师方面出发, 也是针对目前小学语文传统教学方式所提出来的具体的方法, 课堂结构时间的优化和教学手段的优化, 是根据目前素质教育的要求而提出来的, 课堂评价的优化是充分体现学生的主动性, 让课堂变成学生学习的乐园, 发挥学生积极主动学习的能力。

三、优化小学语文教学艺术路径的方法

(一) 优化老师形象语言艺术

一个老师的形象和语言会直接影响教学的结果。老师的形象会给学生带来榜样性的作用, 老师的语言主要是在课堂上的语言, 会左右学生的认知结果, 老师授课时的语言是否准确生动, 直接会影响学生接受的情况。尤其是小学生, 更需要通过老师语言的讲解获得更多的知识。所以优化老师的形象和语言的艺术化势在必行。一个单调的讲解, 会让学生感觉到课堂枯燥无味, 会让学生厌恶学习。所以优化老师的形象和语言, 首选需要老师在讲课的时候绘声绘色, 所讲的内容能够在学生的心目中形成鲜明的形象, 让学生从中领悟到老师要表达的意思, 让学生在最短的时间内能够记忆课堂的内容和知识。

(二) 优化小学语文课堂结构时间

一个学生在30分钟内的课堂时间, 思维是不断变化的。一般在开始的10分钟内, 思维是最集中的, 中间的十分钟时间内思维是最为活跃的, 快下课的时候思维是逐渐下降的。老师在课堂时间结构的安排上, 要根据这个整体的规律去布置课堂讲解的内容, 让学生能在整堂课上都保持注意力的高度集中, 思维始终是活跃的, 而且在老师的讲解之下, 有很大兴趣和动力, 能够不断活跃课堂气氛, 提高课堂的效率。尤其是课堂的最后, 学生思维下降的时候, 老师要注意通过安排一些技巧性的课堂内容去提高学生最后十几分钟的思维, 避免让学生产生整堂课在下课之后知识和内容都抛诸脑后的不好结果。

(三) 优化小学语文教学手段

教学手段目前随着科学技术的进步是多种多样的。传统的教学手段仅仅是凭借着老师的讲解和板书来进行的。目前越来越多的多媒体已经参与到了课堂的教学手段当中去。针对学生很难理解的内容, 可以通过多媒体为学生创造非常直观的表达方式, 让学生在课堂上的思维畅通无阻。而且多种多样的教学手段, 也会让学生有兴趣参与到课堂教学中来, 引起学生学习的兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 提高学生的学习效果。比如说在讲到地球的一些知识和内容的时候, 学生由于没有办法看到整个地球的状态, 老师就可以通过多媒体向学生展示一下地球的整个状态, 这些画面能够从直观上刺激学生, 让上课走神的学生尽快地进入课堂气氛中来。

(四) 优化小学语文教学课堂评价

课堂评价包括老师的评价和学生的自我评价这两个方面。课堂评价能够有效地激励学生自我学习。评价一定要运用得当, 运用不得当, 会影响学生学习的积极性和主动性。课堂评价要以激励和鼓励为主, 让每一位学生都能在融洽的课堂氛围中完成学习, 对于出现的特殊的情况, 老师需要积极地去处理, 避免引起学生自我感觉差, 导致注意力不集中的情况。

四、结语

小学语文教学艺术主要体现在教学的过程中具有创造性、技巧性和趣味性。小学语文教学需要巧妙地运用教学的各种方法, 达到提高课堂气氛、引导学生主动学习的目的。艺术教学有赖于老师良好的语文功底和良好的素质。本文简单介绍的优化小学语文教学艺术的路径中, 不但阐述了老师层面的问题, 而且对于老师在教学的过程中提出了更多的要求和建议。

参考文献

[1]岳小金.优化小学语文教学之艺术教学[J].新课程 (教育学术) , 2010 (03) .

[2]傅欣.运用计算机技术优化小学语文教学[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (04) .

8.优化小学语文教学艺术之我见 篇八

一、目前小学语文教学中的误区

需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。

（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展

受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。

二、小学语文教学艺术体系的构建

小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。

（一）学生主动性的引致

兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。

（二）教师讲授模式的改善

正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。

（三）师生互动关系的形成

小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。

三、优化小学语文教学艺术的具体途径

诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。

（一）学生主动性引致的实施途径

以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。

（二）教师讲授模式改善的实施途径

课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。

9.如何搞好高职艺术院校声乐教学 篇九

通过对高职声乐１３年教学的研究我发现：目前艺术类高职院校中使用的声乐教材大部分还是由人民音乐出版社1986年12月第1次出版发行的高等师范院校试用教材《声乐曲选集》（中国 作品和外国作品共八册），西南师范大学出版社出版、胡钟刚和张友刚编著的《声乐实用基础教程》，还有中国音乐学院郭祥义编写的《民族声乐教材》，西南师范大学出版社出版、俞子正总主编的《声乐教学曲选》（21世纪高师音乐教材），另外还有广东高等教育出版社出版、温恒泰主编的《男中音教学曲选》，这些教材在艺术类本科院校也被广泛使用，内容属于普遍意义上的覆盖，通用性较强。但并非针对高职类艺术院校声乐方向“量体裁衣”而编写的声乐教材。为此，我在教学中，大胆的对教材做了删减、增加，以满足高职声乐教学的需要。我的具体做法是：

一、全面考查高职院校学制的特点。

目前高职艺术院校的学制只有三年，学生在校的时间一般为两年到两年半，因而声乐教材的内容首先在量上就不能过于繁杂，教材不能盲目的追求“概而全”，在内容安排上面面俱到，使得学生每个学期都无法按照教材顺利完成，教师赶进度，学生也无法将所学内容巩固、深入。因此有必要按照已有的学时，合理的增减教材内容，让学生在心理上没有重负感、学得扎实稳固。我的具体做法是：第一学年时，选取一些简短而有代表性的技能训练曲目，如《花非花》、《在那遥远的地方》、《跑马溜溜的山上》等，循序渐进的进行

系统的声乐技能训练，使学生具备一定的发声方法和技巧，掌握呼吸方法和声音位置的安放；第二学年时在巩固声乐技能的同时加入一些跟学生就业相匹配的训练项目，有重点的进行专项训练；第三学年时适当拔高部分学生，做到因材施教，重点培养，使学生学有所长。

二、全面分析高职学生的就业渠道特点。

在制定教学计划时我既注意内容的广泛性，又有一定的侧重性；既有西洋古典歌剧和艺术歌曲又加强民族声乐的比例，尤其是补充我校所在区域的民间歌曲内容，对其进一步挖掘和传承。我全面考虑了本区域学生的就业市场特点，学生毕业的流向岗位特点，无论是教育岗位还是群众文化市场，教学内容都要因班而变，考虑周详。具体做法是：幼儿师范班重视儿童类歌曲的弹唱，在一年级打好声乐演唱基础后，将重点放在儿童歌曲演唱上，增加教材中缺少的儿童歌曲的数量，教唱大量题材新颖的儿歌，使学生乐学，且学以致用；钢琴调律班重在声乐技能的培养，多学些艺术歌曲、多欣赏些名曲，会对学生以后的工作有更好的帮助，此外，增加一些流行歌曲，会让学生紧跟时代步伐，对以后钢琴市场营销有帮助；表演艺术班重在演唱各个地方的有代表性的民歌，在唱法上采用民族声乐演唱的技巧，选曲上多用民歌，使学生巩固技巧的同时掌握大量地方民歌，丰富以后的群艺生活，更好地融入工作。此外，还在幼儿师范及表演艺术班二年级时适当增加合唱曲目、合唱指挥技巧的训练，方便学生更好的开展工作，服务社会。

三、科学安排艺术实践教学活动。

高职教育的最大特点就是突出学生实践教学能力的培养，让学生达到毕业即能适应工作岗位的需要，真正符合“应用型”“技能型”人才的要求。高职声乐学生也不例外，通过三年在校声乐教学和艺术实践能力的培养，学生毕业时既要快速适应工作岗位的需求，又要具备在社会各类文艺活动中登台演唱的能力，真正达到社会就业市场对高职音乐毕业生的多方面需求。那么仅靠课堂上教师的精彩讲解、学生的被动练习，显然达不到以上要求，只有以学生为主体，科学地安排艺术实践教学活动，才能有效实施教学目标，我的指导思想和具体做法是： 1.实行教学实践“一体化”

高职声乐课除了在琴房里进行教学外，还把部分教学内容直接移至舞台或讲台，将理论课与艺术实践教学合二为一，实施“一体化”教学，使二者相互补充、密切配合，最后实现教学目标。教学过程中我除了有计划、有步骤地引导外，还尽量多发挥学生的主观能动性和歌唱的创造性，如让幼师专业学生收集整理儿歌，老师编写、选取并制定教材；让表演艺术专业学生收集本地民歌，老师修订后，让学生有选择的教唱部分曲目；让调律班学生准备流行音乐欣赏内容，课上大胆尝试，让学生指导、欣赏等。让学生针对教学目标，充分利用实践场地施展自身的技能。在实习后总结归纳，提出意见和建议，暴露教学中的不足，更好地回馈课堂。2.增加艺术实践的多样性，发挥学生的主体参与意识

在实训项目中我尽量在原有形式上拓宽思路，增加新的形式，同时改变传统模式中教师一味教、学生一味练的单一方式，鼓励学生大胆参与，组织学生参加各种形式的校内外活动，并让学生自己参与节目的策划、排练、演唱等训练方案，让学生学会如何配合、协作、指导别的同学，每次活动后及时写心得体会并归纳总结，在交流经验，使学生相互学习，取长补短。

10.如何优化中学美术课堂教学(一) 篇十

（一）——新课导入、引人入胜

第斯多惠讲得好：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在美术教学中激发和培养学生的兴趣，是促使学生学好美术，接受教育的有力保证，是一堂课成功的基础。所以，导入新课要新颖别致，富有趣味性。既能激发学生的学习兴趣，集中注意力，又能烘托课堂气氛，使教学内容过渡自然。

例如我以前讲过的一节《标志设计》课，属于工艺制作，通常的导课的方法是直接切入主题或拿出几个标志让学生辨认一下。而我采用的是故事导入。我说上课之前先给同学们讲一件发生在我身边的故事，我现想起来还惊魂未定呢。同学们一听来劲了，都问什么事啊老师？我说那一年我去商场买东西，突然就听到有人说着火了，这时候大家都惊慌失措起来都不知道该往哪里跑了，只见一个人指着一个图形（安全通道）大家开始往下跑，在楼梯的拐角处有一个人大声喊，快摁一下那个（消防警铃），最后大家安全撤离了，那么在最危急的时刻是什么给了我们启发啊呢（标志）。这就说明标志有什么作用啊？传递信息的作用，实际上火灾仅仅是一个烟头引起的，这就说明我们在公共场所（禁止吸烟）。就这么一个小故事就把学生的兴趣给调动起来了，同时不知不觉就已经把所要学习的内容融合进去。在讲授新课的时候就会取得事半功倍的效果。

你像我们还可以采用情感教学的方法，去年我讲过一节《美术可以表现主观情感》那课属于欣赏课，欣赏课的特点就是枯燥，那么怎样才能激发学生学习的兴趣呢？而且既要让他们学会欣赏又能在无声之中穿插知识点呢？我就充分的利用了多媒体教学手段放了一段当年汶川大地震惊人的场面，让孩子们感受场景、感受苦难、感受生活，看完后，让他们自己来讨论一下你现在内心的感受，（震惊、流泪、悲伤、）然后适时提问，这样悲伤的情绪或情感你可以用哪些方式把它表现出来呢？同学们纷纷发言，可以用哭泣的方法、听忧伤的音乐，把它写下来，还有的说我想把它画出来，通过色彩。对，非常好，说明用美术的形式可以表现主观情感。此时我抓住时机，导入课题。《美术可以表现主观情感》。

11.中学语文课堂教学语言艺术的优化 篇十一

关键词：语言艺术；启发；风趣；幽默；趣昧性

中学语文课堂教学过程就是教师按照课程标准要求，把教材的无声文字转化为有声语言，并引导学生获得知识发展智能的过程。因此，教学的成功是教师语言艺术的成功，幽默风趣、感染力强的语言艺术能激发学生的感情波澜，把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来，使学生处于全神贯注地、积极思维状态中。

一、讲究准确精练的语言

中学语文课堂教学的任务大都是传授知识。教师在上课时，一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰，就会使学生倾心聆听。因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语言，必然会刺激视觉神经的兴奋，调节听觉神经并保持良好的状态。而含糊不清、怪声怪调、结结巴巴或急风骤雨式的语言语调会使学生在接受教学信息时感到吃力、乏味和刺耳的感觉。所以，语文教师的语言要求和谐，语调自然、语速合理，音响适度。要从音质、音量、音色，音速上加以控制，以其形成自然和谐，优美动听的节奏，既庄重又有抑扬有致。根据所讲授的教学内容，认真揣摩。营造和运用高超的语言艺术，让学生在如行云般的舒展，流水般的从容流畅中享受学习的欢乐。除此，讲课时遣词造句要准确。

不仅在课文中在各种文体都讲究语言的准确，说对、讲对是最基本的要求，（1）课上就要求导入符合学生认知观，可以引起学生的兴趣，语言描述要生动准确；（2）在讲授知识点上要用语规范，一语中的；组织活动上，布置任务要清晰明确；（3）课堂总结也要顾全大局，全面有效的归纳。

二、讲究富有启发性的语言

朱熹说：“启日开其意，发日达其辞。”程颐演义说：“既告之，也必待其自得。”中学语文课堂教学的主要目的是培养和发展学生的思维能力和创造能力，这就要求在课堂教学应用的语言深刻含蓄、耐人寻味、令人深思。语文教师要善于创设问题的情境，激发和点燃学生对知识的求知欲和好奇之心，把学生推进积极的思维状态。使学生易中见难，平中见奇，依据思维的逻辑，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，由“因”及“果”，由“个别”到“一般”启发，就其实质而言，是一种广阔的联想思维活动，有着广袤的领域。在课堂上，教师要千方百计地调动学生的认真积极地思考，而教师运用的语言艺术是多种多样的，有生动形象的描述，有激情洋溢的阐发，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的发问……都可以引发学生自由地联想和思索，使他们有所领悟，有所提升，使学生在不知不觉之中在教师的语言艺术的感染下，陷入思考的氛围，跟随教师的思维，开启自我束缚的知识，获得新知。

提问是教师常用的启发手段之一。教师常用它来激发学生的思维波澜，如一位教师在讲《纪念白求恩》时，教师的提问，揭示了文章的主旨。人们为什么要纪念白求恩，白求恩对中国做出了什么重大贡献？这样的开题提问，启迪着学生的思维，使学生们明确了学习本课的线索。

三、讲究风趣、幽默、具有趣昧性的语言

中学语文课堂教学的语言的趣味性是由语文科的特点决定的。语文教学中的许多文章本身就带有很大的趣味、生动形象的描绘，绘声绘色的人物形象刻画以及许多含蓄、幽默的语言，这些都会引起学生极大的兴趣。然而，在课堂教学中，教师还要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事，发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。如果教师能辅以风趣、幽默的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。缺乏幽默时是悲哀的，即便是在课堂教学上，也是如此，尤其在当今这个日益重视口才，崇尚幽默释放的社会里，幽默感应在教师的语言艺术中占有特殊～席之地。事实上，教师风趣幽默的语言艺术的确是一种行之有效的，不可多得的教育手段，许多优秀的教师都善于运用新颖别致、委婉含蓄的教学语言，既妙趣横生，同时也启发思考，令人回味。

据说，20世纪20年代，鲁迅在上海给学生们讲“美学的阶级性”时，以农民不娶“杏脸细腰”、“弱不禁风”的“美人”而专讨“腰臂圆壮”“结实能干”的农村姑娘做老婆来比方，说明人们审美观点的阶级性，使学生在笑声中顿开茅塞。教师的幽默像春风可以荡涤着自己的莘莘学子，当老师讲到《记承天寺夜游》一文中我大改以往严肃的表情，而是一个点点的微笑，亲爱的游客同志，今天我是你们的导游，今天我要带你们去一个神奇的地方。就是这样的导语引得学生们大吃一惊，很好的导入了文本，也让孩子们才体会到教师的创新，体会到教师的课堂艺术的巧妙性。显示出教师高超的课堂教学处理艺术和风趣幽默的语言艺术魅力。

12.如何优化语文教学艺术 篇十二

一、精彩导入,扣人心弦

导入是开启新课的钥匙。美术教学中导入的方法多种多样,但是一定要从教学实际出发,要符合学生的心理特征和知识层面。我们可以利用音乐、图片、故事、提问、录像、相关的文化情景等进行导入教学。例如:在欣赏“图像与眼睛”时,把这课分为3个课时:具象美术、意象美术和抽象美术。在艰辛“抽象美术”时,就选择用音乐进行导入。在正式上新课之前,就让学生闭上眼睛,静静地欣赏音乐《西班牙女郎》这支舞曲,同时,要求他们用心去感受这段音乐所描绘的是一个什么样的场景?音乐表达了作者当时什么样的心情?听完后学生作出回答:“乐曲描绘了一群人在一起跳舞的情形,表达了作者当时欢快愉悦的心情。虽然我们大家都没有看到这一场景,但我们可以通过跳动的音符感受到作者的心情和当时的场景,这就是音乐的魅力。音乐可以不通过具体形象表达情感,那么美术行不行呢?”学生很疑惑,当然也有部分学生说可以,有部分学生说不可以。这样一来学生的兴趣就被激发起来了,他们的注意力也因此变得高度集中,为下一步教学奠定了基础。

二、尊重学生,参与课堂

高中学生更加渴望活泼生动的教学形式。现在让他们去当老师传授知识,这对学生来说,就是一种挑战。为了把课上好,他们必定在课前对教材中的知识点熟练掌握,并会想方设法寻找更加丰富的材料。学生备课就是让他们构建一种新的学习方式,尽管有的学生准备得不充分,但我们注重的是过程而不是结果。例如:在教学“中国民间美术”时,就先要求学生搜集自己能找到的民间艺术作品,如木雕、塑像、版画、剪纸等。学生在搜集的过程中,必然会对所搜集作品进行一番基本了解,到正式上课的时候,再让学生一一走向讲台向大家展示自己搜集到的民间艺术作品,把作品的名字、类型、产地和特点等信息准确地告知台下的同学。当学生都展示完毕后,再把自己搜寻到的作品介绍给学生,然后引入本节课的基本内容,最终完成本节课的教学目标。这种方式在实践中的效果是显著的,当学生觉得自己也是课堂不可缺少的重要一环时,他们的热情就会无比高涨,从而积极参与课堂教学中。

三、深入浅出,寓教于乐

教学中教师如何把知识通俗易懂地传授给学生,这是值得研究的教学艺术。在美术鉴赏教学中,教师如何做到深入浅出呢?例如:讲到“浪漫主义”时,浪漫主义是文艺创作方法之一,讲究使用夸张的手法表现作品,其中理想的成分较多,与现实主义一样同为文学艺术上的两大类别。艺术创作方法,反映客观现实时往往从主观世界出发,抒发自己对理想的追求,一般用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来刻画形象。教师这样解释什么是“浪漫主义”,学生是很难理解与接受的。教师必须对其进行“翻译”,把它转换成学生能接受、乐于接受的形式。让学生对其有一个直观的体验,使其明白“浪漫主义”是靠动荡的构图与颜色的冲突来表现作者的主观感受的。如讲文人画时,先给学生理解什么是“职业画家、业余画家与宫廷画家”。所谓职业画家就是以卖画为生的,由买家决定绘画的风格。业余画家总是坚持自己的理想,为理想作画。如朱耷的画中鸟雀总是白眼看人,这是朱耷蔑视清政府的表现,了解这些后学生就会对画深刻的了解。

四、比较学习,各显特色

心理学研究表明:一般性的知识不能完全代替具体的知识,但却可以提供校正的基础与参照。例如:一个人的高度是自身头部的七个半头高就是一般性知识,“七个半”构成了我们判断不同的人实际高度的一个参照。再如,我们知道了印象派的共同特征,就可以从这共同特征中来理解莫奈或者雷诺阿的作品,也可以从这种共同特征来判断莫奈或者雷诺阿作品的不同。在美术鉴赏活动中,比较是行之有效的教学方法。通过比较可以呈现作品的各自特征。比较的方式很多,可以是横向比较、纵向比较、风格的比较、色彩特征的比较、材料的比较等。在教学中,就总结出比较欣赏方法有两种,可分为横向比较:文化背景比较、艺术种类间比较、流派间比较、不同风格间的比较等;纵向比较:不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家在成长阶段的纵向比较、创作作品过程中各阶段的纵向比较。另外,还能分成求同比较与反差比较等。

五、理解作品,增进体验

对于美术鉴赏,我们往往重视对理论知识的探讨与研究。方法往往是欣赏一些美术图片,这样的手段单一、乏味,学生不感兴趣,教师也觉得没意思。因此学生学过的东西很快就会忘记。所以,把美术欣赏活动活跃起来,既可以加强学生的记忆,又可以加深学生对艺术作品的理解。例如:在教学“文艺复兴时期”的美术,欣赏“西斯廷天顶画”作品时,在讲解了作品的内容艺术性后,我介绍了如下情况:让人很感动的就是米开朗基罗由于长期的高空仰面作画,让他的颈椎严重受损,以至于后来他看书看信时,都必须放在头顶才能看到,并就请学生头仰起来,用手在空中作画,尝试一下仰面作画的感觉。有一个调皮的男生说:“这不很简单吗?”“你能坚持5分钟吗?”他回答说没问题。“你能坚持一节课吗?”他边尝试边开始犹豫起来。“米开朗基罗坚持了4年,且是站在高20米高的脚手架上,劳作的艰辛是我们难以想象的。”学生都感到了其中的艰辛,通过短短的几分钟尝试,非常佩服这位传奇人物的毅力。这样的教学活动让学生体验到人文教育的魅力。

13.如何优化语文教学艺术 篇十三

摘要：民间采茶舞所具体彰显的不仅仅是一种人文风格，更是一种文化内在，所以选择合适的民间采茶舞艺术，进行系统化改造，并且将其进行合理化创新，将实现体育教学活动中，文化素养的深度融入和完善培养。本文拟从当前高校体育教学活动中，文化素养的培养状况分析入手，结合民间采茶舞艺术的价值内涵和艺术风格探究，通过探究高校体育教学活动中的文化素养培养诉求，从而分析融入民间采茶舞的艺术风格，开展高校体育教学文化素养的培养机制。

关键词：民间采茶舞;艺术风格;融入机制;高校体育教学;文化素养

在高校体育教学活动实施过程中，需要充分注重对学生自身的文化素养给于充分关注，从而影响和限制了学生培养活动的具体效果。结合当前体育教学活动的整体实施来说，文化是提升学生价值认知，引导学生形成正确思维习惯的基础与前提。结合目前文化素养教学活动的实施状况看，筛选和应用合适的文化素材至关重要。

1当前高校体育教学活动中文化素养的培养状况分析

对于整个高校体育教育活动的具体实施来说，其就是一项综合、复杂的教学活动，可以说，该教学活动中所诠释的不仅是系统化的体育知识和技能，也要充分注重对学生自身的思维理念和人文素养引导与价值塑造，形成必要认识。但是就目前普遍实施的高校体育教学活动状况看，其中更多只是关注相关体育项目和技能，未能对学生自身的学习习惯，以及必要的文化知识形成相应关注。因此，筛选和融入合适的文化元素对当前高校体育教学活动的具体实施有着深厚、多样化的影响。首先，文化正是当前高校学生培养时所缺失的内容。重视技能，忽略文化元素的教学模式，已经影响到体育教学活动的全面实施与本质优化。当然，对于体育教学本身来说，其就是一种文化体系诠释与表达。所以，在当前高校体育教学活动中，如果不能完善文化元素，其将无法从本质上提升和优化教学效果。其次，结合高校体育教学活动实施过程中，其文化元素的内涵缺失，其中所彰显的精神气息，正是当前影响我们有效实施体育教学的关键所在。客观的看，文化元素丰富多样，尤其是合理、正确的文化元素是高校体育教学活动实施过程中，所必须融入的.正确内涵。当然，如何才能选择合适的文化元素，就至关重要。最后，在目前高校体育教学活动实施时，其未能注重发挥学生的创造性和主体地位，尤其是很多老师自身过多干涉学生的自由与积极性，在筛选和应用文化元素时，更多是从老师的关注点出发，缺乏对学生自身兴趣的充分理解，这就限制了整个文化元素的应用价值。

2民间采茶舞艺术的价值内涵和艺术风格

事实上，民间采茶舞艺术形成的关键和重点在于大众将饮茶活动作为重要的生活习惯，并且在这一过程中，将具体艺术内容的价值启迪融入其中。所以，在我们深层次认知和理解民间采茶舞艺术的风格特征时，需要从具体的文化内涵和艺术启迪出发，特别是通过具体分析该艺术的整体多样性，从而为我们更好应用该艺术元素提供有效帮助。对于采茶舞艺术体系的具体展现来说，其中任何元素的产生和优化，实际上都是依托具体文化背景所形成的重要文化机制。从民间采茶舞的艺术风格中，其中所展现的艺术风格和文化内涵，都是我们在利用该元素时的基础和前提。可以说，文化内涵对整个体育教学活动的具体开展影响，都是当前我们无法整体估量的重要元素内容。

3探究高校体育教学活动中的文化素养培养诉求认知

在高校体育教学机制日益成熟的今天，我们对文化素养培养的价值理解形成了新的更完善认知，尤其是体育活动本身就是一种文化元素的教育与传递，想要实现理想的教学创新，就必须从文化素养的引导与诠释出发。因此，随着教学活动不断成熟，文化素养的引导与应用有着极其重要的价值。在高校体育教学活动开展过程中，引导学生形成必要的文化诉求，其必须充分满足如下诉求：首先，必须充分注重筛选和应用合适的文化素材融入体育教学活动之中，而不能盲目筛选文化元素，在确保所具体筛选文化内容的科学性和合理性的基础前提下，确保整个体育教学活动创新和文化素养培养活动形成合理有效匹配。对于学生自身的文化素养培养活动来说，其中所需要的是在合理理解文化内涵的基础上，通过整合教学机制，从而实现高校体育教学的理想创新。其次，要注重营造生动、形象的体育文化环境，在充分发挥情感思维的基础上，将具体的价值启迪与学生认同之间深度融入，在打造极具情感色彩的体育文化氛围基础上，充分发挥文化体系的影响力和价值色彩。文化是一种具体的价值认同，其中所诠释的情感理念，正是体育文化价值展现的基础所在。如何才能让整个教学活动更有情感色彩，这无疑是教学创新与优化的关键所在。最后，整个体育文化建设时，要注重激发学生参与整个教学活动的创造性。体育文化建设活动的出发点都是“学生”，所以引导学生认可文化内涵，关注课堂创新，通过激发学生对文化内涵的价值重视与必要认可，从本质上实现体育教学活动中文化素养的理想关注与根本性诠释。整个体育文化的本质化融入，才能真正构建合理完善的文化教学机制，当然整个体育教学活动中，其文化应该由学生来综合创造。所以充分发挥学生在体育文化建设中的力量，是可行且必须。

4融入民间采茶舞的艺术风格开展高校体育教学文化素养的培养机制

结合高校体育教学活动的创新实施来说，其中所需要的内容是多样化的，除了完善而系统化的教学元素外，丰富合理的文化素养也是值得应用的重要内容。我们已经深深感受到当前教学环境对学生培养活动的深厚影响。事实上，如果我们不能对当前教学环境变化的影响状况，形成成熟认知，那么其将无法实现理想的学生培养效果，尤其是未能引导学生对整个教学活动中的文化内涵形成深层次理解，也缺乏必要的教学优化和适应，更谈不上教学活动的全面创新。结合茶文化体系的价值思维看，其中所具有的积极思维和人文理念，都能为当前我们优化高校体育教学活动的创新，实施奠定基础。结合茶文化体系的具体内涵和人文思维看，其中所具有的积极元素，不仅是当前教学创新的基础，同时更是能够为学生成长，寻找到合理融入体系。在教学活动深度创新、整体发展的今天，虽然，现阶段我们已经构建了系统化、层次化的教学机制，但是仍然未对我们所处时代的教学特色形成深度理解，尤其是学生自身未能对正在经历的环境特性，形成深层次认知。结合高校体育教学活动的价值色彩看，其中所具有的实践色彩和人文理念，都是当前我们理解和应用多元文化的关键与重点。我们当前在具体应用民间采茶舞艺术，完善高校体育教学活动时，要注重对该资源进行必要更新与改造，特别是在具体探究该艺术的人文理念中，要通过系统化改造，通过激发学生自身的参与热情，从而加深学生自身的文化体验。民间采茶舞艺术在形成过程中，其中诠释和浓缩了层次化的人文思维，无论是具体的艺术色彩，还是多样化的文化理念，都需要大众在具体实践过程中来丰富展现。事实上，在将民间采茶舞艺术应用于高校体育文化教育中，其需要的不仅是行为引导，更是理念上的教育，可以说该艺术中所诠释的精神思维和人文理念，都将成为整个文化教育活动的优化前提。对于民间采茶舞艺术的内涵本质和影响力来说，其能够对学生的行为表现和思想意识形成重要影响力，只有让学生在趣味多变的艺术形式中，感知人文精神的价值内涵，才能为该艺术的传播发展奠定基础。对于当前高校体育教学活动的创新实施来说，实施文化教育的最终目标在于提升学生的道德素养和行为理念。

5结语

在当前整个高校体育教学活动创新过程中，融入合适的文化元素，已经成为体育教学的创新所在。因此，通过发挥和展现采茶舞艺术的生动多样性，从而在丰富体育文化教学元素的前提下，优化教学体系，完善教学内容，实现高校体育教学活动的文化创新。当然，在这一过程中，通过文化元素的生动诠释，也让学生的文化素养得以本质化提升。

参考文献

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[2]刘学伶,杜利波,郭越.扎根黑土,引领东北舞蹈文化吉林艺术学院舞蹈学院探索引领东北民族民间舞蹈文化的思考[J].重庆理工大学学报(社会科学版),2016(12):132-135.

14.如何利用多媒体优化数学教学 篇十四

肖芬

计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体质的飞跃。计算机的数学应用，使数学教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，其在数学教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。

多媒体是90年代发展起来的新技术。它是‘种把文本、图jJ髟、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。

而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心埋活动处于积极状态。“

以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有～~一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、，内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见’’。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。亭实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。

正因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，因此，我校从98年开始，对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。