加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件

2024-06-25

加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件（精选11篇）

1.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇一

学校名称：美国加州大学圣克鲁兹分校 University of California-Santa Cruz

所在位置：美国，圣克鲁斯

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1965年

学历：

学校性质：公立

学生人数：16615人

院校地址：1156 High Street Santa Cruz, CA 95064 (831) 459-0111

学校中文网址：/school/9329

于1965年创立的加州大学圣克鲁兹分校University of California Santa Cruz ，是一所顶尖大学。是加州大学系统十个校区之中最有名望的.学府之一。

虽然早在20世纪30年代原创始人已经概述计划了雏形，但是直到20世纪50年代加州大学董事会提出在圣克鲁斯市建立一个校园时，原创始人们才能在圣克鲁斯山的山脚下，建立圣克鲁兹分校。圣克鲁斯的选址被激烈讨论，建立靠近人口中心的圣何塞，这种位置的选法，更多考虑了方便而不是实用性。建在地理位置偏远的地区，又要考虑为学生们建造足够学生居住的宿舍。圣克鲁斯分校正式设计过程在开始于20世纪50年代末，在1963年发展达到鼎盛。1965年大学已经能够容纳首批学生入住。

申请条件

2.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇二

2014年6月,笔者作为国家留学基金委“高校专业课程教师出国研修项目”成员,到美国加州大学圣地亚哥分校(UCSD:University of California,San Diego)进行了为期6个月的访问学习,教学观摩是其中一项主要的学习内容。在观摩学习过程中,笔者深深地感受到中外大学课程教学的差异。就所观摩的专业课程来讲,在教学内容、教学设备条件等方面,相对于国内普通高校差别不大,但课堂的自由与学生学习的自觉给我们留下了深刻的印象,形成了鲜明的对比。

二、UCSD及其教育体制

加州大学圣地亚哥分校[1]成立于1960年,位于美国南加州圣地亚哥市的拉霍亚(La Jolla)社区,是一所著名的研究型公立大学。在美国的教育系统中,根据经费来源和办学管理方式不同,学校有公立和私立之分,且超过半数的高等院校是私立的[2],原因是这些学校最初是由教会或其他宗教团体创建的,不过现在已不再以宗教教育为目的了,虽然与宗教还有些联系,但传授的是科学文化知识。私立学校的经费来源主要是收取学费和社会捐助,并且不直接接受公共管理。美国的高等院校都拥有很大的办学自主权,政府对高校的管理权利有限[3]。公立大学是由州政府或地方政府出资创办,办学经费主要来自税收并由当地政府管理,不受宗教影响。在美国高等教育体系中,除公立教育和私立教育之外,还有一种私营高等教育机构,是营利性教育[4]。在学制和课程方面,公立大学和私立大学都非常接近,美国现有院校主要是二年制或四年制[5],二年制的主要是社区学院和技术专科学校,致力于培养美国社会需求的实用型技术人才,面向社区服务,学费低廉,学生毕业后获得准学士学位,可以直接参加工作,也可以进入四年制大学继续学习。四年制学校主要包括文理学院、独立专业学院和综合性大学,有的侧重教学,有的侧重科研,培养的是高层次的专业人才[6]。加州大学圣地亚哥分校属于加州大学系统之一,是加州政府投入大量资金,在世界顶级的斯克里普斯(Scripps)海洋学院及圣地亚哥市医学体系基础上建立的,校区坐落在海滩边,环境优美、气候宜人。建校以来,吸引了来自世界各地的研究人员、学者及学生,学术风气活跃,创新意识强,尽管成立时间不长,但已迅速成长为世界顶尖学府,有20位学校成员获得过诺贝尔奖。

在UCSD,一年分成春、夏、秋三个学季(Quarter),实行学季制,其中夏季学季有点类似学期制的放暑假,但仍然安排有少量的课程,学生可以选择休假或利用这段时间进行实习,也有一部分学生根据自己的学分情况选修一些课程。一般每个学季结束后有2周左右的休息时间。一天的课程是连续安排的,从早上8点到晚上8点,中间没有休息时间和用餐时间,中午12点、1点课程照排,学生根据自己的实际情况选择课程,如果你有午休习惯你可以不选安排在中午的课程,课程选择很自由。在日常生活中,大家对午餐的要求比较简单和随意,有些老师由于课程较多,经常是吃零食当午餐。一节课的时间也不是固定的,有两种时间段,有的课程一节课的时间是50分钟,有的课程是80分钟,课程之间有10分钟的休息时间。一门课程上课人数的多少由计划人数和选课人数决定,有些课程的计划人数是根据所安排教室的座位数确定的,人数少的小班只有十多个学生,人数多的大班有的超过400个学生上课。可见,在UCSD既有小班上课,也有大班上课,主要是根据具体课程的具体情况来决定的。从所观摩的课程来看,大班上课的比例还不少,美国其他大学也有类似的情况[7]。另外,在美国高校,一门课程的讲授并不是仅由一位教师来完成,通常是由多位教师共同承担[8],发挥各自的专业特长,UCSD也不例外。

三、学习完全靠自觉

在UCSD的课堂上,教师和学生对双方在教和学方面的责任很明确。教师负责授课、布置作业、批改作业、答疑、提供参考资料等,相应的,学生要听课、完成作业、参加考试。对于学生的学习,教师只负责考核结果,不干涉学习过程,是否需要学习完全由学生自己决定。因此,UCSD的课堂相当自由,教师从来不考勤,学生可以随时来听课,也可以随时离开,无须教师的同意,只要不影响教师讲课和其他同学的学习就可以了,你经常可以发现都快下课了还有学生来上课。学生在课堂上是听课还是做别的事情,教师是不太注意的,学生可以携带笔记本电脑上课,事实上做其他事情的学生还真不少,如收发电子邮件、编写程序等,而且还时常可以发现有学生在课堂上吃便当、水果、三明治等食物,这可能与UCSD的上课时间连续安排、中间没有安排用餐时间有关。另外,对于师生的仪表也没有明确的规定,学生的穿戴都很随意,穿背心或拖鞋上课的学生也不少。

从学生对一门课程的学习过程来看,课堂听课其实只是整个学习过程的一小部分。对不同的学生来说,课堂听课的重要程度也不尽相同,有的学生自学能力强,完全可以通过自学来完成。我听过一堂C语言程序设计课,正好赶上进行测验,老师在屏幕上总共出了五道选择题,每一道的答题时间是3分钟,每个学生都有一个类似电视遥控器的设备,是专门用来进行测试的,学生使用它可以当场进行答案选择,这应该就是一次平时的随堂测试,是总成绩的一部分,所以学生一般都会来参加。但令我惊奇的是,测验结束以后,很多学生就起身离开了课堂,我赶忙问旁边一位正准备离开的学生,说你们不需要继续上课吗,他的回答是如果你愿意上,你就留下来,如果你觉得不需要,你就可以离开。那老师允许你们这样吗?他说老师是同意的。大概估计了一下,约有三分之一的学生只参加了测试就离开了课堂。这部分学生离开后,老师继续上课,从老师的表现来看,学生的离开对他没有造成什么影响,应该是习以为常了。但对我们来说,却是大开眼界,第一次遇到学生做完测试就可以随意离开课堂而不顾及老师的情形。

表面上看,UCSD的课堂非常自由,学生可以来也可以不来,但是随堂的测试是必须参加的,因为测试成绩是总成绩的一部分。另一方面,仅参加测试还不行,测试还必须达到要求,达不到要求就跟没有参加一样。要达到要求就必须花时间学习,至于怎么学习才能达到要求,不同的学生有不同的学习途径,对此学校和教师都不会做出强制的规定,完全由学生自己决定。实际情况是多数学生还是会选择来课堂听课,跟随老师的讲解学习,但也不排除有少数学生可以通过自学达到考核要求。还有一个大家比较关注的问题是,这样在课堂进行测试,学生之间会不会相互讨论或者抄袭别人的答案呢,回答是否定的,因为大家都谨遵学术诚信的准则。UCSD将学术诚信放在很重要的位置,普遍认为学术诚信影响着学校的未来,因此在每一门课程的第一节课,教师都会向学生阐述学术诚信的重要性以及违反学术诚信将会受到的处罚。

四、课堂与课外

如今,很多高校都有这样的矛盾,那就是课程内容多、学时不够,而且专家还建议要多进行课堂讨论,尽可能的让学生参与到教学中来,由此,许多老师都面临这样的困惑,如果经常进行课堂讨论,教学内容如何才能完成。对于同一门课程,教学内容大体上是相同的,每个学校任课教师都会遇到以上所述的问题,UCSD也不例外。UCSD的教授们从以下几个方面来开展教学:首先,课程的教学大纲非常详细,包括每次课的教学内容、哪一天放假没有课、总共有几次作业、每次作业从哪天开始到哪天结束、期中考试在哪一天、期末考试在哪一天,在上第一节课的时候就提供给学生,并在网络上发布,让学生做到心中有数。其次,教师要求学生对功课进行预习,还要阅读指定的参考资料,这是开展课堂讨论的基础。如果学生对讲授的内容不熟悉,是很难开口进行讨论的。第三,教授严格按照教学大纲的安排讲课,就有一个问题,如果某一次课由于开展讨论没有讲完,该怎么办?一般情况下,在国内我们都是下次课接着讲,但如果这样,就无法按照教学大纲来教学。UCSD教授的做法是没有讲完的部分由学生自己学习完成,下次课会按教学大纲讲授新的内容。第四,根据需要,有些课程安排有讲授课(Lecture)和讨论课(Discussion),如计算机网络、网络安全等课程,讲授课由主讲教授负责,讨论课由助教负责。教授在课堂上讲的内容主要是概念、原理、算法等理论性较强的内容,对学生来说相对比较简单,只要理解掌握就可以了,难的部分在于要完成所布置的作业。作业一般都是所学理论的具体实现,需要查阅大量的参考文献,像计算机类的课程还要学会编写程序,因此,学生普遍反映课外需要学习的知识比起上课所学的内容,要难很多、要花更多的时间。讨论课就是为了让学生学习更加具体知识而设置的,回答学生们在学习过程产生的疑问、解决遇到的问题,或者对布置的作业进行指导,帮助学生完成课外的学习任务。由此可见,在UCSD,课堂教学只是课程学习的引导,教授把知识的脉络教给学生,并尽量让学生参与,教授与学生的讨论在课堂上随时都可以进行,有时教授还要将学生分成几组进行讨论或辩论,课堂显得轻松活跃,学生都愿意参与其中,表达自己的想法。教授在课堂上要做的并非很复杂,也不需要将课程的所有内容灌输给学生,而是注重激发学生学习知识的兴趣。但作业就不同了,一般都是所学知识的具体实现,要运用所学的知识解决具体问题,相比之下,教授在课堂上讲的可以说只是“皮毛”,并没触及具体实现的核心,而且有的知识课堂上还不一定讲,如果只是依靠课堂上学的知识,根本完成不了所布置的作业,因此,学生需要查阅很多资料、自学很多知识才够用,才能完成所布置的作业。这样,通过从理论到实践的学习,学到的知识才是扎实的,如果仅有纸上谈兵,离真才实学还有一段距离。综合起来看,UCSD的课堂教学只是课程学习的很小一部分,而绝大部分的学习是学生在课外完成的,毕竟课时有限,内容又多,还要尽量让学生参与课堂讨论,仅靠课堂教学来完成课程的学习其实是不可能,也是不现实的。为了配合学生的课外学习,如果学生人数比较多,安排助教也是必不可少的,讨论课、答疑、评阅作业等工作量都不小,不仅教授一个人难以完成,有的课程还需要配备2~3位助教才能完成这些工作,这要视具体情况而定。

对于一门课程的学习,要充分理解课堂教学和课外学习的关系,课堂教学只是引导,课外学习才是学习的主要阵地。即便是“填鸭式”的教学,如果没有课后的练习和实践,填进去的知识也消化不了。

五、教和学的独立统一关系

教学包括教和学两个方面,是教和学相结合才能完成的工作。教师负责课程的教学、知识的传授;学生负责课程的学习、接收知识;还包括教学过程中教师与学生之间的相互交流,如课堂讨论、答疑、作业、考试都是交流的途径。教学工作完成后,教师要了解学生是否将知识学会、学懂了,并衡量学生的学习是否达到了考核的要求,相应的,学生也要对教师的教学效果进行评价。

教和学既是相对独立,又是密切相关的统一体。相对独立是指教和学的行为是独立的,分别由教师和学生这样不同的个体来完成,从UCSD的课堂教学来看,教和学的相对独立性非常突出。很显然,彼此之间又是相辅相成的,因为缺了任何一方,另一方就没有了意义。那么,是什么样的途径使二者真正地联系起来而成为一个统一体呢?这里课堂、讨论、作业、考试、教学效果评价都是联系二者的具体途径,但在众多途径中,只有教师对学生的考核才是教和学之间唯一不可缺少的环节。正如前面提到的,学生可以不来上课,但却不能不参加教师规定的考核,不管是小考、期中期末考试,还是作业的完成等都是总成绩的一部分。

从教学的最终目的来看也是如此,教学是为了让学生学到知识、达到考核的要求还可以拿到学分。按说提出考核要求是为了促进学习知识,学到知识才是拿到学分的先决条件。一方面,考核要求的范围可以很广,只要跟教学有关的因素都可以包含在内;另一方面,考核要求还要有效,有利于衡量学生是否学到了知识。如交作业的次数与完成作业的质量都可以作为考核要求,但如果只考虑交作业的次数就无法衡量学生是否学到了知识。所以,当教师向学生提出考核要求时,就要选取能够衡量学生是否学到知识的考核要求。考试一般是衡量学生学习情况的主要手段,包括平时的小考、期中考试、期末考试等,另外,布置作业并对作业进行检查也是督促学生学习的主要方法,从完成作业的质量可以看出学生掌握知识的情况。所以,把考试和作业完成情况都纳入考核是合理的,能够反映出学生掌握知识的情况。还有一种考核手段就是课堂考勤,并作为平时成绩的一部分,它对督促学生来上课有一定作用,但仅记录到课的次数衡量不了学生是否学到知识,因为学生是否认真听课无法进行衡量,最终还是要通过作业和考试的情况来反映。因此,课堂考勤在督促学生学习方面其实没有实质性的作用,学生如果想听课,你不考勤他也会来,并且还会认真听课,积极参与课堂讨论。如果学生认为靠自学就可以完成课程的学习或者没有认识到听课的重要性,他即使来了,也不会认真听课的。为了使学生真正掌握所学的知识,在UCSD,最后的考试成绩只占到了总成绩的25%~30%,平时的作业完成情况在总成绩中的比重超过了50%,那种只参加最后的考试就想过关的思想在UCSD根本行不通。另一个很重要的方面就是UCSD特别强调学术诚信,无论是完成作业还是考试,都必须讲诚信,UCSD明确指出学术诚信不仅关系到学生自己的成长,也会对学校的发展产生重大影响,在完成作业或项目的过程中,大家可以互相讨论、分享和帮助,但绝对不能抄袭,一旦发现,处罚会非常严厉,以致对完成学业产生不良影响。虽然UCSD的课堂非常自由,但由于考核要求严格合理,学生也必须相应的对自己要求严格,否则难以拿到课程的学分,结果就是学生都能非常自觉地学习,根本不需要老师用心良苦的来求学生学习。可见,方式方法的合理有效决定了教学的进程和效果。

在教和学的关系中,教师可以考核学生的学习情况,根据考核结果决定是否给学生学分。那么如何考核教师的教学效果呢?我问过UCSD的教授,问他们学校是否会对他们的教学情况进行检查,他们说学校没有检查,但学校有一个在线的评价系统,由参加课程学习的学生在课程结束后通过该系统进行评价。总结起来看,教和学相对独立,教师和学生各自履行自己的责任和义务;教和学又是相互依存、相辅相成,在教师和学生的相互考核评价之中达到统一。

六、教学启示

1.改变观念,注重引导教。一般认为课堂是学生学习知识的主要场所,但从UCSD的课程教学来看,课堂教学只是引导、培养学生学习课程的兴趣,而学生在课堂以外的学习才是掌握知识的主要途径,这与所倡导的“以学生为中心”的教学理念是相一致的,也进一步突显出学生才是教学的主体。事实上,只有学生学到了知识才能算是完成了教学任务,否则教学就失去了意义。对教师来说,充分发挥课堂教学的引导作用,让学生参与其中才是重中之重,承担的是“师傅领进门”的任务,教给学生课程的知识体系,并非力求把所有的课程内容都要亲自教授给学生。

2.由考核制度激发学生的学习主动性。学生能够主动学习并非是老师求来的,而是要从考核制度上面进行设计。国内高校对一门课程的考核一般是包括平时成绩和期末考试成绩两部分,平时成绩占的比例是10%~30%,期末考试成绩的比例是70%~90%,期末考试成绩对总成绩起决定作用,只要期末考试考好了,平时成绩就显得无足轻重,这种方式无法通过平时的考核来督促学生学习。为了促进学生自主学习,需要从两个方面来完善课程学习的考核制度:一方面是提高平时成绩的比例,至少达到50%或更高,强调平时学习、掌握知识的重要性,不能只将考核的目的放在是否过关上面,让学生从思想上和行为上认同掌握知识比纯粹的过关更重要,理所当然的就会主动学习,积极完成老师布置的任务。另一方面,要执行有效的考核指标,选择那些可以衡量学生学习情况的指标。许多学校都要求老师上课时进行课堂考勤,以督促学生来上课,但课堂考勤无法督促学生来听课。实际上总有部分上课的学生在做与所授课程无关的事情,如看课外书、学习别的课程、看手机等。可见,广泛采用的课堂考勤并不是一项有效的考核指标。又如对作业的检查,不能只看学生是否交了作业,而是要检查学生完成作业的质量。考试无疑是一种衡量学习效果的有效手段,所以,平时的小考、期中考试、期末考试都能反映出学生的学习情况。当然,考核指标也可以多样化,并不局限于考试,如自学情况、课堂讨论情况、作业完成情况等都可以作为考核指标。教师需要根据课程设置的具体情况选择有效的考核指标,并规定每种指标所占的比重,以达到学生自动自发学习的目的,由考核制度来激发学生的学习动力,保证学生对知识的掌握以及衡量学习效果的准确性。

3.建立助教机制,完善课程教学。对人数较多的课程教学,有必要完善助教机制。一方面,当课程考核指标确定以后,如何有效实施是关键,对每一位学生的作业完成情况进行评价、考试阅卷等方面的工作量都不小。另一方面,要对学生的课外学习予以支持,需要答疑,与学生交流讨论,对难度较大的课外作业给予指导等,这些工作也需要花费大量的时间。如果只由主讲教师一人来承担上述工作,肯定力不从心,达不到预期的效果,因此,需要根据选课人数、课程内容、指标设置等具体情况,指派一名或多名助教来辅助主讲教师完成课程教学,这样就能结合课堂教学引导、紧抓课外学习,加强与学生的讨论交流。助教机制既能让主讲教师把主要精力放在课堂教学,又能给予学生充分的指导,使一门课程的教学工作得以有效完成。

4.健全管理制度,保障教和学的和谐统一。鉴于教学工作包括教和学两个方面,所以学校的教学管理也应该从这两个方面着手,既要管理教师的教,又要管理学生的学。如果只是强调一个方面的管理,势必难以达到期望的教学效果。例如,有的学校加强了对教师的问责制度,认为教学质量不好都是教师的责任,这样的管理相对容易,但与实际情况相悖。在这样的管理意识下,学生不仅不会尊重老师的劳动成果,还会更加轻易的为自己学习成绩不好找借口,把责任完全推卸给授课教师,负面影响显而易见。教学是双方面的活动,既相对独立又相辅相成,作为教师,他只能对教负责,他决定不了学生的学,学生才是学习的责任者。反过来,如果只强调管理学生的学也同样达不到管理目的。作为教学的管理部门,首先要清楚教和学的相对独立与统一关系,为教和学分别制定合适的管理制度,力求使教师的教和学生的学达到和谐统一。

5.注重教师的成长与发展。教师承担着传承文化知识的重任,不仅要把最新的知识传授给学生,还要培养学生的兴趣,教会学生学习知识的方法,所以良好的师资队伍是教学质量的保证,教师的成长与学校的发展密切相关。在专业方面,教师首先必须具有渊博的知识。当今信息技术发展迅速,知识更新很快,教师只有及时学习才能引导学生学习新的知识以及告诉学生应该学习哪些知识。教学方法和教学技巧也需要不断创新,才能教给学生如何有效学习。另外,教师的阅历和个人魅力也会对学生学习一门课程的兴趣产生影响,教师的影响是潜移默化的,通过教师的言传身教让学生明白为什么而学习。对于研究型大学,还必须培训教师如何平衡教学与科研的关系。因此,学校应该完善教师培训体系,帮助教师提高教学水平、不断成长。

6.充分利用在线教学平台。计算机网络技术发展迅速,人类社会进入“互联网+”时代,信息传递不受时空限制,人与人之间的交流变得快捷,信息共享丰富多彩。在线教学平台可以充分发挥网络在信息传递方面所具有的优势,实现教师和学生之间随时随地的沟通交流、答疑解惑。虽然国内部分高校在逐渐推广使用在线教学平台,但受传统教学模式、客观条件等方面的约束,在线教学平台并没有得到充分利用。利用在线教学平台主要在于改变以灌输为主的传统教学方法,激发学生的学习主动性,实现以学生为主体、教师为主导的教学模式,达到富有成效的学习效果。另外,学生对教师的教学工作最有发言权,通过在线教学平台,学生可以对教师的教学进行评价,提出意见或建议,促使教师依据反馈信息改进教学方法。

7.重视学术诚信。当今社会许多人对“忽悠”这样的小聪明津津乐道,但付出的代价是社会诚信的缺失,导致人与人之间的相互信任感大打折扣,生怕被人“忽悠”了,不能不说这已经成为了一个社会问题。这种社会现象也对高校产生了一定的负面影响,让有些学生觉得不经过认真学习也可以过关,于是放松了对自己的要求,上课不认真听讲,作业也不能保质保量的完成,有的甚至抄袭其他同学的作业,宝贵的学习时间就这样白白浪费了,待到毕业时才发现才疏学浅,难以就业。可见,不认真学习的学生表面上“忽悠”了老师,其实“忽悠”的是自己,自己才是真正的受害者,由此也说明了学术诚信的重要性。不仅对学生个人如此,学术诚信也与学校的发展休戚相关,应该把学术诚信放在很重要的位置,时时告诫学生要遵守学术诚信原则,让学术诚信贯穿于学习过程之中,以此影响学生的学习态度,重视学习过程,而不只是结果,构建起学术诚信环境,让学术诚信成为一种习惯。

七、结语

教育是一个体系,教学只是一种表现形式,它与教育体系密切相关,如何处理好教与学之间的关系是关键。在现阶段,一方面要借鉴国外先进的教育方法,发扬自己的优势,逐步改革现有的教育体制,建立合理高效的高等教育体系;另一方面是需要结合我们的现实情况,解决具体问题,即在现有条件下,探索改善教学方法,培养学生的学习主动性,培养具有真才实学的毕业生,营造创新型人才的培养环境等能够有效实施的具体措施。

参考文献

[1]http://www.ucsd.edu/.

[2]金保华,王英.美国私立高校办学监督机制:类型、特征与启示[J].黑龙江高教研究,2013,(10):14-17.

[3]朱欣.美国高等教育管理体制的特点及启示[J].当代教育论坛,2015,(6):36-40.

[4]邹放鸣.美国高等教育的体制机制管窥[J].中国矿业大学学报(社会科学版),2012,(1):70-74.

[5]潘家丽,杨睿.美国高等教育管理体制对我国的启示[J].云南师范大学思想政治理论课教育教学研究与理论探索(中国会议),2010,(10):310-315.

[6]高军.浅析美国高校的层次和类型对其招生的影响作用[J].理工高教研究,2004,23(1):16-18.

[7]王平.浅谈美国大学“大班”教学的启示[J].家畜生态学报,2013,34(1):90-93.

3.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇三

所在位置：美国，哥伦布

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1870年

学历：

学校性质：公立

学生人数：50431人

院校地址：110 Enarson Hall, 154 West 12th Avenue Columbus, OH 43210 (614) 292-6446

学校中文网址：/school/9321

美国俄亥俄州立大学哥伦布分校目前是美国最大的`大学，它由哥伦布的主校园和位于利马、曼斯菲尔德、马里恩、直布罗陀岛、纽瓦克和渥斯特的分校组成。俄亥俄州立大学哥伦布分校成立于1870年，是一所州立大学。俄亥俄州立大学哥伦布分校的宠物是一颗橡树。

俄亥俄州立大学位于俄亥俄州首府哥伦布，当地有许多政府机关和大型企业，丰富的体育活动和艺术气氛，是美国东北部发展最快的城市之一。俄亥俄州立大学是美国一所顶尖的公立大学，在美国所有注重研究的大学里，综合排名第15。

俄亥俄州立大学共有十多个学院，医学院、建筑院、文学院、文学和科学学院、生命科学学院、商学院、教育学院、工程学院、牙科学院、环境和自然资源学院、食品、农业和环境科学学院、人类生态学院、人文学院、法学院、公共健康学院、社会和行为科学学院、兽医学院、以及研究生院等等。

本科申请条件

俄亥俄州立大学哥伦布分校申请截至日：Nov.1(Spring) Feb.1(Summer/Fall)

俄亥俄州立大学哥伦布分校留学费用：$10,037(resident) $25,445(nonresident)

4.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇四

本科：

TOEFL 525 iBT 70(写作至少20) IELTS 6.0(写作至少5.5) SAT 1020( 阅读至少470)

ACT21 GPA 3.0

建筑学: TOEFL 550 iBT 80 IELTS 6.5 ACT 22SAT 阅读至少480

教育与人类科学: TOEFL 550 iBT 79 IELTS 6.5 ACT 22 SAT 阅读至少480

美术和表演艺术: TOEFL 550 iBT 79 IELTS 6.6 ACT 20 SAT 阅读至少470

新闻与大众传播:TOEFL 600 iBT 100 IELTS 7.0 ACT 24 SAT 阅读至少500

硕士：

MBA: TOEFL 550 GMAT 550 GPA 3.2

硕士文科：TOEFL 550 GRE 1800 GPA 3.2

硕士理科：TOEFL 550 GRE 1750 GPA 3.2

硕士工科： TOEFL 550 GRE 1750 GPA 3.2

硕士医学： TOEFL 550 GRE 1750 GPA 3.2

硕士法学： TOEFL 550 GRE 1750 GPA 3.2

没有TOEFL也可以申请，但必须要申请学校的.ESL课程。ESL是5-8周的时间，ESL课程不能网上申请。

5.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇五

包括牛津在内，该校共有五个校区，其中四个校区位于美国国内，一个位于欧洲的卢森堡。主校区牛津，占地2000英亩，2013年该校本科生有14936人在读，研究生2459人，其中国际生988人来自世界69个不同国家，占总人数的5.7%。

据留学360介绍，迈阿密大学MU鼓励学生以该校学生身份前往世界各国学习，据统计，该校有47%的学生参加到境外学习的活动中来，并且学校会在经济等方面资助学生赴欧洲各国学习多种课程。

迈阿密大学牛津(Miami University)，是一所坐落在美国俄亥俄州男女合校制的公立研究性大学。下文是对迈阿密大学牛津分校排名汇总。

USNews2009年美国大学综合排名第66，2014年该校排名降至全美75名。

但是该校本科教学质量依然一枝独秀，在USNews2013年，2014年“最佳本科教育评比”中位居全美第三位(2011年与普林斯顿并列全美第二)。此为迈阿密大学MU所获得的最高荣誉。

《纽约时报大学指南》给予三颗星的学术评分，并指出，迈阿密大学提供私立大学的教育环境，但只收公立大学的学费，所以有“Public Ivy(公立长春藤大学)”之称。

福布斯2012年将迈阿密大学MU评为俄亥俄州公立大学第一名。

在2008年的USNews排名中，该校在全美顶尖公立学校中排名第27名。

2008年在吉卜林Kiplinger评价的“前100名最有价值得公立大学”里，该校在俄亥俄州排第一，在全美排第31名。2007年的“Fiske大学入学指南(Fiske Guide to Colleges 2007)”，评价该校为“州立大学中的明星”。

6.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇六

工程系博士全额奖学金申请经验

教育经历：

伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)(工科全美前五，土木全美第一)土木工程系博士;伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)土木工程系硕士;

东南大学本科。

来美国留学的这几年中，不断地有学弟学妹向我咨询留学申请的技巧问题。在交流的过程中，我结合自己申请过程中的一些体会在不断地总结和归纳。同时，这几年在UIUC的经历也让我对于美国高校录取学生的过程和美国教授对于到底要招怎样的学生的想法有了更进一步的了解。受金东方美国留学部张伟用老师邀请，我将自己的美国留学申请经验做个详细的总结，希望对大家有些帮助。

每个人的情况不同，优劣势也不同，申请时要采取的策略也就不同。我是从大四才开始萌发留学的念头，时间是非常紧迫的，因此我选择了接受学校的保送研究生资格，边读研究生边进行留学申请。我经历了所有申请者都必经的考试准备(寄和托)，文书写作，等待录取通知等过程。在这个过程中，我体会到，要想让教授能对你留下印象并且最终把你录取，与其让教授同时面对数十位甚至上百位申请者的文书，还不如抓住机会与教授的面对面的交谈，或者至少进行单独的email的联系。因此我采取的策略是，制造与教授单独联系的机会，使自己在大量的申请者中凸现出来。我首先花大量时间搜集在海外的师兄师姐的情况，从他们口中了解到大量有用的信息，包括研究方向，paper，导师看中哪些东西，以及会参加哪些会议等;之后我抓住各种机会，包括参加在国内举行的各种国际会议，或者担任会议的志愿者与国外的教授进行交谈;在做好了充分的准备后，我看准了一次几乎所有业内知名教授都会参加的在美国举行的学术会议，自费出国参加。在四天的会议中，我找到了几乎所有我申请的教授进行面谈。事实证明，我最后收到的offer中大部分是在会场面谈过的教授。这些努力让我最后获得了伊利诺伊大学香槟分校(UIUC)土木系全奖(美国土木排名top1)，威斯康星大学麦迪逊分校土木系的全奖，马里兰大学的全奖，康奈尔大学的AD等。土木排名第一的吸引力让我来到UIUC。之后，我将之前在东南大学一年的硕士学习的学分转到了UIUC，成功的在一年中拿到了硕士学位。回想过往的每一步，除了留学申请的辛勤与汗水，我更想强调一些策略和技巧，与各位分享：

首先是时间用在刀刃上，做各个阶段最有生产力的事情;

有的同学从大一就开始准备出国，最后录取的学校却不尽理想;有的同学从大四才开始准备出国的事情，录取的学校却都是名校。为什么花费大量的时间，却未必能取得好的效果?我想主要的原因就是时间没有花在最有生产力的地方。举个例子，倘若你所在的城市在举办一次国际会议，会议上会有你心仪的学校的教授宣读论文，而你正在认真的准备一个月以后的托福考试，你会做何选择?毫无疑问，在这个特定的时间点，抓住这个机会去会场进行陶

瓷远比埋头苦读重要。要苦干也要巧干。

其次是要了解信息的重要性，尤其是有用的信息;

整个留学的过程是一个系统决策的过程。一般来说，申请者对于自己要去哪个学校，找哪个教授，研究什么方向等等问题都是不确定的。如果没有大量的信息来支撑，这个决策是很难下的。更重要的是，没有这些信息，申请者很难决定采用何种申请策略才是行之有效的。例如，如果对教授重点研究的方向一点都不了解，在陶瓷的时候就不知道如何开展对话，更不用提让教授对你感兴趣;如果没有已经在国外的学生告诉你导师最近什么方向要招人等“内部消息”，那么很有可能你的主攻方向搞错，努力了半天也没有录取;如果你不知道你想要申请的导师跟你所在的学校的某位教授关系甚好，那么你很可能因为错过找那位教授写推荐信而错过一个offer„„诸如此类的例子太多太多。因此，在留学过程中获取有用的信息非常非常重要。

另外，要做到人无我有，人有我优;

以上讲了一些技巧，充分应用这些技巧并且制定有效的策略，可以帮助申请者做到“人无我有”，因为大部分申请者可能都是按部就班的考寄托，寄材料，等结果。但是这并不是说，GRE, TOEFL, PS, CV等基本的考试和材料不重要。申请者还是要有过硬的GPA，优秀的寄托成绩，漂亮的PS文书等等，做到“人有我优”。托福和GRE要花大量的准备，同时，各种信息也要不停的去收集。也就是说，之前强调的陶瓷等“技巧”要用，同时也要尽自己能力保证GPA，寄托和文书等“基本”不能有硬伤。

最后，要为自己造“势”。

申请是一条漫长的路。在这条路上行走，很多申请者会有各种各样的阻力。有的申请者因为男朋友或者女朋友不能出国而犹豫不决，耽误时间;有的申请者因为国内的导师不支持出国而半途而废;有的申请者徘徊于读研、工作、出国之间而放弃了最初的理想。在这样的环境中进行的申请可以称之为“逆势”。正确的做法是，申请者必须和亲人，老师，朋友充分地交流和沟通，让所有人知道自己出国留学的梦想，营造一种所有人都来支持你的“势”。这样当你需要帮助的时候，所有人都会来提供帮助;当自己想要偷懒不愿意背红宝书的时候，你会发现所有人都在监督你;当你面临多个选择迷茫时，所有人都会鼓励你坚持梦想。与“逆势”产生的负作用相比，这样的一种“顺势”，会给你一种正向的推力，推动你更加顺利地完成留学申请，并且得到理想的申请结果。

7.美国大学留学申请条件篇七

美国大学都要求学生在申请时提供英语成绩，基本要求为本科托福不低于500分。美国留学条件要求申读研究生不仅要求托福550分以上，可能还需要提供其他相关英语成绩，如理工科、文科及数学专业要求GRE成绩，商科专业要求GMAT成绩，牙科专业要求DAT成绩，医科专业要求MCAT成绩，法律专业要求LSAT成绩等。但也有些美国大学对于美国留学研究生课程的学生不要求GRE或GMAT成绩。优秀的英语成绩可以帮助学生申请不同程度的奖学金。

【经济要求】

由于学校和专业的不同，美国大学的学费相差很大。一般来说，社区大学的学费为每年2000美元左右，而有些优秀的私立大学每年的学费和膳宿费高达28000美元。美国大学的本科课程为4-5年，硕士课程为1-3年，博士课程为5-7年。对于家庭陪读的学生，每年其配偶的费用为5000美元左右，子女的费用为每人每年4000美元左右。家庭医疗保险费用每年大约3500-4000美元。对于那些持有学生签证而又想工作的学生，美国留学条件及移民法律有非常严格的限制，美国留学持有最普通的F-1签证，每周可兼职或校内工作不超过20小时。

【学历要求】

对于中国学生来说，申读美国大学本科课程须至少高中毕业，申读硕士课程须本科毕业，拥有学士学位。美国留学条件还要求学校和专业时应尽量符合个人的教育背景、工作经历及兴趣爱好，但某些特殊专业也可考虑转换，如国内英语专业毕业的学生可转读美国的工商管理硕士(MBA)等。

【签证要求】

8.详谈韩国留学大学申请条件篇八

留学专家详谈韩国留学大学申请必备条件。韩政府支持中国学生到韩国留学，申请韩国大学条件都有哪些，韩国教育很先进，韩国留学花费也是工薪家庭能接受的，申请韩国大学条件：

赴韩国留学两个方向：1是大学的.语言学堂 2是本部专业课程

ps：必须有TOPIC4级以上才可以直接跨过语言读专业课程

申请语学堂是根据学生意向所决定的，根据意向地区，未来意向专业来定学校。韩国各所大学的语学堂只是语言学习，所以对来学习韩语的学生没有特别的要求。所以大多数韩国大学语学堂在招收中国学生时不看高考成绩。

9.东京大学留学条件有哪些篇九

根据本科生的接纳制度，可报考攻读正规课程的本科生，也可以本科各院系研修生身份入学。东京大学本科各院系的课程，即便是针对外籍留学生的`讲课，也大多使用日语。留学生有必要充分考虑到这一点，在入学前掌握一定程度的日语。

(1)攻读本科各院系的正规课程

东京大学的正规课程，分为所有院系共通的公共课的前期课程以及各个院系特有的专业课的后期课程。前期课程教育在驹场校园进行，为时两年，后期课程教育在位于本乡校园的各个院系进行，为时两年，在校学习时间共计四年，修满规定学分后则被授予学士学位。

10.韩国中央大学留学申请条件篇十

韩国中央大学申请条件

本科申请

年龄在18到25岁之间，申请者本人或父母是外国国籍;并且申请者高中毕业或获得同等的教育背景，或者即将要高中毕业，高中毕业生需要各科成绩平均85分以上。一般韩国本科要求IK3-4级语言成绩，假如没有韩语基础，可以先在韩国语言学校学习一年的语言课程，等最后的语言考试合格了，再通过面试和提交申请资料就可以升入大学本科了。

研究生申请

一般申请研究生，国内需要二封推荐信，国外大学一封。国内的你要去你所在大学的教授或导师去帮你写。国外大学的教授，就得去联系中央大学的教授，但是每个教授做推荐的名额有限，一般你去找教授，教授不一定能给你做推荐。所有材料提交上去，学校审查材料通过，会安排你的面试。

韩国留学各种签证类型介绍

1、D4语言研修

这就是我们申请读语学院的时候所拿到的签证类型，需要半年一延签，最久能签两年。韩国法务部认为两年期限足以充分学习语言，达到生活、沟通没有障碍的水平，如果两年的时间还不能顺利完成研修，那说明你没有认真学习或者真的不适合学韩语，也就没必要再留下来了。

这也是法务部不允许在语学院同一级别重修两次的原因。

2、D2留学生

这个签证是我们留学生最常接触的签证，根据学制的不同通常会先给两年，快到期的时候去出入境办理延期，研究生同学根据毕业情况进行延期。当然申请的时候需要有学校的offer等材料，才能拿到签证。

3、D10求职签

很多同学毕业之后想在韩国找工作，韩国政府也是开放相关政策支持留学生在韩求职的，所以我们毕业后可以申请求职签证。

为了防止目的不纯，需要半年一延期，总共两年。延期的时候需要提供相关材料，证明你是真的在找工作，只不过目前没有合适的，比如提供投简历的记录或者面试邀请短信等等。总共给两年期限的原因与语学院同理，如若两年之内还没有找到工作，说明要么没有认真在找，要么就是不适合韩国。

4、E7工作签

工作签顾名思义就是在韩国找到正式职员的工作，通过公司提供的材料申请的签证。时长根据你与公司签订的合同期限为准，必须要在至少有5个韩国人职员的公司入职才可以。所以想要拿此签证的同学，在求职面试时一定要问清楚可不可以解决签证问题，因为韩国很多小公司是不满足条件的。

5、F2居住签

居住签证的审核方式为打分制，法务部会有专门的表格，根据个人情况来进行打分。比如，学士学历为10分，硕士学历15分，文科10分，理科15分，年薪3000万韩币20分，4000万韩币30分等等。

根据自己的个人情况进行加分，总分达到80分则可以申请居住签。居住签不需要学校或公司做担保，人身意义上讲比较自由，但是同时申请起来也是有很多条条框框的标准，首先就是必须要有正式工作，年薪越高，加分越多(因为年薪高，上税也多)，其次就是即使达到申请标准，法务部也不一定会给很长时间，可能只有一年，运气好一点会有三年左右。

6、F5永住

永住跟留学生的距离比较远，F开头的签证，一般都是在韩时间很长，一次能给多一点时间的签证。但是申请门槛也高，而且审核时间也很长，法务部会综合考量到底会给他们国家带来多大的贡献，才会允许外国人永久居住在本国。

一般来说需要F2延期两次以上，满足一定年数，才有资格申请。此外，F4是在外侨胞签证，朝鲜族的同学才能申请，F6是结婚签，与韩国人真实登记结婚可申请。

7、C39旅游签

旅游签我们都不陌生了，有单次的有多次的。C39就是五年多次往返的签证，一次可以停留90天。但现在由于疫情原因，韩国全面取消了旅游签，停止办理以及已持有签证作废。至于什么时候恢复，还要看韩国领事馆的通知。

以上基本就是我们作为留学生可能会接触到的签证，当然申请的时候要以法务部实时的要求为准，政策也是根据实际情况有可能会改变的。

留学韩国存款证明办理步骤

一、存款证明的办理步骤

1、要去当地的银行柜台办理，携带相关证件：身份证原件，代办人的关系证明，代表人的身份证原件。所以如果是家长代学生开具存款证明，一定要携带学生本人身份证原件，出生证明/户口本证明关系的证件。

2、办理存款证明不需要提前预约，到大堂之后跟大堂接待直接说办理存款证明出国留学用即可，当天办理现场就可以拿到。一定注意开具的份数，不要漏开。

3、办理个人存款证明的费用是1份20元人民币。可以直接从卡里扣，也可以直接现金支付。确保卡里有多余的钱。

4、个人存款证明一定要是现金账户，不可以是理财产品。

5、一定要先定期一年，在冻结一年，活期冻结是不可以的。

6、开完之后扫描清晰的原件给我们核对一下，确认无误之后，递交原件给我们。

二、注意事项如下

1、递交的存款证明原件，韩国是不退回，无论是录取还是不录取，都不退回。

2、资金一旦冻结是无法提前解冻，只能到期解冻。如果想要提前解冻/变更存款证明一定要把原件退回给银行，之前开具几份，就要全部退回几份。

11.加利福尼亚大学圣地亚哥分校留学条件篇十一

立思辰留学360介绍，加利福尼亚大学欧文分校（University of California, Irvine缩写UCI）建于1965年，属于加州大学系统(University of California)十大综合实力最为强劲的分校之一，属于世界最知名且极赋声誉的最顶尖公立大学。加利福尼亚大学欧文分校位于南加州，洛杉矶以南约50英里的橘郡（Orange County）的尔湾市（Irvine），是加大系统十所分校中第二年轻的校区，因为成立较晚，校风开放。完美的地理位置，极佳的学习生活环境，以及被誉为南加州硅谷的橘郡的大量高科技企业的支持，使该校成为系统中成长最快的分校。加州大学欧文分校虽然建校时间短，但加州大学内部排名却紧追加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、加州大学戴维斯分校和加州大学圣地亚哥分校之后，名列全美公立常春藤，在2015年USNEWS 排名中位居第43，而在公立大学排名中与伊利诺伊大学香槟分校，德克萨斯大学奥斯汀分校以及位于西雅图的华盛顿大学不分伯仲，并列于第13位。

互联网留学360介绍，申请条件

本科申请条件

开学时间：每年9月

申请截至日：每年11月30日

IELTS分数要求：7.0

SAT平均：1867

GPA平均：4.05

录取率：34.4%

申请费：80.0美元

研究生申请条件

开学时间：每年9月

申请截至日：每年2月/3月左右，不同学院不同