毕业论文的修改

毕业论文的修改（15篇）

1.毕业论文的修改 篇一

南昌航空大学航空制造工程学院毕业酒会

主持台词及流程

1、时 间：2010年6月23日17：30—21：002、地 点：玉兔饭庄（南昌市站前西路173号）绳金塔附近

3、与会人员：06机制全体学生、学院老师

4、毕业酒会具体流程：

男：尊敬的各位领导、各位来宾

女：敬爱的老师、亲爱的同学们

合：大家，晚上好

男：我是于永飞

女：我是梁凌成男：很荣幸和大家相聚在这激情如火的六月，在这充满忧伤的六月！

女：是啊，四年的时光转眼即逝，其中点点滴滴印在脑海里，仿佛发生在昨日一般。男：同学们，老师们，此时此刻，我们大家每个人都带着兴奋喜悦的心情，带着一丝离别的伤感，最后一次相聚在这里，为四年的大学生活画上圆满的句号。我们应该为自己而自豪，因为我们无悔于青春年华，我们无悔于昌航这个大家庭。现在我宣布：航空制造工程学院2010届机制专业毕业酒会现在开始。

男：今天的酒会，我们非常荣幸的邀请到院系的各位领导和老师

们。

首先请允许我介绍一下今天到场的嘉宾有：

1、航空制造工程学院党委书记王高潮教授

2、航空制造工程学院常务副院长柯黎明教授

3、航空制造工程学院副书记、副院长陈乐平教授

4、航空制造工程学院副院长许瑛教授

5、航空制造工程学院副院长严青松教授

6、航空制造工程学院副院长郭正华教授

7、航空制造工程学院副院长陈益平教授

8、校组织部副部长戴红星教授

9、学校图书馆馆长王细洋教授

10、继续教育学院副院长谢友宝教授

11、飞行器工程学院副书记、副院长焦益群教授

12、校团委副书记罗来松老师

13、飞行器工程学院团委书记张栋老师

14、信息工程学院团委书记李灿光老师

15、飞制教研室主任秦国华教授

16、机制教研室主任姚坤弟教授

17、机设教研室主任贺红林教授18、06机制、飞制专业辅导员洪书生老师

男：今天到场的老师还有：

李尧忠、陈为国、崔丽珍、高延锋、赵学海、徐卫平、袁宁

李素梅、罗海泉

女：肖洁、封立耀、洪连环、缪君、朱保利、于静付春林、付莹贞、朱晓华、王希、张绪坤

男：让我们再次用热烈的掌声，欢迎各位领导老师的光临！女：谢谢各位领导老师！

男：好，下面有请……为毕业酒会致辞！

女：大家掌声欢迎！

领导致辞………………

男：谢谢X老师在临别之际对我们的谆谆教诲，我想我们每个毕业生都会记住您的话。再过一段时间，我们即将背负行囊，奔赴各自的工作岗位或研究生的学习殿堂。对于我们这些毕业生来说，六月是最残忍的；转身之间，校园硬生生地扯断了、拽下了一段我们舍不下的青春。在这个毕业离别的时刻，我们有理由回忆，我们有必要纪念。

女：是啊，此刻，我们有着一肚子的话想讲出来，不论是对自己的总结还是对未来美好的期望，是对学院的感恩还是对老师的感谢，是对于学弟学妹的经验之谈，还是对于未来的豪言壮志，都是我们毕业生的真情流露。是的，同学们，四年前，当我们踏入昌航这座美丽的象牙塔的时候，就决定了有今天这样一个特殊的日子。

男：下面让我们以热烈的掌声欢迎辅导员洪书生老师致辞洪老师致辞……

女:感谢洪老师对我们的祝福。下面有请班主任代表xx致辞 班主任老师致辞……

男：谢谢X老师的致辞，也谢谢老师的祝福，谢谢您。四年中我们接触了许多的老师，也相信大家都看到了平日里老师的辛苦，现在请允许我们代表所有的毕业生向所有的领导老师致一声感谢：老师，您辛苦了（男女鞠躬）！

女：今夜灯火温馨，在浅啜甜酒的同时，让咱们老师与同学敞开心扉，共话毕业。

男：今夜，是我们大学四年里的最后一次相聚,为了离别的相聚。让我们抛弃离别的忧伤，举杯畅饮，不醉不归。现在，让我们举起酒杯，敬这离别的时刻，敬所有的老师，也敬我们自己。来，大家干杯。

2.毕业论文的修改 篇二

教学中, 为了让学生明白“好文章是改出来的”这一道理, 我始终坚持“实践出真知”的原则, 没有硬性布置学生去写文章———改文章。道理明白了, 可是真正修改起来, 学生要想跳出原来文本思维定势的禁锢又不是那么简单。为此, 探索中我与学生积累了以下几点思路:

一是让学生充分熟悉各种文体, 了解其特点和适用范围, 从而在自己写作时合理地选择文体。比如说, 曾经有位学生对不时对当前的环保问题怅叹不已, 然而写成文章后, 总是通篇议论性的漫谈, 说服力不强。我就引导他把自己幻化成自然界中受到污染的某种生物, 结合自己的理性认识, 用童话的形式对文章进行修改, 从而使文章感染力大大增强。

二是和学生一起细心观察生活, 了解新事物, 不断积累好的素材和生活的经验, 完备学生的语言素养。比如说, 学生在环境描写中提到了天边的云, 却只是淡淡的几笔叙说了云的颜色和形状, 基本上起不到渲染氛围的作用。为此, 我就引导学生结合对《看云识天气》课文的理解仔细观察云的各种形态和颜色, 充分发挥自己的想象力并适当运用上比喻、夸张、拟人等修辞写出观察片段, 这样再选择合适的片段运用到文章中, 自然使文章增色不少。

三是引导学生把准立意和选材关, 把学生习作中的“俗材”真正变成“素材”。在写作中, 学生往往根据既定命题选择心目中熟悉的素材, 而其原本的思维定势又很难实现对这些素材的突破。为此, 我鼓励学生选择时事素材, 但更把学生已就素材的修改当成文章修改的重点。比如说在“话说风流人物”这一命题时, 学生一般只关注名人或者是英雄人物, 我却引导学生能够发现和关注身边的人, 进而凸显大的主题, 从而实现“以小见大”的写作效果;再者我还引导学生去选择人们不称道或是不熟悉的人物, 例如大家都知道清代湘军将领曾国藩是屠杀太平天国起义军的刽子手, 却不知他是治军有方的一代名将, 这样的选材从而使文章“标新立异”, 实现了人人皆知的“俗材”蜕变为真正的“素材”。

四是引导学生着重修饰好凤头、豹尾, 历练好猪腰。在修改过程中, 我一般都先从开头、结尾入手, 看开头点题如何, 文笔是否能有力地抓住读者的心, 看结尾是否扣题、延伸提升是否得当, 而后再引导学生分析探讨文章中间部分, 使文章结构更紧密、内容更流畅。

五是引导学生了解各种新颖的谋篇布局格式, 合理借鉴到习作中去。可以说现在人们写作文谋篇布局灵活多样, 日记体、小标题式、访谈式、网上跟帖式、书信体、实验报告式、药品说明书式、对话式、添加题记、后记、“旧瓶装新酒”等新颖布局格式层出不穷, 我们完全可以拿来一用。而我在让学生修改文章过程中就不拘一格, 只要自己觉得某种布局格式适合, 就可以让学生灵活地采用, 只要能使作文产生眼前一亮的效果。

六是以优秀的修改实例来辅佐。在每一堂作文课上, 我都会筛选一些优秀的名师修改实例或者让学生根据自己平时阅读积累的一些优秀案例向学生推荐, 让学生在潜移默化中使自身实践与名师经验相辅相成, 达到良好效果。

3.谈文章的修改 篇三

关键词：重视；修改；观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-217-01

文章的写作，就像雕塑家雕刻像，雕塑家雕像先有大致轮廓，然后再进行精雕细琢，我们写文章先经过构思，头脑中有了文章的大致轮廓，然后组织语言把它写出来。由于时间仓促，写作过程中难免会出现一些不当之处。因此文章的修改就显得尤为重要。

现在的中学生，相当一部分由于写作能力较差，因此他们写作感到困难，一到上作文课，总是不感兴趣，老师讲解的写作知识听不进去，作文布置后，这些学生就应付了事，因此写出来的文章往往是东拼西凑，漏洞百出。表现在纸面上，就会在立意、选材、措辞、表达方式等方面出现问题，因此我们在作文教学的过程中，要转变观念，不仅要重视作文写作，更要重视作文的修改。让学生从文章的修改中发现写作中存在的问题，积极主动地去解决问题。让学生重视写作，喜欢写作。

在作文教学中如何落实作文修改呢？

一、作文修改涉及的内容

1、在写作规格方面：

题目单独成行；标点符号规范，独立占格；每段开头空两格等等。这些是作文的基本格式，我们必须让学生通过修改自己明白。自觉去改正。不需老师空头理论说教。

2、字词方面的错误：

如错别字、漏字、多字、用词不当、造句错误等问题。要让学生主动找出此方面存在的问题，并且做出有效的更正。这是学生基本的写作能力，我们必须让学生通过修改自己的文章，提高自己运用语言文字的能力。

3、书写方面的问题：

比如书写是否认真，字迹是否工整，字体是否规范。修改训练课上，可以为学生举例说明书写存在问题对作文分数的严重影响。然学生从内心深处意识到书写对作文的重要性。

4、结构方面的错误：

分段不当，即该分段的没有分段，造成文章没有层次；不该分段的却要分段，造成文章结构混乱。通过修改让学生明白哪些地方该分段，不能合的要拆散；那些地方不该分段，不能分的要归拢。分和不当的要另分段

5、语言方面的不妥：

这里面包括用词方面的推敲，不同句式的选用，修辞方面的润泽。词义的情况千变万化，有些词语看起来差别不大，但是在词义的轻重、适用范围、使用对象、使用语境等方面却存在较大差别，比如“推崇”与“羡慕”，“鄙视”与“看不起”。句式方面，指的是句式选用不当，表达能力受到影响的那些。比如，为了突出当事人的主动性，换被字句为把字句；为了情调委婉，换陈述句为疑问句；为了简洁有力，换长句为短句等等。修辞方面，为了把一些抽象的事物或道理变得浅显易懂，生动形象，运用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法；为了表达丰富的感情，运用描写、抒情、议论等表达方式的句子。通过这方面的修改训练，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。

6、内容方面的不妥：

大的方面包括立意的偏颇，选材的失当，体裁的不合要求或不规范，篇幅的调整

比如立意没有扣住材料的内容，内容偏离话题或题目，选用的材料偏离文章的中心或观点。体裁不符合写作的要求或写作不规范。文章的内容由于太多而篇幅过长等等。小的方面涉及题目的变动，句意的表达。比如题目与文章内容不一致，或者题目太平淡，不引人注目；句意表达思想偏激，或者认识错误等等。通过修改训练让学生重视审题，严格按照写作要求去写作。知道怎样才能在写作文的过程中少出问题甚至不出问题。为他们指引一条写好作文的正确途径。

二、作文修改的方法

1、写作的时候一边写一边改

学生在写作文的过程中，由于思维的跳跃，常常会出现一些错误。比如用词不当，写错别字，词义重复或罗嗦，句子多字或少字，尤其中间停一会的时候，常常会出现和前面的意思不连贯的现象。因此再写了一些之后，学生需要念念前面的内容，发现问题要及时修改。但是这种边写边改的写作方法需要学生在写作实践中去完成。老师需要在写作前作理论指导。

2、写完之后进行修改

学生写完文章之后，从头再读一遍，通读中发现不妥和错误，要进行修改。这时的修改，因为思路没有太大的变化，大多是轻微的改动。考场作文由于定时交卷，因此只能采用这样的修改形式。

3、过一段时间进行修改

学生平时的作文，当时自己发现不了大的问题。但是过一段时间之后，可能就会有新的发现。这样的修改常常会有较大的变动。时间越靠后越是这样。多改比少改好，远改比近改好。不过时间也不能隔得过长，一般情况下，本周写作文，下周作文课可以进行修改。

以上所说都是自己进行的修改。但是我觉得同学们之间互相修改效果可能更好。俗话说：“旁观者清，当局者迷。”由于个人的认识水平的差异，参考别人的意见，常常可以更容易弥补自己文章的错误和不足。当然，别人的意见也未必都可取。老师要引导学生正确取舍。在修改训练的过程中，不能流于形式，老师指导要规范，要求应严格。

4.毕业典礼讲稿(梁永强修改) 篇四

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们:

大家好!

我是2010级历史学的学生梁永强，很荣幸今天能够作为毕业生代表在这庄严的毕业典礼上，代表全体毕业生在此发言。

几年前，怀着对大学美好生活的憧憬和对科学知识的渴求，选择了这所位于千年帝都牡丹花城的大学---洛阳师范学院，在这里度过了人生成长过程中最为灿烂的流金岁月。大学生活是无比美好的。几年的大学时光如白驹过隙，转瞬即逝。我们已从渴求知识的新生，成长为学有所成的毕业生。

经历了大学几年的紧张和忙碌，我此刻的心情和在座的各位同学一样，纵然喜悦，也掩不住回忆与留恋。面对母校，即将毕业的我们感慨万千。正是由于您的培养，使我们在发展方向上拥有充分的个性空间；正是由于您的关怀，使我们可以自信地面队任何艰难困苦；正是由于您的呵护，才使得我们顺利完成学业，获得建功立业的机会；可以按自己的方式，按自己的理想爱好学会生活。

这几年的大学生活里，我收获了许多，从班级的班长到院系学生会主席到成为我院外聘辅导员，四年来在领导和老师的帮助下先后荣获十佳杰出青年、优秀学生干部等各项荣誉四十余项，乃至今天能够顺利进入华洋国际学校入职，可以说这些成绩的取得都得益于于各位领导老师的关心和帮助，请允许我对老师们说一声谢谢！

感谢你们这四年来的悉心教导和精心栽培！让永强这样一个异地求学的学子内心不再孤寂，充实而快乐的度过了四年的大学生活。

时光如梭，岁月如歌。我曾在这样的季节送走07级、08级、09级的学长学姐，年复一年，今天我将送走自己和10级的兄弟姐妹。年年岁岁情相似，岁岁年年人不同，我们总以为自己已经长大，总以为自己可以毫不在乎，但当离别就这样不依不饶地到来的时候，才发现自己与这个集体已经血脉相连，荣辱与共了。

毕业，就像一个大大的句号。从此，我们告别了一段纯真的青春，一段年少轻狂的岁月，毕业答辩，散伙席筵，举手话别，各奔东西……一切似乎都预想的到，一切似乎又走的太快。大学生活里的酸、甜、苦、辣，给每个人留下了弥足珍贵的回忆；相信大学几年的学习会成为今后个人未来发展的不竭动力。

明天我们就要离开曾经憧憬向往的大学，走向我们的最终归宿——社会。大学时光是人生路途中的一个驿站，毕业并不代表结束，而是一个新的开始，青春不散场，梦想再起航。让我们到生活的星图上去寻找自己的新位置，不管走到哪里，不管在什么岗位工作，都会继续填好人生的履历表，为母校争辉添彩。服务社会才是我们的最终目标，我们会投身在社会的大课堂中不断进步，在社会的大舞台上大展鸿图。在此，我代表全体毕业生，感谢母校四年来对我们的培养和教育，感谢各位学院各位领导和老师对我们的关爱和教诲。

衷心祝愿每一位老师身体健康、工作顺利，衷心祝愿10级同学前程似锦，衷心祝愿历史文化学院的明天更美好！

5.小学语文毕业总复习——修改病句 篇五

知识点分析：

所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，是语文试卷上常出现的考题，也是试卷上出错率较高的类型。通过对病句的修改，可以使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。教学目标：

1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型；

2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；

2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；

3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径

教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药” 教学准备：课件、练习题 教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！

2、可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会让句子出现一些毛病，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句

3、句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句，看哪位医生的医术最高超。板书课题：修改病句

二、复习修改病句

（一）设疑自探

1..疑是迈向真理的第一步，同学们面对本节课复习的课题，你有什么疑问？（你想知道什么？）

2.出示自探提示：（1）什么是病句？

（2）病句类型有哪些？

（3）怎样修改病句？（修改病句的方法）3.请同学们自主阅读资料书35——36页内容，解决刚才提出的问题。

（二）解疑合探

1、回忆类型

师：请各位医生们回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些病因？学生短时间小组交流后，自由发言

2.教师根据学生的汇报，板书病句的类型

成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、指代不明、前后矛盾、归类不当

3.复习修改病句的步骤

师：中医给病人看病一般采用望 闻 问 切的步骤，修改病句，如同医生给病人看病，也要找准病因方可对症下药。修改病句的步骤分为哪几步？（生答）师板书：修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）

针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：加、换、删、调、改。

过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。请大家为以下的病句病人诊断

4.常用的修改符号有哪些？

5.通过类型练习，掌握对应修改方法

练习一：出示一组病句，提问：你能确诊哪些病句的病因？怎样修改？在小组类交流 ①我们要发挥优点，改正缺点。

②上课了，都在聚精会神地听老师讲课（成分残缺）③战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当）④在老师的帮助下，我很快克服了错误。（用词不当）⑤我们认真讨论并听取校长的报告（词序颠倒）⑥李老师的关怀，我一辈子终身难忘。（重复罗嗦）

⑦我猜这件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）

⑧菜园子里种着西红柿、黄瓜、茄子、苹果等各种蔬菜(归类不当)⑨黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰（指代不明）

指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的修改方法

（三）质疑再探

1.通过刚才的复习，你还有什么不懂的地方，请提出来。2.、修改病句时，我们要遵守的原则是什么？（保留原意，尽量少改）随即板书：修改病句原则---保留愿意，尽量少该

3.老师小结：在我们小学阶段，主要的病句类型有以上几种，大多病句只有一处错误，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后再读读看看句子是否通顺。坚持这样做了，相信你一定可以成为一个出色的句子小医生。

（四）运用拓展

1、分类巩固练习师：我们到专科门诊去修改病句 依次出示句子，要求学生用修改符号在原句上修改，集体讲评（共8种类型）

2、综合练习：学生独立完成修改病句综合练习3.讲评

三、总结。

这节课我们复习了怎样修改病句。针对病因，用补、删、调、换

6.硕士毕业论文修改葵花宝典 篇六

Papertest检测常识（以下简称PT）

一、亲们最关心的是哪些地方需要改，哪些地方不需要改以及如何修改！

不需要改的地方：

A、由于PT是采用通篇检测的原则，所以目录、声明、小标题和参考文献部分也会参与检测，这几部分如果有标红的地方可以直接跳过，不改，也可以在提交PT论文检测的时候将目录、声明、参考文献删除，不参与检测，还能省钱。（这部分字数少，不检测的话对

重复率的影响就1%左右）

B、论文检测，本来就是个机器活，机器肯定不如人脑，会有一定的误判存在，这个是可以理解的。而PT的检测又是最严格，那么肯定会存在少量太严不沾边的误判，这些可以直接跳过，不修改。比如：“我是她儿子”和“她是我儿子”任何检测系统检测出来肯定都是百分百相似。机器是死的，人是活的，我们可以灵活修改。

C、当抄袭的内容是法规条文名人名言概念真理等固定的条款，这种情况就不需要修改了，改也改不出一个道道。

需要修改的地方：

PT检测报告中：句子不同颜色表示不同的相似度，红色表示相似度在百分之70以上，橙色表示相似度在百分之40-70，绿色表示合格的句子。所以在排除以上三种不需要改的情况之后，红色句子重点修改，橙色句子稍微修改。绿色句子中要是有您知道是抄袭的句子也需要修改。（任何系统的对比库都是有限的，虽然有几十亿上百亿的数据，但毕竟这世界资料那么多，而且很多是有版权的，肯定不可能全部都收录，存在部分检测不到是正常的）

修改方法总结：

只留下肯定改不了的部分如专业术语、数据等，其他的都用同义词替换，并改变描述方式（变原句为倒装句、被动句、主动句），另外还可以把超长句拆分成几个短句。注意修改过程中可以适当增减字数，但是不能改变太多，比如原本一个句子四十个字被改成十个，或者八十个，甚至直接删除标红的句子，这样有可能会越改越重复，甚至还可能导致原本检测不重复的地方在下次检测中会变成重复的。（这是由于PT和知网检测系统都采用了模糊算法，如果整体结构和大纲被打乱（比如删除了A这个标红的句子），可能引起句子B前后检测标红不一致（第一次检测合格，第二次却被标红）简而言之，修改会引起“蝴蝶效应”，所以当您的文章相似度比较少的时候（比如低于30%），修改过程中不要对字数改变太大，而如果您的相似度很高，（比如高于40%）您就可以大刀阔斧的修改，甚至直接删除标红的句子，否则几乎每个句子都要重新修改又要考虑到字数的话就工作量太大了。具体修改案例见底部。

二、PT数据库有哪些

PaperTest的比对指纹数据库库由超过9000万的学术期刊和学位论文，以及一个超过10亿数量的互联网网页数据库组成。指纹库是指提取的文章关键性特征信息，并非全文。

现在大家写论文主要都是通过互联网来收集资料，为了更大程度顺应市场规则，PT采用优先互联网匹配原则，也就是说当我们匹配到了互联网的文章后，就不会再去匹配论文资源库了，这样就能为最多的买家提供最有效最准确的论文修改指导。另外大家注意到两个问题：一是买家A第一次用PT检测是90%，修改数次之后用PT检测只有10%，那么可以很肯定的说知网也低于10%（因为PT比知网严格，几乎检测的相似度都比知网高，而如果）

为什么引用也会全部标红？先说一下知网对于引用库的检测原则吧，知网在检测专用术语中有两种库的概念，我们暂且用一种通俗易懂的语言来解释，一种是抄袭库，一种是引用库。断句的时候，当发现一句话，来自于抄袭库，他则算是抄袭，如果发现是引用库的时候，则算引用，所以无论你在文中的引用符号标得多么先进，他都以他的库为标准，所以建议不要过度引用。在PaperPass论文修改的过程中，你加了引用的地方可以暂且先pass掉，毕竟论文中是允许存在一定的引用的。

所有的修改完后，建议再次进行一次检测，检测完后，确定无问题了，无可以修改的地方了，可以采用知网做一次定稿检测。为了论文顺利通过，修修改改是必要的，别偷懒，顺利毕业比什么都重要。

修改方法案例分析

例如下句：

过热故障中的过热与变压器正常运行下的发热是有区别的，正常运行时的其发热源来自于绕组和铁芯，即铜损和铁损，而变压器过热故障是由于受到有效热应力而造成的绝缘加速劣化，它具有中等水平的能量密度。

论文更改为：

几乎被标红，说明与相似文献存在重合和高度相似，经过以上方式结合，本句可改为： 过热故障中出现的过热容易与变压器正常运行下的发热相混淆，后者是因为其绕组和铁芯会出现铜损和铁损的现象，这是正常运行过程中的发热，而变压器过热故障是受到有效热应力造成的绝缘加速劣化，具有中等水平的能力密度。

这样修改几乎可以降低抄袭率一半。

例如下句：

上世纪九十年代以来，在生产力提高、科技进步、跨国公司活跃等因素的共同驱动下，经济全球化席卷全球，世界经济越来越成为一 个整体，跨国公司根据其战略部署在世界范围内对生产要素和资源进行优化配置和重新整合，这导致国际贸易和分工的方式悄然发生 了变化，由传统的产业间分工模式逐步演化为同一产品不同工序和区段上的分工体系，即产品内分工。

论文更改为:

从20世纪末以来，在新的科技革命及跨国公司迅速发展的带动下，全球经济日趋一体化，各国经济在世界范围内实现了竞争与协作相结合的良好共存局面。在全球范围内，各生产要素由于跨国公司的快速发展实现了优化配置和重新整合，从而使国陈贸易和世界分工的方式产生了适应新时代要求的变化，传统的产业分工方式开始转变为因产品在工序和区段上的差异而进行的分工方式，这也就是我 们所说的产品之中的分工。

例如下句：

在透明水杯的清水中放入少量纤维进行搅动，便可以直观地发现纤维呈立体悬浮状乱向分散，且长时间放置都不会有太大变化，说明合成纤维的质量较好；质量差的纤维经搅动后可能分散，但时隔不久便会上浮为一絮状层。质量差的纤维在混凝土的实际配制过程中多不易均匀分散。

论文更改为：

（本段完全被标红，修改方式只有一种，就是打乱顺序，重新组织）

将少量纤维放入盛装清水的透明容器中，边搅动边观察纤维变化情况，如果合成纤维质量较好，那么就可以直观地看到纤维呈立体悬浮状分散，随着时间的推移，位置也不会发生明显的变化；若合成纤维质量较差，那么搅动的过程中，纤维可能分散，并且容易上浮形成絮状层。质量差的纤维在混凝土的实际配制过程中多不易均匀分散。

例如下句：

对施工单位或业主提出的设计变更要求要进行统筹考虑，确定其必要性，同时将设计变更对施工工期和费用的影响进行全面分析，非改不可的要调整施工计划，以尽可能减少对工程的不利影响。

论文更改为：

施工单位或业主一旦提出设计变更要求，要进行统筹考虑，考察变更的必要性，同时，将设计变更对施工工期、费用等方面可能造成的影响进行全面而科学的分析，遇到非改不可的变更要调整施工计划，尽可能将其对工程的不利影响降到最小

“反反抄袭”密招一：改写

躲避“论文测谎仪”的方法听起来有些笨，但却很“实用”，那就是——改写。“不是论文不能抄，要看你会抄不会抄！”。

东拼西凑其实并没有过时，关键在于要仔细，不能露出马脚。首先在不同的资料当中找到我需要的东西，然后把每句话变变句式，换换说法，加一些解释性的扩充，略作增删，最后把这些部分组织到一起，论文就大功告成了。虽然繁琐一点，但是最后出炉的论文，绝对就像去韩国做了整容手术，焕然一新！再牛的测谎仪见到我这论文，估计也只有哀叹的份儿。

多加参考书目，把脚注一通乱加，那就是双重保险了！”有的时候，东拼西凑出一大段话，但是又不知道怎么改写更好，就干脆给这段话原封不动地加上一个引号，然后再给这段话编一个相应的脚注。首先，„引用‟部分不算作抄袭，论文测谎仪会自动剔除；其次，老师根本不可能有精力去检查我的每个脚注是否真实。这样一来，我的抄袭怎么可能被发现呢？

“反反抄袭”密招二：翻译

要抄，就不能留下任何痕迹。她的方法更加繁琐，但也更加保险，那就是翻译。跨语言的论文测谎系统还没有研发出来。广泛查阅外文资料，挑出可以为我所用的部分，按照一定框架合在一起，一篇拼凑的英文论文就诞生啦！再把它翻译成中文，毕业论文不就有着落了吗？说抄袭，测谎仪软件查得出来吗？

这种方法对英语水平有很高要求，不过，英语一般的同学也有自己的“门道”。有些同学付钱给学校里英语专业的研究生，请他们对自己的“双语论文”全程把关。“很多学校的墙上贴着这种小广告，英语专业的学生为人操刀论文，价格也不菲，少则几百元多则上千元。

“反反抄袭”密招三：取巧

改写也好，翻译也罢，都是力气活儿。几万字的论文，如果字字改写，句句翻译，恐怕论文没写完，已经是人比黄花瘦，华发上鬓头了。理工科学生是天下最幸福的人，因为“理工科的论文，变变数据图表啊，变变操作环节啊，就可以变成自己的东西了，反抄袭软件根本查不出来”。理工科的个人成果要好出一些，数据不一样，画图不一样，结果就不一样。自己写个软件，下载一个源代码，然后根据需要加以修改，就能把代码变成自己的啦！最后用自己的框架搭建起来，毕业设计就完成了。

“反反抄袭”密招四：Google新用

如果说以上所有同学的“反反抄袭”密招都还在大家的理解范围之内的话，那么这种“反反抄袭”法，则让人瞠目结舌，以为自己遇到了火星人。

这种方法，命名为“Google法”。“所谓„Google法‟，就是找一篇现成的论文，把论文的每一段都用Google在线翻译成英文，然后将翻译好的英文用Google在线翻译全部转回中文。猛地看上去，跟原文差不多；可是仔细一看，其实每句话都不一样！只要自己再把少量的语病改一改，就大功告成了。”

提交论文之前，上淘宝网，有很多卖家会提供论文检测服务！卖家也持有类似的论文检测软件，通过卖家可以查看自己的论文有哪些破绽，再把露出马脚的部分精心修改。这样一来，把毕业论文交上去，就不会有什么风险了。有很多同学都准备这样做，花钱买个放心呗！

7.作文修改教学的特征 篇七

关键词：阶段性,目的性,多样性,针对性

文章三分写七分改, 它宛若璞玉, 经过细致打磨才能焕发光彩, 但雕琢的过程却是艰辛的。中学生作文更有许多大大小小的瑕疵, 很多学生自我修改能力不够。老师不但要指导学生如何写作文, 更要指导学生学会修改作文。不会修改作文的学生是很难写出成功的文章的。所以说, 作文修改教学是作文教学的重要组成部分。

目前的作文教学大多注重写作技巧的传授, 作文修改要么是老师全部修改, 要么是学生自改互改后老师粗批。部分学生在修改时能发现问题, 但解决问题却有些力不从心。可以说, 作文修改教学是目前语文教学的一个薄弱环节。这种现象和师生对作文修改练习的认识不足有关。

笔者认为, 理想的作文修改教学应该具有如下特征:

一.阶段性。学生作文在不同年龄阶段出现的问题具有差异性, 作文修改的训练也应有相应的变化。如初一的学生在标点符号的正确书写和运用方面是有困难的, 有相当一部分学生不善于运用句号, 标点书写不规范。在初一的作文修改教学中, 教师可以将这个作为训练重点之一。内容详略安排的训练可在初二进行, 语言的锤炼和主题的深化可在初三完成。每个学年的训练内容应符合学生的特征, 练习由易到难, 由浅到深, 保证了练习的有效性。

二.目的性。学生在一次习作中必然会出现种种缺点, 如果次次面面俱到地讲评, 缺乏有效的训练, 下次同样的问题会依旧出现。这也是很多老师深感作文讲评批改收效甚微的一个重要原因。作文修改教学在设计时要明确每次训练的目的, 就一个问题进行扎实有效的训练, 使学生习作在该方面切实得到改善。如可将“文章如何开头”作为某一次训练重点。教师组织学生进行欣赏优秀例文、分析问题开头、反复修改摹写等学习活动, 通过实实在在地练习让学生切实掌握这一写作技能。

三.多样性。主要表现在三个方面。

1.参与人员多样化。学生是学习的主体, 作文修改教学要达到目标就要充分发挥学生的主观能动性。修改一篇作文, 参与人员应该包括老师、作者和其他同学, 有条件的还可以邀请家长参与。最好做到自改、互改、小组改、师改结合, 使学生在修改体验中开阔视野, 相互取长补短, 在互帮互助中获得成功的体验。当然, 学生的自改和互改还需要老师有必要的指导。

2.文章修改方法多样化。文无定法, 一篇文章也可以有多种改法。要鼓励学生在选材、语言、结构、主题等各方面大胆修改, 在多样性地修改练习中活跃学生的创作思维, 使学生作文能出现百花齐放、各呈异彩的理想状态。

3.修改形式多样化。可全班同改一篇, 也可每人或每小组各改一篇;可当堂改完一篇, 也可用几天时间完成;可只改文章的谋篇布局重新构思, 也可只是语言锤炼局部调整。教师可以根据该次修改教学的目的灵活调控。

四.针对性。学生作文水平参差不齐, 教师确定修改教学的目标时要考虑到大多数学生的需要, 但难免会使写作水平处于两极状态的学生出现“吃不饱”和“消化不了”的状况。教师在教学设计中要充分考虑这一因素。可让写作水平处于两极的学生“结对子”“一帮一”, 使能力弱的学生能得到更具体地指导。也可对不同的学生适当提高或降低写作要求, 增加面批的次数。这些有针对性的措施, 能让每个学生都能在练习中成长。

五.反复性。学生写作水平的提高既和写作技巧的掌握有关, 更与学生认知能力理解能力的提高密切关联, 后者需要很长时间才能得以慢慢改善。所以作文修改教学不可能一蹴而就, 其教学内容具有反复性。如“锤炼语言”的训练, 在整个初中阶段均有必要进行。教师可以根据学生的作文状况在不同阶段提出不同的目标。如初一要求“用词准确, 没有废话”, 初二要求“文从字顺, 语言流畅”, 初三要求“生动形象, 含义丰厚”, 在反复有序地训练中使学生的语言表达能力得到切实有效地提高。

总之, 作文能力的提高不可能一步到位, 需要长时间地积累和练习。在作文修改教学过程中, 需要老师既要戒骄戒躁, 扎扎实实地组织学生练习, 一步一步地落实目标, 又要根据学生的作文情况灵活调控, 及时调整教学内容和学习的方式, 使练习更加有效。

8.论偷税行为的修改 篇八

【关键词】税收;偷税罪;逃税罪

中图分类号:D922.22 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)07-0145-01

2009年2月28日,第十一届全国人大常委会第七次会议审议通过了《刑法修正案(七)》。该修正案对刑法第二百零一条偷税罪作了重大修改,将偷税罪改为逃税罪。修改后的内容为:“纳税人采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报,逃避缴纳税款数额较大并且占应纳税额百分之十以上的,处三年以下有期徒刑或者拘役,并处罚金;数额巨大并且占应纳税额百分之三十以上的,处三年以上七年以下有期徒刑,并处罚金。”“扣缴义务人采取前款所列手段,不缴或者少缴已扣、已收税款,数额较大的,依照前款的规定处罚。”“对多次实施前两款行为,未经处理的,按照累计数额计算。”“有第一款行为,经税务机关依法下达追缴通知后,补缴应纳税款,缴纳滞纳金,已受行政处罚的,不予追究刑事责任;但是,五年内因逃避缴纳税款受过刑事处罚或者被税务机关给予二次以上行政处罚的除外。”

此次修改对于维护税收征管秩序,保证国家税收收入,促使纳税义务人依法积极履行纳税义务,较1997年刑法有更进一步的意义。主要表现在:

1 修改了偷税名称

本被1997年《刑法》称之为偷税罪的罪名,修正案称之为逃避缴纳税款罪,又称为逃税。据传统观念,“偷”即盗窃,是指把不属于自己的东西秘密性的据为己有。偷的前提是行为主体不拥有对目的物的所有权,而通过非法的手段占有目的物,使别人的利益遭受损失。而在税收征管关系中,虽然纳税人有缴纳税款的义务,但纳税人没有缴纳税款,并没有减少财政里的原税款额。此外,税款在被纳税人缴纳之前,所有权仍属于纳税人,对还未缴纳的税款的占有属合法占有。所以,既然是本来就属于自己的东西就不存在盗窃国家财产的行为,所以称不上偷税。基于对未缴纳税款就激烈谴责纳税人偷税,就给刚正不阿的法律增添几分情绪化色彩。而将偷税改为逃税后,不但词义表达准确,而且比较符合国际立法形势。

2 对罪状的描述采用高度概括式,取代了以前罗列式的手法

1997年刑法与2002年的《最高人民法院关于审理偷税抗税刑事案件具体应用法律若干问題的解释》对偷税罪的行为方式作出以下列举:一是伪造、变造、隐匿、擅自销毁帐簿、记帐凭证;二是在帐簿上多列支出或者不列、少列收入;三是经税务机关通知申报而拒不申报纳税;四是进行虚假纳税申报;五是缴纳税款后,以假报出口或者其他欺骗手段,骗取所缴纳的税款。在实践中,经济生活纷扰复杂,当事人为躲避税款的缴纳,怪招百出,而且手段越来越高明,立法中罗列的行为只是常见偷税行为,对这几种偷税行为之外的行为却无能为力。改变这种挂一漏万的局面,只能采用能高度概括此种犯罪本质的条文来描述罪状。修正案七将相关的偷税行为规定为“采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报”,该表述言简意赅地概括出所有偷税行为的本质,保证了打击犯罪行为的的全面性。

3 依比例标准代替具体数额与比例相结合的标准

原刑法规定对偷税数额的数量标准有两种,一种是“偷税数额占应纳税额的百分之十以上并且偷税数额在一万元以上不满十万的”,另一种是“偷税数额占应纳税额的百分之三十并且偷税数额在十万元以上的”,依立法本意是在于为贯彻罪责刑相适应的原则,对纳税人的定罪量刑设置两个数量区间:在百分之十以上与百分之三十以下的封闭性比例区间内设置一万元以上十万元以下的封闭性数额区间;在百分之三十上的半封闭性的比例区间设置十万元以上的半封闭性数额区间。照这些比例与数额的组合,就看出了被漏掉的法律空档:在前个比例区间如果出现大于十万元的数额,即在偷税数额占应纳税额的百分之三十以下但偷税数额在十万元以上的情形,却不能被法律规制;后个比例区间如果出现小于十万的的偷税数额,即偷税数额占应纳税额的百分之三十以上但偷税数额却在十万元以下,也不能被法律规制。这就给有意偷税的人予以可乘之机,在数额和比例中做手脚,以致具备了偷税罪的条件,法律却不能奈其何。而新的刑法依比例的方式规定了相应的追诉标准:“逃避缴纳税款数额较大并且占应纳税额百分之十以上”和“数额巨大并且占应纳税额的百分之三十以上”。条文中却没有规定具体的数额,司法机关可以根据具体情况予以规定具体数额并在以后随实际情况的变化予以调整,真正做到“天网恢恢,疏而不漏”。

4 偷税罪的初犯可以有条件的不予追究刑事责任,通过追缴税款可以免于刑事处罚

初犯经税务机关下达缴税通知后,积极补缴税款和滞纳金,履行了纳税义务,接受行政处罚的,可不再作为犯罪追究刑事责任。作此规定,主要考虑的是,打击偷税犯罪的主要目的是为了维护税收征管秩序,保证税收可以通过国家的强制力而得以实现,对于初犯,经税务机关指出后积极履行纳税义务,能接受税务机关的行政处罚,不再追逐有罪必罚的目的。这样处理更好的维护经济生活秩序,较好的体现宽严相济的刑事政策。但是,对于五年内因逃避缴纳税款受过刑事处罚或者被税务机关给予2次以上行政处罚的,应依法追究刑事责任。

5 取消加重惩罚责任的罚金倍数

原刑法对偷税罪的罚金数额设置为一倍以上五倍以下,处罚数额过高不但会导致处罚难以执行落实,而且可能会造成纳税人倾家荡产,使执行书成为一纸空文,不但损害法律威严又严重影响纳税人的正常经济业务的进行,甚至影响其正常的生活,可能会给社会带来隐患。修正案中则规定为并处罚金,具体罚金应结合案件性质、情节、案件对经济的影响、纳税人的生活状况等具体因素,交由审理案件的法官予以判定。判决适当的罚金,既保证执行的顺利展开来昭示法律的强制力和威严,又能达到对当事人予以惩戒的目的。

关于偷税罪的行为认定自上世纪五十年代就一直被修改和完善着,从罪名的独立到内容的规定和充实,偷税罪的改革进程一直见证着中国立法者锲而不舍追逐法律正义与真理的过程。但任何法律的制定都不是一劳永逸的,尽管修正案七关于逃税罪的定罪与量刑较原刑法有较大进步,但修正案也存在考虑不周全的地方。比如,如果纳税人偷税数额没有达到应纳税额百分之十以上的比例,但数额特别巨大,也应受到刑法的予以规制,即对免于刑法处罚的数额应该规定上限额,以遏制因偷税数额过大对社会造成的恶劣影响。日后的司法实践中可能还会产生许多不足之处,但充分暴漏了缺点才能针对问题加以改进,法律才可以在运行过程中日臻完善。

げ慰嘉南:

[1] 高铭暄,马克昌主编,《刑法学》,北京大学出版社,2005年08月第二版。

[2] 王利明主编,《民法学》,复旦大学出版社,2009年2月第一版

[3] 刘建文主编,《税法学》,北京大学出版社,2007年12月第一版

9.毕业论文的修改 篇九

1、在目录第二部分需求分析中，搭建用例图之后，需要加入对每个用例的事件流文档描述，即用例说明，这个描述很重要，在之后分析逻辑业务类、创建交互图以及用例测试中都要参考此文档。详见下午发放的用例图打印单。

2、在第三部分系统架构设计中，学生通常将模板内容原样拷贝，如果毕业设计没有采用任何架构方案或者根本没有去分析和开发架构层的类和类图，此处可略。

3、目录4.2业务逻辑对象类的设计，目的在于发现业务逻辑类并搭建类间关系即业务逻辑类图，属于面向对象分析范畴，只有找到了这些业务逻辑类，才能在详细设计中搭建交互图，否则在时序图中，顶端并排排列的类实例就成了无源之水，因此，4.2部分前置到详细设计之前。此部分检查学生根据他的业务逻辑是否有类似20页和21页的类图。

4、关于详细设计：交互图在于描述系统的整体动态内容，即我们在上一步面向对象分析中发现的类的实例之间的交互关系，也可以说一张交互图描述了一个用例内部的“如何做”，交互图包括时序图和协作图，前者侧重于描述交互的时间序列，后则侧重于描述对象的组织关系，二者在语义上是等价的，学生可根据需要选择用哪个图，要求学生对系统的主要业务用例要用一个交互图描述，比如ATM系统的取款用例、存款用例；状态图和活动图描述的是系统的局部动态内容，前者体现的是类内部状态的变化和迁徙，后者体现类方法的流程，类似于流程图。总体说来，这部分就是学生根据需要描述的内容选择相应的动态模型图。

10.李骏毅毕业生代表发言(修改版) 篇十

08法学2班 李骏毅

尊敬的领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！我是08法学2班的李骏毅，今天，能代表2012届全体毕业生在这里发言，我深感荣幸，更有着难以言喻的喜悦与激动。以这样特殊的方式，告别相依四年的母校，告别相伴四年的同窗，告别四年的成长历程，这一刻，将会成为我们人生中最重要的一刻，庄严与光荣的一刻。

六月的流火，硕果累累的季节。景行湖畔，当我们还在缅怀四年前“城市与乡村”的高考作文题；望月亭里，当我们还在回忆四年前满怀憧憬，踏入东方的那个午后时，时空的脚步俨然已停留在了今天。四年的时光里，我们从懵懂少年成长为自信，果断，富有激情和理想的有志青年。学识的增长，心智的成熟，当我们穿上学士服，踌躇满志，骄傲呐喊着青春宣言时：我最亲爱的母校，我们，长大了。

从文华到如今的海宁，我们08级见证了母校的变迁，见证了母校的发展与壮大。醉墨池，学博楼，冬涵路，我们亲切地回忆着文华的点点滴滴，那曾经的家园里，懵懂的少年在那里筑梦——立志当立天下志，求名应求万世名。食堂，图书馆，篮球场，报告厅，我们忙碌的身影穿梭于校园的各个角落，我们矫健的身姿奔跑在青春的征途上。学生会，社团联，团委，创业园，这些熟悉的名词，被分门别类，贴上特殊的标签，珍藏在专属于我们的东方记忆中。学生工作，社团活动是我们大学生活最重要的一部分，也是最精彩的一部分，伴随着欢笑与泪水，勇敢与执着。相信，那些和我一样，坚持并热爱着学生工作的伙伴们，我们是最幸福的人。我们所共同拥有的是一段难忘而又深刻，有血有肉的征程，学生工作中，我们变得坚强。

海宁的天空是蔚蓝的，在海宁的祥和与美丽中，跳跃的青春乐符，动人的和弦还在继续，在这个温暖的大家庭里，面对困难与挫折，我们学会团结与合作，携手并进。东方校园里，有我们“指点江山，激扬文字“的风采，有我们”挑灯夜读，孜孜以求“的身影，这片热土上，留下了08学子最坚实的脚步。进德修业，与时偕行，我们将铭记。感谢母校。

师长的关心，孜孜不倦的教导伴随着我们的成长，“育德为先，夯实基础，发展个性”的教学理念不仅帮助我们在专业知识上收获颇多，更重要的是人生观，价值观的树立，是你们教会我责任与担当，是你们在我迷茫与困顿时，给予点拨与惊醒。教会我们正直与诚信，执着于真善美的信仰和对真理的无懈追求。师长的关心和支持帮助我一路成长。志存高远，博学济世，作为一个法律人，我将永远秉承：法者，定止纷争。

四年光阴，流年似水，在过去一千四百六十多个日日夜夜里，我们所相同经历的便是青春，有哭有笑，有血有肉，疯过傻过，爱过恨过，堕落过奋发过的，无敌青春！感谢有你，我最亲爱的同窗，我最亲爱的伙伴。我们在四年中所经历的酸甜苦辣，即使有犯过几次错误，走过几段弯路，经历过几时低迷的生活，徘徊在迷茫中，跌倒在困难前，但是，这些都将会是我们人生道路上最难忘的经历，最宝贵的珍藏，有遗憾，才会更懂得珍惜。四年后的我们，亲切地回忆着象牙塔中的往事如烟；四年后的我们试着承受初入社会与毕业择业的双重压力；四年后的我们意识到是时候该为家庭承担起部分责任了；四年后的我们，一切都是新的开始，一段崭新的青春征途。

没有华丽的辞藻，没有激情昂扬，我想用最平淡的文字告别母校，虽是平淡，却最真实，这是我的心声。有太多的不确定因素充斥着未来，但我坚信，你我的未来，仍旧是会精彩的，独一无二的。

亲爱的伙伴们，努力去实现曾经为自己未来生活画下的蓝图吧，并在自己有能力帮助别人，回馈社会的时候实现人生价值的一部分。走出象牙塔，真正的比赛才刚刚开始，加油！

11.培养学生修改作文的习惯 篇十一

一、修改作文要“五看”

修改文章不仅可以提高分析、鉴赏能力，而且可以提高综合运用各项写作知识的水平和自觉性，有利于从小养成严肃的写作态度和认真修改文章的习惯。修改作文注意以下几个方面：一看中心是否明确了，是不是把要写的内容写具体了，写清楚了。如果发现有遗漏的地方就要补充，有意思模糊的地方就要改动。二看层次是不是清楚了。如果句子间或段落间有重复现象，可合并或则减；如果意思杂乱应想法理顺。三看开头和结尾是否得当。四看用词是否准确，说话是否得体。哪一个词用得不妥当，就换一个合适的；哪一句读起来不顺口，就修改通顺。或换一种说法。五看有没有错别字，标点是否正确。作文的修改不外乎删、补、调、改。修改的一种好方法是自己朗读自己的文章。写文章时是“我笔写我口”，写完后还要“我口诵我文”，随诵随想，发现说不清的，读不通的，不顺口的就修改。好文章是改出来的，写作水平在自改文章中提高，要培养认真修改文章的好习惯。

二、修改作文从大处着眼

在作文教学中，重视引导学生认真修改自己写的文章，培养学生自改作文的能力与习惯，这是十分正确的。文章是客观事物的反映，要准确地反映客观事物，就必须认真修改；文章是个体认识、情感的外显形式，要准确表现自己的认识、思想情感，就必须认真修改；文章又是写给他人看的，要让人看懂、喜欢，也必须认真修改。文章不可能一作而妙，需要反复修改。好文章是字斟句酌地修改出来的，这话一点也不假。启发学生认真修改自己的文章，是在培养学生严肃的做事态度，对人、对己高度负责的精神。学生在推敲、修改文章的过程中，又会不断积累作文经验，逐渐明了作文之法。修改文章的能力，是自能作文能力的重要组成部分。不懂修改、不会修改，其作文能力的内涵与外延是不全面的。作文教学就应该格外重视培养学生的自改能力。

三、把修改优先权还给学生

作文的过程包括修改和润色的过程。修改文章体现在教学过程上是不同的：学生自己的修改属于作文中的指导，而教师的修改则属于作文后的指导；体现在教学目的上也有所不同：前者体现为对学生作文素质的指导，而后者强调的是对学生作文的“订正”。语文教师辛苦，而中学语文教师更是辛苦。学生每写一次作文，教师就得修改几十篇作文。作文本堆成山，教师为“移山”累得喘不过气来，学生则只是一味为教师“筑山”，连认真阅读教师批语的兴趣都极为少有。这样，从课堂作文看，学生既然是奉命作文，不负修改的责任，也就无所谓主体意识与质量意识，其写作水平自然是提高得极为缓慢。

四、掌握修改的方法

修改是写作的重要步骤，修改的能力是写作能力的重要组成部分。“文不厌改”，好文章很少是一次写成的，人的认识不能一次完成，往往需要多次反复；语言的表达，也不能一下子就十分准确，需要反复推敲。一挥而就的情况虽有，但毕竟是极少数。“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。关于作家修改原作、推敲字句的佳话实在太多了。往往越是著名的作家，越重视文章的修改。曹雪芹对《红楼梦》披阅十载，增删五次。推敲本身就是关于修改原作的典故。从修改的方法来说，主要是增补、调动、删减、更换。增补是对语句不完整的地方加以润色，对内容或材料不充分的地方加以补充；删减是对多余累赘之处加以剪除，使语言和内容更加简洁精粹；调动是对词语、句子的顺序，以及材料和结构的安排加以调整，使之更加有条理；更换，是删掉不当的词语、句子或材料，换上恰当的词语、句子和材料。改的程度视需要而定。可以小修小改，也可以大修大改，甚至重写。

培养学生良好的学习习惯，对提高学生作文素质，提供了一个锻炼平台，教师一定要谆谆教导，不厌其烦，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成自改作文的习惯，形成能力，最终全面提高他们的作文水平。学生修改作文习惯的培养，是一个循序渐进的过程，教师要按学生认识规律和学习语文的规律，提高学生修改作文的能力。

12.培养学生修改作文的习惯 篇十二

一、修改作文要“五看”

修改文章不仅可以提高分析、鉴赏能力, 而且可以提高综合运用各项写作知识的水平和自觉性, 有利于从小养成严肃的写作态度和认真修改文章的习惯。修改作文注意以下几个方面:一看中心是否明确了, 是不是把要写的内容写具体了, 写清楚了。如果发现有遗漏的地方就要补充, 有意思模糊的地方就要改动。二看层次是不是清楚了。如果句子间或段落间有重复现象, 可合并或则减;如果意思杂乱应想法理顺。三看开头和结尾是否得当。四看用词是否准确, 说话是否得体。哪一个词用得不妥当, 就换一个合适的;哪一句读起来不顺口, 就修改通顺。或换一种说法。五看有没有错别字, 标点是否正确。作文的修改不外乎删、补、调、改。修改的一种好方法是自己朗读自己的文章。写文章时是“我笔写我口”, 写完后还要“我口诵我文”, 随诵随想, 发现说不清的, 读不通的, 不顺口的就修改。好文章是改出来的, 写作水平在自改文章中提高, 要培养认真修改文章的好习惯。

二、修改作文从大处着眼

在作文教学中, 重视引导学生认真修改自己写的文章, 培养学生自改作文的能力与习惯, 这是十分正确的。文章是客观事物的反映, 要准确地反映客观事物, 就必须认真修改;文章是个体认识、情感的外显形式, 要准确表现自己的认识、思想情感, 就必须认真修改;文章又是写给他人看的, 要让人看懂、喜欢, 也必须认真修改。文章不可能一作而妙, 需要反复修改。好文章是字斟句酌地修改出来的, 这话一点也不假。启发学生认真修改自己的文章, 是在培养学生严肃的做事态度, 对人、对己高度负责的精神。学生在推敲、修改文章的过程中, 又会不断积累作文经验, 逐渐明了作文之法。修改文章的能力, 是自能作文能力的重要组成部分。不懂修改、不会修改, 其作文能力的内涵与外延是不全面的。作文教学就应该格外重视培养学生的自改能力。

三、把修改优先权还给学生

作文的过程包括修改和润色的过程。修改文章体现在教学过程上是不同的:学生自己的修改属于作文中的指导, 而教师的修改则属于作文后的指导;体现在教学目的上也有所不同:前者体现为对学生作文素质的指导, 而后者强调的是对学生作文的“订正”。语文教师辛苦, 而中学语文教师更是辛苦。学生每写一次作文, 教师就得修改几十篇作文。作文本堆成山, 教师为“移山”累得喘不过气来, 学生则只是一味为教师“筑山”, 连认真阅读教师批语的兴趣都极为少有。这样, 从课堂作文看, 学生既然是奉命作文, 不负修改的责任, 也就无所谓主体意识与质量意识, 其写作水平自然是提高得极为缓慢。

四、掌握修改的方法

修改是写作的重要步骤, 修改的能力是写作能力的重要组成部分。“文不厌改”, 好文章很少是一次写成的, 人的认识不能一次完成, 往往需要多次反复;语言的表达, 也不能一下子就十分准确, 需要反复推敲。一挥而就的情况虽有, 但毕竟是极少数。“文章不厌百回改”, 好文章都是改出来的。关于作家修改原作、推敲字句的佳话实在太多了。往往越是著名的作家, 越重视文章的修改。曹雪芹对《红楼梦》披阅十载, 增删五次。推敲本身就是关于修改原作的典故。从修改的方法来说, 主要是增补、调动、删减、更换。增补是对语句不完整的地方加以润色, 对内容或材料不充分的地方加以补充;删减是对多余累赘之处加以剪除, 使语言和内容更加简洁精粹;调动是对词语、句子的顺序, 以及材料和结构的安排加以调整, 使之更加有条理;更换, 是删掉不当的词语、句子或材料, 换上恰当的词语、句子和材料。改的程度视需要而定。可以小修小改, 也可以大修大改, 甚至重写。

13.怎样修改毕业论文才能一次性通过 篇十三

要对付这个系统，首先要了解它的运行原理。通过分析我砸银子得出的检验报告，可以了解到这个检测系统，不是简单的把你的文章和他论文库进行对比，现在的学生也不傻，抄完文章，都是改句话，改个词，加几个字什么的，单用word查找似的对比方法，肯定查不出来。这个系统缺德带冒烟的地方就在于它是把你的文章按一定字数分段，然后把每段里面的汉字统计下来，跟论文库里的文章进行对比，只要相同的汉字达到一定的比率，就在你文章与库里文章连续重复较多的位置给你画出红线算抄袭了。根本不在乎你文字的顺序，就比如说你把你抄的一个段落整个打散了，每句话分别放在不同的段落里，也全都能给查出来。

但这个系统也是有弱点的，首先它有一定的查找范围，也就是它的论文库有限。去年这个系统还只能检测到CNKI知网里的抄袭内容，对从书上和网上抄的内容根本检测不出来。不过今年变化了，根据最新的检测报告，这缺德系统现在连书上的文章也可以检测出来了，网上的东西也有相当一部分可以检测的到。但是从外国网站dnowload来的英文文章在翻译成汉语后，还是检测不出来。

所以对付这个系统，如果你的学科在自然科学领域，那就简单了，直接去外国的网站找论文，然后自己或者找人翻译过来，把作者名字换成自己，抄上就OK了。但是社科类学科，尤其是我这个专业的就倒了血霉了，万恶的资本主义国家没有研究这个的，朝鲜估计可能研究这个，但是棒子文我看不懂。这就需要一定的技巧了，在抄文章时，最好从不同的文章里抄取（在检测系统里这叫多元抄取），然后记好自己每短话抄袭的文章，例如1段抄自A文章，2段抄自B文章，C段.......然后在论文整体抄袭完毕后，去学校或者从网上找人花钱检测一下。如果这个检测系统是真的话，你大部分抄袭段落就会被检测出来，但是要注意不是全部，由于上段提到的那个论文库的问题，很可能你的某段从书上或者网上抄来的文章中的一段就没有被检测出来，那么恭喜你，赶紧把那本书或者网上的那篇文章找出来，尽情的抄吧。而对于已经被检测出来，画了红线的段落，如果受到论文写作需要的制约，无法用其他安全的抄袭文章段落来进行合理更换的话，我们只能是自己改。笨方法就是逐字逐句的改，大面积的更换原句的原有汉字，尽可能降低汉字的重复比。例如这句话：“近几年中央政府相继出台了一系列惠农政策，在减轻农民负担、刺激粮食生产等方面效果明显。”绝对不能简单的更换几个字，调整一下刺激粮食生产和减轻农民负担的顺序，那样改还不如不改，劳时费力还起不到一点的效果。必须得类似这样改成“近些年来，党中央国务院连续颁布了一系列扶农政策，对提高粮食产量、增加农民收入等方面卓有成效。”这么改安全是安全，不过有个缺点，就是太耗费心力了，你要是不多看几本书，还真改不出来，不过话说回来，书要是看的够多，论文谁他妈还抄啊。

还有个更简单的方法，不过我没做个试验，还只在理论阶段，这就是把你文章抄袭段落全都换成繁体字，不过这样就算能通过学校的论文检测系统，自己导师那里好像也不好交代。

如果是引用，在引用标号后，不要轻易使用句号，如果写了句号，句号后面的就是剽窃了（尽管自已认为是引用），所以，引用没有结束前，尽量使用分号，大凡硕士论文，第一章一般都是综述，肯定都是别人的东西，自已要承认，最关键的是：也要让大家承认，所以，一定要大量的引用，绝对做好引用的标记，在WORD中使用尾注，注意句号的结束位置。

计算机查重时，如果你做了正确的引用，不会给你颜色的（重复标记），最让人痛恨的是，明明引用了，却不注明，也不说明，好像是自己写的一样，这就是道德的问题，所以会使重复率升高。小到一句话，大道一段话，如果是别人的就不要吝啬，一定要尾注的。有两种方式，直接用引号或句号，根据情况。诀窍：如果大概知道本校的答辩成员的名单，就有意无意引用他们的东西，让他们高兴一点，答辩顺利点，但一定要看懂。让答辩组成员真的认为你真的认真拜读过他的文章！

诀窍二：以上是对于中文的资料的引用的问题，如果你看的外文的多，由外文自己翻译过来引用的，个人认为，不需要尾注，就可以当做自己的，因为查重的数据库只是字符的匹配，无法做到中文和英文的匹配。另一方面，你自己找到的外文资料，你付出了劳动，你自己翻译的，你也付出了劳动，基本可以算你自己的劳动了。你自己的东西了，洋为中用，自古就是这样，总之，硕士学位论文的第一章，肯定引用了很多论文，将一个问题彻底描述出来，后面才引出自己的观点、方法、策略等等。如果第一段的引用少，这样的论文质量是没有站在伟人的肩膀上的，是肤浅的。比如封面：

各个学校都有自己的固定的封面，建议不要用复制的办法，而是用插入，文件，封面文件的方式导入。比如页码：

封面不能有页码（在页面设置，首页不同），目录前事罗马页码，目录页是没有页码，正文是阿拉伯页码。这几个页码的区分，是分节符、分页符区分的。比如字符的字体，建议使用菜单的格式的字体，一次可以将中文、西文字体定义完，否者版面很乱的。很多本科生都是手机输入法的高手，现在很而漏于WORD排版。

查重是一个匹配的过程，是以句为单位，如果一句话重复了，就很容易判定重复了，所以： 的确是经典的句子，就用上标的尾注的方式，在参考文献中表达出来，或者是用：原文章作者《名字》和引号的方式，将引用的内容框出来。

如果是一般的引用，就采用罗嗦法，将原句中省略的主语、谓语、等等添加全，反正哪怕多一个字，就是胜利，也可以采用横刀法，将一些句子的成分，去除，用一些代词替代。或者是用洋鬼子法，将原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是哦中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齐了，替换成中文的姓名。

故意在一些缩写的英文边上，加上（注释）(画蛇添足法），总之，将每句话都可以变化一下，哪怕增加一个字或减少一个字，都是胜利了。特别注意标点符号，变化变化，将英文的复合句，变成两个或多个单句，等等，自己灵活掌握。因为真正写一篇论文，很罕见地都是自己的，几乎不可能，但大量引用别人的东西，说明你的综合能力强，你已经阅读了大量的资料，这就是一个过程，一个学习、总结的过程。

所有的一切，千万别在版面上让导师责难，这是最划不来的。导师最讨厌版面不规范的，因为他只负责内容，但又不忍心因为版面问题自己的弟子被轰出来。肯定软件不会识别图片中的文字，其实有非常简单的办法，将别人的东西，先打字到你版面中来，确定好位置、格式，最好是从行头开始，即整块（四边形）的，那么在你的版面中就确定了位置，完后，复制你的文件，将别人的东西留下，其余的全部删除，存盘为另一个文件，在桌面上，将只包含别人的文本的文件，用右键复制（记住是图标），可别进去，完后打开你的论文，在插入的地方，黏贴就可以了，这个方法可以保证，别人的东西时图片，而版面上，你压根看不出来已经是图片了，和你的文字一模一样，不能编辑了，这个方法估计你在任何书上也看不到的，绝对是绝学，简单的复制黏贴学问大得很。（吹牛），结果是插入的地方，如果用鼠标点，会出框子的。至于说引号内的东西，系统会识别为引用，但字数肯定不能占总量的太多，有些人将引用的上标放在了句号后面，这是不对的，应该在句号之前。别人的东西，肯定要注明引用，难道就不注明，当让老是引用一个人也没关系，计算机程序不会认为咋老引用一个人的，是死脑筋。就自己当成引用不同人的吧，另一方面，你引用的老先生难道就这么牛，他也一定有上家，你就引到上家吧，这样就不尴尬了，难道你没上过中国期刊网，知识是链的结构，分好几级的。查重是一个匹配的过程，是以句为单位，如果一句话重复了，就很容易判定重复了，所以：

1）如果的确是经典的句子，就用上标的尾注的方式，在参考文献中表达出来。2）如果是一般的引用，就采用罗嗦法，将原句中省略的主语、谓语、等等添加全，反正哪怕多一个字，就是胜利。

3）也可以采用横刀法，将一些句子的成分，去除，用一些代词替代。4）或者是用洋鬼子法，将原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是哦中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齐了，替换成中文的姓名。

5）故意在一些缩写的英文边上，加上（注释）(画蛇添足法），总之，将每句话都可以变化一下，哪怕增加一个字或减少一个字，都是胜利了。

14.毕业论文的修改 篇十四

毕业设计（论文）答辩后修改说明

（针对答辩通过但需修改）

学生姓名

专业班级

指导教师

职

称

答辩论文题目：

答辩小组提出的修改意见和建议

修改结果和说明

学生签名：

****年**月**日

指导教师意见：

是否修改到位

是否同意验收、提交

是□

否□

是□

否□

指导教师签名：

****年**月**日

注：1.本页仅针对答辩小组结论为“通过”，但同时提出修改意见和建议，由学生认真修改论文后填写；

2.本页需在答辩后、装订论文前，随修改后论文一同交指导教师审核，由指导教师给出意见；

3.若指导教师同意验收、提交，答辩小组成绩按答辩时“通过”的成绩记入等级评定表；若学生未按要求认真修改、指导教师不同意验收、提交，答辩小组成绩按不及格记入等级评定表。

15.毕业论文的修改 篇十五

一、网络环境下的著作权保护

(一) 网络环境下的著作权侵权行为分析

笔者认为:侵犯网络环境下著作权之行为的要件与一般侵权行为要件是类似的, 具体包括主体要件、主观要件、行为要件、损害后果和因果联系五个方面。

就其主体要件而言, 行为人有民事行为能力亦决定着其使用、传播行为是否构成侵权。这是因为, “侵权”是法律对民事活动主体之认知能力的评价, 对无民事行为能力人而言, 由于其年龄或智力方面的原因无认知能力或认知能力不全。法律当然不能对认知能力不全的人做出否定性的评价。即在行为人无民事能力的情形下, 行为人所为的发布和传播版权作品的行为都不构成侵权行为。就其主观要件而言, 网络著作权侵权行为之行为人主观上具有故意或过失的心理状态。就其行为要件而言, 要求行为人采取了导致权利人之权利受到损害的行为, 即损害行为。就其后果要件而言, 要求行为人之损害行为造成了版权人合法利益的损失。就其因果联系而言, 则表现为侵权行为与损害后果之间的合乎法律推理的联系。

(二) 当前我国对网络著作权的法律保护

一是著作权法的保护。我国著作权法规定了网络环境下的著作权保护, 并成为其保护的主要来源。《著作权法》规定, 受该法保护之作品包括文学作品、美术作品等, 著作权人对其作品, 享有信息网络传播权, 即以有线或者无线方式向公众提供作品、使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品的权利。当然由于该法制定和修改之时数字出版刚刚兴起, 尚未形成规模, 侵权行为发生不多, 因而该法未对网络环境下著作权保护问题进行专门的规定。

二是行政法规和规章。我国还存在大量旨在保护知识产权的行政法规和规章, 这些行政法规分为两大类。其一是解释性行政法规, 即这些法规主要对法律进行解释, 具体包括《著作权法实施条例》等;其二是创制性行政法规, 具体包括《集成电路布图设计保护条例》、《计算机软件保护条例》等。其中, 国务院于2006年制定了《信息网络传播权保护条例》, 该条例对网络服务者之责任做出更明确的规定。2005年, 国家版权局和信息产业部共同制定了《互联网著作权行政保护办法》, 该条例对互联网中的各类主体做出了详细界定, 规定作品著作权人发现互联网传播的内容侵犯其著作权, 向互联网信息服务提供者或者其委托的其他机构发出通知后, 信息服务提供者或者其委托的其他机构负有删除涉嫌侵权内容的义务。这些法律规范的制定, 在很大程度上是基于保护作品尤其是网络环境下作品之版权的需要, 因此, 这些法律规范即是著作权得以保护的规范依据。

三是司法解释。在我国, 最高人民法院的司法解释亦是知识产权保护法律体系的重要组成部分。根据《立法法》的规定, 最高人民法院对具体适用法律中出现的问题具有解释权, 最高人民法院在适用法律过程中所做的解释具有完全的效力, 是我国法律体系中的组成部分。在知识产权保护方面, 最高人民法院所做的司法解释主要包括《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》等。

二、《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条的评析

《中华人民共和国著作权法修改草案》 (下称修改草案) 分别于2012年3月和7月公布两稿, 其对现行著作权法做了较大的修改。其中, 修改草案69条即是此次修改的内容之一。该条在特定的时代背景下产生, 其内容是对当前《信息网络传播权保护条例》条例中的相关规范的高度概括。

(一) 《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条制定背景评析

网络传播技术提高了作品的传播效率, 为著作权人带来更多的利润。但对于著作权保护而言, 网络无疑是一把双刃剑, 其拓展了著作权作品的传播和销售渠道, 促进了著作权作品的广泛传播, 但同时也为侵权行为人实行网络著作权侵权行为提供了便利——电脑用户在电脑前通过鼠标操作即可实现对作品的复印和传播, 这种情况使著作权作品盗版行为在网络环境中日益盛行。

与侵权行为日益严重不相适应的是, 立法上对著作权网络侵权中的网络服务者责任问题所做的规定是不明确的。具体而言, 《信息网络传播权保护条例》引入了“避风港规则”, 初步建构了网络服务提供者和服务对象就侵权内容的之责任体系。根据《信息网络传播权保护条例》的规定, 网络服务提供者为服务对象提供搜索、链接、存储等服务的, 除网络服务提供者“知道或应当知道”链接、存储的内容侵犯他人著作权外, 其不承担侵权责任。而《信息网络传播权保护条例》并没有明确规定网络服务提供者是否承担审查义务。对网络服务提供者是否承担审查义务规定不明, 即造成了司法实践和社会实践中问题不断。例如, “步升诉百度案”、“百度文库案”等案件涉及的问题即是网络服务提供者是否承担审查义务。在这种背景下, 为有效解决社会纠纷, 修改草案第69条即明确规定网络服务提供者不承担审查义务。

(二) 《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条之内容评析

《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条是“避风港原则”的具体体现。“避风港规则”主要是用以解决网络搜索服务提供者的责任问题的, 具体是指提供搜索服务提供者, 如其搜索结果向指向的对象侵犯他人著作权, 只要搜索服务提供者对侵权事实不知情, 也没有义务知道, 就不用承担侵权责任。“避风港规则”最初用以解决网络搜索服务提供者的责任, 后来还拓展适用到解决网络存储、链接服务提供者的责任承担问题。修改草案第69条即规定了网络服务提供者之责任问题:网络服务者不知且不应当知道侵权事实的存在的, 则对其提供搜索、链接、存储的侵权内容不承担侵权责任;当然, 网络服务提供者在接到权利人通知时应当断开链接, 否则将承担连带侵权责任。

与《信息网络传播权保护条例》相比, 修改草案第69条最大的变化是其明确规定了网络服务提供者不承担审查义务。在该草案制定之前, 我国法律并没有明确规定网络服务提供者是否承担对链接、存储之内容侵权与否的义务, 而该草案则明确规定了网络服务提供者的审查义务, 这种规定无疑是具有进步性的。

三、著作权网络侵权规制体系的完善

笔者认为, 修改草案第69条虽然解决了学术界和实务争论不休的网络服务者是否承担审查义务的问题, 但并没有解决网络环境中的著作权侵权问题。具体而言, 以“百度文库案”为例, 在该案例中, 百度公司为网络用户提供网络存储、下载空间, 即用户可以将作品上传到百度文库中并供他人下载。在网络用户上传的作品中, 有很多是侵犯他人著作权的作品。为此问题, 韩寒、李承鹏、当年明月等知名作家百度公司应当对用户上传的作品进行审查并删除侵权作品, 而百度公司则辩称其在法律上不具有审查的义务, 且在技术上无法对所有用户上传的作品进行审查。修改草案第69条规定网络服务提供者无审查义务, 其解决了上述争议。但笔者认为, 这种规定无疑会放纵著作权网络侵权行为的发生。即网络服务提供者对其链接、存储的作品无审查义务的话, 将有可能造成盗版作品在网络中盛行。因此, 笔者认为修改草案第69条应当予以修改, 并在著作权司法实践中引入帮助侵权理论。

(一) 《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条之修改

笔者认为, 修改草案应当对提供“存储”与提供“搜索”或者“链接”予以区别对待, 对于提供存储的网络服务者则不应当免除其审查义务。这是因为, 整个网络中的信息量巨大, 要求网络服务提供者对其搜索指出的对象是否侵权进行审查, 这在技术上是很难做到的。搜索引擎的工作原理即在于, 设备对网络中的信息进行扫描后, 有与搜索栏中输入的关键词相匹配的, 则将其作为搜索结果而提供链接。这种情况下, 网络搜索服务提供者确实很难审查搜索指向的所有信息是否具有侵权事实, 因此这些信息就不在该服务商的掌控下。而存储服务提供商则不同, 在提供存储服务中, 存在服务提供者之服务器的信息是有限的, 服务提供者对这些信息进行审查在技术上是可行的。且由于这些信息存储在服务提供者的服务器中, 服务提供者即可以对侵权信息予以删除。因此, 笔者认为, 修改草案应当对“存储”与“搜索”、“链接”予以区别对待, 不免除存储服务提供者的审查义务。另外, “避风港原则”要求网络服务提供者在“知道或者应当知道”链接、存储的对象是侵权作品的, 其需要承担连带责任。从字面上理解, “应当知道”则表明网络服务提供者有义务采用一切可行的手段了解其服务对象提供的作品是否存在侵权情形, 其中即包含了采取审查手段进行了解。从这个角度出发, 要求存储服务提供者承担审查义务既是合理的, 又是可行的。

(二) 帮助侵权理论的引入

在美国司法实践中, 网络服务提供者明知或者应当知道其链接或存储的作品具有侵权事实的, 法院则适用一般的侵权行为理论, 认为网络服务提供者与服务对象形成共同侵权行为, 而网络服务者之行为性质则为“帮助侵权”, 其需要承担侵权责任。“帮助侵权”实质上即是将共同侵权理论用以解决网络环境下著作权侵权责任问题。笔者认为, 我国法院在司法实践过程中亦可引入“帮助侵权”理论, 在网络服务提供者明知或者应当知道其链接或存储的作品具有侵权事实, 则认定网络服务者之行为构成“帮助侵权”, 进而判处其承担侵权责任。

摘要：网络环境下的著作权侵权行为, 由主体、主观、行为、损害后果和因果联系五个方面的要件构成。当前我国制定了较为完善的规范体系以保护网络环境下的著作权, 包括著作权法、《互联网著作权行政保护办法》、《信息网络传播权保护条例》、《最高人民法院关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》等法律法规和司法解释都涉及到网络著作权的保护。《中华人民共和国著作权法修改草案》规定网络服务提供者不承担审查义务, 这些规定与《信息网络传播权保护条例》相比更为明确。但不审查原则不妥, 应修改《中华人民共和国著作权法修改草案》第69条, 规定网络存储服务的提供者应当承担审查义务, 并在司法实践中引进“帮助侵权”理论。

关键词：网络侵权,著作权,避风港原则,网络服务提供者

参考文献

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[4]周庆安, 樊哲旺.百度案与“避风港”规则[J].法制与社会, 2007 (9) :34-36.