安全生产培训测试知识

安全生产培训测试知识（精选8篇）

1.安全生产培训测试知识 篇一

《内河船舶船员安全知识与技能》 培训测试题

一、单选题（每题 2 分，共 50 分）1、水上应急保护的优先权顺序是。A、人命---水上环境--船舶 B、人命--船舶---水上环境 C、船舶---人命---环境。2、航行中发现船舶即将搁浅或触礁时应立即，并尽可能。A、停车 / 抛锚 B、抛锚 / 停车。3、发现船舶火情后，船长应及时向 和上级部门报告，保持信息传达迅速畅通。A、交通主管部门 B、海事局主管部门 C、公安部门。4、是船舶各种消防系统的主干。A、水灭火系统 B、二氧化碳灭火系统 C、泡沫灭火系统 5、使用干粉灭火器灭火过程中，灭火器应始终保持 状态，否则不能喷粉。A、颠倒 B、横卧 C、直立 6、船舶进出内河港口，应当向 办理船舶进出口签证手续。A、港口管理机构 B、海事管理机构 C、船舶服务机构 7、用水救火时，应考虑船舶的。A、操纵性 B、浮力及稳性 C、摇摆性 8、救生设备均应涂成。A、白色或橙黄色 B、红色或白色 C、绿色或白色 9、泡沫灭火器 应检查一次，换一次药。A、三个月、一年 B、半年、两年 C、半年、一年 10、干粉灭火器每半年检查一次，防止干粉受潮结块和漏损，若发现气瓶总重量减少 时，应更换干粉或充气。A、5% B、10% C、8% 11、航行中发现货舱起火，应立即，然后用二氧化碳固定灭火系统灭火。

2.安全生产培训测试知识 篇二

2016年12月8~9日, 四川省农机安全监管法律法规知识培训班在西昌举办。四川省农业厅党组成员、总农艺师潘海平在培训班开班仪式上作重要讲话, 厅农机安监处处长徐勇主持开班仪式。全省21个市 (州) 农机监理所所长, 183个县 (区) 农机监理站站长, 共计200余人参加了培训。

四川省农业厅党组成员、总农艺师潘海平在讲话中指出, 2016年全省各级农机化主管部门及农机监理机构紧紧围绕保障农机化安全发展这个中心, 服务于加快全省现代农业发展这一大局, 认真学习贯彻习近平总书记、李克强总理关于安全生产的重要指示批示, 牢固树立了“红线”意识和“底线”思维, 大力推动了各项工作落地落实, 抓监管、强服务, 开拓创新, 努力实现了4个转变。全省未发生较大以上农机安全生产事故, 农机安全生产形势继续保持稳中向好的良好发展态势。他强调, 当前各级农业农机主管部门和农机安全监理机构要按照全国全省安全生产电视电话会议要求和四川省农业厅的安排部署, 迅速开展全省农机和渔业船舶安全生产大检查, 切实加强岁末年初安全生产工作。

培训班上, 全省21个市 (州) 农机监理所所长进行了交流发言, 四川省农机监理总站站长周晓琴结合当前农机安全监管工作实际, 详细解读了农机安全监管相关法律法规和要求, 四川省安监局徐大力调研员运用大量案例, 对岗位职责与事故调查以及责任追究进行了详细讲解。参训人员普遍反映此次培训信息量大, 针对性、指导性强, 收获很大。

3.龙文区开展安全管理知识培训等 篇三

2004年10月15日至24日，漳州市龙文区特邀了从事安全生产工作20多年的老安全、消防、纪委监察部门的同志对98名的安全管理人员和曾出现工伤事故的生产经营单位进行为期十天的安全管理知识培训。培训泊主要内容：安全生产法律法规、安全生产技术、企业安全管理、厂房、员工宿舍和公共场所安全、非煤矿山安全、建筑施工安全、安全生产操作规程、工伤事故处理、事故预防、事故责任追究等安全生产基本知识。通过培训，使业主和安全管理人进一步明确安全生产在企业发展中的地位，增强了“安全第一，预防为主”的思想意识，逐步使企业从“要我安全”转变为“我要安全”。

莆田市加强非公有制企业安全生产基础工作

为切实加强非公有制企业安全监管，逐步解决非公有制企业安全生产基础薄弱问题。莆田市从今年11月份开始到明年6月份，采取三项措施推进非公有制企业安全监管。

一是开展调查摸底工作。以乡镇为单位对辖区内企业安全生产状况进行一次全面调查摸底，建立基础档案，建立联络制度。

二是依法加强机构建立。依照《安全生产法》规定，要求规模以上企业建立安全机构或配备专职安全员；对小型企业要求配备兼职安全员；高危行业依法建立安全机构，并着手逐步开展培训工作。

三是开展“四个一”活动。开展送一本法规，帮建一套制度，举办一场安全讲座，进行一次隐患排查等四个一活动，同时加强执法工作，对不配合工作的企业依法进行执法处罚。

泉州：储运企业安全生产专项检查

10月25日至11月10日，泉州市安监局、交通局、消防支队、港务局、组成联合检查组，由储运安监局戴天圣副局长带队，分组对港口码头危险化学品经营储存19家企业和危险品运输19家企业进行一次全面的检查。结果表明：企业管理比较规范、硬件设施设备比较好的有7家，占总数的18%；较差的或问题较多的企业有12家，占总数的32%；中等水平的有19家，占总数的50%。国有企业的安全管理和硬件设施建设相对较好，个体企业相对较差。大部分企业在安全管理意识和管理标准较高。

通过这次专项检查，检查组总结出企业在安全生产管理上一些好的经验和做法：

（一）领导重视，安全生产管理机构健全。

（二）管理制度较健全，责任制度落实较好。

（三）制定了各种安全操作规程并上墙，员工作业有章可循。

（四）企业主要负责人、安全管理人员、大部分从业人员基本上经过相关行业的培训，做到持证上岗。

（五）企业能结合本单位的实际开展安全教育活动，每月有安全例会。

（六）制定了各种事故的应急预案，并组织了一定规模的演练。

4.疟疾防治知识培训测试题 篇四

科室姓名分数

1.“全国疟疾日”是在每年的哪一天？（）

A 1月3日B 4月26日C 6月8日D 12月8日

2.确诊疟疾的最可靠方法是什么?（）

A取血显微镜检查疟原虫B根据临床症状C拍摄X线D心电图

3.下列哪项不是疟疾的传播途径()

A蚊虫叮咬B输血C胎盘D飞沫 4.预防疟疾最有效的办法是。（）

A防止蚊虫叮咬B保持清洁

5.我国目前疟疾流行最严重的地方是？（）

A西藏、黑龙江、内蒙古B安徽、云南、海南

C福建、广西、山东D江苏、安徽、湖南

6.典型间日疟临床表现（）

A突然发病，无寒颤，仅有畏寒感B间歇期极短，体温曲线呈“M”型C周期性发冷、发热和出汗，伴有脾肿大、贫血等体征。

D发热常在深夜并伴有咳嗽、鼻塞、流涕等上呼吸道感染等症状。

7.下列哪项不属于疟疾的特殊临床表现（）

A黑热尿B类白血病反应与何杰金氏病样反应C疟疾性紫癜D白血病

8.疟疾的临床诊断要点不包括（）

A多数病例在发作前有长短不一的寒颤或畏寒

B发作有定时性、发热与无热期交迭出现且有规律

C有溶性贫血症状，其程度与发作次数呈正相关；脾肿大，其程度与病程

相关，部分病例同时见肝肿大D发热特点呈稽留热、一般超过39度

9.杀灭肝内期疟原虫的唯一药物是（）

A乙胺嘧啶B伯氨喹C氯喹D哌喹

10.间日疟的临床治疗方案（现症病人治疗）（）

A氯喹/伯氨喹八日疗法B蒿甲醚7日疗法

C氯喹/伯氨喹四日疗法D青蒿素药物为基础的联合用药或复方

参考答案

一、1.B 2.A 3.D 4.A 5.B6.C 7.D 8.D 9.B 10.A

平山中山医院

2013年疟疾知识培训总结

为了提高我院医务人员疟疾防治、防控水平，以应对疫情的发生，做到早发现、早报告、早治疗，切实保障人民群众的身体健康，根据局有关文件精神和《疟疾检测实施方案》，结合我院疟疾防治实际情况，我院于2013年5月10日在中心四楼会议室举办了一次针对性的疟疾防治知识专题培训。

此次培训班由业务院长高文龙主持，内科主任张志勇结合实际做了详细讲解。要求医务人员充分认识到疟疾对群众健康的危害，时刻警惕疟疾的死灰复燃。

通过此次疟疾防治知识的专题培训，使我院医务人员明确了2013年疟疾防治的工作计划，加深了疟疾防治知识，整个培训达到了预期效果。

平山中山医院防保科

5.人禽流感防治知识培训测试试题 篇五

一、单选题

1.1997年香港暴发的人禽流感和2004年越南暴发的人禽流感均为（）亚型人禽流感病毒株。A.H9N2 B.H9N1 C.H5N2 D.H5N1 2.下列哪项不是人禽流感的早期临床表现： A.发热、流涕、鼻塞 B.结膜炎

C.咳嗽、腹痛、腹泻 D.咽痛、头痛

3.人禽流感患者胸部x线可表现有： A.单侧或双侧肺炎 B.肺空洞形成 C.肺部钙化灶 D.支气管扩张

4.影响人禽流感预后的主要因素是： A.早期使用抗生素 B.出现异常淋巴细胞 C.禽流感病毒株的亚型 D.白细胞增高

5.人禽流感抗病毒治疗首选： A.利巴韦林 B.泛昔洛韦 C.金刚烷胺 D.达非

6.用奥司他韦治疗流感，可减轻发病和症状，但应在发病（）天内使用。A.6 B.5 C.4 D.3 E.2 7.目前，禽流感病毒是指由禽、鸟传给人的（）、（）、（）多种亚型流感病毒的总称。

A.H5、H7、H9 B.H1、H3、H5 C.H2、H4、H6 D.H1、H2、H3 E.H4、H5、H8 8.感染人的禽流感病毒有（）、（）、（）三种亚型毒株，均为甲型 流感病毒的成员。F.H5N1、H9N2、H7N7 G.H5N2、H9N2、H7N2 H.H5N1、H9N1、H7N1 I.H5N2、H9N2、H7N2 J.H5N7、H9N7、H7N7 9.关于对禽流感的易感性，正确的说法应该是 K.老人与鸡易感 L.小孩与鸭易感 M.禽群和人群普遍易感 N.妇女和养禽人员易感 O.兽医易感

10.禽流感的最长潜伏期为（）天 P.1 Q.3 R.5 S.7 T.9

11.全世界第一例人禽流感病例在何年何地确诊：

A.1999年在香港 B.1997年在香港 C.1999年在中国 D.2003年在越南

12.引起高致病性禽流感病毒亚型是

A.H5N1 B.H7N7 C.H9N2 D.H9N1 13.在《传染病防治法》中规定禽流感属于：

A.乙类传染病，按甲类传染病管理

B.甲类传染病，疫情上报时间城镇2小时内，农村6小时内 C.丙类传染病，监察管理

D.乙类传染病，疫情上报时间城镇6小时内，农村12小时内 14.人患禽流感潜伏期为

A.1天 B.14天 C.9天 D.7天以内

15.人禽流感的实验室诊断依据是：

A.血液中白细胞总数正常 B.血液中血小板总数降低

C.恢复期病人血清中抗禽流感病毒抗体滴度比急性期有>=4倍升高 D.x线胸部检查出现阴影

二、是非题

1.禽流感是由B型流感病毒引起的禽类传染病。

2.禽流感治疗原则与其他类型的禽流感治疗原则基本相同。3.人禽流感患者血常规白细胞总数下降，血小板异常升高。4.病人一旦被怀疑为H5N1病毒感染，应马上由家属陪同、多人监护，并送至医院。

5.曾到过禽流感疫点，或与家禽鸟类、猪、病家禽有密切接触史，3周后出现流感样症状应警惕禽流感的可能。6.禽流感只发生于鸡、鸭、鹅等禽类中。

7.人禽流感与传染性非典型肺炎一样，都是重大的公共卫生问题。

8.禽流感病毒的形态、结构、化学组成、复制方式等均与人甲型流感病毒不同。

9.禽流感的传播途径比甲型流感广，包括密切接触、空气飞沫、粪-饮水-口途径等。10.一个人如果同时感染人禽流感病毒与人流感病毒，由于病毒基因可能发生重配[组]，后果不堪设想。11.影响禽流感患者预后的主要因素是感染病毒基因亚型、治疗开始早晚、是否出现合并症、体温高、年龄小或较大。12.13.目前没有证据说明禽流感在人与人之间可以传播。禽流感传染的主要途径是经消化道传播。14.15.禽流感病毒可以在温热、潮湿的环境中长期生存。禽流感病毒可分为高致病性、中致病性和非致病性三大类。

三、填空题

1.人禽流感的传染源是（）和（）。

2.人禽流感患者有发热、流涕、咳嗽、头痛等症状，半数患者有（）体征。

3.人禽流感患者血常规的淋巴细胞常（）。

4.对疑似病例的血清、呼吸道分泌物、咽拭子、痰液标本需用RT-PCR方法检测（），以便做出确诊。5.（）和（）可抑制人禽流感H5N1病毒株复制。6.人禽流感的主要传播途径有：（）、（）、（）等。

7.流感病毒可分（）、（）、（）三个亚型。禽流感病毒属于（）亚型。

8.流感病毒包膜外层有两种划分流感病毒亚型的抗原，即（）和（）。这些抗原的（）和流感的（）关系密切。

9.根据2004年东亚、南亚控制禽流感的经验，（）是控制疫情蔓延的重要措施。10.甲型流感病毒血凝素有（）个H亚型（H1~H15），神经氨酸酶有（）个N亚型（H1~H9），均已从禽类中分离到。人类只见（）、（）、（）和（）、（）亚型病毒的传播。11.感染人的禽流感病毒亚型主要为（）、（）、（）、（），其中感染（）的患者病情重，病死率高。12.13.14.人感染禽流感后潜伏期一般为（）天以内。对禽流感病毒易感的人群有（）、（）、（）、（）。

2004年越南发生的人禽流感经证实是由（）禽流感病毒引起，分离出的病毒亚型为（）型。15.禽流感容易在（）、（）、（）、（）、（）等动物中患病和流行。

四、简答题或名词解释 1.人禽流感

2.人禽流感的临床表现？

3.H5N1人禽流感疑似病例的诊断标准？ 4.H5N1人禽流感确诊病例的诊断标准？ 5.人禽流感的治疗原则？

6.预防人禽流感？何谓高致病性禽流感？ 7.预防控制人禽流感的重要意义何在？ 8.禽流感的流行病学调查包括哪些内容？ 9.何谓流感病毒的基因重配[组]？ 10.11.12.13.14.15.发生人禽流感流行，有哪些预防控制措施？ 哪些人更容易感染禽流感病毒？ 人禽流感的主要临床表现有哪些？ 人患禽流感的预后如何？ 人禽流感的治疗原则是什么？

人患禽流感的确诊病例诊断标准是什么？

参考答案

一、单选题

1.D 2.B 3.A 4.C 5.D 6.E 7.A 8.A 9.C 10.D 11.B 12.A 13.A 14.D 15.C

二、判断题

1.错 2.对 3.错 4.错 5.错 6.错 7.对 8.错 9.对 10.对 11.对 12.对 13.错 14.错 15.对

三、填空题 1.病禽、带毒禽 2.肺部实变 3.降低

4.禽流感病毒RNA或{H5N1 RNA} 5.达非，金刚烷胺或金刚乙胺

6.密切接触、空气飞沫、粪-饮水-口 7.甲、乙、丙，甲

8.血凝素、神经氨酸酶，变异、流行 9.大规模封杀病禽

10.15、9、H1、H2、H3、N1、N2 11.H5N1、H7N7、H9N2，H5N1 12.7 13.密切接触病禽或带毒的健康禽及其分泌物或排泄物者、儿童、身体弱抵抗力低的人、老人 14.高致病性，H5N 15.鸡、火鸡、鸭、鹅、鸽子

四、简答题

1.禽流感是甲型(A型)流感病毒，某些亚型引起的一种禽类疾病综合征，病毒基闪容易发生变异，有可能感染人而引起呼吸系统和全身多脏器功能衰竭，病情进展快，死亡率高

2.急性起病·早期表现类似普通流感，主要为发热，体温以稽留热和不规则热型多见·大多在38.5度以上，伴有流涕、鼻塞、头痛、腹泻，腹泻为稀水便，部分病人可有咽痛、全身肌肉酸痛·全身不适、恶心、腹痛等症状。约半数患者肺部有实变体征，可闻及干、湿啰音·，部分患者病情进展快·有明显的出血现象，咳嗽痰中带血，血压明显下降、休克，肺部炎症进行性加重，血氧饱和度，氧分压下降，血氧指数异常，可出现肺出血、反应性胸腔积液、ARDS、全血细胞减少、肾衰、败血症休克及Reye,s综合征，多脏器衰竭而死亡。

血白细胞和淋巴细胞计数降低，有出血现象者血小板降低，ALT，AST可异常。胸部X线片可显示单侧或双侧肺炎，少数可有胸腔积液。

3.疑似病例 曾到过疫点，或与家禽及禽流感患者有密切接触史，1周内出现流感临床表现，呼吸道分泌物、痰液、血清甲型流感病毒和血清H亚型病毒抗体（酶免疫法）阳性

4.确诊病例 H5N1 流感病毒抗体（+），且二次血清抗体滴度4倍升高，从呼吸道标本（鼻咽或气管吸出物，痰或肺组织）或血清中分离到特定病毒；RT—PCR对 上述标本检测，有禽流感病毒RNA存在，经过测序证实，同时3个实验室验证均为阳性者，可确诊为人禽流感。

5.（1）对症支持治疗：对人禽流感的治疗目前无特异治疗方法，主要是综合对症支持治疗。注意休息，多喝水，注意营养，密切观察病情变化，对高热、体温超过30度者，应每日拍胸片，查血气。重症病例可给予糖皮质激素治疗，面罩吸氧，无创和有创呼吸机辅助通气治疗。

（2）抗病毒治疗：对疑似人禽流感病人应及早应用抗病毒药物，可试用奥司他韦（oseltamivir 达菲），计量75mg 2/d 口服，疗程5天，儿童慎用。也可试用金刚烷胺（amantadine）和金刚乙胺（rimantadine）,肾功能受损者酌减剂量。

（3）抗生素：可选用氟喹诺酮类或大环内酯类抗生素

6.人禽流感是禽类流行性感冒的简称，它是由甲型流行性感冒(流感)病毒引起的一种人、禽、畜共患的急性传染病，表现为从呼吸系统到败血症休克等多种症状，严重者可致死，潜伏期短，传染性强，传播迅速。高致病性禽流感都是由H5、H7亚型病毒引起的，接种易感鸡能致其75%死亡。但并非所有H5、H7亚型均为高致病性。甲型流感病毒H5Nl亚型具有跨越种属、从禽跃到人的能力。人感染H5Nl亚型病毒易发生病毒性肺炎，预后差，可致多脏器功能衰竭，病死率高(30%以上)。7.禽流感使便大批禽类死亡、造成巨大经济损失。高致病性的甲型流感病毒H5Nl亚型具有跨越种属、从禽跃到人的能力。如人禽流感的传播频率明显加快，且从患者分离的病毒基因发生了显著改变，提示有人传人的危险。

8.一般情况、发病情况、临床资料、核实诊断、实验室检测、流行病学史，包括接触史、传染来源、传播途径、疫苗接种史等。

9.机体细胞同时感染两种不同的流感病毒时，病毒基因组的8个基因片段可以发生交换并进行重配(组)，产生新的亚型（可能产生256种以上组合的、毒力各异的子代病毒），来自不同宿主的病毒也易发尘基因交换，流感大流行的毒株是人和动物流感病毒经过基因重配而来的。门前禽流感病毒与人流感病毒之间尚未发生基因重组，即A（H5N1）亚型病毒是从禽类自接跳跃到人类，而没有经过第三宿主（如猪）细胞的基因重组，如果同时感染禽流感病毒和人流感病毒，病毒基因可能发化重配(组)，产生新的亚型，后果不堪设想。

10.按人禽流感的预警方案，设立发热门诊及定点医院。加强病例的鉴别与诊治，控制病人的转运。加强医院感染的控制，做好医护人员和疾病预防控制人员的培训。设立专家组，做好病例的诊断、救治和防控。储备必须的物资，加强禽流感防控工作的监督管理。

及时进行流行病学调查，目前尚无特异性预防控制方法，府采取综合性措施，包括加强禽类和人的疫情监测，疫苗免疫接种，封杀病禽，限制活禽流动，减少与禽类接触机会，职业接触者的严格防护，加强动物检疫，加强对参与封杀病禽的兽医人员的保护，严格封锁疫区、检疫21天，严禁活禽进人市场。严禁儿童与病禽接触，接触病人前后，接触病人分泌物、排泄物后，进出隔离病房穿戴防护用品前、脱掉后，在同一病人身上由污染操作转为清洁，戴摘手套前后，均应进行洗手和手的消毒，环境消毒。接触者管埋。

11.密切接触病禽或带毒的健康禽及其分泌物或排泄物者、儿童、身体弱抵抗力低的人和老人更容易感染禽流感病毒。

12.人患禽流感的潜伏期7天以内。早期与流感相似，体温一般在39。C以上，伴有流涕、咳嗽、咽痛、全身酸痛、结膜炎等。部分病人有恶心、腹痛、腹泻等。X线检查肺部炎症表现，少数患者出现呼吸窘迫综合征等多脏器功能衰竭，甚至死亡。

13.多数患者预后良好。感染H7N7型、H9N2型病情较轻，预后较好。但感染H5Nl型的患者病情重且变化快，死亡率高。

6.重点传染病防治知识培训测试题 篇六

单位：姓名：职称：成绩：

一、单选题：（共36题，每题2分，共72分）：请将您认为正确的答案字母填到“（）”里

1、霍乱是（1）

A、甲类传染病；B、乙类传染病；C、丙类传染病；D、自然疫源性疾病。

2、典型霍乱分以下三期：（2）A、泄吐期、反应期、脱水虚脱期、； B、发热期、脱水虚脱期、反应期； C、泄吐期、脱水虚脱期、少尿期；

D、泄吐期、脱水虚脱期、反应期

3、霍乱的报告实现：（2）

A、城镇4小时、农村12小时；B、城镇2小时、农村6小时； C、城镇6小时、农村12小时；D、城镇12小时、农村24小时；

4、肺鼠疫隔离期：（4）

A、临床症状消失后，连续3次痰菌阴性； B、临床症状消失后，连续2次痰菌阴性； C、临床症状消失后，连续4次痰菌阴性； D、临床症状消失后，连续5次痰菌阴性。

5、鼠疫特异性治疗：（4）

A、青霉素； B、病毒唑； C、林可霉素； D、链霉素。

6、肺鼠疫潜伏期为（）

A、1－6天

B、4－7天

C、一周以上

D、数小时至3天

7、怀疑有感染烈性传染病的可能性后，一般应根据其潜伏期决定隔离观察的时间，鼠疫是几天（4）

A、一天内

B、1-3天

C、2-5天

D、9天

8、哪一项不是艾滋病的传播途径：（4）

A、性接触； B、血液接触； C、母婴接触；

D、近距离呼吸道传播。

9、、HIV感染人体后的三期：（1）

A、急性感染期、无症状感染期、艾滋病期 B、无症状感染、急性感染期、艾滋病期； C、艾滋病期、急性感染期、无症状感染期;D、急性感染期、艾滋病期、无症状感染期。

10、WHO对艾滋病扩大的监测诊断标准（1）

A、体征减轻，大于10%或恶病质，伴有腹泻或发热

B、持续性发热超过3个月 C、白细胞减少

D、伴有皮疹

11、SARS临床诊断思维错误的是：（3）A、不是“SARS”：进入正常医疗程序；

B、不像“SARS”：医学观察； C、疑似“SARS”：留院观察，双人间病房；

D、临床诊断：定点医院，单人单间病房。

12、SARS使用糖皮质激素适应症错误的是：（）

A、中毒症状严重的；

B、48小时内肺部阴影面积扩大超过50%者； C、有急性肺损伤者；

D、伴腹泻腹痛者。

13、SARS密切接触者检疫时间：（）

A、21天；

B、14天；

C、7天；

D、10天。

14、乙型肝炎病人（4）

A、急性起病

B、大多数病人伴有发热

C、无消化道症状

D、大多数病人有明显的“上感”症状

15、急性重型肝炎的肝性脑病出现在病程的：（）

A、10天内；

B、21天内；

C、7天内；

D、14天内。

16、以下哪项化验结果对诊断乙型肝炎病人意义不大（3）

A、HBeAg 阳性

B、HBV-DNA阳性

C、HBcAb 阳性

D、HBsAg 阳性

17、预防医源性乙型肝炎的传播最主要的措施是（4）A、加强血液制品的管理；

B、使用真空采血管；

C、医护人员做好手的消毒；

D、各种医疗器械与用具实行一人一用一消毒。

18、在何处见到皮疹后，表示麻疹出齐了（）

A、前胸

B、后背

C、四肢

D、手掌、足底

19、麻疹的出疹顺序是（2）

A、颈部、颜面部、耳后、胸干、四肢、手掌、足底

B、耳后、颈部、颜面部、躯干、四肢、手掌、足底 C、颜面部、耳后、颈部、四肢、躯干、手掌、足底 D、耳后、颈部、颜面部、四肢、躯干、手掌、足底 20、麻疹的隔离期是（2）

A.出疹期3天； B.出疹期5天； C.前驱期至出疹后5天；

D.21天.21、流行性出血热患者全身中毒症状表现为三痛（）A、头痛、腰痛、眼眶痛

B、头痛、腰痛、四肢痛 C、头痛、腹痛、腰痛

D、头痛、咽痛、眼眶痛

22、流行性出血热主要传播途径是（）

A.接种疫苗；

B.鼠害；

C.搞好个人卫生；

D.搞好食品卫生。

23、狂犬病是由狂犬病毒引起的，主要经过（1）A、患病动物咬伤所致

B、呼吸道传播

C、针刺伤引起

D、生锈铁钉扎伤引起

24、关于对狂犬病疑似病人的伤口处理，以下哪项是不正确的（2）A、用酒精及碘酒消毒；

B、缝合、包扎；

C、伤口局部注射一半剂量的抗血清；

D、如有感染可做预防破伤风治疗。

25、乙型脑炎的主要传染源是（3）

A、猪

B、乙型脑炎病人

C、蚊

D、禽类

26、流行性乙脑是由乙脑病毒感染所致，多发于（1）A、夏秋季流行

B、冬春季流行

C、一年四季均可流行

D、春、秋季流行

27、流行性乙型脑炎的病人的病情和预后与哪项无关（4）A.体温；

B.昏迷程度；

C.抽搐程度；

D.外周血白细胞数量。

28、诊断细菌性痢疾要求大便显微镜检查符合（3）A有红细胞和白细胞；

B.白细胞多于15/HP； C.白细胞多于15/HP，有少量红细胞；

D.白细胞可少于于15/HP，但必须有红细胞。

29、细菌性痢疾是由（）

A.大肠杆菌引起

B.志贺菌属引

C.粪链球菌引起

D.空肠弯曲菌引起 30、结核分枝杆菌（2）

A、只侵犯肺部

B、可侵犯各个脏器 C、抗感染治疗有效

D、对氧气要求不高

31、关于结核菌素皮肤试验的论述，哪项是不正确的（4）A、皮试液的浓度应是5个国际单位PPD/0.1ml；

B、皮肤硬结直径虽<20mm，但有水疱或坏死可判为强阳性反应； C、强阳性反应或新近阴转阳的病人可进行抗结核治疗； D、PPD阴性可除外结核病。

32、伤寒最严重的并发症是（）

A.肠出血

B.肠穿孔

C.中毒性脑病

D.肝损害

33、流脑多发于（2）

A、夏秋季节

B、冬春季节

C、秋冬季节

D、一年四季均可发病

34、流行性脑脊髓膜炎病人密切接触者可预防性服用（2）A.青霉素；

B.磺胺药；

C.头孢菌素；

D.喹诺酮类。

35、流行性脑脊髓膜炎病人皮肤的阳性体征是（3）

A.玫瑰疹；

B.黄疸；

C.淤点和淤班；

D.结节性红斑。

36、腮腺炎的传染期是（3）

A.腮腺肿大期间

B.发烧期间

C.腮腺肿大前7日至后9日内

D.腮腺消肿前均有传染性

二多选题：（共14题，每题2分，共28分）：请将您认为正确的答案字母填到“（）”里

1、霍乱病人、疑似霍乱病人及带菌者要（1234）A、立即就地住院。

B、进行单室严密隔离。

C、治疗症状消失后，无大便培养条件者，则自发病日起，住院隔离不得少于7天。D、慢性带菌者大便培养连续7天阴性可解除隔离。

2、鼠疫杆菌为革兰氏染色阴性小杆菌，该菌（）

A、对外界抵抗力较弱

B、100℃10分钟可致细菌死亡

C、在脓液和痰中可存活10－20天

D、对寒冷有较强的抵抗力

3、艾滋病的流行病学史（123）

A、有性乱史

B、静脉注射毒品

C、既往有使用血制品史

D、有针灸疾病史

4、SARS相应处理方式正确的有（1324）A、不是“SARS”：进入正常医疗程序。B、不像“SARS”：医学观察。C、疑似“SARS”：留院观察。单人单间病室。D、做临床诊断：送定点医院，单人单间病室。

E、已确定诊断者：在定点医院，可多人同住一间病室。

5、下列病毒性肝炎的说法是不正确的（124）A、甲、戊型肝炎是通过消化道传播。

B、乙、丙、丁型肝炎是DNA病毒，通过血液、体液传播。C、凝血酶原活动度（PTA）是判断重症肝炎的重要指标。D、乙肝小三阳者不需要治疗。

6、关于病毒性肝炎的叙述，哪些是正确的（23

4）A、一般会发展成慢性

B、是由甲、乙、丙、丁和戊型肝炎病毒引起的 C、水源或食品污染易引起暴发流行 D、病毒性肝炎发生率高，对健康危害严重

7、麻疹下列说法是正确的（1234）A、麻疹病人是唯一的传染源。

B、发病前2日至皮疹出现第5日为隔离期，伴有呼吸道并发症延长到10天。C、麻疹病人可在医院或家中隔离。D、麻疹接触着检疫观察21天。

8、流行性出血热，患者的毛细血管损伤，主要表现在（123）A、充血

B、出血

C、血浆外渗

D、以上全不是

9、被病犬咬伤后应做下列处理是正确的（234）A、及时止血、清创缝合，避免感染。

B、用肥皂水或清洁剂反复清洗伤口，继而大量清水冲洗。

C、犬咬伤口不必积极缝合，必须缝合时也要稀疏缝合，以利引流。D、注射抗狂犬病血清和狂犬疫苗。

10、中毒性痢疾（12

3）

A、多见于2－7岁的儿童

B、成人也有发病

C、起病急，病势凶险

D、腹痛、呕吐为首发症状

11、有下列情况时，应考虑结核的可能性（1234）A、低热、盗汗、乏力，体重减轻

B、发热咳嗽近3周 C、PPD皮试阳性或强阳性

D、一般抗感染治疗无效

12、伤寒的确定标准可具备下列哪几项？（123456）

A、稽留高烧，表情淡漠、相对缓脉。

B、腹痛、腹胀、便秘。

C、皮肤淡红色丘疹。

D、肝、脾肿大、肝功异常。E、血液、体液、骨髓中分离培养出伤寒杆菌。

F、血清特异性抗体阳性

13、流脑特征临床表现是（）A、皮肤出现瘀点或瘀斑

B、皮疹大小一致

C、分布均匀

D、暴发型的皮疹，瘀斑可迅速扩大成片

14、流行性脑膜炎下列说法哪项不正确。（235）A、流脑是细菌感染，可用抗菌素治疗。B、流脑是病毒感染，以对症治疗为主。C、脑脊液检查糖、氯化物含量正常。

7.普通话水平测试培训课程研究 篇七

一、普通话水平测试培训课程目标的确立

调查发现多数的普通话水平测试培训课程将普通话等级考试作为课程目标, 这种应试型的培训目标不仅限制了培训对象的语言实践能力发展, 另外也在一定程度上削减了培训对象的普通话学习兴趣。普通话水平测试培训课程的定位是满足社会经济、政治和文化的发展需求而设立的沟通载体——普通话, 这是提高民族文化素质和弘扬民族文明精神的体现;另外, 普通话对培训对象的职业和生活具有保障作用, 是提高国民综合素质的必然条件之一。基于此, 本文认为普通话水平测试培训课程的目标应确立为以下几方面。

知识目标:系统地掌握标准普通话语音、规范的语汇语法。能力目标:标准地运用普通话进行交流、朗读和演讲, 掌握应试要领的前提下通过普通话等级标准考核, 具备一定的职业口语素养。态度目标:树立语言规范意识, 认识到普通话是提升综合素养的基石等理念。

二、设计课程化的教学课程教学内容

从现代课程化角度出发, 普通话水平测试培训课程应以普通话学科理论知识系统作为基础和重点内容, 其中包含普通话中的语音、词汇、 语法、吐气和说话等系统, 其次要将普通话的实用性、便捷性和规划性测试特征融入到基础知识系统教学中, 两者相互渗透、相互促进, 增强培训对象对普通话的学习主动性;重视普通话课程的实践性特征, 积极引导培训对象将课程内理论知识应用到课外自主训练、延伸训练、社会服务和技能比赛等多个类型的实践训练中, 在保障培训对象普通话标准水平得到加强的同时进一步推广普通话的使用率, 本文将普通话水平测试培训课程内容设计为如下几方面。

(1) 普通话理论知识系统 (语音、词汇、语法) 。

(2) 普通话口语交际、职业用于、说话演讲等知识系统。

(3) 普通话水平等级测试内容、测试规范、测试流程和评分标准等知识系统。

从上述课程内容的设计来看, 不仅包含了初级课程目标中所要求的理论测试知识体系, 同时还涉及到体验性的实践课程内容, 进而实现推广普通话使用水平的终极培训目标, 可见, 课程内容的设计符合了现代化发展对普通话课程理论的要求。

三、采取课程化的教学管理方式

教学管理方式的采用要严格遵循课程设置、教材编排和认知逻辑规律的要求, 另外再结合培训对象的知识水平和心理特点来确定管理方式。因此普通话水平测试培训课程管理方式要兼顾理论、训练和考核等多方面标准要求, 基于此, 本文采用如下管理方式。

(1) 根据培训对象的专业或职业要求、文化基础技能等课程之间的关系来安排普通话测试培训教学。

(2) 根据培训对象的普通话理论知识体系基础和实践技能等安排培训教学学时, 一般定为40学时左右。 (见表1)

(3) 根据培训对象的普通话理论和口语水平发展规律, 一般讲培训课程人数定为45-55人左右。

(4) 培训对象的普通话成绩管理要力求公正科学性, 一方面将普通话水平测试成绩达到80分即二级一等为合格;另一方面还可以根据培训对象的日常参训率归为单位责任管理项目中。这种管理方式不仅可以督促培训对象的普通话学习积极性, 而且体现出普通话水平测试培训课程的实效性。

四、运用多元化的教学方法

教师在对普通话水平测试培训课程的内容、性质和分量上需要进行筛选、整合和优化, 从而确保课程的有效性、系统性和科学性, 同时根据普通话教材的需要要灵活变通教学方法, 改革传统的死记硬背、古板灌输等教学形式, 挖掘培训对象的主动意识和思创造思维能力, 为普通话水平测试培训课程营造轻松快乐的学习氛围, 本文主要介绍以下几种教学方法。

(1) 理论与实践结合法:普通话培训课程要兼顾理论知识与实践能力的培养, 鼓励学生将课堂中所学的知识系统应用到实践生活中, 在朗读、演讲和交流过程中提高普通话口语能力。

(2) 讲授与示范模仿法:教师要采用规范、标准的普通话语音进行教学, 在发音教学中培训对象可直接通过直观形象的模仿来保证语音的正确性。

(3) 因材施教:根据培训对象、培训地域来了解本地方言特征, 从而找出方言与普通话间的最大差异点, 以此因材施教、因地施教, 对改善普通话问题具有较的强针对性。

(4) 角色扮演法:为了强化普通话的实践技能, 教师可采用情景模拟、角色扮演等多种教学方法, 培训对象在形象的模拟环境中能够更快更有效地进入状态, 从而提高普通话的训练效果。

摘要：目前, 由于培训课程缺乏系统性和整体性理论指导造成培训效率大大降低, 本文通过利用文献资料法、分析法等研究方法对普通话水平测试培训课程进行研究, 研究成果主要有:普通话水平测试培训目标的确立;普通话水平测试培训内容的设定;普通话水平测试培训课程教学管理方式;普通话水平测试培训课程教学方法等。测试培训课程的研究对于提高国民普通话水平与质量具有较强的促进作用。

关键词：普通话水平测试,培训课程,模式构建

参考文献

[1]高群.机测背景下的高师普通话教学与培训研究[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011 (02) .

[2]宋欣桥.创建国家普通话水平测试 ( (PSC) 理论体系[J].第四届全国普通话培训测试学术研讨会论文集, 2010.

[3]刘智, 肖巍巍.基于Web的“普通话水平测试”培训系统的设计与实现[J].科技信息, 2011.

8.词汇知识深度测试 篇八

关键词：二语词汇习得；词汇知识；词汇知识深度测试

词汇是语言的基石，是理解的基础。二语习得研究中，对词汇的研究到二十世纪八十年代才开始受到重视，其代表人物Meara，他在1980年和2002年都对词汇知识研究的发展做出了贡献，但并不完善，其研究只注重词汇知识广度，而很少涉及词汇知识深度。为了充分地描述语言学习者的词汇知识，Schmitt & Mc Carthy（1997） 将词汇知识分为三个维度：广度，深度和强度。其中最重要的两个维度是：广度和深度。广度（breadth），即词汇量（vocabulary size）。测试词汇的深度（depth）是看一个单词被掌握的程度。测试包括一个词的意思，特别是多义词，同义词，对搭配的敏感性、联想等。词汇的深度知识主要是指对最常用的高频词，学习者不仅要明白词汇的表面的意思，还要掌握词汇的正式特点、句法功能、搭配的可能性、語体特征等等。词汇广度，深度和强度的测试对教学有着重要的意义。三个尺度的测试可成为某学校或某个个人进行分级测试或诊断测试的依据。同时，其结果也为制定和修订英语教学大纲提供了理论依据。本文将试讨论词汇深度的内涵和有效的测试形式。

一、词汇知识深度的研究

由于词汇的多样性，结构的多样性，不同场景下，要对词汇知识深度做出精确的定义很难。那么如何才能做到涵盖所有方面来和词汇广度区分开，这也是研究者一直以来努力想要解决的问题。

目前，在国外对词汇知识的界定存在两种不同的观点。一是以学生为中心的连续体观。其主要代表人物是Dale（1965）， Faerch（1984）， Cody（1985） & Paribakht & Wesche（1993，1996）。这种观点将词汇知识视为由一个不同水平和知识面组成的连续体。Paribakht （1996）的词汇知识等级量表对词汇知识深度研究有着很大贡献，但也仅能反应词汇知识的早期发展过程，而不能反应更复杂的存储和提取。二是以词为中心的维度观。起主要代表人物有Schmitt（1995）， Schmitt & Meara（1997）， Natiion （1990，2001）， Read（1998， 2000）， Qian（2004）。他们认为词汇知识是由不同的组成部分或维度构成的。本文主要以词为中心的维度观为理论基础，对词汇知识深度的内涵进行探讨。

一直以来， Natiion （1990，2001） 的词汇知识框架影响最大，他清楚地界定了词汇知识的各个组成部分，具有可操作性。我们今天说的词汇深度，多基于Richards（1976） 和Nation的理论。这个理论框架将词汇知识分为六个方面，分类如下：

1.词汇的形式：包括词汇的音标和拼写，即词汇是如何通过它的读音和拼写与众不同的。

2.词汇的形态性质：包括该词汇的词根，词缀，派生词等和它的词性。

3.词汇的句子成分：该词汇在句子中的位置，句法关系及和其他词汇的搭配关系。4.词汇的意义：不只指该词汇概念上的意义，也指它的内涵意义，包括它的一词多义现象，同义词，反义词等。

5.词汇的语域或话语特征：指该词汇使用在何种风格或社会地域范围，或在话语中使用的领域方式的不同。

6.词汇的使用频率：该词汇是经常在文章中看到的还是通常只出现在一些专业著作中。

在国内，有关词汇深度的研究相对较少。一些研究者们在国外研究的基础上对深度知识各个层面的发展进行了探讨。吴旭东、陈小庆（2000）在Nation 的词汇知识框架的基础上，就6个目标词对三个不同水平的受试组进行测试，考察了词汇深度知识的词义，同义词，派生词和搭配这四个层面。结果表明，对于低水平学习者，同义词、派生词和搭配这几类知识的发展无先后顺序；对于中水平学习者，词义知识增长较慢，而同义词、派生词和搭配这些词汇知识增长较快；而高水平学习者单词的各层面知识的增长出现了停滞现象。之后，刘少龙（2001；2002），谭晓晨（2006；2007）根据不同水平的学习者对词汇知识深度几方面进行了考察，总体研究表明，词汇深度知识的各个层面（如词缀、词义、搭配和词性等）在发展、习得过程中表现的极不平衡。随着英语水平的提高，词汇知识的各个层面的差异会逐渐缩小并趋向平衡。

二、词汇知识深度测试

本文基于国内外词汇深度研究的理论基础，分别从词汇定义（word definitions），一词多义（multiple-meaning vocabulary），搭配（collocation）和（morphological awareness）语素意识四个方面对词汇深度测试进行了探讨。

三、词汇定义（word definitions）

词汇定义也就是解释和表现出目标词的含义。常见的词汇定义题型有：

A ______ is a small round object or a lever that is attached to a door and is used for opening and closing it. （handle）

An ______ is a round fruit with smooth red， yellow， or green skin and firm white flesh. （apple）

这种题型可以有效测试出测试者对词义是否明确，但是并不能反映测试者对该词掌握的程度。我们可以根据受试者的不同，选择适当的目标词，每词要求学生从四个方面进行定义，包括分类（category），功能（function），描述（description）和价值（value），进而完善对词汇的定义。例如：对apple 的定义需要包括以下信息，Category：fruit；

Function： can be eaten；

Description： round shape， sour and sweet， grow on trees；

Value： good for health； gives vitamin C.

四、一词多义（multiple-meaning vocabulary）

在认知语言学的观点下，每一个多义词的所有义项都构成一个以原型义为中心的语义范畴，其他义项都是由原型义经过隐喻和转喻的方式派生出来的。例如：

change：a.改变（v）b.改变，变化 （n）c.零钱（n）

1 .I have no small ______. （c）

2.Are you for or against _______？ （b）

3.It is not easy to make him _______ his mind. （a）

这个题型既考察了测试者的对目标词意义的掌握，也注意到对句法搭配的考察。但是对多义词词义的确定并掌握词义关系并不是简单的事情。我们可以在Tannenbaum et al.s （2006）的Multiple Meaning Test的基础上来简单测试词汇在不同语境中的含义。例如：rose： （B；D）

A. The rose of the tree is very rough；

B. He bought a dozen roses for his girlfriend；

C. She is sitting in a rose watching TV；

D. The sun rose over the mountains.

五、搭配（collocation）

在词汇深度测试中，有关词汇搭配测试的研究也在不断发展。以下是Nation（1993）的词汇深度测试例题：

Sudden

beautiful quick surprising thirstychange doctor noise school

该测试选取的目标词是日常语言使用中的高频词汇，并对词汇深度知识的词汇搭配和词义方面进行了测试，在很大程度上为词汇深度知识测试做出了贡献。但是，目标词都是形容词，所以仍需不断地完善。

六、语素意识（morphological awareness）

从词形来说，学习者对词根的掌握有利于词汇的深度习得。因此，根据Bowers and Kirby （2001）的理论，可以测试学习者对词根是否了解。例如：scarred，如果受试者圈出scar 得2分；圈出scarr 得1分；圈出red，该题得0分。

七、结语

有关词汇知识深度的研究在不断地发展，并取得进步。本文通过总结多种词汇知识深度测试方法，发现测试中存在的问题以及这些问题所带来的思考。目前，由于词汇深度包括很多的方面，因而在研究词汇知识深度时，仅遵从某一理论，采用某种单一方法都是不全面的。只有间连续体观与维度观相结合，在一定时期内采用多种方法方法对学习者不同知识维度进行多次测试，或对不同水平的学生同时进行多种词汇知识维度测试，才能进一步了解学生词汇知识深度不同时期、不同维度的特点。此外。对词汇知识广度和深度的测试是单一的，需要与其他语言技能（如：听，说，读，写）相联系，为今后的教学提供理论基础，从而提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]Meara， P. The rediscovery of vocabulary[J].Second Language Re-search，2002，（4）：393.

[2]Nation， I. S. P.Teaching and Learning Vocabulary. New York： Newbury House Publishers，1990.

[3]Qian D. D & Schedl M. Evaluation of an in- depth vocabulary knowledge measure for assessing reading performance[J].Language Testing， 2004，（1）.

[4]Schmitt N. & M. McCarthy. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. Cambridge： Cambridge University Press，1997.

[5]呂长立.词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系[J].外语教学与研究，2004，（2）.