美丽的小兴安岭说课

美丽的小兴安岭说课（共12篇）

1.美丽的小兴安岭说课 篇一

美丽的小兴安岭说课稿

尊敬的各位评委、老师: 大家好!我说课的内容是《美丽的小兴安岭》 1，说教材。

《美丽的小兴安岭》是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。2，说教学目标，根据单元训练重点，学情，第二课时的教学目标设计为：

1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法 3，说教法。

现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感好的实际，我采用以下方法教学本课。

1、情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，中原的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。

2、以读代讲法。新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。

三、说学法

新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。

在此说一下多媒体课件及应用

本节课将准备有.《美丽的小兴安岭》教学录像片 ； 四季不同景色的图片。信息技术多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。当知识要点学生“若有所悟”又“启而不发”时，将采用多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生突破重、难点 4，说教学设计意图

1．技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。

2．情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

5，说说教学程序

本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。

现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。

第一步：情境激趣，发现美

我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。

第二步：品读词句，讨论美

这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。

“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。

第三步，总结升华，憧憬美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。

五、说板书：

这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了不同季节的不能特点，学生既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。

2.美丽的小兴安岭说课 篇二

听完全国青年教师阅读教学竞赛一等奖获得者周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》, 我感受最深的就是:课堂中, 教师把阅读和写作极为和谐地融为了一体.

一、“品词”中学会活用动词

古人云:腹有诗书气自华.可见, 对语言的积累自古以来, 都受到重视.胸中无才思, 哪会有作文的具体生动.而阅读, 是学生积累语言的主要形式.阅读中, 学生不仅仅是积累了文字, 也积累了语言的表达方式, 作家的用词之妙在“品读词句”中自然渗透, 学生感受到文词之美, 对习作起到潜移默化的作用.

《美丽的小兴安岭》一课的教学中, 用“词”串联全文的教学, 词的品读到了极致之美.

1. 一品“抽”字, “汇”连全段

师:春天的树是怎样的?

生:树木抽出新的枝条.

出示幻灯:春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子.

师:课文后面的题中说, 这句中的“抽出”用得真好, 你体会到了吗?

生谈体会, 感受了春天的生机勃勃, 树木的旺盛生命力.

师:除了这句话, 春天这一段, 还有哪些字也用得特别好, 写出了春水的变化?

生:汇.

师:说说怎么好?

生:春天快要来了, 水很多, 汇在一个地方了.

师:你能想象春水汇成小溪的样子吗?我们看看录像, 看看跟你想的一样吗?

录像“汇”, 师叙述:春天, 春水从四面八方汇成小溪……

师:积水“汇”进了春天的图画, 还有什么“汇”进了春天的图画?

生:小鹿.

一个“抽”字, 为全堂课的“据词学文”打下了基调.教师只是课堂词语感受的引领者, 并没有把自己的理解强加给学生.“像这样用得好的词语还有哪些”, 这是老师把学生刚尝试的品读词语的方法, 在本段中实践运用.再围绕一个“汇”, 读“汇”、看“汇”、写“汇”.汇进的不仅是春水, 还汇进了“小鹿”, 汇进了学生对词语美的感受, 对词语在文段中作用的发现.学生意识到, 好的词句有可能就是一个动词运用得生动, 给文章带来无限的生命力.

2. 再读“挡”字, 感受葱茏

师:同学们, 你们能边想象着夏天树木的样子, 边圈划能表现夏天树木特点的词语吗?

生:葱葱茏茏、密密层层、严严实实.

师引读第一句———你有什么感受?

师:多么茂盛的森林呀, 把人们的视线都———“挡”住了.

本段中, 夏的苍翠归结于“挡”中, 在归纳的过程中, 学生从句中找词, 把丰富的表现夏天的词汇入一个“挡”字, 在一个“挡”字中仿佛看到的树木的茂盛, 学生自然而然也学会了在动词“封”中理解用词的丰富和准确, 教学已经到了不言而喻的地步.夏, 因为这些动词的运用, 让树木繁茂得很有张力.学生也认识到, 在习作中, 巧用动词, 给事物以动态的描写, 能让文中景———静的物充满生机.

3. 一“献”一“刮”, 带词入境

师:我们再来看看秋天和冬天是怎样的, 请同学们快速度读4、5两段, 边读边圈圈, 哪些生字体现了秋季和冬季的特点.

生:秋天, 献;冬天, 刮.

全文一个选用“春夏秋冬”四则材料来表现小兴安岭的美丽富饶.本堂课, 教师在段落的教学中, 用了“举一反三”的方法.关于“春”这一部分的学习, 教师用了近14分钟;教学“夏”的部分用了8分钟;到了秋、冬两节, 仅用了5分钟.教师对学生根据词语学习课文的能力培养真正做到了“引———扶———放”.因为只有自己发现感知, 自己尝试理解, 才能更深切地体会用词之贴切.

教师的设计, 紧紧围绕生字“献、刮”展开, 而且这两个生字非常形象生动地写出了小兴安岭的秋季的“无私奉献”和冬日的“寒风凛冽”, 极具季节特点, 也让本是静的景物, 在学生的品读意会中多了色彩, 多了声音, 多了气味, 多了触觉, 多了一份学生想象到的意境.

一堂课, 只是一个例子, 努力让学生在语言表达方面有所得, 那是语文教学的追求.周老师本堂课的教学, 对学生在阅读习惯和习作表达运用上的影响会很深远.在习作中, 我们要求学生努力把文章写生动, 怎样写生动呢?就如这样, 可以用最精炼的词句, 把事物的特点表现, 这就是好文.教师, 如果能经常这样引导, 学生自然会形成品词读句的能力.他们在阅读过程中一定不会如沙子过水, 肯定会有敏锐地发现精妙词句能力, 并产生积累运用的兴趣.

二、“品段”中把握整体结构

1. 分层朗读, 理清结构

师:接下来老师先读“春天”二字, 男生接读写“树木”的句子, 女同学再读写“溪水和小鹿”的句子.

师:春天这一段, 作者先交代了什么?再写了什么?然后写了什么?

板书:季节———树木——其他景物.

看似平常的教师、学生的配合朗读, 其中已经蕴含着周老师在阅读时对学生构段方式的渗透, 读中理清了段落的层次, 也提高了学生的分层能力.春夏秋冬四个季节的描写, 都是以“季节”开头, 接着写“树木”, 然后再写“其他的景物”.这一提点, 让学生在分清层次的基础上, 学会了概括层意的方法, 也有助于培养学生以最简单的词语列写作提纲的能力, 以帮助写作.这种整齐的、层次清晰的构段方式很适合学生模仿实践, 使更易于表达自己的所见之景.

2. 放手感悟, 巩固写法

师:春天过去, 夏天就要来到, 你看看, 这一段先写了什么, 再写了什么, 又写了什么?

生:季节———树木———雾、阳光、野花.

课堂中, 教师自始自终都没有对学生明确地指出过“我们可以这样写”之类的语言, 只是不断地用课文中的语段阅读去巩固学生学得的表达方式, 遵从学习积累的规律, 学法试法, 实践提高.有了教师在“春”中的帮扶理结构, 到“夏”中放手悟结构, 直至到学生作文中的尝试用结构, 这都是自然而成的事.

三、“回顾”中学习材料取舍

本堂课, 不仅是用词品读的精彩, 也不仅是构段方式揣摩的到位, 更为惊喜的是看到了教师对文本解读的独特视角.学完全文后, 回顾全文, 整体把握作者是如何安排材料的.

师:我们看一看, 作者写秋冬这两段和写春夏这两段有什么相同之处?

生:都是先写季节, 再写树, 最后写其他景物.

师:写小兴安岭为什么每段都写了树?

生:这是因为小兴安岭的树很多.

师:是呀, 小兴安岭的树很多, 失去了树就会失去一半的美丽, 那为什么还要写其他景物呢?

生:如果不写其他景物的话, 小兴安岭就显得太单调了.

师:说得真好!正因为有了这些景物, 才把小兴安岭装扮得更加美丽.

每一段都写树, 因为“树多”是小兴安岭最大的特点, 这可以让学生学会把最具特点的景物作为主线安排于并列的各段, 再选择其他景物, 使写景更为丰富, 所写景物的画面更加丰满, 实现了“静中有动”的生机美.中段学生, 刚从写简单的话过渡到写作, 他们不善于取舍材料, 往往是无法根据中心选择恰当的材料.这几分钟对文本材料安排的品悟, 使学生初步认识了怎样根据表达的需要选择材料, 做到写作有“安排”, 材料有“取舍”.

3.《美丽的小兴安岭》中的修辞 篇三

1.比喻——生动传神。如课文中用“像绿色的海洋”这个明喻来展现小兴安岭的“一碧千顷”,使人如见其景,心旷神怡;又用“小兴安岭是一座巨大的宝库”这个暗喻来表现小兴安岭的无比富饶,使人浮想联翩,深感祖国河山的可爱。

2.摹拟——绘声绘形。如课文中用“淙淙”摹拟积雪融化后的流水声,用“呼呼”摹拟西北风的吼叫声,使人如闻其声;又用“葱葱笼笼”“密密层层”“严严实实”等叠音词来摹拟夏天的小兴安岭里森林的枝叶繁茂,使人如睹其形,给人以历历如绘、真切感人的印象。

3.拟人——活灵活现。如课文中的“小鹿在溪边散步”“……欣赏自己映在水里的影子”,把小鹿悠闲自得的神态写得惟妙惟肖;又如“落叶在林间飞舞”“森林向人们献出了……山葡萄……”“雪花在空中飞舞”等句子中的“飞舞”“献”都是用于人的词语,以拟人的手法赋予无生命的东西以人的灵性。

4.照应——浑然一体。如课文的开头是“我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……”,而课文的结尾则是“小兴安岭……是一座巨大的宝库,也是一座美丽的大花园”,前呼后应,紧扣中心。又如课文的主要部分“春天……”“夏天……”“秋天……”“冬天……”与后面的“小兴安岭一年四季景色诱人”互为呼应,使整个文章结构紧凑,浑然一体。

习作要求

4.美丽的小兴安岭说课稿 篇四

红鱼学校：魏杨

课题： 美丽的小兴安岭

课型：新授课

教材位置：九年义务教育三年级语文教材（人教版）第六组第二十三课 课时: 二课时

一、说教材

（一）．教材分析

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情

（二）．教材处理及教学目标

结合教材内容体系的安排，根据课标要求和全面提高学生素质的需要，确定第一教时教学目标如下：

知识与技能目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；

情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念

（三）．重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策

教学重点：理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

教学难点：理解夏季部分中较难的词句。

教学的关键：文中生字、词的准确读写与理解，对于农村的学生来说课文的重点、难点都是建立在对文中生字、词的会写、会认与会理解的基础之上，只有掌握了这些东西之后才能准确的感知课文。

相应对策：

1、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣，引出课文；

2、学生自读，找出生字、词；

3、课件范读课文，检查学生预习课文情况，解决本文生字、词；

4、老师引领学生整体分析课文。

二、说教法

根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。

三、说学法

任教班级属农村小学，多数学生上进心强，学习态度端正，但是缺乏良好的学习习惯。因此我采用合作探究、启发法等。

四．教学过程设计

本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。第二课时我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。我主要讲解第一课时.1、引入新课：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！（出示一些关于小兴安岭的图片）。出示课文标题。

2、指导学生读课文

（1）学生初读课文，勾出生字、词。

（2）课件示范读课文，检查学生预习情况，解决生字、词。课件出示生字、词，老师请学生依次完成；

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 汇成欣赏欣赏映在水里挡住视线视线

Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在献出药材药材柔软刮过舌头

（3）老师引导学生整体分析课文段落和写作顺序,且指导读每个段落.春树木积雪小溪 小鹿

小兴安岭(总)夏树木 晨雾 太阳草地 野花宝库

秋树叶 松柏 野果药材大花园

冬树木 白雪 寒风 动物(总)

(分)

3、教师小结

4、布置作业

（1）每个生字抄5遍组一词；

（2）继续预习课文,背诵自己喜欢的段落

五、结束语：

本课的教学设计，比较适合于农村大部分学生的实际。整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。

附件：板书设计小兴安岭

Huìxīnshǎngyìngdǎngshìxiàn 汇成欣赏欣赏映在水里挡住视线视线 Jìnxiànyàocáiruǎn guāshé

浸在献出药材药材柔软刮过舌头

小兴安岭(总)

5.美丽的小兴安岭说课稿怎么写 篇五

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、了解小兴安岭一年四季的景色和丰富的物产，激发热爱祖国的思想感情。

3、体会作者用词的准确、贴切。

为了实现教学教学目标，我主要从以下几方面进行了处理：

(1)让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。先整体感知小兴安岭的美丽与富饶，因此我将课文的最后一个自然段作为学习课文的开端。再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。为了使语文教学落到实处，我还安排了两个句子的比较：“树木抽出新的枝条。”“树木长出新的枝条。”让学生比较“抽出”和“长出”这两个词语，让学生体会作者用词的准确性，并从中品味作者 的思想感情。

(2)、充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。为了让课堂更有语文味，我先通过文字的学习，感悟小兴安岭四季的美，然后播放课件，使小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。于是在学完夏天部分后我还安排了学生欣赏画面，以导游的形式带领全体同学再次走进小兴安岭的夏天。学完课文后，我又安排学生再次朗读全文。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

(3)为了生动地体现了新课程的新理念————我采用了“扶”“放”结合的教学方法，让学生学会自主学习，于是在学完“春”“夏”两部分之后，我就出示学习方法，放手让学生自学“秋”“冬”两部分。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。

一堂课的内容较多，为了让课堂教学做到分则点明，合则有序，用则贯通，我把本堂课的教学内容浓缩到了板书上。本堂课的板书主要展示了课文的学习重点，作者的写作思路，日的在于让学生在头脑中形成对课文的整体印象，并希望学生能悟出一些阅读的方法，写作的技巧。

以上所谈，只是课前设想。课后反思，设想未能完美地变为现实，遗憾多于闪光。对我来说，“科学技术转化为生产力，”尚需不懈努力。但我仍强烈地期望着我的进步!不足之处，敬请老师们批评指正。

6.美丽的小兴安岭 篇六

美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

第一课时

一、教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林。

2.引导学生抓住景色描写中动词所表达的意思，培养学生的自学能力。

3.掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生的环保意识，激发对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法

情境教学法，自学指导法，讨论交流法

四、教学媒体

五、教学过程

一、激情导入：

出示中国地图，同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，在地图上指一指，让学生了解小兴安岭的位置，那里可美了，像个大花园。今天然让我们到那里去看一看，播放图片，看完了，你们觉得这里美吗？生答：美丽，板书“美丽”，今天让我们一起走进23课“美丽的小兴安岭”。

二、整体感知课文

1、课前同学们已经借助预习卡学习了课文，下面就来展示一下你们的自学情况。课件出示本课中要求同学们正确读写的词语：嫩绿汇成欣赏密密层层挡住视线献出融化 涨满葱葱茏茏千万缕舔着 鲜嫩名贵药材又松又软刮风沉浸。

（1）各种形式读：齐读，两人合作读，指名读，开火车读。

（2）巩固识记方法。同学们已经认识了这些生字，你能不能和同学们说一说你用什么方法记住了哪个字？

（3）指导书写。先让学生说在写的时候你要提醒同学注意不要写错的字，再让学生挑选一个难写的字集体指导，最后同桌互相欣赏指导书写。相信有了同桌的鼓励与指导，以后你的字会更棒。

2、指名分段读课文。这些词语到了课文中，你还认识它们吗？指6名同学读课文，要求：边读边想、边听边想本文主要讲了什么内容？完成下面的填空：

这篇课文主要讲了小兴安岭（），表达了作者（）的感情。

3、再请同学们用文中的词语说说小兴安岭给你留下了什么印象？可以用课本上的句子。

课件出示：小兴安岭是（）。（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

4、学习第一段。请同学们看第一自然段，这部分重点描写了什么？小兴安岭的树。为什么说这里就像绿色的海洋？你是从哪儿看出来的？

绿色的海洋：数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片。都能说明小兴安岭的树——数量多、种类多的特点 比较下面两个句子，你认为哪个更好？

比较句子：几百里练成一片，就像绿色的海洋。

几百里练成一片，到处都是绿色的数木。

第一个，虽然都是说明树木多，但是第一个运用了比喻的手法，这样能使句子更生动更形象。

读到这样的句子我们会想象到：蓝天，小溪，各种各样的绿树。

这样的景色带给我们美的享受，你能美美地读一读么？请同学们小声地读一读。再齐读一遍。

作者是怎样具体地描述这美丽景色的呢？引导学生找出是描写了小兴安岭的春夏秋冬四个季节。就让我们先一起走入小兴安岭的夏天吧。

三、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“夏天”一段。

1、请同学们小声地读一读第4段。

2、检查自学

（1）、这一段有几句话？

（2）、这几句话都像我们介绍了那些景物？用画批注的方法标注在书上。

（3）、画一画你最喜欢的语句，想想为什么喜欢。

３、指名交流：这段共有四句话。分别向我们介绍了树木、浓雾、阳光、野花。

4、这些景物给你留下了什么样的印象？

繁盛的、生命力旺盛的、你从课文中那个词哪个句子感受到的？能给大家读一读么？

Ppt:夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

分析：树木长得郁郁葱葱，密密层层的„„遮住了蓝蓝的天空。

5、你最喜欢哪个句子？为什么？（预设学生找的不一定是描写树木的）指导找出描写树木茂盛的句子，从哪个词你觉得夏天是很繁盛的？（指导找出动词）

郁郁葱葱，密密层层，封的，严严实实，挡住了，遮住了。这几个词都说明树木长得异常茂密，展现出了夏天小兴安岭的勃勃生机与旺盛的生命力。

能不能用课文上的一个词来概括夏天的树木长得什么特点？

郁郁葱葱

还有么？

千万缕金光利剑草地盛开着各种各样的野花，红的„„

夏天阳光灿烂 野花盛开 透露着勃勃生机

引发学生体会句子，比较句子：

Ppt：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

太阳出来了，千万缕金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

你觉得这两句那句更好？

第一句，运用了比喻的手法，突出了阳光刺眼的特点，这样写让语言更形象直观。

师小结：这真是一个生机勃勃的夏天，读完这样的句子你想到了什么？

树生长的非常茂密，封的严严实实的，在树荫下非常凉快等等

4、朗读训练：

过渡：你描绘的景色真是仙境一般，这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就多读几遍。

请同学们就带着想象自己读读这一段。

同学之间互读。给时间读书

教师点生读，3人（分层次）

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那么，小兴安岭的春天、秋天、冬天又是怎样的呢？你们想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

（二）下面请同学们读课文2、4、5段，根据刚才咱们学校夏天的方法，从“春、秋、冬”中选择自己最喜欢的一个季节来学习。

给出学生自学策略：自学或小组合作学习??

学生自学策略：

Ppt：

1、这一段有几句话？

2、这几句话都像我们介绍了那些景物？用画批注的方法标注在书上。

3、画一画你最喜欢的语句，想想为什么喜欢。

4、抓住课文中的各种修辞方法，体会作者为什么要这么写？这样写有什么好处？

学生汇报：好，有谁是研究春天的？谁愿意来说说你都有哪些研究成果？

春：

Ppt：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。几只小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里涨满了春水，一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

引导学生重点理解“抽出”的意思。根据上下文和实际理解。

能不能用一个词来概括春天的树木是什么景象？生机勃勃

都描绘了哪些事物？你最喜欢哪一个？为什么？树木——新的枝条、叶子——嫩绿、积雪——融化、小鹿——喝水、木排——流淌

一派万物复苏的景象

这样的景象给你什么感觉，带着这样的想象读一读

点名读

（三）指名读4、5、6段，你们的学习情况我们下节课交流。

四、分角色合作读课文，整体感知课文内容。集体读1、6段，女生读春秋，男生读夏冬。

五、进行环保教育。

同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，我们应该怎样去做？注意环保。像小兴安岭这么美的地方我们中国还有很多，作者就是借写美丽的小兴安岭，表达了对祖国大好河山的热爱之情。

六、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、课下继续搜集小兴安岭的资料。

第二课时

一、教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭一年四季，森林最美及秋冬季节的景物特点。

2.有感情感情朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

3.进一步培养学生的自学能力。

4.培养学生的环保意识，激发对祖国大好河山的热爱。

二、教学重点、难点

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法

情境教学法，自学指导法，讨论交流法

四、教学媒体

五、教学过程

(一)课前复习，导入课题。

1、同学们，我们这节课继续学习第23课美丽的小兴安岭，板书课题，齐读两遍。

2、听写：上节课我们学习生字词，下面我们你们会读了，写得怎样/？咱们听写几个词：欣赏视线沉浸刮风挡住 汇成映在献出松软 一人板演，其他同学跟写。集体评价板演的，其他的同桌互查。这一过程注意强调三姿。

3、通过上节课的学习，小兴安岭给我们留下了怎样的印象？重新板书绿色的海洋 美丽的大花园巨大的宝库

上节课我们学习了小兴安岭的春天和夏天，让我们感受到了这个美丽的大花园春夏的美景，这节课就让我们再去领略他秋冬的景色吧。

（二）出示自学要求，引导自学：

Ppt：

1、这一段有几句话？

2、这四句话都像我们介绍了那些景物？用画批注的方法标注在书上。

3、画一画你最喜欢的语句，想想为什么喜欢。

4、抓住课文中的各种修辞方法，体会作者为什么要这么写？这样写有什么好处？

喜欢秋天的同学举手，指一名喜欢秋天的学生说说自学所得。（教师预设与引导）

秋：

Ppt：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候森林献出了酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

能不能用一个词来概括秋天的树木是什么景象？黄绿相间

都描绘了哪些事物？秋天的景物有哪些特点？

抓住物产丰富。——酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬：

Ppt：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又送又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。黑熊不得不躲进大树洞里，它们用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还在枝头上散步，看看春天是不是快要来临。

能不能用一个词来概括冬天的树木是什么景象？一片银白

都描绘了哪些事物？冬天的景物有哪些特点？

雪花、积雪、西北风、黑熊、松鼠

这样一个银白的世界给你什么样的感受？带着这样的感情读一读

点名读

（1）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季。多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？

（2）、学生有选择地朗读课文。

4、指名朗读。

学生可分角色朗读春夏秋冬四个季节的小兴安岭。带着想象读出感情即可。

通过学习，我们更加了解了小兴安岭，下面我们一起来看看小兴安岭每个季节树木的特点用什么词来概括合适： 引导总结为 生机勃勃郁郁葱葱黄绿相间一片银白

（三）了解文章的结构

通过对小兴安岭四个美丽季节的学习，最后概括的写出了小兴安岭的总体特点：齐读最后一段。

文章是按照什么结构描写的小兴安岭的景色？总分总

教师引导：一段总起2-5段分述最后概括，应为总分结构。

六、开阔视野，丰富知识

通过了解课文，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你们知道为什么作者说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园么？

花园——风景宜人

宝库——物产丰富

你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？

1、东北三宝：鹿茸 人参貂皮

2、小兴安岭的资源

【林木资源】林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6％，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。1998年木材生产总量为214.5万立方米，同时，;每年还有100多万立方米的采伐、造材、加工剩余物，;可为木材综合利用提供充足的原料保证。

【动植物资源】小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。小兴安岭还

是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等 山野果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。在黑龙江水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鲑鱼（俗称大马哈鱼）、鲟鱼（俗称七粒附子）、鳇鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、鳊花（俗称“三花”）、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗（俗称“五罗”）等。

【矿产资源】据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，;已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。;非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点140多处。

七，进行环保教育。

同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？ 师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，我们应该怎样去做？

注意环保

八，课堂小结：

大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！板书：

9、美丽的小兴安岭

绿色的海洋

美丽的大花园

7.《美丽的小兴安岭》教案 篇七

【预设目标】

1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。

2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学重难点】

1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学过程】

一、导入：

1、上课，起立问好。

师：同学们，这是什么？预设：中国地图。

师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。

师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读）

师：真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xìng）。读xīng时，有兴旺、兴盛之意。读xìng时，是兴趣、兴致。这里读xīng，饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者

不读了。

二、初读课文、识字正音、整体感知

师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）

师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）

师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？

预设：好（生读）

山葡萄

榛子

蘑菇（根据实际情况纠正读音）

师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。（生读）

师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。

师：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜欢的食物是——松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）

师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？

预设1：都有木字旁

预设2：都长在树上。

师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栎树），再来读（栎树）。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。

师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）

预设：栎树、树梢、药材。

师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）

师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）

师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来）

（生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库

师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？

预设１：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。

师２：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。

三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。

师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：

一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。

二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。

（生默读课文勾画句子师巡视）

（二）学生汇报

师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）

生可能的汇报

预设：

一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。

师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感受到了什么？

预设：很快，有力量。

师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读）

师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。

师：孩子，你读（生读）

师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。

师：真好。

或者：

师：孩子，你读（生读）

师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。

师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）

师：好，继续交流。

预设：

二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

预设1：积雪融化了，汇成小溪，很美丽。

师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书

师：那淙淙是什么意思

预设：溪水流动的声音。

溪水在流动。

师：一起来听一听。（播放溪水的声音）

师：再说一说，淙淙是什么意思？

预设：溪水流动的声音。

师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）

师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）

师：读得真好！继续交流。

预设

三、小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

预设1：小鹿很可爱。

预设2：小鹿很好玩。

师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。

或者：

预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。

师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。

师：欣赏是什么意思？

预设1：欣赏是看。

预设2：欣赏是很美很高兴地在看。

师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）

师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？

预设1：我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）

预设2：我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）

预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）

预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）

预设5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）

师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？

预设：高兴

师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）

师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段）

师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢——春姑娘面带微笑地走来了——（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了——（女生读）（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？——（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。

师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）

师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡视指导学生张贴）

师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。

（生读）树木、晨雾、太阳、野花。

师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物——树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么不同？

预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。

师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？

预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。

师：好的，孩子，你来读。（生读）

师：还有一些字也能体现树木的茂盛。

预设：遮、挡、封。

师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）

师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）

师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。

预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。

师：孩子们，一起来读一读，生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。

师：这是一个什么样的夏天？

预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……

师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。

生读。

师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：

生接：红的、白的、黄的、紫的师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？

预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）

师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。

（生小组交流师巡视）

师：好，请同学们来交流。

预设：

1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：好处呢？预设：说明树木很多。

师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。

2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，你读出了什么？

预设：读出了果实很多

师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：

当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件出示）

（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：

（生读）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。

师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！

配乐读画册形式：

1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。

师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。

8.美丽的小兴安岭教案 篇八

1、知识与技能：

(1)认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

(2)了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

(3)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

(4)体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

2、过程与方法：

在读中理清条理，在说中理解内容。

3、情感态度与价值观：

热爱小兴安岭。

二、教学重点：

了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。

三、教学难点：

欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。

四、课前准备

①一张中国地图。

②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、激趣导入

出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区――小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗

二、明确要求

那么大家怎样在竞聘中获得成功呢?学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

第一关：读准字音，读通课文。

第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。

三、读书闯关

①闯第一关――读准字音，读通课文。

A、学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。

B、检查“闯关”。

小黑板出示生字新词，指名读。

同桌互读，小组内轮读，班级抽读。

抄写生字、生词。

统计已“闯关”的人数。

②闯第二关――读得正确、流利、有感情。

A、学生自由练读。

B、学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。

四、课后作业

①认真读课文，背诵喜欢的部分。

②选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。

第二课时

一、检查巩固

1、听写生字新词，听写有关句子。

2、让学生背诵自己喜欢的部分。

二、继续闯关

1、闯第三关――展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

A、学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

B、学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

2、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。

三、拓展活动

1、抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。

2、利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

板书设计：

春：树木、积雪、小溪、小鹿

23、美丽的小兴安岭夏：树木、浓雾、阳光、野花

秋：树叶、果子、特产

9.美丽的小兴安岭作文 篇九

小兴安岭在我国的的东北，哪里有数不清树木，他一年四季都很美，他有满山遍野的花花草草，五光十色，它是一座巨大的宝库，也是一座巨大的`花园。

春天，山上的积雪融化了，汇成小溪，小鹿便在溪水边散步，有的俯下身子喝水，有的在向同伴们炫耀自己帅气的鹿角，还有的用水当镜子看看自己秀丽的面貌。小树长出绿叶，大地一片绿色。夏天到了，大树长得都郁郁葱葱，树叶把蓝蓝的天空当得密不透风，当太阳升起是千万缕阳光照在工人的宿舍门前的草地上， 一大块草地上。在这里，看满了各色的花红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的五花八门，五颜六色。秋天果实成熟了，小动物们在忙着储存过冬的食物，准别好好的把冬天睡过去。冬天来了雪把大地盖住了，许多动物冬眠了，不得不躲进树洞里，耐心的等待着春天的到来。

这就是美丽的小兴安岭。

10.美丽的小兴安岭作文 篇十

春姑娘带着满腔的热恋和万般的柔情来了，小草从地下探出头来，早开的野花一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，解冻的小溪丁丁冬冬。多么明亮，多么美丽的世界。

小兴安岭的夏天是绿色的海洋。在浓浓的绿中，你可以找到真正的绿色：墨绿，翠绿和嫩绿……绿得青翠欲滴，绿得热烈醉人。

秋天，凉爽的风奏着丰收的交响曲，各种果树进入了成熟期。山梨树挂满了沉甸甸的果子，山丁子树结出了一簇簇晶莹的红果……

冬天来了，白茫茫的雪山，洁白的小路，如缎的小河……西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进自己的洞里，盼望着春天快点到来!

11.美丽的小兴安岭 课堂实录 篇十一

第一课时

师：同学们好，上节课我们游览了富饶的西沙群岛，这节课让我们一起到美丽的小兴安岭去走一走，看一看，请同学们打开课本，自由读读课文，碰到难读的地方多读几遍，把课文读正确

生自读课文

师：同学们，读完课文之后，让我们一起来自由地读一读这些生字吧

生自读生字：融，涨，葱，挡，浸，剑，舔，刮，汇，缕

师：谁来找出几个后鼻音的字带领大家读一读

生1：后鼻音的字有融，涨，葱，挡请大家跟我读融，涨，葱，挡

师：读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁带领大家读一读

生2：浸，剑，舔请大家跟我读浸，剑，舔

师：还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读

生3领读：刮，汇，缕

师：读得很好，下面我们把这些生字组成词语来读一读

生齐读词语：融化，涨满，葱葱笼笼，挡住，浸在，利剑，舔脚掌，刮过，汇成，千万缕

师：这些词语是什么意思，请跟同桌讨论讨论，要是有解决不了的，先做上记号

生交流

师：有不懂的词语吗？

生1：葱葱笼笼是什么意思呢？

师：这个词语是什么意思呢？还是让我们先来读一读句子吧找一找，这个词在课文的哪里呢？（第三段的第一句）

生齐读含有葱葱笼笼这个词语的句子

师：现在明白了吗？

生1：葱葱笼笼的意思就是说树木长得多，长得茂盛

师：对了，读了句子后，词语的意思也就明白了还有不懂吗？

生2：浸在是什么意思？

师：说一句话你肯定就明白了，听仔细了：我把衣服浸在水里现在明白了吗？

生3：浸就是泡的意思吧

师：真聪明，一点就通

师：同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读对吧那就请同学们再读读课文，把课文读流利

生自读课文

师：下面老请六位同学轮流读课文，同学们还要边读边思考，第一段主要写了些什么呢？

六位同学轮流读课文

生1读第一段这一段话主要写了小兴安岭的树木非常多

生2读第二段这一段话主要写了小兴安岭的春天，树木抽出新的枝叶，长出嫩绿的叶子

生3读第三段这一段主要写了小兴安岭的夏天，树木非常的茂盛

生4读第四段这一段主要写了小兴安岭的秋天，果子都成熟了

生5读第五段这一段主要写了小兴安岭的冬天，雪花在空中飞舞，是一个白雪皑皑的世界

生6读第六段这一段主要写了小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库

师：读了这么多遍课文，能说说课文主要是按什么顺序来写的吗？

生1：课文是按春夏秋冬的顺序来写的

师：你是怎么知道的

生1：第二段主要小兴安岭的春天，第三段主要小兴安岭的夏天，第四段主要小兴安岭的秋天，第五段主要小兴安岭的冬天，所以说课文是按春夏秋冬的时间顺序来写的师：那全文都是这样的吗？

生：不是的，二至五自然段是按时间顺序来写的，第一段和最后一段是总的介绍美丽的小兴安岭

师：这样一说，我们就更清楚了下面请同学们默读课文，读完之后，用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭

生默读课文

师：谁来介绍一下美丽的小兴安岭

生1：小兴安岭有数不清的树木，就像绿色的海洋

师：你用上的第一段中的语句不错，不家吗？

生2：小兴安岭的春天，有新的枝条和嫩绿的叶子，夏天有葱葱笼笼的树木和各种各样的野花，秋天，树叶变黄了，松柏显得更苍翠了，还有好多好吃的果子也成熟了冬天不家积满了白雪的树木呢

生3：我能用更简单的话来介绍小兴安岭，小兴安岭景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库

师：是啊，小兴安岭既是一座大花园，又是一座大宝库

师板书：大花园，大宝库

师：下面老师请同学们来看看这些词语，这些词语中都含有我们要写的生字呢？请大家读一读，找一找吧

生读词语：汇成，欣赏，映在，挡住，视线，浸在，献出，药材，又松又软，刮过，舌头

师：再来看看这些字，你觉得这些字在写的时候要注意些什么呢？

舌，汇，挡，软，药，刮，浸，视，线，欣赏，献，映，材

生1：献的左边是一个南字，右边犬字的一点不能丢了

生2：欣赏的赏字下面是贝字，大家可不要写成见字

师：欣赏的赏字还不容易写漂亮呢，请大家看老师来写一个

师范写赏字

生3：浸字是三点水旁，与水有关系，可我觉得浸字的右半部分很难写，请老师给大家范写一个

师范写浸字，师：请同学们把这些词语抄一遍，要是觉得哪个字比较难写，还可以多写几个

生写词语

师：同学们，这节课我们初步了解了小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，下节课我们还要讲一步来欣赏，这节课我们就上到这里同学们再见

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》，就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧

请同学们打开书，读读第一自然段，边读边想，你都读懂了什么？

生自读第一自然段

师：谁来说说从这一段中你读懂了什么？

生1：我从数不清这个词和省力号读懂了小兴安岭的树木很多

生2：多人几百里连成一片，就像一片绿色的海洋，也读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数

师：说得很好，能读好它吗？

生读“我国东北的……海洋”

师：小兴安岭的树木可真多呀，同学们，让我们好好的读一读第一自然段吧

生齐读第一自然段

师：让我们一起去欣赏小兴安岭一年四季美丽的景色吧

多媒体出示小兴安岭一年四季的景色

师：让我们先走进春天的小兴安岭，读一读课文的第二自然段想一想，春天的小兴安岭给我们留下怎么样的印象呢？

生自读第二自然段

师：谁来说说春天的小兴安岭给我们留下怎么样的印象？

生1：春天的小兴安岭给我留下了深刻的印象“春天的小兴安岭，山上的积雪……淙淙地流着，很好听”

生2：春天一到，小兴安岭的所有树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，让人看了，特别舒服

师：抽出和长出有什么不一样呢？

生1：抽出是很快地长出来，使人感觉到生机勃勃

师：一个抽出，把景物的特点都写出来了，让我们读出了春天的生机勃勃像这样的词语，这一段中还有吗？让我们读一读，找一找，体会体会

生自读第二自然段

师：可以交流了吗？谁来说，你找到了哪些词语

生1：我发现汇成，涨满这几个词语都是代表冰雪真的融化，变成春水，它们也等不及了

师：是春天给了积雪新的活力吧

生2：第一句中的嫩绿是初春的颜色，也写出了春天的活力

生3：俯下身子的俯下，侧着脑袋的侧着，使我看到了一只只活泼可爱的小鹿

师：这跟春天有关吗？

生：当然有关，是春天给了像小鹿这样的小动物好的心情

师：同学们，让我们自由地读一读第二自然段边读边想象春天的画面

生自读第二自然段

师：能说说你想象中的小兴安岭的画面吗？

生1：小兴安岭的春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，冰雪融化了，汇成小溪，淙淙地流着，小动物们都出来游玩，散步了

师：这么美的画面，同学们，让我们一起来读一读第二自然段吧

生齐读第二自然段

师：真好听，同学们，刚才我们是怎么学习春天这个自然段的呢？

生1：我们是这样读懂这段话的，先读懂每一句话，然后再欣赏每一个用得好的词语，再想象美丽的画面，最后连起来有感情地读一遍

师：谁来带领我们走进小兴安岭的夏秋冬？

生1：小兴安岭夏天的树，跟春天的不一样，夏天，树木长得非常茂盛，葱葱笼笼，密密层层，严严实实，让我看到了一个枝叶繁多的夏天，师：说得真好，还有补充吗？

生2：这句话中的封字，也可以看出树木茂盛，枝叶密的特点

师：还从什么地方看出树多，叶密呢？

生3：从浸字可以看出小兴安岭在夏天的早晨，整个森林泡在乳白色的浓雾里，仿佛在仙境里一样，真美

师：封字和浸有关系吗？

生4：有，因为树木长得太茂盛了，把森林封得严严实实的，所以整个森林浸在乳白色的浓雾里

生5：千万缕像利剑一样的金光这句话也说明了树木长得非常茂盛，树木长得太多太密了，阳光只能从树叶之间的缝隙里射进来

师：我们一起去看一看夏天的小兴安岭吧

多媒体出示夏天的小兴安岭的画面

师：同学们，让我们一起美美地读一读这一自然段吧

生齐读第三自然段

师：再说说其他季节吧

生1：秋天叶子的颜色非常多，有的叶子变黄了，有的更苍翠了，真好看，生2：秋天吹来，落叶在林间飞舞，像一只只蝴蝶，真漂亮，师：你想象力很丰富

生3：森林向人们献出了许多好吃的果子，真热情，真富有，师：是啊，秋天是个丰收的季节同学们，让我们一起来读一读这一自然段吧

生齐读第四自然段

生1：给我印象最深的就是冬天了，雪花在空中飞舞，每棵树上都积满了白雪，好像穿了雪绒衣的小姑娘，好漂亮

师：你真会想象，冬天的小兴安岭，让我们看到了雪的天地，生2：不得不，散散步，只好这三个词让我看到了一只只可爱的黑熊，紫貂，松鼠，真有趣

师：对呀，可爱的动物给冬天增添了几分生趣了，同学们，让我们一起有感情地读一读第五自然段吧

生齐读第五自然段吧、师：冬天的动物多可爱呀，同学们，让我们再来读一读第五自然段吧

生齐读第五自然段

师：小兴安岭一年四季的景色可真美呀，如果有机会我们去小兴安岭，你会选择哪一个季节去呢同学们，请你们再读读课文，说说理由

生自读课文

师：可以交流了吗

生1：我会选择春天去，因为在那里可以看到小鹿在溪边自由自在的散步，在那儿还可以看到一种非常舒服的颜色——嫩绿色

生2：我喜欢冬天去小兴安岭，因为那时候，雪花在空中飞舞，地上的雪厚厚的，又松又软，这样，我就可以和同伴们一起堆雪人，打雪仗了

生3：我喜欢夏天去小兴安岭，因为夏天是树木的世界，各种各样的花都开了，我觉得小兴安岭的夏天是一年四季中最美的季节了

生4：秋天，秋风吹来，落叶在空中飞舞，很漂亮，我还可以吃到又酸又甜的山葡萄，又香又脆了楱子和鲜嫩的蘑菇，木耳了

师：通过同学们的交流，这觉得同学们的喜欢各有道理，因为小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库

师：课文写得多美呀，同学们，请选择自己喜欢的段落背一背吧

生自背课文

师：你们都选择了哪个季节来背诵？

生1：我选择了写小兴安岭冬天的这段话，我来背一背

师：真不错，背下来了，还有吗？

生2：我背的是春天的这一段背第二段

12.《美丽的小兴安岭》 篇十二

这节课我们继续学习课文《美丽的小兴安岭》，上节课，我们正确、流利地朗读了课文，词语你们都还记得吗？老师检测一下大家。（课件出示词语）汇成 涨满

浸在又肥又葱葱茏茏 严严实实 密密层层等

过渡师：同学们词语掌握的非常牢固，通过上节课的学习我们知道课文是按照什么顺序描写小兴安岭的吗？这节课需要完成什么任务，请同学们看本节课的学习目标。

二、学习目标（课件出示）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的。

3、学习课文按四季的顺序，抓住景物特点描写的方法，体会作者用词的准确。

过渡：现在就让我们跨越距离的障碍一起去小兴安岭的春天去看看吧。

四、读中感悟（春天万物复苏之美）（体现教师的“教”）课件出示： 小声阅读“春天”一段，想一想：

1、这段有几句话？

2、课文重点描写了春天的哪些景物？请你用“____”标出。哪些词语能够突出景物的特点？请你用“▲”标出。学生：这段有6句话。

学生2：重点描写了“树木、积雪、小溪、小鹿、原木”（板书）过渡师：哪些词语能够突出景物的特点？

预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子。

师：“抽出”如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”形象生动的表现了枝条快速有力长出的样子，而且后面已经用了一个“长出” 也避免了语言的重复性）

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

师：积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。这个“汇”字让我们想到雪水慢慢汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。（齐读）

（3）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。指名读

师：这句话采用了______修辞手法。你通过哪些词看出它运用了拟人的手法。这些词表现出了小鹿的什么呀！（动作、神态）多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿写出来，那就更了不起了。

课件出示：说话训练：小鹿们来到小溪边，有的（）；有的（）；还有的（）。

师：你们能把这段春天景物的美通过朗读表现出来吗？（老师读树，女同学读积雪融化，男同学读小鹿，齐读春水和原木）师生合作读第二自然段。

五、夏天生机勃勃之美（体现教师的“扶”）

过渡师：我们还没有看够小兴安岭万物复苏春景。生机勃勃的夏天又来了！让再次走进美丽的小兴安岭。（先播放视频）

（课件出示）课文重点描写了夏天的哪些景物？请你用“▲”标出。最能突出景物特点的词语有哪些？请你用“____”标出。

（课件出示）课文重点描写了夏天的哪些景物？树木、晨雾、太阳、野花

1．夏天的树木是怎样的，读有关句子。

⑴教师让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木的特点的词。〖课件展示〗句子赏析（板书：夏 葱葱茏茏 密密层层）

“葱葱茏茏、密密层层” 说明了夏天树木枝繁叶茂的特点。还有哪些词表现了树木枝叶茂盛（封）“封” 既说明了树木又密又厚，又显示了树木在夏天生长的勃勃生机。都“挡”住了人们的视线，“遮”住了天空。）2．学习第二句：“浓雾”(出示课件)师：课文中有个词最能表现“浓雾”的特点，是哪个词？（升和浸）师：“浸“是什么意思？大家想像一下，（出示图片）雾在山谷里慢慢飘起，由于森林被茂密的树叶子封得严严实实，整个森林就像泡在浓雾中似的，朦朦胧胧。你能读出这种感觉吗？ 哪位同学来读。齐读。3．学习第三句：“太阳”

过渡：太阳出来了，又发生了什么样的变化呢？（出示图片）

“千万缕金光像利剑一样”这个句子好在哪里？“缕”是线的意思，千万条光线像运用了比喻非常形象。4．学习第四句：“野花”

①出示句子，说说这句好在哪儿？ ②齐读句子。

小结：这一段，作者很注意突出季节的景物特点，体现了对夏天的喜爱。请同学们带着欢快有力的语气朗读这一段。

五、学习“秋冬”两段（体现教师的“放”）

过渡：小兴安岭夏天的树木长得郁郁葱葱，到了秋天和冬天又有哪些特点呢？老师想让同学们自己学会这部分课文。不要害怕学不会，在学习之前，老师会教给你方法？

〖课件展示〗学习方法

⑴读课文。边读边想，主要写了什么景物。

⑵品课文。（哪些句子和词语写得美，为什么？）⑶有感情朗读课文。

请同学们用上述方法，默读自学四、五自然段，掌握“读懂一段写景文章”的方法。

⑴第四、第五自然段各写了什么景物？〖课件展示〗秋天冬天图片

⑵在“秋天”、“冬天”一段，哪个句子写得好？出示句子〖课件展示〗： a.秋风吹来，落叶在林间飞舞。b.西北风呼呼地刮过树梢。

（换词，让学生理解“飞舞”更能表现秋天的欢快、活泼；“刮”字突出西北风非常猛烈）

3．小结：这两段，作者抓住景物的特点，用比喻、拟人等手法写出了秋天果实累累，遍地是名贵药材，无边的森林尽是宝藏。冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。

教师：作者通过细致观察，抓住景物在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向我们展示了一幅幅绚丽多彩的画面。请同学们用喜悦的心情齐读最后一段作者由衷的赞叹读出来吧。

5．齐读最后一段。（〖课件展示〗：句段赏析）（板书：大花园大宝库）

现在请同学们按照作者观察的顺序，填写课文内容。出示课件

1、春天，树木 新的枝条，嫩绿的叶子。

2、夏天，树木长得，的树叶把森林封得，挡住了，遮住了。

3、秋天，白桦和栎树的叶子，枫树的叶子____________，松柏显得，秋风吹来，落叶在。

4、冬天，在空中飞舞，树上积满了，地上的雪 的，又 又，常常。

六、回归整体，深化总结

教师总结：作者之所以能写出这样美的文章，靠的是作者仔细观察，抓住景物的特点来写，同学们想写好作文，也应该向作者一样，学会仔细观察，抓住景物的特点来写。

板书

美丽的小兴安岭

总 树木种类

分 春：树木 积雪 小溪 小鹿等 夏：树木 晨雾 太阳 草地 野花等 秋：树木 落叶 山葡萄 木耳 人参等冬：树木 积雪 西北风 黑熊 松鼠等

总 大花园 宝库