我的梦想我做主小学作文

2024-09-13

我的梦想我做主小学作文（精选16篇）

1.我的梦想我做主小学作文篇一

今天上午，我们在学校收看了由中央一套播出《开学第一课》，今年的主题是：我的梦，中国梦。看到这个主题，我觉得平淡无味，但看完后觉得并非如此，感想很多。

其中给我印象最深的，莫过于断臂少年、李连杰叔叔。当主持人问李连杰美国总理想让你做他的保镖，但你拒绝了，为什么?李连杰说：“因为我还要保护十三亿中国人!”台下响起雷鸣般的掌声。我深深地被他的爱国精神所震撼了!而断臂少年去学游泳，可惜落选了。这时，我不禁想起了在一个故事中的名句：“当上帝关上一扇窗时，自然还会打开另一扇窗。后来，他考上了中山大学。”

最后，主持人从一个板上开了一扇窗，从里面飞出鸽子，他说：“对着鸽子，说出你的梦想吧!”我虽然没有说，但也在心中问自己：我的梦想是什么?我在心中默默地回答：我要当老师，让学生学到更多知识的老师，当一个对社会有用的好老师。从今天起，我要为我的梦想而努力学习。

梦想，就好像是大海中的灯塔，为航海者指明方向。梦想，就好像是荒漠中的绿洲，让人们看到了希望……祝愿大家梦想成真!

2.我的梦想我做主小学作文篇二

一、引导学生多读多练

古人云:“读万卷书, 行万里路。”在深入推进新课程改革的今天, 古人的宝贵经验仍然值得借鉴。文章的滋养来自两个方面:一是生活阅历, 二是大量阅读。对绝大多数农村学生而言, 生活阅历确实不多, 大量阅读尤为重要。正所谓“读书破万卷, 下笔如有神。”多读对写作之重要, 可见一斑。笔者认为:只要是健康无害的, 无论是文学还是历史, 是人生还是宇宙, 是武侠还是言情都可以读。不必订计划、不必提要求、不必定时间和进度。一本书, 读多少算多少。也不必每本读到底, 课堂之上, 阅读是学习;课堂之外, 阅读可作休闲、可当游戏。两者相辅相成, 既增加学生的阅读量, 又增进学习的阅读兴趣。阅读还应提倡写读书笔记, 可以摘录精彩的句段, 可以写自己的感受心得, 如果与作者有不同见解还可以同作者“辩论”。随手写来, 不拘形式。新课标首次提出了学生自主写作的建议, 这是作文教学改革的新理念、新举措。那么, 什么才是自主写作?笔者理解是:自主写作就是学生自己作为写作主人, 写作是学生自己的事情。故而, 在指导学生写好课内作文的同时, 笔者特别重视学生的课外练笔, 每周至少一篇, 多则两到三篇。课外练笔, 选题自主, 形式自由:可以指点江山, 评点时事;也可以自我画像, 独抒性灵;可以状物写景, 借景抒情;也可以记叙凡人小事, 反映真实人生。如此一来, 学生积极主动地参与写作全过程, 喜欢写什么就写什么, 爱怎样写就怎样写。这充分体现了学生写作自主性, 从而培养了学生的写作兴趣。

二、强调抒写真情实感

新课标明确指出:“写作要感情真挚, 力求表现自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在教学建议中再次强调:“要求学生说真话、实话、心里话, 不要说假话、空话、套话。”教育家陶行知先生曾经说过:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”叶圣陶先生也多次指出, 作文的根本是“立诚”。这些话告诉我们一个道理:作文和做人要统一。一篇优秀的作文, 选材应该源于生活, 没有生活的真实就不可能有成功的作品。北京大学的博士生导师、当代著名作家曹文轩教授在谈到中学生写作的问题时, 说:“模仿性的作品较多, 而自己心性流露的极少。来自于知识的演绎的作品较多, 而来自于生活体验的作品较少。用于思想阐释的作品较多, 而用于审美观照的作品较少。”从“我”写起, 文中有“我”, 这是抒真情的起码要求。写“我”自己, 写自己熟悉的人, 写自己最喜欢说的话, 写自己最感兴趣的事, 写自己想的最多的内容。为什么学生周记或随笔中的文章往往比课堂命题作文丰富生动?为什么学生的书信往往真挚感人?原因就是文中的“我”有自己想说的话, 有感受, 有真情。有感而发, 让学生感动起来这是引导学生抒真情的关键。写文章, 想要感动别人, 首先要感动自己。自己都不想读下去的文章, 肯定不是好文章。教师要引导学生用心灵贴近生活, 在自己最感动的时候提笔, 写下那些令人没理由不感动的人和事。在教学中, 可以把那些感人肺腑, 催人泪下的文章作为辅导材料, 营造氛围让学生心动, 逼学生情发。也可以设置情境, 引导学生的写作激情, 触发灵感。

三、重视学生自改互改

心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改是教师全批全改, 而结果是作文发下来, 学生对教师的“辛勤劳动”几乎连看都不看一眼, 教师的辛苦白白付之东流。故而, 新课标十分重视学生对作文的修改, 多次提到:“养成修改自己作文的习惯”“互相评改作文”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”等。这里特别值得一提的是:新课标只字不提教师应如何修改作文。笔者认为, 作为教师, 我们要最大限度把自己从批改的重负下解放出来, 充分调动学生写作的积极性, 培养学生自改、互改的良好习惯。当然, 在组织学生自改、互改的活动过程中, 教师绝不是撒手不管, 而是事先做好批改指导。教师要告诉学生:作文的修改首先要纵观全篇, 整体评判, 包括体裁、中心、选材、结构等;其次要着眼局部, 重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导, 使学生有步骤、有目标地进行修改, 避免了修改时无从下手的被动局面, 降低了学生活动的难度, 体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。经过多年的实践与探索, 笔者设计了如下模式:首先是同桌互改;接下来小组互评互改;然后择优拿到全班念, 师生共同评判, 让大家充分发言, 说明应该怎样, 不应该怎样, 作者在评判基础上再补充修改;最后教师作适当小结。

求木之长, 必固其根;欲流之远, 必浚其泉。作为一名农村初中的语文教师, 要想在作文教学上有所突破, 就必须充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 真正让学生成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、写出自我、并且自主修改。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

摘要：新的历史时期, 农村初中的作文教学要充分领会新课标的指导思想, 切实调动学生的积极主动性, 让学生真正成为“学习的主人”“作文的主人”, 自主阅读、自主写作、自主修改、写出自我。概而言之, 让学生真真正正地体验到“我的作文我做主”。如此, 学生的作文才会越写越顺, 越写越好, 越写越爱, 作文教学才会焕发生命的活力。

关键词：农村,作文,新课标

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社, 2002.

3.我的作文我做主篇三

在教学中,我尝试着利用班级博客这个网络平台,通过发表、留言、回复、评论等方式交流,让学生张扬的个性、原生态的生活、多元的生命感悟尽情展示出来,从而减轻或消除学生写作的压力感,激发通过写作和他人交流的欲望,进而体验人文写作的无穷乐趣。

一、网上文集大展示,作文内容我做主

《幽默三国》的作者周锐曾说:“每个孩子都可以当作家,每个人都有写作的潜能。”的确,我留心班里每个学生的日记、周记、作文、片断练习,即使在试卷上常考不及格的学生,也常常会有那么一两篇的习作中透露了“春的信息”——作家潜能的信息:有的有着离奇的想象,有的有着跳越的、蒙太奇式的思维,有的有着无限童真的趣味和情感,有的有着自然的风趣和幽默。尽管在语言表达、行文结构、取材加工方面总还有这样那样的不足,但无不体现着个性色彩和人性光辉。那些佳作由于时间、纸张、打印等各种现实原因的限制,不能一一在众人面前亮相,给大家传阅。于是,我让每个学生把平常各种形式的习作,只要自己认为好的,或曾被老师认可加过“★”的,都可以加以整理,在班级博客上以“签写新留言”“回复”等方式发表;或发到老师的电子邮箱中,由老师直接“提交”到博客上;还可以发给个别有管理权限的同学,由他们负责“提交”。之后,再由管理员以“××作文集(1、2……)”的形式正式发表在班级博客上。这样,给了每一个学生自主选择作文内容、充分展示习作的机会。

二、日记漂流大行动,表情达意我做主

日记是同学们最喜爱的书面表达方式,因为它具有一定的私密性,学生在日记中是放松的、是真实的、是不受拘束的。同时,五年级这个年龄段的孩子又具有极强的被别人了解和了解别人的渴望,如果能将这两者自然结合起来,那一定能欣赏到更多的人文佳作。为此,我在学生中开展了日记漂流行动,以四人为一个漂流小组,小组内每天每人轮流写日记,小组间日记本一周漂流一次,之后再将其中部分日记发表在班级博客的“漂流日记”专题中。漂流日记中,可以说平常不太愿意、不太敢说的话,可以告诉同学不便开口的事,可以记叙没来得及和他人分享的事,可以诉平常不知如何表达的情。在漂流日记中,大家都忘记了自己是在写作文、写日记,找到了沟通的方法,找到了表达的感觉,真正体验了为表达而写的轻松,快乐地行进在人文写作的旅途中。漂流日记像一条流动的河,所过之处,留下了欢声笑语和诗情画意,载着孩子们在人文写作这条船上缓缓前行。

三、斟词琢句大互动,作文评改我作主

班里学生语文基础参差不齐,有的学生一篇作文写下来,通篇没有一个错别字,而有不少学生却错漏百出,常常使得教师在作文批改过程中感觉陷入了批错别字的泥潭。尽管博客文集中的作文是基于学生自己修改的基础上发表的,但未经过老师精心修改后就“露面”,其中仍有极大的修改空间和余地。由于教师时间和精力有限,小作者本身更是能力有限,如果发表的每一篇习作仅依靠老师和作者本人的修改和润饰,既不现实也不经济高效。我们可以利用博客的便利,让教师和学生们都参与到作文修改中。通过博客中的互动,使爱写错别字的学生增强错误防范意识,同时还能增强写正确字的责任心,因为大家都在网上“盯着”呢,这样,既“利他”又“利己”,一举两得。对发在网上的每篇习作,每个学生看了都忍不住要发表几句高见。“我觉得你把经过写得很详细,最后还明白了一个道理,很不错!我喜欢你的作文,再接再厉吧!”“妈妈的爱是那么的简单,却又是那么的无私。” 这些看似老师的手笔,其实都是同学们从各个角度提出的修改意见,这样的互动结果,比全由教师批改来得更实在又有效。在斟词琢句的作文评改互动中,不仅让出错者和挑错者都得到了提高,还实现了新课标中提出的“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”这一目标。在这种生生互动、师生互动的过程中,每一位参与者体验到的不仅仅是写作文的乐趣,更体验到了人与人之间表达和交流的愉悦,这正是人文写作的真正内涵。

通过班级博客这个网络平台,让学生自己的作文自己秀,自己的作文自己作主,使作文和生命融为一体,作文和个性相得益彰。学生在个性写作、人文写作中找到了自我,感悟了生活,最重要的是激发了浓厚的写作兴趣,写作能力在不知不觉中得到了提高。◆(作者单位:江西省赣州市厚德路小学)

4.小学作文我的作文我做主篇四

一路上，我们怀着激动的心情奔向超市。哇，超市里的货架上，琳琅满目，各式各样的商品真是太多了!当听到“比赛开始”的号令时，我们就立刻推着购物车冲了进去，开始购物了。

忽然，我停了下来，看见了我的第一位老朋友——德芙巧克力。我走向它，热情地和它打招呼：“嗨，我的老朋友，你的朋友呢?是不是被人们买走了?”“对啊，对啊，你也快来把我买走吧!”它热情地回应我。但是，我没有买下它，因为它太贵了，就这样我们擦肩而过了。后来，我又听到了我的朋友芬达的呼唤，这次，我只是看了看价格，就将它拿下，放进了购物车。我就这样慢悠悠地逛着，尽情享受着和老朋友们邂逅的美好时光……

“只有五分钟了!”老师高声地提醒我们。这时，我的心情也紧张了起来，不由自主地加快了速度。最后，我拿了一瓶香飘飘，一包糖还有一包饼干去结账了，收银员阿姨算了算，刚好十元钱!“太棒了，任务圆满完成!”我的心情格外激动。

5.小学话题作文：我的周末我做主篇五

爸爸、妈妈不在家灰尘们开始嚣张起来了，仿佛在傲慢对我说:“看你那我们怎么办。”于是，我请来了“清洁工”把客厅从里到外全打扫了一遍，再请“洒水车”一边洒水一边拖地，再放肆的灰尘也被我消灭了。

“咕噜噜，咕噜噜·····”原来是我的肚子开始闹“空城计”了。我来到了厨房，开始了我的`厨艺大展示，我打碎了蛋，倒了一些油，准备做炒蛋(这可是我的绝活，我炒的蛋外焦里嫩，色香味俱全。)炒完蛋，我把米饭放放进地饭锅里，20分钟已后，白嫩嫩的米饭“大将”在我的创造下出锅了。

夜幕渐渐降临，爸爸妈妈还没有回来，我已经为他们准备好了一桌的美味佳肴：榨菜肉丝汤、清蒸带鱼、西红柿炒鸡蛋······1分钟······2分钟······爸爸、妈妈陆续推门而入了。

6.我的假期我做主小学四年级作文篇六

“哈哈，终于放寒假了。这回可以爆发我的小宇宙，做自己喜欢做的事情了。”我大声嚷到。身边的妈妈听见了，摸着我的头说：“儿子，可以爆发你的小宇宙，但是要先拟定一份假期计划呦”。嗯，妈妈说的有道理。

于是我坐下来，认认真真地拟定了假期计划：按时读书，多积累;每天练习书法15分钟……想着想着，突然想起放假前郝老师说的话：“同学们，平日里都是爸爸、妈妈帮你们做事情，放假了，可要记得帮妈妈做力所能及的家务呦!”郝老师说的对，我要在假期计划里加上一条，每天都坚持帮妈妈刷碗。

说干就干，我来到厨房，看着水盆里沾满油渍的“黑将军”，心想这也太脏了吧。万事开头难，今天我一定要把它们“拿下”!我兑上半盆温水，倒上洗洁精，放入百洁布，就这样开始了刷碗行动。我左手拿碗，右手拿百洁布，在碗里使劲地里刷刷，外刷刷。哈哈，水盆里泛起了很多泡沫，它们就像一群淘气的小天使，弄得我的小手痒痒的`。妈妈见了，脸上乐开了花。用手机搜索了一首花儿乐队的《嘻唰唰》——“嘻唰唰嘻唰唰嘻唰唰……”在动感音乐的伴随下，我开心极力，不时地扭动起了自己的小屁股。“哎呀，不好!”就在我洋洋得意的时候，手里的碗往下一滑，差点掉到了地上，吓得我出了一身冷汗。真是大意失荆州啊，这回我可要认真了。我仔仔细细地把所有的碗去除了污渍，打开水龙头，用清水把碗上的泡沫冲掉，最后把干净的“小天使”们整整齐齐地摆放到橱柜里。

7.我的梦想我做主小学作文篇七

一、我是小小编辑

前面我讲了, 要想使学生产生积极的兴趣, 得让学生参与其中并享受到付出后收获的乐趣, 而班级小报恰恰做到了这一点。以前我们在作文教学的过程中往往会做这样一件事情, 就是在评改完学生的一次作文之后, 总会选择特别优秀的几篇在作文评讲与总结的课堂上进行全班阅读, 这种方式可以鼓励习作优秀的学生。

我曾听到过很多著名的作家在回忆自己上学的情景时都讲到这一点:小学或者初中的时候, “我”的作文开始并不是很好。后来有一次老师在全体同学的面前大声朗读了“我”的一篇作文, 让“我”感受到了被欣赏的乐趣, 便激发起了“我”巨大的写作兴趣与动力。这样说并不是在否定教师的这种做法, 相反, 教师在朗读某一位学生的作文时, 就是兼顾了他的兴趣和动力, 并让他对作文产生浓厚的兴趣, 也让他从此笔耕不辍, 写出更多更好的文章。

现在, 我们不过是将这种方式衍生到我们的班级小报上, 虽是换汤不换药, 但却能最大限度地以一种更好的形式、更宽的范围发挥这种方法的作用。从开始到现在, 我和我的学生始终坚持每半个月出一期班级小报, 从文稿的选择, 到文稿的评议, 再到排版, 最后到刊印成报, 每一个过程都让学生参与其中。小报初具雏形的时候, 学生们就已经感受到了劳动有所得的快乐, 而等到真正形成了一份报纸, 刊印出几十份在班级内甚至年级内传阅的时候, 这种快乐更是不可名状。

在这个过程中, 我基本上是旁观者, 用学生们的话来说, 我只是一个“顾问”, 偶尔提出一些建议, 或者在他们有分歧的时候用我的观点给评判一下, 虽说少不了, 但真正也没有做过什么。不过, 我这个旁观者, 在报纸形成的时候, 也能够充分感受到学生们的这种快乐不只是洋溢在脸上, 而是发自心底的。

除了报纸上发表了作文的小作者, 还有那些给作文写推荐理由的, 替作文进行修改校对的, 甚至是帮助将作文合理排到某个版面的, 所有的学生都感受到了心血孕育而成的快乐。这种快乐是合力而成的, 是倾注了心血的, 怎能不是发自心底的呢?虽说只是一份报纸、一篇作文, 可不管是哪一期的报纸, 不管是哪一个学生的作文, 都影响到了更多的学生, 不再像以往那样只激励到写这篇优秀习作的学生。因此, 这种大范围的激励一定能让更多的人受到影响而激发出更大的兴趣。

从第一期班级小报到现在, 我们的报纸一期比一期精彩, 一期比一期顺利。正是因为我们的小小编辑们主动参与其中, 才让更多的学生享受到了其中酣畅淋漓的快乐。我相信, 长此以往, 作文, 一定会成为他们生平中的一件乐事!

二、这是一座展示自我的舞台

人本身就有一种被肯定被关注的需要。毫不掩饰地说, 我在写博客的时候, 这种心理就很严重。心理学家马斯诺不也肯定了这种心理吗?而且, 根据他的理论, 这种被肯定和被需要的心理还是人的一种最高需求呢!抓住这一点再来说说我们的班级小报, 我觉得它也符合了心理学家的研究规律, 并且在我的学生身上显出作用了。

闭门造车, 出门不合辙。在学生的作文完成后, 给他一座舞台, 好与不好只是其次, 只要展示出来, 表扬作文中优秀的地方, 为他们树立信心;委婉而不虚假地对其不足之处进行讨论和修改, 那也是一种促进。只是现在还是有很多学生因为怕被嘲笑, 作文写出来只给自己和教师看, 从而导致进步缓慢甚至是停滞不前。利用班级小报的特点, 我鼓励更多的学生勇敢地“发表”, 然后进行有效果的评论, 让作者感受到进步, 也发现不足;让其他学生在讨论中发现问题, 同时获得解决问题的办法。当然, 考虑到学生的心理形成特点, 我们在进行“批判”的时候, 教师的作用便要更加积极一些了。如果说前面我还是个“顾问”, 这个时候我就要转换角色, 成为名副其实的“主编”了。我要他们注意的是, 不能背道而驰, 打击作者的积极性, 因此拿捏的度, 是需要我来引导的。

我最开心的是, 每当我们的一期报纸完成后, 我们会人手一份, 坐在一起讨论这一期报纸完成之后的得与失。从作文本身, 到编辑的各个环节, 大家畅所欲言, 你一言, 我一语, 这时, 我感觉到了这座舞台的灯光分外熠熠生辉!

三、这是一本纠错集

就像是数学课上的纠错本一样, 每当一期报纸完成后, 我们会进行或长或短的讨论, 讨论的形式不一, 讨论的地点随意, 可讨论的内容是固定的。因为, 我们讨论的时候目标是不变的:让我们的班级小报办得更好, 让我们在作文能力和兴趣方面都有所提高。所以每当我们在讨论的时候, 总能发现一些问题, 不管问题是深是浅, 总还是能起到警示作用的。所以, 每当我们做出新的一期报纸翻看前一期的报纸的时候, 耳边总能感受到有句话在提醒自己:不可再犯这样的错误, 要精益求精, 做得更好。

小学生的能力毕竟是有限的, 所以一期期地做下来时, 我们也总能够找到这样那样的问题。不过没关系, 有问题才有进步嘛, 小报此时就是我们的纠错集, 集中了一个又一个的问题, 让我们有更加清晰的认识!

8.我的假期我做主小学作文350字篇八

光阴似箭，时光如梭，眼看假期就要结束了，真希望学校能马上开学呀！

这暑假可过的真惨呀！原本欢乐、自由、轻松的60天，变得苦恼、忙碌、紧张。你一定想知道为什么吧，现在就告诉你——都是这可恶的补习班惹的.祸。

望子成龙的爸爸妈妈怕我在六年级的学习跟不上大部队，特别是数学和英语，于是给我报了这两门课的补习班，还特地给我请了个家教老师，到家中为我一对一补习，并且一补就是五六个小时，虽然只补一个月，但学校老师布置的作业一直没完成，因为平时太忙碌了，根本没有时间做，快开学了，才开始做。唉！我只能临时抱佛脚自求多福了。这不跟在学校里上学时一模一样了吗？哪是什么假期？

爸爸妈妈，我多么希望你们能少给我报点补习班，多给我点自由。想当年我上幼儿园时的暑假，你们几乎每周都会带我去老家游泳、爬山。但现在，暑假都快结束了，我连野外一步都没踏过，难道学习就比自由自在地生活更重要吗？

9.我的梦想我做主小学作文篇九

我是一个花钱爱好者，妈妈每月会给我50元零用钱，而不懂得节制和计划的我往往只要3天就能将它花个精光，余下的日子只能每每望着自己看中的东西兴叹。

有一次，妈妈一次给了我一百元，我很疑惑：妈妈今天怎么给了我这么多钱啊? 妈妈好像看出了我的心思，意味深长地跟我说：你已经长大，要学会自己生活，同时也要学会合理的计划和安排自己的零用钱。妈妈今天要回盱眙出个礼，下午回来，这一百元钱作为你今天的生活支出及本月的零用钱，自己计划一下怎么花吧!说完妈妈回房间拿上包换上鞋子就把走了。

拿着这一百元，想着今天可以自由支配它，我心里一阵激动。该怎么花呢?思索了一会后我决定先去超市解决一下今天的午饭并顺便买点零食。到了超市，我飞快地冲到零食那边，买了我喜欢吃的.和妈妈平时不让我买的零食。哦，对了!我的午饭怎么办?总不能把零食当午饭吧!考虑了一下，决定先去看看有啥可以当午餐的美食。

我边走边转。哇!超市里的商品真是琳琅满目，数不胜数，有方便面，有肉，有各种火腿肠，还有蔬菜------但是我都不能选，因为方便面我不会泡，肉和蔬菜我不会烧，怎么办?忽然一个念头从脑海出现——去阿姨家吃午餐，这样既省下了一笔开支有吃的有营养，岂不两全其美吗?哈哈，就这么办了!去收银台一结账，零食花了42元，找回了58元喜滋滋地装进了我的口袋了!

妈妈下午回来，我把事情的经过给她讲了一遍，她夸我棒极了，并将剩下的钱补齐一百元作为对我的奖励返还给了我，她说她相信开始长大的我一定会合理支配自己的零用钱的。我也想妈妈表示我一定把钱用在该用的地方。

不久以后，学校组织给地震灾区的小朋友捐钱。我想这些孩子失去了自己的家园真可怜，我一定要帮帮他们。同学们对这次捐款也很热情，有的捐20，有的捐50，在征得妈妈的同意和支持下，我捐了60元，我把钱捐给那些小朋友并祝他们身体健康，好好学习。

10.我的舞台我做主篇十

七嘴八舌

廖奕:我是“我的舞台我做主”的小主持人之一, 这个舞台锻炼了我的表达能力和胆量, 也让我找到了自己的理想:当一个节目主持人!

涂诗琦:我喜欢这个活力无限、追求个性的大舞台!绚丽的服饰、精彩的表演看起来赏心悦目, 我也期待有一天能登上这个舞台, 为大家表演一次!

黄晴冉:我很荣幸能成为小主持人。第一次上台的时候, 我紧张得手心都出汗了, 但台下热烈的掌声给了我勇气和信心, 我好像没那么紧张了, 心里热乎乎的!

杜宸君:同学们那花样繁多的演出, 看得我目不暇接:有舞蹈、器乐、朗诵、服装设计、篮球、武术、轮滑和溜溜球等等, 我也要好好学本领, 有朝一日登上舞台展示自己。

杨宇轩:第一次登台, 我很紧张, 表演不尽如人意, 但我并没有气馁, 我要继续练习, 争取下次表现得更好。

邱俊哲:这个舞台让我从一个害羞的小男生变成自信、活泼、开朗的大男孩, 从第一次的胆怯到现在的从容, 舞台见证了我的成长。我喜欢这样的活动, 希望有更多的同学都来登台锻炼、展示自己。

危禹辰:每一次活动的顺利开展, 都凝聚着老师和同学们的汗水和努力, 谢谢老师, 谢谢参与的同学, 带给我们这么好的舞台, 这么好的节目。

林亦心:自从参加活动以来, 我的胆子变大了, 性格也开朗了, 老师说我变得爱笑了, 学习也变得更主动了。

黄悦悦:我和我们班的同学一样, 特别喜欢“我的舞台我做主”这个舞台。虽然我还不敢上台表演, 但每月的演出我都特别期待, 怎么看也看不够, 常常把手掌都拍红了。

邵境霏:我发现我们学校的同学好厉害呀!琴棋书画、武术散打、花式溜冰样样精通。我也得刻苦练习, 拿出像样的本领与大家比拼。

家长观点

李月明:今天, 孩子们在这个舞台上展示风采;明天, 他们将找到属于自己更大的舞台。感谢昭阳小学把希望的种子播撒在孩子们的心中, 为孩子们擎起一片蔚蓝的天空, 让孩子们从小就领悟到:我的舞台我做主, 我的未来我主宰!

朱敏:非常感谢学校8年来一直为孩子们提供这么好的展示平台。为了表演出彩, 我的孩子日常都自觉地勤奋练习琵琶, 技艺越来越好。作为家长, 我感到很欣慰!

教师建言

邓燕华老师:“乘风破浪会有时, 直挂云帆济沧海”。愿同学们都能练就一身本领, 在未来璀璨的人生舞台上闪耀自我。

彭芳老师:表现自我, 超越自我, 张扬个性, 尽展风采。同学们在“我的舞台我做主”这个梦想平台上尽情演绎热情向上、富有活力的七彩童年。预祝昭阳小学“我的舞台我做主”越办越好!

李碧芳老师:翻开活动照片, 每一帧都充满美好的记忆, 那一张张天真幸福的笑脸, 是我前进的最大动力。看着同学们在舞台上展现着自我, 一次比一次更加从容自如, 老师真为他们感到高兴和骄傲。

校长寄语

11.我的梦想我做主小学作文篇十一

过暑假当然少不了玩，也少不了学习。我决定先把该做的作业做好，因为字写得不是很好，每天花一个小时左右练字，看一些有益的书。世人瞩目的世博会在我们中国上海举行，那是肯定要去长长见识的。还要去参加少年宫举行的夏令营。

夏令营那天，小朋友们早早地来到了千秋广场，在父母的千叮万嘱中坐上了开往桐庐的夏令营大巴。平常大家都在父母的宠爱下生活，今天，一个个离开了父母的羽翼，就像一只只飞出笼的小鸟，别提有多高兴了！

大概经过三个多小时的颠簸，我们终于到了桐庐。第一站就是去天目溪漂流。俗话说：“初生牛犊不怕虎！”虽然我是第一次参加漂流，不过一点都没有畏惧的感觉，我怀着兴奋地心情穿上了救生衣，还没等救生衣完全穿好就迫不及待地奔向竹筏。竹筏在平静的溪水中慢慢地漂流着，可以让人急躁的心立刻平静下来，好像还能感觉到诗人“孤帆一片日边来”。

到了第二天，我们乘着大巴来到农家乐果园。果园里的梨远远望去就像一盏盏小灯笼，美丽极了，这可是农民伯伯辛勤劳动的成果！果园主人让我们每人进园摘三个梨。正当我在精挑细选时，一位农民伯伯送给我一个大梨，这时我发现前面的树枝上有个“巨无霸”在向我招手，这可把我乐坏了！这次农家乐让我们尝到了充满汗水和幸福的收获！下午，我们还去了瑶琳仙镜，一进洞，就有凉气逼人而来，只见白雾飘出，真像仙境一样，洞内的石钟乳和石笋奇形怪状，姿态万千，有的像瀑布一泻而下，有的像仙人站在那里，有的像一口钟······上学期书上学的石钟乳石笋，现在终于有了详细的样子。

12.小学五年级我的梦想作文篇十二

我想成为一名著名的歌唱家。十年后的我，每天都为大家唱歌，不但自己感到非常愉快，而且把好听的歌唱给大家听，很多人因为我的歌声带给他了许多快乐。在那时候我非常走红，工作繁忙，经常参加各种演出，最让我有自豪感的就是我居然参加了中央电视台的春节联欢晚会，在舞台上大展歌喉，表现出色，一夜走红，成为了一位被大家公认的歌唱家，我激动不已。

要想成为一位著名的歌唱家可不是一件简单的事哦!它需要我们付出很多很多代价，从现在开始我就要好好学习唱歌的技巧。每天去老师家学唱歌时要更加努力地学习，让自己的基础打得更加扎实，光让老师教还不行，自己不努力那也是无济于事的。所以我每天得早早地起床，独自一人找个地儿认认真真地练习发声，提高演唱的技巧，同时每首歌曲都必须用心的去体会其中的感情，这样一首歌就更加动听了。平时在学校抓住一切机会，上台表演，锻炼自己的胆量。

13.我的情绪我做主篇十三

1.了解情绪产生的原因并且使学生正确认识情绪的影响。

2.能够了解合理宣泄不良情绪的途径和方法。

3.尊重他人, 关注他人的感受, 适时适当地表达个人的情绪。

【教学重点】情绪的调节方法

【教学方法】故事法、学生之间互动法 (假如我是情绪调节师)

【活动时间】45分钟

【适应年级】高一

【活动准备】 (1) 小卡片 (每人一张) (2) 音乐 (《幸福拍手歌》) (3) 多媒体课件

【活动过程】

一、新课导入

1.热身小活动“大家和我一起做”。 (教师讲清要求后带领学生边唱边做)

大家和我一起做呀摸摸鼻子 (学生跟着做)

大家和我一起做呀摸摸耳朵 (学生跟着做)

大家不要和我一起做呀摸摸眼睛 (部分学生没有做, 部分学生受前面的影响接着做)

师:看看你们当中谁做错了?

(这个活动主要是起到一种调动气氛的作用, 让学生都参与进来, 做完后课堂的气氛非常活跃, 可以说是在笑声中开始, 有利于下面课程的展开)

师:看看大家现在都是什么表情呀?做对的同学脸上都挂着笑容, 做错的同学脸上的表情有吃惊的, 有疑惑的还有不好意思的。今天我们就来讲讲和我们脸上的表情有关的内容, 那就是情绪。 (展示幻灯片)

2. (展示幻灯片) 情绪众生相

师生一起来说图上的表情。我们为什么会有各种各样的表情呢?是不是我们的表情都是在表达我们的情绪呀?那我们来一起看看是什么在决定着我们的情绪。 (先让学生说一下)

二、影响情绪的因素

活动1:“想法”决定情绪?

请就以下事件, 尽可能多地写出你的想法, 并注明每一种想法下的情绪。

事件:你的好友说周末会找你去看电影, 但整个周末他都没有和你联络。

让学生充分地回答, 肯定会有不同的想法和情绪, 这时候点题, 为什么同一件事情会让我们有不同的想法和不同的情绪呢? (引发学生思考)

师:假如事件是A我们的认识是B情绪是C

那么ABC又是什么关系呢? (把情绪ABC理论简单化, 易于理解)

师:我们通常会认为是事件A直接导致了人的情绪C, 然而你们有没有发现同样的事件, 不同的人会引起不同的情绪体验?这就是因为在AC之间还有个我们对事件的看法和认识的B在起作用。于是, B的不同就带来了C的很大不同。

通过最后说明, 我们之所以有这样或那样的情绪, 无论好的还是坏的, 不在于事件的本身而在于我们对事件的认识。

活动2:在课前把学生分三组, 每组都把自己生活中常有的烦恼或难以调控的情绪写下来, 放入小箱子。

三、情绪的调节

生活中我们常常在主观上要求环境的改变, 事实上生活中的环境及其我们周围的人很少能如我们所愿那样改变。相对而言, 更加可能改变的是我们的态度和认识, 那么怎样调节我们的情绪呢?我们就结合实例来讲解一下。

1.注意转移法

通过举例子来说明, 还是让学生从中体会, 自己得出结论

a.改变比较对象 (这次考试得了110分, 比平时考的不好, 心情很低落。一看到每次都考的比我好的小李才考了90多分, 心情立刻就开朗起来了)

b.做自己感兴趣的事 (心情不好的时候做自己喜欢的学科, 看喜欢的书)

c.环境转换 (充分利用课间十分种)

d.改变注意焦点 (举老师高中时候亲身经历的事)

理论依据:当一个人产生某种情绪时, 头脑里就会出现一个较强的兴奋区。这时, 如果另外建立一个或几个兴奋区就可以抵消或冲淡这个较强的兴奋区。

2.理智控制法

a.自我解嘲, 自我安慰 (阿Q, 给学生说身边常遇到的事情)

师:你如果某次测试没考好, 你怎么自我安慰呢? (让学生思考)

师:你应该感谢这次考试, 因为它不是高考, 它让你知道自己的不足, 让你知道了以后学习努力的方向, 这次考试实在是太好了。

b.自我暗示, 自我激励 (考试前睡觉前给自己积极的暗示)

c.心理换位 (将心比心, 当发生冲突的时候如果你是老师或者家长你怎么办)

3.合理发泄法

a.在适当的场合哭一场b.向他人倾诉

c.进行剧烈运动d.放声歌唱, 听音乐

这样发泄行不行? (看图说话, 引发争论)

四、活动:“假如我是情绪调节师”

每组都从刚才小箱子里抽取几张小纸条, 看看上边的不良情绪是什么?你来做他 (她) 的情绪调节师, 出谋划策。 (目的是让学生积极动脑, 教师总结, 加深印象)

活动后提醒:喜怒哀乐不忘关心他人

1.个人情绪表达需要考虑场合及他人的感受。

2.同学朋友之间应懂得分享快乐, 分担忧愁。

师:送给同学们一句话“一份快乐, 两个人分享, 就成了两份快乐;一份痛苦, 两个人承担, 就成了半份痛苦”。

五、结束曲

(师生一起活动, 把气氛推向高潮, 在笑声中开始在笑声中结束)

幸福拍手歌

如果感到幸福你就拍拍手

如果感到幸福就快快拍拍手呦

看哪大家一起拍拍手

如果感到幸福你就跺跺脚

如果感到幸福就快快跺跺脚呦

看哪大家一起跺跺脚

如果感到幸福你就拍拍肩

如果感到幸福就快快拍拍肩呦

14.小学生我的梦想作文篇十四

曾经有人问我：“你的梦想是什么呀?”无非就是回答科学家呀、音乐家呀、火箭飞行员、各种学科的博士呀，硕士呀，什么什么的，多得很。而我的梦想呢，只是想做一名普普通通、平平常常，无暇国家大事的忙忙碌碌的人中的其中一个，肯定会有人会说：“你的梦想未免也太小了吧!你看别人的愿望多么远大，而你呢?也太out了吧!”其实呢，想当火箭飞行员之类的职业也不错，只不过我感觉也太远太大太难实现了吧!

爱因斯坦在学校的时候总是心不在焉，总希望快点下课，好去和“朋友”钓鱼。爱因斯坦的这种表现，当然不会得到老师的喜欢，所以在大多数老师的眼里，他并不是一个好学生，他既不守纪律，又整天显得心事重重，谁也搞不清楚他到底在想什么。