中学信息技术学科教学总结

中学信息技术学科教学总结（精选8篇）

1.中学信息技术学科教学总结 篇一

乔善中学信息技术教学工作总结

上学年我校开展了信息技术教学工作。在工作中教师都勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，结合本校的实际条件和学生的实际情况，对上学年教学工作作出一下几点总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、积极推进素质教育

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，不系统，自律能力不是太好，所以在抓纪律方面下了不少功夫，相对来讲预先预备的教学内容的进行有一定的难度，这些都有待以后改进。

乔善中学教育信息建设工作的经验及建议

我校在上一学年顺利的完成了信息技术教学工作，在工作中我享受到收获的喜悦，也发现一些存在的问题。下面从几个方面谈谈上学年信息教学工作的一些经验及建议：

一、搞好备课

备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课

程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

二、抓好教学过程

任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此。在学习书本知识阶段，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，我通过对比总结，把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在微机室上课，四十五分钟时间，基本按“讲—练—讲—练—总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10至15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。

三、建议

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清，段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高，集中注意力。

5、在网站设计和多媒体课件制作上下功夫，努力使学校的网站和学校的多媒体课件的水平在原有的基础上有更大的进步。

教育信息化建设工作，是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现，研究和解决学生教育和管理工作中的新情况，新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

2.中学信息技术学科教学总结 篇二

一、通过有效导入, 激发学生参与课堂学习的兴趣

中学信息技术课很多学生都不愿意上, 探究内在原因是很多信息技术课堂教学停留在表面, 很多教师仅仅让学生学会上网查资料、简单的文字输入等内容, 没有按照新课程标准去逐步实施, 学生缺乏课堂学习的兴趣。教师首先必须更新教学观念, 创设学生探究的情境, 让学生主动参与课堂学习活动。在教Word软件时进行《插入图片》教学, 可以创设如下的课堂导入。首先课前教师展示图文并茂的作品, 比如精美的音乐贺卡、个人的电子相册等, 让学生由衷地惊叹:“真漂亮!”“你们想自己做一幅作品送给最好的朋友吗, 通过本节课的学习你们一定会取得成功, 而且还能有所创新。”这样精心导入并激励学生后, 他们的眼中流露出求知的欲望, 个个都迫不及待地开始动手实践起来, 真正调动了他们的激情, 为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

二、灵活采取合作学习, 激发学生思维

信息技术课堂教学并不是简单的教师操作一步, 学生跟着操作一步。有的操作实践活动尽管没有学习, 部分学生通过自己探索也能灵活掌握操作方法, 这就是教师说的“电脑不是学出来的, 而是玩出来的”。比如教学“画笔”一节, 教师可以简单地向学生介绍几个绘图工具, 然后让学生小组合作探究, 除了能画创意剪贴画, 他们还可以利用绘图工具, 画出自己想要的图画。有些学生通过合作探究, 甚至能够对图片进行简单的编辑, 做出自己想要的效果。通过小组合作探究, 学生的思路敏捷, 教师只需要调动他们参与课堂的学习兴趣, 分好探究小组, 通过适当的引导, 激发学生的探究思维, 提高课堂教学效率。

三、发展学生的个性品质, 培养学生的创新精神

初中信息技术课程不仅能提升学生的信息素养, 还可激发学生的创新精神。信息技术课堂教学, 要力避传统课程的缺陷 (如片面追求学科体系化, 教学内容偏深而不实用等) , 使信息技术课成为学生丰富的想象课堂。教师要鼓励学生大胆创新, 要做到与众不同, 培养学生的创新意识。教师要留给学生创造的空间, 引导学生大胆想象。

四、注重德育, 培养学生的良好信息素养

如今中学生经常进入网吧已成为不争的事实, 甚至很多学生逃课去网吧打游戏、聊天等, 这些不良的上网习惯已严重影响学生的身心健康。在信息技术的教学中, 教师除了要进行知识技能方面的教育, 更重要的是对学生进行思想方面的教育, 培养学生良好的信息素养。让学生懂得计算机是学习对象, 也是帮我们学习的工具, 不能将它当作一种游戏或聊天的工具。每过一段时间, 教师都要和学生认真学习《规范使用计算机》, 教育学生养成使用计算机的良好习惯, 规范使用计算机, 健康上网, 禁止游览不良网站, 教育学生防止计算机病毒的传播, 不仰慕电脑“黑客”等。

五、以学生原有的知识经验为背景, 让学生会学

初中学生已经具备一定的知识储备, 但他们还不能对所学的知识进行归纳与总结, 这时可以运用信息技术课堂, 让学生学会学习。例如学习动物、植物、有形物体和无形物体等内容时, 由于它们的不同性质特点与不同用途等, 教学中, 教师可以通过对Windows的不同元素进行类似的处理, 对所学的知识进行分类、归纳, 使各种不同类型的知识形成一套完整的知识结构体系, 并能通过表格等不同形式学会比较;也可以将不同的学习内容形成文件夹, 并对文件夹命名、注解等。在教学中, 教师要根据学习内容灵活选择教学方法, 引导学生学会学习, 形成学生自己特有的学习方法, 为学生的终身学习打下坚实的基础。

当然, 信息技术课堂的教学方法很多, 教无定法, 贵在得法, 应合理运用教学方法让富有魅力的信息技术课堂成为学生活动的主体。以操作实践为核心, 充分发挥学生的想象力和创造力。教师应根据教学内容创造性地设计教学结构, 让学生在实践活动中感受到学习信息技术的价值, 使学生的学习成为一种自主自愿的活动, 这就是信息技术课堂教学所追求的。

参考文献

[1]苗逢春.信息技术教育评价:理念与实施[M].北京:高等教育出版社, 2003.

3.中学信息技术教学初探 篇三

一、困扰我校信息技术教育的主客观因素

1.学校方面的因素。在学校，语、数、英、政、物、化才是主流科目，信息技术教育作为一门新兴学科，在学校的各科教育中地位相对较低，这是导致学生思想上不够重视的重要原因之一；信息技术学科前几年才开始正式列入考试科目，学生思想上对考试的压力相对较小，自然就把它当成是一门可学可不学的科目。

2.家庭方面的因素。我校的学生，大多数是渔民子女，父母一个月甚至几个月才回家一次，根本没时间教育孩子，再加上经济条件的关系和意识问题，大多数学生家里还没有电脑，以一个班50位学生来统计，平均只有三分之一的学生家里有电脑，且把电脑用在学习上的又少之又少，几乎都是用来玩游戏的。

3.学生方面的因素。对于中学生来说，刚从小学以玩游戏为主的信息技术教学中脱离出来，玩心未尽，玩的欲望还是占了上风；而且上了中学，一下子多了几门课程，对信息技术这门课就更不重视了，一个班当中，只有部分学生才把信息技术学科作为一种学科来学习；所谓兴趣，也就是业余的，而大部分学生既没有兴趣，也不当一回事，导致信息技术的教学无法前进。

二、提高学生学习信息技术积极性的激励策略

1.创设问题情景，激励学生主动参与。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的形式获得的。创设良好的有利于学生对所学内容主题意义进行理解的教学情景，是鼓励学生主动参与学习、激发学习欲望、调动学生学习积极性的保证。我发现在让学生实践操作的过程中，有部分对老师讲课内容不是很感兴趣的学生总喜欢做自己的事。因此，我在教学中除了要考虑学生练习内容的趣味性与有效性外，还注重创设生活情景，明确学习目标任务，激励他们主动参与学习，树立学生的自尊和自信，挖掘每一位学生的优势潜能。

(1)教学与真实生活相联系。这表现为平常信息技术的教学经常结合实际生活创作作品，例如：学生学习了WPS2000之后，我让他们以“校园生活”为主题，制作一篇板报，让他们在查找资料、排版设计等过程中获得成功感；在学习了PowerPoint之后，让学生制作母亲节、教师节等贺卡；学习Excel之后，让学生制作设计课程表、全校各班人数统计表等等取材于生活用于生活的例子；让学生感受信息技术带来的乐趣。

(2)目标任务激励。教师要根据学情制定一节课的完成任务，让学生明确奋斗目标，对自己的学习水平准确定位，并及时反馈信息，以指引学生发挥优势、克服弱点，为达到学习目标而作不懈的努力。比如有些学生的作品，想达到某一特定的效果，但由于自己掌握的知识还不能做到，这就使学生在目标任务的驱使下开动脑筋，质疑、问疑、释疑、求解，在教师的指导和同学之间的交流中体验成功的快乐。这样久而久之学生之间会形成了一种自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，变“为老师而学”为“为自己而学”，变“要我学”为“我要学”，同时也有利于保持和提高学生高昂的学习热情，激发他们的学习欲望。

2.创设探究合作条件，激励学生自主学习。根据教育心理学的研究表明，作为学习主体的学生存在着智力、个体的差异，且对于素质的良优也有着不同的要求，因此，我们的教育教学必须符合这种差异与要求。根据这些差异，我尝试在信息技术课堂中实行“小组合作导学”的课堂教学组织形式和在教学活动中实行“小组竞争”“共同达标”的形式，促进小组的合作与小组间的竞争，激励学生自主学习。

(1)每一节课，进行分组学习。我一般设定以六人为一组，选定小组长，以小组长为中心，但有时也根据学生学习活动的具体情况及时调整，比如，平时比较调皮的学生，老是坐不定，总想到处走走，看看其他同学的作品完成得怎么样，但通常这些调皮的学生电脑操作能力较强，我就充分利用这一点，让他做小组长，去帮助其他的同学，共同提高。

(2)小组竞争，共同达标。如，设立以小组为单位的竞赛表，通过演示、展览、评比等形式促进小组内的合作学习与小组间的竞争学习，并及时展出学生完成任务的作品，让学生看到自己的学习成果，相互学习，相互借鉴，共同达标，进一步增强学习信息技术的信心和动力。

3.建立激励性评价体系，提高学生学习积极性。

(1)设立多种奖项。每节课设立提问奖、回答问题奖、完成作业奖等，对那些表现好的学生及时进行表扬，使他们有一种自己获得知识的喜悦感和自豪感，从小学单纯玩游戏的观念中脱离出来，让学生觉得信息技术这一学科除了玩游戏之外，原来还有那么多知识，而这些知识还是通过自己思考得来的。通过这些奖项，让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成自主学习的意识。

(2)采用多种奖励办法。如对完成学习任务较好的学生，教师除对其进行口头表扬外，在设备使用、各种竞赛活动上提供更多机会。

(3)尊重学生个体差异。由于每个学生的智力因素、努力程度和所处的家庭、社会环境不同，不同的个体之间存在着很大的差异。就是同一个个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大的差异。因此，教师在评价学生时要正视和尊重这些差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。比如有些学生，他的水平实在是怎么问、怎么听，也不知道老师讲什么。所以每次的奖励，他都不能拿到，慢慢地就变得毫无兴趣，甚至讨厌这一科目。但这部分学生，多数是些比较听话的女学生。我就选择一些比较容易的问题、操作或是指定她在一定的时间内打完某一篇文章，让她们也可以拿到一些奖励，尝到成功的喜悦，树立起学好信息技术这门课的信心。

(4)激发学生内在的评价需求。教师在评价过程中要变“贬损性评价”为“激励性评价”，以克服因评价而带来的“消极效应”，并以不断的“激励性评价”唤醒学生“我要评价”的意识。如果学生连你设定的评价制度都不感兴趣的话，就相当于一场辛苦排出来的戏，只有一个主角，没有配角。所以我们在实行“激励性评价”的同时，应不断调动学生“我要评价”的积极性。

(5)让学生参与到评价中来。学生是被评价的主体、参与评价和自主评价的主体。教师在评价过程中充分尊重和发挥学生在评价中的作用，积极创造条件，通过学生间、小组间的互评，让学生参与到评价中来，达到取长补短、提高能力的目的。

总之，中学信息技术教学，要建立在尊重学生的主体地位的基础之上。教师要根据学校和学生的实际情况，通过各种教学策略和激励手段激发学生学习信息技术的内在动力，积极创设条件让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣，这样才能让学生在自主学习中提高能力，增长才干。

(作者单位：广东广州市番禺区石楼镇莲花山中学)

4.中学信息技术学科教学总结 篇四

求成中学

孙福宏

这次参加“国培计划”的网络培训学习，觉得受益匪浅, 对我今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我们各方面的能力有了很大提高，下面就这次培训谈几点自己的收获：

一、对教学的思考

作为一名刚刚毕业的新老师，刚开始接触信息技术的教学工作的时候从心理上说的确没有把他当做一回事，总感觉中学的微机课没什么好讲的，就是办公软件的学习，现在的中学生该会的已经会了，不该会的，人家也会了，讲起来很没意思，而且中考的时候分数微乎其微，学生和领导都不重视，无非是应付性的课程，看了专家老师的讲座才发现不是这样的，微机课也可以上的和文化课一样，形式多样，让学生喜欢，让领导刮目相看。

通过这次的培训中信息技术教师专业成长的关键问题及对策、中学信息技术教学环境和教学资源的建设与管理、中学信息技术教学中学生学习动机与兴趣分析、中学信息技术课程目标与价值研究、中学信息技术课堂教学的组织与引导、中学信息技术学科特点及教学实施，使我重新认识了这门学科。专家们对理论的精彩讲解和实地观摩中一线教师为我们展示的精彩课堂使我不仅有了观念上的改变，也有理论上的提高，有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

二、对技术的思考

因为上学的时候几乎所有的时间都用于学习理论知识，技术这方面基本上就是空白的，但是实际的教学工作中才发现自己的技术上有很大的不足，因为现在教学都使用电子教室，多媒体教室，作为微机老师，不光是授课，同时机房的维修与保养，机房的管理及多媒体设施的管理也是工作的基础，甚至是工作中的重点内容，在上好课的同时，怎样让学校的多媒体资源有效的运行也是我们所肩负的任务，通过第七课的学习是我了解到自己在实际的工作中，在技术方面，资源建设方面自己还应努力学习，不断地积累经验，多像老教师学习，为学校资源的合理有效的利用贡献自己的力量。

三、对学习的思考

此次培训让我感到信息技术的发展是日新月异的，各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，更要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。

四、对个人发展的思考：

在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如机房的管理与维修、资源库的建设、多媒体教学资源的管理等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，北大附中技术学科主任李冬梅老师的《信息技术教师教师专业成长的关键问题及对策》讲座给了我很大的触动，通过她的讲座使我对自身的发展有了更多的思考。

李老师的讲座通过对教师专业化的深度剖析为基础，在此基础上提出了教师成长的三方面的问题：“1 ．专业基础不够扎实 ；2 ．教学方法与教学技能欠缺 ；3 ．缺少研究精神与研究能力 ”联系自己的实际情况的确自己也确实存在着这三方面的不足，甚至是更多的自己还没有发现，不过李老师的三点对策对于我来说就好像一把万能的钥匙打开了我成长的大门，使我明白了要想成为一名优秀的信息技术教师我需要做到以下的几点：

1、认真钻研信息技术课程，了解学科的特点及其在中学教学过程中所有的优势及劣势，在实际的教学过程中发挥优势，采取相应的方法避免劣势带给自己的和学生的影响。

2、认真钻研教材，着重基础知识的掌握首先夯实自己的教学基本功，为有效地教学打好基础。

3、注重教学方法的学习，改变传统的教学方式，将课堂还给学生，将传统的老师讲授变成学生的主动学习，采用合理的教学设计，成分发挥学生的主观能动性调动学生的学习积极性。

4、注重自身素质的提高不论是文化基础方面，还是实际授课能力方面，争取在最短的时间将自己的业务能力提高，并不断的努力向老教师看齐。

信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。

5.中学信息技术学科教学总结 篇五

2011年上学期信息技术兴趣小组

活 动 总 结

经过一学期的信息技术兴趣小组的活动，教师和学生的共同努力，基本达到了预期的效果，兴趣小组的学生在信息技术方面成为学习的领头羊并激发了自身和其他学生的学习热情，同时学生也积极给出了相应的建议和意见，教师的能力也得到了一定的发展。现就兴趣小组的活动情况小结如下：

1、比较肯定的方面

小组成员之间，互相帮助，互相促进，虚心认真。遇到问题的处理通常分两种情况：一是课内向老师请教；二如在课外会联系其他小组成员，共同解决，如果还不能解决就请教老师。

教师每节课的承上启下作用。每次兴趣小组活动教师都会先解决前期问题，结束前还会布置下期准备工作，充分利用课余时间，以保证活动的正常有序的进行。

湾塘中学第二课堂

在活动中，充分发挥小老师的作用，激发学习兴趣。在上机实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当小老师，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。

2、需要改进的方面

学生的时间观念有待加强，技术上也需要加强。兴趣小组中组长作用的充分发挥，接受教师的引领和指导，以及平时的管理。

教师方面，需要不断充电，来满足学生的求知欲。

6.中学信息技术教学论文 篇六

信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在 现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术学科教育己成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生掌握 信息科学、信息技术的基本知识，信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学 生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。

信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也 没有相对固定的教学模式。下面我就信息技术教学在教学模式、教学方法和教学程序的设计三个方面谈一点看法。

一、教学模式

信息技术网络的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了变化。网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件。多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等。为教学提供了大 量的信息并提高了信息的传递速度。以学生为中心的教学模式的思想是近几年基于网络技术的发展而提出的认知建构主义教学理论。建构主义教学理论认为，每一个 学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每一个学习者都是在特定的情境下建构知识。这种教学模式强调学习过程要发挥学 生的主动性、积极性、参与性，教学过程围绕学生“自主学习策略”和“学习环境”这两个方面进行。目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：

1.边讲边练。计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中 教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。很多 中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过

一、两节课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我们一般应该安排 10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，这样每堂课讲授的知识学生们都能 应用于实践并得到巩固，最后能熟练掌握。

2.精讲多练。根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍 感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实 践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考，当然这也需要教师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。

3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。在制作多媒体课件时应该注意以下问题：

(1)课件定义的教学目标是否与使用者定义的教学目标相一致；

(2)学生知识水平是否达到课件所需要的程度；

(3)课件能否有助于提高教学效率；

(4)课件能否引起学生的兴趣和积极参与；

(5)课件是否具有较好的交互性能和超文本链接功能。

多媒体课件应该以生动的图像、声音等效果来代替课堂上的粉笔、黑板和幻灯等。运用多媒体课件 进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，我们现在提 倡计算机辅助教学，当然也应该首当其冲应用到信息技术教学中去。

4.合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。学生的 思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发。

5.分层次教学。目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之 一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大 的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学。中学 信息技术教学主要是让同学们认知信息技术，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按 教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，我 认为没有必要再听课，可以根据他们的兴趣，给他们安排另外的任务。

二、教学方法

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。

1.适当运用比喻。计算机及网络是个新的领域，目前，很多学生对它还感到陌生、不可想象，教 师在讲课时适当地运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍作 比喻。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有‘名 字’──我们称之为域名，同样他们也

有自己的‘身份证号’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来 指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2.结合现实生活。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生 活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：“我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们 的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对 邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信 箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱 也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只 要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。”这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致！

3.任务驱动。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我 经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他 们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种 尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。

4.自主学习。尼葛洛庞帝提出，面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”。当人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同 “读、写、算”同等重要的生存能力之一。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通 过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。

三、教学过程设计

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一 个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事 情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，才能有所创造，有所发明。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生 的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的关键因素。

1.引入趣味课题，激发学习兴趣。

能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。每节课都要力求采用学生最感兴趣的事物来引导 他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，更不要说产生好奇心了，如果进行以下设计，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受学生喜爱的流行歌，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放歌曲，但自己机上没有歌曲，也 没有播放器，怎么办呢？我们到网上下载一个！课题就自然地引入了。

2.即学即用，通过学习结果激发学习兴趣。

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈 的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由 于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以 用一点，如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就 让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战、新的兴奋 点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。

3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识。

计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜 单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，我觉得应该打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可。比如讲POWERPOINT时，首先用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，学生们可能很好奇，这样就带领着他们具体去实现它。简单介绍了文本、声音、图片的插入、幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也 做一个自我介绍的课件，这样的效果更好。

7.如何开展中学信息技术教学 篇七

现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。因此, 在进行信息技术教学时必须与学生现有知识水平的发展和社会需求发展相适应。信息技术课程的教学内容要具备生活实践性, 让学生不仅能感觉到生活就在身边, 而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。培养学生良好的信息素养, 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段, 为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

如何挖掘学生的潜能, 提高学生的素质, 尤其是利用各种技术解决实际问题的能力, 显然和技术教师有着直接、密切的关系。长久以来, 国家培养人才的机制中占统治地位的还是应试教育, 并不是以学生的全面发展为目标的素质教育。一线教师进行知识传授时, 一味注重应付考试, 以分数论成败, 而忽视对学生智力的开发、技能的掌握和创新意识的培养。当以传统方式进行信息技术教学时, 一般都是教师进行演示讲解操作, 操作完后学生再照着“刻画描摹”。在实际教学过程中效果并不好, 往往接受能力强和以前已经接触过此类内容的学生, 还没等老师讲完, 就已经完成操作了;而对于接受能力比较差的学生, 可能你演示多遍他也没有搞明白到底如何操作, 即使当时学会了操作, 也会很快遗忘, 还有部分学生在你演示的进程中走神, 更有一些学生利用老师专心进行课程演示时玩游戏或做其他小动作, 心思根本不在课堂上。这种方式很不利于学生的自主学习和创新能力的培养。其实, 学生的思维是非常活跃的, 关键在于老师如何对其进行引导和开发。在传统教学过程中, 师生双方缺乏情感交流。老师一股脑儿地灌, 学生依葫芦画瓢地照单全收, 教学相长根本无从谈起。下面我就根据实践教学经验谈谈如何开展中学信息技术教学。

一、从兴趣入手, 激发学习动力

上信息技术课对于学生而言最开心的事情莫过于开放给他们看网页、QQ聊天和玩电脑游戏等娱乐活动。而计算机的娱乐功能非常强大, 如此他们总是充满兴趣和好奇, 有了兴趣就有了学习愿望, 好奇心自然会激发求知潜能, 老师不能一味地扼杀, 应该想办法维护学生的直接学习兴趣, 提高学生的间接学习兴趣, 想办法把这些知识穿插到课程内容中, 使得兴趣和知识得到完美的结合。如指法与打字速度练习, 其练习过程极其机械和单调, 很容易使学生厌学。其实完全可以将课程设计得有声有色, 这就要求教师做足准备工作, 科学合理地安排学习进度与练习层次, 同时突出学习的趣味性, 这样在教学过程中, 学生能够处于愉悦的学习状态之中, 便于接受老师教授的新事物。如在课堂教学中开展打字游戏竞赛, 然后对胜者进行适当的奖励。此类做法很多, 可充分调动学生对计算机的学习兴趣。无论结果如何, 这种做法对学生的激励作用是立竿见影的, 常常会收到意想不到的效果。

二、因材施教, 缩小知识水平的差距

由于学生家庭条件不同, 学生的计算机水平参差不齐, “贫富悬殊”现象十分普遍。所以要使用一些评价手段发现学生对计算机知识的掌握程度, 从而进行分层教学。学生掌握知识的程度参差不齐, 接受新知识的能力也不同, 如何让水平不同的学生都得到一定的发展是每一个老师都应该认真思考的。如操作课上, 学生不顾老师讲课, 在下面自己操作计算机, 还想办法摆脱老师的教学控制, 为了不让这一事情发生, 老师让学生把计算机的显示器关闭, 结果学生乱成一团, 有的直接关主机, 有的显示器和主机一块关闭等。这时水平高的学生就喊关错了。于是老师顺势让水平高的学生解释错在哪, 并对其进行了表扬, 并搬出主机让学生上讲台进行正确的关机演示。这样既使水平高的学生提升了自豪感, 又让水平较差的学生恍然大悟。在实际教学中, 老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求、不同层次的学习任务或给予评价较为灵活的开放型任务。

三、以学生为主体

信息技术学科的教学设计要围绕学生开展, 以学生为主体, 其目的就是充分发挥学生的主观能动性, 让学生在教师的引导下主动开展学习, 自主探究, 成为知识的主动建构者。在实际教学中要使学生在信息技术课堂上真正发挥主体性, 教师就不能做知识的传授者, 而应成为引导者、合作者与促进者。教师应大胆放手让学生自定目标, 并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。凡是学生自己能学会的, 让学生自己学会, 不要去教;凡是学生自己能做的, 让学生自己去做, 不要替他做;凡是学生自己能讲的, 让学生自己去讲, 不要替他讲。教师应当利用情境、协作、会话等学习环境要素激发学生的主动性、积极性和创造性。 在以学生为主体的教学模式中, 教师的教不再是第一位, 而要把学生的学放在最首要的位置。

总的来说, 教学永远是一门有缺憾的艺术, 还有许多问题值得我们继续深入探讨。但无论采用哪种教学模式, 只要能实现教学目标, 取得显著教学效果, 使学生素质不断得到提高, 就都值得我们尝试实践。

参考文献

[1]艾奉平.信息技术课堂教学模式初探.中国电化教育, 2001.9.

[2]布卢姆.教育评价.上海华东师范大学出版社, 1987.

[3]崔洪芳, 王金庭, 等.计算机信息技术课程教学改革研究.福建电脑, 2004.

8.中学信息技术教学心得 篇八

一、运用好的教学方法

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。

1.适当运用比喻

计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”──我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”──IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

2.结合现实生活

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致！

3.任务驱动

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习Word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

二、做好教学过程设计

我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务苦思冥想，力争每节课都能激发他们的好奇心。

1.引入趣味课题，激发学习兴趣

课题能否成功地引入，直接决定了一节课效果，每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们，比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，我认为，这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更是有巨大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一着立竿见影，他们马上被吸引过来，簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是学生机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢，我们到网上下载一个！课题就这样悄悄引入了，同学们听得全神贯注，做得专心致志，他们不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课很久了还不肯离去。

2.即学即用，通过学习结果激发学习兴趣

学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会Word的使用，就可以用Word编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。

3.讲课内容打乱教材顺序，抽取精髓，激励同学们主动获取知识

信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限，特别表现在应用软件上，比如Word、PowerPoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品，长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味，讲授这样的课程时，我的经验是打乱教材顺序，首先抽取精髓来讲，紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PowerPoint时，我首先用PowerPoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，他们很好奇，我就带领着他们具体去实现它，简单介绍了文本、声音、图片的插入，幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他們也做一个自我介绍的课件，他们很快完成了，很兴奋，但是种种问题也出现了，为了让课件更为美观，错了的字怎么改正？字体、字色的怎么改变，幻灯片的背景如何的置换，以及我没有讲到的各种媒体的使用，如二维图形、艺术字等如何应用、调整？通过思考、实践，有的同学掌握了这些知识，没掌握的坏着迫切的心情认真听我讲解，也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时，大部分同学以能随心所欲的制作作品了。