小学信息技术评课记录

小学信息技术评课记录（共11篇）

1.小学信息技术评课记录 篇一

宁波万里国际学校小学

《机器人学走路》评课稿

评课人：陈国胜

教材需要创设一个现实生活情境使学生体会到机器人完成某项任务，进而找出可以完成任务的具体方法。本课中机器人转方向等实际问题，包括时间和速度存在着估算的情况，具体是多少，需要通过实践来完成。这是这次教学中要解决的重点难点。下面是听了万里国际小学许老师执教的《机器人学走路》后的两点不成熟的看法。

《机器人学走路》是浙江教育出版社小学信息技术第四册第十二课的内容,知识技能目标是让学生学会使用“转向”模块编写程序，控制机器人转向。整节课教师都是采用“任务驱动”的教学模式贯穿教学。

一、情境导入要富有教育意义和符合常理

新课程要求放弃传统的灌输式教学，倡导情境教学法，让学生在真实的情境中愉快地学习，在特定的情境中会产生一定的情感。本课中许老师以机器人走“N”形状图形为引入，然后让学生在已掌握画直线的基础上，尝试机器人转弯。这种方式引入课程，任务明确，承上启下，从教学方法上很合理。但如果从学生的情感目标出法，就显得有点单调。会产生几个疑问：

1、为什么要走“N”形，而不是“L”形或者“Z”形，是不是这种形状是随意的

2、这个形状有什么“特定的意义”

3、完成走“N”图形后，学生的情感方面有什么收获 以上几个问题，我觉得许老师应该可以创设一个情境故事，比如走“迷宫”或“大探险”这样的内容，从故事中引出“N”形状的图形，然后提出任务，只有通过这个图形的路线，才能到达终点完成任务。每个学生听完故事之后，都会有一种心里暗示，激发学习的冲动。

宁波万里国际学校小学

二、重视作品评价

许老师在课堂中十分重视作品的评价，在评价中教师主要采用优秀作品展示，并以教师口头评价为主。

采用学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式，增强了学生的主体性。但是我感觉评价应该关注两个方面和两个层次：

两个方面：

1、学生自评，通过自评，了解学生对知识的理解程度和审美能力

2、生生互评，通过互评，客观，公平的评价每个学生的学习结果，有助于帮助和提高学生的作业水平。

两个层次：

1、优秀作品的，通过展示，让学生说出优秀的什么地方

2、差的作业，能够了解这些作业的不足之处，如何改进。总之，这节课的教学是很成功的，教学效果非常良好，学生完成目标很好，课堂气氛也比较热烈，对我自己的教学有了新的认识，得到了启发和帮助。

2.小学信息技术评课记录 篇二

相对于光学全息,数字全息可以精确地分析物体的三维分布和相位信息,尤其对于微小物体,是一种理想的形貌和相位分布测量的方法。近年来,随着计算机运算速度及容量的大幅提高和高分辨力光电成像器件的出现,数字全息技术得到了迅速发展,并广泛用于缺陷检测[1],形貌测量[2],显微[3,4]等领域研究。

数字全息是通过光电成像器件实现全息图记录,而在目前的技术条件下,光电成像器件的分辨力与传统的全息感光材料是无法相比的。这样,成像器件所能记录的信息量受到很大的限制。对全息而言,我们可以通过空间自由度数研究全息系统的信息量。根据M.冯.劳德观点,一个光场的空间自由度正比于物(或像)面积和光学系统空间频带宽度的乘积:

式中:Lx,fxmax和Ly,fymax分别为物(或像)沿x,y方向的宽度和频率,SW称为空间带宽积。对成像器件而言,上式实际上是像面(或物面)图像的带宽积。根据劳-鲁克斯自由度不变定理,感光器件空间带宽积是数字全息所能记录的物体或者最终成像信息量的极限。如何充分利用感光器件带宽积,达到信息记录的极限是本文讨论解决的问题。

数字全息再现的原理是光学再现过程的数字模拟,因而同样存在零级像和共轭像。采用离轴全息的方法,可以使再现像和零级像、共轭像分离,但必将使得本来有限的像素数不能被再现像充分利用,降低了再现像的分辨力;采用同轴全息时,零级像和共轭像将与再现像重叠,产生严重的干扰,而不能实现像的再现。目前消除零级像和共轭像的方法,主要有两种:一是频域滤波法[5,6];二是在数字全息记录过程中加入相移技术[7,8],记录具有相对相移的四幅全息图,然后按照一定方式进行数字叠加后再现,从理论上完全可以消除零级像和共轭像,而且可以使由记录器件所决定的像素数全部用于再现实像,扩大原始像的视场,提高再现像的分辨力。但是本技术一般采用四步相移法,需要记录四幅全息图,增加了装置的复杂性和记录时间。

本文首先从信息论的角度证明了同轴傅里叶变换全息光路可以达到信息记录的极限,继而提出简化的相移数字全息消除零级像和共轭像的技术,仅需要拍摄两次全息图和一次物光强度图,记录过程中仅需一次相移。实验结果证实该方法相移操作简单,避免了多次相移带来的误差,很好地去除了零级像和共轭像,有效提高了数字全息记录的信息量,从而提高了再现像的质量。

1 数字全息信息量与记录光路的关系

使用图1来研究数字全息信息最佳记录条件。由图所示,物光和参考光在成像器件面上任一点处的干涉条纹间距由下式决定:

式中:λ为记录光波波长,α是参考光和物光波在成像器件面上的夹角。为了使得成像器件能够记录到干涉条纹,期望δ能够尽可能的大一些,即期望sinα尽可能小一些。下面以一维情况来讨论,参照图1记录光路,设物点的坐标为(xo,0),在记录平面坐标(ξ,zo)处,在满足菲涅耳衍射近似的情况下,可以证明:

假设Lox和LCCDx分别为矩形的物平面和成像器件在x方向的宽度。则上式最大值是:

可以证明,式(4)随Xr绝对值的增大而增大,当Xr=0时,成为同轴全息,此时,sinα最小:

式中:±LCCDx/2分别表示成像器件的上下边缘。

图2给出了在同轴全息情况下,sinα值在成像器件上下边缘随着参考光zr的变化曲线(LCCDx=6.8 mm,zo=300 mm,Lox=4 mm),虚线表示下边缘,实线表示上边缘。从图中可以看出,随着参考点光源的位置向成像器件移动,对于下边缘,sinα值是先变小,然后再变大;而对于上边缘,sinα值一直在变大。当zr=0时,上下边缘对应的sinα值一致,此时成像器件面上的干涉条纹密度达到最小,在满足抽样定理的前提下,对成像器件分辨力的要求最低。显然这正是同轴傅里叶变换全息光路。当zr=0时,式(5)简化为

对应的干涉条纹间隔为

根据抽样定理,干涉条纹的间隔至少是成像器件记录单元间隔两倍,条纹才能被纪录。设成像器件记录单元间隔为dCCDx,即要求δ≥2dCCDx。根据式(7)可得:

在成像器件参数和物体大小以及记录波长都确定的情况下,可以改变zo,使成像器件达到最高效的信息记录,但必须满足:

zo越小,记录到的信息越多,最佳记录距离为zo=dCCDxLox/λ,代入被测量物体的横向分辨力[9]:

得:Lox/domin=LCCDx/dCCDx,可以表示为:Loxfoxmax=LCCDxfCCDxmax,由式(1)可以看出,同轴傅里叶变换全息记录光路满足信息传递空间带宽积不变原理,成像器件分辨力被用到极限。

2 一次相移同轴无透镜傅里叶数字全息

假设从物面出射的光波分布为u(x,y),根据衍射菲涅耳近似,在成像器件接收面的复振幅分布应该为

参考球面波的复振幅分布表示为

则成像器件记录的全息图光强分布可以写为

通过相移装置使参考光的相位改变π/2,相应的成像器件面上全息图的强度分布可写为

式(13)和式(14)中的|O|2和|R|2分别是物光和参考光单独照明成像器件时强度分布,令:

联立式(13)、式(14)和式(15)得:

上式中:,将式(11)的共轭和式(12)带入上式,可以得到:

在傍轴近似的条件下,当参考光是发散球面波的时候,其在感光器件面上的振幅分布是均匀的,即Ar(ξ,η)可以认为是常数[10]。对上式进行傅里叶逆变换得:

显然,上式除了常数和二次位相权重外,我们获得了像面上的物光场分布,这正是无透镜傅里叶变换全息图的本质。为了得到强度像,只要求式(18)的模平方即可。整个过程除了全息图和物光强度的拍摄外,都很方便的利用计算机编程实现。

3 实验与结果分析

图3是本文采用的实验光路,成像器件选用CCD。记录波长为0.632 8µm的He-Ne激光,经分束镜(BS1)分为两路:一路经反射镜(M2)反射,扩束镜(BE2)扩束后照射到物体上。在物体前放置一块毛玻璃,使之产生漫射光均匀照明物体。物体经过显微物镜(MO)在直角分束棱镜(BS2)左侧平面处成一清晰放大的实像,放大倍数为10;另一路经过扩束准直后形成平行光,经反射镜(M1)反射,由透镜2在直角分束棱镜上侧面会聚形成一点光源,这样点光源和物体放大的实像相对CCD面可视为在同一平面上。参考球面波经过直角分束棱镜(BS2)反射,与物光波在CCD面处形成干涉全息图,被CCD接收并存储于计算机。

实验过程中,采用四分之一波片作为相移器(PSD),使参考光的相位改变π/2。首先使波片光轴与激光偏振方向一致,拍摄相移前的数字全息图,然后旋转波片,使其光轴转过90o,参考光的相位将改变π/2,拍摄相移后的数字全息图。然后通过控制快门(Shutter),单独记录物光的强度分布图。实验所用CCD像素尺寸为8.6µm×8.3µm,有效像素数为752×582,光敏面积为6.4 mm×4.8 mm。为了充分利用CCD的感光像素有效的记录信息量,应根据(9)式设计记录距离。

图4为3#分辨力板第9单元作为显微物体(条纹周期为50µm,透光宽度为25µm),通过移动CCD,改变物体到CCD的距离,得到在同轴记录光路下去除零级像和共轭像后的再现像。可以看出,随着记录距离的减小,再现像占据的像素增大,再现像的分辨力得到明显的改善。但是我们发现,当zo小到一定值时,再现像虽然增大,但边缘将变暗。其原因主要是由于再现像的强度分布受到sinc函数的调制,强度沿像场的中心向边缘逐渐减弱[9]。

图5为条纹周期为3.3µm的一正弦光栅(记录距离为60 mm)相移前局部放大全息图(a)和再现像(b),显微物体放大后的横向尺寸为4 mm,由式(9)知同轴记录光路下最小记录距离为zomin≈54.4 mm。此时,因为记录距离已经接近最小距离54.4 mm,且物体的分辨力比较高,物光基本可以充满CCD光敏面积,因而再现像基本占据了所有像素。

4 结论

本文详细研究了一次相移数字全息显微技术,通过同轴傅里叶变换全息记录光路验证并分析了消除零级像和共轭像的效果。结果表明:两步相移技术可以有效地消除零级像和共轭像,简化了实验步骤,避免了多次相移带来的误差。同时,将本技术和无透镜傅里叶变换全息光路相结合,使得记录距离最小,可以充分利用成像器件的带宽,有效提高了数字全息记录的信息量,再现像可以充分利用像素数,有利于提高再现像的分辨力。我们进一步的工作是,在消除零级像和共轭像的基础上,研究有效地消除再现像噪音的方法,更好地提高数字全息显微再现像的质量。

参考文献

[1]ZHANG Fu-cai,Jesus D R VALERA,Ichirou YAMAGUCHI,et al.Vibration analysis by Phase Shifting Digital Holography[J].Opt.Rev(S1340-6000),2004,11(5):297-299.

[2]Francisco PALACIOS,Jorge RICARDO,Daniel PALACIOS,et al.3D image reconstruction of transparent microscopic objects using digital holography[J].Opt.Commun(S0030-4018),2005,248:41-50.

[3]GUSTAFSSON M,SEBESTA M,Bengtsson B,et al.High-resolution digital transmission microscopy—a Fourier holography approach[J].Optics and Lasers in Engineering(S0143-8166),2004,41(3):553-563.

[4]Francisco Palacios,Daniel Palacios,Guillermo Palacios,et al.Methods of Fourier optics in digital holographic microscopy[J].Opt.Commun(S0030-4018),2008,281(4):550-558.

[5]Cuche E,Marquet P,Dpeursinge C.Spatial filtering for zero-order and twin-image elimination in digital off-axis holography[J].Appl.Opt(S0003-6935),2000,39(23):1024-1026.

[6]刘诚,李良钰,李银柱,等.无直透光和共轭像的数字全息[J].光学学报,2002,22(4):427-431.LIU Cheng,LI Liang-yu,LI Yin-zhu,et al.Digital holography free of Zero-order diffraction and conjugate images[J].Acta Optica Sinica,2002,22(4):427-431.

[7]Takaki Y,Kawai H,Ohzu H.Hybrid holographic microscopy free of conjugate and zero-order images[J].Appl.Opt(S0003-6935),1999,38(23):4990-4996.

[8]Yamaguchi I,ZHANG Tong.Phase-shifting digital holography[J].Opt.Lett(S0146-9592),1997,22(16):1268-1270.

[9]刘诚,朱健强.数字全息形貌测量的基本特性分析[J].强激光与粒子束,2002,14(3):328-330.LIU Cheng,ZHU Jian-qiang.Basic characters of digital holographic profiling[J].High Power Laser and Particle Beams,2002,14(3):328-330.

3.小学语文评课记录 篇三

对两节语文课堂教学的评价，我采取了必须的评价方式：从课堂教学优点出发，将共性特征和个性特征分别进行了评价，对两位教师也提出了自我的教学提议。

下头，我把交流了的具体资料和大家进行分享，以求共勉。

共同优点：

1、均为第一课时，课堂教学资料主要涉及：生字词教学(识字与写字)、课文写作背景和作者资料简况、初读课文感知课文主要资料。

2、均不一样程度应用了小组交流合作学习课堂教学模式。从小组交流合作学习模式的意义和功能来看，主要有：有利培养叙述合作学习的意识和本事，促进了学生语言表达本事的提高，使学生经过交流合作提高了解决实际问题的本事。

3、课堂导入各具特色，简明扼要，导入自然，有利激发学生学习兴趣，起到引人入胜之作用。

4、课前准备比较充分。教师对课堂教学目标、重难点的定位都比较准确，对教学过程的设计也比较科学、合理，有利于学生到达预期学习目的。

5、教学注重面向全体学生。①课堂提问关注不一样学习层次的学生;②在提出问题后，留给学生比较充足的思考时间(在部分学生举手时，不急于指名学生回答问题)。

6、课堂教学秩序有序井然。学生都能进取参与学习活动，能够进取思考，举手发言，课堂教学秩序良好。

7、生字词教学比较扎实。其中五年级语文：课堂进行生字教学，逐字学习，板书独特，有较好的学习效果;六年级语文：课堂上检测学生对字词的预习情景，经过朗读、听写、板演等方式，检测和巩固学生对生字词的掌握情景。

4.小学英语集体评课记录 篇四

（一）2010年11月11日 周四 四年级英语上册 内容 ：I like biscuits A、B部分

教学设计：本课生词较多，都是关于食物方面的单词，学生英语基础弱，因此在内容上我更偏重于对学生单词认读能力上的教学，对重要句型：what do you like ?只要求听懂会答并运用所学生词：I like ……。导入时运用复习上节课的句型：what ‘s this?来引用新知。为使学习准确掌握单词，通过认读游戏的训练，提高学生注意力，刺激学生记忆。

评课记录及改进意见：

孙小慧：教师的语音面貌好，专业素质高。教师热心，课堂上能够及时表扬鼓励学生，赏识教育的理念在课堂中得到了充分的体现。教师细心，在准备教具卡片的时候，用了不同颜色的记号笔标记原因和辅音。教师有童心，在整个教学过程中始终面带微笑，操练的游戏符合儿童心理，有师生互动。教学有板书，有准备，有条理。建议老师及时纠正学生发音中存在的清浊辅音的问题，设计教学环节时候能够更加紧凑，布置作业时能够科学适量。陈建平：本堂课趣味性强，课堂气氛热烈。老师会抓住学生的吸引力使学生全神

贯注的听教师上课，课堂上基本上没有一个学生开小差，做小动作，充分

体现了教师的教学魅力。教师准备充分，自制的卡片充分为课堂教学服务。

建议教师在调动课堂气氛时注意避免对其他班级造成影响，声音不要太

大。

吴健：教师的教态自然大方，给人印象深刻。导入过渡自然。旧知引新知，体现了教师稳打稳扎的严谨务实的教学态度。歌曲热身为良好的课堂氛围做了铺垫，并且歌曲与教学内容有关联。竞争机制的应用体现了教师的创新性。教师的绘画基本功良好，亲手制作的教学图片生动形象，很好的服务了课堂教学。建议教师课堂上讲练结合，在教学中精心插入一些口头或笔头的练习。

评课

（二）课题内容：Are you making a kite? A、B部分

年级：四年级下册

时间：2011年4月6日

教学设计：本课以歌曲导入，通过复习动作单词做铺垫，课堂设置具体情境来学习生词，并让学生了解到什么是正在进行时态。以划船竞赛作为竞争机制，以游戏教学贯穿始终，并通过情境会话输出教学内容，检查教学效果。

评课记录及改进意见：

陈建平:本堂课信息量大，课堂内容丰富，知识结构设计合理。通过训练字母组合的发音来提高学生的拼读能力。由此可见教师的务实严谨的教学态度。在日积月累中，不知不觉打到提高学生综合能力的目的。建议教师在以后的会话训练中也多重视孩子口语交际能力的培养。

吴健：教师准备了字母组合卡片，单词卡片，句子卡片，白纸，彩色塑料球等教具，道具多而简单，可见教师十分用心。对教学流程熟练，课堂形式灵活多变而万变不离其宗，体现了教师较高的课堂驾驭能力。建议在课堂上利用道具要切入迅速而充分。

熊季初：课堂上学生参与游戏比较积极，情绪比较高涨，但在回答问题时比较缺乏自信，举手欠积极，在知识输出时了障碍，这可能是教师在教学设计出预计性不强导致的后果，建议教师在教学设计时充分把握知识操练的强度，巩固新知。

5.小学信息技术评课记录 篇五

发言人一：

《踩雨》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。本堂课始终在愉快合作、友爱融洽地气氛中进行，本节课以雨的音乐形象为线索，让学生充分感受雨的美，真正实现了在乐中学，学中玩，体现了以老师为主导，以学生为主体，真正让雨点洒进了学生的心田。

老师在课中运用多媒体教学，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量。利用色彩鲜艳、图形生动形象的特点，为学生提供声音和图像相结合而富于变化的学习情境，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习中去。整堂课活动贯穿始终。老师在充分熟悉教材的基础上安排各种学生乐于参加的活动，并在活动中让孩子们熟悉歌曲典型节奏和旋律，感受歌曲的情境及特点，并巧妙解决难点。在此基础上学唱歌曲、表现歌曲。发言人二：

老师在处理歌曲内容的过程中，把知识与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动态处理。用节奏练习、师生对唱等活动让学生动手、动口，在培养学生的表现能力的同时，培养了学生的独立性、主动性、创造性等方面的素质。

整堂课不足之处，就是学生歌唱的声音有待进一步提高，在教学环节中没有较好地指导。音乐课要在这方面提出更高的要求，做出更好的引导，让他们在体验音乐的同时，更好地用歌声表现音乐、进而表达自己的情感。发言人三：

一、教学成功之处：

1、摈弃传统的苦学，推行“乐学”。这节音乐活动课充分的达到了预期的教学效果。老师在充分熟悉教材的基础上适当安排各种学生乐于参加的活动，并在活动中让孩子们熟悉歌曲典型节奏或旋律，感受歌曲的情境及特点，并巧妙解决难点。在此基础上学唱歌曲、表现歌曲，达到水到渠成的效果。

2、贴近学生生活，创设美好情境 这节课的导入，老师用美妙的大自然的声音来吸引学生的注意力。然后通过律动来激发同学们的兴趣，使他们在快乐的情境中激发学生的学习的兴趣。音乐课教师的情绪带动非常重要。情绪带动是引起学生情感共鸣的最直接的方法。教师对整堂课进行精心设计，力求让学生感受自然美、音乐美、创造美。整堂课气氛较好，学生反映良好。

二、教学不足之处：

从教学效果来说，整个一节课都在欢乐祥和的氛围中度过，师生的默契配合，给人一种很舒畅的感觉，是一节成功的音乐课。但是也有一些不尽人意的地方：

1、比如学习歌曲的环节，比例有些失调，歌曲的完整感受对于学生相当重要。如老师在教学过程中花了较多的时间分化、细化了歌曲，进行逐个攻破，给人的感觉比较零碎。歌曲的细节处理不到位，特别是一些生成的难点，虽然有所顾及但还是要解决彻底。

6.小学信息技术评课记录 篇六

课题：《木瓜恰恰恰》 授课人：

听评课教师： 执笔：

周三上午我们聆听了由李万亮老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》，李老师在教学中运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我将听课老师们的评课简单记录整理如下：

李老师的《木瓜恰恰恰》一课，在教学层次上，初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。

音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，带领孩子们走进印尼国家，感受那里的人文气息，初步引导孩子们感受音乐；而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏，加上碰玲、手鼓等乐器伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中，李老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。

在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏，让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学唱歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的也很轻松。

在整个教学过程中，教师和学生都是亦歌亦舞，但若李老师在执教过程中的引导语能更委婉点，效果会更加。总体感觉李老师这节课做到了一下几点：

1、教学目标明确，重难点突出；

2、教学流程连贯，教学经验丰富；

3、课堂生成自然，师生互动较好，课堂气氛活跃；

7.小学信息技术评课记录 篇七

平行四边形的面积计算式在学生掌握了，长方形，正方形面积之后，继续学习的内容。是进一步学习三角形，梯形的面积等的基础。在面积的公式中，占据着承上启下的重要地位。也是学生第一次用转化的方法，探索面积计算的公式。在探究的过程中，获取的数学思想活动经验，对学生进一步探索三角形、梯形、圆的面积，具有很强的引领价值。因此，本课如何定位，采取什么样的策略进行教学，尤其重要。

肖老师执教的《平行四边形的面积》一课，既实践了《新课标》指出的，有效的教学活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，教师是要引导学生通过动手实践，自主探索，合作交流等学习方式，真正理解和掌握基本的数学知识，技能和思想方法。

1.问题探究，探寻知识的生长点。问题的探究这一部分，学生经历了猜想面积的大小，用数方格的方法验证猜想：用剪一剪，拼一拼，感知转化由此产生的，面积的变与不变；长方形的面积与原来平行四边形的面积有什么关系；长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系。在老师和学生的充分合作中，使学生得出结论：因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。此时，教师及时简洁的板书突出重点，为学生梳理知识起了指导作用。2.图形的转化过程留给学生丰富的活动经验。学生的数学理解和抽象能力，就是在这样的丰富中，逐渐清晰。通过这样的过程启迪和发展了学生的思维，充分有效的进行思维和表达能力的训练。

3.如何理解学生的活动经验，引导学生选择合适的方法开展有效地探究活动。这里我们可以看到，肖老师4.教师简洁、准确的数学语言和营造的民主、开放和分享的课堂氛围，是学生在课堂上有了施展才能的空间。转化方法的掌握和渗透得到了充分的体现，很好的的帮助学生抓住重点，突破公式推导的难点。当然，教学本身就是一门有缺憾的艺。作为执教者的我们，在听或授课后，也会有没有引起共鸣的地方，以下是我的几点思考：

1、在猜想平行四边形和长方形的面积大小时，能否引导学生发现长方形的四个角都是直角，也就是邻边垂直。这样，后来的剪拼过程沿高剪就水到渠成。

2、推导过程还是存在不敢放手的现象，如割补后的长方形的长和宽和原平行四边形的底和高的关系，能否让学生总结。因为大多数学生在操作时已明确了。

8.最新信息技术评课稿 篇八

小学朱斌老师上的是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。听了这次课，参看了朱老师的教案后，我谈一下对这节课的个人看法。朱老师上课严谨，一丝不苟，讲授简明扼要，学生互动到位，体现了新课程改革的教学思想。课堂上和谐、探究、活泼、创新的学习情境和气氛令人印象深刻，营造了良好的学习氛围。下面，我将简单的展开做一些阐述。

一、教师的主导，清晰的过程

在整个教案设计中，思路连贯，任务案例典型新颖，体现了一个信息技术老师的无穷智慧。教案条理清晰，阅读完教案，上课已经成功了一半。对于课本的内容处理和挖掘非常到位。这节课主要是搜索引擎，那么搜索引擎肯定有不同种类和特点，那么展开的有关相同点不同点的思考油然而生。对于这些不同点相同点教师始终是“引路”的过程，学生在摸搜中体验搜索带来的便捷。

在任务设置过程中，朱老师共设计了三个任务。第一个“搜索‘夏丏尊’的事迹”，主要是用单个关键词搜索。搜索的结果大部分同学肯定都一样，这时候用不同的搜索引擎看看结果是不是不同，探索的感觉由此而产生。这时候，先前介绍的搜索引擎就可以体验了。第二个任务，用“王楠”和“隐形的翅膀”做关键词，这也是设计的最巧妙的任务。两个关键词缺一不可，都是真正做到了“关键”，并且不同顺序的关键词也会导致不同的搜索结果。第三个任务使用了不同类型的搜索——图片搜索，增加了任务的多样性。三个任务平衡而又相互制约，层层递进，将搜索内容统统一网打尽。学生在完成三个任务的时候，能很好的完成本节课对搜索引擎的认识，顺利的达到了本节课教学目的。学生们在相互讨论交流的过程中纠正错误，做到了自主学习，这让老师轻松的不少。合理设置的任务是信息课的关键，任务驱动效果非常显著。

统观整节课，朱老师使用了多种教授手段，因为信息课的缘故，采用更多的教具反而影响学生注意力，适当的反而更好。本节课提问和任务的配合相辅相成，引导学生，给学生自由时间操作，让学生多动手，多动脑，多交流。

二、学生的主体，轻松的探究

在新课程改革的背景下学生的学习特别是自主的学习显得比其他教学方式更为重要。学习自主学习，自主探究所获得知识和本领比任何方法记忆更持久。在朱老师的课上，一些关键问题的设置，例如在不使用搜索的情况下回答“夏丏尊生平”永远是有限的，这时候要用到搜索，这就是本节课的引入，说明了搜索的必要性。接下来任务的设计也恰好的反应了学生的探究能力。

有时候一堂课上，可能不是公开课上，学生的素质和环境总是不同。不同的问题不同的回答，不同的任务不同的结果。这些结果的多样性也是正常的，也恰恰反应了这个任务的目的性。朱老师在上课中也发现了学生上课产生不同结果的情况，处理的还是比较及时到位。

在课堂的最后小结部分，学生能准确的总结本次课上的几个要点，教学三目标基本达成，回答流利清晰。小学信息技术课就是要对创新能力进行挖掘，少一点讲解，多一点探索，改变传统的教学方式。在我们的信息技术课上就是要教会学生怎样学习。

三、瑕不掩瑜，本节课的改进之处

听完整节课，教学过程脉络清晰，步骤到位，学生学习兴趣浓厚，学习氛围浓厚，是一堂比较好的公开课。但是在某些环节处理上还有不少改进之处。让学生讨论操作的过程中，能提示注意事项，并要求以小组合作。虽然有小组的分配，但是作用不明显。第二，对学生的点评内容可以更加丰富。学生的回答说明了他发现了什么，摸索到什么，但是这往往带有错误性，这时候教师的讲解显得尤为重要。最后，学生的总结，老师还得概括，或者通过演示文稿，这样让没有回答的同学进一步了解这节课学到了什么。

以上仅是我对本节课的一些自己的想法，初入教育行列，看法学识短浅，有不当之处，请多多包涵并不吝指出。

于德旺老师：老师们好，今天听了刘老师的一节信息技术课总体上来说，体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，基本达成了教学目标。整个教学过程非常清晰，主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，教学基本功扎实，这一点值得肯定。下面我主要来说一下课堂教学中的不足之处：1、在课堂纪律上，我觉得不太理想，有些时候是老师在前面讲自己的，而学生们在下面操作自己的，不能按老师的要求去做，这样就失去的老师教学的意义；2、在最后的学生发挥创意完成作品环节，本应是本堂课的亮点，但我发现基本上没有学生能认真动脑思考，并大胆创作的。只有极少数同学能完成一定的作品，这一点同样也是不足之处。针对以上两点，我觉得在以后的教学当中，刘老师应该进一步提高课堂驾驭学生的能力。

黄清艳老师：我觉得刘老师这节课，首先总体思路的设计不错，开始的导入环节“提问建国时间，国旗等相关知识”，充分结合了祖国60周年大庆这一主题，增强学生们的爱国热情，由此引出本课内容“画一面五星红旗”。其次，在中间的讲授环节中让学生先自主合作学习，然后由两名学生分别演示两种不同的绘制方法，这种做法也较好，比老师自己去讲，要好的多，还有一点就是刘老师能及时的对学生进行表扬和不同形式的激励。使学生的学习兴趣很高。这一些都是刘老师这堂课的成功之处。当然，我觉得如果在本节课的最后再次提及祖国60华诞，同祝祖国繁荣富强，使本节课首尾呼应，效果会更好一点。

授课内容:文件的选定、复制、剪切、粘贴、删除以及屏幕保护程序的设置

【好的方面】

1、教师素质较高，特别是语言表达（生动、活泼），有亲和力，教师形象等方面比较好，也能恰当运用；

2、上课情绪激昂，投入，能广泛调动学生学习的积极性，教师每讲授完一个知识点，便选择掌握较好的同学上台演示，让学生在观察同伴的操作中巩固所学，充分调动了他们学习的主观能动性；

3、教师用诙谐、有趣的语言使学生的注意始终锁定在课堂学习上，并将课本知识结合学生现实生活，用形象比喻的方式诠释比较抽象的知识点，学科专业知识讲解也准确到位，体现了较高的综合业务水平；

4、通过比喻的形式，让学生认识到在操作电脑时不应该胡乱删除系统文件，使学生在以后上机实践中养成良好的行为习惯，这对于学校机房管理和学生在今后继续深入学习计算机知识都非常重要；

【不足和建议】

1、缺乏板书设计；在新授阶段，教师边通过多媒体投影仪演示操作边讲解，由于知识点较多，大部分学生光看演示操作和听讲解很难记忆，建议教师设计一些有针对性的板书，讲完一个知识点就通过板书进行小结归纳，帮助学生能够系统的牢固的掌握各知识点；

2、在教学环节设计上，教师在每个知识点都穿插了小任务，通过任务的完成检验和巩固学生的学习成果，但这种小任务数量较多，且过于单一，建议教师将这些小任务进行归纳整合，形成一个包含本课所有知识点的典型任务，采用任务驱动教学法，更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务；

3、应让学生再尽量多的参与到学习当中；在让学生完成“将指定的四个文件放进一个文件夹中”等任务时，学生出现了错误的操作，教师马上做出了纠正，建议教师在出现这种情况时应首先引导学生发现问题、解决问题，不能让学生捡“现成”的，要培养他们自主学习的能力，“授以鱼”不如“授以渔”，让学生逐步形成质疑、解疑的能力。

月15**上午在学校听了林元崖老师和邢增强老师的两节课，现就这两节课谈一下自己的看法，和各位同仁共商榷。

首先谈一下林元崖老师的课，这节课很好完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

林元崖老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。在教学中他关注每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，他都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在林元崖老师的课上尤其得到了充分的体现，在讲到设置图片叠放次序时，学生在操作中出现了难题，这时林元崖老师并没有着急的去纠正，演示，而是引导学生自己观察、对比，为什么和别的同学不同，自己动手去探索实践。众所周知，要想知道李子的味道，最好的办学是亲口尝一尝，在教学中，林元崖老师让学生亲手去实践，充分的调动学生的多种感官参与，让他们在动手、动口、动脑的学习实践中，亲身经历由生到熟，由不能到能，由不会到会的全过程，并在这一实践过程中，获得新知，形成能力与各种良好的行为习惯。

林元崖老师的课我认为，如果在学生操作时候遇到普遍的难题，可以统一讲解以引导，小组展示完成的情况，教师评议，让学生明确完成任务的重要性，那样教学效果可能会更好一些。

而邢增强老师的课，在教学中充分把握学科特点，重视知识的获得，能力的培养，又能在教材内容上，做到活化教材，创造性地使用材料；如他在设计奇妙的国际互联网时，让学生自己从素材中寻找图片，增加了学习的趣味性，又针对不同学生降低了学习的难度，教学思路清晰而不混乱；训练的主线明确，课后题有机渗透而不是生搬硬套。邢增强老师的课把插入图片和图片位置、大小的调整这两个内容放在一起，而不把插入自选图形也放在一起上的话，我感觉这节课的教学任务更容易完成，目标也会更明确。两位老师上的课都非常的精彩，整个教学思路非常的清晰，教学目标情况完成的也非常的好。利用任务驱动和三案六环节的教学模式，很好的完成了这两节课的教学任务。

9.荐信息技术评课稿 篇九

《画龙点睛写标题》是浙江摄影出版社四年级上册第三单元的第十课。通过前面几个单元的学习，学生已经初步具有使用word进行文本编排的操作能力。通过本单元的学习，学生将进一步提高文本编排的能力，学习合理地运用已有知识技能进行文章的图文混排。

本课主要是让学生学生熟练的操作Word为短文插入艺术字标题，掌握艺术字格式设置的基本技巧，形成对文章整体美化的意识。这部分内容操作性较强，学生的兴趣浓厚，教学时抓住这一点，少讲多练和创设情境，提出问题，让学生自己去探究、解决问题，浸润在充满智慧的信息课堂中，享受学习的无限乐趣。

本课的教学目标是：

知识与技能：了解文件和文件夹的概念；能熟练地插入艺术字、对艺术字的大小、位置、式样进行基本的设置操作。

过程与方法：通过对比观察不同文章的样式，知道美化标题的重要性；通过自学课本，能运用艺术字的插入、移动、改变大小等方法。

情感态度价值观：通过本课的学习体验，学生能够感受到艺术字的魅力；通过对艺术字的合理使用，形成对文章整体美化的意识。

二、教学设计思路

在教学中，关键要考虑培养学生的审美情趣和感受学习过程的乐趣，体验文章的整体布局，合理地使用艺术，发挥出艺术字在文章中真正起画龙点睛的作用。根据教学背景分析和教学目标，我确定了本课教学主要采用任务驱动为主，其他方法为辅的教学方法，任务设计以学生阅读感兴趣的文章为切入点，对比有标题文章和无标题文章的异同，提炼标题，设计编排标题，激发学习兴趣。学生以自主探索为主，引导学生对发现的问题采用“讨论”、“合作”等方式解决问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

作品评价方式采用分组投票评价的方式进行。

三、环节反思

1、情境创设和铺垫环节——激发学生学习动力

本环节的教学，我刚开始准备了两个范文，一篇没有标题，另一篇加艺术字标题。

经过反复思考，在新的教学中，我对范例文档进行了修改，一是将两片文档合并在一个文档内；二是给第一篇文章加上了标题，给第二篇文章加入了图片。这样调整的目的是为了提高打开文件的速度，又增强文章之间的对比，同时为下一课插入图片的教学内容做了铺垫。

2、插入、美化艺术字环节——培养学生自学能力

插入艺术字这一内容，书上描写的步骤清楚、易懂，对于四年级的学生来说，自学这部分内容大部分人应能完成，所以对这部分知识的学习，我主要是让学生自己看书，然后操作，再通过教师的适当引导和练习，让学生掌握本课的知识点。

学生在学习的过程中，会碰到各种各样的问题，比如自学插入艺术字时，会遇到了艺术字不能移动的情况，当学生提出问题时，我并没有没立即回答，而是向学生询问有没有能解决此问题的人，同时为学生指出一条解决的途径，尽可能的让学生来找出方法、答案并进行演示，教师最后再进行适当地补充。

学生自己提出问题，又通过老师的引导、同学的帮助下把问题给解决了，虽然这样做会耽搁一定的时间，但能够极大地激发学生学习的动力，同时培养学生的思维能力和探究能力

3、作品的展示、评价

在评价初，我让学生对评价原则、评价方式进行学习，让学生了解同学之互相评价所要完成的任务，明确互评的中心必须针对学习内容，而不是他人本身。使得生生之间的评价能够有序的开展。

通过作品初评展示，学生进行互评并发表自己的看法，同时，老师对学生的互评进行提炼总结梳理，通过这样的活动，容易让学生形成共识，明确艺术字如何设置才符合大众的审美观。

我最初设计巩固练习的时候，虽考虑到分层任务，各个层次的学生都完成适合自己的任务。后来在教学中发现，学生将作品提交给老师后就结束本环节教学，没有对巩固练习的作品进行评价，不能及时反馈练习的效果，也不能反映出学生是否在原有的基础上有进步，因此，我对原有的方案进行了调整，设计了第二次评价，在展示作品的过程中，促使学生对有缺陷的作品进行进一步的完善，对自己和他人的进步给予肯定，及时反馈学生有没有形成符合大众的审美观。再次投票评价，也使原来没有得到票的同学也有机会得到票，体会自己进步的乐趣。

四、教学反思

回顾本堂课的教学设计，改变了以往单一的教学方式，变“教师讲——学生练——教师评价”为“教师引导——学生学习探究——多元评价”，遵循了《浙江省教育厅教研室关于小学信息技术教学建议30条》的精神。特别是在教学评价中，采用二次评价的方法，促进了学生个性化发展。

采用学生直接互评，每位同学都有展示的机会，同时也发表建议的机会，改变单一的评价模式，提高了评价的效率和评价的面。

在首次评价中，所有学生都能完成基础性目标作业，通过小组成员的互评，肯定优秀作业，提出改进意见完善作品，教师梳理本课的教学知识。利用二次评价，学生自主挑选作业内容和练习的量进行再练习再评价，在原有的基础上，巩固了新知，同时又促进学生的鉴赏、评价能力，同时又能体验进步所带来的快乐。

我这节课中我也发现在某些方面特别是细节方面还是存在一些问题有待改进：

1、对学生学情的分析：我在课程设计中希望学生能将操作技能尽量通过自学来掌握。但是在课堂上，一些自学能力、阅读能力较弱的学生还是喜欢老师采用讲授型的教学方式。我想，在今后这方面的教学中可以采用两种方式相结合，对部分自学能力弱的学生，教师有针对性的讲解引导。

2、课中以投票方式进行评价，我设计的初衷是让学生在投票的过程中欣赏优秀的作品，给同学提一些作品修改的意见或建议，但在这个过程中，我发现即使在评价开始前让学生了解评价的要求和方式，还是有一小部分学生不会客观地评价他人作品，是自己好朋友的就投票。

3、学生互评的局限性。

如果每位同学都离开位置参与评价他人，那别人对自己的评价建议就没有时间来认真听了；如果一个同学同时得到两种不同的建议，也没机会一起讨论。如果课前对学生进行适当的分组，让学生的活动范围减小，评价的效率就会提高同学之间互评更有针对性，实施同学间的讨论也更加方便。

10.信息技术课评课稿 篇十

在引入过程中，教者先采用了提供了一系列图片，让学生感觉体会有底纹和没底纹的区别，认识有底纹可以让画面更美观，以此激发学生的学生的学习兴趣。然后就接着创设有效合理的问题情境，问学生是不是想学习这种制作的方法，充分调动了学生探究兴趣。

本课的教学重点是，让学生学会新建，选色，上色，使用滤镜

在进入教学过程中，新建画纸中，教者没有进行完全的讲授法，而是将主动权交给学生，让学生思考提出问题，然后一同解决问题。充分考虑了学生的主动性，但化费时间稍长，

信息技术教学有其学习的特殊性，不得不依靠讲授法进行教学，讲授中教者以学生为主，紧紧围绕教学目标来开展，有机的将教学难点分散，突出重点。教者在合理运用讲授法时没有进行满堂灌，而是有他独特的教学魅力，语言亲切、自然，术语规范、正确，演示时正确、熟练，不拖沓，举止稳重，给学生以信赖。

在进入取色，上色学习过程中，教师从小处入手，注意新旧知识之间的联系，不停的提出问题难度，让学生找到取色上色方法，并付诸实践。

学习滤镜过过程，教者采取了和学生共同发现的过程，教者通过简单的讲授后，让学生发挥自己的主观能动性，给予学生实践，让他们在自由的想象天空中学习。

作业评讲时，尊重学生，让学生说，评，与学生积极互动、共同发展，不以教师的作为唯一的标准答案，此时课堂气氛达到交流的高潮。

在进行教学后，教师并没有仅仅将本课教学作为终点，而是将本课教学放入全PS学习体系中，提出问题，让学生思考，为下节课的学习留下伏笔。

整个教学过程遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。尤其是启发性原则、循序渐进原则使用得恰到好处

能充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。课堂教学结构完整，过渡自然流畅。以发展互动的多方交流的方式对学生的学习活动进行评价。

11.小学信息技术评课记录 篇十一

崔红艳老师：

1、王老师用很多美丽的草原图片导入，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。

2、我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，如果没有人为因素，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

我个人认为张老师这节课讲的很好，目标明确，重点突出，方法得当。

王立红老师：

1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。

2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。课堂教学也因此而生动。

3、丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。