美德与生活成正比例

美德与生活成正比例（精选11篇）

1.美德与生活成正比例 篇一

付 出 与 收 获 总 是 成 正 比

———写在高三（209）班距高考还有二十八天的日子

1、苦与甜的距离

老农的秘诀：哈密瓜在下秧前，先要在地底下埋上半两苦巴豆，瓜秧才能茁壮成长，结出蜜一样的果实来。没有苦中苦，哪有甜中甜呢？乐又从何而来？

苦的滋味不好受，甜、乐的滋味人人都喜欢。艰苦的劳动、挫折和失败与苦味一样，没有人想特意去领受，而成功的喜悦却是大家梦想得到的。但是，如同没有苦巴豆就结不出哈密瓜一样，想要享受成功的喜悦，多半先要饱尝找寻成功的艰辛。

苦与乐的距离往往是一步之差。

成功是新大陆，不尝一尝在大西洋上漂泊近两个月看不见陆地的苦，哥伦布怎能在毫无希望之时，看到曙光中的大陆呢？成功是胜利，不每天尝一尝那在苦艾酒中浸过的苦胆，勾践怎么能取得灭吴的功绩呢？同学们：甜蜜的成功背后，总有一段苦不堪言的奋斗过程。

2、苦难是通往成功的最好老师

我的学生对我说：“高三的一年是苦难的一年”。是的，我们有同感。

但我必须告诉同学们：“苦难是通往真理的最好老师”，它激发了我们潜在的能力，磨练了我们的意志、性情和耐力，教会我们认识人生的手段。苦难能磨练人的性格和毅力，能教会人们学会对付成功的方法。我对我的学生说：“高三的一年是难忘的一年”。是的，同学们有同感。

因为你这一年付出很多，所以你很难忘；因为你这一年理解了人生，所以你很难忘；

因为你这一年走向成功，所以你很难忘；

因为你这一年使你改变你的甚至是家庭的命运，所以你终生难忘；

各位同学：如果是个弱者，那你就在苦难中自怨自卑、自甘堕落；如果你想做生活中的强者，那你就告诉自己苦难是你奋进的风帆；如果你想让高三这一年成为一生中最美好的回忆，请你牢记目标，克服困难，稳步向前吧！请相信：每一次发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

3、拒绝浮躁，走向沉稳

有一个小故事：

一位老人刚买的新鞋不慎掉到了飞速行驶的列车窗外，周围旅客无不为之惋惜，可老人把剩下的那只也扔了下去，众人不解，老人却认为剩下一只对我有什么用呢？捡到的人总得需要一双吧，说不定还有人能够用得着它。

与其抱残守缺，不如果断放弃，如此清醒的价值判断告诉我们，既然想使生命卓越，就不应该惧怕失去。坦然面对得失的过程也正是消除浮躁的过程。

做学问也好、办企业也罢，都来不得半点浮躁，一旦浮躁，价值取向和行为规范便会发生倾斜，甚至发展到人格的严重扭曲。有位企业家说：“如果一个企业浮躁，这个浮躁的企业终会没落；如果一个人浮躁，这个浮躁的人终会失去自我”。

我们高三同学当中存在着或多或少的浮躁现象，如：

早读课没有目标、没有重点；自习课没有计划、没有效率；

做练习审题不清，盲目下手；书写作业丢三撂四，虎头蛇尾；

考试忘记填写姓名、考试号；等等

同学们，这些浮躁现象是制约我们得高分的头号杀手。所以，同学们要规范学习行为，养成良好习惯，拒绝浮躁，走向沉稳。

结束语：

同学们，有一种东西，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭。你会说，那是一面镜子，其实那更是人生的写照。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如重叠成功人士的脚步，重叠成功人士的脚步不如跟上成功人士的思路。每一个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。人生就是一种修炼；就是寻找幸福的过程。希望各位同学能从中受到启发，拼搏一年，让你的人生变得更加美丽。

2.美德与生活成正比例 篇二

分析定点F分线段AB成比例, 从而分别可以得出A, B两点横坐标之间关系式、纵坐标之间关系式, 再和A, B点的坐标代入椭圆方程四个方程联立方程组, 解出根, 得出A, B两点的坐标, 进而求出直线AB的方程.

①-9×②, 得

点评此类问题是解析几何中一类典型的问题, 它的特点很显著, 就是一条直线与圆锥曲线 ( 可以是椭圆, 也可以是直线、圆、双曲线、抛物线) 相交于两点, 这条线段被一个定点分成两部分, 这种类型的题目每个题目都有多种解法, 本文介绍一种此类题目的通法. 而且, 近几年南京市的模考卷中经常出现此类题目, 如果学生掌握了这种方法, 此类题目便可以迎刃而解.

例2 ( 2014 年南京二模) 在平面直角坐标系x Oy中, 已知椭圆C∶ ( a > b > 0 ) 的左、右焦点分别为F1, F2, 焦距为2, 一条准线方程为x = 2. P为椭圆C上一点, 直线PF1交椭圆C于另一点Q.

( 1) 求椭圆C的方程;

( 2) 若点P的坐标为 ( 0, b) , 求过P, Q, F2三点的圆的方程;

(3) 若且λ∈[1/2, 2], 求的最大值.

分析本题重点解答第 (3) 问, 此条件与例1中的类似, 都是定点分线段成比例, 只不过λ是变量, 而不是定值, 所以将P, Q两点坐标用λ表示, 从而将表示为关于λ的函数, 然后求出的最大值.

3.网球水平与视力成正比？ 篇三

尽管瑞士天王费德勒在法网决赛中输得体无完肤，可他的瑞士同胞Leila Overney在研究网球运动员的视觉系统方面却收获颇丰。自2006年开始，职业网球比赛都有一套“鹰眼”系统用于帮助裁判处理球是否出界的判罚，可争议场面依然时常见到。研究人员分析过去2年中的争议判罚后发现，有95%都是发生在离边线不足10cm的区域。考虑到网球本身的直径接近7cm和运动员所站位置的角度问题，可以看出球员的动态视觉判断是很准确的。Leila Overney在这个基础上进行了更为深入的测试，他请来众多职业球员参与其中，例如让他们同时盯着两台显示器中移动的2个方块，让他们对速度和方向进行判断。在对共7组不同测试项目的数据分析后发现，职业球员的动态视觉判断能力比普通人高出许多，并且水平越高的球员，判断能力越强。从这个观点来看，费德勒之所以输得这么惨，排除心理因素外，视觉判断能力降低或许也是一个很大的原因。

打高尔夫能长命

4.工资增长应与企业增长成正比 篇四

沸沸扬扬的《工资条例》修改牵动着社会的神经。目前，《工资条例》草案修改接近尾声，该草案最大的亮点是工资增长需要协商，企业增长要与职工工资增长适度挂钩。这一个很好的风向标，其码，可以作为分配机制的重要原则。

早在许久前，我就撰文《工资增长：企业发展的战略目标》指出：员工工资的标准应遵循利润同比增长的原则，即给员工加工资绝不是恩赐与犒劳，而是与企业分红理念一致，理所当然的事情，不是道德使然。因为企业在不断地追求利润的最大化，员工亦是一样的。企业追求利润的增长，员工追求工资的增长――老板最关心的与员工最在意的完全是一样的。

当领导在员工大会上激情洋溢地高呼公司业绩翻倍的战略目标时，为什么员工并不是心潮澎湃?要知道员工内心最感兴趣的还是自己工资的增长，与其和员工总谈业绩目标，不如谈他最感兴趣的工资目标。所以，将员工的工资增长作为公司发展的战略目标来抓，更能促进公司业绩的增长，这是一种成正比的关系，即企业的目标不是简单的销售额增长、市场占有率的提高，而是包括员工的工资增长比例，

从另一个角度来讲，作为企业要想赚大钱首先得学会分钱。赚钱容易分钱难――不少企业在分配上分得朋友不是朋友，亲戚不是亲戚，兄弟不是兄弟。一个不善于分配的人，结果把人都给分跑了。企业分钱能力要比赚钱更重要，如果掌握了分钱的能力，赚钱会变得更容易。只有让别人赢的人自己才能大赢，如果企业想持续地赢而又不能保证员工的赢，那只能是天方夜谈而已。

然而，不少企业用过去的标准衡量员工的需求，认为员工是“贪得无厌”。想一想，员工工资不高，如何能死心踏地干活呢?这是最基本的道理。把工资当作企业重要成本的概念要逐渐地舍弃，如今，员工是企业没有写进董事会成员的另一种形式的“股东”。员工的工资不是由企业说了算，而是由市场说了算。

5.成正比例的量教学反思 篇五

在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系中的一些特征。在教学例1，自学例2时，我都鼓励学生去观察，去探索。尤其是例1，通过学生观察，找出规律，填写表格。通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性,在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：

1、表中有哪两种相关联的量?

2、相对应的路程(总价)是怎样随着时间(数量)的变化而变化的?

3、相对应的路程(总价)和时间(数量)的比分别是多少?比值是多少?比值表示的意义是什么?来组织、归纳、得出其性质和意义。

在教学例2时，我安排了自学，让学生自主的去获取知识。每个学生都希望自己的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。

在整个教学过程中，我始终处在引导、辅助的.地位。让学生成为课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。让每个学生都有回答问题的机会，因此这节课的教学效果比较好。有下面几点反思：

1.学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。

要改变以往接受式的学习，多给学生探索、动手操作的时间与空间，让学生在探索中自主发现规律。实践表明，学生喜欢动手操作，喜欢有挑战性的问题，能够积极主动投入到学习中。在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是一定的，从而判断两种量是否成正比例，可见教学效果非常好。

2.重视知识的形成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。

新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。正比例意义一课包含的难点很多，正比例的意义，正比例的图像都是教学的难点，如果把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。本节课把教学目标定位于正比例的意义，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，学生在知识的形成过程中，已经深刻理解了重点词“相关联的量”、“比值一定”的含义，为后继学习扫清了障碍。

3.一点点遗憾

6.成正比例的量教学设计2 篇六

一、教学内容：

教科书第63页的例2，“练一练”和练习十三的第4、5题。

二、教材简析：

这部分内容是在学生结合实际情境认识成正比例的量基础上学习的，借助直观的图像帮助学生进一步认识正比例量的变化规律，并为以后学习函数和图像作适当的孕伏。

例2继续利用例1表中的数据，帮助学生初步认识正比例的图像。“练一练”通过学生自己画图像，可以使他们对正比例的图像是一条直线有更深的体会和认识。

练习十三的第4题直接给出了图像，让学生根据图像判断相应的两种量是否成正比例关系，并利用图像解决问题；第5题是让学生自己画出图像，再判断相应的两种量是否成正比例关系，并利用图像解决问题。

三、教学目标：

1、使学生初步理解图像上点所表示的实际意义，即每个点都表示路程和时间的一组相对应的数值。

2、借助直观的图像，帮助学生进一步认识成正比例量的变化规律，初步体会正比例图像的实际应用，为今后学习函数及函数图像等知识打下一定的基础。

3、培养学生的动手操作能力和观察能力。教学重点：经历“描点法”画出正比例的图像。

教学难点：利用正比例图像进行估计和判断，体会正比例图像的价值。

四、教学过程：

（一）、复习激趣

1、判断下面两种量能否成正比例，并说明理由。（1）数量一定，总价和单价（2）和一定，一个加数和另一个加数（3）比值一定，比的前项和后项

2、折线统计图具有什么特点？能否把成正比例的两种量之间的关系在折线统计图里表示出来呢？如果能，那又会是什么样子的呢？

学生口答 想象猜测

（二）、教学例2：

1、出示例1的表格和已标出纵轴、横轴以及相关信息的方格图。

谈话：昨天我们已经认识了成正比例的量，其实例1表中的数据，我们还可以在方格图中绘制成一定的图像来表示。

2、描点。

⑴师先示范描点（一两个）：现在横轴上找到表示1小时的点，从这点起作纵轴的平行线，再在纵轴上找到表示80千米的点，从这点起作纵轴的平行线，两线相交的点就表示“1小时行驶80千米”，我们把它称为点A。

想一想：图中的A点表示什么呢？ ⑵学生描点。

要求学生照样子描出表示其他各组数据的点，指名板演，其余学生观察正确与否。

⑶明确意义。

说说各个点所表示的意义。

3、画出图像。

提问：图中所描的点在一条直线上吗？

谈话：当汽车还没有启动的时候，也就是汽车的行驶时间为0的时候，汽车行驶的路程是多少呢？那么图中哪个点可以表示这种状况呢？

这条经过点A、B的直线就是正比例的图像。直线上的每一个点，既能反映出行车的时间，又能反映出行车的路程，说明它能反映出时间和路程是两个相关联的量，而且每一点所反映的路程和时间的比又都是一个定值，所以我们说它是正比例图像。

4、根据图像判断。

这辆汽车2.5小时行驶多少千米？行驶440千米需要多少小

时？

（1）先在纵轴上找到表示2.5小时的点，并从这点起作纵轴的平行线，与已知图像相交与一点。

（2）再从交点起作横轴的平行线，与纵轴相交得到一点。（3）最后依据与纵轴的交点进行估计。（4）行驶440千米让学生独立完成，指名板演。

【让学生亲身经历知识形成的全过程。课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，引导学生能用“描点法”画出表示正比例关系的图像，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题】

（三）、巩固练习：

1、完成“练一练”。

（1）根据表中数据判断两种量是否成正比例。（2）用描点法画出表中两种量的正比例图像。

（3）利用图像进行估计，体会正比例图像的意义和作用。

2、练习十三第4、5题。

第4题的第（1）题，学生可以根据图像的特点来说明判断理由，也可以从图像上选取几个点，根据这些点所表示的路程与时间分别求出比值，再作判断。

第4题的第（2）题，要求学生根据图像进行估计，答案有些出入是允许的。

第5题，先让学生独立完成，在通过组织交流帮他们进一步明确方法，加深认识。还可以让学生再提出一些类似的问题，并进行解答。

3、你能根据生活实际，设计出两种成正比例量关系的一组数据吗？

根据表中的数据，描出所对应的点，再把它们按顺序连起来。同桌之间相互提出问题并解答。独立完成，集体评讲 想一想，说一说 画一画，议一议

学生设计，交换检查并相互评价

（四）、全课总结：

7.我坚信收获跟付出成正比 篇七

生，容易;活，容易;生活，不容易，

亲自体会，一滴汗水摔成八瓣，才会明白人生太苦，太难，太累了。

也许真的亲身体会了，才会明白吧，昨天，下午帮爸爸干了半天活，因为人家急着要货，所以我也被拉去当临时工了，上午停电了，12点左右来的电，然后一直干到了下午七点多，真的太累，感觉骨头都要散架了。

也许就是老师说的那样吧，自己欠锻炼，可是我从来不感觉自己有多么娇生惯养的.，但是就是累，知道现在，感觉胳膊都是酸的。

我的手被多少人羡慕过啊，很不幸，昨天被钉子划了三个口子，肿了，也许，又是几个疤，

资料

其实这倒没什么，这都不是事，我李海秀才不怕呢。

爸爸，辛辛苦苦这么多年了，我从来没有听爸爸说过一句怨言，因为他把哥哥和我看成自己最大的骄傲，也许就是那句话：吃苦受罪，心甘情愿，无怨无悔。

对、天上不会掉馅饼，只有靠自己的双手才会创造属于自己的未来，属于自己的天下。爸爸，勤勤恳恳一辈子，还不足以说明这个问题吗?爸爸、是我的自豪!

获跟付出成正比，我坚信。

回到家里这几天，没有安安生生在家呆几天，大部分时间都浪费在路途上了，东奔西颠的，也不知天天在干嘛，正经事情还没敢怎么一点。而且，最重要的是，连医院还没有去，还有好几件事情没有去干，不知道到开学的时候能不能干了，挺纠结的。

8.成反比例的量教学反思 篇八

数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。在教学反比例的意义时，我首先通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。

然后选择了让12位同学上台站一站，看“每行站几人，可以站几行?”这一素材组织活动，让学生从活动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了现实背景并激发了积极的情感态度。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种相互交流、相互合作、相互帮助的关系，让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自学能力。

在学完例4后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义，而是让学生按照学习例4的方法学习例5，接着对例4和例5进行比较，得出它们的相同点，在此基础上来揭示反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再对例4和例5中两种相关联的量进行判断，以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的对比，加强了知识的内在联系，通过区别不同的概念，巩固了知识。并通过练习，使学生加深对概念的理解。

9.平行线分三角形两边成比例(一) 篇九

（一）学习目标：

1．掌握平行线分三角形两边成比例的性质。2．会对照图形写出正确的比例式。

2．会利用性质解决相关的计算和证明。

一、平行线分三角形两边成比例的性质：

平行于三角形一边的直线截其他两边，所得的对应线段成比例。

（1）性质表示（如图）：

DE//BC或DE//BC或DE//BC或DE//BC D

∴AEADAE∴∴∴DBEC

（2）巧计性质，如右图，性质可以写成：

上

下上

下，上

下上

下，上

下上上下全

下上=下=全

10.美德与生活成正比例 篇十

这部分的设计是让学生在要求下独立完成，教师只强调两个问题：

（1）若DE//BC，D是AB的中点，则E是AC的中点，而不能直接得出DE是中位线；

（2）在具体图形中找两个图形A字型和X字型，从而得出比例式。而在巡视各组学生写的情况后，又和学生一起把这两部分知识回顾了一下，既没有收到良好的效果，又浪费了很多的时间，这出是我平时存在的问题，以后就在这方面改进。

二、例题的处理

在数学问题中，做辅助线是学生感到头疼的问题，对有些问题，学生不知从何处入手，做什么样的辅助线，教师应在平时的课堂教学中结合实例给予适当的指点，这也是在这节课中设计例2的初衷，但在例2的处理上，我认为存在以下不足：

一是语言太罗嗦不简炼；

二是在教师点拨后应适时组织学生讨论，通过学习合作得出不同辅助线的做法，也从中体会到各种方法的优劣，为下面小结做平行线的方法打下基础，当时因为感到时间有点紧，再有平时总是侧重培养学生独立思考的能力，没有做到这点；

三是应该由学生最后结合此题小结做平行线的方法同时说明为什么不能过点D做平行线，此时教师也代劳了，尽管在教学中能及时启发、引导学生独立思考，积极探索，但还没有完全做到充分认识学生、理解学生，充分调动学生积极参与。

三、课堂评价

课堂评价不是指教师课堂教学的对错、好坏、优劣的评价，而是指教师对学生课堂学习状况的评价，是教师组织、引导、帮助学生自主学习的重要手段，在我的课堂教学中没有给予足够的重视，应在平时备课时做好充分的准备，什么问题需要什么样的评价，什么时候对什么问题进行评价，怎么样评价，通过评价达到什么样的目的。

11.选择和获取成正比作文 篇十一

同样的职业，同样在这适者生存的环境中，两种不同的选择也获取了他人两种不同的态度。

烈日，高温，人群，还有那快要窒息的城市，这便是我们期待已久的暑假。尽管换进很不给力，但我还是义无返顾的和老姐在暑假的第一天邂逅了这城市的几条商业街，准备进行一次购物的扫荡!

还没逛几家店，之间在我们视线的正前方，一个衣着破旧，凌乱，身形骨瘦如柴的不速之客向我们匆匆走来。一看他这架势，毋庸置疑——是一个乞讨者。这场景在如今的`社会上可以说是习以为常了。所以我们的第一反应就是三十六计走为上策，避而远之准没错!可没想到的是，这看似面黄肌瘦，体弱多病的老人，其速度和瞄人的眼里可一点也不逊色。立马伸出左手将我俩拦住，一边晃荡着那在左手乞讨的碗，一边嘴里不停的絮叨着一些令人厌烦的言语，让我们寸步难行。

我心想也罢，与其让他这般纠缠，是我们陷入窘境，不如就施舍给他一点钱，就当做好事呗!同时也在这老人松懈的空间，老姐立刻拽着我的手从他身旁溜走了。

穿过一条街后，我显然对老姐的行为有些不解，“给他点钱不就行了，干嘛要在这大热天跑那么累呀!”而在老姐眼中，我的这句话也显然有点幼稚，太过天真。她包袱经验的说道：“遇到这样的乞讨者呢，大多数人都会避而远之，只有少数“优柔寡断’，图省力的人才会给他施舍求脱身。你想啊，他难得碰上这样的“好人’，会轻易放走吗，一定会抓住你的弱点再纠缠一番的。”听完老姐的一席话，我不经打了个寒战，莫非如今社会弱势群体的人性都变得那么贪婪了吗?

傍晚，带着郁闷的心情告别老姐，一个人走向公交站牌，心想还是在家待着吧，以免在外面受气。但事情似乎就是这样，往往你越害怕什么就来什么。

就在我等车的过程中，身边突然走来了一个身形瘦弱，满头银发，面色憔悴的老奶奶。因为心思在车上，却忽略了身边来往的人，于是只能默念：这回可是孤军奋战，只能是是福不是祸，是祸躲不过啦。正在我焦虑不安时，老人已走到我面前，她似乎说了些什么，但我没听清，也或许是语言不通，但她指了一下我手中喝的剩下一口的矿泉水瓶，我这才知道原来她在等我手中的瓶子。

看着老人那和蔼又抱有期望的眼神还有在夕阳映衬下那满足有灿烂的微笑，我的内心也突然泛起了一丝幸福的感觉。立刻拧开瓶子，喝掉里面剩余的水后，放到了老人手中的那个布袋中，她接过有含糊地说了几个字，我想应该是谢谢。

望着老人远去的背影，我不禁感叹，原来在同等阶级中还是有正能量的，这应该就是所谓的敬业与乐业吧!同样都被称之为乞讨者，同样都是生活在社会底层的人，因为选择不同，所得到的也不一样。选择不劳而获的，那么就注定被人歧视，所厌恶;选择自力更生的，哪怕是最卑微的功作，也会被人认可，所敬仰。