小学一年级语文课前

小学一年级语文课前（共13篇）

1.小学一年级语文课前 篇一

一年级的预习，主要培养预习习惯。

一年级预习主要是配合着读课文三遍完成。

读课文，不是一次性读三遍，每读一遍要做不同的事情。

读第一遍课文

解决对课文结构的认识

在段首标出自然段序号以及长段落的句子。标自然段很简单，就不说了。如果碰到某个自然段很长，好几句的，可以让孩子标出来有几句话，一定要把表示完整句子末尾的那个标点圈起来，因为课文内容一般比较生动，不光是句号，也会有省略号，感叹号，问号这些符号来表示完整一句的结束。孩子习惯了这样做，有个意识，做卷子的时候遇到这类题，检查的时候也方便。

读第二遍课文

解决字词，最耗时间

分别标出一类字和二类字

如果这些字在课文中是以词语的方式出现的，都画上(可以用荧光笔标出等)，然后，把字可以再单独标一下，突出强调。

细抠一类字(这一步可以借助手头的工具书，确保正确性)

①音序，让娃列出来，(方便练习音序查字典法)

②结构(方便孩子拆字，更好的理解字形以及避免写错字)

③偏旁(也是常考项)

④笔画(这里只写了笔画数，但是一定一定要让孩子写之前书空)

书空方法:

就是手口脑并用，脑子里想着这个字的每一笔，嘴巴说出来，用手比划出来。举个例子，“大”这个字让娃书空，可以这么说：“大/大/大大大，一笔横，二笔撇，三笔捺，三笔写成大大大。”这样，最后一句刚好也得出了笔画总数，而且很有节奏感，朗朗上口，方便让娃养成习惯。

一类字每个都要这样要求。娃在说的时候，大人如果觉得不确定，可以对照辅助教材或者相关的汉字app，确保孩子的笔画顺序无误。如果孩子有错的地方，一定要在这个田字格里这个汉字的旁边把笔画老老实实的一步一步写出来，突出强调，方便复习的时候单独拎出来消灭。这一步既可以考察孩子对于汉字字形的记忆程度，也可以考察孩子对于笔顺的熟悉度，因为是书空，并没有动笔，所以低年级写字慢的孩子也不会觉得很费劲。

扩词

提前做扩词是孩子积累词语的好方法。这一步因为需要写出来，所以最耗时，前期可以由家长代写，后面过渡到自己写。

对于一类字的扩词，要求组三个词，两个常见词(课内 课外各一个)，一个成语。要求先口头扩，说上四五个，让她来选写下来的，成语也是，要既常见孩子也理解的，如果有特别常见但孩子还是不知道意思的成语，可以让孩子查下字典。

对于二类字的扩词，要求组两个常见词就行了，一个课内，一个课外。口头扩的可以多一些，拣常见的写两个就行。

此外，有多音字的话，可以在旁边注音并分别给每个音组词。

至于预习单，相比之下写在书上更直观，孩子在学校早读的时候，打开书直接就把扩词读了，在家复习的时候也是一目了然。

读第三遍课文

解决流畅阅读的问题

文章结构和字词解决了，这一遍一定要抑扬顿挫的读，这一遍才是要真是体会文章的美，读的过程中，如果孩子觉得有很喜欢的句子，可以反复读几遍，低年级的话也不用过于延伸拓展了，交给老师就好。

总结

一年级预习的目的

就是把最低层次基础的这些字词解决掉，培养预习的仪式感以及细心的习惯。给孩子准备些荧光记号笔啊，彩色中性笔啊，有了色彩的点缀，也能或多或少的提高些孩子预习的兴趣。一开始确实挺耗时间的，而且家长干预的比较多，慢慢的养成习惯后，要一步步交给孩子来完成，养成习惯了，速度也慢慢就提上来了。

预习不能面面俱到，也不能自己把老师活儿抢了。磨刀不误砍柴工，就搞最基本的字词，预习的时候把基础夯实打牢，复习真的很轻松。

2.小学一年级语文课前 篇二

在小学低年级语文课堂教学中, 大部分老师在提优补差方面深感力不从心。就一篇古诗的背写作业, 优等生往往一遍就能熟记掌握, 而学困生要达到正确背写, 需要五六遍, 甚至对于某些学生需要反反复复的十几遍。这就更不用说阅读、写作等方面了。为了照顾到学困生, 满足他们作业的需要, 将课前预习作业设计得过于简单、重复和机械, 势必会浪费优等生的学习时间, 降低他们做作业的兴趣和热情。为了解决这一问题和矛盾, 笔者认为对作业难度分层就显得紧迫和必要了。老师布置和设计课前预习作业时, 将作业难度进行分层, 进而满足不同学生作业的需要。比如说, 对于古诗预习作业的设计, 对于学困生, 要求他们熟读背诵古诗;而对于优等生, 在熟读背诵的基础上, 还要求他们尝试着理解古诗词句的大意, 及其古诗中所蕴藏的诗人情感、思想等等。

二、对作业量进行分层

作业量是影响作业设计有效性的重要因素, 我国教委明文规定, 小学一、二年级不布置家庭作业, 三到六年级可布置适量的家庭作业。然而在小学低年级语文教学中, 许多老师为了提高学生的成绩成绩, 盲目地布置大量的家庭作业, 造成了学生课业负担沉重, 作业质量不高, 偷工减料、抄袭蒙混过关等现象屡见不鲜。因此, 对于小学低年级语文课前预习作业, 需要老师把握控制好作业的部署量, 做好作业量的分层工作。为了提高后进生的作业质量, 确保后进生“吃得消”, 应适当地减少他们的作业任务量, 消除作业负担的消极情绪, 促使他们真正做到“好作业”“乐作业”的效果;而对于优等生来说, 由于他们的书写速度较快、学习能力和认知水平都较高, 可以适当地布置较多的作业任务, 满足他们对知识的渴求心理, 达到“吃得饱”的状况。

总之, 分层设计是一种科学的思想方法, 是提高作业有效性的有效途径。对于小学低年级语文课前预习作业的分层设计研究, 除了从作业难度、作业量两个方面分层之外, 还可以从作业时间、作业对象和作业形式等方面进行分层, 紧密结合小学生的认知规律和心理特点, 致力于作业设计有效性的提高。

参考文献

3.小学一年级语文课前 篇三

课前预习 语文学习 小学教学

课前预习是指学生在教师讲课前，自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。通过课前的预习指导,让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。

“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。由此可见，课前预习非常重要。那么，中年级学生如何自己预习课文呢？

一、培养学生良好的语文预习习惯

“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣，可以让学生明白预习的重要性；选择几篇课文，进行预习与不预习的对比测试；树立典型，请班上成绩优秀，预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想，现身说法，让全班同学认识到预习的好处：既可以增加自己的知识，也能提高自己的学习成绩，从而激起同学们预习的兴趣。

二、教给学生良好的语文课前预习方法

很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，殊不知，这样根本达不到预习的目的。中年级是介于低、高年级之间的承前启后的关键阶段，学生已经有了一定的学习基础，如能适时地教给学生一些语文课前预习的科学方法，培养学生自主学习语文的能力，相信一定会使学生少走弯路，并且能在课堂中展现才华，更能增强学生的学习语文的信心。

1.初读课文，铲除读书过程中出现的“拦路虎”，了解课文大概内容

初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文中出现的“拦路虎”——生字新词读正确，利用工具书，弄清字词的音、形、义。这也就是自学生字新词，理解课文中出现的一些词语的意思。铲除读书路上的“拦路虎”。铲除了“拦路虎”，接下来就要将课文读正确，读流利，思考一下课文的大概内容。

2.仔细读课文，适当做出批注或不明白的地方

古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的词、句、段，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些词、句、段来表达中心思想的。最后再综合起来分析，考虑整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，读书分析能力会逐步提高。

在细读课文过程中，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。要做到：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章结构，写作方法。思考：课文从哪些方面来告诉我们的？在预习过程中，发现有不明白的地方，可以做上记号，以备与同学或老师交流。

3.可以了解文章的作者或文中重点人物的生平事迹，或文章介绍的相关的地点

在预习过程中，可以就文章作者或者是文中人物或相关地点进行适当的了解。有助于理解课文。例如，在预习《爱因斯坦和小女孩》一文时，可以利用网络或手头资料查阅有关爱因斯坦的生平及贡献等。这对于理解课文有很大的帮助。再如，学习《莫高窟》这篇课文时，可以查阅了解莫高窟的地理位置，文化特点以及在世界文化史上的地位等。了解了与课文相关的知识，不仅对课文的理解有所帮助，也会拓展学生的知识面，提高阅读的兴趣。

三、预习过程中要学会与他人合作

当今社会是竞争的社会，更是需要合作的社会。在预习过程中也要学会合作，可与同桌合作，也可小组合作，互相检查督促，取长补短，以取得共同的进步。

四、及时反馈预习效果

人都有一种惰性，所以对于预习的效果要及时反馈，这也不失为一种激励学生搞好预习的一种手段。上课前，可以让小组长检查学生的预习情况，也可以老师自己检查。预习好的同学能在课堂上找到如鱼得水的感觉，所以信心百倍，兴趣盎然。对于预习好的同学予以表扬，激励促进预习不够的同学。

4.小学一年级语文课前 篇四

1生活节奏上的准备

一年级小学生的父母，一定要提前对自己的工作和生活的时间节奏做出新的安排，力求“准时接送”。

千万不能觉得，孩子晚到几分钟没啥要紧，晚接一会儿也不影响啥。为什么要强调这两个“准时”非常重要呢?

因为上学的时候迟到，在全班同学和老师的注目下进教室，孩子心里必然会不自在;有时候，还需要向老师解释自己晚到的原因——孩子并不知道自己对这个“迟到”到底该做什么样的解释、负多少的责任，往往就会讷讷不知所言，或心怀愧疚。在不安的情绪中，孩子一天的学习也会受到影响。

放学接孩子更不要迟到。对于孩子来说，小学还是一个全新的环境。每天放学，一站到校门口就能够看见父母迎向自己的笑脸，对孩子来说是莫大的欢喜，孩子往往就会兴奋地和你分享他一天的校园生活中的所见所闻。

如果孩子的爸爸妈妈在全班同学都快被接光的情况下姗姗来迟，孩子会在等待的过程中怀疑父母对自己的重视程度，担心父母还会不会来接自己，担心是不是自己做了什么让父母会生气以至于不出现的事情……这些想法都能让孩子垂头丧气。

所以，在一年级准时接送，对于培养孩子的自信心和自我认同感是很有帮助的。

2让入学更有仪式感

有的家长习惯称呼孩子的小名。从即将升入小学开始，家长可以有意识地称呼孩子的大名，告诉孩子，你即将成为一名小学生，你会拥有学籍卡、学生证——也就是说，你将会拥有你的第一个社会身份。那么，你和那些还在被妈妈爸爸叫作“宝宝、妮妮、玲玲、冬冬……”的小弟弟小妹妹们大不一样了。

这是对你的尊重，更是认可和期许。孩子，从名字上你就是独立的，你将是一个独立的人。

除此之外，在孩子入学前可以找个时间，带着孩子到照相馆去照一张标准的入学照片。

如果校服已经发下来，就让孩子穿着校服，拍一张正正经经的照片，留下自己作为小学生的第一个形象，也可以备用于入学后的各种证件照片。

这样的照片，会让孩子最直接地感受到即将开始的小学生活是多么地不同于以往，从而在心里就先庄严以待起来。

3生活习惯上的准备

一年级的孩子刚刚进入一种新的生活形态，兴奋、紧张、好奇……多种情绪丛生;他们尤其需要按时作息，晚上的休息时间要在9点以前。

晚上8点30分洗漱完毕，然后留出一小段自由阅读或者亲子阅读的时间，9点熄灯入睡。这样才能够保证第二天上学有充沛精力和良好状态。如果引导得当，孩子不反感的话，把一些需要背诵的英语或者诗词在临睡前过一遍，会记得更牢。

大家可以算一下：晚上9点入睡，第二天早上7点起床，刚刚睡够10个小时。这是小学生需要保障的睡眠时间。不可以存着“就晚一小会儿”“反正孩子以前也睡得晚”“这个点，反正也睡不着吧”的想法，和孩子一起拖延时间。

无论孩子之前的睡眠习惯是怎样的，他都要从现在开始，每天按时到学校开始学习。

4管理孩子课后的安排

很多学校开设有课后管理班或者兴趣班，在放学后再合班统一管理孩子一段时间。

在一年级，孩子的家庭作业量会很少，甚至没有书面的作业;但是，我们每天仍然需要留出最少30分钟的时间，来关注孩子当天的学习和校园生活，帮助他们在逐步融入校园生活的同时，在学习上温故知新、总结方法、循序渐进。

所以，放学接孩子、安排孩子放学后的学习生活，我们需要预先做一些计划。

5学习用品的准备

工欲善其事，必先利其器。如果孩子刚到学校里，就发现必要的学习用具没有带，这种窘迫会加剧孩子的紧张感。

家长们在开学前和孩子一起准备学习用具，不仅是为小学生活做物质上的准备，也是为孩子进行入学心理建设的一种方式。

中教君整理了需要准备的文具清单，家长们可以对照着检查一下：

书包：小学需要的书比幼儿园多一些，但是也不用准备得太大。书包要买质量好一点的。背带距离肩膀要合适，避免从孩子的肩膀滑落。

铅笔：最好购买HB铅笔，要多买些，防止孩子弄丢或弄坏。

橡皮：买无味的就好，也可以多备几块防丢。

格尺：不用太长，透明的在使用时会更方便。

书皮：包书使用的8开和16开的厚纸张或者专用的包书纸。

铅笔盒：需要朴素实用、容量大、拿取方便。

水杯：注意水杯的密封性，防止撒漏、烫伤。

6和孩子一同参与学习任务

一年级孩子的学习，是需要家长的参与的。

孩子刚刚暂别了任情任性、恣意玩耍的幼年，乍进入严肃规范的小学校园，开始端正的学习，不适应是必然的。

这时候，需要老师家长的帮助，这是他们的年龄特点决定的，也是他们进入人生新阶段所迫切需要的。

都说万事开头难，在一二年级的时候，如果家长能和老师合力帮助孩子获得学习的动力、养成学习的习惯、找到学习的方法，那么孩子以后会越学越轻松，爸爸妈妈更是会越管越轻松，很快就完全不用管。

7好的家庭氛围很重要

每一个家庭，都有自己独特的气质。有运动进取型的，就有书香沉静型的;有欢乐搞怪型的，也有宽厚沉稳型的……父母的气质类型相宜相彰或者互相磨砺着搭出了一个家庭气质的基调，然后孩子带着自己的天生气质加入其中，带来冲击的同时，更多地在被熏陶，潜移默化。

在家庭里，好的学习氛围，就是孩子能够自然而然地看到：每个人都在专注做自己的事情，完成了自己的任务，才做娱乐自己的事情。

每个人的任务不同，可以是学习工作，也可能是整理烹饪。没有哪个妈妈会在一下班回家，先追两集美剧再开始安排一家的晚饭，我们的孩子也同样需要明确学习和娱乐的关系和排序。

完成当天的学习再娱乐，这个标准，无论对大人还是孩子都是一样的。

8给家里营造阅读氛围

阅读。如何在家里给孩子创造阅读的氛围?

第一是家里有书，有适龄且符合孩子兴趣点的书;

第二是父母读书，手不释卷的父母就是孩子最初爱上阅读的最好理由;

第三，最好还能有阅读的硬件准备：方便找书取书的书架、一个能舒服坐下的地方、柔和的光线(自然光和灯光)。

孩子的这些能力和习惯

需要家长们长期培养

思维能力的培养

在上小学之前，家长们和幼儿园主要着重培养的是孩子的具体形象思维，例如对色彩、形状的认知等等，而从小学以后，孩子要逐步开始锻炼抽象逻辑思维，这对于之后的教育来说是很重要的。

因此，幼升小的孩子家长们可以在开学前有意识地让孩子进行一些思维能力的锻炼，比如和孩子一起通过讨论的方式解决一个小问题，让孩子能够尽快适应小学的课程。

语言表达能力

家长可以让孩子提前练习一下简单地介绍自己，帮助孩子更好地组织语言，平时也可以通过让孩子复述故事、鼓励孩子和他人多交流的方法提升语言表达能力。

好的表达能力能帮助孩子在新的环境里顺利交到新朋友，也能提升孩子的自信心。

生活自理能力

小学里面的师生关系和幼儿园不同，孩子必须学会自己照顾自己。一些类似系鞋带、整理衣领、收拾书包的小事，家长要提前教会孩子，培养他们的生活自理能力。

把优秀作为一种习惯来培养

对于孩子来说，良好的学习习惯和生活习惯不仅仅是让孩子的生活和学习变得更规律。让孩子的生活和学习变得更规律，让孩子的优秀变成他的一种习惯。

而这种习惯，将带着孩子在未来人生路上越走越远。幼升小，是孩子一生第一个重要的转折点，家长们都为此小心翼翼，生怕有半点疏忽。其实，如果做好以下几点，孩子在学校的表现会让家长感到惊讶哦!

一、培养孩子对学校的渴慕之情

在即将上学的孩子心目中，学校是一个何等神奇的地方;那些带着眼镜的教师，是怎样了不起的人物呀!家长要抓住孩子的这种心理，培养他们对学校的渴慕之情。

在孩子看电视、看书的时候，家长即可告诉他们科学家丰富的知识也是从小学一年级开始一点一滴积累起来的;而那些不懂的内容，家长可以引导孩子学校能学习很多的知识，到时候读起来就不费劲了。

二、重新调整孩子的作息时间

早睡早起。早饭要保证质量(应吃蛋白质多，营养丰富的食物)。中午睡觉时间不可过长，要限制在一个小时左右。每日三餐，不要吃零食。大便定时，最后安排在晚上，免得早晨起来手忙脚乱耽误时间。

如果早起困难的话，可以送给孩子一个精巧的闹钟，让他听到铃响，催促起床。家长也要带头早起，打开窗帘，让柔和的晨光照进来，打开窗户，让清新的空气换进来，打开音乐或者录音的叫醒神器，让孩子尽快兴奋起来。

三、让孩子练练坐功

坐得住，是孩子学习的重要先决条件。而孩子的天性就是好动。家长如何有意识地让孩子练坐功呢?可以利用孩子看电视、听故事时要求他在椅子上(而不是在躺椅或沙发上)坐稳，手里不准拿任何玩具，口中不吃食品，能安静专心地保持十五分钟左右。也可以给孩子一本有趣的故事书，让他坐在小课桌前认真翻阅，中途不准离开位子，保持十五分钟左右。类似这种要求，可以逐渐延长时间，培养孩子有了一定的坐功，就是为了他上好课、听好讲打下了良好的基础。

四、让孩子学好自理能力

1、培养孩子学会自己穿衣服、脱衣服。还要让他学会冷了穿衣、热了脱衣，渴了自己倒水喝的生活自理能力。

2、要教孩子学会自己整理书包，书、本、文具怎样放才有次序，都要让孩子练一练。

3、要教孩子学会扫地、擦桌子，也要让孩子亲自做一做，上学后做值日时才不至于狼狈不堪。

五、教孩子“听、说、认、数、写”

1、要教孩子学会听话。这是为孩子上学后能听懂老师的提问和同学的回答做好准备。要求他听人讲话要认真，集中注意力，眼睛注视着讲话人，姿势要端正，还有记住：不可随便插话。

2、要教孩子学会说话。能当众说话，口齿清楚，声音响亮;说话要完整，语意要连贯，学习使用礼貌语言。说话时姿势要端正，不能抓耳挠腮，挤眉弄眼。说话时不能咬舌，也不能有口头语，如“后来把……”“反正吧……”等等。

3、要教孩子认识一些简单的常用字。可以利用看图识字的小画片，从笔画最简单的、身边最常见的事物认起。报刊上的大标题、商店的字号、绘本的标题……只要孩子感兴趣的，都可以认一认。

4、要教会孩子认识一些简单的图形，结合日常生活中的事物，认识正方形、长方形、圆形……不用讲这些图形的特征，只是从感性上认识一下就可以了。

5、要让孩子具有数数的本领。从一数到一百，在一百以内从任何一个数起接着数到一百，整五、整十的数到一百。也可以初步了解十以内各数的组成;认识加号、减号、等号。还可以教孩子正确地比较两个或三个物体的大小、长短、高矮、宽窄、轻重、远近、厚薄等等。

6、要教孩子学会写自己的名字，注意写规范的楷体字，并按正确的笔顺写下来。最好再写写阿拉伯数字1-10。从孩子拿笔写第一个字开始，就要培养他规规矩矩写字的好习惯。更重要的是培养孩子正确的执笔方法和写字姿势。

六、培养孩子的思维能力、观察力、注意力、记忆力等各种能力

1、观察力的训练，可以在日常生活中进行训练。比如，带孩子到公园去，看到各种花，可以让他好好看看花型有什么不同，颜色有什么不同，注意引导孩子在看中会想，想了再看。

2、注意力的训练，在5-7岁孩子，能聚精会神的平均时间为15分钟。让孩子上课专心听讲，要讲为什么要全神贯注地学习道理，增强儿童学习的责任感和注意的自觉性。

3、记忆力的训练。家长要有意识地培养孩子良好的记忆能力，必须使他们的记忆服从于学习任务，而不能从兴趣出发，只记住感兴趣的东西。在家里可以开故事会，让孩子把广播、电视中的故事讲给大家听;让孩子转述爸爸妈妈的话，看他是否能说准确。

5.小学一年级语文课前 篇五

心理准备

1.生理准备

(1)早睡早起，保证每天有9个小时或以上的睡眠时间，晚上9点要睡觉，早上7点前起床，不赖床。上课不能迟到，要提前十分钟到学校。

(2)积极参加一些体育活动，如打羽毛球、踢足球、跳绳、跑步等活动，加强锻炼，增强体质。

(3)教会孩子自己穿衣、系鞋带、系红领巾、整理书包，不拖拉。

2.心理准备

(1)多与孩子沟通，聊学校的事、聊学习与活动，让孩子喜欢上学。

(2)多鼓励孩子，增强孩子的信心;鼓励孩子参加学校各项活动，尽快融入班级与小学生活，不搞特殊化。

(3)孩子回到家告状，家长请先向班主任了解情况是否属实，要站在如何让孩子发展得更好的角度去解决问题。

学习习惯

1. 尝试着让孩子能静心地坐下来。

2. 认真倾听、思考习惯的培养。学会认真倾听是孩子入学以后能不能专心听讲的重要前提。

3. 正确的站、坐、行姿势的培养。家长要注意孩子看书、写字时的正确坐姿，若不注意，脊柱容易变形。

4. 建议家长可以每周对孩子的表现进行总结回顾，并给予适当的奖励，更好地激发孩子的学习兴趣。

生活习惯

1. 卫生习惯的培养。孩子上学穿的衣裤、鞋子、袜子等，要干净整洁;做到勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲。

2. 饮食习惯的培养。幼儿园往往有加餐时间，进入小学后没有课间加餐，应逐渐养成儿童按时进餐，做到“早餐吃好、午餐吃饱、晚餐吃少”。

3. 睡眠习惯的培养。做到早睡早起，晚上九点前睡觉，保证孩子有九个小时以上的睡眠时间。

4. 自理习惯的培养。能自己穿衣、吃饭、整理书包、学会系鞋带。爱惜书本、学习用品、用好的东西放回原处。

物品准备

1. 学习用品：

(1)书包：双肩书包，简单轻便易于折叠的书包，既方便携带，又便于在橱子内存放。

(2)铅笔盒：普通简单实用型，最好是布艺的，能放文具就行，不要追求高档光鲜。

(3)铅笔：

铅笔要买笔芯为2B的三角形铅笔，不要用自动铅笔;并且在铅笔上用不干胶贴上孩子的姓名;准备5枝铅笔，每天放学回家后销好，不能带削笔器到学校。

(4)橡皮：

简单实用型的绘图橡皮4B或2B专用，容易擦干净。不要选择香味过浓和过于花哨的橡皮。

(5)削笔器：(不能带入学校)建议购买一个质量较好的削笔器，教孩子学会自己在家里使用，并告知孩子及时清理木屑。

(6)书皮：选用透明、无图案的书皮，引导孩子爱惜书本，也可用挂历纸、包装纸包书皮，既环保又培养孩子的动手能力。

(7)名字贴：写好班级、姓名，粘贴在书本、铅笔、水杯等学习和生活用品上，贴上学生姓名贴，便于学生找寻和遗失后能取回。便于丢失后找回。

(8)直尺：要有0刻度的，且刻度精确、透明的，不要太花俏看不清数字。选择长约20厘米的直尺

除以上物品外，根据学科需要购买的如固体胶、油画棒、水彩笔、彩铅、美术本等，由学科老师提出具体要求。

温馨提示：不要选太复杂的、玩具性的、功能太多的文具，以免分散小朋友上课的注意力，影响听课。

2. 生活用品：

(1)水杯：建议准备一个不易碎的水杯，瓶子上部贴上名字，养成多喝水的好习惯。

(2)纸巾：每天准备纸巾一包，以备擦手擦嘴使用。

3. 着装要求：

(1)干净整洁、舒适得体，不披衣散扣。

(2)不穿背心、吊带衫，要穿有袖的上衣。

(3)不穿拖鞋，要穿运动鞋。

开学前妈妈要做的那些事儿

为班级准备日用品

这个，每个人都可以做。到超市，买一盒湿纸巾、两盒干纸巾，一瓶洗手液。在开学的时候，让孩子带上给班级用。孩子小，小学和幼儿园是不一样的。在幼儿园，这些如厕的用品，都是有的，上了小学，就没有了。

孩子呢，还小，特别是有的孩子，自理能力很差。实在憋不住了，上趟厕所，弄得哪里都是。每个班都有几个这样自理能力差的孩子。湿纸巾可以擦，擦完了呢，没有洗手液，帮着收拾的人，没法洗手。洗手液不是给孩子洗手用的，小东西们洗手，都不用洗手液。洗手液是以备不时之需的。这些拿到学校，由老师保管。下课的时候，有需要的孩子，自己去取。

水杯是每个学校都会要求家长带的。要注意的是，不要往水杯里放果珍什么东西，就是一个空水杯。要不，孩子会玩儿起来没完没了。

一个总的原则就是：孩子离开妈妈，进学校，无非是吃喝玩乐安全。围绕这些，做好准备。

传统的陷阱是：妈妈只关注自己的孩子，不管别的孩子。其实呢，你把全班的孩子都考虑进来，什么问题都好解决。

不过，买间食、买纸，这些事情，如果没有QQ群，形成家长的群体行为，分担，那么，哪个家庭要长期做，都是不可能的。所以，那个QQ群，绝对重要。什么事情，不管多难，一分担，每个家庭管一次，就很容易解决了。湿纸巾是让自己带。可是，妈妈们不了解作为群体的小孩子：只要两天，就有家庭忘了带了;孩子把纸巾玩儿碎了，不能用了……所以呢，作为班级备用，这纸巾是需要的。

这么写短信给老师：“*老师，明天上学，我让语晨给班级带一盒湿纸巾，两盒干纸巾，一瓶洗手液给全班级的孩子们使用。如果用完了，请告诉语晨，我再买来补充。您辛苦了，谢谢!”上学头天晚上发。早上教孩子见了老师，把东西给老师的时候，怎么说。最好让孩子演练一次。你发完短信，很快，就收到老师的表扬回信了：小学低年级的老师，表扬人的功夫，绝对都一流。

大家知道哈：你就送一次!收到老师的回信，就要琢磨：怎么引导、鼓动QQ群里的家长，把这些事情继续下去……形成一种制度，大家一起做。一家供全班孩子的卫生用品，好，一供六年，那谁受得了。即便受得了卫生用品，间食呢?受不了。话说，申爸只买第一次的卫生用品，第一次的间食……以后，都是群里的妈妈们排班，自动往下走。完了呢，申爸第一次买书、第一次买运动会的手花、第一次买……好多东西。买完了，家长群里都排好了，申爸就撤出……妈妈们也不把申爸往里排……琢磨下一个，什么能帮到孩子们。

这就需要有一个人出来，买第一次。谁买无所谓，关键是孩子用到的时候不缺。怎么引导别的家长跟进呢?刚开始，要小群体，总有几个要好的家长吧?孩子一进校门，就跟几个家长沟通，我今天送了什么给班级，怎么怎么想的，还有老师回的短信。你一说，就有好朋友说，不错啊!真好，下一次，我买。只要几个家长买几次，群里就开始排了。真没认识的家长---很快就有了。

1)为什么准备用品

湿纸巾，总是要的，学校一般不配。有的孩子，冬天那个鼻涕啊……没有湿纸巾，没法儿擦。大家只要把这些事情做好，会帮老师很大的忙，这还是一个方面。其实，这些事情做了，主动权你拒绝，也推不出去了。

它一个一年级，有很多班，对吧?自己班级里要什么有什么，家长积极主动配合老师的工作....班主任在别的老师面前，多有面子!不止老师有面子，孩子们更有集体荣誉感：申爸带动家长买了书以后，家长们捐给班级的书，那多得……大申回来骄傲地说，我们班的图书角，都堆不下，门都打不开了。后来，马老师只好把书送给二班。他们的图书角，光秃秃地，只有几本书!

孩子的集体意识，集体荣誉感，怎么来的?不就靠这些事情，点点滴滴聚集起来的?有了集体荣誉感，才有合作、才有齐心协力，才有容忍忍让……这些，是孩子的非智力因素，对吧?

非智力因素不好培养。当然了，这些东西，哪里是一家一户可以做到的?家长再有本事，也做不到!要培养这些非智力因素么?只能这么做。看看现在的班级，家长们一个个鬼鬼祟祟地，琢磨着自己孩子的一亩三分地儿……图书角空空荡荡……这样的孩子，长大，在非智力因素方面，能好吗?

所以，申爸一直都说，重视非智力因素，重视非智力因素……可是，论坛里就没说这个怎么培养非智力因素。这是靠说的吗?这得靠家长做!你做，为整个班级的孩子着想，整个班级都好了，你的孩子自然就好了。靠嘴说，教，这个范畴，纯粹扯淡。到时候，申爸指导大家怎么组织课外活动。

2)如果老师拒绝怎么办

慢慢来，有六年时间呢!不着急。那就想别的办法。老师面对上百的五花八门，千奇百怪的名称，她怎么知道谁在讲话?帮着老师管理。你知道，管群，是个多麻烦的事情吗?怡妈她们深有体会的。马老师的QQ群，都是我到办公室给她建的，一个一个家长邀请进来，该显示的名字……

大家留意，我们做这些，不是为了给老师留下深刻印象，让老师对自己的孩子特殊照顾……当然，客观上，确实会有这种副作用……回头申爸给你解释，和外面人的直觉想法正相反：老师的特殊照顾，对孩子一点都不好!

我们的目的是帮助老师脱离掉一些杂事……那么多家长，每人搭一把手，事情就解决了，老师一个人去干，累死……同时，营造一个“不一样的班级氛围”，让孩子生活在里面，感觉自豪!一旦孩子对自己的班级感觉到自豪了，孩子与人打交道的非智力因素，基本上就都有了。

大家的目标是，到了这学期末，和老师打交道，要去掉所有的客套，直接开口就说主题。干净、利索，这需要互相了解，互信。申爸观察到，很多家长，解决不好这个问题。孩子都到了五年级了，接老师打来的电话，嘴还拌蒜呢，你不自然，老师也就不自然;相比于社会上工作的家长，老师更不善于与“陌生人”沟通。最后，变成什么情况?只要有老师的电话，那就一定是告状电话。说孩子那里那里坏了，已经坏得不行了。家长一看到电话，心理就更加紧张，更加不自然。搞得对方也更加不自然，恶性循环。

本来，沟通顺畅的话，孩子出现苗头，老师的电话就来了。这时候，家校合作，什么问题都很容易解决。家长没有调整好，有些老师呢，强做。结果，家长怒气冲冲：什么都找家长，要你老师干什么?这都什么跟什么啊。强做，就是强行沟通，在孩子有不好苗头的时候，就通知家长。

爸爸妈妈们最好的方式是什么?在一开始，就把和老师的心理隔阂拆掉，然后，双方专心于怎么教育好你的孩子。老师发现苗头，一个电话，你也不觉得有什么不好意思，反正就是在孩子那里，按老师的建议，做点儿什么呗。下班就做，做完发个短信，回馈一下，这事儿就算完了。

3)注意事项

大家记住：家长不能当着别的家长的面儿，给老师东西!你要是老师，谁知道你是收礼，还是收捐给班级的物品?你敢收吗?大家回去翻聊天记录，看看申爸当初说给班级送公用品的时候，是怎么说的?让孩子带给班主任，妈妈发短信把事情说清楚。

给班级提供小红花或奖品。妈妈们，小红花很重要……爸爸妈妈们想过没有，老师手里的小红花，哪里来的?教育部门的教育拨款，是不包含买小红花的钱的……妈妈们发个短信，说 给班级准备了小红花，送给孩子们当奖品用的。老师要是不拒绝，就买一些，让孩子带到班里交给老师，做教学辅助工具用。当然，买一些普通的铅笔、橡皮，交给老师当奖励品，就大申班的家长，一直到今天，还在赞助班级“奖励品”，孩子们从老师手里拿到一根奖励的铅笔，高兴好几天。

4)答疑

兮妈：

我们班目前因为有些家长要集资给班上买空气净化器，都快吵起来了。搞得气氛很不好，我都不敢共享信息了，郁闷。

大申爸：

哈哈，这个花果山的劲头，搬到兮妈班上啦!话说，这个麻麻吧，为了孩子，那劲头儿杠杠地。兮妈呢，你组织了班级群，群里的妈妈为了孩子，积极性调动起来了，这是好事儿。

麻麻们烧起来，不小心烧坏个窗帘儿座套什么的，也难免，没把房子烧塌架了，就算好的了。那些妈妈们要知道一点的是呢，为了孩子好，这不为过。可是，你一个班级，为了孩子好，可不能不管不顾...这个孩子在班集体里面，班级在学校里面，学校在社会里面，你不能光顾着自己的孩子，自己班的孩子好了，不照顾到对学校，对社会的影响。说穿了，就是“社会化”。妈妈们爱崽心切，疯起来，把自己是在“社会中”这件事情，给忘的干干净净了。

孩子呢，去学校上学。他上什么呀?学什么呀?就薄薄的两本课本，有什么可学的?孩子们学的...一年级....可不是那两本薄薄的课本。孩子们主要的任务，是社会化!他们要观察，社会是个什么样子，权威是怎么回事...自己怎么独善其身，趋利避害。孩子们主要学的是这些，这个叫社会化。

孩子呢，社会化了;妈妈呢?那边反社会化。为什么反社会化?你说，前两年，择校，对吧?这个择校呢?外边不明就里的人，怎么看?他们会说：某某小学，非富即贵，全是贵族，哪里是咱们这些普通百姓的孩子去的?

你看哈，孩子们上学，教室里竟然还摆着空气净化器!还是飞利浦牌儿的呢!高级!这是这一拨儿不明就里的家长这么说的;那一拨呢?他们怎么说?我跟你说哈：那学校，可黑啦!学校校长要家长赞助空气净化器呢!你知道，这净化器是怎么回事，可是，别人，他不知道啊!你不能不让别人说话，别人猜测，对吧?人家就这么猜了，你怎么办?你没办法。随它，这是你。

学校呢?学校它受不了啊!你说，你们家长疯起来，就这么干，学校能让吗?所以呢，家长想赞助孩子们，可以。要在整个社会，各个方面，都能忍受的范围之内。

什么能忍受啊?赞助班级干湿纸巾;给孩子们的图书角备些好书;赞助老师小贴花，小印戳;给老师买些铅笔尺子文具，当奖品;天儿热了，买些经济实惠的冷饮，给孩子们降降暑....

到此为止啦!你不能再往前走!

为班级争光，让孩子们身在一个团结友爱和谐，总能赢的班集体里面，这很重要!

怎么帮助班集体?

有啊，很多啊!学校运动会，想办法帮助老师训练，入场式，各个比赛单项，训练，拿好成绩。以运动会，孩子们的班级都第一。各个班的家长，都还争呢：“我们班”怎么怎么样?这样，才行。就是说，要在学校的允许范围之内，进行活动。

学校会有很多很多活动，号召：科学节、艺术节、征文比赛，各种评比，运动会;歌咏比赛....这些，都是学校安排好，让家长个个争先的领域。他这个小孩子，才一年级，你说，什么节，什么比赛，那能是孩子们做出来的么?

当然不是啦!都是家长做的。家长呢，不要把这个当做负担;要把这个当做一次机会，让孩子的班级在全校争先，然后，孩子就生活在一个“总能赢”的集体里面。

这个小学阶段，是为下一步孩子的世界观的形成打基础的阶段。你说，在一个总赢的环境里成长起来的孩子，和一个“总输”的环境里成长起来的孩子，他长大了，能一样吗?

6.小学一年级语文课前 篇六

本节阅读指导课注重落实“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学过程中的自主、合作、探究，通过课内课文的指导，引导学生掌握阅读的方法，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学目标：

知识与能力

通过课文《我家门前的海》的学习，提炼阅读的方法。

过程与方法

通过课文《我家门前的海》到S版配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》的学习，提炼阅读的方法，并实现课内到课外的转移。

情感态度与价值观

通过这节课的学习，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学重点：

掌握阅读课外书的基本方法。

教学难点：

提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

教学准备：

多媒体课件等。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、开门见山，导入新课

同学们，今天我们来上一节阅读指导课。你们还记得有关读书的名言吗?(指名回答)“书籍是人类进步的阶梯”，这节课，就让我继续在书的海洋里畅游吧。

二、课内学习，提炼方法

(一)浏览课文，了解大意

1、过渡：接下来让我们先走进作家张岐写的一篇优美的散文：我家门前的海。

2、请同学们快速浏览课文，然后回答老师的这个问题： “我家门前的海”在“我”眼中是( )，是( )，是( )。(先板书：多变的脸、牧场、画，后出示课件)(师评价：你找得又快又准，真是会读书的孩子)

3、小结：那谁能说一说这个环节我们的读书方法是什么?

(二)理解内容，品词品句

1、过渡：那么，在作者眼中，大海为什么是多变的脸、牧场和画?请同学们快速默读课文，然后用自己的话回答，并划出相关的句子有感情读一读。(课件出示)

2、学生默读课文，边读边画。

3、点拨汇报。

(1)过渡：下面，我们一起来交流分享大家的阅读成果吧!

(2)学习课文第一部分。

①师：谁能用自己的话说一说为什么说大海是“多变的脸”?

②师：那么哪些句子写了大海的变化呢?(清晨、起风时、涨潮时)(课件出示相关的三个句子)

清晨，常常是安恬的。安恬得没有一丝涟漪，就像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸，还羞怯地蒙着一层薄薄的面纱。(宁静安恬的脸)

当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就

像是老奶奶皱巴巴的脸。(慈祥温柔的脸)

涨潮了。海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，

多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……(严肃冷峻的脸)

③这三句话分别写了大海怎样的脸，你能找出课本中的词语回答吗?

④在大海的三种变化中，你最喜欢哪一种变化?为什么喜欢它?指名读，评读。

⑤那谁还喜欢写别的变化的句子呢?谈喜欢的原因，读，评读。

(3)学习课文第二部分。

(1)过渡：通过朗读我们可以感受到大海的脸确实……(多变啊)那在作者眼里，大海还是什么?(牧场)本来，牧场是指放牧牲畜的草地，这里为什么说大海是牧场呢?你是从哪句话感受到的?(适时出示课件“海上牧场”图片，引导学生理解渔家人通过在辽阔富饶的大海上养殖海产品，给他们的生活带来了财富，带来了希望，所以作者把大海比作是牧场。)

(4)学习课文第三部分。

①过渡：除了“多变的脸”和“牧场”，在作者眼里，大海还是什么?(画)

②师：那为什么说是画呢?(适时点拨：大，美，日新月异)

③师：你是从哪句话中感受到的呢?请你读出来。

(5)小结。

读了这篇课文，我们终于理解了作者为什么把大海比作多变的脸、牧场和画了，同时，也品读了一些优美的词句。那谁能帮大家总结一下这部分的学习方法?

(三)体会感情，积累语言

1、过渡并提出问题：要读好一篇文章，光是了解了大意，理解了内容，品读了词句还不够，我们还要体会作者的思想感情，想一想作者为什么能写出这么好的文章来。下面，就请大家想一想：《我家门前的海》这篇文章表达了作者怎样的感情?他为什么能把这篇文章写得这么美?背一背：找出你最喜欢的句子，快速把它背下来。(课件出示)

2、学生自学。

3、点拨：老师问大家，读了这篇课文，你从中体会到作者怎样的思想感情?(板书：热爱大海)那么为什么作者能写出这么美的文章来呢?(仔细观察生活，富有想象力，富有文学修养等)

4、这篇散文语言优美，有很多富有文采的句子，你最喜欢哪一句呢?请你美美地背给大家听(指名背诵优美句子)。

5、小结：这一部分我们的学习方法又是什么呢?

(四)小结课文，总结学法。

时光老人走得真快，不知不觉中我们已经把这一课讲完了。从这篇课文中我们学习到了一种阅读文章的方法，是……(课件出示)

三、课外阅读，学法迁移

(指导学生用课内学到的学习方法阅读与教材配套的《语文同步读本》中的《山里的风景》)

1、过渡：教学中有句话叫做：得法于课内，得益于课外。下面就请同学们带着这些方法阅读《语文同步读本》中一篇结构相似的课文——第25课：《山里的风景》。

2、提出要求(课件出示)。

①在浏览课文，了解大意中，我们可以想一想：作者写了《山里风景》的哪三个方面?

②在理解内容，品词品句中：你能读懂课文并解决课文后面的问题吗?带着文章后面的问题变读边想。

③在体会感情，积累语言环节中你想想这篇文章体现了作者怎样的思想感情?然后找找你最喜欢的句子练习有感情地背下来。

3、学生自主阅读文章，边读边想边划边背。

4、小组合作学习。

5、点拨汇报。

四、趣味总结，推荐书籍

1、今天跟大家一起读了这两篇文章，老师感到很高兴。那老师问问你们：上了这节课，你有什么收获?(学生汇报)

2、这节课同学们收获课真多。希望同学们把课内学到的方法运用到课外去，多读书，读好书，读整本的书，特别是多读名著，这样才有利于我们精神的成长和语文能力的提高。下面，老师向你们推荐十本适合我们看的书，请同学们结合自己的兴趣，用上今天学到的阅读方法，有选择地分批阅读，我相信你们的收获会更大。(课件出示)

3、最后，老师送给大家一句话：“每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。”(课件出示)

这节课就上到这里，谢谢同学们!

板书设计：

多变的脸

10* 我家门前的海 牧 场 热爱大海

7.小学一年级语文课前 篇七

一、有效地结合看图和阅读

针对一年级的学生来讲,他们的形象思维能力要明显胜于抽象思维能力。相对于语言文字,他们更喜欢观察图片,并且,学生更容易理解图片的内容。为了推动学生提高自身的阅读水平,教师要利用图片形象功能,有效地统一看图练习和阅读教学,从而实现形象化的阅读教学过程,激发学生阅读学习的兴趣。教师可以借助教材文本中的一些插图,要求学生在认真观察的基础上把握课文描绘的主要内容。并且,教师也可以让学生在阅读之前,探讨图片的一些内容,从而激发学生的好奇心理。例如,教师在教学《春天的手》这一篇课文时,可以首先引导学生观察课文中的插图,以使学生大致描绘出自己观察到的事物,由于图片非常形象,因此,学生可以大致描绘出春天的一些景象,这有利于激发学生的想象力。然后,教师再启发学生阅读课文的内容,如此有助于学生把图片的内容转化为语言文字,从而推动学生迅速提升自身的阅读水平。

二、营造能激发学生学习兴趣的教学情境

在小学一年级的语文教学中,为了减轻学生的学习负担,教师首先应当注重学生学习兴趣的激发,让学生将学习当作一种享受,并非一种负担,从而激发学生的学习积极性和主动性。教师需要有效地把握小学生活泼、好动、好胜、好奇等心理特性,适当地营造教学情境,借助各种方式使学生融入文章表达的情境,也就是引导学生“入境”。当然,引导学生“入境”存在非常多的方式,比如,教师可以利用多媒体技术,营造相应的教学情境和气氛,进而迅速地激发学生的情感,以使学生争着朗读、乐于朗读、愿意朗读,可以在学生朗读的过程中播放一些音乐作为背景,也可以让学生配画外音,还可以让学生进行朗读比赛活动等。可以说,入境入情地朗读能够激发学生产生共鸣。例如,教师在朗读教学《老树的故事》这一篇童话故事时,由于故事的幻想色彩十分浓厚,因此,务必要求学生进行联想和想象。具体来讲,教师可以借助多媒体技术多次营造教学情境,不断为学生演示老树以及有关的事物,以使学生进行更加丰富的想象。总之,借助教师营造的朗读教学情境,可以有效地表达文章的思想情感,并且大大提升学生的朗读能力。

三、有效地统一学生的阅读过程和思维活动

阅读互动并非只是阅读课文的语言文字,而是应当与语言文字进行必要的互动,深入思索课文的内容。阅读活动常常与思考行为密切联系,在小学语文阅读教学中,启发学生进行思考,可以使学生逐步地探究科学、合理、有效的阅读方式,进而收获大量的语文知识。在小学一年级的语文阅读教学实践活动中,教师能根据具体的教学知识,设置各种训练思维的活动,从而有效地统一学生的思维活动与学习活动,实现学生阅读水平的提升。例如,教师在教学《丁丁和牵牛花》时,可以转变以往填鸭式的教学模式,交给学生阅读学习的主动权,教师可以启发学生进行阅读,在学生阅读和思考之后再教授课文的知识,并非要求学生在自身的教授过程中阅读课文。换言之,以学生自主的阅读和思考为主,教师加以点拨,可以提问学生一些关于课文的问题“丁丁是如何实现自己的愿望,让奶奶看到牵牛花的?”这样,学生在阅读后,能够互相探讨,积极发言,有利于教学气氛的活跃,也有利于学生的积极思维。教师以这种模式进行阅读教学,有效地统一了学生的思维活动和阅读过程,不但提高了学生感知语言文字的能力,而且大大提高了阅读教学质量。

总而言之,针对小学一年级的学生而言,提升其阅读水平非常关键。在实际的教学过程中,教师不可过于急躁,应当兼顾学生的身心发展规律,尽量通过多姿多彩的教学实践活动激发学生的阅读积极性和主动性,启发学生以阅读为乐。只有如此,才可以实现理想的阅读教学效果。

摘要：在大力发展教育事业的形势下,语文课程的地位也在提高,小学时期的语文教学有利于丰富学生的基础知识,提高学生的基本能力。小学一年级是学生学习语文的开始阶段,因此搞好小学一年级的阅读教学,实现学生阅读水平的提升,这是小学一年级语文教学的一项重要任务。为此,阐述了小学一年级语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学,语文,阅读,教学情境,思维活动

参考文献

[1]李业建.基于小学语文教学的多媒体技术意义及实践探究[J].现代阅读:教育版,2013(3).

[2]张菊香.你是快乐的,我是幸福的:浅谈如何提高课堂效率[J].现代阅读:教育版,2013.

8.小学一年级语文教学反思 篇八

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

9.小学一年级语文课前 篇九

结

转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的

语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定优良的基础。

一、自身素质的提高

主动学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流认识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。

二、具体教学工作

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让

学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、”摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

发动学生父母与学生一起，利用各种方法和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方法来激发孩子学习拼音的兴趣。

2、抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓”字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注

重自己在教室板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有优良的写字习惯。所以在教室上常常提醒学生”注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

3、培养学生的朗读

我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的教室风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在教室上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽

生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。一年级语文教学总结由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的教室丰富而生动。

4、做好培优补差的工作，提高教学质量

一个教室49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以优良的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还

很不适应学校的学习、生活，我和副教室领导找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。

5、存在的问题与不足：

10.小学语文一年级上册 篇十

（五）爱 学习会 思 考 有 礼 貌

●小小书法家 写写看，哪座房子里的字最漂亮，就给屋顶涂上颜色。

kāi huì zì jǐ shū běn zhèng zài

●我会写 你知道这些笔画怎么写吗？拼拼写写。

shù gōu xié gōu 竖钩()斜钩()

●快乐集合 把它们放到各自的篮子里，放对了，这些蔬菜水果就属于你了。

手 书 正 只 自 子 才 在●找朋友 我的朋友在哪里，找到了就让他们拉起手吧！同桌互相检查，全对了每人送一串鞭炮。

白 二 草 好

云 会 了 子 木 禾 个 人

●我会连 哪个是青蛙博士的帽子？

那么 世界 送给 工作 知道 这样

●趣味识字 1.加一笔变新字，涂上你喜欢的颜色。

2.编顺口溜识字。

如： 一点一横两眼一瞪

●我会说 比一比，看谁说得多。

厚厚的积雪 厚厚的（）

大大的（）

绿绿的（）

轻轻地走来 轻轻地（）

●读读涂涂 把你认识的词大声地读出来，并把树叶涂上颜色。

现在 以后 世界 池塘 风景 飞翔 惊喜 幸福

我还喜欢课文中的一些词语，我能把它们抄写下来。

拓展练习

●我会说 1.照样子说一说。

爸爸在看书，爸爸在 妈妈在看书，在我也在看书。也在

2.小朋友相信你也一定是个有礼貌的好孩子，那么，你常说的一句话是什么？说给同学或老师听。

●小积累

●猜谜语

聪明屋

● 画画说说 把你喜欢的小动物画一画，和小伙伴说一说他们的样子。

回答者：wjp5586-试用期 一级 11-22 23:16

一、我会填.。12％

1、填上声母、韵母或音节。6％

()--a---ya q—()---an----qian ch---u---()----chuang x---i---a----()q---ün----()f---eng----()

2、把词语的序号填写到拼音后面的括号里。6％

① 花朵 ② 云朵 ③ 花儿 ④ 花开 huā er()① 电灯 ② 电话 ③ 电影 ④ 电视 diàn shì()① 升旗 ② 升起 ③ 升高 ④ 升天 shēng qǐ()

二、我会圈。14％

1、圈出整体认读音节。8％

ying chang luo wo yi yun dan yuan

2、圈出正确的生字。6％

飞（机 鸡）来（巴 吧）一（座 间）房间

（河 和）水 妈妈（您 你）好（她 他）是我弟弟

三、我会选：根据汉字选择正确的读音。8％

云 yǘn()边 bān()书 shū()骑 qí()yún()biān()sū()pí()

四、我会写。15％ 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

huǒ chē xiǎo xīn dōng xī chū rù sǐ lì wú qióng（）()()()生（）死（）大（）穷

我在（）（）的船（）坐，只看（）闪闪的星星蓝蓝的（）。

五、我会连。16％

1、将汉字与相应的音节连起来。8％

tǐ piào men xiū jīn mén jīng piāo 漂 体 金 门 休 飘 们 京

2、把合适的词语连起来。8％

闪闪的 大海 一间 小桥

清清的 小河 一座 苹果

雪白的 星星 一朵 房间

蓝蓝的 云朵 一个 红花

六、我会变。加一笔，变成什么字？写下来。10％

了（）米（）口（）（）

木（）（）大（）（）日（）（）

七、我会组词。25％

1、连线组词。9％

草 黑 竹 长 告 里 语 知 学

排 短 诉 白 外 道 会 言 地

2、比一比，再组词。16％

马（）开（）手（）天（）

11.小学一年级语文课前 篇十一

[关键词]小学语文；一年级；思索

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。由于在生活中口语的积累，学生已掌握了不少汉字的音、义，识记生字的字形也就成为教学中的重点、难点。而低年级学生观察事物不精细，对结构复杂的字形不容易记住。基于这样的认识，我们在一年级语文教学中，注重实践和思考，创造性地开展了识字教学。

一、营造氛围，让学生在参与中发展参与是学生智力与能力发展的关键

教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。

二、引导发现，让学生在实践中形成能力新大纲强调：“学生是语文学习的主人

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出 ”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。

三、打破常规，让学生在识字中享受快乐实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性

教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如教第三册的“识字8”时，我们首先教给学生基本字“包”，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑”，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：花（）、水（）、火（）、吃（）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。

四、指导编谜，让学生轻松记住字形低年级学生对谜语有浓厚的兴趣

为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语“头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。

五、引导创境，让学生巧妙记住宇形有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴

教学中，我们找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如“柳”字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢？有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的語言，使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了。引导学生创设特定的语境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。

12.小学一年级语文课前 篇十二

一、养成学生自觉读书的好习惯

作为小学一年级的学生, 他们刚刚开始接触文字之类的东西, 而养成自觉读书与选择书籍的良好习惯就是他们人生的第一步。书本作为学生成才与进步的法宝, 发挥它的关键作用至关重要。这就需要引导学生不要单纯追求拥有书本的数量, 而是要追求丰富的知识。学生可以在图书馆或者书店选择自己喜爱的读物, 扩充自己的知识面, 开阔视野。对于一年级学生喜爱的读物, 我们要经过精心的选择, 选择那些能够吸引他们兴趣的书籍引导他读下去, 读完后, 可以听听他的观点与想法, 将其说法中的优缺点挑出来并与他进行交流。交流后试着让学生用学到的知识和道理来区分书本的好坏、适合与否, 逐步地培养学生选择好书的能力, 并逐渐养成读好书的习惯。古语有言:“书非借而不能读也。”说的就是绝大多数学生在心理上认为是自己的书就不会那么快速而认真的阅读了。事实上, 这仅仅是拥有了书本而不是拥有了知识。对小学一年级的学生来说, 最好的方法是大人借阅他们感兴趣的课外读物来给他们读, 这样既能培养学生的兴趣爱好, 又能培养学生读书的自觉性。在这样的情况下, 因时间仓促不允许他偷懒, 加上兴趣的促使, 小学生自觉读书的习惯在不知不觉中就养成了。

二、阅读与思维训练相结合

在教学实践进程中强调让学生把阅读与思考紧密联系起来, 以使学生养成良好的阅读习惯。比如, 在一年级《小松鼠找花生》一课的教学过程中, 通过使用以读代讲的方法, 在读中不断启发学生思考的方式, 使这堂课上得生动而流畅。首先让同学自由地朗读课文, 思考小松鼠要找的花生在哪里, 然后让学生之间展开激烈的讨论, 最后他们一致得出结论:原来花生是埋在地里的。同时在同学们发言的过程中, 让他们带着多个为什么来思考, 最后让大家用自己的语言来总结并且回答问题, 以致这堂课的氛围异常热烈。特别是在讨论过程中, 学生的思维空前活跃, 纷纷发言, 积极地就相关问题进行提问和解答。所以说, 只有将学生的阅读能力和思维能力相结合才能够使学生的认识能力实现质的飞跃, 思维能力更上一层楼。

三、阅读与看图训练相结合

要充分发挥课文中插图在教学过程中的积极作用, 在开始讲解课文之前, 请学生们先看图, 并通过看图让他们对自己看到的和想到的东西进行讨论。从而将学生带入课文情境中, 让学生在特定的情境中描述图上画的是什么, 讲了一个什么样的故事, 然后教师将图文对照讲解课文。比如, 在一年级下册《春天》一课的教学过程中, 首先笔者引导学生仔细看课文中的插图, 让他们自己描述插图中的春天有哪些自然景象与人文景观, 并将课文中的景观与自己身边的春天进行对比。由于课文插图生动形象, 以及对身边春天的接触, 所以学生描述得声情并茂, 而且还添加了他们丰富的想象力。接下来让学生阅读课文, 看课文如何将图像内容转化为文字信息, 同时让他们用自己的语言来简单地对自己身边的春天进行描述。这种活动的安排不仅培养了学生的观察能力, 还锻炼了学生的语言口头表达能力, 所以说将阅读能力与看图训练相结合是培养学生阅读能力进入佳境的又一个重要途径。

四、阅读与说话训练相结合

假如我们说“阅读与思考”是信息的录入与贮存的话, 那么“说话”就应该是信息的录出与释放了。因此, 学生语言口头表达能力的培养就作为一个重要的问题被提上了高度。我们都知道语言表达能力的训练是一个长期的过程, 因此在教学实践活动中我们必须重视学生阅读能力与语言表达能力的培养。比如, 在一年级上册《小熊住山洞》的教学活动中, 我让学生自由朗读后, 点名叫了一个同学来读, 读后, 我问:“你读得很认真, 但是听了你的朗读后, 老师头脑中并没有出现小熊的可爱形象呀?大家能想象一下, 小熊活泼的样子吗?所以我们的语言表达能力很重要, 我们要把自己想象成住在山洞中的小熊, 然后才能够表达出小熊笨拙可爱的样子。”就这样在我的启发下, 大家开始讨论小熊在山洞中活动的样子, 不一会儿就涌现出许多奇妙的想法, 并各抒己见, 滔滔不绝。这样就把学生带入了课文意境中, 使他们真正感受到了课文的内容, 将阅读、说话、情感三者紧密结合, 正所谓“一石三鸟”。所以, 将阅读与说话训练相结合是提高学生阅读能力的又一个路径。

总之, 在一年级的语文阅读教学活动中, 我们应按照学生心理特点, 创造丰富多彩的读书活动, 让每个学生喜爱读书、自觉读书, 进而将读书作为一种爱好、一种享受, 这样才是我们要提高学生阅读能力的最高褒奖。

摘要：在小学语文教学活动中, 阅读教学是不可或缺的关键组成部分, 阅读教学在各种小学语文教学活动中占有重要地位。基于此, 本文主要对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行研究。

关键词：小学一年级语文,阅读能力,策略

参考文献

[1].赵彦芳.如何提高小学生的阅读能力[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (11) .

13.小学一年级语文总结 篇十三

锻炼(duàn dàn) 食粮(s? sh?) 热闹(rè lè)

鞭炮(qào pào) 朝霞(cháo zhāo) 蜻蜓(qīn qīn溃

玉器(yǜ yù) 捉迷藏(cán zàn溃

二、读拼音，写汉字。(10分)

1.鱼儿在ch?( )塘里huān( )快地游来游去。

2.lǐ( )阳和爸爸经常一起dǎ( )wǎn( )球锻炼shēn tǐ( )。

3.在这鸟yǔ( )花xiān溃 )的季节，我们全家去m?( )人的张家界游玩。

三、数笔画、写笔顺我最棒。(8分)

1、“之”共 画，音序是 ，第二画是( )，笔顺是 。

2、“近”共 画，音序是 ，第六画是( )，笔顺是 。

四、给下列偏旁选择正确的名称(只写序号)。(9分)

①niǎo zì biān ② zǒu zhī ③ dān rén pán

④fǎn quǎn pán ⑤ bāo zì tóu ⑥ xié dāo tóu

⑦zhú zì tóu ⑧ uó zì kuān ⑨ jiǎo sī pán

五、按要求完成句子。(10分)

1.把下面的歇后语补充完整。

芝麻开花——

小葱拌豆腐——

十五个吊桶打水——

2.把下列句子补充完整。

(1)蝌蚪在池塘里

(2)下课了，同学们

六、写出带有下面部首的字。(18分)

口 ( ) ( ) ( ) 氵 ( ) ( ) ( )

扌 ( ) ( ) ( ) 心 ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) 亻 ( ) ( ) ( )

七、我会组词。(18分)

运( )( ) 池( )( ) 欢( )( )

细( )( ) 夕( )( ) 玉( )( )

近( )( )习( )( ) 远( )( )

八、连词成句。(9分)

1.①草地上 ②两只 ③有 ④小白兔 ⑤可爱的

2.①徐徐 ②升起 ③早上 ④红旗 ⑤鲜艳的