调动学习兴趣

调动学习兴趣（精选16篇）

1.调动学习兴趣 篇一

1.通过各种途径，加强学习目的的教育。

兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。

2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。

如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。

3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。

如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。

2.调动学习兴趣 篇二

一、巧妙构思, 激情导入

良好的开端是成功的一半, 导入新课这一环尤为重要。因为精彩而富有趣味性的导入新课, 不仅可以强化学生的好奇心, 还能像磁力般吸引学生的注意力, 使学生全神贯注于这堂课, 自然而然地把学生的注意力很快集中到新课上来, 为学好新课作好了准备。

那么怎样构思设计才能调动学生的学习积极性呢?这就要在备课中多下工夫, 要吃透教材, 想方设法寻找与课本密切相关的知识。例如在讲《“九·一八”事变》这一课时, 为了能调动学生的学习兴趣, 使学生进入良好的学习状态, 我在开始时播放了一段《松花江上》的音乐, 学生听了之后, 被激昂的旋律、悲壮的气势和东北人民的抗争激情感染了, 学生的主体作用一下子就调动起来了。接着, 我简单向学生介绍了这首歌的创作背景、内容和目的。这样就顺利成章的引出了课题。然后我向学生提问:“日本为什么要发动这场侵略战争呢?目的是什么呢?”学生阅读教材后, 争先恐后地回答。最后, 我总结了“落后就要挨打”的道理。整个一堂课, 学生始终处在积极思考、主动求知的气氛当中, 重点和难点也在环环相扣中得到了突破。

二、利用引言, 激发兴趣

历史学科的学习最重要的就是对于内部知识结构进行有效的掌握, 而不是去死记硬背一些零散的历史知识。要使学生对历史知识有个系统的、完整的认识, 其中重要的一点就是要利用教材每章节前的引言, 引导学生从整体上把握教材, 了解教材的整体知识体系, 使学生能从纵向和横向两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系, 提高总结、概括历史知识的能力。例如:在讲授《第一次世界大战后的资本世界》这一章时, 要让学生明白这段历史的时间界限:一战后———二战前夕。

三、建立平等、和谐的师生关系

研究表明, 学生学习态度的好坏, 既取决于自我意识, 同时也受到学习环境、人际关系的影响。大家都知道, 师生关系良好, 学生便会对该老师持肯定态度, 并对其所教的学科产生的浓厚兴趣, 这就是所谓的“爱屋及乌。”因此教师要多接触学生, 努力去了解、研究学生的心理状况, 做到为人师表、以身作则, 以自身的高尚人格感化学生, 并与学生建立平等、和谐的师生关系。这样做, 既有利于学生积极学习态度的产生, 也能有效地激发学生的学习兴趣。

3.调动“孩子”的学习兴趣 篇三

关键词：后进生；对待；包容；引导

我们在课堂讲解时，总会出现这样的境况：有些同学不用心听，还窃窃私语，严重影响其他同学。若是遇到讲解试题或是作业，即使自己费尽心机把答案书写在黑板上，再苦口婆心告诫学生一定要记得改正，可依然有些同学不动笔墨。是不愿学习，还是感觉课堂枯燥乏味？其实，一切都不是，苦于他们是后进生。对于他们，在课堂上需要我们放慢脚步，耐心灌输、引导，才能让他们兴趣得到锻炼、提升，进而有希望转变。

一、走进学生心里

后进生大都感到自卑，他们不愿多与老师、同学交流。这就需要我们走进他们心里，可以利用课间休息的间隙多与他们谈心、交流、聊天，设法了解他们的心理状态，让他们打开心扉，急他们所急，想他们所想，做到课上是严厉的老师，课下是他们知心的朋友，动用一切该动用的力量，积极发挥班干部的作用，设法帮助他们，让他们感到集体的温暖。

另外，家庭教育是一个不可忽视的环节。父母是孩子的第一任老师，有些家长不懂得怎样教育孩子，不会用科学的教育方法。作为班主任要及时和家长沟通，双方达到共同教育的目的，当然在与家长沟通时要懂得这不是对学生的告状，要尽量用家长可以接受的语气交流，同时要做好长远的打算，这不可能立竿见影，毕竟教育是“十年树木，百年树人”。

二、学生犯错时要客观公正地对待

“人非圣贤，孰能无过”，讲的就是在生活中每个人都难免犯错，关键是我们要怎样对待。当孩子出现错误时，千万要切记不要武断，大发雷霆，因为这样只会极大挫伤孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“教育——首先是关心备至、小心翼翼地触及年轻的心灵。”孩子犯错时，他在心里会明显感到羞耻，我们要学会冷静处理，详细、全方位地了解事情的来龙去脉，从而晓之以理，动之以情地让孩子打心眼里认识自己所犯的错误，尤其是对待后进生更需要一定的技巧，要客观公正。我国教育家叶圣陶老先生对待犯错误的孩子做法就是最好的证明，值得我们好好学习——当他走进办公室看到犯错误的孩子时，从衣兜里掏出了一个糖果递给孩子，对他说：“你来得比老师准时说明你很守时，值得奖励。”孩子一愣还没反应过来，老先生接着递给了他第二个糖果说：“你准备打人时被我制止，听从了我的意见，说明你会尊重别人”，之后又递给了他第三个糖果，是作为孩子认识到自己的错误才会自觉来到办公室。弄得孩子不好意思并从心里面接纳了老师。

我还记得班上有一个后进生，在冬天来临时的第一堂课，他气喘吁吁地跑进教室时刚好敲响了上课铃，但同学们都在津津有味地读书时，我却发觉他双眼迷离，对我甚是躲闪。我知道他没有带课本了，心里很是生气，对班级学生丢三落四的这种情况我不知说过多少次要记得改正，可现在……一道难题摆在我的眼前：要批评吧！耽误上课时间，要不批评吧，这种情况可能会蔓延、传染，搞不好会严重影响上课。于是我悄悄询问原因，得知这位后进生是由于昨晚做作业把时间拖晚了，再加上是留守儿童，早上只有自己弄早餐吃，一慌神害怕今天迟到，故而忘了收拾。为了让“大众”心悦诚服，我立即在班上说明原因，并且表扬了这位后进生，并且送上自己的教材。没想到起到了意想不到的效果，从今后他不但没迟到，而且学习用心了很多。

三、学会编排布置

后进生本来学习就感到困难、吃力，若是我们不考虑他们的感受，一味与优等生同等对待，布置与优等生同等的作业，结果后进生不但难以完成，而且会大大扼杀他们学习的积极性。长此以往，渐渐就不会再有学习的欲望。这就需要我们学会巧妙安排布置，对他们不能提相同的要求，优等生一次能完成的，后进生可能需要两到三次，甚至更多次，他们需要的是时间，是给予更多的呵护。

我班每次上交作业都参差不齐，班干部总会认真记下名单交给我，私底下我悄悄数了数，没上交的都是后进生，我一边忙于表扬负责任的班干部，一边悄悄经过一番了解，并不是他们不做，而是时间有限，有的是不会，于是我悄悄将那些名单扔进了垃圾桶。多给后进生机会、时间，他们大都只能完成全部作业的三分之一，只是下次再上交作业时就会惊喜地发现上次的补交了。

当然，影响后进生的因素还有很多，它并不是单一的，需要我们做客观的多方面的综合分析，努力寻找最佳的解决方案，最关键之处就是要心中装着孩子，不要用有色眼镜去看待，需要把他们当成自己的孩子一样对待，不要一味只盯着分数看，多关心他们身心健康，要善于发现他们哪怕是微乎其微的进步，都要给予及时肯定的答复、表扬。毕竟，教育是一个良心活，只要尽力对待，做到问心无愧，哪还用发愁孩子提不起学习的兴趣？

4.调动学习兴趣 篇四

[摘 要]一向被称为“百科之母”的语文课，在中职学校却往往遭到学生忽视或拒绝，有一定的原因。根据《中职语文课标》的要求，要让语文课重回正常教学的轨道，必须调动他们的学习兴趣。要达到这一目的，可尝试多种方法，如：把握教学环境，创设情景，让学生身临其境地体验和认知；根据课堂需要，以辩论的形式激发学生的兴趣；联系实际应用，让学生兴致勃勃地学写应用文；结合课文内容，让学生兴趣盎然地学习剧本；根据时代特点，鼓励创新，激发学生的求异思维，等等。

[关键词] 调动 中职生

语文

学习兴趣

《中职语文课标》指出：“中等职业学校语文课程应注重调动学生的学习兴趣，切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德，为学生学习专业课程打好基础，并为学生未来的工作和学习开拓发展空间。

然而，在多年的职教经历中笔者发现，一向被称为“百科之母”的语文课，在中职学校却往往遭到学生忽视或拒绝。他们声称，他们到中职学校是专门来学技术的，语文课可听可不听，少上几节也无所谓，上课发呆、走神也属正常，有些学生甚至认为学习语文简直是浪费时间。他们只偏重于专业课，文化基础向来较薄弱，再加上有的语文教师采取“满堂灌”的教学方式，使语文课堂“老师讲课味同嚼蜡，学生听课呆若木鸡”。结合平日的教学，在与学生们交流后，笔者发现，其实学生拒绝的不是知识本身，而是我们教师传播知识的途径。笔者认为，身为中职语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂活跃起来，充分展示语文魅力，让学生想学、会学。那么，如何调动中职生学习语文的兴趣呢?近年来笔者在教学内容和教学方法上不断地思考着，并且做了以下尝试：

一、把握教学环境，创设情景，让学生身临其境地体验和认知

1、利用多媒体手段进行创造。语文以文字的形式来记录知识，如果将枯燥的文字叙述制作成课件，配以生动的画面和语音，这样的情境教学可以调动学生的多种感官，让他们精力集中，情感专注，身临其境，从而获得更理想的课堂教学效果。如：学习茨威格的《世间最美的坟墓》时，先让学生课前预习，反复阅读这篇散文。课堂上借助多媒体音乐和，师生一起朗读。播放音乐，教师开始范读，当读到“这是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理。只有几株大树荫蔽”时，乐曲凄婉。教师的声音也低沉起来，这时学生脸上的神情庄重了，教室里鸦雀无声。当读到“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天白雪温柔覆盖着这片幽暗的土地……”乐曲变得非常明快，教师读得也轻快柔美，学生都长长地舒了一口气，脸上露出了轻松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在这一刻，学生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“朴素的一生”。实践证明，学生对这节课的感受颇深。

2、有效利用课本插图。中职语文课本有大量的插图：有说明文的实物示意图，有散文或诗歌的意境图，有小说戏剧的生活原形图，有记录历史风云变幻的珍贵照片。充分利用插图创设情境，调动情绪，渲染气氛，不仅可以让他们深刻领悟课文，还能够培养其观察能力、想象能力和欣赏能力。

3、组织体验场景。中等职业学校的职业性，要求语文教学必须与社会实践密切联系。教学中应把学生带到课文涉及的实体场景，用最直观的情境告诉他们无法用语言讲述的知识内涵。比如，讲授应用文写作时，指导学生到会场、公证处、法庭、中介事务所，亲身感受体验文体的客观反映对象，形成牢固的感性认识。

二、根据课堂需要，以辩论的形式激发学生的兴趣

在讲授舒婷的《致橡树》之后，笔者设计了一个思考题：爱情是美好的，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中职生能不能过早地品尝男女之间的爱情呢? 这个问题一提出，学生的反响很大。因为这涉及“早恋”问题，有的学生赞同它，甚至已成为“早恋”者;而有的学生却持反对意见，认为“早恋”是错误的。这是贴近他们生活的话题，各自都有话说。所以，在课堂上便止不住地辩论起来。为了让大家更好地认识“早恋”这一问题，笔者便让学生组成正反两方，要求课前认真做好准备，下次课堂上一起辩论。题目定为《中职生“早恋”弊大于利，还是利大于弊》。由于作业形式很新颖，所以布置后学生便马不停蹄地积极准备着。辩论的场面非常热烈，“公说公有理，婆说婆有理”，简直不分胜负。经过激烈的辩论，正方“中职生‘早恋’弊大于利”获胜。通过辩论这一形式，学生高涨的情绪被调动了起来，不仅对“早恋”这一问题有了正确的认识，而且对辩论这种口语交际形式也有了更深刻的了解。

在此基础上，笔者进一步引导并提高他们的思想认识：倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，他还不能轻率地向爱情靠拢。同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，如父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱等等，所以，人不能只靠爱情活着。

三、结合实际应用，让学生兴致勃勃地学写应用文

“学以致用”这句话古已有之。面对中职学生的就业需要，语文教育应重点考虑学生怎样适应毕业后立即投入工作的需要，这也是中职语文教育的核心部分，应重点让学生学习各种实际所需的应用文，如广告、新闻、说明书、会议记录等。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，笔者专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受他们的欢迎。

例如，生活中商品广告、公益广告、求职广告通过各种媒体铺天盖地而来，中职生很有必要学会写广告词这一应用文体。写作指导中，先让学生了解广告词的特色：语言简洁，句式整齐，音韵和谐;内涵丰富，让人产生联想;能抓住消费者的心理;指出了产品的功效和作用。然后向学生介绍写作广告词通常运用的手法及注意事项。再鼓励学生搜索日常生活中见到的广告词，并对其进行评价。学生对此兴趣十分浓厚，纷纷开动脑筋，搜集了许多好的广告词，并积极参与讨论。如某打字机广告------“不打不相识”；某眼镜店广告------“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上玻璃。”某运动鞋广告------“安踏，永不止步！”最后让学生学写广告词，并在课堂上展示出来，让大家共同分享学习的快乐。这样，学生们不仅不觉得枯燥，反而兴致更加高涨了，写出了不少内容和形式都很出色的广告词。

四、结合课文内容，让学生兴趣盎然地学习剧本

学习剧本这一文体时，为了更好地提高学生的学习兴趣，笔者尝试了好几种教学方法，都取到了事半功倍的效果。

如学习影视文学剧本《城南旧事》时，为了让学生感受文中那浓浓的相思、淡淡的哀伤，笔者先播放了这部影片的主题歌曲《骊歌》，那缠绵忧伤的歌曲在学生的心间慢慢流淌，他们很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了电影《城南旧事》，由于前面主题曲的作用，学生都能静下心来全神贯注地欣赏影片，从而对剧本的内容有了更真切地体会。

又如，学习舞台剧本《雷雨》一文时，若按传统教法，中职学生不感兴趣。于是，笔者变换教学模式，要求学生自由组合成一个个演出小组，利用课外时间进行排练，上课就是一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须要熟悉内容，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物个性和作品的魅力所在。事实也是如此，课堂上学生表演认真，配合默契，把母亲鲁侍萍这个人物演饰得真切感人，而周朴园这个虚伪人物的丑恶嘴脸也让人念念不忘。可以说，这节汇报演出课形式新颖，紧扣剧本内容，给师生都留下了深刻的印象，也使学生对剧本的学习有了前所未有的浓厚兴趣。

五、根据时代特点，鼓励创新，激发学生的求异思维

现在的中专生思想比较活跃，想法也较多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解与老师的见解不同。而老师也不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言之有理，则允许不同观点的存在，给学生留有创造的空间。

比如，在学习《项链》一课时，笔者要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女主人公一个悲剧的结局：不是“疯了”就是“死了”。另外一部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，教师帮助学生拓展思路，要求他们把自己当做女主人公，想象自己会怎样，再加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了慈善机构，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人等等，本节课收到了很好的效果。

（总之，语文教学是一门艺术，一堂成功的语文课应达到“余音绕梁，三日不绝余耳”的效果，要生觉得上语文课是一种美的享受）。以上所谈到的五种方法在实际操作中应有的择取、综合运用。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是提高语文教学质量不容忽视的问题。因此，中职语文教师应立足本校和学生的实际，以满腔热情来染学生，持久地调动他们学习语文的兴趣。只有这样，中职语文教学才会有一个光辉、灿烂的明天。

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5.调动学习兴趣 篇五

——记怀化市振华职业学校教学实践

作者：舒 华

面对全国目前中职学生的录取生源水平现状，学生厌学现象严重，玩心太重。这样的生源通过两年在校的教育要把他们教育成合格的中职生，不仅要教学生学会做人，同时要让学生学到一技之长；而事实是很多职校面临的难题，而提高学习兴趣是学生由被动学习向主动学习的原动力，是提高中职生学到技能的关键。

一、学习目标化、具体化、作品化---简单的学习是提高学习兴趣的基础。

在振华学校各专业班级把每学期各科的学习任务分解成每月的教学目标，每月的教学任务老师要在月初到班级与学生一起讨论制定，教导处要统一收集上来审核，目标达不到要求的要重新研讨，各班级目标通过审核后，制成打印稿张贴在学校公示栏和教室前宣传栏；而月学习目标的效果检查要简单，就是平时在教学实训操作过程中做出来的工件作品，能把作品做出来则学生在本月应该学会的技能也就掌握了；我们把学习技能目标化、简单具体化、作品化，这对大多数学生来讲学习目标具体了，看的见，无形中让学生掌握了技术，学生也感觉学习容易，没有初中学习那么辛苦，那么乏味。所以说简单的学习是提高中职生学习兴趣的基础。

二、活动促教学、活动促学习---快乐的学习是提高学习兴趣的动力。

活动促教学、活动促学习的意思是在学校每月举行教学活动，通

过活动来督促教师和学生积极主动，并且开心快乐的参加活动，为了能在活动中取得好成绩，使学生利用自觉课余时间加强练习，找同学辅导。例如在我振华学校每月要举行班级晨读比赛，全校各班级在足球场集合，像军训中拉歌一样，那个班读的声音小、没感情、读错等情况，评委就判那个班输，输的班级就的表演节目或淘汰。赢的和赢的班级继续挑战，直到选出冠军；在我校各班每月要进行一次班级挑战赛，及同专业班学生在专业技能上进行比拼，利用课余时间在公共场地进行，全班同学参加，全校其他班学生观看，比班级综合实力，这样班级学习成绩好的会主动帮助差生，差生也会主动向优生请教，无形中会刺激班级学习氛围，提高同学的学习兴趣。所以说快乐的学习是提高学习兴趣的动力。

三、学习效果及时公示---树立学生荣誉感是提高学生学习兴趣的保证。

中职学生在初中学习成绩较差，在学习中被认可的机会基本没有，基本对学习没有兴趣，故我们要在学习的某一方面或某一个点，大量提供机会，提供频率，只有学生在某一点或某一方面有成绩就要立刻表扬出来。例如在振华每月各专业班要举行班级成果作品展，把班级中好的作品在全校中展出，作品上要写出学生姓名。这样被展出的学生心中会产生强烈的荣誉感，这种荣誉感会使他在下一月的学习动力，从而提高学习兴趣。所以说树立学生荣誉感是提高学生学习兴趣的保证。

四、教学手段创新化、现代化、信息化、市场化----利用高科技是提高学生学习兴趣的过程手段。

中国传统教育一贯是教师拿着粉笔、站在讲台、填鸭式的讲解。学生从读书以来就是这样，习惯了也腻了，故创新教法和利用现代化的教学设备迫在眉睫。在我校提出“5+35+5”的课堂教学法，一节课的前5分钟教师讲明本节课的学习目标，35分钟的时间是老师引导，学生为主的讲和讨论，最后5分钟由教师总结。这种教学将传统的填鸭式教学转化为学生主动的教学模式，提高学生学习的思考能力、语言表达能力、课堂组织能力及胆量有很多的帮助；而用现代化教学设备关键是使用多媒体教学，在我校每间教室安有多媒体，拉有网线。教师上课使学生不仅是听，同时在视觉上有感官认识，网络知识比教师本人的知识面要广的多，故无形中让学生上课越来越感兴趣；之外我校让教学市场化，例如广告设计班学生走出校外拉业务来做，汽修班提出“振华修车不要钱”的口号，这都是专业对接市场的体现。所以说教学手段创新化、现代化、信息化、市场化是提高学生学习兴趣的过程手段。

五、教学效果家庭化----家校合作关注作品是提高学生学习兴趣的双保证。

家长对学生成绩的关注是学生有一中压力，这种压力是必须的，在我校每月月底进行月考，月考各科目可以是试卷，也可以是作品，但一定要把成绩或作品在月假期间带回家给家长看，并且家长看完后要发表意见，在回执单上签名写出意见。大多数学生能带上作品回家并得到家长的表杨是它学习的动力，从而提高学习的兴趣。所以说家校合作关注作品是提高学生学习兴趣的双保证。

6.调动学习兴趣 篇六

教学反思：课堂上要尽量调动学生发言兴趣吕芝辉 的工作室教学反思课堂要尽调动学生发言兴趣

我觉得，引导学生上课积极发言，既可以培养学生良好的学习习惯，又可以培养学生养成落落大方的.性格。因此，教学中，我特别重视学生口语表达能力的培养，使学生养成敢于发言积极发言的习惯。这样，使学生的思维被调动起来，课堂气氛也更加活跃，也提高了课堂效果。

如在教学过程中，我注意设计说话训练时段，让每一位学生都参与，畅所欲言。同时，分层次要求学生，对学习成绩较差的学生要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心意思说出来就可以了;而对于成绩较好的学生，我要求他们讲话要有条有理，层次要分明。学生之间交流时，我鼓励学习成绩差的学生敢于发言，培养他们的自信心，多鼓励、引导，让他们反复去练习。这样，学生们上课的情绪会调动起来，发言也会踊跃。

7.调动学习兴趣 篇七

一、确定练习目标

上练习课前教师首先应该明确练习的内容有哪些,为什么要练习这些内容,等等. 明确了这些,才能胸有成竹地走进课堂,才能正确指引练习的方向,充分发挥每道习题的作用,让练习更有针对性.

以往教什么、练什么,都是教师预设,无须学生的参与.若在教学中结合教材中的有关习题的设计,在应用过程中巧妙地、适度地让学生参与练习目的的探讨,则往往收到出奇制胜的效果. 如:在学习“小数与整数相乘”时,课本中安排了这样的练习:根据一道整数乘法式子,直接写出四道小数与整数相乘的算式的积;在学习小数乘小数时,又安排了这样的练习:给各题的积点上小数点. 在练习以上这些题目时,教师可在学生练习之后追问:为什么做这样的练习? 这样的练习与我们以前所学的内容有什么联系? 这样,提高学生对所学新知的认知,促进学生更好地理解并掌握所学的要点与关键.

二、注重练习内容

基础知识的巩固,基本技能的提高,离不开一定量的练习. 心理学研究表明, 当练习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自愿进行练习的程度就越高. 例如,在学习“小数的认识”单元后,可以让学生量自己的身高、课桌面的长宽、课桌的高等,然后写成用“米”作单位的小数;了解每吨自来水、每千瓦时电的价格,写成用“元”作单位的小数,并了解生活中哪些地方还用到小数. 这些与生活紧密相连的数学练习,可以在培养学生解决问题能力的同时,让学生体会学习数学的乐趣.

三、巧设练习形式

教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,在注重实效的同时,对练习的层次、方式科学安排,能让学生获得成功的体验,升华学习兴趣.

1. 游戏

游戏是学生最乐于接受的形式,也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段. 教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果 ”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏.

例如: 教学苏教版一年级数学 (上册)“11~20各数的认识”后,可以设计一则拍手游戏练习,让同桌学生互说数的组成:“我说十”“我说一”“一个十和一个一合起来是11”. 通过让学生动脑、动口、动手,多种感官都处于活动状态. 让学生乐于练习,达到较为理想的练习效果.

2. 情境

给学生提供一个喜闻乐见、生动活泼的氛围,就能吸引他们更快地参与到学习中来. 比如,在计算练习中,通过必要的练习帮助学生进一步掌握计算方法, 提高计算的正确率,同时又要防止过多地进行机械的重复操练,让学生在练习过程中感受到一定的乐趣,这就对练习形式提出了更高的要求.例如:在“两位数加减一位数”的练习中,课本中展示出一幅小小玩具店的场景,利用这个场景,可以创设小朋友自己去商店买玩具的情境,并顺势提出问题:如果你去了这家商店,你想买哪两种玩具? 买这两种玩具要付多少钱呢? 一提到让他们自己选择心爱的玩具,小朋友马上兴致勃勃地参与其中.

3. 开放

开放性习题有利于培养学生的创新意识. 教师应根据教学内容的特点和学生的实际,在加强基础知识、基本技能练习的同时,精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题.也可在教师的指导下,放手让学生自己设计练习,训练学生的创新思维. 例如:苏教版数学五年级(上册)练习六中第10题:□中能填几? 方框中可以填的数不止一个,让学生通过相互交流,感受答案的多样,并通过进一步提问:“你有什么发现? ”让学生不再着眼于一个一个地数,而从整体上观察,获得所填数的范围,进而提高学生思考的层次.

4. 竞争

21世纪将是经济和社会全面发展的时代 ,国际竞争越加激烈,要使现在的学生成为未来社会的竞争强者,必须从小培养学生的竞争意识. 练习时,教师应根据学生好胜、好强特点,积极开展“看谁算得又对又快”“夺红旗比赛”“男女对抗比赛”“小组对抗赛”“小能手竞赛”等活动. 从小培养学生参与竞争、敢于竞争、学会竞争的能力,为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础.

四、改变评价方式

评价的最终目的就是激发起学生心底最强烈的需求,让学生感受到赏识和肯定. 在以往的练习课上, 出现最多的评价往往是一句简单的“做对的举手”,许多学生就是在这样形式化评价过程中逐渐淡出学习活动中心, 最后成为学困生的,其实练习课更期待教师精彩的评价. 当然,除了教师的评价和激励,还应该采用自我评价、他人评价、互动式评价等多元的评价方式. 评价主体的多元,能充分调动学生的积极性,使其正确认识自我,取长补短,互相启发,找回自信,成为课堂真正的主人.

8.调动学生兴趣，提高学习效率 篇八

关键词：数学兴趣；灵活；主动意识

俗話说：“兴趣是最好的老师。”数学兴趣重在培养，在平时的教学中，要不断挖掘教材中的兴趣因素，运用直观的教学手段和设疑布谜、创造悬念等多种手段，来调动学生的学习兴趣。

一、设置悬念，提高学生的积极性

针对学生好奇、幼稚、喜欢刨根问底等心理特点，教师可以根据教学内容巧设矛盾冲突，创造悬念，抓住学生急于想知道的迫切心情，培养他们的主动意识。

二、设置疑问，激发学生的兴趣

在教学过程中平铺直叙，容易使学生的思维疲劳，不利于学生知识的接受，而在教学过程中设置一些疑问，往往能起到激发学生思维、提高学生学习兴趣的作用。

如，在教学“倒数”这一概念时，我首先出示板书“4×（ ）=（ ）× （ ）=（ ）×（ ）=（ ）×1=1”，接着问：“谁能很快填出括号中的数，使其乘积都等于1？”这样，既激发了学生的好奇心，又引发了学生的思考和跃跃欲试的心理。在解疑中提高了兴趣，引导出概念。

三、加强直观教学，培养学生的学习兴趣

通过直观演示，使抽象的知识直观化，帮助他们理解知识，激发他们学习数学的兴趣，如在教学“面积单位”时，学生对1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小很模糊，我就让他们用自己身体的一部分来表示，大拇指的指甲盖大约有1平方厘米，手掌大约有1平方分米，四个同学手臂围成的正方形大约有1平方米。这样通过比较，学生明确了单位面积的大小。

四、采用形式多样的练习，提高兴趣

学生的技能技巧是在不断的练习中形成和发展的。练习可以使所学知识得到巩固并灵活地应用，在教学中要根据不同的练习，使学生在联系中获取知识，巩固知识。

首先，练习的形式要多样化，如口答、笔答、填空、判断等。其次，设计的习题要有层次性，适合不同层次的要求。教学寓教于乐，学生乐学了，知识掌握得也就好了。

五、在教学中培养操作能力，提高学生的思维能力和主动性

如，在教学“面积单位”时，让学生自制1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，在教学中用来测量课桌面的大小和铅笔盒的大小，通过动手操作，提高学生的学习积极性。

在数学教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能提高学习的积极性，学习效果也会很好的。

参考文献：

唐继延，周龙军.现代中学学科知识与教学选讲[M].兰州：甘肃文化出版社，2001.

9.如何调动学生学习英语的积极性 篇九

很多英语老师抱怨说：“英语教学太累了，老师出了力，可学生成绩还是不高，”他们谈到，学生刚开始学习英语时，对英语的好奇心极强，兴趣蛮高的，可随着时间的推移，学习内容的增加与知识难度的增大，不少学生便产生焦虑，厌倦等情绪，上课注意力不集中，小动作多，长期以来课堂听不懂了，也就放弃了英语的学习，导致英语成绩特差。那么在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生愿学，乐学呢？根据我十多年来的教学经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、建立良好的师生关系，努力营造英语氛围，激发学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道”良好的师生关系决定着学生学习兴趣的高低，只有学生喜欢老师了，才喜欢上这个老师的课，这就要求老师在日常生活学习中必须关注学生，尊重学生，给他们以关爱，对有困难的学生给予热情帮助，拉近师生之间的距离，使师生关系融洽，使师生体验到亲切，温馨，幸福的情感，这样学生才愿意亲近你，从而激发他们在课堂上积极举手，听课。让学生体验到学习的乐趣，从而产生积极情绪。

中国孩子学习英语往往在汉语的环境下进行的，而且课后很少练习，所以英语课上，老师要给学生创造英语环境，有意去营造学习英语的氛围，可以从简单的课堂用语做起。比如：我在教七年级学生第一节英语课就直接使用日常用语，如，Open your book on page1.Look

at the blackboard.Read after me.Spell it, please等等。起初学生不太懂。我就结合手势，动作示意，慢慢地一段时间后，学生就习惯了我的一些英语问题。如，Do you understand me? Yes or No? Are you ready?同时我根据学生回答问题的完善程度，分别说，good, very good,wonderful来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，另外，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品，问路，购物等，让学生扮演不同的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境下学习英语，掌握英语。

二、上课内容要丰富，教学方法要新颖。

为了提高学生学习英语的积极性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课尽量让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂，教师可以从学生喜欢的歌曲入手，也可利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。例如，在练习课文时可以进行角色扮演，或是做游戏，让他们积极地参与到课堂活动中。例如，我在教人体部位的单词 face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对了，下面同学说“Yes”做错了，下面统统就说“No”通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习“Where is my？”句型时，我提前安排课代表将一些同学的东西藏起来，上课时就很自然地开始了“Where is my„„?”的练习，于是在一步步的引导中，我将

“ in,under, on” 等介词一一引出，东西找到的同时伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，紧接着我会引导学生用“Is it in the desk?’这一类句型来寻找，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的积极性。

三、合理利用多媒体，优化课堂教学。

在课堂教学中，利用多媒体技术辅助教学改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调教学模式，使学生通过声，光，电等各种信息，通过图片，文字，视频等多种形式更好地了解说英语国家的文化和传统，特别是课件的制作和应用，鲜明的色彩和动感的画面，化静为动，再现了情景，使知识活了起来，同时增加了英语课的趣味性，激发学生学习的兴趣，如在学习动物“monkey”一词时，我设计了多媒体课件，首先点击鼠标，小猴子吹着大号蹦蹦跳跳地出来，音乐伴奏，同时播放画外音“monkey monkey”小猴子吹着大号去赶集，这时小猴子也停下来对学生做鬼脸，同学们看着他顽皮的样子，捧腹大笑，也跟着画外音不由自主地说出“monkey monkey，小猴子！”

四、积极评价，让学生体验成功，增加学生学习英语的积极性。在教学实践中，我非常注重发挥评价的鼓励作用，积极的评价更能促进师生的情感互动，提高课堂效果和质量，学生的学习层次有高有低，有好有坏，如果因为学生回答不上问题而生气，甚至批评，责备学生，这不仅大大刺伤了学生的自尊心，而且打击了他的自信心和学习英语的积极性。在平日的课堂教学中我从实际出发，不同学习程度的学生提出不同的具体要求，课堂提问时，对学习积极性不高的学

生，要提些容易回答出的问题，并对他们所取得的点滴进步都要适时地给予肯定和表扬，以加强其自信，当他们回答不上来时，我不会板着脸说：“No, you are wrong.”一般我会用“Please think it over”或“Who can help him/her?”当学生开小差的时候，我会温和地看着他，或者用英语问：“Is there anything I can do for you?”对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。

五、充分地鼓励和表扬学生。

教师要关注学生的情感，态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有名望，有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生挑不起几次的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋和满足，这种感受必将给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。

六、培养学生竞争和团结合作意识。

合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增加了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。

10.用多种方法调动学生的学习兴趣 篇十

关键词：多种方法；培养兴趣；激发兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”新的教学理念下的课堂是充满生机与活力的课堂教学，提高学生对数学教学的兴趣，是活跃课堂的关键。因此，教师如何在低年级教学中培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。

一、联系学生的日常生活

数学与我们的生活息息相关。生活离不开数学，数学来源于生活，生活是学习数学的第一课堂。对于刚入学的学生，我不是忙于进行数学教学，而是根据低年级学生所具有的好奇心理，诱导学生把自已在实际生活中认识了解的数字向同学们说一说：“如我家有几口人，大人有几个，小孩有几个，有几个男的，有几个女的，我家有几张床，家里有几间房间，今天中午妈妈做了几样菜，我吃了几碗饭，教师再进一步进行引导，使学生初步知道他所讲的东西都是与数分不开的，从而引出了数，并产生对数学的学习兴趣。

二、使用形象生动的语言

语言是信息交流的工具，教师的教学语言要亲切，具有童话般的语言，才能唤起共鸣。刚入学的一年级学生抽象思维和想象能力比较低。要使他们不把教学看成单调的符号，诱发学习兴趣，就要求教师结合学生生活实际，灵活运用教材，设置恰当的情景，把学习内容演变成一个美丽的童话；在情境创设过程中，辅以先进教学设施，显现给学生生动逼真的画面，富有感情的童声朗诵，使学生置身于美丽的画境中，诱发极大的兴趣，使他们的注意力高度集中，进入最佳的学习状态。例如在学习“数列”的练习中，可以编成“帮小动物找家”的游戏，先让学生听一个故事：在一个阳光灿烂的日子里，可爱的小猫、小鸡、小鹅、小狗快乐的在草地上唱歌跳舞，尽情嬉闹。太阳公公要回家了，小动物们也该回家了，可是他们迷路了，找不到自己的家在哪里了，怎么办呢？幸好它们脖子上都挂着自家的号码牌，现在请同学们动动脑筋，帮小动物找到家。这样，在生动的情景中教学生学习，激发学习兴趣。

三、利用数学游戏激发学生兴趣

选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，能使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识。例如：教学《教字6的读写》，课前设计“抢凳子”这一游戏来导入：6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数学概念，了解到“5比6少，6比5多1”，即复习了上节课有关“5”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计“找朋友”的游戏，参加游戏的小朋友头戴教学卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友，如3和8组成11；4和7组成11，3和8是一组为好朋友，4和7是一组好朋友。

四、利用图、文、声、像激发学生兴趣

小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，教师如能因地制宜的采用多媒体课件教学，利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化，形象化，将更有利于教学。低年级很多数学知识适宜制成多媒体课件。如：口算、乘法口决等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光观察生活，思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。

五、多组织竞赛来提高学生学习的积极性

11.调动学习兴趣 篇十一

一、创设良好学习氛围调动学生学习兴趣

初中生在情感与思想上更为敏感、细腻, 教师在教学活动中要深入研究教育心理学, 针对学生的思想特点组织教学活动, 其中创设良好学习氛围是调动学生学习兴趣的重要抓手。笔者在教学中首先保持态度和蔼, 和学生讲话的语气温和, 不以师道尊严自居, 也不简单地采取家长式管理作风, 和学生保持平等的交流互动, 让学生从内心能够乐于接受教师。其次, 笔者在体育教学中关心和帮助每一位学生, 学生在动作技能训练中遇到了困难, 耐心地帮助学生寻找问题所在, 指点技能技巧, 从而帮助提高学生的训练水平。笔者还要求体育学习训练成效较好的学生与有困难的学生结成帮扶对子, 让学生在相互帮助中共同进步, 营造团结友爱的良好集体氛围。另外, 笔者还积极评价学生的学习成果, 通过表扬、激励增强学生在体育学习中的满足、快乐、幸福等积极情感, 更加积极地投入到体育学习活动之中。在体育教学中创设良好的学习氛围, 能够调动学生内心的积极情感, 使他们对体育学习更感兴趣, 为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。

二、运用现代教学手段调动学生学习兴趣

先进的教学手段是教学活动有效开展的重要助手。近年来, 信息化的教学手段已经在初中教学工作中发挥了巨大的作用, 尤其是多媒体教学手段, 在提高教学生动性和有效性方面成效尤为明显。对于初中体育教学工作而言, 同样要发挥信息教学媒体的作用, 改善体育教学过于单调的状况。笔者在体育教学中从三个方面发挥多媒体手段的作用。首先, 将多媒体手段与热身运动、放松运动结合起来, 编排了韵律舞蹈动作, 配合多媒体播放音乐, 和学生一起进行热身与放松, 较好地提高了学生的兴趣。其次, 运用多媒体手段向学生介绍各种和体育相关的趣味知识, 学生感兴趣的体育明星知识、体育赛事精彩片段等, 以及与体育运动相关的溯源传说, 等等。在体育室内课教学中补充学生感兴趣的内容, 能够提高体育课堂的生动效果, 学生对体育学习能够更感兴趣。另外, 在一些疑难动作的讲解中, 笔者还结合室内课教学, 运用多媒体进行演示, 既可以是真人动作的慢镜头显示、定格, 也可以是动画模拟演示, 帮助学生直观地掌握动作的要点, 结合室外课的教学训练, 提高了掌握效果, 缓解了学生体育学习的难度, 有助于激发学生的学习兴趣。

三、改进教学训练方式调动学生学习兴趣

过去较长一段时期, 初中体育教学中最为常用的教学方式就是“师徒式”传授, 学生跟着教师进行动作的模仿与巩固训练, 以完成技能技巧的掌握。这样的教学模式单调枯燥, 学生的参与兴趣也较为低下。在当前素质教育不断深入的背景下, 学生的学习主体地位应当能够在体育教学中得到体现, 教师要给予学生更多的参与机会和平台载体。笔者在教学中, 开展了动作的示范与要点的强调之后, 不再进行集体训练, 将学生组成6人左右的合作训练小组, 相互进行训练帮助, 指点动作不到位的地方, 相互改进和提高。这样的扁平化学习训练载体具有三个方面的优势:一是体现了学生的主体地位, 学生不仅自己要揣摩动作技巧要点, 还要帮助其他同学完善和纠正;二是提高了学生体育学习的兴趣, 各个小组可以结合自己的实际情况, 确定训练的方式与进度, 和学生的身心发展特点结合较为密切, 更加适合学生, 他们的参与兴趣更为浓厚;三是能够形成竞争的良好态势, 小组成员之间在训练的过程中已经具备了竞争的氛围, 分小组考核训练成效的过程也是竞争的过程, 浓厚的竞争氛围能够进一步激发学生体育学习的兴趣和投入程度。

四、补充地方特色教材调动学生学习兴趣

开放型的体育教学内容也是调动学生学习兴趣的重要方面。教师除了抓好教材内容的教学之外, 还要结合地方体育发展传统以及社会发展实际, 向学生补充一些特色教学内容, 以有助于学生成长为原则, 调动学生的体育学习兴趣。笔者在教学中首先向学生补充了传统体育运动项目内容。因为本地区在篮球运动方面具有广泛的群众基础, 许多学生也非常喜爱篮球运动, 所以笔者将篮球作为补充教学内容, 向学生传授技能、攻防技巧、团队协作等方面的技术要领, 并在课后组织学生建立篮球队, 和其他班级进行比赛, 实现了强身健体和培养特长相结合的双重目标。另一方面, 笔者在教学中精心选取了青少年意外伤害防范等方面的内容, 教给学生自我保护的技能技巧, 如怎样进行急救、如何在公共场所保管好财物、遇到不法侵害时如何周旋和反击等, 这样的自救自保技能对学生来讲具有重要的意义。

综上所述, 在体育教学中, 教师要善于立足课堂进行改进, 整合资源激发学生学习兴趣, 有效提升教学成效。

摘要：在初中体育课堂上调动学生的学习兴趣, 能够提高教学的吸引力, 有助于教学成效提升。教师可以创设良好学习氛围, 运用现代教学手段, 改进教学训练方式以及补充地方特色教材, 综合提高学生的学习兴趣。

关键词：初中体育,学习兴趣,探究尝试

参考文献

[1]张峰德.论初中学生体育兴趣的培养[J].考试周刊, 2011 (09) .

12.中职生学习积极性的调动和培养 篇十二

【摘 要】中职生的学习积极性差，是现在中职教育面临的一个普遍问题。创设情境，培养学生的课堂学习动机，发挥目标效应，注重情感激励，营造良好的学习环境，在需要、动机、目标、外环境的推动引导下使学生不断提高学习积极性，从而达到最佳的学习效果。

【关键词】目标效应 情感激励 创设情境 学习环境

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0081-03

学习积极性是发起和维持学生进行有效学习的动力源。学习动机可分为内在动机和外在动机两部分。内在动机是学生对学习本身感兴趣，希望通过学习达到一定目标，如升学、获得一定的技能等；外在动机反映在学生由于受外在因素的影响（如家长的要求、老师的希望、同学的感染等）而不自觉地学习。大多数学生同时受到内在和外在两种动机的影响。由于受自身学习能力、原有知识、就业形势和社会环境等因素的影响，许多职校生学习动机不明确，学习积极性不高，严重影响了学习效果，不利于学生的健康发展。教师应认真研究职校生学习心理，积极培养学生的学习动机，使其由被动学习转向主动学习，从而达到理想的教学目标。

一 创设情境，培养学生的课堂学习动机

调动学生的学习动机有两种对策：（1）从学生的内部需要入手，唤起学生的学习动机；（2）如果学生现有的需要与学习内容无关，则从诱因入手，通过外部的强化，来促进学生的学习。在课堂教学中具体可以从以下几方面入手：

1.明确课堂学习的目的和意义

笔者曾经听过一节数学课，老师在讲授等差数列时，先让学生分析一个小问题：有10个人，第一个人有3个球，第二个人比第一个人多2个；第三个人比第二个人多2个……以此类推，问第八个人手上有几个球，十人共有几个球？问题的提出，实际上已经明确了这堂课的教学目标和意义，也启发了学生的思维，引起了学生的注意，激发起他们的探知欲。

2.课堂教学内容应与学生的基础相适应

知识的积累是一个长期过程，知识的获取一般经历了感知、理解思维、记忆、应用四个阶段。所谓感知是学生运用原有知识去感受新知识。教师的备课包括备教材和备学生两部分内容，教材和学生是教学活动的两个基本因素，备学生就是充分了解学生的原有基础，新的教学内容必须建立在学生已经掌握的相关知识的基础上。学生听不懂老师所讲的内容很大程度上是因为原知识的缺乏，特别是职校生的文化基础普遍较差，因此教师要熟悉教材，并对其进行合理的调整，教学中适时补充复习所学过的知识，加深对原有知识的理解和记忆，使新旧知识相结合，从而使学生对课程产生一种亲切感，引发学生的学习积极性。当然有许多教师可能认为这样会影响教学进度，殊不知没有基础知识就如造房时没有地基一样，空中楼阁是不现实的，这样的学习只能是雾里看花、水中望月。

3.采用灵活的课堂教学方法

很多人都知道“维维豆奶，欢乐开怀”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了没有？”这些广告词，但没有人去记这些东西，只是这些广告曾经引起过我们的注意。传统的讲授式教学方法好比吃饭让人觉得少不了但也无味。切实改进教学方式，加强课堂内容的新颖性、形象性、具体性，是当前创新教育的一个重要内容。有研究表明，人的知识有80%是通过视觉获得，而通过听觉获取的很少。多媒体的引入无疑会达到强烈的视听觉效果，增强课堂教学的趣味性、形象性，提高学生学习的积极性。

4.有效引入竞争方式开展教学

马斯洛的需要层次论认为人有五种基本需要，其中尊重的需要是一种成长性需要，是激励因素。而竞争能使学生实现自身价值，是赢得他人尊重（如老师的赞许、同学的羡慕等）最有效的途径。社会发展的本身就是一个竞争的过程，随着中国加入WTO，竞争将渗透到社会的方方面面。当前有许多教育研究者认为在学校里不应该给每个学生排名次，诚然，单纯以成绩的高低来衡量学生是不正确的，但这不是排斥竞争，采取有效的评价方式对学生进行排名，可以激发学生强烈的成就动机和高度的责任感，促使学生顽强拼搏，学生在竞争中可以更清醒地了解自我，对照目标的具体要求进行反思，总结经验，扬长避短。

二 发挥目标效应

1.学习目标要合乎学生的需要

Locke认为学习目标对学习有四种功能：（1）发起功能，决定要不要学，没有学习目标就用不着学习；（2）选择与指导功能，即决定要学什么，有什么样的学习目标就选择什么样的学习活动；（3）激励功能，学习目标越切合学生的需要，学生付出的学习努力就越多；（4）强化功能，学生常常根据学习目标来评价自己的学习，对合乎目标的学习行为进行自我肯定与强化，以后更倾向于再次进行这种学习，反之，不合乎目标的学习行为就受到自我否定。学习目标要适合学生的需要，难度大的学习目标，有助于培养学生高层次的能力，如果学生学习能力强，有足够的挫折承受力，这种目标还能激起学生迎接挑战的欲望；但对于那些成绩和挫折承受力较差的学生，则要控制目标的难度，让学生觉得目标并不那么遥远，只要通过努力就能够达到。在帮助学生制订学习目标时应将目标进行细化，落实到每个教学环节中去，同时学习目标要有一定的梯度和层次，使学生在每个学习过程中都能享受到成功的快乐，以获取动力。

2.时时让学生有成功的体验

职业类学校的学生往往是中考的失败者，学习上受到过较多的挫折，心理上承受了更多的打击和压力。家长的无奈、社会的轻视时时让学生感到低人一等。失落太多，他们就会放弃努力，从而对学习漠然冷淡，毫无兴趣，产生厌学心理，甚至产生一些负面影响。没有一个人不关注自己的成绩，不论其有没有付出努力。在教学中教师应让学生经常感到“我也行”“我也会”，如上课时让基础差一点的学生回答他们力所能及的问题，课余单独做一些习题，使之产生成就感，对学习产生兴趣。

3.帮助学生对失败进行合理归因

学习成绩的好坏与学生的学习基础、学习能力、努力程度、学习方法、心理状态、学习环境以及学习任务的难度等因素有关。帮助学生对成绩进行合理归因，有利于学生树立信心，充分认识到自身的不足，调整心态，迎接下一个挑战。我曾经教过一个学生，她学习刻苦认真，自尊心很强，学习成绩在班上一直名列前茅，但我发现她的数学成绩不够理想，虽然她在数学上花的时间也已经很多了，因此她一度消沉，认为自己不够聪明，数学永远也学不好。通过一个多星期的细心观察知道了问题所在：她的学习方法有问题，平时做习题时，重计算重结果，缺乏解题的过程分析和对习题的选择能力，对习题缺乏应变能力。根据这些，我有意寻找一些习题，并不让她做，只是让她对每个问题进行分析，思考用什么方法去做，知道了就让这题过去，反之则做必要的提示，每题所花时间很短，因为我并没有让她去计算。经过一段时间的训练，她的数学成绩有了大幅度的提高，也对数学产生了浓厚的兴趣。有些学生，人很机灵，基础也不差，他们能记住国内外许多球星的点点滴滴，但就是记不住英语单词，在他们心目中自己不是学习的料。对于这类学生，要充分挖掘他们自身的优点和内在潜力，从心理学角度分析产生的原因，对他们取得的任何进步，都要给予鼓励，使其对学习产生兴趣。对学生所受的挫折，教师不能无动于衷，也不能干巴巴地说些“失败是成功之母”之类的大道理，更不能对学生的失败不问原因横加指责，而要帮助学生找出问题的所在，是给学生最好的一剂良药。

三 注重情感激励

情感是心理动力产生之源，学生对学习生活的情感包括对学科的情感、对教师的情感、对学校的情感。一般来说，学生对学习生活的情感越深，学习积极性也越高，也就越容易取得好成绩，而消极的学习情感会严重挫伤学生的学习积极性。

1.合理安排教学内容

影响学生学习积极性的最大因素是学生对所学专业不感兴趣、不了解，特别是近几年由于专业教材的内容严重脱离实际和时代的发展，学校教学重理论、轻技能，使学生认为学无所用。学生需要什么、社会需要什么，我们就给予什么，这已经是当前大多数职业学校达成的共识。而教师在安排教学内容时可以经常地给学生介绍本专业的新知识、新发展及应用，把知识性和趣味性统一起来，使学生对本专业产生兴趣。组织教学过程中，要结合学生的学习经验和知识结构，安排难易适度的问题让学生思考，变老师的“一言堂”为师生间的双向交流，内容要图文并茂，语言流畅生动。让学生体会到学习的乐趣，从而更好地学习。

2.言传身教，以自身的素质和教学水平来影响学生

教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的沟通者，是学生最直接的榜样。教师的一言一行时刻在影响着学生，有什么样的老师就有什么样的学生，说起来有点夸张，但也充分反映了教师的影响力。教师的教学水平、工作态度、知识水准以及对待学生的态度都影响着学生的学习积极性。作为一名教师，首先必须具备较强的业务知识，对教学内容、教学环节掌握透彻，能够开展丰富多彩的教学活动，让学生对自己产生敬佩感，课堂教学中任何一个失误，都有可能让学生轻视老师，从而产生疑问，直接影响学习的积极性；其次，教师对工作投入极大的热情，上课富于激情，那么学生在不知不觉中会被感染，对学习产生兴趣；最后，教师要能够关心和宽容学生，每个教师都应有一颗爱心，任何一个学生都关心着教师对他的评价，态度粗暴，动辄责骂学生，只会引起学生的反感，对老师产生对立情绪，导致学习积极性降低，教师的眼光是学生心灵的砝码，教学中我们不能只关心成绩单好的学生，对于成绩一般或较差的学生要给予更多的关注，少一些责备，多一些交流，对他们每一个小小的进步都要给予鼓励。有付出总会有回报，教师对学生的每一份关爱，学生都会记在心中，从而转变学习态度，充满自信地去战胜学习上的每一个困难。

四 营造良好的学习环境

从孟母三迁到今天的择校热，家长无不希望能为子女找到一个好的学习环境，这些都反映了环境对学习的重要性。环境育人，良好的学习环境可以培养学生的学习积极性。创造良好的学习环境可以从三方面考虑：

1.教室的环境要符合学生的学习心理

教室是学生学习的主要场所，其环境布置应考虑学生的学习心理，正如一个随地吐痰的人到了一个一尘不染的地方会自觉约束自己。在教室里张贴一些名言警句，宣传学生的先进事迹，让学生知道榜样就在他们身边，经常展示学生好的学习方法、学习经验、学习体会以及好的作品，学生的每一个进步在布告栏里都要有反映，时时提醒学生现在应该怎么做。另外，教室要始终保持整洁干净、有条理，让学生充分体会到教室是学习的地方。

2.教室要有良好的学习氛围

教室里不能出现不利于学习的事情，对学生要有一定的纪律约束，如篮球不能带进教室，课间不能追逐嬉闹，这些都会影响学生的学习情绪。

3.开展各种知识竞赛和建立兴趣小组

兴趣小组有利于扩宽学生的视野，培养学生的创新意识，挖掘潜力；而知识竞赛能够激发学生的竞争意识，在竞争中对自身提出更高的要求，对学习产生兴趣。

总之，影响学生学习积极性的因素很多，教师应正确把握学生心理，分析内因和外因，正确引导学生，使他们走向成功之路。

13.充分调动初中学生英语学习积极性 篇十三

充分调动初中学生英语学习积极性

初一、初二英语教育作为教育的起始阶段,对今后的`教学起基础性重要作用.这一时期学生的英语学习表现出生理、心理和年龄上的独特性,教学主要是围绕这些特点,有针对性地改进教法,着重从调动其内在动因出发,实现学生对英语学习的自觉认同和接受英语知识上的成熟.

作 者：张兴群 作者单位：江西赣州市第四中学,江西,赣州,341000刊 名：疯狂英语(教师版)英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS年，卷(期)：“”(6)分类号：H319.3关键词：英语教学 成熟前期 学习积极性

14.运用多媒体教学调动学生学习兴趣 篇十四

一、运用多媒体演示, 激发学生的兴趣

对小学生而言, 兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣, 学习的积极性才会长久。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素, 运用现代化多媒体特有的感染力和表现力, 直观生动地刺激学生的学习需求, 激起学生学习情感, 创设富有变化的学习情境, 充分利用学生的好奇心, 引导他们去研究问题, 学生的创新意识会孕育而生。

例如, 在“对称图形”教学中, 首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶、精美的窗花等, 然后再利用多媒体课件演示各种轴对称图形的重叠过程, 在学生专注的目光中, 他们深刻领悟了轴对称图形的含义。这些情境的创设, 学生表现出了渴望学习的热情, 学生情绪高昂, 个个跃跃欲试, 课堂气氛十分活跃。同时学生的创新思维也得到了培养。

因此, 在教学中, 运用生动、形象、直观的电教形式, 把书本上静止的图形变成动态的图形, 有利于沟通知识之间、图形之间的联系, 促进学生的求知欲, 增强教学的趣味性, 提高学生的辨析能力, 从而紧紧抓住了学生的注意力, 使学生乐学、爱学。

二、运用多媒体课件, 化静为动, 突破教学中的难点

结合现代化的教学手段和相关的软件, 如PPT、Flash、几何画板等在教学中恰当地运用, 可以把抽象难理解的问题直观化, 有助于学生的理解, 同时还可调动起学生各种感官的协同作用, 从而解决平时教师难以讲清, 学生难以听懂的内容, 真正实现少讲、精讲, 突出重点, 突破难点。小学数学知识的教学, 尤其是几何知识的教学, 由于学生的知识水平较低, 教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚, 必须通过学生自己去感知体会, 因此, 有些知识的理解学生还是比较困难, 容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点, 为学生创设各种问题情境, 使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来, 不仅降低了知识的难度, 还满足了学生的好奇心理, 使学生乐于接受。

例如, 我在讲解“圆面积公式的推导”时, 运用多媒体的直观演示, 把一个圆进行平均分割, 分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份, 每次分割后计算机便很快把它们拼合起来, 并在屏幕上展现出相应的近似长方形, 通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较, 学生不但直观地感受到, 而且也深刻地理解到分割的份数越多, 拼成的形状就越近似于一个长方形, 这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的, 还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系, 从而推导出圆的面积公式, 这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来, 减缓了学生思辨、推理的难度, 有利于突破教学难点, 也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。

三、运用多媒体进行优化练习、巩固新知

经过课堂教学, 学生在参与教学活动中, 究竟理解了多少, 掌握了多少, 我们必须通过一定量的练习才能得以检验。所以, 练习是学生学习过程中非常重要的环节。在练习、总结过程中, 学生经过大半节课的紧张学习, 都比较疲劳, 这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习, 既可以加深对新知识的理解, 又起到画龙点睛的作用。再配上轻松的音乐和画面, 又可以抑制学习中的疲劳, 保持旺盛的精力和敏捷的思维, 让学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。

四、运用多媒体, 让数学走进小学生生活, 扩大学生创新的视野

运用多媒体中各种信息资源, 将现实的生活材料及现实生活中隐藏着的丰富的数学问题引入课堂, 能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到数学知识与现实生活息息相关。从而学生创新的视野得到拓展。比如在“统计”的教学中, 首先通过上网查询资料, 从学生最关注的“你最喜欢什么兴趣活动?”出发, 注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”, 依靠学生对感性材料的直接兴趣, 激发学生想像创新。

例如, 我在教学圆的认识时, 利用所学的有关圆的知识, 设计出漂亮的图案, 学生当时看到书中的图案时都惊叹不已, 夸赞设计的好漂亮, 可是自己却不知从何处下手来进行设计。于是我就利用电子白板的应用技术, 解决了这一难题。在电子屏幕上, 我给学生展示了如何来设计出漂亮的图案, 在之后的操作中, 学生都设计出了各自不同的图案。在学习“圆的周长”时, 让学生调查自行车、幼儿玩具车以及拖拉机、汽车等车轮的周长及直径, 在教学中, 我利用多媒体向学生演示了如何测量一枚硬币的周长和直径, 目的在于给学生积累测量的经验。

又如, 在教学多边形面积时, 三角形的面积和梯形的面积计算的推导公式, 我也是结合多媒体教学, 利用几何画板, 让学生直观地看到两个完全一样的三角形或梯形是如何拼成一个长方形 (平行四边形) 的, 从而轻松理解推导出的计算公式, 并会应用公式解决要求的多边形的面积问题。就这样在教学中我充分借助电教媒体, 动静结合, 声像结合, 让学生犹如身临其境, 从而大大激发了学生的学习兴趣。也真正让数学走进了学生的生活。

15.调动学习兴趣 篇十五

一、以情增趣，促进学生主动学习

通过对数学史，数学文化等的教学，使学生了解数学是人们在长期征服科学的道路上，经过无数次挫折、失败、反复琢磨、探索后取得的，甚至经过数代人的努力才逐步趋于完善的。因此，将数学知识与其历史联系起来，无疑会赋予这些内容以情感色彩，使学生对知识产生亲切感，使学生体会到“数学也非常有趣”，这无疑会激起学生学习数学的兴趣和热情。

为了提高学生学习的积极性，增强学生数学学习兴趣，教师可以先从引入“贾宪——杨辉三角”的历史着手。用电脑展示贾宪三角图、朱世杰的古法七乘方图、帕斯卡三角图。教师可先介绍杨辉三角的简史，通过相关历史的介绍，激发学生的民族自豪感和创造欲望。然后教师利用“杨辉三角”来引导研究二项式系数的一些性质如：（1）对称性，即Crn=Cn-rn；（2）递归性，即Cmn+Cm-1n=Cmn+1；（3）幂指数是偶数，中间一项二项式的系数最大；幂指数是奇数，中间两项的二项式的系数最大。通过“杨辉三角形”的介绍，向学生提供了认识中华民族数学传统的机会，增加民族自豪感，在这样的氛围浓厚的数学课堂中，学生学习的兴趣自然就大大提高了。

（2）递归性，即Cmn+Cm-1n=Cmn+1；（3）幂指数是偶数，中间一项二项式的系数最大；幂指数是奇数，中间两项的二项式的系数最大。通过“杨辉三角形”的介绍，向学生提供了认识中华民族数学传统的机会，增加民族自豪感，在这样的氛围浓厚的数学课堂中，学生学习的兴趣自然就大大提高了。

二、培植学习兴趣，促进学生主动学习

《课程标准》明确提出在数学教学中要“注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。我们可以这样做。首先，在教学中要指导学生用数学知识解决一些学生力所能及的实际问题，使学生亲身感受数学知识与现实生活、现实世界的联系，体会数学在现实社会中的应用价值。例如在进行《排列组合》的教学中，让学生解决天水市电话号码升8位后，可以容纳多少门电话（号码首位为8）？其次，在教学中要鼓励、引导学生从实际情境中发现数学问题，并归结为数学模型，进而尝试用有关的数学知识和方法去解决问题。例如，让学生从包裹重量与邮资，出租车路程与收费等问题情境中抽象出分段函数模型，并利用数学知识去解决。还可以给学生介绍数学在现实社会中的广泛应用，例如利用线性规划知识可以解决营养配餐、产品生产、人员配置等问题。

因此，我们在进行教学设计时，要创造性的使用教材，使之更联系实际，贴近生活，让学生感受到数学在我们的生活中无处不再，从而增添他们学习数学的兴趣。

三、以趣养趣，促进学生主动学习

高中数学课程目标中提出：通过数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。而对于高中学生来说，学生的学与老师的教严重脱钩，主要表现在学生上课不专心，课后不做作业，不复习巩固，这样直接导致的后果是上课听不懂，课后不会做，学生也就对数学产生了畏惧感，失去了学习数学的兴趣。在《数学课程标准》中明确指出：“必须关注学生的主体参与、师生互动”，要使学生参与到课堂学习中，提高学习数学的兴趣，笔者认为可以从以下几方面入手：

（1）尽量降低教学起点，对于教材中的偏难知识点可以少讲或省去不讲。比如必修1中的《3.2函数模型及其应用》，虽然新课程比较重视应用问题，强调学生利用数学知识解决实际问题的能力，但面对基础薄弱的学生，很多学生连读懂题意都困难，更不用说去建立数学模型，如果过分强调这一块内容，反而会挫伤学生的学习积极性，效果适得其反，因此本节内容宜简化处理。

（2）新课程强调学生学习上的合作与交流，强调学生的自主探究学习。建构主义学习观认为，学生知识的形成过程是一个能动的建构过程。所以在知识形成的过程中，教师要创设一种交流的氛围，设定合理的探究目标，循序渐进，只有让每个学生学有所得，才能学而不厌，才能提起学生的学习兴趣。

（3）探究式教学与接受式教学各有所长，要做到有机结合。在有些知识点上我们可以编一些口诀，加深学生对知识的理解和记忆。例如在进行三角函数诱导公式教学时，可以教给学生口诀：“奇变偶不变，符号看象限”，在进行向量减法的教学时，可以教给学生口诀：“同起点，方向向被减”，虽然这些口诀可能逻辑性、严谨性不高，但有助于学生的解题，也有助于提高学生的学习兴趣。

（4）《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出“高中数学课程应提倡信息技术与课程内容的有机整合”。将信息技术整合于课堂教学，可以改变目前普遍的教学方式单一，课堂上充满着“满堂灌”的现象，可以直观形象地展示数学问题的背景、过程、结果，直观地揭示数学问题的本质，降低学生的思维难度。让学生从“实验——归纳——猜想——证明”中体会数学的精髓，为课堂注入新的活力。如进行“函数y=Asin（ωx+φ）的图象探究”教学中，利用几何画板展示系数A、ω、φ，对函数图象的影响，加强知识的直观性，降低思维难度，提高学生学习兴趣。

（5）教师在课堂教学中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习数学的信心。现实中不乏这样的现象：同是一个人，当淹没于芸芸众生之中，无人注意时，他平平庸庸；而当他换了一个环境，被寄予厚望时却判若两人，干出一番惊人的事业。这种神气的力量就是“教师的期待效应”，教师要把这种暗含期待的感情默默传递给学生，学生自然会产生一种自尊、自信、自强的心理，学习也会比往常更有兴趣，更加勤奋了。

16.调动学习兴趣 篇十六

一、培养学生们的学习兴趣。

兴趣是最好的 老师 , 必须想方设法调动学生学习的兴趣 , 调动学生们的兴趣取决于老师采用什么样的教学方法和教学手段。一个优秀的老师总能调动学生们的兴趣 , 使学生时时刻刻跟着老师的进度走 , 达到事半功倍的效果。如果上课只是老师滔滔不绝地讲 , 采用满堂灌 , 学生只是被动的接受 , 这样就禁锢了学生的思维 , 压制了学生的创造力 , 所以可以采用 历史 电影、幻灯片、历史挂图等教学手段 , 把学生带入到过去的历史中去来调动学生的兴趣。

二、创设平等、民主的教学氛围

新课程改革的大背景下，使课堂教学真正“活”起来。教师在教学上要创设平等、民主的教学氛围，改变过去用老师的威严来教育、管理学生，进行填鸭式教学，学生只能作为被动的知识接受者。要体现教学民主，教师应以平等的身份和民主的心态与学生交流，以和蔼的态度去感化每一个学生，以激励的话语来鼓舞每一个学生，想方设法来打动学生们的心灵，学生才敢参与教学环节。 这样才能激发学生们学习的动力 , 发掘学生们的潜力。

教师在上课过程中要时常进行鼓励性发动、引导，如：答错了没关系，谈谈自己的认识、看法等，激发学生对问题的好奇心和表现欲。如果学生答不下去，教师要适时进行引导和点拨，并及时进行肯定性评价，增强学生学习的信心。

三、学生们分组讨论合作学习来发挥学生们的积极性

课堂上死气沉沉根本谈不上调动学生的积极性 , 要调动积极性必须搞活课堂 , 让学生们动起来 , 特别是思维动起来。全班学生分成几个学习小组 , 课堂上的个别问题可以先让小组内部合作学习, 进行讨论、归纳、总结 。这样改变了以往课堂学习的死板 , 使每个学生的脑筋都转了起来 , 畅所欲言进行讨论学习。

四、指导学生进行自主性学习

学生学习积极性的提高 , 必须时时刻刻学生主动参与 , 让学生从被动式中解放出来 , 教师对学生进行引发诱导 , 激励催化来感 化学 生进行主动参与。课堂教学的主体是学生 , 必须以学生为核心 , 因此应大力推广学生的自主性学习。在课堂上应充分给学生们提供动手动脑实践的机会。课下给学生们留一些比较有趣的课题 , 让学生们课下带着兴趣去阅览图书 , 搜集 信息 来完成课题 , 这样才能给学生以发挥自主学习的机会。

四、利用联想、比较来引起学生的有意注意

记忆的基础是联合或联系，在记忆中的联想是客观现实中的对象相互联系的反应。根据这个原理，在历史授课过程中要尽可能发掘和寻找这种对象间的相互联系，激发学生的.有意注意，吸引学生的注意力。难度较大的比较最好采用讨论法，让学生的思路在讨论中相互启发，激活碰撞，活跃思维，通过创造性的思维活动来获得正确认识。让学生在比较中注意，在比较中寻找，在学习过程中保持单位时间内的兴奋状态。告诉学生这种思维认知能力一旦形成，它是终身受用的。这也是历史课堂价值的体现。

四、利用时事新闻进行教学，拓宽学生的视野

新课程教材的知识点与当今社会热点联系比较强，联系现实是为了说明现代事实的历史根源和已经表现出来的新特征，培养学生以古鉴今的认知能力，激发学生学习历史知识的热情。联系当今世界上学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法加以推导，这样就拉近了历史与现实的距离，时代感强，如关贸总协定问题等。教师可以结合历史发展过程，给学生分析问题的来龙去脉，只要教师能给予帮助，学生还是能认识到历史学科的作用和价值。学会辩证地、全面地、客观地、公正地看待历史事件和人物，培养学生研究性学习的能力，有利于提高学生综合、分析、归纳等方面能力。

五、以精彩语言来感染、激发学生的学习兴趣

语言是最便捷而且最具有感染力的教学手段。部分枯燥的课程上课是应更注意设计出精彩的语言来吸引学生的注意力。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的语言，能激发保持兴奋状态。如： “新航路开辟”一目教学中，麦哲伦被“杀”说成被“宰”，只要一个字改变都可以引起学生哄堂大笑。吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，把学生学习的主动性和积极性也就调动起来了。

此外，还可以运用多媒体手段创设教学情境，增加教学的直观性；运用角色扮演探讨教学问题；分组自主探究有兴趣的历史问题等。实践证明，在历史常态课教学中，创设良好的教学氛围，注重教师情感投入，辅助适当的教学方法，是可以调动学生的学习积极性，它有利于学生对基础知识的把握和能力的培养，极大增强教学效果，容易达到事半功倍的作用。