体育对学生发展的影响

体育对学生发展的影响（精选13篇）

1.体育对学生发展的影响 篇一

阳光体育对中学生体育达标的影响研究2200

摘要：根据相关资料和数据，我们对某一中学进行了调查，调查年限分为了二零零七年、二零零八年以及二零零九年这三年时间里，学校开展阳光体育前后学生的心理和生理方面的变化。本文主要探究的就是阳光体育对中学生体育的影响，并提出了得阳光体育有效的解决方法。

关键词：阳光体育；高中生；三所学校

前言：几年来，通过四次调查可知全国学生在体质方面的结果，在最近的二十几年的时间，我国的青少年在体质方面有着持续性的下降趋势，同时也敲响着我国人的警钟。在二零零六年十二月的时候，我国的教育局和体育总局展开了一次会议，我国的国务院则颁布了一条关于青少年体质的文件，在全中国的范围内开启了一次亿万学生阳关体育的活动，吸引了大批青少年学生们走向操场，积极又主动的参加各项体育运动，从而整体的提高了学生的综合素质。

一．阳光体育的介绍

阳光体育主要指的就是让学生走出教室并且亲近自然，在操场以及阳光下享受温暖，并且可以享受到运动带来的快乐和健康。它是要求以强健体魄为目标；要把中学生教育体制健康作为实施标准，与学生的课程方面结合到一起，与学生的课外体育活动方面相结合在一起创造出一个良好的氛围，让学生对体育产生兴趣，以‘每天坚持锻炼一小时，健康第一’为口号，幸福的生活一辈子的口号深入人心。

二．阳光体育对中学生带来的影响

进行阳光体育以来，对中学生的日常生活方面都带来了一定的影响，本文的是从学生的心理和生理两个方面的影响，对随机抽查的学校在二零零七年、二零零八年以及二零零九年所进行的调查。

（一）阳关体育在学生心理方面的影响

1.阳光体育在学生人际交往方面有着重要的作用，在学生时代，有着一个良好的人际关系交往对学生心理健康有着重要的作用，而体育活动多是在同伴之间交往和合作来完成的，比如参加各种的活动以及比赛，同学之间以及同学和老师之间相互交往是比较频繁的，可以更好的培养学生处理人与人之间的交往关系，以 及培养交往的能力，从而更好的提高学生的社会适应能力。

2.阳光体育可以帮助学生们正确的看待成功和失败，由于我国实行的教育制度，使得学生在升学和在学习的过程中存在的很大的竞争管理，在学生的日常生活中，也存在着很多方面的压力，例如家庭方面的压力，教师的态度以及学生们之间的相互比较，使得学生会产生很多的心理影响。例如：人与人之间的比较、胜利和失败之间的对比、理想和现实之间的差距都会引起学生心理产生一些不好的影响。在实行阳光体育的过程中，每一个学生都会面临着一些成功和失败，胜和负的场景，我们知道，没有任何的一个活动会使人能够正确的面临失败能更加的从容，阳光体育会更好的鼓励学生更加从容的去面对失败，也会更好的鼓励学生对胜利的追求那种渴望，为学生们的心理健康奠定坚实的基础。

3.阳光体育可以更好的减轻学生的心理作用，青少年现在正是出于生长的关键时期，而这个年龄段正是出于欲望多的时期，具有很强烈的好奇心和恐惧，然而积极的去参加阳光运动可以使得学生保持一个良好的心情，精神更加的愉快，对一些不良的情绪有着很好的调节作用，例如一些紧张、烦躁和沮丧等，可以更好的让学生们暂时忘记学习中不不快和烦恼。

（二）阳光体育对学生们其他的一些影响

1.肺活量方面的影响，肺活量的体重体现一个人心脏功能的表现。通过我们的调查可以得知，在二零零七年、二零零八年以及二零零九年着三年的平均指标得到了稳步的提升，虽然提升的幅度不是很大，但是通过数据我们不难看出，这些指标是程每年递增的趋势，虽然在二零零八年和二零零九年这两基本上没有发生什么变化，这说明了这两年的成绩没有响应的提高，主要的原因可能是学习没有进行过心肺方面的锻炼，只是运用了其他的一些方式来锻炼了，学校在开展阳关体育的过程中，更好的为学生的这方面进行锻炼。

2.根据调查可以知道，每一位学生都不愿意进行惯耐久跑的测试，学校和老师也认为这是一种比较危险的测试，如果听见哪一位同学生身体上不舒服，就不会让学生不参加这门考试，这样就会导致一些学生钻空子，耐久跑不是几天就能够锻炼出来的，虽然在锻炼的过程中会有所提高，但是具有较大的负面性；比如：呕吐、头晕等等。所以学校要对耐久跑进行重视，应该科学的引导学生耐久跑的能力。

结束语：通过一些列的调查我们可以发现，在开展阳关体育以来，中学在心理和生理方面都有着很大的一些变化，这些变化让我们看到，学生正在不断的往好的方向去发展，但是在实际的教育过程中，仍然是存在着很多的不足之处，这些是我们在以后的日子里不断的改进的。希望通过开展阳光体育，可以给孩子们一片更好的阳光天地。让学生在以后的学习中可以更好的进步，也可以让学生们在生理和心理方面都可以健康的成长。

参考文献：

[1]刘昌吉.关于民族地区校园文化建设的实践与构想[A].贯彻“十七大”精神，建设先进校园文化——广西首届校园文化建设论坛论文集[C]，2007，12(24):123-126

[2]方秀君，潘勇平，林桂珍.东城区中小学校校医保健教师状况调查[A].中华预防医学会儿少卫生分会第六届全国学术交流会、中国健康教育协会学校分会第三届学术交流会论文集[C]，2004，24(12):112-115

[3]刘春燕1杨旭东.大连市中小学校校医(保健教师)队伍现状调查、分析及对策

[A].中华预防医学会儿少卫生分会第六届全国学术交流会、中国健康教育协会学校分会第三届学术交流会论文集[C]，2004，24(12):133-137

[4]杨丽君，马敏艾，陈榕，骆寒青，戴富强，王海郡.云南省不同人群对毒品的态度、知识以及中小学校毒品预防教育情况调查[A].第七届全国药物依赖性学术会议论文摘要汇编[C]，2003，24(12):145-148

2.体育对学生发展的影响 篇二

1、研究对象与方法

以某中学3年级2班60名学生为调查对象, 发放心理调查问卷60份, 有效问卷为55份。调查问卷对被调查学生进行6个方面的心理调查, 内容包括:承受能力、学习焦虑、身体症状、情绪控制、积极和消极态度、人格品质。

2、影响学生心理健康的主要因素

通过调查发现:52%的学生在生活、学习和与人相处的过程中, 因不能适应环境而产生压迫感, 由此带来的烦恼和压力成为心理障碍。

2.1、心理承受能力与学生心理健康

心理承受能力, 是指学生在课堂上因与教学有关的教学环境引起的一种内部心理压力或负担, 它取决于外部刺激的强度和学生心理承受力的大小。不同的环境刺激和心理承受能力, 都会导致不同程度的心理问题。此外, 情绪、动机、体能的锻炼、意志力、爱好兴趣等都是影响学生心理承受能力的重要因素。

在体育教学中, 学生心理承受力的调节需要从身体素质练习和外部环境中改变。即给学生创造体育课堂心理环境, 调适学生的内部心理环境。

体育教学心理环境的“创设”是“教”与“学”双方事先有目的、有意识地学习有利因素、遏制不利因素的过程, 是优化学习效果, 完成教学目的的重要手段。“调剂”就是在学生内部心理环境与体育项目活动本身营造的, 运用教师的教学环境, 通过适当的方式方法对心理环境进行调整, 改变学生背离教学的心理环境, 引导学生朝着合理的情绪方向发展。

2.2、情绪控制与良好的心理品质

体育课程的设置不仅是促进人体身心和谐的过程, 也是锻炼学生心理活动的有效手段。体育教师通过体育活动, 有意识地让学生磨练自己, 学会如何控制自己的情绪。如:组织篮球、排球比赛, 通过竞争锻炼人与人之间的相互配合与协作, 通过获胜来振奋精神、鼓舞意志、增强自信心, 产生积极向上的情绪;失败, 会考验学生在挫折的环境下心理的承受能力, 锻炼学生在逆境中的心理磨练。

2.3、积极和消极态度与心理状态

调查显示, 近22%的学生会产生心理上的孤僻、脆弱等消极态度。现代社会大家庭成长起来的孩子, 绝大多数是独生子女, 心理上、性格上都会出现个性偏差和弱点, 常有骄傲、任性、孤僻、自负、脆弱等不良心理状态;还有一部分学生来自家境贫穷的偏远地区, 性格中内向、孤僻, 也同样存在着一些心理问题。

体育运动是客观依附在一定社会环境中进行的, 人与人之间的交往和联系可以让学生在活动中克服孤僻忘记烦恼, 减轻学生心理压力, 使学生更容易协调人际, 主动参与到社会交流, 提高自己的适应能力。

此外, 体育教学把运动技能的学习与健康教育有效结合, 帮助学生建立互助友爱、团结协作的能力, 建立学生积极的人生态度。比如:在体育教学中, 竞选体育委员、小组长、领操等职务, 负责组织和带领学生练习, 这样有利于学生思考和组织语言、擅长表达、善解人意以及同学之间的协作与沟通。

2.4、人格品质与心理障碍

调查显示14%的学生在性格上偏抑郁, 这一性格特征在体育教学中也是最多不良心理的表现, 如情绪低落、精神抑郁、沮丧、易哭泣、喜欢一个独处。这类学生性格内向, 不喜欢与同学交往, 不合群等, 这些心理问题在体育教学中可以选择技巧的、集体的活动项目。如, 男生以篮球、足球为主;女生以健美操、集体舞为主。运动强度和难度交叉进行, 速度快慢交替, 内容变化丰富。有意识的安排与他人合作的活动, 并在协作中体会成功的喜悦。

3、体育教学在学生心理健康上起着积极的作用

在学校体育教学中, 教师要积极运用心理教学的各种方法作为心理辅导, 调动学生参与体育活动的积极性, 促进学生消除紧张情绪, 形成积极的学习和生活态度。具体包括:

及时发现和消除学生的心理障碍, 并通过体育锻炼减少学生的心理疾病, 使学生缓解紧张、忧虑、焦躁以及压抑等情绪。

体育锻炼可以帮助和改善学生的感知能力、反应能力和协调能力, 促进学生智力和实践能力的形成。

能够培养学生的集体荣誉感、社会责任感以及个人拼搏的进取精神, 促进学生独立、自信和合作等优秀个人素质以及吃苦耐劳的优良品德, 提高个人的德行修养。

4、结论

积极的体育教学是有效预防学生不健康心理的产生和改善学生心理健康状况的有效途径。有助于提高学生认知自我、推动自我的心理能力, 修正自我的认知和行为, 使自己成为适应社会的人。

参考文献

[1]叶一舵.现代学校心理健康研究[M].北京:开明出版社, 2003.

[2]祝蓓里, 季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2000.

3.体育对学生发展的影响 篇三

问题教学的渊源可以先后追溯到古代希腊苏格拉底的“对话式”辩论、近代美国实用主义教育家杜威提出的“通过解决问题进行学习”的思想。[1]大量研究证明：问题解决教学模式对学生认识能力的发展及探索与创造能力的培养方面有着十分重要的作用。但有专家认为，该模式较适用于理科而不适用于其他学科的教学，为此，问题解决教学模式运用于体育教学的研究较少。本文就问题解决体育教学模式对学生主体性发展的问题作初步探讨。

一、问题解决体育教学模式的基本理论

1.问题解决体育教学模式的含义

随着新体育课程标准的实施及教学改革的深入，体育教学在教会学生体育知识、运动技能的同时，还要承担起完成培养学生“学会思考、学会发现、学会创造、学会做人”等一系列的教育目标。如果把“问题解决体育教学”与“以学生的发展为中心”的课程价值观联系起来，我们就不难发现，构建“问题解决体育教学模式”最能体现现代体育教学的价值观。所谓问题解决体育教学模式，就是教师对整个体育教学过程进行教学法加工，设计出一些能激起学生兴趣并通过学生努力能够解决的一系列问题，充分发挥学生的主动性、能动性、创造性，在学生获得运动技能的基础上培养学生发现问题、解决问题的一种教学方式。

2.问题解决体育教学模式的基本阶段

由于问题的类型和个体思维方式的不同，问题解决教学模式的过程也存在一定的差异。研究者从不同角度出发，用不同方法探索问题解决学习过程，提出了多种多样的阶段理论。[2]综合各阶段理论之说，并结合体育教学过程的特点，笔者认为，问题解决体育教学模式大致要经过以下三个基本阶段：

（1）积极探索，提出问题。提出问题是问题解决体育教学的起点，在体育教学中，问题的提出存在两个方面：一方面是体育教师提出来的，这就要求学生去解决问题；另一方面是在体育教师的指导下，学生主动发现问题，这更有利于发展学生的思维能力。这一阶段要求体育教师在教学中设置合理的问题情境：所提出的问题要能够合理、有序地组织好教学，还需要体育教师在把握好教学目标的基础上了解学生原有的体育知识、技术与技能水平与必须掌握的新技术水平之间的联系。简单来说，体育教师所提出的问题是能激起学生的兴趣并通过学生的努力能够解决的问题。体育教师可以采取不同的方式提出问题，如从增加问题的难度方面着手，例如，在乒乓球的弧圈球教学时，前两次课学生初步掌握了“拉球以腰带手，击球一瞬间收前臂并转移身体重心”，第三次课的目标为“击球瞬间的加速摩擦”，开始时教师可以不直接告诉学生答案，而是鼓励学生自己去体验，引导学生去发现“收前臂是圆周运动，半径越大，产生的加速越大，摩擦则越强”的问题，然后再问同学们是否有解决的办法。

（2）验证学习、集体讨论。体育教师要明确不同学生对问题的理解存在个体差异，体育知识经验丰富、运动能力强的学生容易发现问题；相反，则不容易发现问题。在这一教学过程中，体育教师对学生的态度很重要，要让学生树立起信心，即使学生发现问题有误，也应该给予鼓励，通过学生的集体探讨之后，学生能否有效地解决问题，必须通过实践来证明。在第一阶段提出问题之后，体育教师对乒乓球弧圈球的教学方式要打破以往从技术教学开始的局面，而是从享受运动乐趣开始。学生在集体讨论、验证问题的练习过程中，教师继续提出：“对某人而言收前臂的半径是固定的，那么加大击球半径的关键因素是什么？”学生再通过练习，集体讨论，自然会理解“只有靠拍头击球才能加长击球半径”这一问题。学生掌握了“靠拍头击球、击球瞬间的快速收前臂”的技术之后，应该说已经初步学会了拉弧圈球技术，但一般会出现拉球不稳定的情况，即拉球控制不住落点，这时老师继续提出一些启发性的问题，如“击球点是在体前吗？”“能做到大臂先迎前后加速收前臂吗？”等，学生带着问题继续去集体讨论、验证，整个过程体育教师的主导作用就是不断地去启发学生思维，帮助学生找到技术间的规律或关键点。

（3）得出结论，总结提高。学生全面掌握了某一项运动技术之后，体育教师很有必要帮学生对结果进行反思与总结。既要对获得运动技术的整个过程进行检查，还要反思从所解决的问题中获得了哪些运动经验。总之，体育教师应引导学生的注意力指向探索问题的过程，而不只是结果，只有这样，学生才能够不断地提高解决问题的能力。

二、问题解决体育教学模式对学生主体性发展的影响

1.为发展学生的主体性提供了理论可能

我们从该模式的基本阶段可以看出：该模式是由体育教师对体育知识的发生、发展过程进行教学法加工，设计出适当的问题情境，体育教师还要根据情况不断调控学生的心理倾向，使其面对新的问题情境，积极尝试问题并获得结论。这一过程通过学生的运动体验去解决问题，使学生在体育活动实践中智力水平得到最充分的发展和体现，从而让学生成为一个发现者、探索者，并亲自对教师所提出的问题得出结论。因此，体育教学中运用该模式为学生主体性的发展提供了理论上的可能。

2.为发展学生的主体性创造了有利条件

在学校体育教学中，体育教师习惯采用“讲解——示范——练习”的传统教学模式，这种模式的特点是注重教师的主导作用，学生处于被动状态，而问题解决体育教学模式特别注重培养学生通过体育教师提出的问题去发现体育知识、体育原理及运用体育知识与技术、技能的能力，把发现和创造的因素引入体育课堂。在这个体育教学过程中，体育教师只起引导作用，教师与学生是互相合作的关系，学生才是真的发现者、探索者，从而为发展学生的主体性提供了机会，创造了有利的条件。

3.为学生主体性的发展提供了有效途径与方法

体育教学中运用此模式的目的在于：通过充分调动学生的积极性，激励学生的探索意识，使学生成为自主而自动的思想者，从而使学生从“要我学”变为“我要学”，从“要我练”变为“我要练”，在牢固地掌握运动技术、技能的同时形成主动练习与探索体育知识、体育技术的意识，在正规的学校体育教育结束之后，学生还能独立地、自觉地从事体育运动，从而为学生的“终身体育”奠定坚实的基础。这种教学模式无疑有助于学生主体意识的增强、主体性人格与智力的培育，对学生的独立思考、探索能力及创造性的发展提供了一种有效的途径与方法。

三、运用问题解决体育教学模式发展学生主体性要注意的问题

任何一种教学模式都有一定的适用范围与制约条件，尤其在具体的教学中要做进一步的验证与研究，问题解决体育教学模式同样如此，我们在教学实践中应注意以下几点：

1.要协调好“教师主导”与“学生主体”的双边活动

问题解决体育教学模式注重的是发挥学生学习的主动性、能动性，即学生主体性，而教师的主导作用发挥较少。不少教师在思想上认同“学生是主体”，但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停，领着学生练个不停，学生的主体地位就无从谈起，还有些体育教师片面地认为，实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”，把主体性体育教学变成了“放羊课”。[3]因此，运用该模式发展学生的主体性就要求教师在教学过程中根据具体的教学目标，特别是学生的运动技术水平等实际情况来提出问题，设置好教学情境，引导学生去发现问题、解决问题，准确把握好“教师主导”与“学生主体”的度。

2.要注意学生的年龄、个性及技术水平

对所传授学生的年龄特点、认知水平、运动基础、兴趣爱好、能力表现等情况要进行深入的了解和分析，结合教材的教学内涵以及所要解决的问题和达成的目标，才能有针对性地提出问题，引导学生主动发现问题，帮助学生思考问题，促进学生积极地从多元角度去解决问题，从而使学生能灵活、有效地掌握达成目标的方法。[4]笔者认为，对于浅显的体育教材不宜用这种模式，学生要具备一定的体育知识、技术与技能，同时，学生的心理与个性等方面也要达到一定的成熟度。因此，该模式较适合高年级的体育教学。

3.应注意学习的性质

学生的学习从跟本上来说是以间接经验为主的，也就是说体育教师通常情况下是直接传授运动技术、运动经验等等。运动技术中的许多细节或心得、体会及比赛经验等等，不是短期内可以获得的，因此，教师采用在有限的教学时间内让学生处处带着疑问去发现的教学模式是不可能的。因此，体育教师在教学实践中，要根据相应的教学目标，采取相应的教学模式或方法，才能较好地完成教学任务，才能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1] 张天宝.主体性教育.北京：教育科学出版社，2002.

[2]靳玉乐.探究教学论.重庆：西南师范大学出版社，2000.

[3] 高闰青.试论主体性体育教学的实施.教育探索，2004（7）.

[4] 胡曼玲.体育教学设计中的“问题解决”.体育成人教育学刊，2007（5）.

4.体育对学生发展的影响 篇四

体育学习的评价

不仅要注重结果性评价，而且要重视对学生学习过程的评

不仅要注意绝对行评价，还要价；不仅要注意定量评价，更要重视定性评价；重视相对行评价。

（一），定量评价的方法能对学生的体能和运动技能作出评价，但很难评价学生的体育学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识、健康行为等非智力因素的指标难以量化，而这些指标往往对学生的未来可持续发展具有奠基的作用。如果仅采用定量评价，就不能反映学生的体育与健康活动的全貌，最终只能导致体育与健康学习评价由于片面而陷入困境。

（二）终结性评价与过程性评价相结合由于受应试教育思想的影响，很多校长、教师甚至管理人员都认为终结性评价简单易行，能作出准确的判断，而过程评价则比较麻烦，不易操作，不能准确评定学习结果。然而，我们也应当看到过程评价对于促进学生发展的重要意义，采用何种评价方法应该以促进学生更有效的学习为标准。在体育与健康课的教学实践中，学习目标主要是在“过程”中完成的，其中许多目标（如学习态度、情意表现、合作精神、健康行为、创新能力、发现问题和解决问题的能力等）如果不在“过程”中进行评价，放到学期末一起来“算总账”是毫无意义的。因此，体育与健康学习评价的方法必须多元化，即要集诊断评价、形成性评价和终结性评价三位一体。

例如，对某学生的学习评价成绩评价，首先应该进行诊断性评价，也就是在学期开始时对该学生的现有学习水平进行做一个评价。然后在学生学习过程中随时进行评价，特别是进行体育教师和学生间的外部评价及学生的自我评价。这些评价的总和，才能客观地反应学生学习过程中的如学习态度、情意表现、合作精神、健康行为、创新能力、发现问题和解决问题的能力等，才能对学生的学习情况进行综合的评价。评价的结果并不是要选拔，而是便于体育教师和学生自己随时发现教与学的过程中存在的问题，并随时加以改进，这就是形成性评价的真实含义。最后在学期结束时对学生的学习作出一个最终评价（终结性评价）。

（三）绝对评价与相对评价相结合相对评价有助于学生看到通过自己取得的进步，建立学习的自信心和自尊心。体育与健康课程学习评价不仅要采用绝对性评价，更强调相对性评价的作用。在课程改革实验中，有很多地方已创造出“相对评价法”（相对评价=绝对评价-起点成绩）。具体做法：学生入学之初，通过诊断性评价建立一套学生个人的体育与健康课程学习档案，包括对学生的知识、技能、体能等方面的摸底，作为学生的入学“起点成绩”。再通过将每学期结束时的最终测得的成绩（绝对成绩）进行对照，就可以发现每个学生一学期来学习进步的幅度，从而使每个学生都能真实地看到自己的进步。

注意事项： 1是采用的相对性评价要简便、易操作，不能增加教师的负担；2是相对性评价要与绝对性评价结合起来进行。在具体操作时，教师可采用观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等多种评价方式进行。例如，体能评价可采用观察、测验、成长记录等方式；知识与技能可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方式；学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方式。

四、体育与健康学习评价标准级实施建议

（一）由单一评价标准向多元评价标准转变社会的发展不仅要求学生具有健康的体格和一定的运动技能，而且要求学生具有健康的心理和良好的社会适应能力，而这一要求是以往单一的体育学习评价标准所不能满足的。因此，体育与健康学习评价标准也必然走向多元化。依据《课程标准》评定学生学习成绩和内容，可以将学习成绩评定标准分为绝对性评价、相对性评价、个体内差标准。这三种评价标准各自都存在着优点和缺陷，绝对性评价标准有助于学生了解自己目前所处的实际水平及其与社会要求之间的差距，但制订起来比较困难，且无法兼顾学生的个体差异；

相对性评价标准能有效激发学生间相互竞争的意识，但不能衡量出学生的实际发展水平；

个体内差评价标准充分照顾到了学生的个体差异，但由于比较强调学生自身与自身的比较，容易让学生产生“坐井观天”的毛病等。因此，如果单一地使用任何一种评价标准，都难以科学、合理地评价学生的学习情况，要使体育与健康学习评价真正起到促进学生健康发展的效果，应将多种评价标准结合起来使用，即评价标准多元化。

体育与健康学习评价标准的多元化不但能在很大程度上提高评价结果的信度和效度，而且能很好地发挥评价的激励功能。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。因此，为了使学习评价能真正发挥有效促进学生的作用，更好地实现体育与健康课程的教育价值，体育教师应在尊重学生个体差异的基础上，根据学生的实际条件选择或指定不同的评价标准，从多角度去评价学生以便发现学生的优点和长处，让每个学生都能在自尊、自信中快乐地学习体育与健康课程。

（二）允许体育教师根据教学实际制定相应的评价标准

“工欲善其事，必先利其器”。体育与健康学习评价标准的制定，对促进学生的学习来说非常重要。目前还没有哪一种评价标准为体育教师评价学生的学习提供全面而充分的依据，如果能让体育教师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，也许更能适应评价的需要，更能为评价提供必要而明确的依据。因此，《课程标准》把制订学生体育与健康学习评价标准的权力下放给体育教师，由体育教师根据体育教学的实际情况针对各评价指标制订相应的评价标准。

1，就是评价标准应该关注学生的个体差异和进步幅度；

2，评价标准应该以个体内差标准为主，并结合绝对标准和相对标准来进行评价，从而实现体育学习评价标准的多元化；

5.体育对学生发展的影响 篇五

新的一轮的新课程改革又经历了一段时间,较前一轮的改革,新一轮改革又出现可喜的变化。从改革以来的对学生的体质水平要求过高,而忽视学生的学习态度等,逐步进行改进,如对学生的学习态度、学习方式、学习情感体验、学习兴趣等都有了进一步的提高与重视。但是也出现了很大的问题,即,关注的点越多,体育教学的目标就越来越散,这样一来,使的体育课变了味,体育教学的有效性大大降低,特别是学生的体育技术学习下降了,学生体质健康方面受到了影响。那么,如何面对这样的问题呢?又如何面对新课程改革,这也是需要进一步研究的内容。新课程标准下的中学体育更注重教学的有效性,该市的体育教学进行有效性研究也已经有多年了,这说明,教学的有效性是非常重要的,关系到学生的健康水平与综合素质。研究表明,学生的体质水平连续来一直在下滑,这不得不引起重视。所以,国家教育部也很重视,并出台了一系列的政策来促进学生的身体健康水平发展。这些政策与新课程标准是不相违背的,这些体育课程改革,在很大程度上满足了学生身体健康发展的需要。该校是一所重点高级中学,随着课程改革的不断深入,对体育教学也逐步加大监管力度,其目的就是为了提高教学质量,所以为了进一步提高体育教学的有效性,对体育教学的效果与学生之间的体质健康之间的关系进行了研究。为了让学生的体质健康水平看得见,因此每年定期对学生的体育学习进行测试,并及时分析上报,测试的项目包括身高、体重、肺活量、跳远、坐位体前屈和台阶测试等。

1三个学年的全体学生体质监测成绩分析

从表1可以看出,在优秀这一个层次上,高一年级优秀率为19.35%,而高二、高三级年优秀率有所上升,但是没有很大的变化,都维持在23%以内,再从不及格人数上来看,到了高三年级也在3%左右。我们可以把这些数据可以看成是初始成绩,在这一年中,我们对体育成绩还没有足够的重视。从起,我校更加重视学生的体育成绩。特别是加大了贯彻执行《学校体育工作条例》的力度,从这一年的数据上来看,及格率有了大幅度的提高,上升有1%,良好人数提高最快,特别是高一年级。这说明,我们的体育教学面对大部分学生,他们的体育成绩有了长高的提高。在―这个学年度,我校比去年更加重视体育成绩的提高,并把这一年定为全面实施体育教学质量年,不为体育教学增添一点点障碍,体育教学、体育活动都在丰富,特别是加大了课外体育活动的力度。在这一年中,再与前一年相比较,在优秀率上,有了很大的,高一年级提高5%,高二年级提高14%,高三年级提高10%,再从不及格率上来看,高一高二年级都有很大的下降。这说明,我们对体育教学更加重视,特别是体育尖子生的成绩提高最快,对于这部分学生来说,他们更加喜欢体育,在体育课上更为主动的参与。

2结果与讨论

为了研究教学效果与学生的体质健康之间的关系,对此进行了三个年级全体学生进行了每年一度的检测分析。上面3个表格分别显示了三年当中,各年级学生的体育成绩,并统计有优秀率、良好率、及格率、不及格率等。3个表格数据来看,高中一年级的学生是初入校,从初中升入高中时间短,而且在初中时学习压力小,有充足的锻炼时间,而且锻炼也较为系统,因此,身体素质表现较好。到了高中二年级后,特别是该校后二年对学校体育锻炼很重视,注重体育教学质量,而且定期的举行丰富多彩的体育比赛活动与课外体育活动,体育成绩一直保持很好,而且有上升的趋势,特别是第三年,体育成绩进步更为明显。但是,也有不足之处,高三年级,学生的学习压力是在所难免的,优秀率却呈现下降趋势,但不仿碍大部分学生的体育成绩。从20起,该校加大了贯彻执行《学校体育工作条例》的力度,既对学生的学习提高出了严格的要求,而且,更注重学生的全面发展,特别是是体育体育与智育、德育等。在体育这一方面,从老师抓起,比如,备课要规范、上课要严谨,不能出现无教案上课、上课无教案的不良现象。而且,加大了对体育器材、场地等设施的投入,体育器材与场地已经完全满足了体育教学的需要。为了提高课堂教学效率,要求教师不断创新,对现有的资源进行挖掘,确保上好每一节体育课。做到教学内容丰富,教学方法多样化,每节课都有相应的内容,让学生去学习,学生的学习也因此受到了刺激,他们表现出对体育学习的兴趣。在2012―2013这个学年度,是该校的体育教学质量年,把教学的重点放在了体育教学上,为了满足教学,一切工作都可以为体育教学让路,所以,体育教学方面的工作很顺利,教学效率也好。学校的这种对体育的重视,也增强了学生的体育锻炼意识,在体育课上也愿意去学一些项目的体育技术,并能在体育活动中经常运用,体育能力不断增强。学校的体育工作有自己的特色,当然也要响应上级部分的号召,比如,艺术体育艺术2+1活动中的体育活动非常成功,比如,开始了跳绳特色项目,也足够的锻炼时间,保证每天1h的锻炼时间,让学生进校起,一年内都会高质量的跳短绳、长绳,还会跑各种水动花样的动作,三年内,让学生学会各种各样的跳绳动作。为他们的终身体育打好基础。该校体育教研室是一个团结向上的体育团体,体育老师都热情高,为体育教学做出了积极的贡献,积极配合学校搞好体育教学、体育活动。借学校全面实行教育质量年活动,我们体育老师向体育课堂要质量,对体育教师提出了更高的要求,备课上课必然认真,那种放羊的做法坚持不允许,做到不备课不上课,上课必备课,不让一节体育课形成浪费。每次举行体育活动时,各体育老师献计献策,一起努力,每次都能高质量的完成活动,让学生收到应有的效果,学校全体学生的体育素质得到了提高。通过实践证明,该校加强落实《学生体质健康标准》精神对学生的`体质有很明显的效果,发现,几年之后,学生的各项指标都有了明显的提高,在各种体质达标与监测等活动中,优秀率、合格率等,都一年比一年好。

3结论与建议

3.1结论

学校自以来,对体育工作的重视,已经收到了明显的效益,学生的体育健康水平提高了,实施“学生的体质健康测试”这一举措,把学生的体育成绩进行了测试、统计、分析。从所统计的数据上来看,近几年,学生的体育成绩一直处于上升趋势,健康水平明显提高,特别是优秀率与良好率都提高更快。但是也有不如意的地方,比如,到了高三,学生的体育的健康上升不明显,甚至有所下降,表现在优秀率与良好率下降,及格率不高。这说明,应试教育给高三学生造成了很大的压力,学生锻炼的时间被剥夺了。

3.2建议

高中体育锻炼是学习生活中的重要部分,为了更好的提高文化课的学习成绩,我们一定不能放松对学生进行体育锻炼,还要把体育活动作为重要的工作来开展,宣传体育锻炼的重要性,教育学生要持之以恒的进行体育锻炼,并积极组织各种体育体育竞赛,运用各种形式教育学生多提高学生的体育兴趣。特别要加强高三年级学生的体育锻炼,让他明白体育锻炼的重要性,不能因为一时的学习而丢掉了自己的身体健康,多鼓励他们体育锻炼,做到锻炼学习两不误。笔者认为,要提高学生的体育锻炼热情,让他们养成良好的体育活动习惯,要做到以下几点:(1)定期组织体育活动,规模大,收益高,对学生积极参与体育锻炼有很大的影响。(2)提高体育课堂教学效果,课堂是学生掌握技术进行体育活动的主要阵地,在一周有限的体育课上,教师要做好周密的计划,内容丰富,技术性强,不仅学到技术,还培养他们的学习兴趣,让他们感觉到体育学习对文化学习有一定的帮助。(3)鼓励体育成绩优秀的学习参与体育训练,多参加体育竞赛。

4结语

6.体育对学生发展的影响 篇六

一、师表形象中的德育价值

师表形象的德育价值具有一定的行为性，主要是指体育教师的行为影响，包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等，是以其外延的行为来评价的。体育教学和一般教学有所区别，它是以操作行为、身体、心动与课堂指望相适应的身心互动为特点的一种社会性活动，并要求体育教师把内心的精神境界外化在身体行动上，进而产生一种潜移默化的影响，即“身教”的影响。在体育教学的过程中，言行一致，以身作则，与人为善，先人后己，平易近人，关心、爱护和体贴学生等，是形成体育教师威信、敬佩的基本力量。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与身体美的谐和一致是最美的境界。这里的身体美就包含着体育教师身体动作的姿势美和姿态美，同时也是体育教师心灵美的直接反映。体育教师的行为里隐含着一定的思想、品德因素，因此，只有内心和外表统一、一致时，才能构成美好的品德形象。

二、学校体育传统与风气中的德育价值

学校体育传统与风气是学校体育文化的.重要组成因素之一，它是学校体育教育的氛围与环境,是师生员工共建的一种校园文化,是校风的有机组成部分。在人的发展过程中，环境对人的影响是重要的,学校体育传统与风气作为一种良好的体育氛围,对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看,如果一个学校形成了良好体育传统与风气,它能够形成该校集体的心理定势。有研究认为,人的态度在群体中存在着类化现象,无论是理想、价值观念，还是个人行为都会受到群体中他人的影响。因此,学校中多数人对体育的态度,必然成为影响所有成员的巨大力量,甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。原始教育一旦成为学校多数人的共同行为方式,就将通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制,使少数行为方式不同的个体内化自己的行为,从而与周围的心理环境协调起来。

三、体育教师工作作风中暗示的德育价值

教师的工作作风也影响学生的个性品质的发展。一些研究表明：放任、专制、民主的三种教育工作作风所产生的效应各不相同。所谓放任作风,指教师采取的是一种被动的、不介入的姿态,课堂上没有明确的教学目的,允许学生为所欲为,造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态。在这种作风下,不受教师的任何约束、人际间冷漠、互不关心、精神不振、班级涣散、学习不佳。所谓专制作风,即课堂上完全由教师说了算,根本不听取学生的意见和要求,强制学生执行教师单方面的决定,完成教师布置的各项任务,否则学生就会受到严厉的惩罚。在这种作风下,学生对教师或阳奉阴违,或逆反抗衡,或表面惧怕而服从，依赖性大,独创性差,缺乏生动、活泼的学习气氛。所谓民主作风,即教师讲民主,课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的,并且能在课堂实施过程中,根据学生不断反馈的信息随时加以调整。课堂里,听到的不是教师的呵斥,而是循循善诱的启发诱导;看到的不是僵局和苦恼,而是师生之间心领神会的微笑。在这种作风下,学生责任感强,学习兴趣盎然,有信心;成员团结互助,自觉遵守纪律;有一定的创造性。

四、体育课常规教学对学生思想品德的引导

体育课常规教学本身就包含思想品德教育的内容。首先,在教学中,教师要严格要求学生遵守课堂纪律,讲解遵守课堂纪律的重要性,使学生养成遵守纪律的良好习惯。其次,在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来,培养学生爱护器材、爱护公物的品质。再次,普通高校公共体育教学一般都在室外进行,容易受气候、场地、器材等客观条件的影响。教学条件和环境好坏对学生的思想和情绪会产生不同的影响。

五、体育赛事中暗含的审美情趣

审美情趣的开发体育和美育都是素质教育中的重要组成部分,体育教学过程中包含着诸多美育的因素,如运动的形式美、体态美、动作美、精神美等,教师要善于分析学生的心理特点,引导学生发现美,激发学生创造美,提高学生对美的感受、鉴赏和表达能力。美育的教育可以来自教师和运动项目本身。言传不如身教,体育的特点就是通过身体活动进行教育,教师是学生首先感知的对象。如果教师展现给学生的是健康匀称的体魄、恰如其分的语言、大方得体的仪表、优美端正的姿态、熟练协调的示范动作等,就能使学生从中感受到美,激发起学习、模仿的欲望。在各运动项目的教学过程中,除了必要的理论传授,教师还可以借助报刊、图片、电视、网络等手段,向学生展示优美高超的动作技术,讲述体坛名将拼搏的事迹,引导学生感受美、鉴赏美。如在篮球的教学中,教师可以利用多媒体课堂播放高水平的NBA篮球赛,通过适时地讲解,引导学生从个人技术美、战术变化美、明星人物的个性美、攻守转化的速度美、张弛结合的节奏美、比赛胜负的悬念美、赛场氛围美等多个方面欣赏比赛,培养学生的审美情趣。通过观赏职业选手的高超表演,学生一方面获得了美的享受,另一方也引发了学生参与体育运动的热情。

参考文献：

[1]姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨[J].北京体育大学学报，，25(4)：514-5.

[2]姚蕾.我国体育隐蔽课程体系的理论构建[j].体育科学，2001，21(4)：23-26.

[3]赵栩博.广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究[J].广州体育学院学报，，24(1)：110-112.

7.体育对学生发展的影响 篇七

1. 小学体育教学与创造性思维

一直以来, 体育活动受到了广大小学生的高度热爱, 体育课拥有非常高的欢迎度。因而, 若将创造性思维训练活动与体育紧密地融合在一起, 这不仅能提高学生的体育课堂参与度, 还可锻炼学生思维, 有利于教学目标的实现。由此可知, 小学体育教学活动有利于创造性思维的强化和发展。另外, 创造性思维还可增强独立思考能力, 并能增强批判思维意识。综合来说, 创造性思维的形成可促进小学生的健康成长。

2. 创造性思维的具体培养策略

(1) 更新教学观念, 加强学习。教师作为教学活动的指导者和参与者, 为达到培养创造性思维的目的, 应更新教学观念, 正确认识创新教育, 具备创新精神, 进而在体育教学活动中合理渗透创新教育理念。而创新是指借助自身之力摒弃传统、旧的事物, 开拓、创造新事物。在小学体育教学活动中, 创新则是指学生有效运用现有生活经验、依托现有知识框架开展创新性活动, 从多种渠道开拓思路, 进而萌生新的想法。创新能力指在学生形成新的想法后, 创造新鲜、独特事物的能力, 具体包含自我认知、独立分析以及自主学习等多种能力。所有的体育教师应深入研究创新教育理念, 进而将其与体育教学有效融合到一起。同时, 教师还应积极学习, 从多种途径着手认真学习新知识、掌握新技能, 在体育教学活动中全面贯彻创新教育理念。积极总结失败教训, 明确学生的逻辑思维与日常行为活动的衔接点, 从理论教学有效过渡到实践活动, 并为学生构建融洽、自由的教育氛围, 切实培养创新能力, 实现新课改目标。

(2) 尊重学生的主体性, 鼓励学生积极参与。在传统教学模式中, 老师占据着主体位置, 学生仅仅扮演着听众的角色, 他们依照教师的要求生硬模仿、机械记忆, 主动性不高, 独立思考时间较少, 缺少创新性。而创造性教育强调对思维能力与学习技能的培养, 它指出知识只是提升个人能力、实现健康发展的基本手段。在大力推广素质教育的今天, 愈发关注学生的主体性。在这一背景下, 课堂教学仅是知识框架再构建的过程, 因而, 教师应尊重学生的主体性, 培养自主参与性, 让学生切身体验学习全程, 并为学生构建自主学习平台, 确保创造性活动顺利开展, 进而培养创新能力。例如, 在讲解蹲踞式跳远这节内容时, 教师只利用较少时间讲解知识点并进行示范, 为学生预留更多的时间进行练习, 进而显著提升自主参与性, 激发参与热情, 促进创造性思维的发展。

(3) 构建活动情境, 通过情境培养创造性思维。在体育教学活动中, 除开展知识与技术教学外, 还应融入体育游戏, 借助游戏改善体育学习效果。大部分小学生均比较喜欢游戏, 在体育教学中融入游戏可活跃教学氛围, 且每一种体育学习均可通过游戏来开展, 构建生动、真实的活动情境, 让学生的思维处于活跃状态, 有效锻炼逻辑思维。同时, 还应为体育游戏设定相应的情境, 让学生产生一种感同身受的想法, 经由教师讲解烘托、制造气氛, 可有效激发学生想象力, 获得真实感受, 使其保持思维活跃。

(4) 多多鼓励, 锻炼创造性思维。经由体育锻炼活动达到竞争目的, 赢得肯定, 增加成就感, 这是体育活动的基本魅力。小学生通常渴望得到别人的认可, 并已形成荣誉感基础, 通过体育教学, 经由体育锻炼可强化小学生的进取心与信心, 进而提高小学生的课堂参与性, 在教师的引导下达到锻炼思维的目的。从竞争激励层面来说, 学生的思想意识直接关乎着逻辑思维, 若想培养创造性思维, 则离不开主动意识的鞭策, 教师的鼓励不仅能纠正学生的肢体行为, 还可在学生的内心深处形成坚定的意志, 保持健康、积极的心理状态, 乐观对待周边事物, 踊跃思考, 强化创造性思维。

综上可知, 小学体育教师应重视创造性思维的培养, 在教学实践中, 教师应科学编排教学计划, 有效激发体育学习兴趣, 切实提高体育课堂参与度。旨在通过创造性思维的强化与培养来提升自主思考能力、增强创新意识, 有效解决学习问题, 促进学生的长远发展。

摘要：在新课改大力推广的今天, 教育教学活动发生了较大的转变, 在小学体育教学中也同样如此, 要求体育教师应着重培养创造性思维。笔者将依照多年从教经验, 着重探讨与创造性思维相关的问题, 希望能促进学生的综合发展。

8.中国古代帝王对体育发展的影响 篇八

摘 要 人们在探讨中国古代体育发展过程中的诸多因素时，有一个文化现象并未引起广大学者充分而积极地关注，那就是古代帝王在漫长的历史长河里不仅对社会政治和经济产生过重要影响，同时对体育发展也产生一定的影响。通过查阅大量的参考文献和资料，发现中国古代帝王对古代体育思想的发展和运动项目的盛衰的作用不容忽视。统治阶层对体育发展的推动或制约，是古代体育发展过程中又一重要因素。

关键词 中国 古代帝王 体育 影响

体育社会学家认为：“体育是社会的一个窗口，从这个窗口中可以窥见一个国家、一个民族的政治、经济、科学、文化发展水平，以及民风习俗的面貌。”换一个角度说体育发展的兴衰以及活动方式的变化都和这个国家（朝代）的整体文化有关。在中国古代，体育不只是民间运动，很多帝王也是体育的爱好者，像举重之王秦武王嬴荡；足球皇帝刘骜；围棋高手梁武帝萧衍；马球皇帝唐中宗李显；棍术鼻祖宋太祖赵匡胤；摔跤牛人元太祖铁木真；射箭高手康熙。正是由于帝王们亲身的参与，不断地推动了古代体育的发展、技术水平的提高、竞赛规则的改进和场地的多样化。以至于使得一些体育项目不断地深入民心，成为时尚的休闲与娱乐，当然当一些帝王对体育不够重视或压制时，体育的发展就会受到不小的摧残。因此帝王对古代体育思想的发展和运动项目盛衰的影响不容忽视。

一、中国古代帝王的积极参与、提倡对古代体育的推动

翻开中国古代历史的画卷，不难发现这样的现象，每个朝代体育发展都有不同风格特点，或繁荣兴旺，或死气沉沉。有些体育活动和运动项目在某个朝代得到了发展，可是在其后的朝代中并未得到延续性的发展，这其中帝王的积极参与是功不可没的。

（一）唐朝马球的发展

马球是一项骑马持杖击球的体育活动，唐人称其为击球、打球、击鞠等。大约在唐太宗贞观年间由吐蕃（今西藏地区）传入中国内地。马球是一种竞技性很强的体育运动项目，因为它和古代骑兵为主的作战形式极为相似，故又具有军事训练的特殊性质，因此，马球一经传入，就立即受到唐朝统治者的青睐。

马球在唐朝皇帝中日益受宠，是自唐玄宗李隆基开始的。李隆基还在做临淄王的時候就已经精通打马球了，球技十分了得。这位后来开创了“开元盛世”的临淄王不但将大唐的繁荣推向了顶峰，也将李氏家族对马球的热爱推向了顶峰。唐代宫廷的马球比赛不仅有宗室诸王、军士等男子参加，而且很多宫廷女子也经常淡妆浓抹，驱马挥杖，驰骋于球场，进行角逐，从而形成了一支前所未有的女子马球队。

（二）两晋南北朝围棋的发展

围棋是一项具有竞技性、科学性、娱乐性的体育活动。南北朝时期是围棋史上发展的一个大飞跃，并奠定了以后几百年围棋发展的新纪元。南方经历了宋、齐、梁、陈，史称南朝。南朝时期，下围棋的人很多，皆因为皇帝热衷此道。

据史料记载这一时期喜欢下棋的皇帝有宋武帝刘裕、宋文帝刘义隆、宋明帝刘彧、齐高帝肖遣成、梁武帝肖衍、梁简文帝肖纲、陈武帝陈霸先、陈后主陈叔宝。

梁武帝不仅迷恋围棋，大力倡导围棋，还主持围棋比赛。他曾令大棋家柳恽和陆云公主办了一次全国性的围棋大赛，规模宏大，前所未有。比赛结束后，由柳恽主持给棋手们品评等级。据《南史.柳元景传》载，当时能评上品级的参赛棋手就有二百七十八人，全由柳恽评定优劣，编成《棋品》三卷。可见这次参赛的棋手人数自然更多，这是我国围棋发展史上有文字记载的最早最大的一次全国性围棋比赛，对推动南朝的围棋蓬勃发展是有起很大作用的。棋品制参照九品官人法，将天下棋手分为九个等级，亦称“九品”。后来，随着中日之间的文化交流的频繁传入日本，演变为日本今天依旧流行的围棋九段制，推动了围棋运动走向世界。

在梁武帝的极力提倡下，南朝围棋活动蓬勃发展，围棋理论著作也纷纷随之问世，数量之多，几乎居历代之首。梁武帝亲自撰有《围棋品》、《围棋赋》和《棋品》等围棋理论著作，其《围棋赋》就列为古代围棋经典“五赋三论”之一。《围棋赋》论述了围棋的意义、着法和战理，是现存较为完整的一篇珍贵的围棋理论文献。同时，一些恨透了乱世里勾心斗角、尔虞我诈场面的文人学士，更是常常以围棋来消解忧愁，躲避尘世。因此，围棋在这样的时期里呈现出历史上少有的繁荣兴盛的景象。

（三）武举制对唐代体育的振兴

在我国封建社会，唐代是一个开放的时代，也是一个创新的时代。武举的设立是唐代在体育制度方面最重要的一项创新，对当时以及后世各朝的体育发展产生了深远的影响。

武举是我国科举制度中专为测试武艺人才而设置的科目，是我国古代教育体系中一种考试形式，由武则天于长安二年（公元702年）始创。，废于清末光绪二十七年（公元1901年），前后延续了近1200年，在我国历史上对体育的发展产生重大的影响。

武举制的推行，成为改变地位的重要仕途，而实现这一目的，就必须演习武艺，参加武举考试。这无疑会激发更多人的习武热情，促进武艺在明间的发展，对中华武术的逐步形成也奠定了社会基础。同时，武举制也为国家挑选了一批优秀军事人才。

唐代武举的创立，对当时以及后世各朝的世风、武艺、军事、科举等产生了深远的影响。

二、中国古代帝王对体育发展的负面影响

（一）程朱理学束缚体育发展

程朱理学亦称程朱道学，是宋明理学的主要派别之一，也是理学各派中对后世影响最大的学派之一。南宋的朱熹是理学的集大成者，他综合各家学说，创立了以儒学为核心的儒、释、道相互渗透对的唯心主义思想体系。其中一个重要思想是“存天理，灭人欲”。这对人们积极主动从事体育活动显然是起了束缚作用。“灭人欲”，就是要人们放弃一切物质享受和文体娱乐活动，而提出“主静倡敬”的观点，认为唯有“静”和“敬”才是通向圣贤对的正道。同时，还要求人们安分守己，放弃改变生活的要求，这与体育本身提倡运动的宗旨相背离，这中主张在很打程度上影响道人们对体育生活的追求。

朱熹继承了儒家的天命观，认为世间万物都是命中注定的。朱熹还有一个重要思想就是重文轻武。朱熹说：“士患不知学”，怎么样学呢？要“关了门，闭了户，把断了回头路。”这就是人们常说的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。重文轻武的恶果乃是朱熹的理学主张所致，同时重文轻武的思想损害了人的健康，使得体育本身的功能无法很好的发挥。

（二）秦始皇暴政对体育发展的阻碍作用

秦始皇在公元前221年，统一了中国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权制封建国家后，采取了一些列措施来巩固国家政权，收缴天下的兵器就是其措施之一。据《史记.秦始皇本记》载，秦王“堕名城，杀豪杰”，“收天下兵，聚之咸阳，销以为钟鐻，金人十二，重各千石，置庭宫重”。收缴天下兵器的目的是很明显的，实际上就是在民间禁武。10秦始皇收缴天下兵器，在民间禁武，客观上限制了民间武术器械套路的发展，特别是以刀、剑等金属器械作为武术器械套路的发展，以及民间流传习练的器械套路拳种产生断流，因而它对民众武术的发展起着严重的阻碍作用。

三、综述

体育是人类社会的一种特殊的文化现象，是一项蕴涵政治、经济、文化等多种因素的综合性人类行为。正因为如此，体育从诞生的那一刻起，它就注定了要与政治、经济、文化等多种因素结下不解之缘。体育作为一种社会文化现象，它的发展同时要受到主导思想文化、政策的影响。古代帝王处在一人之下，万人之上的位置，拥有着无与伦比的权利，一言九鼎。皇帝一个人的意志大于所有臣民的总和。在皇帝制度下，皇帝支配一切主宰一切，所有的权力，都为皇帝一个人垄断，都以皇帝一人的利益为核心。因此，皇帝对体育运动的态度决定了体育的前途和命运。正如孟子所云“上有所好，下比甚焉”，作为统治的皇帝对体育的发展起着不可小觑的作用。

参考文献：

[1]李英,杨爱华,陈恳.唐朝武科制的社会学分析[J].军事体育进修学院学报.2006.25(4):1-4.

[2]李胜恒,万斌杰,董植寿.伦武举制度对我国武术发展的影响[J].搏击,武术科学.2007.4(2):13—14.

[3]李成银.中国武术咨询大全[M].济南:山东教育出版社.1990.5.

9.体育对学生发展的影响 篇九

论开展高校体育理论课对学生人际关系的影响

人际关系对当代大学生毕业进入社会起到至关重要的作用,良好的人际关是在社会这个大舞台上展现自己的基础,大学处于人生的转折阶段,也是大学生进入社会前的最后一个武装、充实自己的场所.体育理论课有其他学科专业课不具备的良好条件,所以利用好这个平台,可以更好的对大学生人家关系方面进行教育和引导,这就可以更加丰富大学生的.知识和素质,使其学到更多的生存技能和处事本领,为以后立足社会打下良好的基础.

作 者：作者单位：刊 名：黑河学刊英文刊名：HEIHE JOURNAL年，卷(期)：“”(5)分类号：G80关键词：体育教学 体育理论课 大学生 人际关系

10.校本课程对学生发展的影响 篇十

和寨九年制学校 张其昊

校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。实施校本课程能更好地激发学生的兴趣，促进学生的个性发展，真正满足学生生存与发展的需要。

一、校本课程的实施提高了学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。在参与校本课程的过程中，学生的独立思考能力和自主学习能力得到增强，搜集信息、分析问题、解决问题、获取新知等方面的能力也不断提高。在校本课程的实施过程中教师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强，知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。

二、校本课程的实施使学生个性特长得到培养。

校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。校本课程开发强调学生的主体个性，要求课程与教学向学生的生活世界回归，发挥学生的主动性和创造性。重视学生多元智能的发展，鼓励学生进行批判性地思考，同时追求体验性学习。校本课程的开设要有利于学生潜能的开发，若校本课程不能激发教师和学生的主动性和积极性，不能使他的潜在创造力和智慧得到开发和培养，这样的课程就没有生命力。因此，学校要给课程开发提供开放的发展空间，只有做好课程开发，才能奠定特色学校创建基础。学校要对确定开发的课程购买资料，对课程开发中所需的场地、设备都给予支持，满足教师所提出的要求，鼓舞教师课程开发的热情。

三、校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强

培养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标，学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心，同时，他们与教师一起参与课程开发的全过程，不是从事与日常生活相脱节的书本知识的记诵、学习，而是带着自己的发展问题、生活问题与教师共同探讨，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。这样，教师和学生就都有成为校本课程的开发者、创造者，他们之间生动、多样、微妙而复杂的关系，成为校本课程开发的重要资源。在这样一种情况下，比基础知识更重要的是给予我们的学生未来发展的实践能力、创新能力、竞争能力，也是学生在其一生中的可持续发展能力，其中最重要的就是终生学习能力只有不断地学习新的知识与技能，掌握实践的能力、具有创新的精神，才能跟上这个时代的发展。

11.体育赛事对地区经济发展的影响 篇十一

摘 要 体育产业是第三产业的重要组成部分之一，与人们的身体健康、生活、休闲、娱乐等密切。体育产业是国民经济建设中的产业组成部分，其在经济发展中的地位越来越高，占GDP的比重也日益提高。现代经济社会中，举办体育赛已成为发展体育产业的重要形式与手段，体育赛事对举办城市地区的经济发展有着极其显著的推波助澜的作用。体育赛事可以提升城市地区竞争力，优化城市地区产业结构，带动城市转型，有利于地区政治、社会的建设，有利于推动承办地城市化进程。

关键词 体育赛事 经济发展 影响

一、提升城市地区竞争力

全球化使得城市地区之间的竞争呈现出新的意义。城市地区竞争力成为综合国力竞争的一个重要环节。如何使自己的城市地区竞争力提高，现在成为决策层最关心，也最头疼的事。体育对于提升一个城市地区的竞争力有其独特的作用。现在许多欧美城市各尽所能地吸引国际著名体育赛事和职业体育俱乐部落户其城市，给予他们很多诸如财政、税收、用地等方面的优惠政策，力图使其体育产业得到最大的发展。

体育赛事承办对于提升城市的竞争力所发挥的重要作用，可从从最近几届奥运会的例子得以证实，如日本的东京、韩国的汉城、西班牙的巴塞罗美国的亚特兰大、那等都因成功举办奥运会而一跃成为世界最著名的城市地区，并极大地促进了本国经济发展。韩国釜山通过举办第14届亚运会，由一个港口城市蜕变而成为了一个旅游城市，也是一个有利的例证。

承办体育赛事极大地发展体育产业，体育产业带动相关产业发展，吸引越来越多的投资者。而它所催生的城市新环境又极地大提升了现代城市地区的集聚和扩散功能。另一方面,城市竞争力的增强也使体育产业得到更大发展的基础，城市竞争力与体育产业之间的相互作用是一个良性的发展循环。同时,生活环境和商业投资环境的改善能吸引更多的人才与投资商，有利于推动城市地区的经济得到更大发展。

1．对城市地区基础设施建设的影响

体育的发展可以促进城市的基础设施建设。尤其是大型的体育比赛,不但需要体育场馆的建设,还需要与之相配套的基础设施建设,从而有助于全面改善体育基础设施条件,优化道路交通、生态绿化、市容市貌环境,提升城市综合服务功能。

举办大型体育比赛对比赛场馆规格要求标准高，就需要有同样高标准的的交通、通信网络等的配套设施与之相匹配，就必然会加大对城市地区的基础设施的建设。许多城市或国家都是这样借助承办体育赛事的契机来发展经济。

首先是加大城市的体育场馆和体育设施建设力度,以此来满足各种对场地有不同要求的竞技比赛的需要。其次是城市配套设施的建设,如交通、住宿、通讯、电视传媒等方面。还会加大对于城市地区综合环境的整治，使能以最好的形象面貌展示。

2．带动旅游、建筑、制造、服务等产业的发展

改革开放30余年，如今市场经济体制趋于完善，人民群众价值观不断转变，体育赛事的巨大社会影响力所带来的社会经济价值呈快速增长的态势，在我国社会经济生活中发挥着越来越重要的作用。

首先，举办大型体育赛事需要修建和改造体育场馆设施，需要改进和完善城市地区的基础设施，这就带动了房地产业、建筑业、制造业的发展。其次，赛事的举办需要完善流通部门，从而带动包括交通运输、邮电通讯、商贸等产业的发展。第三，赛事筹备、运作需要为数不少的从业管理人员，加上运动员、观众，使得有着大量的人员聚集，就带动了生产和生活服务的部门，包括金融、保险、房地产、旅游、信息服务和各类技术服务等产业。第四，赛事的宣传、影响，其各种社会意义的实现，少不了教育、文化、传媒等产业，加之自身乃是体育产业的重要组成部分，推动着科教文化事业部门的发展。

在现今的经济大形势下，體育赛事对各产业发展的推动作用以第三产业为重，最直接受益的是第三产业，特别是旅游业、餐饮业、体育产业、房地产业、金融业、传媒业等行业的发展带来新的商机，产生明显的拉动作用。这对于地区产业内部的结构调整、优化，经济结构优化、升级有着非常积极地促进作用。

3．对城市地区具有相当的广告宣传效应

大型赛事通过各种媒介的赛前的宣传推广，赛中的直播广告效应，以及赛后的总结报告等使得城市的知名度大幅度提高。因为大型体育赛事作为一种具有观赏价值的服务产品,能够聚集大量观众，会引起社会普遍的关注和重视，成为大众关注的焦点，使赛事拥有了极大的无形资产和极高的商业媒介价值。

单从我国广告市场规模来讲，自08年奥运会之后，我国广告产业的营业额已经超过日本，成为了仅次于美国的世界第二大的广告市场。未来广告的发展趋势，除了传统的广告媒介之外，体育和娱乐将是新兴的支柱。

几乎所有的大型体育比赛都离不开电视等媒介的支持。卫星电视转播体育比赛中插播的广告是奥运经济的主要收入来源，各大企业及厂商可以借此塑造其产品的形象特征，提高其产品的知名度，进而扩大销售获得更多的利润。首先,体育赛事的举办会极大的提高举办城市的知名度，为体育企业及其辐射关联企业提供了向全国乃至世界展示自己的机会，现实中不乏企业借助体育赛事一举成长为业界翘楚的案例。

4．有利于形成有地域特色的文化氛围

城市地区的文化建设对于一个城市未来的发展方向、发展水平抑或发展潜力有着至关重要的影响力。城市地区可以通过发展体育产业来推动城市文化建设，从而最终促进城市的发展。体育赛事的广告宣传效应带来了人员的集聚，这就为举办城市地区展示自身的文化特色、完善自身的文化建设提供了一个契机。

大型体育赛事的开幕式和闭幕式集中地展示了举办地的特色文化，各种艺术表演形式生动地诠释当地的人文特色和文化底蕴，这些艺术表演、展示通过媒体的渲染以及现场观众的体验，借由体育赛事转播辐射将自己的文化底蕴和所取得的卓越文化成就展示在世人面前，城市地区文化得以迅速向外扩展到全世界。

二、优化城市地区产业结构，带动城市转型

1．推动第三产业的发展

通过举办体育赛事推动地区体育产业、旅游等第三产业空前快速发展，促进地区产业结构的调整、升级。以旅游业、房地产业、体育产业、服务业为主的第三产业将取代第二产业的传统优势，成为第一大产业，为保证其经济可持续发展奠定坚实的基础。

以体育旅游业发展对其他第三产业的带动作用举例，体育旅游者从离开家到到达目的地，再从目的地回到家，在旅游地停留的住宿、吃饭、购物、看比赛等等活动，是由各个不同的产业领域提供的服务，因此体育旅游业是一种涉及交通运输、宾馆餐饮、土特产销售等等各种不同领域的、不同范围的具有服务性质的混合第三产业产业。也就是说，体育旅游业的振兴和发展，对于直接服务产业的影响最大。像举办大型体育比赛，除了肯定伴随有必须的体育设施、基本市政设施等建设项目上马以外，还肯定会波及到以举办地附近商业为中心的广阔的第三产业范围，这都促进了城市地区产业结构的调整、升级。另外，通过举办体育旅游活动扩大地方影响，提高地方知名度，创造大量就业机会，吸引第三产业人才的到来，也起到对第三产业发展的推动作用.

2．促进城市地区体育产业集群的形成与发展

城市地区承办体育赛事不仅借体育的影响力来改善城市的形象，提升城市的影响力、竞争力，还促进体育产业集群的形成与发展。所谓的产业集群，是指性质各异，但相互有紧密的经济联系的产业或行业的集合，通常表现为一定的区域产业结构。产业集群使各地区经济多样化、综合化发展。在具有紧密联系的条件下，这一过程可以使区域经济具有较高的增长潜力和良好的经济效益。

3．带动城市转型

现代城市是一个“有机体”，城市为了自身的生存与发展必须地培育和打造城市核心竞争力，以适应愈来愈严酷的全球化竞争。城市发展转型就是城市根据自身不断变化的内外环境和主客观条件，动态地培育和打造城市新的核心竞争力的努力和实践。在欧美发达国家普遍进入后工业化时代，体育产业正在被越来越多的欧美城市作为带动城市转型的载体和催化剂。

各地体育赛事的承办及营销，可以利用城市地区独特的区位优势和产业优势，进一步吸纳和整合各类资源，促进产业集群的形成和发展，促进城乡互动和产业联动，推动经济、社会和人的全面协调发展。

三、有利于地区政治、社会的建设

就业问题是一个重要的社会问题，足够的就业岗位是保民生的根本要求，可以上升到政治层面的高度，在劳动力过剩的大前提、大背景下，解决了大部分的就业问题无疑是很重要的举措。这不但促进了城市地区经济的增长，同时还对社会稳定和谐作出不可低估的积极作用。经济增长和社会稳定又是两个辩证联系的话题，两者相互依存，相互联系，相互促进。

体育产业是消费服务业，也是大文化产业、大生活产业的有机组成部分，它是城市地区保增长、调结构、促就业、重民生的重要选择。体育产业在实际运作中与餐饮、酒店、零售、旅游等生活服务业的配套经营的现象越发普遍，这样的产业特征和运作趋势，从理论上讲能为社会提供更多的就业和再就业机会。从实践上来看，其在促进就业方面也切实发挥了重要作用。特别是大型运动赛事的承办，将会给当地创造大量就业机会。

其次，体育赛事的举办可在一定程度上丰富举办城市地区市民的精神生活，提高市民的整体素质。国际体育大赛的举办,是主办城市树立和展示良好形象的重要契机。不论政府、机关还是市民，都积极努力改善自身形象，提高自身素质，建立强烈的主人意识、文明意识和行为规范，从一个侧面推动了城市地区精神文明的建设。

另外，由于举办赛事，基础设施的完善和环境的改善提高了市民的生活质量；观赏精彩纷呈的体育竞赛、感受力与美的完美结合，不仅能够陶冶市民的情操，还能激发了他们参与体育的熱情。

四、有利于推动承办地区城市化进程

因为由体育赛事相关产业发展和赛会商业化筹资方式形成巨大的商机，会吸引众多投资者前来寻求合作机会，形成大的投资市场。经济交往的扩大将促使各种经济要素的流动空前活跃，从而推动对外贸易扩大，提高外商投资的信心和强度。体育赛事的举办能带动和推动旅游业、商业、交通、通讯、传媒、餐饮等服务行业的发展。体育赛事的举办可以塑造城市形象，美化城市环境；能刺激和打造城市文化，进而加快城市化进程伐。

以西方发达国家在不断地实践中总结出来的经验告诉我们，体育赛事能够对旧城改造和新城建设起到很强的助推作用，体育赛事的举办还是城市的功能整合和城市的规划布局调整的一个重要契机。

在城市化进程不断加快的中国，全国的诸多城市都热衷于体育赛事的承办。按照目前中国城市化发展的进程来看，举办一次大中型体育赛事可以加快承办城市地区的城市化进程至少15年。举南京为例，作为江苏省十运会得主赛场，在4年内新建体育场馆、道路交通、旅游设施，宾馆、饭店、城市绿化等等，这大大改善了该城市的软环境，推动城市地区经济的发展，城市化进程至少加快了15到20年。

参考文献：

[1] 丛湖平.体育产业与其关联产业结构关联变动机制的研究[J].体育科学.2002.22(5): 526.

[2] 刘淇.北京奥运经济研究[M].北京:北京出版社.2003.

[3] 马志忠,杨凤林.中国北京举办奥运会的经济效应[J].云南师范大学学报.2002(2): 43245.

[4] 崔海波.试论申奥成功对我国经济发展的促进作用[J].辽宁经济.2002(10):24225.

[5] 陶于,李文辉.奥运经济及其形成背景分析[J].南京体育学院学报.2003.17(2):13215.

12.试析宗教对体育发展的影响 篇十二

1 体育:宗教起源说

关于体育起源问题,众说纷纭,相关的研究成果丰硕,可以归纳为劳动起源论、军事起源论、游戏起源论、宗教起源论和教育起源论。其中,较有影响力的一种学说是体育的宗教起源论。原始社会后期,由于生产力水平低下,又受到四季和环境的困扰,原始人为求助于自然恩施,祭祀天地而形成的原始宗教活动,并以体育形势进行求助祭拜。早期体育孕育于宗教活动中,体育的发展、演变、分化过程一直依托宗教活动,并获得一定的发展,知道工业革命后则分化成两种不同的社会活动。

体育的很多项目是产生于宗教活动。学者王永华在“论奥林匹克文化的本源与发展”一文中对奥林匹亚早期历史的考察、奥运会起源神话以及古希腊人早期的祭祀活动的研究发现:古代奥运会与古希腊人的宗教信仰有着密切的关系。早期的奥运会作为纪念死去英雄的一种方式,也是古希腊人祭神仪式的重要组成部分,同时又与周期性王位更迭有关。在古希腊人看来,举办体育竞技会是人神沟通的一种方式,不仅可以抚慰亡者的灵魂,取悦神祇,而且还可以得到祖先、英雄和神祇的庇佑。正是基于这种宗教意义,古代奥运会得以创建和发展,从自发的地方性体育竞技会发展成为定期举办的全希腊人的节日庆典[1]。再如,中国的气功、古印度的瑜伽无一不是从宗教来发展而来。

2 体育与宗教异同

原始体育和宗教从一开始就处于混沌状态,在一些民族地区,它们之间的关系仍处于纷繁复杂的局面。一些从事研究民族体育的专家认为,原始的体育活动实际上就是宗教的一种形式,也有人则把原始的传统体育描述成在某些方面类似于宗教而非宗教的一种活动。不管怎样,原始体育与宗教同样作为一种社会现象,既有本质的不同,又有一定的联系。

有些学者在论述宗教与体育二者之间的联系时,明确提出二者之间本质上是相同的。宗教学查尔斯﹒普莱比施教授在六七十年代就提出,原始体育起源于宗教,二者之间没有本质的区别,原始的体育活动实际上就是一种宗教活动。这个观点随后被许多学者所接受。姚重军在关于体育与宗教关系的探讨一文中,再次指出体育与宗教的相似之处。

在看到体育与宗教联系的同时,学者着重研究了二者之间的不同。有些学者从二者的表现形式上予以区分。姚重军指出二者不同在于:(1)体育是一项比赛项目,当时有高低之分,比赛的项目、仪式、参与的人物、场地器材、举行的过程都同宗教中的神圣的、超自然的领域毫无关联。(2)体育活动多是个人活动,有些出于群体表演。这些表演的仪式基本上是辅助性的,着重于目的。而宗教的仪式基本上是表达性的,着重于过程。体育的竞赛无论是参与者还是观众都是输赢分明,大家看的明明白白,清清楚楚,而宗教却被认为是神秘的。民族体育随历史的进程而不断更新,而宗教的信仰是与神圣的事物联系在一起,随历史的变迁其变化进程很缓慢,以至于有些根深蒂固,不易改变。

赵克在现代体育思想:体育与宗教的哲学思辨一文中从辨证为物质主义和历史唯物主义的角度探讨二者的不同,指出体育与宗教有质的不同、对人的认识存在根本的对立。体育的理智和力量是一种真实的存在,是对人的本质的认同和升华,相对于宗教来讲更具有积极意义。只有正确认清其相似之处及其之间的差异性,对于发展体育活动才有着极大的指导作用。

3 宗教对体育发展的影响

自从体育孕育到发生、发展,就没有脱离过宗教对它的影响。体育与宗教的关系在不同历史时期、不同民族、国家是不尽相同的,由此形成了相互间关系的复杂性和多重性。主要可以归纳为两个方面,一方面是宗教对体育发展的促进作用;另一方面是宗教对体育发展的阻碍作用。

中西方宗教形态的差异,对体育的影响产生截然不同结果,有学者在研究中发现西方宗教信仰促使其民族体育向着竞技的方向发展,从而使其体育发展迅速;我国宗教的发展历程决定了民族体育向着表演型、艺术化方向发展。

西方宗教提倡的“诚信、自由、平等、博爱、公平、公正”的伦理道德,与奥林匹克的核心精神是切合的,给体育精神产生了极大的启示和积极影响。中国宗教中佛教、道教的心性学说,宋明理学倡立的天道性命学说对古代体育思想的形成具有较大的影响,与中国古代体育思想所显露的“仁义、伦理、纲常”为核心的道德教育一脉相承[2]。

西方宗教在改革过程中,不同类别的宗教相互融合,给体育的发展带来了很大的影响。宗教间相互渗透对体育的影响既有积极的,也有消极的。不同的宗教类别对体育发生了不同的影响,那些为改革或振兴传统宗教,使之更通俗化,易被平民百姓所接受的宗教改革,对体育发展起着积极的推动作用;反之,在宗教改革发展的历史进程中出现的邪教组织,破坏了社会秩序的稳定,更是有悖于体育精神,宗教改革的不利性阻碍了体育的进步和发展。西方宗教在14~16世纪中进行的改革运动,产生的“灵肉统一关系”观点,为之后重视身体健康奠定思想基础。

4 结语

当前,学者对体育与宗教的相关研究成果相对零散,现有的研究成果集中在体育与宗教的异同、宗教对体育发展的影响,但任何事物的联系与相互作用都不是单向的,体育对宗教的发展同样存在一定的影响。体育与宗教既然有一定的相似性,则在二者的发展过程中,相互吸收营养,促进各自的发展。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析等方法,对体育的宗教起源研究、体育与宗教异同研究、3宗教对体育发展的影响分析,认为:体育的宗教起源学说,是体育起源发展研究中重要影响力的学说之一;体育与宗教二者之间的关系是既相互联系,又有差异;宗教对体育发展的影响主要表现在:宗教理论对体育理论的影响、宗教改革对体育的影响、宗教观点对体育的影响、宗教形态的差异导致了中西竞技体育的差距。

13.体育对学生发展的影响 篇十三

一、教师人文素养的概述

从古代到现代，提高学生的学习水平和促进学生身心发展健康都要从教师开始，因为教师是学生进行学习的直接传播人，因此教师的自身素养就极为重要。教师只所以要养成及其深厚的人文精神和人文素养是因为教师有为人师表和以身作则的责任和义务，教师是学生学习的典范，我国古代大家孔子就曾经的提示过老师，一切的身教胜与言传，也就是说教师要重视自己的行为和语言对学生产生的影响。教师进行人文素养的深化也是其注重自己修身养性和内省自身的做法。教师只有对自己进行严格的要求才能对学生进行严格的要求，不断的内省自身有利于培养自己严于律己的素质。在我国的素质教育中，明确的要求教师要加强自身的人文修养，不断的提高自己的教学技能，不断的完善自己，以利于教学活动中能够充分发挥自己的独特优势。

二、教师的人文素养对学生的身心发展影响的分析

(一)人文态度和人文观念

教师具有的人文素养一定体现在其教学的`态度上。这也被我们称之为人文态度。教师对学生具有极其和蔼和认真的态度会对学生的心理和学习产生一定的促进作用。学生能够从教师的态度中体会到教师对他们的爱，增加学生们面对学习和生活的积极态度、自信态度和乐观向上的态度。在人文的观念中主要体现的是以人为本的观念。以人为本要求教师要对学生具有一个负责的态度，在教学的观念上和教学的过程中，注重学生的全面的发展。教师关注每一个学生的成长会使学生在内心中有一种被关注的感觉，让学生体会到教师的关怀，提升学生在学校学习中的幸福感。教师的人文热情也会对学生的思想和学生的行为以及学生的基本学习意向产生影响，这种积极向上的正能量在学生的学习过程中会发挥积极的作用。在人文的态度中有一种关爱的情怀，这样学生充分的感受到老师的爱心就能够使小学生充分的认识到，自己的是被老师关注的，所以更加积极的乐观的愿意去表现自己，也期待老师对他的赞扬和关爱。这在小学生的学习过程中，容易增加他们的自信心和表现心理。

(二)教师的语言情怀对小学生产生的影响

教师的教学过程中离不开语言的支持，因此如何运用语言成为教师在教学的过程中非常重要的一个课题。教学不仅仅是知识的传递过程，也是教师向学生灌输情感、培养学生感受的过程，因此教师及具有震撼力和感染力的语言教学会让学生充分的体会代语言中的情感力量。小学生的情感和想象都比较丰富，这需要教师在教学过程中不断地挖掘，教师在小学阶段，要注意对学生的情感引导，让学生在学习中有真正的感受。这样学生在成长的过程中就会体会到一种情感的力量在丰富自己。例如在《慈母情怀》的教学过程中，教师可以利用比较动情的语言去表达母亲对孩子的爱，这样学生也能结合自身去体会家长对自己的爱，学生不仅学到了课文方面的知识，也学会了如何的去爱别人，体会别人的爱。

(三)教师对人文知识教学给学生产生的影响

在知识的学习过程中，很多会涉及到一些人文的知识，包括人文地理、人文情怀、人文生活等等。在这其中教师通过知识的表达，能够让学生体会到祖国大好河山的美好以及中国文化的博大精深，这样容易引起学生心中对祖国的爱，使自己更加的奋发图强，努力的学习去建设自己的国家，去了解自己的国家。学生在学习的过程中会遇到很多的阻碍，也会有很多的困难，这时候教师的人文关爱情怀的体现以及在学习过程中很多实际的不怕挫折、勇敢面对失败的例子会给学生带来极大的信心，重新的整理好自己情绪，做到不怕困难、不怕挫败、认真学习、继续努力的性格。

三、总结