《最大的麦穗》第二课时优秀教案

2024-08-28

《最大的麦穗》第二课时优秀教案（精选10篇）

1.《最大的麦穗》第二课时优秀教案篇一

佚名

教学目标：

1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

2．能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课件创设情境，语言导入

师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了„„夏天来了！

“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的二、多媒体显示苏格拉底的话

谁来做苏格拉底读一读——

你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）

弟子们听懂要求了吗？

过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？

你从哪儿知道的？

三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们„„”

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

那些词让你感受最深？（他们可能会说）

四、学习2—4小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。

小组讨论

大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

多媒体显示内容。

轻声读课文，思考你读懂了什么？

谁来读一读？（评读，体会其语重心长）

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

他可真是一位——

过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节

多媒体显示内容，指读。

轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

你身边有这样的例子吗？

小组讨论。

大组交流。

让我们再次感悟品读这段话——齐读。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

所以，很多人送给我们这样的名言警句（欣赏多媒体课件）

让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。

学生写。

大组交流。

机动：

背诵课文最后一节。

《最大的麦穗》第二课时教学设计

2.《最大的麦穗》教案篇二

1.在正确、流利地朗读课文中学会本课的生字词。

2.在潜心、感情读文的过程中寻找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正原因，从而明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3.背诵最后一小节。

教学活动：

一、名人简介，导入新课

先给大家讲个故事吧!故事发生在2500多年前的古希腊。有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告诉我，天与地之间的高度到底是多少?”苏格拉底微笑着答道：“三尺!”“胡说，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出许多窟窿?”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长久立足于天地之间，就要懂得低头呀!”低头深思的学生恍然大悟：原来老师要告诉我们做人应懂得谦虚!

平淡的话语中折射出深刻的哲理，这是就古希腊著名的哲学家苏格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，征服了无数年轻人，他们敬仰他，崇拜他，以作苏格拉底的学生为荣。今天也让我们做一回智慧大师的学生吧，去采摘(最大的麦穗)(齐读课题)

二、初读课文，整体把握

1.这次苏格拉底又给学生上了一堂怎样的课?请同学们带着问题读一读课文，读准字音，读通句子。

2.开火车分节朗读，随机正音，理解词语。

3.苏格拉底给学生上了一堂怎样的课?你知道吗?

三、精读课文，明白哲理

1.出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”我们一起把苏格拉底的要求读一读。

2.你听懂这样的要求吗?你说说呢?

3.弟子们也听懂了老师要求，走进了麦地，结果摘到“最大的麦穗”了吗?自读课文你是从文中的哪里知道的?

4.在这个麦子丰收的季节里，弟子们走到尽头，却一无所获。他们所有人竟然没有摘到一株最大的麦穗，这是什么原因呢?

5.是麦地里就没有最大的麦穗吗?有最大的麦穗，你是从文中哪里知道的，读一读文中有关句子。

6、交流探讨，读书明理

3.最大的麦穗第一教时教案篇三

活动一：导入揭题，赏读课文。

1、导入谈话

今天老师带你们去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂——古希腊，与2500年前的哲学大师苏格拉底进行交流。经过预习，大家知道苏格拉底是一位什么人吗? 出示图片，说说自己知道的苏格拉底。

2、现在就让我们跟着苏格拉底一起走进——《最大的麦穗》这篇课文。（板书课题）请同学们跟老师一起写课题,注意“麦”的竖和撇是分开的,不要写得连起来,“穗”的一竖和提是分开的.。

齐读课题。读完课题，你们会想到什么？

下面我们就去聆听哲学大师苏格拉底的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。先来欣赏课文朗读。注意听准字音，听清句子。活动二：学习生字词。

1、为了更好地学习课文，先请同学们掌握生字词。完成活动二。指名抄写生字：垄

师分析指导写法：“垄”字上下结构，下面的“土”占三分之一，最后是一长横，托住整个字。

2、展示：交流词语的意思。

（1）找出下列词语所在的句子读一读，想一想词语的意思。

麦垄（投影图片）

定夺

苍老

错失良机

如梦初醒（2）说说“饱”的意思：（可以借助工具书）

颗粒饱满、一饱眼福、饱经风霜、吃饱肚子。活动

三、再读课文，理清脉络。

1、这些生字词我们已经掌握了。下面请同学们大声自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考课文的主要内容。遇到比较难读的句子，多读几遍，相互指导。

2、现在就请同学读一读课文，大家认真听，并注意做出评价。谁愿意先来？你认为这一自然段主要写了什么？

3、读完课文，你认为哪些内容可以合起来说？（师生讨论本课的条理。）板书提纲：要求采摘——埋头寻找——老师解释——弟子明白。

下面请大家再默读课文一遍。试着用简洁的语言将课文主要内容说出来。

谁能用简洁的语言将课文主要内容说出来。

活动

四、精读课文第一段——老师要求采摘“最大的麦穗”。

1、苏格拉底提出了什么要求呢？又是在什么情况下提出的？是怎样提出的呢？现在就请大家自由读课文第一段，想一想。

你读出了什么？

2、“苏格拉底”第一次与弟子们说话用了什么样的语气？你认为可以填上什么词，为什么？（投影）

3、指导读这一段。

4、你读了这段话还知道了什么？

（机动）“麦地的尽头”的“尽”读第四声，是什么意思呢？这个字还可以读什么音？还有哪些意思？

苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？读了课文你明白了什么？下节课继续讨论。学习检测：

1、理解下列语段中“尽”的意思：

苏叔叔去年下岗后，一心想在尽可能短的时间内找到事情做。尽管请人找了许多工作，但都没有成功。家里的生活一天不如一天，他整天尽是愁眉苦脸的，仿佛到了山穷水尽的地步，甚至想到了自尽。后来，他下定决心干起了清扫垃圾的脏活儿，每天认真尽力工作，每月可以挣两千多元，整天忙得不亦乐乎，家里也充满了笑声。我觉得苏叔叔是一位善于抓住机会，工作尽职而获得幸福的人。

4.最大的麦穗课文篇四

1、正确、流利地朗读课文；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语；

3、能整体把握课文内容，理清文章脉络；

4、解决课后练习第二题。

教学重点：

正确、流利地朗读课文；并能整体把握课文内容理清文章脉络；

教学重点：

课后练习第二题

教学准备：

PPT课件、苏格拉底的资料

教学过程：

一、激情导课

1、交流组织：问好！谈话：同学们爱听故事吗？看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者：“嗯，听说您是世界上最有学问的人了……”

同学们，猜一猜这个大学者是谁呀？（板书：苏格拉底）今天就让我们学习一篇关于他的课文。好！上课！

2、板书课题，强调“穗”字的音、形。齐读课题。

3、交流资料。谁知道苏格拉底的资料？指名说。老师也准备了一些。出示。指名读。谁知道老师是从哪些方面收集的？不看大屏幕再试着说一遍，指名说。

二、初读课文，学习字词

过渡：接下来就请大家用“最优秀的人其实就是你自己”的态度来完成这节课的学习好吗？

1、按要求初读

过渡：现在请同学们打开课本82页，自由地轻声地朗读一遍课文。

要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的字一定要解决掉再走。

2、检查初读

过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起来把你的读展现给大家呢？

（1）指名读第一自然段

出示“沉甸甸”（正音，积累ABB式的.词语）

（2）指名读第二至三自然段

（3）指名读第四、五、六自然段

出示“挑挑拣拣”（积累AABB式的词语）

“两手空空”（积累ABCC式的词语）

“麦垄”（识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红）

“如梦初醒”

（四）指名读第七自然段

出示“不失时机”、“错失良机”（释义，明白这是一组反义词）

出示所有词语，指名全读、齐读

三、再读课文，整体把握

1、按要求默读

过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了一件什么事？

2、检查默读

过渡：同学们读得真专注。指名回答。

进行评价，借助词语再次进行概括。

3、理清脉络

过渡：围绕这个主要内容，课文时怎们分段的？静下心来，再快速读读课文，说说每段的意思。指名回答，(随机板书：提要求、找麦穗、悟道理)

4、渗透体裁——借事说理（板书）

四、深度读文，重点突破

过渡：提要求、找麦穗、悟道理看似平常的一件事情却蕴含着深刻的人生哲理

（一）提要求

过渡：现在就让我们去第一部分中去看看，苏格拉底提了一个什么要求？找到勾住

1、指名读

2、指导读：如果你是苏格拉底，你想让大家听清你的要求，你会强调哪些字眼？怎么读？

3、质疑：如果你是苏格拉底的弟子，你听了这样的要求，你会想什么？

4、齐读。这么多的疑问一定要收藏好，因为它会带领走向成功彼岸，好，让我们齐读第一自然段，感受事情发生的背景。

（二）找麦穗

过渡：苏格拉底给弟子们提了个要求，让大家找麦穗，好，现在我们去第二部分看看。

1、共有几个自然段？谁愿意读？指名读2、3自然段。

出示：“看看这一株，摇了摇头”读了这句话有什么感觉？

“看看那一株，又摇了摇头“读了这句话感觉怎样？对比一下这两句话有什么特点？

所以中间用什么号？出示分号。那分号在这有什么作用？

注意：分号的停顿比逗号稍长，比句号稍短。谁愿意试试？一起试试

2、作为奖励，你可以叫一位同学来读，指名读3、4自然段。

这段话中苏格拉底说了一句什么话？找到勾住。出示“你们已经到头了”

指名读

指导读：从文中找答案，这句话该怎么读？用这种强调谁愿意来读一遍。

3、作为奖励，你可以叫一个你的好朋友来读，指名读5自然段。

这儿藏着一个难啃的骨头，出示“这块麦地里肯定有一穗是最大的……”

指名读这个句子，谈发现，引作用

指名小组读句子。

指导读“除了”碰见“这个词出现了两次，哪个词还出现了两次？分别是什么意思咱这儿先卖个关子，既然一句话中连续出现两次，可以感觉到它很重要，怎么读呢？指名读。齐读。

（三）悟道理

过渡：从提要求到找麦穗，整个感觉就和教学无关、和学习无关，更和人生无关，但这正是苏格拉底的睿智所在。这才是真正的教学！来，让我们看看弟子们学到了什么？齐读最后一个自然段。

出示“有的人见到了颗粒饱满的麦穗…….”

又有一个熟悉的身影，对，分号！男生读分号前边的句子，女生读分号后边的句子。

读完之后，细心的同学一定会发现分号前后的句子什么关系？那分号有什么作用？

本文三个分号的句子学完了，回忆一下我们学分号的方法概括一下要想知道分号的作用得用什么方法？

指名读。齐读全段。

五、巩固练习

1、听写

2、想一想：“最大的麦穗”指什么？

六、小结过渡

“最大的麦穗”到底想告诉我们什么？下节课请同学们和又帅气又睿智又幽默的杨老师一起继续探讨人生，老师期待大家的表现。

七、板书设计

提要求 16、最大的麦穗

苏格拉底找麦穗

5.《最大的麦穗》读书笔记篇五

这篇文章叙述了有一次苏格拉底让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空地走到麦地的尽头的故事。故事的结尾说出了通过挑最大的麦穗苏格拉底的弟子们悟出了一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机的摘下它;有的人则东张西望，一再的错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前最大的一穗，这才是实实在在的。

三遍读完后，我的脸一阵白;一阵红;一阵辣;一阵热;我的头也渐渐的低了下来。惭愧极了。因为我曾经也失去了一次对我来说非常非常重要的好机会。

记得那是一次主持升旗仪式。老师要在我们班挑选两位同学做升旗仪式的主持人。我特别想去参加，当升旗仪式的主持人，那多光荣呀!而且，作为学校红领巾广播站的播音员，我应该是老师首选的对象。可老师偏偏不指定人，还要举行什么竞选活动。正当我在心里想着的时候，已经有三位同学上讲台竞争了。其中，有一位可是我们班的“胆小鬼”。我想连她都敢上，更何况我呢?我又不比别人少些什么，凭什么别人敢而我却不行?这次……我正要举手竞争，唉!晚了一步，老师已经挑好人了。我真恨自己，为什么不早做决定，失去了一次这么好的机会，唉!

6.读《最大的麦穗》有感篇六

这篇课文主要讲叙了大学者苏格拉底让他的学生们在麦田里选一穗最大的麦穗，条件是只许前进不许后退。结果学生们一个个都空手而归。课文告诉我们一个人需要有远大的理想和抱负，但更需要抓住眼前的机遇，脚踏实地地完成当前的任务。

法国著名作家曾说过：“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索的去利用。”是啊，机会和时间一样，如白驹过隙，但只要我们紧紧抓住它，踏踏实实地做好每一件事就能得到应有的收获。

7.《最大的麦穗》教学反思篇七

所以激发学生的独特性。引发双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输;更多的引领，而不是强制;更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。

失败处一、朗读体会一笔带过。在学生回答苏格拉底的要求高吗?的时候，原定打算让学生在朗读体会的基础上，从字里行间找寻答案，比如从满地都是满是等词中去理解麦穗多难以取舍为下一步理解弟子的犹豫奠定一个伏笔。没想到学生滔滔不绝地谈起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一时就将此处的朗读体会忽略了。没能让学生细细感悟，显出教学处理上的粗糙与随意性。同时也让我对自己的教学组织提出了质疑——在值得体味与感悟的地方是不能一味地随意迁就学生的，这不是体现学生自主的表现，而恰恰是放过了一个很好的语文训练点呀!类似的错误我还出现在引导学生感悟为什么没有摘到最大的麦穗这一问题上。本来也要通过圈画词语看看、用心地挑挑捡捡、埋头、低着头、摇了摇头、又摇、摘了随手扔掉等来耐心地体会弟子的心理动态的，可是学生的口若悬河又一次让我乐晕了头，我随着学生的回答一路滑下，不知停顿、没有回味更谈不上思想的感悟与语言的积累。没能上出语文课的语文味道来，是我的痛心之处呀!上语文课一定不能只注重形式的花哨，场面的热烈，而应注重培养学生的语文感悟能力，而且是每一个孩子!在应当停留的时候停留，应该回味的地方回味。惟有做到如此才是真正的驾御了课堂。在对学生放手的同时又不会让学生信马游绳的乱走。才能在品读课文的过程中形无实有，无中生有，潜移默化。

失败处二、未能走出课文。我记得毕校长的《哲学家的最后一课》的教学实录，他是创设博士生应聘的情境，贯穿文章始终，开始导出课文，学完课文后又让学生总结落聘的原因，学生能说出来，也说明他们理解课文，懂得课文要讲述的道理了，教学目标得到了很好的落实。而我呢，虽然有名言作为学生学习的反馈，但是毕竟高腔者、引用者居多。没能走出课本，更没能高于课本。相对于苏格拉底的智慧的引领而言，我的教学简直就是低劣的牵绊，学生随着我的思路说着弟子们的可笑与愚笨，谈着机遇的可贵与易逝，背着现成的名言与诗歌。深入人思想与骨髓的教育才是为人的终生服务奠基的教育，我的教学除了让学生死记硬背了最后一段的话语之外，可想而知是不能在孩子们的头脑深处刻下深深的印记的。我倍感自己教育教学能力的不足，深感愧疚!

失败处三、在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平但是我却没能及时地对孩子的精彩发言给予高度的评价，也没能对孩子言语中出现的漏洞进行有效的修补。比如，在学生们都在谈自己通过这篇课文学到了珍惜机遇与把握机遇的时候，许凡同学却语出惊人她谈的收获是对于苏格拉底的智慧的引领的欣赏，可惜我却说：那么，老师的教学给你的印象就不深了?这对她的精彩发言是极大的打击，我深感后悔。在比如在小强回答问题时出现的不良念头，也没能无声无息地化解。以上皆说明本人的教学机智不足，需要多加锻炼，亟待提高。

8.《最大的麦穗》教学反思篇八

作为镇“高效课堂”模式展示课，我该如何构建出较为理想的课堂呢？在钻研教材时，我发现我校 “简真”高效课堂所强调“以学定教、顺序而导”的教学方法和苏格拉底的“点拨式”教育方法不谋而合。苏格拉底创设的麦地课堂是充满活力、情趣和智慧的课堂，在“课堂”中他用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子。这样的课堂是自由的，这样的课堂是开放的，这样的课堂更是有延展度的。这样的课堂不就是我们所追求的理想课堂吗？

本文的思想性很强，对于六年级学生来说读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理的理解会浮于表面，其价值取向会出现偏差。反复琢磨，决定通过“领受——领悟——提升”三个环节，采用导读法，引领学生与苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，让学生的生命在“麦地”中拔节。

一、领受

1、故事导入、激发兴趣。

在课前我给同学们讲了一个小故事《最优秀的人就是你自己》，文中的主人公正是苏格拉底，通过这个小故事学生们对苏格拉低独特的教学方法有了初步的了解，激起了他们想当苏格拉底学生的冲动。我还将苏氏名言“最优秀的人就是你自己”送给每位同学，鼓励同学们无论在课堂上还是在生活中都要充满自信，做最优秀的自己。这样做同时拉近师生间的距离（借班上课，我和学生之间不熟悉），可谓一箭三雕。

2、初读文本、寻找主线

本课的教学重点就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。所以上课伊始，我就让学生快速浏览全文，找出苏格拉底说的话。我把这些句子一一呈现在屏幕上，并告诉学生们今天我们就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。

二、领悟

1、紧扣主线、层层深入

明晰主线之后，我引领学生紧扣主线、逐步深入。通过第一句话让学生明白人生的道路也是只许进不许退。第二句仅仅一句话，看似简单却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为的惋惜和微责。让学生明白了来到麦地尽头的弟子们两手空空，毫无收获，美好年华，白白浪费。学习第三句话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析、理清这段话的层次：人生肯定有机遇，但未必能碰见；即使碰见了也未必能抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握。因此，只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，才能有所收获。

2、品读感悟，顺序而导

《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么如何引导学生紧密结合文本来展开个性化的阅读呢？学生对文本的阅读水平参差不齐，有的仅仅能浮光掠影地从文中获得一点大概的印象，有的能结合文中的关键词句来深入体会。如何指导并提高学生“抓关键词句来体会”的能力非常重要。因此，在师生交流对话的过程中，我努力做到以学定教、顺学而导。

例如：在交流“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头……便随手扔到了”这段话时。我提问：从中你读懂了什么？当学生仅仅说出一点儿体会：弟子们找寻认真时，我继续追问：从这段话中哪些词可以看出？引导他找出关键词：两个“看看”、“用心地挑挑拣拣”，再读读这几个关键词，并在脑海中想一想、演一演弟子们“用心寻找”的模样，以加深印象；引导学生体会弟子们两手空空的原因时，我引导学生反复品读课文，边读边想象他们的一举一动，然后紧扣“埋头”“低着头”感受他们找寻时目光短浅、所见有限。这样，学生能“依据文本”，“有感而发”，加强了对文本的解读的“针对性”与“有效性”；而在学生理解比较到位时我这样点拨：他的理解很透彻，关键在于他能细读课文，并抓住关键的词语深入思考，不仅理解语言文字表面的意思，而且能联系实际谈出自己深刻的体会。这样结合学生的实际来引导，比较实在，效果也好。

三、提升

积累运用、拓展延伸

在结束之前我出示了一组有关机遇的名言和两首古诗，旨在以拓展阅读的形式来增强课堂的延展性，深化认识。由于前面环节较为扎实有效，此时学生的积累也就显得水到渠成了。

9.《最大的麦穗》教学反思篇九

一、不动笔墨不读书

教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。

二、融入角色深理解

文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做？”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。

三、联系实际谈感悟

对于文中最后一段揭示的道理，特别是最后一句话的理解，又是一个难点，仅仅靠死记硬背，学生并不能真正理解，于是我在教学时，让学生联系结合身边的实际事例，来谈感悟，加深理解。同学们能联想到身边大学生找工作不停跳槽，却一事无成；身边的同学做事没有稳扎稳打，结果错失良机……大家畅所欲言，热烈讨论交流，进一步理解了做事不能好高骛远，追求远大理想应脚踏实地，拥有当下，才拥有未来。

四、搜集资料重积累

语文的学习离不开积累，学了这课，我们为世界级的哲学大师苏格拉底，用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。于是我借机让学生查资料，更好的了解苏格拉底。并让他们搜集积累有关“机遇”的名人名言，丰富了学生的课外知识和积累。

10.读《最大的麦穗》有感篇十

六（1）魏宏宇

最近，我学习了一篇借事说理的哲理性散文——《最大的麦穗》。学完这篇文章，我的心久久不能平静，我既被苏格拉底的教育哲学所吸引，又明白了“人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机”的道理。

这篇文章讲述了古希腊学者苏格拉底为了教育他的学生们，便让他们到麦田里摘一株最大的麦穗。而弟子们进入麦田后，把希望寄托在未来，不抓住眼前的麦穗，东张西望，挑挑拣拣，直到走到了麦田的尽头，才如梦出醒，知道自己错失了良机。

文中苏格拉底对弟子们说的那句话，不仅让他的弟子们受到了开导，也使我受益匪浅，他说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”我从中悟出了：在人生的旅途中，总会遇见“颗粒饱满”的麦穗，它们就是一个个机会。有的人不失时机地把握住它，获得了巨大的成功；而有的人东张西望、挑挑拣拣，把希望寄托在未来，不能脚踏实地，熟不知，这样只会使自己最后两手空空、一事无成。只有懂得利用机会、把握机会的人，成功之门才会向他敞开。

我们的生活中也有许多“摘麦穗”的事，比如我们这个年龄的小学生。作为一个小学生，就应该踏踏实实地完成当前的学习任务，用优异的成绩进入初中、高中、再考进大学，实现自己的人生目标与理想。而有的小学生则庸庸碌碌、好高骛远，整天只想考上大学，赚大钱，却不勤勤恳恳地学习，不把握时光与机会，最后“品学兼差”，不仅无法实现理想，反而一事无成。所以，一名小学生，想要实现理想，就必须把握住时光与学习的机会，上好每一堂课，勤奋学习，努力奋斗，才会成功，否则只会两手空空，错失良机，后悔莫及。

想必大家也都听说过“北大才子卖猪肉”的新闻吧？这位才子名叫陆步轩，他在西安市长安区开了一家“眼镜肉店”。有的人听到这个消息认为这是糟践了人才、对人才的极大浪费，其实不然，他这是把握住了眼前的机会，先踏踏实实地干好一份工作，等到更大的机会来了，再施展自己的抱负。他能够抓住身边的“麦穗”，不像有的大学生必须找到适合自己专业的高薪工作，为的是通过这个“基石”勤勤恳恳地铺好道路，通成功的彼岸。陆步轩不理会别人的嘲笑，开了猪肉店，这并不是悲剧，而是事业观念的改变，不一定要高薪择职，只要职业恰当，不论高贵低贱，都是机会，都是成功的条件。正如张九龄所说“机不可失，时不再来”，麦穗有很多，有的人捡了，就有了收获与铺路的基础；有的人错过了，也就错过了成功。机会对每个人都是公平的，重要的是你有没有好好把握，我劝那些大学生也学学陆步轩，把握机会，登上高峰，取得成功。

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小学六年级下册《最大的麦穗》教案07-30