中学校法制教育主题活动实施方案

中学校法制教育主题活动实施方案（精选7篇）

1.中学校法制教育主题活动实施方案 篇一

“法律进学校”法制教育主题活动方案

根据合肥市教育局《关于开展“法律进学校”法制教育主题活动》（合教秘[2013]154号）文件要求，结合全县教育实际，制定长丰县教育系统开展“法律进学校”法制教育主题活动方案。

一、活动内容

围绕“六五”普法规划和普法计划，突出宪法和国家基本法律的学习宣传；深入开展与青少年学生生活和成长密切相关的法律常识的学习宣传；积极推进社会主义法治文化建设。

二、时间安排

1、启动阶段（2013年4月）。2013年4月底以前，各校结合实际制定活动方案，对活动进行安排。

2、实施阶段（2013年5-10月）。普遍开展“法律进学校1+1”活动。

3、总结阶段（2013年10月）。对活动进行总结。

三、主要措施

1、各校要把青少年普法教育工作纳入到学生思想道德教育、政治教育中，抓好青少年法制教育“计划、课时、教材、师资”四落实。

2、认真组织青少年开展以《全国青少年普法教育读本》、《“六五”普法青少年法制教育读本》为基本教材的读书活动，组织观看《代号12348》普法教育影片和DVD光盘。

3、认真组织青少年参加第二届“关爱明天、普法先行”-青少年普法教育活动青少年法律知识竞赛（竞赛试题和答题卡在《全国青少年普法教育读本》书后）（此文件在长丰教育体育网通知公告栏2012年6月26日查询）活动，按要求及时将答题卡邮寄到竞赛办公室。

4、充分发挥法制副校长作用。

5、普遍开展“法律进学校1+1”活动，即：一次普法主题班会，一项特色普法活动。

四、有关要求

1、各校要高度重视，成立组织，制定方案，确定具体负责人，按照要求，利用多种形式，认真组织活动开展。

2、各校活动开展情况每月底报局法规监察科（报表见附表）。邮箱：***。

长丰县教育体育局

2013年4月22日

2.中学校法制教育主题活动实施方案 篇二

课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。

一、建立课外体育活动管理体系

课外体育活动形式多样、参与的人员多,进行组织领导、协调的工作量大,仅靠体育教师的努力是很难的。因此,建立一个有校领导及有关部门人员共同参与管理的课外活动管理体系,是必不可少的。对此,我校的具体做法是,由分管体育的副校长具体负责,由教导处、政教处、体育组、校团委、学生会体育部及各班班主任组成管理网络,把课外体育活动的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分给各部门具体组织和实施。如每年的全区体育竞赛活动的运动队组建和训练;每年的全校田径运动会及全区迎春越野赛、排球、篮球等专业性项目;组织复杂的体育活动都由体育教研组具体组织实施。每年校级篮、排球比赛由政教处、团委组织实施,体育组负责竞赛工作。每年一届学生足球比赛,由校学生会体育部组织,体育组帮助指导并负责竞赛裁判工作。广播体操由各班班主任具体组织。课外体育活动是教师到操场上对学生进行具体的技术辅导,并负责课外活动场地器材的协调工作。这就形成了一个严格的课外体育活动管理体系,化整为零,各负其责,既减轻了体育教师的负担又使各种项目和活动落到实处,使课外体育活动搞得丰富多彩。

学校领导干部要重视并加强对学生各种课外体育活动的领导,把课外体育活动列入学校工作计划,列入日程表,形成制度和传统。要经常听取汇报并直接深入检查指导,要做好班主任和体育教师的思想工作,充分发挥他们对学生体育活动的组织、指导作用,要为开展课外体育活动创造必要的物质条件。

二、课外体育活动项目和安排要与体育教学内容和体育竞赛项目紧密结合

选择与体育课、竞赛项目有关的活动内容,既使体育教学与活动功能相互促进相互提高,又使课外活动与运动训练竞赛紧密结合。对此,在课外体育活动开展过程中,经常举行师生友谊篮球比赛、足球比赛、田径运动会及拔河比赛等,这样既能对学生课外体育活动情况进行检查比较,又能提高学生的锻炼积极性和培养学生的爱国主义、集体主义精神。

课外体育活动的开展,其内容复杂工作量大,要想开展顺利又有条理性,就必须付出很多的劳动。通过多年的工作实践,对课外体育活动所开展的项目等形成一种不成文的惯例,每学年的同一时间能如期开展活动,使课外体育活动正规化,从而形成良性循环。如每年的学校篮球赛,每当一开学,就有许多学生自己认真加强篮球基本技术、基本技能、身体素质的训练直到篮球比赛结束,形成一种人人参加篮球活动的高潮。如每年的春季田径运动会,在校田径会没举行前一段时间,各班主任都起早贪黑地组织带领本班学生进行训练,形成良好的课外训练热潮。因此,在开展课外体育活动时,认真加以引导,及时把握时机,就能提高课外体育活动的质量和效率。这样就能引导学生根据学校具体安排有计划、有组织、较系统地进行课外体育活动。

三、课外活动内容安排的科学性和合理性

课外体育活动的过程,同样是体育教学过程,只是形式、内容更丰富、更广泛。体育锻炼的过程,就是教师教学信息输出和学生对信息的接收过程。教师要把握住信息输出时机是非常重要的,在不同时期安排不同课外体育活动内容。在课外活动锻炼中,我们根据学校体育工作安排,及时调整学生课外活动具体内容。在实际工作中,我们体育组是这样做的:在每年的运动会前侧重运动项目的指导;在全校排球比赛前和过程中,侧重引导学生参加排球方面的各种基本技术、技能、战术及基本理论的学习。在这时学生学习热情高,在这种前提条件下进行及时有目的的指导训练活动,学生非常投入,对教师的教学信息接收呈良性状态,能起到事半功倍的效果。假如在排球比赛之后对学生进行锻炼,这时学生会对运动有排斥心理,学生学习欲望不强,课外活动质量也就较低。因而对课外体育活动内容安排的科学性和合理性非常重要。

四、课外活动组织形式多样化

由于课外体育活动不像体育课那样有确定的教学大纲的制约,活动组织形式灵活多样,内容也丰富多彩,更具有吸引力,使学生在活动中感到愉快,愿意参加,在各种活动中产生良好的情感。对此,我们在广泛开展田径运动的基础上,体育教师有目的地指导班级体育干部开展各种球类等多种小型竞赛活动,既能使更多人参加,又能起到相互调节的作用。为了活跃课外体育活动气氛,组织师生友谊赛、对抗赛,既改变了学生的精神面貌,又促使更多的学生主动参与活动。

五、要注重课外活动的功能

课外体育活动功能,归纳起来大致包括以下几个方面:(1)锻炼功能;(2)愉悦功能;(3)学习功能;(4)宣传教育功能;(5)发展个性及特长功能。课外体育活动功能从根本上讲,还取决于课外体育活动本身所固有的特点和学校教育的需要。课外活动始终是体育教育活动的重要组成部分,其最终的目的、功能就是使学生积极地参加课外体育活动,保证在校期间有足够的身体活动时间,增强体质和体能;使学生有充沛的精力进行文化课的学习,提高学习效率,为终身体育打下良好基础。据此,我们在课外体育活动中根据不同学生对象对体育活动欲望强弱、基本技术水平、运动能力的好坏等,安排指导学生参加不同性质功能的课外体育活动,在具体实践中,以身体锻炼功能为重点,使大家都参与身体锻炼。对不喜欢参加竞赛性体育活动的学生要引导他们参加愉悦性的体育活动,并使其在各种活动中产生良好的情感,以后还愿意积极参与体育活动。使学生由被动参与发展到主动积极要求参加。对愿意学习而技能水平差的学生,安排他们参加以学习功能为主的活动组,在活动中,以教学大纲要求的内容,树立学习自信心,对基本技术、技能、身体素质好而又有强烈学习提高欲望的学生,组建课外体育兴趣小组或运动队,认真加以指导,对他们进行有计划、系统性、针对性的训练,培养和发展其个性及特长。通过以上举措,学校课外体育活动收到了很好效果。

摘要：课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分,是提高学校体育整体水平,完成学校体育任务的重要途径。经常坚持课外体育活动,有利于提高学生文化课学习的效率。

3.中学生社会实践活动方案 篇三

本活动的首要目的是使青少年科技教育活动从课内走向课外，从校内走向校外；从单一的学校教师指导转向教师、家长及专业技术人员等具有相关专业知识的社会人士合作指导；从学校独立操作完成转向寻求有关部门、学校的协作共同完成；从个别少数学生的参与转向面向全体学生，培养并提高全体学生的科学素养；从各校独自为阵转向由教育行政部门统一安排，将培养学生的科学素养作为教育的一个基本任务；从少数学生有限范围的独立活动转向跨班级、跨年级的合作互助活动，实现资源共享。其次，初步探索一条科技教育的有效途径，为有关部门对科技教育的科学决策提供理论及实践依据。再次，新课程改革中地方课程和校本课程的设置，为科技教育提供了极好的机会，将科技教育设置为地方课程或校本课程，使科技教育从“业余课外活动”正式成为“正规的校内教学”，充分利用课堂教学这个制高点，结合校内社会实践活动，将科技教育渗透到学生的日常活动和学习中去，逐步培养学生的科技创新精神。

二、活动的具体内容

本活动是在银川景博学校的学科月活动“水——生命之源”

活动的基础上，结合校本课程《社会实践活动和科学探究》的开展，以九年级学生为主要对象逐步组织进行。具体内容是污水处理厂的实地参观和实践，让学生了解净水设备使用及亲眼目睹污水的净化过程，并亲手操作。希望通过这次活动能增强学生的环保意识，体会到水资源的来之不易和生产、生活中节约用水的重要性，从而在生活中时刻把节约用水放在心上。再通过自己日常生活的表现，带动身边的同学和朋友。此活动还能增进学生对环境保护方面的兴趣，也让学生之间有更多的接触和了解。

三、活动步骤

活动第一阶段：

1.我向校领导汇报此次活动的目的和意义，争取校领导对活动的资金、人力、场地等的支持。同时，积极主动联系史、地、生、政各学科教师，共同参与这个活动。

2.我和物理、化学、生物各学科教师分别从各自的专业出发，利用有效的网络资源及参考书籍事先对污水处理进行系统的学习和了解，组建一支合格的社会实践活动教师团队。

3.利用校本课程，对学生进行集体培训和讲解，明确活动目标和方法及分配任务，培养学生的社会实践和科技探究能力。

4.利用课堂教学时间，让各学科教师对学生宣讲此次活动的目的和意义，调动学生参与社会实践活动的积极性。

这一阶段在2015年9月结束。

活动第二阶段：

1.组织学生到水洞沟进行实地考察，考察前团队开会讨论此次活动的具体操作：①九年级7个班分为物理组、化学组、生物组，并为每个组分配了学科指导教师。②考虑到人数过多不利于活动开展的有效性，从各班分别挑选10名学生作为代表到污水处理厂进行实地考察。③确定活动时间、活动路线及活动过程。

2.参与实地考察的学生在活动前对各小组要研究的内容进行资料调查，初步了解污水处理的相关知识。

3.各小组指导教师在实地考察前写出各学科活动预案。

这一阶段在2015年10月结束。

活动第三阶段：

1.学生写出本次活动的感悟，并以幻灯片的方式在课堂上向全班学生展示、讲解。

2.活动中要求各教师和学生认真考察过程、捕捉信息收集资料，活动结束后，在学校总结的基础上，写出该活动的总结报告。

这一阶段在2015年11月结束。

活动第四阶段：

充分利用“全国青少年科技创新大赛”这个活动来检验本次活动的成果，在此期间积极组织教师和学生修改和完善自己的作品，展示自己的科技创新成果。

这一阶段在2016年1月结束。

四、本活动的具体结果

1.参加的所有学生都得到不同程度的科技创新素养的培养，他们都具有强烈的社会实践活动和科学探究的意识和一定的社会实践活动和科学探究能力。

2.教师科技教育业务得到提高，每人至少承担并完成一个以上项目的指导任务。

3.总结出一条进行中学科技教育的新方法，在有关部门的支持下，将活动成果向更大的范围推广。

五、预计本活动方案对学生具有以下教育作用

1.通过完整的活动，学生学习到系统的社会实践活动理论和科学探究方法，初步掌握创造发明和科学探究的原理、方法和

步骤。

2.通过系统学习和具体的实践活动，使学生具有强烈的社会实践活动和科学探究意识，这是本活动必须达到的目的。对于初中学生来说，社会实践活动和科学探究意识的培养比社会实践活动和科学探究能力的培养更为重要。因为能力要经过长期的不断积累才能慢慢提高，不是初中阶段就全部能完成的工作，可是意识是能够在初中阶段就培养起来的。

3.通过参加本次实践活动，学生的社会实践活动和科学探究能力得到很大提高，达到了预期的目的。

六、開展这一方案的优势

1.本活动得到了宁夏回族自治区环保厅、宁夏回族自治区知识产权局、宁夏银川市科协等有关部门的大力支持，使活动的开展在专业技术指导、宣传等方面有了保障，解决了学校教师知识的局限性等问题。同时与这些单位的协作，能引起社会对青少年科技教育的关注，使全社会都来关心青少年的成长。

2.本人从2011年就从事青少年科技教育工作，针对初中学生的学习特点，主要从社会实践活动和科学探究方面培养学生的科学素养和创新精神，积累了一些相关经验。

七、活动方案对青少年科技教育发展的作用和贡献

1.通过活动的开展，使科技教育活动从过去的课外业余活动走进教室，作为一门课程来实施，提高科技教育的质量。

2.通过系统的培养，学生科学素养会得到大面积、大幅度的

提高。

3.通过大面积地开展活动，使全体学生都得到培养，能转变以往只有极少数学生得到培养的局面。

4.通过与协作单位的协作，能够引起社会对青少年科技教育活动的关注，使全社会都来关心青少年的成长。同时弥补学校在有关专业知识方面的局限。

5.通过专家和协作单位专业技术人员的指导，特别是青少年对专家的崇拜心理，学生可以从他们身上学习到严谨的科学态度和科学思考问题的方法，并能学到许多在学校学不到的知识。

6.通过活动还可以培养出一支优秀的科技教师队伍。目前科技教师严重不足，让更多的教师投身到科技教育中来，是提高科技教育教师队伍质量的一个好办法。

7.该活动结束后，其成功经验可供有关部门参考，推广使用。

八、开展这一活动得到的各种资源

1.银川景博学校学科月活动“水——生命之源”课题研究成果；

2.各学科的教学人员及实验教学设备；

3.各协作单位的专业技术人员及研究设备；

4.学校开展主题教育实施方案 篇四

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，根据《中共邹城市委关于在全市开展**主题教育的实施意见》和镇党委、教体局**主题教育工作会议精神，结合我校教育工作实际，制定如下实施方案。

一、总体要求

开展主题教育，是以习近平同志为核心的党中央统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想作出的重大部署。我校党支部和党员要充分认识开展主题教育的重大意义，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，统一思想、坚定信心，推动党中央决策部署和市委、镇党委、教体局工作要求不折不扣落实落地。

我校**主题教育从2019年9月开始，11月底基本结束，不划阶段、不分环节。参加范围：xxxx党支部所有党员。

党支部和广大党员干部要深入学习贯彻总书记在**主题教育工作会议上的重要讲话精神，认真学习贯彻我镇**主题教育工作会议精神，全面贯彻落实守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，围绕深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，锤炼忠诚干净担当的政治品格这个根本任务，坚持思想建党、理论强党，全面贯彻新时代党的建设总要求，践行以人民为中心的发展思想，勇担职责使命，勇做新时代泰山“挑山工”；坚持领导带头、以上率下，坚持问题导向、目标导向，从党支部和领导班子成员做起，把学习教育、调查研究、检视问题、整改落实贯穿全过程，将力戒形式主义、官僚主义作为重要内容贯穿全过程，全面开展办学规范大落实、突出问题大整改、教师全员大家访“三大活动”，落实山东省、济宁市、邹城市“基础管理规范年”部署，深入推进教育重点工程建设，从严从实抓好主题教育，确保取得实实在在的成效。

我校要紧紧围绕为党育人、为国育才，突出党的政治建设，紧扣立德树人的根本任务，聚焦贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和总书记关于教育工作的重要讲话和重要指示精神、健全全员全过程全方位育人体制机制、加强思想政治工作和思政课建设、推进教育改革措施落实落地等开展学习教育和调查研究，着力整改解决党组织领导下的校长负责制、基层党组织建设、教师队伍建设、意识形态工作、学生社团工作中存在的突出问题。

这次主题教育要围绕守初心、担使命，找差距、抓落实的总要求，达到以下目标。

（一）理论学习有收获。在学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想上取得新成效。在原有学习的基础上取得新进步、达到新高度，不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵的理解，学深悟透、融会贯通、真信笃行，增强贯彻落实的自觉性坚定性，提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。

（二）思想政治受洗礼。在坚持旗帜鲜明讲政治，坚决做到“两个维护”上取得新成效。坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念，传承红色基因，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，始终忠诚于党、忠诚于人民、忠诚于马克思主义。

（三）干事创业敢担当。在贯彻执行党中央决策部署，担当作为狠抓落实上取得新成效。勇于直面矛盾，增强斗争精神，苦干实干、开拓进取，知重负重、攻坚克难，以钉钉子精神贯彻落实党的十九大精神和党中央决策部署，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

（四）为民服务解难题。在坚定理想信念践行党的宗旨，密切党群干群关系上取得新成效。坚守人民立场，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，自觉同人民想在一起、干在一起，着力解决群众关心的“班额大”“入学难”等问题，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感。

（五）清正廉洁作表率。在深入推进全面从严治党，加强党风廉政建设上取得新成效。保持为民务实清廉的政治本色，警钟长鸣，知敬畏、存戒惧、守底线，公私分明，“亲”“清”分开，清白做人、干净做事，坚持公正用权、依法用权、为民用权、廉洁用权，营造风清气正的政治生态。

二、主要任务

开展**主题教育，要与推进“两学一做”学习教育常态化制度化结合起来，与开展“四个自信”教育实践活动，开展办学规范大落实、突出问题大整改、教师全员大家访“三大活动”结合起来，全面落实“基层减负年”“工作落实年”“基础管理规范年”各项任务，不断提升工作能力和水平，全力推进教育强镇建设。

（一）抓实学习教育。广大党员干部要认认真真读原著、学原文、悟原理，将学习贯穿始终。以党的十九大报告和党章、《习近平关于**重要论述选编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》和总书记视察山东重要讲话、重要指示批示精神为基本教材，重温总书记“5.8”重要讲话、在全国教育大会上的重要讲话和对教育工作的重要论述，跟进学习总书记最新重要讲话精神，辅助学习《中国共产党的九十年》等党史、新中国史著作，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和实践要求，在学懂弄通做实上下功夫、见实效。

1.扎实搞好自学。党员领导干部以自学为主，制定本人自学计划，原原本本研读规定学习篇目，深刻理解其核心要义和实践要求，自觉对表对标、及时校准偏差。采取谈话、访谈等务实管用的方式检验自学效果，不以辅导学习代替个人学习，不对读书笔记、心得体会等提出硬性要求，防止简单“留痕”管理。广大党员要用好“学习强国”“灯塔—党建在线”等平台载体，随时随地开展学习。

2.集中学习研讨。采取理论学习党小组学习、举办读书班等形式，安排5—7天时间，紧紧围绕加强党的政治建设、全面从严治党、坚定理想信念、牢记宗旨性质、勇于担当作为、强化政治纪律和政治规矩、提升党性修养、廉洁自律等8个方面，进行集中学习研讨。理论学习党小组每月进行1次集体学习，围绕确定专题交流研讨。党支部结合主题党日活动等形式，组织集中学习研讨。

3.丰富学习形式。采取灵活多样丰富多彩的形式，充分利用我市红色资源，组织开展革命传统教育、先进典型教育、形势政策教育和警示教育。组织观看《沂蒙山》《泰山挑山工》《两面人生》等优秀影视文艺精品，大力宣传在革命、建设和改革各个时期涌现出来的革命先烈、英模人物、模范集体等先进事迹和斗争精神，引导党员干部模范遵守社会公德、践行职业道德、弘扬家庭美德、修养个人品德。

（二）深入调查研究。认真落实总书记“四个扎实”要求和为基层松绑减负问题，围绕党中央决策部署和省、市委确定的“担当作为、狠抓落实”重点任务和济宁市教育系统“基础管理规范年”工作部署，围绕解决党的建设面临的紧迫问题，围绕存在的突出问题和群众反映强烈的热点难点问题等确定调研课题，到年级、课堂深入调查研究，听民意、摸实情、出实招、破难题。要力戒形式主义和官僚主义，克服重调查轻研究的现象。

1.组织专题调研。围绕贯彻落实全国全省全市教育大会精神和市委市政府关于教育的决策部署，结合2019调查研究课题计划，针对人民群众关注的教育热点难点问题，开展专题调研、督查调研，及时汇总梳理调研发现的问题、基层意见建议，搞好分析研判，拿出破解难题的实招硬招，提出具体化、精准化的思路举措和工作方案。领导班子成员结合工作职责开展调研，至少形成1篇高质量的调研报告。

2.讲好专题党课。在学习调研基础上，党支部支书记为全体党员干部以**为主题讲一次党课，其他领导班子成员分别到党小组讲**专题党课。党支部书记和班子成员在本支部和党小组范围内讲一次专题党课，发挥好带学促学作用。讲党课要突出学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，紧密结合教体工作实际，讲学习体会收获、存在的差距不足和改进工作的思路举措，进一步凝聚共识、激发干劲。

（三）深刻检视问题。对照习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署，对照党章党规，对照人民群众新期待，对照先进典型、身边榜样，从增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，知敬畏、存戒惧、守底线，群众观点、群众立场、群众感情、服务群众，思想觉悟、能力素质、道德修养、作风形象等方面，深刻检视查摆存在的问题和不足。

1.多方收集意见建议。通过召开座谈会等多种方式，征求各年级、班级对学校工作及领导班子的意见建议。学校班子成员要结合调查研究，采取谈心谈话等方式，征求年级党员干部职工的意见和建议。各年级主要负责人要征求本年级党员干部职工的意见建议。全面梳理干部考察、工作考核、督导督查、审计检查等反馈发现的问题，特别是群众关心的教育领域热点、难点和痛点问题，提供给学校领导班子成员和党小组，督促主动认领、对号入座；切实从群众反映的问题中，深入查摆工作不担当、履职不到位、责任不落实等问题，对基层提出的意见建议，要认真研究，逐一回复。

2.对标先进查摆不足。深化“对标先进”工作，以教育改革先进地市为学习标兵，对标在学前教育、基础教育、教师队伍建设等方面的先进经验，查找短板弱项。组织学习全国全省全市攻坚克难、改革创新的先进标兵，认真评选推荐省、市“最美教师”，引领党员找准在思想境界、眼界格局、思路本领等方面的短板，明确努力方向，细化实化工作措施。

3.深刻检视深入剖析。学校领导班子召开专题会议，对收集到的意见建议、查摆的问题不足进行集体研究，聚焦政治建设、思想建设、作风建设存在的突出问题，深入检视和反思。学校党员干部联系思想工作实际和岗位职责，进行一次党性体检，实事求是检视自身差距，深入剖析根源，列出具体实在的问题清单，明确具体解决措施和整改时间，落实具体责任人，形成“三张清单”。问题清单要具体实在，不能大而化之、搞官样文章，不能以上级指出的问题代替自身查找的问题、以班子问题代替个人问题、以他人问题代替自身问题、以工作业务问题代替思想政治问题、以旧问题代替新问题；要坚决防止搞形式、走过场，不以条目、字数多少作为评价标准。

（四）严格整改落实。强化问题意识、整改意识，坚持边学边查边改，对在学习教育、调查研究、检视剖析中发现的问题，要立行立改，逐一明确整改目标、整改措施、完成时限，逐项抓好整改。

1.开展专项整治。重点做好市委确定的9项专项整治。聚焦贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央决策部署置若罔闻、应付了事、弄虚作假、阳奉阴违的问题；干事创业精气神不够，患得患失，不担当不作为的问题；违反中央八项规定精神的突出问题；形式主义、官僚主义突出问题；对群众关心的利益问题漠然处之，空头承诺，推诿扯皮，以及办事不公、侵害群众利益的问题；基层党组织软弱涣散，党员教育管理宽松软，基层党建主体责任缺失的问题；对黄赌毒和黑恶势力听之任之、失职失责，甚至包庇纵容、充当保护伞的问题；扶贫领域腐败和作风问题；干部执行力不强的问题。在此基础上，特别要聚焦教育领域存在“大班额”“课外负担重”“校外培训机构乱”以及学校安全和校园欺凌、考试安全存在隐患等问题，及时开展专项整治，制定整改措施，逐一兑现解决、落实到位。

2.夯实整改责任。整改工作由学校党支部书记负总责，领导班子成员分工抓落实，明确整改时限和具体责任人，能改的立即改，一时解决不了的盯住改、限期改，确保一件一件整改到位，防止虎头蛇尾、久拖不决。整改事项、具体措施和进展情况，及时公开。适时召开整改工作和专项整治情况通报会。

（五）召开专题民主生活会和组织生活会。主题教育结束前，召开领导班子专题民主生活会，运用学习调研成果，针对检视反思的问题，联系整改落实情况，认真开展批评和自我批评。党支部召开专题组织生活会，党员领导干部以普通党员身份参加，达到红脸出汗、排毒治病的效果。

（六）建立长效机制。总结提炼主题教育中形成的好经验好做法，用制度形式运用好、坚持好，增强有效制度供给，不断巩固深化主题教育效果。

三、组织实施

开展**主题教育时间紧、任务重、要求高，要切实摆上重要议事日程，周密安排、精心组织，高标准高质量推进实施，确保主题教育质量。

（一）严格落实责任。学校**主题教育在党支部领导下开展。成立党支部**主题教育领导小组，领导小组下设办公室，具体负责组织推进、综合协调、督促指导等日常工作。主题教育领导小组办公室要发挥好职能作用，加强与镇委**主题教育第一巡回指导组联系，统筹谋划推进各项任务落实。党支部要结合各自岗位职责和党员队伍实际，制定具体计划，强化责任，抓好落实，形成齐抓共管合力，党支部**主题教育需在教办**主题教育工作会议后尽快启动。

5.中学校法制教育主题活动实施方案 篇五

1、了解合理的营养结构，明白哪些食物应当多吃，哪些应当少吃。

2、在家长的帮忙下设计一份营养食谱。

教学准备：

营养结构图、制作营养食谱的纸、各种食物图片

教学过程：

一、导入

二、我最喜欢吃我们小朋友都有自我喜欢吃的东西，要是让你随便吃，您能吃多少

幼儿自由发言，可适当引导，如你喜欢吃冰激凌吗你能吃下多少你喜欢吃巧克力，炸鸡腿，糖醋排骨吗

三、营养宝塔

1.小朋友想吃很多喜欢的东西，这样适宜吗哪些东西应当多吃，哪些应当少吃

2.教师出示大图。每一天应当吃的东西就像一座宝塔，下头的东西应当多吃，上头的东西应当少吃。

3.吃的最多的应当是什么(米饭，馒头，面包和面条，还有玉米，土豆和红薯，这些粮食做的食品能够让我们有力气)

4.能够吃的第二个多的是什么(蔬菜、水果也要多吃一些，它能补充我们身体所需的维生素)

5.比蔬菜水果要吃的少一些的是什么(牛奶鸡肉鸡蛋鱼肉都要吃一些，能补充蛋白质，可是不能吃的太多)

6.吃的最少的应当是什么(巧克力这样的甜食和油炸的东西都应当少吃)

四、我的营养食谱

1.看了营养宝塔，我们明白哪些应当多吃，哪些应当少吃，不能一个劲的吃喜欢吃的东西，不吃其他东西。

2.我们为自我设计一份健康食谱好吗将纸折成三折，使它看起来像菜单。把早餐食谱(如水果，牛奶馒头)画在第一面，把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。这是我们今日的课后作业，回家和爸爸妈妈一齐完成，明天带来并且告诉教师你是怎样做到的，好吗

3、玩游戏“蹲一蹲”教师请3位幼儿上来分别扮演3个食品，并站成一排。(游戏规则：教师说完指令，幼儿迅速完成，再接下一个幼儿，如果接不上，将被罚表演节目)

6.中学校法制教育主题活动实施方案 篇六

“活动单导学模式”2007年由如皋市教育局教研室化学教研员丁非首先提出, 它是从化学课堂教学实践中优化提炼出来的教学模式。“活动单导学”模式, 是以“活动单”作为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习, 实现教学目标的一种教学模式。它简便易学, 具有很强的操作性和普遍适用性。

“活动单导学”模式的本质是:“以‘活动单’为媒介引导学生在‘活动’中自主、合作学习, 实现教学目标的过程的课堂教学模式。”“活动单”为学生的学习载体和引擎, “合作学习小组”为学生基本学习单位, “自主、合作、探究”为主要学习方式, “课堂反馈与评价机制”为效果保障, 充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。这种模式充分体现了教学过程中教师主导、学生主体的作用, 践行了新课标“面向全体学生, 促进全体学生全面、主动发展”的思想, 是推进素质教育和新课程改革的一种高效的教学模式。

“活动单导学”模式的实施原則

在传统的语文教学中, 学生往往被视为等待老师注入“知识”的容器, 学生独立学习的意愿被忽视, 独立学习的能力被否定, 在被动的听课和灌输中, 学生的学习热情被消磨殆尽。任何教学行为, 离开了学生的“学”, 都不可能成立。美国的戴尔·斯科特·里德利和比尔·沃尔瑟等人在其著作中着重强调学生可以也应该成为终生爱好学习的自主学习者, 并主张利用课堂教学培养学生自主学习的能力和愿望。 (2) 学习之道是自主, 是“自己的事情自己做”。“活动单导学”模式课堂实施的原则之一是“把学习的权利还给学生”, 具体到课堂教学中, 就是“五不”:即学生自己能学会的内容教师不教, 学生没有自学的内容教师不教, 学生没有合作学习的内容教师不教, 班上只要有学生会的内容教师不教, 学生不会的内容教师不是直接讲解结论, 而是尽量通过“活动”让学生体验、感悟、探究, 自己得出结论。

在传统的语文教学中, 教师在教案中备学情学法, 但实际上考虑的是学生如何配合教师完成教学过程, 实现教学目标。教师在课堂教学实践中, 基本上是围绕教参和考纲转, 对学生的学习兴趣、学习能力、学习过程、学习结果, 尤其是学习过程的体验, 教师没有予以足够的重视。庄子认为学习是“以其知之所知, 以养其知之所不知”的过程。“活动单导学”重视“自主学习”这一学习环节, 更注重了解学生“合作探究”的情况, 收集“展示交流”中存在的问题, 在课堂进程中灵活调控, 在“点评提升”这一环节予以针对性的解决。这样才能使得学生始终保持参与课堂的激情, 打造高效课堂。

“活动单导学”是以“‘活动单’为媒介引导学生在‘活动’中自主、合作学习, 实现教学目标的过程”。“让学习发生在学生身上”, 使学生成为课堂的主体, 但“活动单导学”并没有弱化教师的作用, 而是更重视教师在学生语文学习过程中的引导作用。“以教导学”的关键不是教知识, 而是教思想、教方法, 使得学生由学会语文到会学语文, 把教学活动的重点放在让学生掌握语文思想和语文方法上, 把方法传授渗透和融入到知识的教学中, 并引导和教育学生保持对学习方法的关心, 养成“掌握方法”的意识。陶行知先生曾说:“先生教学不在教, 而在教学, 而在教学生学。” (3) 罗杰斯说, 没有任何人能教会别人任何知识。语文课堂中, 教师责任不是“教给孩子们行为准绳”, 而是帮助他们去“发现这些准绳。”

“活动单导学”模式的实施环节

前一节重点阐述了如何编制优秀的学习活动单的问题, 本章节以《〈文言文语句翻译〉活动单》为例, 重点解说活动模型。

“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节:

创设情境:“创设情境”是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境, “情”是激发学生的学习兴趣和学习欲望, “境”是为学生提供学习的认知背景。在活动之前教师要创设教学情境, 使其明确学习目标, 并对所学习的内容产生兴趣, 形成参加这一学习活动的愿望。教师要把自己很大一部分时间、精力用于“让学”———激发、点燃学生学习的兴趣、欲望, 而不是停在“道”与“业”本身的传授上, 这比起学生所要学的道与业本身更为重要。语文课堂上创设教学情境的方式很多, 应该根据教学内容灵活选择。

自主学习:即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学, 在教师的指导下, 学生根据活动单提供的活动方案, 积极进行学习活动, 并通过自我调控完成具体的学习目标。老师有必要让学生懂得如何去自主学习, 从而了解学习的门径, 知道该怎么去学, 即所谓“授之以渔”。老师要说明学习的内容、方法、步骤等, 尤其是在“活动单导学”的初始阶段, 更要加强指导, 让学生入门。

合作探究:第三步, 自主学习完成后, 在小组长的统一组织下, 交流自主学习的结果, 提出自主学习未能解决的问题, 用“兵教兵”的方法, 在相互砥砺、取长补短的过程中共同进步。在合作学习的过程中, 老师要在各小组之间来回巡视, 及时了解合作学习的情况, 发现问题, 及时解决;对合作学习效果优异的小组, 予以表扬。

成果展示:第四步, 在小组合作学习并在对学习结果达成共识的基础上, 各小组派代表结合活动单中的活动要求展示本组的学习成果。根据教学目标不同、内容不同、课型不同, 展示的方式也不同, 常见的方式有朗读、投影答案、黑板上演示、陈述答案、表演、辩论等, 教师进行适时评价。学习成果的展示可以让老师及时地掌握学生当时的学习状况和小组的合作状况, 及时地发现问题, 解决问题。“学习文言翻译的基本方法”的“成果展示”, 请小组成员主动将认为有难度的翻译呈现在黑板上, 也可以写出认为翻译得很好的句子。

自我完善:第五步, 各小组内部或小组间对展示的学习成果进行纠正、补充, 指出问题在哪里?正确结果是什么?为什么会出现问题?

点评提升:教师对活动结果进行情感性点评、对学生“自我完善”后仍不能解决的问题进行解惑, 指出将来要注意的地方是什么, 并注意引导学生从活动成果中找规律, 帮助学生上升到思想方法层面。

活动的常规模型:自主学习———合作探究———成果展示———自我完善。在这4个基本要素中, “自主学习”是活动的前提, 这一点必须明确, 一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作, 势必滋长学生的思维惰性和依赖情绪, 对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。“阅读首先是学生个体独立的心智活动” (4) 其实任何学习活动的第一步都应该是学生个体的潜心的自主学习。“合作探究”是活动的主体部分。怎样合作, 用怎样的机制来规范合作, 是我们要认真研究和思考的问题。“成果展示”是活动的外显, 在语文课上, 展示的方法应力求多样化, 可

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以是“读” (如有感情的读, 分角色读等) ;可以是“说” (如解说、辩论等) ;可以是“写” (如抄写、默写、写片断、上黑板写等) ;可以是“画”;可以是“演”;可以是“采访”, 等等。在学生进行成果展示的时候, 教师要进行适当和有效的点评, 包括纠错、表扬等。“自我完善”是活动的提升。要使学生在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步巩固学习成果, 最大限度地发挥活动的效益。

几点重要说明

(1) 每堂课安排几个活动为宜?

根据教学目标、教学内容、每个活动所需时间确定, 一般地, 围绕“活动单”设置的教学目标, 我们在每一个课题中设计2—3个活动方案。教学目标要精选, 活动不能超过4个, 否则就会因为时间急促, 每个活动匆匆而过, 浮光掠影, 蜻蜓点水, 学生因为活动没有充分展开, 印象不深刻, 思考不深入, 导致学习效果低下。“贪多”是“活动单导学”语文教学模式的致命伤。近代捷克的夸美纽斯1632年就提出研究教育的根本宗旨“是教师因此少教, 学生因此而多学, 让校园充满着欢乐。” (5) 这两句话辩证地讲述了“少”与“多”的关系, 也是教师预设课堂学生活动数量时应该遵循的原则。

(2) 以上活动环节和程序是否必须严格遵循?

从实践的过程来看, 没有一个放之四海皆准的, 适用于所有学校、所有学科和所有教师的教学程序。以上的活动程序和活动环节只是一个大体的框架, 不是一个机械、僵化的标准流程。在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下, 不同的学校、不同的老师、不同的课型都可以对教学程序尤其是活动环节进行取舍增减。常见的变化方式有:

(1) 将“自主学习”和“合作探究”或者只是“自主学习”前置到预习课上处理, 上课把重点放到“成果展示”“自我完善”“点评提升”等环节。

(2) 若“课堂反馈”练习容量较大, 可以专门用一个练习课或展示课进行。

(3) 从“创设情境”到“点评提升”六个环节, 根据所学内容、课堂进程, 尤其是学生活动效果情况, 可以灵活删减。

(3) 时间如何分配?

魏书生先生曾说:“教师不替学生说学生自己能说的话, 不替学生做自己能做的事, 学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” (6) 在课堂教学中的时间分配上, 建议如下:教师连续讲授时间原则上不超过5分钟, 学生每一轮次活动时间一般不少于5分钟, 每节课留给学生自己总结的时间不少于5分钟, 课堂诊断、反馈与检测时间通常不少于5分钟。

(2) 语文学习活动小组的管理

(一) 教师要发挥评价的激励和调控功能。

第斯多惠曾说:“我们认为教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。” (7) 人都渴望别人的赏识, 一个优秀的教师要善于发现学生的优点, 欣赏学生的优点, 放大学生的优点, 让其对自己充满信心。因此, 在小组活动展示时, 教师要注重发挥评价的激励和调控功能, 对于学生学习中的错误, 教师应采用暗示、点拨、激励等方式给予热情帮助。以便使学生不顾忌对错, 积极参与小组活动。教师要不失时机对学生进行表扬和鼓励。特别是在课堂上发现学生点滴闪光点时, 一定要及时表扬。例如称赞:“说得不错”、“你很爱动脑”、“你的想法很独特, 很有见地”、“朗读得很有感情”、“翻译得真准确”等。鼓励:“虽然说得不准确, 但你很勇敢, 没关系再努力”、“你已经很接近答案了”, 甚至一个微笑, 一个点头, 对他们也是一种鼓励和赞美。

(二) 教师对学生合作学习要进行指导。

我国学者陈燕认为, 课堂合作学习的基本技能主要有10项, 它们是: (1) 听取 (2) 说明 (3) 求助 (4) 反思 (5) 自控 (6) 帮助 (7) 支持 (8) 说服 (9) 建议 (10) 协调。 (8) 要教会学生学会耐心倾听他人意见, 清晰地表达自己的想法, 学会帮助别人也学会向别人求助, 学会反思自己的行为和语言是否恰当, 能控制自己的思维与言行使得自己与全组的学习活动和谐一致, 学会支持正确的意见, 说服同学改正错误的想法, 能提出正确的建议, 对别人的意见予以补充, 当出现分歧和争执时善于协调解决。学生合作能力的形成不是自发的, 而是需要教师有意识地去指导和培养。美国著名合作学习研究者约翰逊指出, 不能只是把学生放在一起, 然后告诉他们要合作, 应当在适当的人际交往及小组合作技巧方面指导学生。学生合作技能的提高可以通过教师的亲身示范和教师有目的、有意识的指导培养来得以实现。 (9)

(三) 教师要促进小组成员的均衡发展, 消除两极分化现象。

往往都是学习成绩好, 口头表达能力强的同学被选为小组长, 小组活动后自主展示, 每每都是小组长代表本组表述观点。小组组员很少站起来回答问题。时间长了就形成了新的“一言堂”或者说是话语垄断。影响更为严重的是, 其他组员慢慢习惯于做“看客”, 不爱参加小组的讨论了, 也不参加合作了。一个组中语文能力欠缺的学生或者不善言辞的学生, 因为不自信或害怕“露怯”, 不愿参加讨论和交流。语文老师要培训小组长, 尽量把展示的机会留给其他组员, 尤其是语文能力薄弱的学生能解决的问题或者是他擅长的领域, 对表现不活跃的学生多鼓励表扬, 也提出努力的目标和要求。这样促进小组成员的均衡发展, 实现共同提升共同进步。

(四) 教师要提高合作学习的效率。

教师在学生开展小组合作交流学习的过程中, 要注意控制场面, 要注意观察学生是否真的在讨论, 讨论是否有意义, 讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流中学生往往各执己见, 甚至争执、辩论, 乱作一团, 以致学生难以听清彼此的说话声, 更不用说如何达成共识。因此, 教师要善于控制合作交流学习的进程, 规范学生的行为, 不能让学生放任自流导致混乱。要及时纠正偏见, 消除错误, 用点拨引导学生的思维, 终止无效的合作学习。有时小组成员的观点均是错误的, 教师在巡回管理的过程中就要及时纠正和点拨。

摘要：我国第八次课程改革正处于深入推进阶段, 其核心是转变学习方式, 因此构建先进的可操作的中学语文课堂教学模式显得尤为重要。“活动单导学模式”体现了新课程改革精神, 实现了中学语文课堂学习方式的转变, 有利于凸显中学语文课堂学生的主体地位, 具有推广价值。本文主要研究“活动单导学模式”在中学语文课堂的实施策略, 着力深入探究如何有效实施“活动单导学模式”。

关键词：中学语文,活动单导学模式,实施策略,高效课堂

参考文献

[1]罗杰斯.学习的自由[M].北京:文化教育出版社.1984.

[2]Dale Scott Ridley, Bill Walther等著.沈湘秦译.自主课堂[M].北京:中国轻工业出版社.2002.

[3]霍华德.加德纳.多元智能[M].北京:新华出版社, 2003.

[4][日]佐藤学著.李季湄等译.静悄悄的革命[M].北京:教育科学出版社.2003.

[5]朱永新.我的教育理想[M].北京:人民教育出版社.2004.

[6]袁振国.当代教与学[M].北京:教育科学出版社.2004.

[7]方明编.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社.2005.

[8]教育部.普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社.2007.

7.中学语文教学活动组织实施的探究 篇七

【关键词】中学语文  教学活动  实施探究

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0089-02

中学语文教学活动的实施需要调动教师教学的积极性以及学生学习的积极性。教师的引导、组织地位，不仅突显出了学生的教学主体地位，更有利于提高学生的自主学习性。在语文教学活动中，教师不仅要注意对学生探究以及创新能力的培养，更要注意到要运用多种教学方法，做到“以生为本”，进行小组合作学习。只有这样才可以更好地组织中学语文教学活动。

一、运用启发等教学方法，培养学生的创新与探究能力

在中學语文教学活动中，启发等教学方式有利于教学活动组织的开展。

（一）为培养学生的创新与探究能力，创建合作氛围。首先，建立良好的师生关系。学生是发展中的人，具有无限的潜力，同时学生还是具有独立意义的教学主体，所以教师对待学生要严格与尊重相并施，做到积极地维护学生的权益和安全，用公平的眼光对学生进行形成性评价。教师是课堂中的引导者，学生只有在教师引导、组织下才可以顺利的进行教学活动。所以，师与生应当是和谐相处的，大家都要积极照顾对方的感受，为对方着想，尊重对方，只有这样才可以营造出和谐的教学环境。其次，运用多种教学辅助工具进行教学。信息发展的时代，多媒体在教学中的运用越来越广泛，但是教师却不能过度的依赖对多媒体的运用，在语文教学过程中，传统教学方式中的例如板书、朗读教学等步骤是不能省去的。最后，进行多方面的语文综合实践活动。例如做与语文知识相关的黑板报、制作读书角以及读书角的借书卡等，这不仅可以提高学生的动手能力，更能让学生明白学习方法的多样性，了解到学习的重要性。

（二）教授学生自主探究的方法。首先，教学生学会发现问题。学生提出的问题普遍存在简单、没有实际价值等问题。那么如何才能合理有效地提出有意义的问题呢？第一，从标题上发现问题。例如《阿长和<山海经>》，学生就可以提问阿长和《山海经》有什么关系？作者为什么要这样起题目？第二，通过重点的词句来提问。例如《爱莲说》，文中几次提到了“莲”？结合上下文看看反复提到的莲花到底有什么特色？第三，根据课文的课后练习发现问题。

（三）运用多种探究方法进行教学活动的组织。首先是阅读与思考相结合的探究，初读课文后对课文有一个整体的感知，之后再进行思考，提出问题，拿问题与教师或是同学进行交流。其次是合作探究，这种探究方法有利于促进学生之间的感情的发展，俗语说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，经过大家一起合作探究，可以有效地解决学习中遇到的问题。

二、突出学生主体地位，坚持“以学为主”教学模式

在我国教育观中提到，教学是面向全体学生的，学生才是课堂的主体。

（一）引导探究促进教学活动的发展。激发学生主动性的关键在于对学习方法的掌握，为了让学生主动参与到学习中去，教师就要积极地对学生进行引导，让学生在发现、实践中获取知识。首先，开辟教学活动的小组合作。小组合作教学有利于培养学生的团结精神，但是如何才能不让小组合作流于形式，那就是为小组制定明确的教学目标。例如在进行《背影》的教学时，教师就可以要求学生这样进行学习：大声朗读;在小组中提出自己的疑问，小组内进行合作解决探究;把你们读完课文之后的感受讲给小组的其他成员听。这样的做法，有利的解决了小组学习时学生无目的性。其次，疑难问题，自主发现，自主学习。创造能力源于提问，而思维可以有效地推进教学活动的进程发展。

（二）激发学生自主学习的动力。教学活动的形式是多种多样的，丰富的教学形式可以有效地激发学生的自主学习动力。首先是教学情境的设置。情景教学不仅可以激发学习兴趣，更可以让学生更加直观地对学习的知识有一个了解。例如在学习《苏州园林》时，教师就可以制作几幅有关苏州园林的图挂在教室中，并在学生的座位上放置写有苏州园林中一些亭子、楼阁的名字的卡纸，并在教学过程中播放有关苏州园林的视频，这样的情境设置不仅能让学生产生身临其境之感，更能让学生感受到苏州园林之妙。其次，运用想象。想象是学习的翅膀，可以让学生产生无穷的灵感，进而激发无限的自主学习动力。例如在《湖心亭看雪》这一课中，教师可以让学生闭上眼睛倾听自己的阅读，在听阅读的过程中想象一下书中的描写，放飞想象的翅膀。

（三）在实践活动中突显学生主体地位。教师在语文教学过程应当多为学生提供一些活动的机会，以实践活动来增加学生的学习激情。教师（下转第91页）（上接第89页）要将教学的舞台交给学生。学生在中学这一阶段极为好动，拥有极强的表演欲望，他们的思维在这一时期也极为活跃。所以，为了更好地突出学生的主体地位，教师可以采用让学生将课文内容排演成话剧进行表演、演讲比赛、学生讲课老师听等方式进行中学语文教学活动。

三、进行小组合作教学，在合作中推进教学活动的发展

合作教学有利于提高学生的合作能力，教师可以让学生在充满合作意识的状态下参与到语文教学的活动。

（一）在语文教学活动中巧抓合作机会。例如在检查课前预习的时候，传统教学方法中就会采用默写生字词来检查课前预习，这种传统的方法不仅模式化，而且毫无生趣。此时，教师就可以采用小组合作的方式，让学生之间对课前预习时得到的成果进行分享，或是交流各自提出自己在预习时产生的疑惑等。这样便可以让学生对课文有一定程度的了解。其次，是在教学重难点的时候，教师也可以运用小组教学的方式。教师向学生分配学习任务，让小组成员自行讨论研究，通过查找书籍、查询电脑等手段解决问题，真正做到在实践中获取知识。

（二）在小组合作中积极培养学生关于“说”“听”“分析”的能力。首先是“说”，在小组学习时必不可少的就是交流，为了更好的培养学生的表达能力，教师可以定时的安排演讲比赛、辩论赛等，根据情况可以给予学生适当的奖励。其次是“听”，在合作学习中最常见的问题就是学生各抒己见，不听他人的意见，所以，教师要积极的对学生进行教导，让学生知道倾听他人意见的重要性，鼓励学生从他人的意见中选取自己所需要的东西来完善自己的观点，也就是书本上所说的，学生应学会“同化”他人的思想。最后是“分析”，分析可以有效的梳理学生提出的观点，并将不正确、不完善的观点剔除出去。通过分析，得出能够让其他学生信服的观点。

总而言之，在当今教育领域中，将合作、自主、探究贯彻到中学语文教学活动的组织之中，有利于教学活动的实施和完善，并且对于学生而言，只有这样才可以最大程度的让学生发挥自身的潜能，提高自己的创新能力、探究能力、合作能力。教师在教学活动中是引导者、组织者、评价者，在整个教学活动之中教师都要做到以生为本，运用划分小组、游戏教学等方法激发学生的学习兴趣，最后以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂教学研究[J].陕西师范大学，2009

[2]冠玉娥.推进中学语文合作学习有效策略研究[J].陕西师范大学，2014

[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[J].陕西师范大学，2013