《苹果落地》教学设计

《苹果落地》教学设计（共12篇）

1.《苹果落地》教学设计 篇一

《苹果落地》教学设计之二 佚名

教学目标：

1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢？（齐读课题）。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

（1）看卡片认读生字、正音。

（2）完成课后习题2，第一读，连一连。（注意平翘舌）

（3）新词教学

a、学生自提问题。

b、交流讨论：“而”这个词的运用（读文理解，仿照说句）

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁？发生了什么事？

四、学习课文第一段

1、自读课文第一段。

（1）读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。

a、总的告诉我们什么？

b、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

（3）用“总要、为什么”说话。

2、堂练习：照样子用“为什么”提问。

（1）分析例句。

（2）完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么？

六、巩固生字词语。

第二课时

课时目标：

1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。教学过程：

一、复习检查

1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。

2、看拼音写词语。

3、（实物投影）展示学生作业，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做？

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。（1）连起来读一读。（2）说说自己的理解。

（3）落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗？（1）小小组讨论交流。

（2）一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的？交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗？（运用“为什么”句式）

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

第三课时 课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。教学过程：

一、复习检查,.1、听写生字新词。

2、填空。

（1）苹果落地时因为_________________________________________________

（2）牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么？

2、交流（主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系）。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业选择

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

2.新苹果落地后 篇二

在随后的9月5日，诺基亚顶着“廉颇老矣，还能饭否”的质疑，惊艳地聚焦了最多的镁光灯。这款高端旗舰Lumia920，除了Windows Phone 8的功能升级之外，以PureView纯景摄像技术、CityLens城市万花筒和无线充电三大亮点，成为了在新苹果砸到用户头上前世界上最创新的智能手机。那带着手套依旧可以实现完美操作的设计，或许可以让诺基亚从此摘去那顶被扣多时的“科技以换壳为本”的帽子，以贴心解决问题的态度重拾“科技以人为本”的形象。

诺基亚的发布会看起来很美好,诺基亚+微软+新的硬件和软件，不知新鲜感过后一切会怎样？股票走势似乎先给其泼了些冷水，发布会当日诺基亚在纽交所上市股价放量大跌近16%。由于WP智能机尚未成气候，加之第二季度17亿美元的亏损，对于这样一个一边变卖资产一边全球裁员的诺基亚，投资者很难因为一个绚丽的发布会而恢复信心。而且外界对诺基亚在WP平台的孤注一掷一片哗然，痛击WP阵营市场份额小且软件不足的硬伤，一副墙倒众人推的景象。

对于诺基亚的重振江湖来说，这是一个最坏的时刻，也是一个最好的时刻。坏的方面是，9月12日新iPhone来袭，选择与微软联手的诺基亚如果不成功便直接成仁。好的方面是三星在专利案上的败诉，安卓阵营元气小伤，WP可以借此开拓市场。一个完整的生态圈可以对产品起到守卫作用，因此要抗衡iOS和安桌，诺基亚首先要改善的便是那仅有10万款软件的内容商店。与微软的联姻可在一定程度上弥补其生态圈的缺陷。微软将在下个月推出搭载Windows 8操作系统的最新个人电脑和平板电脑，届时，用户可能会为了在不同终端得到相同的操作体验而选择走入WP的大家庭，而诺基亚作为WP的第一生产商，也会吸引更多的用户进入蓝色海洋。如果诺基亚可以利用微软的云存储服务，像苹果那样通过iCloud将软件和数字内容联系起来，实现跨终端观看内容就更好了。

而且，Windows 8和Windows Phone 8平台是基于一个内核，即使桌面平台和移动平台对技术的要求各有侧重，但这点依旧对开发者具有吸引力，Windows系统的兼容性可以让那些饱受安卓碎片化之苦的开发者把更多的智慧用到WP平台上，而不用担心用户的软件基础。但需要值得注意的是，用户关心的不是应用的数量，而如果用户要用的应用你没有，用户就不再关心你了。在与独家应用供应商开发应用时，诺基亚对于潮流的敏锐度绝对不能像之前对待智能手机转型那样慢半拍了，如果只停留在愤怒的小鸟阶段就实在太out了。

外界都说这是诺基亚的最后一搏，无论成败，我们都可以看到一个昔日的王者在用一种认真的态度进行转型，并避开效仿苹果之流派而开发不同的产品。我们期待这样的诺基亚得到市场的肯定并走出冬天，当拥有了更充沛的现金流之后，其甚至可以如史蒂芬·埃洛普说的那样抓准时机推出基于Windows 8的平板，为了用户正在追求的统一终端体验，包括智能手机、平板电脑、个人电脑、甚至是游戏机，做彻底的转型。

当所有的手机厂商都抢着在新iPhone发布前瓜分苹果的市场份额，HTC淡定地选择了在9月19号发布其最新的WP8手机。这将成为9月智能手机混战的最佳观战时刻，看究竟是三星、诺基亚、HTC三家WP阵营联合起来在苹果那里虎口夺食，还是WP三剑客先进行一番内战。

就目前来看，各大厂商新品软件硬件雷同，但每款各具杀手锏。不过有多少用户热闹地关注噱头不重要，重要的是有多少用户愿意为产品买单，生态圈+用户体验+价格的综合测评将左右用户的最终选择。9月，看点颇多，看各家新手机销量的比拼，看三大平台市场份额的抗衡，智能手机市场的厂商们打得一片火热，剩下最终在激烈竞争中受益的用户们坐看庭前花开花落，云卷云舒。

3.《苹果落地》教学设计 篇三

1、学会本课13个生字，认识新偏旁“田”，读写并理解“自言自语、思考、吸引、现象、世界、著名、科学家”等新词语的意思。

2、学会用“为什么”提问。

3、有感情的朗读课文。

4、了解牛顿从苹果落地这一普通的现象中提出问题，进行研究、发现地球有吸引力的事。学习善于观察、爱动脑筋、专心研究的科学精神。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用“为什么”提问。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词;给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)

(3)新词教学

a、学生自提问题。

B、交流讨论：“而”这个词的运用(读文理解，仿照说句)

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子，理解“动脑筋、遇到”得词义。

A、总的告诉我们什么?

B、说说动脑筋的具体表现。换词法理解“遇到”的词义。

(3)用“总要、为什么”说话。

2、堂练习：照样子用“为什么”提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

第二课时

课时目标：

1、了解“苹果落地”这件事的经过，从而对学生进行科学精神的启蒙教育。

2、理解”吸引、现象”等词语的意思。

3、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1、这节课我们继续学习《苹果落地》，齐读。

2、看拼音写词语。

3、(实物投影)展示学生作业，其他学生自己批改。

4、讲明本教时的教学目标.

二、深入学习第2-5自然段。

1、看苹果落地的课件展示，自读课文思考：牛顿怎么想，怎么做?

2、划出牛顿心里想的和自言自语说的话。

(1)连起来读一读。

(2)说说自己的理解。

(3)落实重点词遇“奇怪、自言自语、抛落、思考”

3、你能回答牛顿的问题吗?

(1)小小组讨论交流。

(2)一问一答说说内容。理解“掉、吸引力”的意思。

4、牛顿是怎么做的?交流后理解“认真思考、专心研究”的意思。

5、说说你有不理解的地方吗?(运用“为什么”句式)

6、有感情的朗读2-5段。

三、总结

1、了解苹果落地的整个过程，你有何想法?

2、交流后齐读课后练习5的句子。

3、完成句子的抄写。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、懂得课文所讲述的道理，并指导言行。

教学过程：

一、复习检查,.

1、听写生字新词。

2、填空。

(1)苹果落地时因为_________________________________________________

(2)牛顿因为_____________________________，所以发现了万有引力。

二、揭示原因。

1、个别读最后一段，小小组讨论：学懂了什么?

2、交流(主要引导学生理解苹果落地与成为科学家之间的关系)。

3、齐读最后一段。

三、用词说句。

1、出示词语：动脑筋、遇到、总要、奇怪、认真思考、专心研究。

2、小小组交流介绍牛顿。

3、同学评说。

四、课外作业选择

1、抄写课文总自己喜欢的句子。

2、说说牛顿小时候的故事。

4、运用“为什么”提出生活中奇怪的问题，自找答案交流。

4.21 苹果落地 篇四

教学目标

1、 学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用‘思考、吸引力“说话。

2、 会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。

3、 会正确、流利地朗读课文。

4、 感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。

教学重点

会用‘思考、吸引力“说话;会正确、流利地朗读课文;感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。

教学难点

感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步养成敢于提问的.习惯;会照样子用“为什么”提问题。

教学准备

课件、生字卡片等

课时三课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文 内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

三、检查：(5’)

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段：(20’)

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习：

1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……

2)、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1)、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)

教后感:

在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“――”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助

第二课时

教学目标

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程

一、复习检查：(6’)

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)

1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/

2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他

自由练说，后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习：因为今天下雨，所以

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要

丁丁见到老师总要

我做完作业，总要

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)

---------------------------

1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)

五、复习生字：(10’)

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

第三课时

教学目标

1、会照样子用“为什么”提问题。

2、学习课文第六段，感受牛顿从非常普通的现象中提出问题，初步培养敢于提问的习惯。

教学过程

一、复习检查，导入新课：(10’)

1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?

2、学习用“为什么‘提问。

1)、齐读第一段。

师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用“为什么“提问。

5.苹果为什么会落地教案,免费 篇五

本课是“无处不在的力”单元中的第3课。本课的学习是建立在学生对力的现象（如浮力、水力、风力等）已有了初步认识，对研究性学习有了一定了解和兴趣的基础上，让学生知道自然界中有各种各样的力，并获得有关力的初步概念，知道力的作用将引起物体哪些变化，同时，也为高年级进一步学习其他有关力的内容（弹力、摩擦力、反冲现象、力和机械等）打下基础。通过对科学家牛顿和力的单位“牛顿”的介绍，让学生了解牛顿对地球引力的探索以及他在物理学尤其在力学研究中的地位，并由此实现《科学课程标准》中所制定的“通过科学教育使小学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，树立初步的社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题”的目标。

本课的教学内容由两大部分组成： 一是引导学生运用多种方法从身边经常看到的现象中去认识和研究重力问题；二是让学生在玩中研究重力的平衡，由此激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神。教材在整个安排上没有过多的叙述，只是把它作为学生探究的一条路径，力求让学生自己通过交流、体验、讨论、动手做等一系列活动，去发现地球表面附近物体都受到地球的吸引，地球与物体之间存在着一种天然的力。在学生的探究过程中，教师要营造出一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，为学生提供充分的实验物品、器材等，让学生真正成为科学学习的主体。同时，可让学生通过课外阅读、查阅资料等了解科学家牛顿的故事，以激发学生的好奇心和求知欲。

本课的教学目标如下：

过程与方法

● 能够运用多种方法认识和研究重力问题； ● 会描述和记录自己的观察结果； ● 能够与同伴交流自己的观察结果。知识与技能

● 知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫重力； ● 会正确使用弹簧测力计。情感、态度与价值观 ● 激发学生的探究意识，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的科学精神；

● 使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。教学过程设计

一、导入新课

教学伊始，可组织学生到室外活动，学生按要求分小组进行投掷纸飞机、原地跳高、抛掷物体等活动。

1 请学生描述自己的活动。

2 在描述的基础上提出：“为什么所有的物体都要落到地上？” 3 学生展开讨论，提出各种假设。

4 提问： 你知道牛顿和苹果落地的故事吗？（学生回答）

5 日常生活中，你还看到过哪些类似的现象呢？（学生谈自己看到的现象）【评析】导入是探究活动的开始，也是激发学生探究欲望的关键。本环节主要是通过组织学生到室外活动，亲历各种活动过程，在观察、体验的基础上，自己去发现一些有趣的现象，引导学生在活动中提出“为什么所有的物体都要落到地上”并展开讨论，让学生充分思考和自由想象，提出各种假设。在此基础上，再进行揭题，告诉学生：“大科学家牛顿就曾经研究过这个问题。”由此激发学生的好奇心和求知欲，并顺势引出科学家牛顿及本课研究的课题——重力问题。

二、引导学生研究有关“重力问题” 1 谈话： 关于重力，你想知道些什么？ 2 提问： 你们准备怎样研究呢？ 3 学生实验并记录观察结果。4 交流实验、观察结果。

【评析】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本环节将“测一测各种物体的重力”调整为“我想知道的重力问题”的目的就是想为学生“提供充分的科学探究机会”。在这个环节中，学生可以像科学家那样研究自己想知道的问题。例如：重力有方向吗？如何测重力的大小？如何找物体的重心？怎样的物体站得更稳？假如离开了地球的吸引会怎样„„ 让学生通过预测、假设、实验、记录、交流、辩论等方式体验科学探究的过程，并使学生从小养成尊重事实、实事求是的科学态度。

三、研究重力的平衡

1 观看杂技演员“走钢丝”的录像或图片。

2 讨论： 为什么走钢丝时杂技演员手里要拿根长竹竿？ 3 提问： 你能用蛋壳做个不倒娃娃吗？ 4 制作“不倒娃娃”活动。

5 交流、汇报在制作过程中的发现与问题。6 师生小结。

【评析】科学教育的内容离不开生活实际，科学教育活动必须从实际出发。本环节是以小制作的形式进行的，选择制作“不倒娃娃”，一方面是想给学生更多的乐趣。因为制作材料“蛋壳”是学生司空见惯的，只是平时没有留意它，所以我们选用这种为学生熟悉的材料；另一方面也是想让学生明白，假如你能留意发生在身边的事，假如你在发现的基础上能做个细心人，假如你能多问几个为什么，那么，你就会发现生活中处处有科学，科学也许就存在于你的不经意之中。

四、课后延伸

1 继续研究“自己想知道的”问题。2 查阅有关牛顿的故事。

【评析】培养学生的探究意识不能光靠课堂上的三四十分钟，兴趣的培养是一个持续的过程，课外延伸不但是课堂知识的消化与巩固，也是培养学生兴趣的好途径。

教学片断赏析

“导入新课”教学片断

（学生在室内用纸制作飞机、火箭后，按小组到室外进行掷纸飞机、掷纸火箭、原地跳高、抛掷球等活动）

师： 同学们在室外活动时看到了哪些现象？

生： 有的纸飞机会拐弯，有的会直飞„„但不管怎样，最终都是落在地上。生： 我发现如果是顺风的话，纸飞机会晚些落地；若是逆风，落地会早些。生： 我猜想纸飞机落地的快慢可能跟飞机的形状有关，阻力大的落地快，阻力小的落地慢。

„„

师： 除了掷纸飞机，你们在别的活动中有什么发现吗？ 生： 不管你在哪里跳、从哪里跳，最终都要落地。

生： 我发现胖的人体重重，跳不高，落地快；瘦的人跳得稍高些，落地也稍慢些。

生： 我发现跳的高矮还跟人的力气、穿的鞋子是否有弹性有关。

生： 经常参加体育锻炼的人肌肉弹性好，所以跳得比较高，落地也慢。„„

师： 向空中抛掷物体呢？

生： 重的物体落地快，轻的物体落地慢。生： 抛得高落地慢，抛得低落地快。生： 不管怎么抛，最终都落地。

师： 你们在进行这些活动时，发现有什么共同地方吗？

生： 所有物体不管你怎么抛、怎么扔，人怎么跳，都会落到地面上来。师： 你还见过类似的现象吗？

生： 墙上的石灰时间久了会剥落在地上。生： 白色垃圾——塑料袋被风吹起后也会落地。生： 秋天的叶子也会落在地上。生： 雨水是从空中落下来的。生： 熟了的苹果也会往地上落。„„

师： 为什么所有的物体都要落到地上呢？

生： 因为地球上有引力。地球上的引力能把地球上的一切物体牢牢地吸引住，使得人或物体无法摆脱。

„„

【片断评析】这是本课的导入部分，教学内容是从学生进行的各种活动导入，选择了学生生活中熟悉的掷纸飞机、往高处跳、抛掷物体等活动，从保护儿童的好奇心，激活学生的求知欲，提高学生的学习兴趣出发，让每一个学生都有兴趣参与，激起了学生对科学的兴趣与热情。

实践证明，学生亲历各种活动过程，能在观察、体验的基础上，亲自发现一些有趣的现象，并能像科学家那样去关心生活中的现象，发现生活中的奥秘。

（丁国芳杨静娟）

3、苹果为什么会落地 B案

教学资源开发

本课是“无处不在的力”单元中的第3课，课题本身就是一个吸引了几代人的科学故事。因此，无论是编者还是教者，肯定都希望把这节课上得精彩，能给学生留下深刻的印象。教材首先从苹果为什么落地的故事入手，引导学生探讨了“人跳得再高总要落回地面”、“水总是往低处流”，从而认识重力（地球引力）的存在；然后是测量重力的大小；最后研究重力的应用。其中用测力计测定力的大小是学生第一次接触，必须注意培养学生使用测力计的技能，为下一节课定量研究“摩擦力的秘密”打好基础。

地球引力无处不在、无时不在，那么为什么要等到牛顿思考苹果为什么落地才逐渐揭开其中的秘密呢？如此抽象的现象，真的就可以把学生带入科学的殿堂吗？我想这应该是一个对我们能够有所启发的问题。为了避免枯燥乏味，我对教材稍稍作了一点变动：第一课时研究重力和生活中有趣的平衡现象，第二课时学习使用测力计测定重力。前者重在引导学生自主探究，后者重在进行技能训练。这样由易到难、由感性到理性的探究活动就比较符合小学生形象思维的特点，也有利于保持学生的研究兴趣。

为了使探究活动能最大限度地激发学生的兴趣，教师除了要设计好探究活动以外，还要注意材料的选择。在本课的教学过程中，我使用了如下材料：

1 牛顿研究苹果为什么落地的动画课件。画面突出了苹果成熟后脱离枝条落地的过程，背景故事突出了牛顿通过研究苹果落地作出的贡献。

2 研究重力的材料：纸团、小皮球、制作重垂线的重物和线。

3 研究生活中平衡现象的材料：重力玩具、制作重力玩具的牙签和弯头吸管。我发现用牙签和弯头吸管可以很容易做成一个重力玩具，只需将两根吸管短的一头上下重叠，再用牙签从中间部位插进去，把它们连在一起，就可以使它们成为一个好玩的重力玩具了。（如图：）

4 测力计、和测力计匹配的轻小物体。本课的教学目标如下：

过程与方法

● 能利用纸团等简单材料研究重力现象；

● 会制作简单的重力玩具； ● 会使用测力计测定重力；

● 能主动交流、比较研究结果，发现规律。知识与技能

● 认识能证明地球引力存在的现象，知道地球引力的方向是向着地心的； ● 知道物体受到的重力大小可以用测力计测量； ● 初步了解一些平衡现象，知道一定的平衡条件。情感、态度与价值观

● 意识到科学就在我们身边，只要仔细观察研究就能有所发现； ● 意识到身边的科学现象之间是有联系的；

● 体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣； ● 养成认真观察、记录的好习惯。教学过程设计 第一课时

一、导入

1 播放课件： 牛顿研究苹果为什么落地的故事。

2 提问： 苹果是因为牛顿坐在树下才掉下来的吗？人人都有可能看见苹果从树上落下来，为什么只有牛顿才会去研究这个现象呢？

3 学生讨论、交流。

【评析】科学教育并不仅仅是科学知识和科学方法的教育，我们甚至可以认为这些东西终究是要被学生所遗忘、所抛弃的，而良好的科学态度将永远留在他们的心中，帮助他们解决遇到的问题。教师组织学生讨论本环节提出的问题，并不期望激起学生多大的共鸣，只是为了不让培养学生的情感、态度与价值观成为一句空话。

二、玩纸团、皮球，认识地球引力

1 谈话： 今天我们也要来研究苹果为什么落地的问题，苹果可以用纸团、小皮球来代替。请大家注意观察，积极思考，看谁的发现多。

2 小组实验： 抛掷纸团、小皮球。3 讨论交流。

4 提问： 如果在空中直接放手的话，纸团、小皮球这些物体落下来的时候有什么共同的特点呢？

5 小组实验： 做个重垂线观察地球引力的方向。

6 讲解： 刚才我们发现，无论怎么抛掷纸团、小皮球，最后它们总是要竖直落到地面上的。是什么力量把它们拉到地面上的呢？三百多年前，大科学家牛顿在苹果落地的启发下终于弄清了这个问题，原来这是地球引力的作用！（板书：地球引力）

7 课件： 地球引力（讲解概念、方向）。8 提问：

（1）人跳起来后为什么总是会落回地面？（2）水为什么总是往低处流？ 9 全班讨论、交流。10 小结。

【评析】掌握科学概念不是一次就可以完成的过程，它受到学生认识水平的限制，我们不必去追求定义的完整性。比如，“相互吸引力”的意义我们就完全可以不作探讨，随着学生认识的提高，这是可以不断充实的。

探究也不是科学学习的惟一方式。“地球引力”作为一个科学概念并不是学生经验里已有的认识，或者说即使知道地球引力的名称也并不真正理解它的意义，只有通过必要的讨论、讲解，才能帮助他们形成初步的科学概念。

三、玩重力玩具，研究平衡现象 1 玩铅笔： 怎样才能让它立在桌上？

2 提问： 为什么铅笔笔尖朝下放不稳，倒过来就可以立在桌上呢？ 3 播放课件： 这些物体（电风扇、公共汽车站牌、遮阳伞等）为什么不容易倒？ 4 讨论交流。

5 谈话： 原来这都是因为我们身边所有的物体都要受到地球引力吸引的缘故，所以头重脚轻的物体放不稳，而上轻下重的物体则不容易倒。如果我们把铅笔横过来，你可以把它平稳地放在瓶盖上吗？

6 学生实验、汇报。

7 谈话： 我们发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。（出示重力玩具）玩过这样的玩具吗？

8 活动： 玩重力玩具。

9 提问： 这些东西为什么不会倒下来？它们身上有什么秘密呢？ 10 讨论研究。

11 谈话： 你们想自己做一个这样的玩具吗？桌上有一些牙签和吸管，我们先来试试吧！

12 学生制作重力玩具。13 小结。

【评析】正如上面所说，掌握科学概念是螺旋式上升的过程。通过牛顿的故事，以及对重垂线的观察，学生对地球引力有了一定的认识，但这只是一种间接的感知，终究是肤浅的。让他们玩重力玩具、制作重力玩具，实际上就是让学生去直接体会地球引力的存在，去利用、驾驭地球引力。在这个主动操作的过程中，学生才会自觉地接受地球引力的概念，并进行意义建构把它纳入到自身的知识体系中去。

第二课时

一、导入

1 谈话： 同学们，我们上节课像牛顿一样研究了地球引力，还制作了一些小玩具，谁愿意把自己制作的玩具给大家演示一下？

2 学生演示。

3 提问： 这些玩具为什么不会倒下来呢？ 4 学生讨论、汇报。5 小结。

二、学习使用测力计 1 谈话： 我们身边的物体都是有重量的，都要受到地球引力的影响。因此，在科学上我们把物体受到的地球引力叫重力。一个力总是有方向和大小的，重力的方向是竖直向下的，也就是向着地心的。那么，它有多大呢？我们怎样才能知道呢？

2 讲解： 每个物体受到的重力大小是不一样的，但是我们可以通过测力计测量出它们受到的重力的大小。（出示测力计）这就是测力计。请各组同学取出桌上的测力计观察一下，它由哪些部分组成？力的单位是什么？想一想，它为什么可以用来测量重力？

3 小组观察、讨论。4 小结。

5 讲解测力计的使用方法。（注意最大测量范围、指针调节零位的问题）

三、练习使用测力计

1 谈话： 现在我们已经知道了使用测力计的方法，下面我们就来测一测我们平时常见的物体，请大家注意选用合适的测力计，同时做好测量记录。下面开始吧。

2 学生练习，教师巡视。（安排15分钟左右，注意要让每个学生都亲自实践一下）

3 汇报交流。4 小结。

四、总结（略）

【说明】这节课的主要任务是教会学生使用测力计。任何一种技能的形成都要经历初步感知——反复练习——形成技能的过程。教师在这个环节的教学中既要充分发挥指导作用，讲解示范准确扼要，点拨指导及时有效，又不能越俎代庖，应该充分相信学生。学生测量能力的培养有一个从弱到强的过程，或许他们在测量过程中会遇到一些困难，但他们自己肯定可以解决。如果学生测量的结果有偏差，要给予充分的尊重，不要盲目追求结果的统一，以免挫伤学生学习的积极性。

教学片断赏析

“玩重力玩具，研究平衡现象”教学片断 师： 我们都从文具盒里拿出一支铅笔来，试试看，怎样才能让它立在桌上？（学生实验）

师： 谁来说说自己的发现？ 生： 铅笔只能倒过来放。

生： 铅笔尖那一头是不能立在桌上的，没削的那头才行。生： 短的铅笔很容易就立在桌上了，长的要小心一点才能立住。„„

师： 大家观察很仔细，说的也不错。下面我们来看看电脑里的一些问题并进行思考。

（播放课件： 不容易倒的物体）

师： 这些物体都是我们平时比较熟悉的物体，它们都不容易倒。它们为什么不容易倒呢？

生： 电风扇下面有个大铁块。生： 它们下面都有个重东西。

生： 我们家的电风扇刚买回来时我搬过，下面的铁很重，管子什么的都很轻。

师： 大家都认为是上面轻下面重的缘故。那么，你们可以把铅笔横着平放在瓶盖上吗？

（学生实验，基本上都在试着调节左右位置）

师： 成功了？老师发现大家都在左右移动铅笔，你们为什么这样做啊？ 生： 这样两边一样重了，就不会掉下来。

师： 大家发现铅笔放在瓶盖上，要两边一样重才能放稳。其实这都是因为地球引力的缘故。两边一样重实际上就是两边受到的地球引力一样大了，这时就能平衡，如果一边大一边小，就不能平衡，地球引力就会把物体拉倒。

师（出示“不倒翁”）： 玩过这个玩具吗？它可是怎么弄都不会倒的？知道为什么吗？我们来研究一下。

（分发各种重力玩具，小组研究，教师巡视指导）师： 同学们，你们发现这些玩具不倒的秘密了吗？

生： 我发现这个玩具鸟的嘴这边很重，尾巴那边是很轻的，拿在手里感觉怪怪的。

师： 放在桌子上看起来挺好玩的，对吧？ 生： 这个“不倒翁”里面有重的东西。

生： “不倒翁”里的重的东西是放在下面的。我以前跟我哥哥一起做过，放的是橡皮泥。就是不知道这个“不倒翁”里面放的什么。

师： 很好，亲自做过了知道的就多了。看来我们以后也要像陈飞一样多动手啊。

生： 这个小人手里握住的东西也是很重的。

师： 我这里有两根吸管、一根牙签，我们就用它们来做一个小人。看看我们能不能做出一个不会倒的小人，好吗？

（学生制作，教师注意观察并及时给无从着手的组一定的指导）师： 你们的小人做成功了吗？它为什么不容易倒呢？ 生： 因为吸管重，牙签轻。生： 我不同意，吸管也很轻的。生： 但是吸管有两根呢，而且那么长。

生： 过超说的是对的，牙签做的小人身体轻，两根吸管做的身体重，也是上面轻下面重，而且跟“不倒翁”一样，摇来摇去总是下面重。

师： 说的非常好！„„

【片断评析】教师有意识地从学生玩过无数次的竖铅笔开始和他们一起研究平衡现象，又收集了许多日常生活中常见的各种平衡玩具，不仅丰富了教学内容，而且让学生感到科学就在身边。学生亲自制作平衡玩具，能极大地提高他们学习的积极性。教师精心选择教学材料，用材料来组织教学，让学生在活动中学习，在学习中活动是这个教学片断的亮点所在。

（万云立）

3、苹果为什么会落地 C案

教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第3课。本课通过组织学生对生活中类似苹果落地等现象的分析，认识一种常见的力——重力。

本课教学内容由三部分组成： 第一部分，认识重力，重力是普遍存在的。教材以常见的苹果落地、水往低处流、人跳高总要落地等现象，引起学生的研究兴趣，从而发现地球都要吸引它周围的物体，认识什么是重力，并且举出更多的例子说明重力是普遍存在的。第二部分，研究重力，学会测量物体的重力。学生要学会用测力计测量不同物体的重力，并认识重力的方向是竖直向下的，不同的物体重力大小是不同的。第三部分，研究有关重力平衡的现象。通过类似独脚小人站立瓶盖的活动，让学生在玩的过程中发现物体的平衡与重心的高低有关系。

本课的教学目标是：

过程与方法

● 能搜集相关证据说明重力是普遍存在的； ● 学会使用测力计测量各种物体的重力； ● 能通过游戏对物体平衡现象进行研究。知识与技能

● 认识重力是地球对它周围物体的吸引力； ● 认识重力的方向是竖直向下的；

● 了解物体的平衡与物体重心的高低有关系。情感、态度与价值观

● 体会到每一项科学发现都离不开生活； ● 愿意与同学交流自己的看法和意见。教学过程设计

一、认识重力，重力是普遍存在的

1 游戏： 请同学们全体起立，做原地跳高动作，比一比谁跳得高。2 学生活动。

3 提问： 同学们跳得真高啊！有谁能跳起来而不落下去吗？为什么人跳得再高，总要落回地面呢？

4 学生讨论并回答。

5 提问： 你能举例说明地球对它周围的物体有吸引力吗？这个吸引力的方向又是怎样的呢？

6 学生讨论、交流。7 学生汇报。

8 小结： 通过研究，我们发现地球对它周围的物体有吸引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。重力是普遍存在的。

【评析】本课采用游戏方式导入，一方面能使学生在轻松的氛围中进入科学学习；另一方面能使他们在玩的过程中发现问题，激发他们的研究兴趣，体现“做中学”的思想，并进一步体会到科学来源于生活，身边处处有科学。

二、研究重力，学会测量物体的重力

1 提问： 各种物体受到的重力大小一样吗？怎样知道物体受到的重力有多大呢？

2 学生回答。

3 讲解： 我们通常使用测力计来测量物体的重力。重力的单位用牛顿表示，符号为“N”。

4 学生用测力计测量各种物体的重力大小。

【评析】能用简单工具进行测量是《科学课程标准》对学生科学能力提出的一个重要要求。本环节通过指导学生使用测力计对身边的常见物体进行测量，一方面，能让学生在实践活动中逐步熟悉并正确掌握使用测力计的方法；另一方面，能使学生通过测量对生活中各种物体受到的重力大小逐步形成感性认识——物体受到的重力大小是不同的。

三、研究有关重力平衡的现象

1（教师出示修改过的“不倒翁”）谈话：同学们一定都玩过“不倒翁”吧！老师这个“不倒翁”怎么不灵了？你能帮我找出原因吗？

2 学生研究、讨论。3 学生回答。

4 提问： 如果把“不倒翁”里的重物放在其他位置，行吗？请同学们试一试。5 学生实验。

6 学生汇报实验结果。

7 小结： “不倒翁”不倒是因为它重心低的缘故。看来物体的平衡与它的重心高低有关，重心越低就越容易平衡稳定。

【评析】这里教师并没有采用教材给出的“独脚小人”的活动，而是选择了学生平时比较熟悉的“不倒翁”，因为它更贴近儿童生活，学生对它有一定的感性认识，并且它还有利于学生对重心的理解。

四、拓展，延伸

1（出示“独脚小人”）提问：你们能使“独脚小人”平稳地站立在瓶盖上吗？

2 学生活动。教学片断赏析

“认识重力，重力是普遍存在的”教学片断

师： 同学们请全体起立，我们来做一个小游戏，大家站在原地，用力向上跳，比比谁跳得最高？

（学生活动）

师： 同学们跳得真高呀！有谁能跳起来而不落下去吗？ 生（齐声）： 没有！

师： 为什么人跳得再高，总要落回地面呢？ 生： 因为我们人很重。生： 因为人是有重量的。生： 因为地球对人有引力。

生： 这个力叫地球引力，我是从课外书上看到的。生： 我还知道这个地球引力是由牛顿发现的。

师： 回答得真不错！你还能举出一些例子来说明地球对它周围的物体有引力吗？

生： 跳高运动员跳得很高，但他还是要落在垫子上。

生： 体育课上我们把排球打得很高，最后它还是要落下来，说明排球也受到了地球引力的影响。生： 炮弹打得再高，最后还是落在地球上，说明炮弹也要受到地球的引力。生： 苹果成熟后，会自己从树上落下来，大科学家牛顿就是通过这个事情发现地球引力的。

师： 说得很对！你了解得真多，看来多读课外书是大有好处的。生： 我来说，水总是由高处往低处流，说明它也受到了地球的引力。生： 老鹰不管用多大的力也飞不出地球周围，说明它也受到了地球的引力。生： 对，还有飞机。

生： 老师，我有一个问题，刚才他们说老鹰、飞机飞不出地球周围，是因为受到了地球的引力，我也同意。但是，火箭、航天飞机不是已经飞出地球，飞到月亮上去了吗？它不就没有受到地球的引力吗？

师： 对呀！这个问题问得好。谁能告诉他？

生： 不对，它们也受到地球引力，只是它们产生的升力超过了地球对它们的吸引力，所以可以飞到月亮上去。

师： 你回答得真棒！确实火箭、航天飞机也受到地球的引力。那你们说地球引力的方向是怎样的呢？

生： 地球引力的方向是向下的，因为各种物体都是往下落的。生（齐声）： 对。

师： 同学们，通过大家的热烈讨论，我们发现地球对它周围的物体都有引力，它能把这些物体拉向地面，方向是竖直向下的，我们把这种力叫做重力。记住：重力是普遍存在的。

6.中学教学管理理论落地探究 篇六

【关键词】中学教学 管理理论 管理落地

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0015-02

一、加强教研活动，促进教学工作发展

学校积极开展大教研活动，有效提升课堂教学水平。从以往的常规检查入手，重点放在推进集体备课和课堂改进方面，及时组织召开关于教学长远发展的大会，强调在教师队伍建设方面要狠下功夫，当前学校教务处已经制定了详细的由外派培训教师、地区级教学能手承担的青年教师专题业务学习计划，并且由上海援疆教师带头开展专题讲座；完善了以教研组为单位的集体备课细则，依托上海援教的力量，发挥教研组长、骨干教师的示范作用，注重常规教学，在集体备课取得成效基础上，从而重点在提高课堂教学效率上下功夫。

切实规范教师的行为，尤其是注重培养青年教师教学方面和育人方面的能力，开展了师徒帮教活动。集中检查各学科教案和教学进程安排情况，每周由教研组长组织一次教学常规检查，每两周由教务处抽查一个教研组。检查内容为教师的教案、集体备课情况、学科计划、听课记录、学生的作业以及各组根据自己的特色制定相应的检查内容，如语文组的摘抄本、周记本，理化生组的实验教案、实验单，英语组的课题研究材料等。在教务处的督促下，教师的教案书写和作业批改的合格率均在95%以上。同时还重点加强了晨读、自习课学生出勤的监控工作。同时继续落实中层干部听课制度，分层面跟踪听课：一是及时听发展有潜力教师的课、一是听教学有问题教师的课，允许改进；做到每周一节。坚持利用周三政治学习时机，由教研组推荐一篇好文章，供大家学习。

二、坚持德育目标，提升学校德育成效

在以“依法治校、以德治校”为主线的教育教学管理中，逐步形成了了“全员育人、全程育人、全面育人”的良好局面。强化德育队伍建设，坚持每月定期汇报交流与学习培训相结合的年级组长、班主任例会制度，有效促进了学校整体工作的发展。

在教师队伍建设方面。从几个层面入手：一是提高中层干部自身素质，带头做表率，树立大局意识，团结协作意识和责任意识，建立健全了行政值日以及行政干部联系年级组制度；二是师德师风建设，重点抓教师队伍建设（骨干教师队伍、党员教师队伍）；首先是提高教师的两种水平：教师对职业的自我认知水平（师德水平）和专业教学实践水平，尤其是语、数、英三大组各开展了较大规模的观摩课或中心发言以及讲座，做好说课、上课、评课工作。在教学实践中逐步提升教师课堂教学水平。组织40岁以下的教师每两周上交一篇钢笔字，利用周三政治学习时间集中习字测试，提高教师基本功业务素质。

三、整合公共资源，保持师生的良性互动

开展午间读报活动，培养学生多读书、读好书的习惯。自今年开始开展国学经典《弟子规》学习教育活动。学校在午间读报时间采取老师释义、讲相关故事，学生诵读、谈读后感等措施进行学习教育，促使学生懂得如何感恩，如何尊敬师长。在现代教育中，让青少年诵读《弟子规》，可以帮助其从小树立明确的价值观念，养成良好的生活习惯，培养忠厚善良的心性，让他们懂得为人处世、待人接物的道理，有助于家庭、学校教育。

“校园之声”广播也成为和谐校园、文明校园、书香校园建设的宣传阵地。设立了以中学生音乐教材为基础、以校园流行元素为中心的音乐欣赏空间，从周一到周五，唱响爱国红歌、弘扬民族精神；戏曲名曲欣赏、传承国粹文化；校园经典老歌、陶冶道德情操；流行时尚元素、丰富中学多彩生活。这些校园文化建设的发展都是打造书香文明校园的细节所在。

抓好“两操一课”，加强体育工作，体育组教师利用课余时间进行达标测试，在课上进行训练。特别是实行“间操课”以来，投入大量的人力，将间操课和“阳光体育”活动有机结合，不仅丰富了间操课的内容，也带动了“阳光体育”活动的发展，在增强学生体质的同时，增加手语操“感恩的心”，让感恩深深印刻在每一名学生心中，从而在很大程度上带动学生文化课的学习自觉性。

四、活跃校园互动，积极开展主题教育实践

一是大力开展民族团结教育活动。学校始终把民族团结教育作为学校德育工作的重要内容来抓。紧紧围绕“热爱伟大祖国，建设美好家园”这一主题，紧扣“育人”中心，学校特邀请有名望的宣讲团来到校园演讲，召开以“热爱伟大祖国，建设美好家园，发奋读书学习，争当‘四好少年”为主题的宣讲活动，加强民族团结主题教育实践活动。

二是创立有声有色的校园文化生活。比如在全校师生的积极配合下，举办大型歌咏比赛、手拉手文艺汇演、艺术节等活动。政教处、团委还可以组织学生开展了“识版图、爱祖国”主题宣传教育活动，举办了“中华诵、颂歌献给党”红色经典诵读活动。政教处、团委以及美术组教师共同协作成功举办学生书画展以及“热爱伟大祖国建设美好家园”演讲比赛活动，学校党支部在党员中开展了“我为党旗添光彩”、“党的光辉指引我成长”心得交流活动和征文比赛。

7.两个球同时落地教学设计 篇七

北关学校

齐彦林

教学目标：

知识与技能：会认、会写本课生字，正确读写词语。

过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文，初步学习通过对具体事例及人物的动作，语言等的描写来表现人物品质的方法。

情感态度与价值观：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执著地探求科学真理的精神。教学重点、难点：

理解伽利略试验的过程与结论并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

１.谈话：今天，我们享受着现代化科学技术带来的便利，是谁做出了这些贡献，你知道哪些科学家？ 2.简介伽利略。

二、初读课文，整体感知

１.学生自由读课文，读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语。2.交流字词。

3.了解课文主要写了什么内容。

第二课时

一、复习导入

1.检查作业：指名回答自己在课文中找的反义词。

2.默写本课生字。指名两位学生板演，其余学生在练习本上默写。（信奉 宣布 辩论 违背 固执 解释 形容胆量大而胡作非为的词）2.刚才我们写的词出自课文（）？在这一课里我们认识了一位（）（国家）的科学家（）。他做了一件什么事呢？

二、品读悟情

1.出示自读要求：伽利略为了证明自己的想法正确，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？ ２.生默读课文。３.全班交流

（1）反复试验，再在比萨斜塔上做公开试验。

伽利略为什么要做公开试验？（打破人们盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。）

（2）人们认为伽利略胆大妄为、固执。

为什么人们会有这样的看法呢？（当时研究科学的人都信奉亚里士多德，把他的话当作真理）指导学生认识社会环境描写。

既然人们把亚里士多德的话视为真理，那伽利略又为什么会质疑？（认识伽利略敢于追求真理的做法。）

（3）当人们亲眼看到结果时，认识到“原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。”

此时，人们会说什么，做什么？展开想象，写个场面。

三、回归整体

１.你认为伽利略是一个什么样的人？这件事又给我们什么启发? 2.文章是抓住哪些方面来进行描写的？

四、拓展延伸

推荐阅读《哥白尼与日心说》 板书设计：

两个铁球同时着地

社会环境描写

引发疑问

反复试验

不迷信权威

公开试验

8.《苹果落地》教学设计 篇八

为适应大型和超大规格重型筒体零件的加工，某落地车铣床的花盘直径达到5m，装夹能力为150t。相比于老式C6030落地车，新车床花盘规格超前。如果简单放大现有C6030落地车花盘尺寸来设计新车床花盘则可能：1.安全系数不足；2.花盘重量很重，制造成本与运行成本高。因此有必要对花盘进行优化设计。

二、设计准备

2.1花盘工作参数：

花盘传递最大扭矩：160kN·m；

最大工件重量：150t；

2.2参照现有花盘结构，设计草图，图略。

2.3.花盘力学模型分析：

Fy—花盘装配上、左、右卡爪处销孔所承受的压力，由夹紧力产生，方向为花盘径向；

Fy1—花盘上装配下卡爪处销孔所承受的压力，由夹紧力及工件重力产生，方向为花盘径向；

Fj—卡爪或延长板对花盘的压力，由螺栓预紧力产生，方向垂直于花盘；

Fh—花盘上装配卡爪处连接螺栓预紧力，其值大小为操作工人随机拧紧，作用与花盘T型槽表面，方向垂直于花盘；

Fm—花盘装配卡爪处销孔所承受的压力，由花盘传递的扭矩产生，方向符合右手定则；

G—工件重量。

Flf—花盘上装配左卡爪处销孔所承受的总压力，即克服部分工件重力的夹紧摩擦力产生的压力与花盘传递扭矩产生压力之合，方向在花盘平面内向下；

Frf—花盘上装配右卡爪处销孔所承受的总压力，即克服部分工件重力的夹紧摩擦力产生的压力与花盘传递扭矩产生压力之合，方向在花盘平面内向下；

Ft—托轮托力。

2.4力学计算

工件重力：G=150000kg/2*9.8N/kg=735000N

卡爪夹紧力作用于销孔的压力：Fy

车床工作时，保证工件转动不打滑，则卡爪夹紧摩擦力>=花盘扭矩，即

Mmax=4Fy*f*R即160000Nm=4Fy*0.15*6.5m/2

其中f为摩擦系数，f=0.15

由上式可得：Fy=82051.3N

克服部分工件重力的两边卡爪夹紧摩擦力作用于销孔的压力：

2Fy*f=0.15*2*82051.3N=24615.4N

当工件处于图示位置时，花盘装配下卡爪处销孔所承受的总压力最大，则

Fy1=G+Fy-2f=735000N+82051.3N-24615.4N=792435.9N

圆整为： Fy1=792500N

花盘传递扭矩作用于销孔的压力：Fm

4*Fm*L1= Mmax即4*Fm*2.05m=160000Nm

其中L1为卡爪销孔对花盘回转中心的距离：L1=2.05m

解得：Fm=19512 N，方向符合右手定则

花盘装配上下卡爪处销孔在Fm方向仅受Fm力；

花盘装配左边卡爪处销孔在Fm方向受Fm力外还受摩擦力f，两者方向相反，因此其合力有：Flf=Fm-f=19512N-24616/2N= 7204N 即其方向向下。

同理：花盘装配右边卡爪处销孔在Fm方向受Fm力外还受摩擦力f，两者方向相同，因此其合力有：Frf=Fm+f=19512N+ 24616/2N=31820N 方向向下。

螺栓预紧力： Fh

在此处暂定为：Fh =100000N。

卡爪或延长板对花盘的压力：Fj

卡爪或延长板对花盘的压力平衡于螺栓预紧力Fh，从而有：Fh=Fj 即Fj =100000N。 方向与螺栓预紧力相反。

在花盘与主轴连接中，主要由销传递扭矩，令花盘销孔受到压力为F，得：

4*F*L4= Mmax即 4*F*0.42m=160000Nm

其中L4为销到花盘回转中心的力臂：L4=0.42m

解上式得： F=95240N 方向符合右手定则，并与Fm相反。

托轮托力：Ft 由托轮计算得Ft=193000N。

2.5在此力学模型中，未考虑花盘与主轴以及传动齿轮的连接。

三、静态应力应变分析

3.1建立静态应力应变分析任务

利用ProE实体建模，进入Pro/Mechanica模块，约束花盘与主轴装配的孔面，按上面建立的力学模型加载各力，建立静态应力应变分析任务，Pro/E自动进行CAE分析。

3.2分析结果

花盘最大应力为 σmax=109MPa 位于销孔处。

花盘最大变形为 Δlmax=0.38 mm 位于花盘最下方托轮接触处。

选定花盘材料为QT500-7A，其力学参数：σb>=420 MPa

在本设计中取花盘的安全系数为S=3，则：σmax<σb/3=140 MPa

因此花盘可以达到需要强度，并有足够的安全系数，可以满足使用要求。

四、花盘优化设计

以上述应力应变静态分析为基础，对花盘进行优化设计分析

4.1设置优化设计参数：

将花盘主要尺寸设置为设计参数，以现有结构尺寸为中间值，在不引起干涉及过切的情况下，设置各个设计参数的优化范围值为上下浮动30%

4.2灵敏度分析

建立灵敏度分析任务，由分析可得：花盘尺寸中，T型槽及销孔尺寸对花盘应力影响较大，其余尺寸影响很小。据此筛选出T型槽及销孔尺寸作为主要的优化参数。

4.3优化设计分析

在灵敏度分析的基础上建立优化分析任务，确定花盘的优化目标：

1.花盘应力： Max-Strees-Vm（σmax ）< 140MPa=σb/S

2.花盘变形： Max-Disp-Mag（Δl max）< 0.5mm

3.花盘重量最小：Total-Mass=Minimize

由灵敏度分析可知应以T型槽及销孔尺寸作为减小花盘应力应变的主要优化参数，但要使花盘重量最小，则应将花盘的各主要尺寸都考虑进来。

运行优化分析任务，Pro/E自动插值迭代运算，输出优化后模型，进而建立工程图。

五、优化设计结果

以产品的花盘测绘尺寸来验证本优化设计，二者大部分尺寸比较吻合，证明了本设计的有效性。通过优化设计得到的花盘具有足够的安全系数，能够满足强度及变形的要求，同时重量减为最轻，其优越性为：

1.重量比优化前减少2吨，降低了材料成本；

2.因花盘重量减轻可以减小车床的电机功率，降低了运行成本；

3.因花盘重量减轻可以减小车床主轴扰曲变形，从而提高车床的加工精度；

4.花盘结构更符合铸造工艺性。

9.《苹果落地》教学设计 篇九

 主

办：中房商学院

 时

间：2014年5月10-11日  地

点：青

岛

【课程说明】

【课程收货】

1、掌握房地产岗位评价工具及方法;

2、掌握年薪制、岗位绩效制、佣金提成制、项目提成制等房地产薪酬模式的设计技巧;

3、掌握房地产公司薪酬构建的个性化推进方法与技巧;

4、掌握管理咨询公司等外脑的选择与管理技巧。

5、剖析房地产行业及人力资源特点，掌握考核设计原理，获得实用的体系建立、落地技巧;

6、结合房地产行业掌握三个(BSC、kpi、360)最实用绩效考核工具及房地产行业应用案例;

7、掌握地产行业业绩责任书、房地产指标库编制技巧;

8、打通房地产公司绩效考核工作思路及推进步骤。

【学员对象】

房地产企业人力资源管理者(薪酬专员、薪酬经理、绩效专员/主管、绩效专业经理、人力资源负责人)

【讲师介绍】

王老师

实战派讲师、人力资源落地实施专家，曾供职多家知名企业，历任TOP20地产集团人力资源专业经理及管理咨询项目推行负责人、TOP10地产集团北方区总部人力专业经理、超大型实业集团(地产、制造、商贸)年销售额近500亿元人力资源总监、北京某管理咨询公司首席顾问、多家企业外部顾问。

授课特点：程结构严谨，形式丰富多样，内容案例紧扣实战，根据成年人学习特点，以体验、案例、行为转化为载体，充分激发学员学习热情。

优势特长：具备全面的管理视野及实操经验;擅长集团化人力资源体系搭建、人力资源管理咨询成果落地实施及人力资源管理实务操作;长期致力人力资源管理理论及实务研究;多年来将宏观行业特征、企业发展特征、标杆企业发展路径、人力资源技术及人性进行有效结合，以经典理论为基础，更多关注操作与执行，直接、有效、前瞻的帮助企业解决各类人力资源问题。

【课程大纲】

第一部分：绩效部分

1.我们的行业与本次课程特色

1.1 这是一门什么样的课程

1.2因果、权变与管理-道与术

1.3房地产行业的激荡30年

1.4房地产人力资源管理现状与未来

1.5房地产人力资源管理者应具备的十项能力

2.房地产行业与薪酬激励

2.1从房地产业务特点看薪酬激励

2.2房地产薪酬激励特点分析

3.薪酬重构中人力资源部门的角色定位

3.1人力资源部门与决策层

3.2人力资源部门与体系建设

3.3人力资源部门与薪酬重构操作过程

4.考核与薪酬密不可分的关系

4.1考核与薪酬的关系

4.2如何做好薪酬与考核的衔接

1.薪酬设计的起点---岗位评价技术

5.1 岗位评价工具的演变与发展

5.2 岗位评价工具介绍：因素法、对比法、排序法等

5.3 岗位评价组织技巧

5.4 因素法岗位评价技术应用与练习(宽带薪酬设计)

2.薪酬设计的原则

6.1 传统三大公平原则解析

6.2 三大原则之外的实践要点

3.房地产企业四类典型薪酬模式设计

7.1 房地产岗位绩效制薪酬设计与案例解析

7.2 岗位绩效制适用范围

固定与浮动部分设计

岗位工资与绩效工资设计

年终奖金的设计

7.3 房地产佣金制薪酬设计与案例解析

佣金制的适用范围

开发项目佣金的设计

销售佣金制的设计

7.4 房地产年薪制薪酬设计与案例解析

年薪制的适用范围

职能年薪制的设计

7.5 房地产项目管理制薪酬设计与案例解析

项目年薪制与团队激励体制设计

4.房地产企业各发展阶段薪酬设计要点

8.1 起步期分析与推进要点

8.2雏形期分析与推进要点

8.3 规范管理期分析与推进要点

5.绩效与薪酬重构的外力支持

9.1管理咨询公司角色与价值

9.2选择管理咨询公司的技巧

10.再看房地产人力资源管理者应具备的十项能力

第二部分：薪酬部分

我们的行业与本次课程特色

1.1 这是一门什么样的课程

1.2因果、权变与管理-道与术

1.3房地产行业的激荡30年

1.4房地产人力资源管理现状与未来

1.5房地产人力资源管理者应具备的十项能力

2.房地产行业与考核

2.1从房地产业务特点看绩效考核

3.绩效考核与薪酬管理中人力资源部门的角色定位

3.1人力资源部门与决策层

3.2人力资源部门与体系建设

3.3人力资源部门与操作过程

4.知名房地产企业文化与其考核理念剖析

4.1万科文化与其绩效考核剖析

4.2龙湖文化与其绩效考核剖析

4.3万达文化与其绩效考核剖析

4.4思考：企业文化特点与考核理念

5.BSC工具应用

5.1BSC的起源与发展

5.2房地产企业BSC应用误区与应用范围

5.3房地产典型BSC考核应用案例解析

6.KPI指标工具应用

6.1 KPI的特点与应用

6.2 KPI工具应用的几个误区

6.3 房地产企业岗位KPI提取的方法与技巧

6.4 房地产企业典型KPI考核案例解析

7.360考核工具及MBO的应用

7.1 地产考核中的MBO

7.2 360工具的应用范围与技巧

7.3 房地产典型360工具应用案例

7.4 MBO工具在房地产考核中的应用

8.掌握绩效考核工具外的重要技巧

8.1 考核思想的提炼与借力

8.2 绩效考核的动员与宣贯

8.3 绩效考核的渐进与优化

9.典型房地产考核体系设计技巧与要点解析

岗位绩效制人员的日常考核

9.2 案例：剖析《某企业考核管理制度》

9.3 社招人员试用期考核

9.4案例：剖析《某企业试用期考核管理制度》

9.5 应届毕业生培养及考核

9.6案例：剖析《某企业应届生培养评价制度》

9.7 高管业绩责任书的编制与签订

9.8案例：剖析《某企业高管业绩责任书》

9.9 高管述职与述能的魅力

9.10案例：剖析《某企业述职报告》

9.11案例剖析《某企业高管述能流程》

10.典型房地产绩效考核三步推进思路及步骤

10.1 考核起步期推进要点

10.2 集团雏形期推进要点

10.3 规范管理期推进要点

11.再看房地产人力资源管理者应具备的十项能力

【课程说明】

【组织机构】：中房商学院 中房博越

【时间地点】2014年5月10-11日 青岛(具体地点开班前一周统一发《报到通知》另行通知，详情请咨询会务组)

【培训费用】人民币3280元/人(含学习费、场地费、资料费、茶歇)，会务组提供酒店代订服务，如需住宿请在报名回执单中说明，会务组统一安排，费用自理。

中房商学院是中国房地产智业高端品牌。以“唯有实战，方有实效”的服务理念，服务4000多家房企，培养6万多名房地产精英。业务包括：房地产培训、房地产内训、房地产管理咨询、工程管理、房地产考察、房地产策划师、房地产MBA等。

10.分苹果教学设计 篇十

1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。〖教材分析〗

教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境——分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。〖学校及学生状况分析〗

学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。〖课堂实录〗

（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

师：看，谁来了？

生：智慧老爷爷。

师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

(生动手分一分。)

师：你怎么分得这么快？

生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个 盘子放2个，可以放几盘？”)

(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)

生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

（二）提供自主探索和解决问题的机会

1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)

3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)

（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力

师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。

师：还可以排成什么样的队形？

生：排成3列，每列8个学生。

生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，**二十四。

生：排成4列，每列6个学生。

生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。

师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

（四）赋予学生总结评价的权利

师：今天，我们学习了什么？

11.分苹果教学设计 篇十一

二年级数学上册第七单元“分一分与除法”P60、61 教材分析：

教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境――分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小兔运萝卜”、“小松鼠分松果”、“装西瓜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。教学目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。

2、能通过具体情境操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。教学重点：对于少量数目的实物，勇于尝试多种平均分的方式。教学难点：如何用语言准确并简练的描述平均分的过程。教具、学具：

课件、圆片、实物（苹果）教学过程：

一、复习导入：

1、复习“什么是平均分”。

2、导入：这节课我们继续用平均分的方法来“分苹果”。（板书课题）

二、新授：

1、创设情境，激趣导入。

今天是小熊的生日，它要把这12个苹果分给它的三位好朋友。你们愿意帮它吗？

2、小组合作，自主探究。

活动一：

师：“如果把这些苹果分给三位客人，你准备怎样分呢?把你的想法和同桌说一说。” 同桌两人合作，鼓励学生用不同的方法进行分（利用12个圆片学具代替苹果）

各个小组展示分的方法，互相评价，看看那组分的最好，最合理。选出最合理最实用的分配方法。根据学生的回答，师边演示课件。

活动二：

师：“如果要把这12个苹果放进袋子里，保证每袋装4个苹果，那么需要多少个袋子呢？”

与活动一不同，活动二要求分配时固定每份的数量，鼓励学生用新的方法分配。先装满一袋，再装另一袋，直至分完所有的苹果。活动三：

师：对比讨论：两次分苹果有什么相同的地方？

都是12个苹果 都是平均分的。

分完后，每份的个数都是同样多的。

小结：12个苹果平均分，而且都是分完后每份个数是同样多的。由此，我们知道把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。

三、拓展应用：

练一练：

1、小兔运萝卜。

师：同学们，动物王国里的动物们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，这两只小兔利用课余时间，拔到了这么多的萝卜，大家动动手帮它们数数有多少根？

生数，指名答。

师：唉，它们怎么愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，同学们愿意帮它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决。）

2、小松鼠分松果。

师：小兔回到动物王国后，夸同学们很聪明，已经学会分东西了！小松鼠听了，不服气，它给我们送难题来了，你们看（出示课件）

3、小朋友装西瓜。

四、归纳总结。

师：“这节课，我们班的同学表现的都很出色，那么你觉得自己有什么收获，你会了什么呢？”

五、课后作业：

12.《苹果落地》教学设计 篇十二

树上有一只很诱人的苹果熟了，因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来梯子，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪——”，成了一团果泥。这便是生活中所谓的无奈——眼看到手，却又失去。

读完上述材料你有什么感悟？根据你的感悟，自主确定角度，确定题目，确定文体（诗歌除外），写一篇文章。不得抄袭，不少于800个字。[分析指导] 对于有寓意的材料，首先要审清其内涵的多样性，上述材料中，“很诱人的苹果”和“生活中所谓的无奈”都应该关注；其次要注意挖掘立意点的深度和正面意义，这是作文立意的重点。从“很诱人的苹果”，我们可以联想到生活中对我们充满诱惑的虚华名利，这些东西常常使人盲目追逐，结果却往往事与愿违，这说明追名逐利之心可能会使人不能自持，甚至会使我们误入歧途，所以从这方面立意可以说是拒绝诱惑；从“生活中所谓的无奈”方面立意，则要看到人生不如意的事常是十之八九，从这方面立意可以说是顺其自然或超越无奈。[样文展示] 超越无奈

江西景德镇市昌江一中 伊远

勿与无奈握手，勿与悔恨交友。——拿破仑

我们常常抱怨生活中的一些无奈——眼看到手，却又失去。但拿破仑从未为此叹息，他义无反顾地投身法国大革命，亲手缔造了雄踞欧洲大陆的法兰西第一帝国，又亲眼目睹了帝国的覆灭„„要论无奈，谁比他胸腔中堆积如山的无可奈何更多？世事难料，残酷的命运迫使他低下了高昂的头颅，在被流放至汪洋孤岛的途中，拿破仑为后世留下了这样的生命感悟：

勿与无奈握手，勿与悔恨交友。

天空没有飞鸟的影子，但请始终铭记：我们已飞过。努力争取过了，就算心存再多的无奈，也无须悔恨，把心门打开，只要勇气还在，今天的失败就会成为拓宽通向明日的成功之途的利器！

超越无奈，还要有乐观的心态。

那位潇洒地吟着“一蓑烟雨任平生”“笑时犹带岭梅香” 的俊杰，不正是北宋赫赫有名的苏大学士吗？官位渐升、仕途得意之时遭无情贬谪，从富庶繁华的中原，迁徙到人迹罕至烟云缭绕的岭南，无奈可曾占据过他的心灵？我想他的心头也曾涌起过无奈的浪潮，但是，区区无奈，怎能掩盖他乐观的心态？苏轼用他的淡定从容驱散无奈的阴影，以他的豪情旷达面对清苦的生活，他那一汪才思的清泉涌流成奔腾千万年的雄伟江河„„

超越无奈，赢得生前身后名！

是的，就算有再多的无奈，只要深藏在心中的坚定信念还在，我们就不怕失败；不管多少失败，我们要学会坚强地站起来，这就是我的精彩„„我一定要勇敢，勇敢，因为我明白，未知的精彩，在前方等待！

智慧诗人泰戈尔语重心长地告诉世人：当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星了。不必因为未看见太阳而无奈伤悲，超越了无奈，你将发现闪烁的群星更加精彩。

生活中充满着众多我们无法左右的事情，你的心中是否也因此交织着无奈？请铭记你已经努力，你曾奋力争取，人生漫漫旅途，不必太在乎目的地，而应当更注重看风景的心情。让我们摆脱无奈，迈开坚定的步伐阔步前行吧！

超越无奈，奔向未来！[题目仿拟] 阅读下面的文字，根据要求作文。

一个农夫养着一只山羊和一头驴。农夫总是让驴吃的很饱，因为驴子每天要干很多重活儿。有一天，嫉妒心很重的山羊对驴说：“朋友，你每天干这么多活，多辛苦啊！我看，你不如装病摔倒在地，不就能得到休息了吗？”驴听了山羊的话，便一头摔倒在地，一不小心把自己的一条腿摔断了。农夫请来了兽医为驴治腿，医生说：“只要拿山羊的心肺熬汤做药喝，就行了。”农夫听后，马上把山羊给杀了，并取出心肺熬汤给驴治腿。

读完上述材料你有什么感悟？根据你的感悟，自主确定角度，确定题目，确定文体（诗歌除外），写一篇文章。不得抄袭，不少于800个字。