黄泥小学写字教学工作总结

黄泥小学写字教学工作总结（精选20篇）

1.黄泥小学写字教学工作总结 篇一

黄泥中心小学2012年留守儿童工作计划

一、指导思想

根据留守儿童相关政策和会议精神，结合我们校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

二、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处，不断提高我校关爱留守儿童工作的水平和成效。

1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

3、真情关爱留守儿童，继续开展“一对一”帮扶活动。

三、主要措施

1、成立组织机构

学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、继续开展帮扶活动

学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位爱心老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话（3740095），让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、配备心理教师，建立谈心制度

学校配备专业心理老师，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、开展人文关爱活动。

通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、踏青、野炊、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

四、工作安排一、二月份：

1、讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。

2、开展留守儿童座谈会 三月份：

1、留守儿童信息更新

2．开展教师家访和学生谈心活动。

3、开通留守儿童亲情电话。四月份：

1．开展师生结对帮扶活动。

2．组织留守儿童踏青，郊游，野炊。五月份：

1、召开留守儿童家长会。2．继续开展师生结对活动。

3、开展母亲节亲情传递活动。六月份：

1、组织开展留守儿童“六一”庆祝活动。

2．召开留守儿童主题班会。

3、表彰优秀留守儿童。七、八月份：

1、开展对留守儿童的暑期教育。

2、班级及学校留守儿童工作总结。

3、留守儿童工作资料整理。九月份：

1、留守儿童档案整理及信息更新。

2、召开留守儿童家长会。

3、留守儿童情感教育 十月份：

1、留守儿童独立生活教育和体验活动。

2、师生帮扶结对活动。十一月份：

1、留守儿童座谈会，谈心活动。

2、师生帮扶结对活动。

3、留守儿童经典诵读活动。十二月份：

1、迎新年亲情祝福活动。

2、留守儿童才艺展示。

3、留守儿童工作总结。

4、留守儿童工作资料整理。

黄泥岗中心小学2012.3.

2.黄泥小学写字教学工作总结 篇二

一、狠抓硬功，起步规范

小学低年级段是写字的起始阶段，对学生的坐姿、执笔方法等要求一定要严格，教师除示范讲解正确、清楚，还要在教学过程中不断提醒和强调这一点。另外，一些好的习惯和方法也是在这一时期培养和形成的，如：爱惜文具、保持作业清洁等。总之，一些写字的常规要求必需规范、标准。

二、激发兴趣，坚定信心

兴趣是最好的老师, 所以书法教学的首要任务, 就是要激发学生爱好写字的热情, 培养学生认真练字的习惯, 调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。对于小学生来说直接兴趣尤为重要, 它可以使学生轻松自如地集中注意力, 从而不用很大的意志努力去关注该种事物, 这对于获得知识具有重要意义。因此, 在课堂教学中教师要积极营造各种能激发学生兴趣的事物和活动, 课堂收益将会大大提高, 在这方面, 我注意做到以下几点:

1.写字教学要根据学生不同的兴趣特点进行教学。对于那些兴趣容易激发却难以持久的学生, 可每天安排他们临写课文中的生字、新词, 时间十分钟左右, 长期坚持, 使兴趣逐步趋之稳定。对写字兴趣缺乏的学生, 不宜责难, 应鼓励他们多看多写小学生易学的字帖, 经常和写的好的同学进行比较, 多参加一些展览活动, 开阔视野, 培养他们的写字兴趣。对于写字兴趣浓但不得法的学生, 教师应注重对他们书写技能和技法上的指导。

2.穿插古人学书的趣闻轶事, 如:王羲之“沾墨吃饼”及怀素和尚“退笔成冢”等古人认真、刻苦学书的故事, 增强学生学好写字的信心和勇气。

3.将枯燥乏味的书法原理用形象化的图形和事物表现出来。比如把长横比作一只横卧的蚕, 把撇比作一根弯弯的象牙等, 这样可以使学生很容易理解各种笔画的形态特点, 在实践中不断掌握它。另一方面, 在字的结构学习中, 我把字的各个部分搭配比作人体的不同部位, 如“足”字把“口”部比作是人的头部, “卜”部比作人的身体, “人”部比作人的腿部。有的学生把“口”部写得过大, 我就用大头小身短腿的人物漫画来表示, 相反, 小头大身长腿的人物漫画来表示, 让学生在轻松愉快的状态下很快发现和改正自己的错误。

4.运用现代化的教学方法, 通过多媒体辅助教学手段, 一改过去那种死临书和临死书的作法。学生在适当的音乐背景下看书法名家的示范讲解, 再通过心追手摹, 使他们的眼、手、脑等得到训练, 不但能使学生兴趣盎然, 而且在轻松舒适的环境中学到了知识。

三、参与评析, 互相促进

在每节课的结束部分, 首先把学生分成小组, 每个小组的学生选出各自代表展示自己的作业或到黑板上书写本课所学生字, 有其他小组同学提出批评改进意见。最后评出优胜小组和优秀个人, 并予以奖励。这样既可以使每个学生都有展示自己和发表看法的机会, 能提高他们的参与意识和独立判断能力, 同时, 又培养了集体主义精神, 使学生在互评互学中得到提高。

四、创作交流, 巩固成果

3.小学语文写字教学 篇三

关键词：书写 方法 指导

一、写好笔画、抓住要点。

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。

二、分析结构，抓好起笔。

要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如：“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。

三、对照笔画，抓住关键。

有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。

再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形；“才”字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看；“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。

四、观察中空，摆正笔画。

每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等这些字，都有很个多横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。

当然，小学生要养成良好的写字习惯不是一朝一夕就能够实现的，需要有足够的耐心和毅力。只要坚持不懈，持之以恒，反复练习，就一定能写出一手好字。

4.小学四年级写字教学工作总结 篇四

朝阳寺镇中心小学------马绍平综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探索，通过各种形式的活动充实自己，让综合实践课生根、发芽。下面总结一下这学期的工作。

本学期四年级研究的主题是“旧课本的处理与再生”、“校园植物调查研究”、“关于洗澡节约水的实验研究”、“辨别方向的探究活动”、“废物不废”、“校园服务我能行”等。开展每个主题活动时，我都会在班级中展开讨论：该如何去操作，也就是要做些什么事？经过讨论，决定分为以下几个步骤：

一、收集资料

二、交流体验

三、实践操作

四、总结活动 在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题：

（1）由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进行问卷调查方面。

（2）不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不积极等等。

（3）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校园实地调查，走入社会进行活动的还较少，我们可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动提供良好的条件。

（4）在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。因为综合实践活动课程注重学生的参与性，但现实情况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的。因为学生的能力有一定的差异：有的学生口头表达能力比较强，有的同学写作能力较强，还有的活动能力较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动中，做到人人参与，充分发挥综合实践的全员性是我需要深深思考的问题。

5.小学写字课教学工作计划 篇五

一、指导思想

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

二、教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

2、学会正确的握笔姿势，掌握汉字的一些常见的基本笔画和基本笔画的运笔方法。

3、六字写字要求：“规范、端正、整洁”。

三、练习方式

利用书中提供的范例，采取描红或临摹的方式，让学生从基本的笔画横撇、撇点、竖折等练起。

四、练习时间

每周一节书法课，平时写作业的同时强调写字的姿势，引导学生写好字。

五、教学措施

1、严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

2、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。

3、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。

4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。

5、开展各种书写竞赛活动，结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。提高书写水平。

6、定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。

六、课时安排：

全期１５课时

二年级写字教学计划

一、教材分析：

全面落实素质教育，提高师生写字水平，加大写字教学力度，不断提高教师的写字教学与科研理论水平。进一步训练学生的“双姿 ”，培养学生形成良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，树立学生“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想，努力营造墨香校园。

二、教学目标：

1、进一步明确写字教学的重要性。

（1）每位任课教师都要树立“学校每位教育工作者都是写字教育工作者”的思想，把写字教学作为学校教育工作的一个重点，要求全员参与，形成良好的写字教学氛围，训练学生把字写得端正、美观。

（2）写字教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》及《小学写字教学手册》，明确写字要求，并对照实施。

（3）全校师生共同努力，探索出一条切实可行的写字教学之路。有前人的经验，有今天的实践，学生写字力争达到优秀率在60%以上，合格率在95%以上。

2、上好写字指导课。

（1）上好每周一课的写字指导课，教学要依据《语文课程标准》和《小学写字教学手册》的要求，着力优化写字指导方法，致力于学生行为习惯和基本技能的培养。

（2）锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）

（3）强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要误认为练字是语文老师的事。共同重视学生作业的写字质量，纠正学生不良的书写习惯，推动写字教学的发展。

（4）优化教学方法。写字教学做到“四个结合”，即课内与课外结合；讲解与示范相结合；练习与运用相结合；普及与提高相结合。

三、学生知识现状分析：

二年级学生才开始学习用圆珠笔写字，而且学生写字练习时间较短，写字不够灵活，书写不够大方，甚至有的学生连汉字的笔画都记不牢，还有的可能连汉字笔画的书写顺序都没有掌握。

四、教改措施：（1）、加强学生的执笔姿势及各科的写字质量的指导，发现问题，及时整改。

（2）、定期组织学生的写字比赛，及时展示各班学生的优秀习字作品。

（3）、加强随堂听课，写字工作领导小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用，同时加强写字教学经验交流。

（4）组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂从教学步骤、内容安排、时间分配、评价方式、指导方法、育人功能等方面研讨，力求探索一套科学合理且行之有效的写字教学模式。

（5）、开展多种活动，优化写字氛围，促进学生写字水平提高，重视抓好写字兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才。学期中，辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法苗子，认真组织学生参加各类书法比赛，为学生成长搭建平台。

（6）、继续抓好的写字教学，整体提高学生的书写质量。

小学语文三年级写字教学计划

教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。

一、教材分析

1、目标要求适度

教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。

2、体现写字规律

本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。

3、紧密联系语文教科书

写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。

4、合理设置板块 新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。

5、引导自主探究

教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。

6、重视习字兴趣

通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。

二、教学目标

1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。

2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。

3、培养学生养成良好的写字习惯。

4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。

5、钢笔字工整入体。

6、培养学生对书法的浓厚兴趣。

7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。

8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯； 9.掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

三、重难点

1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、学生情况分析

本班学生大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运

笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一（一尺，一拳，一寸）的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

五、教学措施

1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

6.黄泥小学写字教学工作总结 篇六

（2012——2013学第二学期）

转眼又是一个学期过去了，本学期，我校在中心校的领导下，在全校教师的共同努力下，能认真贯彻落实镇写字教育实施方案以及本校的写字教学工作计划，现总结如下：

一、学校领导高度重视写字教育。

写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了写字领导小组，并有明确分工；制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本期写字教学的工作重点；在每周课程安排表里专门开设了一节写字课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天的练字时间，由班主任进行检测；要求各班级专门在班级板报内开辟书画专栏，展出优秀书画作品，深受师生的欢迎。

二、重视写字教育师资队伍建设，确保质量。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，督促教师时刻注意“三字”练习，树立“提笔就是练字时”的思想。

三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。在教学过程中，教师能熟练地运用现代教育技术，利用一切可运用的教学手段，优化课堂。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

四、以活动为载体，做好评比表彰工作。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我校先后举办了学生硬笔与软笔的书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。并积极推荐优秀学生参加镇、县、市各级组织的书法大赛，我校三年级由成昌艳辅导的张睿通过了县级评比并参加了市级比赛。

总之，本学期，我校写字教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在全体师生的共同努力下，团结协作，一步一个脚印地做好写字教学工作，但还存在着一定的差距。如：教师书法类的论文、专著较少，闭关自练，与外界交流学习较少。在今后的工作中我们将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。

7.黄泥小学写字教学工作总结 篇七

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。

8.浅谈小学写字教学 篇八

陈云同志早在1984年就提出：“要把写字课作为小学教学的基础，严格要求。”实践证明，写字训练有利于全面开发学生智力。小学写字教学要训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和辨证思维能力，从而让学生获得一定的知识技能。汉字是一种形、声、义巧妙结合的文字，通过写字训练，可以使学生在上述各方面产生综合效应。特别是有利于培养提高学生的语言表达能力、逻辑辨证思维能力以及对音乐韵律的感悟力。对全面开发学生智力，提高教学质量有着潜移默化的作用。因此，一定要重视小学写字教学和写字训练。教师要确立一个目标：“以写字训练为突破口，促进学生素质的全面提高；通过写字训练，不仅使全体学生能写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质。

二、教师自己一定要写得一手好字。

能写一手正确、规范的粉笔、钢笔字是教师的职业要求，如果教师自己能写得一手漂亮的字，既能给学生美的享受，又直接影响到教师的威望和写字教学效果。因为教师的书写具有很强的示范性，所以教师平时的教学、板报、作业批改等等教学过程和教学形式中处处给学生留下了美的享受和字的示范，能对教师进行写字教学起到了事半功倍的效果。

三、教法新颖，激发兴趣，适合儿童心理。

在教学中，考虑学生的年龄特点、思维方式、运用比喻、夸张、演示、图解等手法，或将繁杂的写字要领编成简短、易记的儿歌。对低年级学生要采用直观、形象的教学方法。如讲四点底的写法时，可请四个高低不一的同学上台，指定一名高个子学生为他们编队，再将队形“画”在黑板上，然后，告诉学生，写“点”画的偏旁部首，就像排队，“首尾点对应，中间点突出，各点距离相等”。最后让学生根据这一要领练习写字。

教学方法灵活、新颖、学生听得懂，记得住，用得上，书写兴趣也就会逐渐提高了。

四、田字格书写指导、笔画笔顺不可轻视。

小学生的空间知觉能力差，初学写字时难以下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。要指导学生掌握汉字笔画笔顺的规律，一定养成按照笔画笔顺书写的良好习惯。

五、要求单一严格，多鼓励。

在写字教学中，教学中要求学生正确的写字姿势和执笔方法。在书写中，对学生的要求也要由易到难，如学写笔画时，在用笔、用力、形状上提出要求；学写偏旁部首时，则在形体、位置、特点上加以把握；而学到写汉字，则从字形、重心、主笔上去检查。学生写字任务不必过多，只要能专心写好二三十个字，就达到了教学效果，宁少毋滥，如果教师兼任学生其他科目课程教学，对学生写字水平的提高就更快了。教师可以时时检查学生作业中字的优劣，对作业涂鸦乱画，滥竽充数的学生决不姑息。一定要让这些学生认真改“过”。让学生养成“动笔就不茍，逢字必规范”书写习惯。另外，教师在批改作业的过程中，可对学生写得不好的字写出示范字，使学生提高写字兴趣，乐于写字，写“好”字。

由于要求单一严格，指导具体，训练得当、减轻难度，这样不仅培养了学生良好的书写习惯，而且也促进了学生书写水平的提高。

对学生的写字作业和其他作业进行排名，对前十名的进行表扬，鼓励学生互相竞争，相互促进。共同提高。同时对某个学生的写字水平进行比较，只要有进步，就要时时鼓励。开展写字比赛，把字写得好的同学的字帖榜公示。让同学们分享临摹，达到取长补短的目的。

六、营造良好的写字氛围

一踏进校门，走进教室，墙上学习园地书画栏布置得那么富有童趣，黑板报编排得那么新颖别致，抄写又是那么整洁、规范。同学们的写字作业和各科作业书写得工整而净洁。营造这样的氛围、有利于培养学生勤奋苦练的意志毅力，开发心智，培养写字书法兴趣的爱好，陶冶情操，培养情趣。

9.黄泥小学写字教学工作总结 篇九

（2008——2009学第一学期）

一、指导思想

汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化传承的载体。写好汉字是教师应具备的教学基本功之一，是学生应具备的基本素质之一。写字教育是学校素质教育的重要内容之一。师生的字写得怎样，是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。全体师生要充分认识到写字教育的重要意义。写字教育要以《小学写字指导纲要》和《小学语文课程标准》为指导，做到：领导、教师全员参与；始终面向全体学生；落实教学全程管理。

二、发展目标

以“营造书香校园，促进和谐发展”为追求目标，以写字教育为切入点，促进学生综合素养全面提升，扎实推进学校素质化教育进程，张扬学生个性，发展特色教育。培养学生良好的写字“双姿”。培养出一批学生书写能手和尖子。

三、具体措施

1、统一思想、营造浓厚的写字氛围。

每位任课教师都要树立“学校每位教育工作者都是写字教育工作者”的思想，把写字教学作为学校教育工作的一大重点，使写字教学与广播操真正成为我校的两大办学特色，因此要求全员参与，每位教师都要高度重视写字工作，不折不扣的把写字工作扎扎实实的开展起来。

同时在全镇小学生中间掀起轰轰烈烈的“写一手好字”活动，在校园文化和班级文化的布置上都要营造浓厚的写字氛围。

2、教师练字制度。

教师是学生的楷模。教师的书写能潜移默化地影响学生。“身教重于言教”。教师写好字是写字教育顺利开展的重要保证。（要求每位教师每周要认认真真练写一张钢笔字，一张毛笔字上交）

3、扎实上好每堂写字课。

每位语文教师要扎实的上好每天20分钟的写字课，重视学生写字习惯的养成，首先从写字的姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。抓好起始年级的写字教育，遵循“低起点、严要求”的方针，对各年级写字分阶段训练作好前后衔接。数学教师要进班协助语文教师做好学生坐姿、握笔的纠正工作。

“意在笔尖，笔居心后”。要严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：（1）、树立“提笔即是练字的意识（2）、写字量要少而精，突出重点。（3）、书写姿势要正确。（4）、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

4、开展各类写字评比，激励写字积极性。

在大练写字的基础上，在全镇范围内开展各类写字评比活动，如开展“双姿”正确率评比活动，写字上体率评比活动，写字优胜班级评比活动，小小书法家评比活动„„在此基础上激发广大教师及学生的写字积极性！

5、推出作品，展示写字成果。

在写字教学取得一定成果的基础上，学校选取优秀写字作品制作写字展板，向全校师生展示我校写字成果。同时争取将展板面向社会展出，向全镇人民展示我校师生的写字成果。

6、切实做好监督工作。

教导处要做好写字教学工作的监督落实工作，要建立严格的查课制度，及时做好写字工作的经验总结，及时的将好的方法、好的经验向每位教师推广工作，既做好服务工作，又起到督促的作用。

四、工作安排

【九月份】

1、制定并学习写字教学计划。

2、检查学生的写字姿势，学生必须做到：“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）。

3、开展写字姿势评比。

【十月份】

1、强化学生坐姿、执笔姿势的训练。

2、组织教师观摩写字课，要求听课教师认真做好听课记录，积极评课。

【十一月份】

1、开展写字研讨，探索科学合理且行之有效的写字教学模式。

2、组织写字教师学习写字相关知识。

3、出第一期写字展板，展示写字成果。

【十二月份】

1、组织抽查各年级写字姿势及写字质量。

2、组织开展全镇写字比赛，评选“小小书法家”。

3、举办教师、学生优秀书法作品展。与双店镇政府及文化站联系，利用元旦展出我校师生书法作品。

【一月份】

1、评选出“写字教学优秀班”，并予以表彰。

10.黄泥常规自查总结 篇十

根据《毕节市中小学教育教学常规管理评价细则》及教管中心的安排，我校对建立的教学常规管理档案进行了逐一的检查。检查情况如下：

一、工作方面

1、办学思想。我校严格按照党的教育方针、贵州誓词、贵州教师自律歌、教育局制定下发的教师“十个不”承诺和“三个践行”的内容等进行办学。

2、课程设置。我校严格执行教育部新制定的课程标准和贵州基础课程改革义务教育实施意见。不随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，积极开展地方课程，贯彻综合实践活动，学科教学渗透法制教育等。

3、教学常规。课堂常规方面，要求上课教师课前提前备课，按时上下课，课后认真批改作业，进行反思。耐心辅导学生功课，并做好检测评价。我校的每一个教师都严格按照计划进行教学，备课上课、作业批改、课后辅导、检测评价等各个方面都兢兢业业。

4、教学设施设备。我校教师组织学生借阅图书，平时有登记、期末有统计，图书借出率可达100%。每学期学生还根据自己的读书情况做好读书笔记。

5、课改推进。在课改推进方面，我校严格按照课程改革的相关文件、要求执行。每学期都开展优质课、公开课研讨课、集体备课。每个教师都积极主动参加，并做好相关笔记，资料作为印证材料。

6、校本教研活动。我校制定了相关的教研制度，听课评课说课制度。在每学期组织各学科教师开展教研活动、公开课。并且每个教师认真做好相关记录。

7、教师专业发展。为了让我校的师资力量不断提升，因此我们会组织教师参加不同的培训，建立了一对一的帮扶并签订了帮扶责任书。

8、教学科研成果及办学成效。由于我校在每学期期末考试中都获得一个较为理想的成绩，在教学成效方面小有成就。

二、存在的不足

由于我校教师学历参差不齐，教师的资历也不尽相同，视野也不一样，学校的资源比较匮乏，因而在校本课题研究方面做得比较欠缺。但是我校教师根据自己的情况都在努力学习。对自己所上学科也有一定的小研究。

11.小学语文写字教学探讨 篇十一

一、实现技能和知识的有机结合

汉字是音、形、义三者构成的有机体，小学生要想提高汉字的学习效果，首先必须读准音、理解义、掌握形。汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面：技能是指将汉字书写的美观、规范，格式正确，形款整齐，并且有一定的速度；知识是指将汉字书写的正确。这两个方面不仅是语文写字教学的重点，也是语文写字教学的难点，必须加以研究、思考。要想将汉字书写的非常准确，就必须要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及部首变化等。

1.汉字的笔画。语文写字教学时，必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。如：“厌”和“庆”，要注意“、”的位置变化；“为”和“办”，要注意“力”的笔画变化；“田”和“口”，要注意“口”的笔画变化等。2.汉字笔画的长短。语文写字教学时，必须要注意汉字笔画长短的变化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。3.汉字的部首。语文写字教学时，必须要注意汉字构字部首的变化。如“若”和“苦”等。4.汉字的形体。语文写字教学时，必须要注意汉字形体的变化。如“曰”和“日”等。

二、汉字的写字方法

要想将汉字写的美观、整洁、端正，就要确保学生的执笔方法和坐姿正确，尤其是要在间架结构和运笔方法上注意，养成正确的写字习惯。

1.写字的坐姿。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的坐姿习惯，端正学生的坐姿，这样不仅可以让学生写好汉字，而且还有利于学生的身体发育。

2.握笔的姿势。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的握笔姿势：右手拿笔，笔杆向右、向里倾斜30°-50°，上部贴于虎口，食指和拇指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指弯曲成“O”形，中指在下面托住笔杆。

3.运笔的方法。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的运笔方法，这也是语文写字教学的重难点。教师要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力的大小以及笔的轻重、快慢、行向、顿、停、折、转等，尤其是在对低年级学生进行教学时，每一个汉字、每一个基本笔画，教师都要手把手的教。

4.汉字部首的间架结构和占位比例。语文写字教学时，教师要帮助学生了解汉字部首的间架结构和占位比例，这是将汉字写的美观、端正的重要条件。教师时，教师要注意引导学生对田字格中的范字进行仔细的观察，让学生知道部首和部首之间、笔画和笔画之间应该如何搭配、穿插，才可以将汉字写的美观、端正。

5.端正学生的写字态度。语文写字教学时，教师要注意端正学生的写字态度，处处严格要求，养成正确的写字习惯，做到写字不仅要“用手、用眼”，还要用心。

三、写字教学和识字教学之间的关系

教师在进行语文写字教学过程中，对于识字教学中的写字任务，教师也要指导学生完成任务。写字教学时教会学生如何将认识的字写的美观、端正，并且也可以巩固学生的识字成果。写字教学是识字教学的关键环节之一，可以起到巩固识字、以写促识的重要作用，这样不仅可以完成巩固识字、强化字形的重要作用，还可以完成写作教学的任务。具体做法如下：教师引导学生对汉字的字形特点进行仔细的观察，分子汉字各个部件之间的比例结构，找出关键的笔画，让学生记住主要的部件、主笔画以及笔顺规则，然后联系，尽量将汉字写的美观、端正。

四、培养学生热爱祖国文字的思想感情

12.小学生写字教学初探 篇十二

关键词：写字,识字,练字,兴趣

养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力, 是现代中国公民应有的基本素质。《小学语文课程标准》对写字教学也作了明确要求:“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”而前江苏省教委副主任周德藩也曾说过, 小学素质教育最主要抓基础的东西, 尤其要写好字、唱好歌、扫好地、做好操。周德藩主任把写好字列为素质教育的几大要素之一, 可见教小学生写好字是何其重要。

那么, 怎样加强小学生的写字教学, 切实提高写字质量呢?根据几年的写字教学实践, 笔者有这样几点愿与大家探索:

一、写字教学与识字教学相结合

著名特级教师于永正在总结自己写字教学的成功经验时, 曾说过这样八个字:“识写结合, 描仿入体”。而他自己在上课时更是严格按这样的要求去做。每教一个生字, 他都要在田字格内示范、讲解、指导, 并要求学生照着样子临摹几遍。试想, 这样持之以恒地坚持下去, 从一年级到六年级, 学生的写字质量怎能不提高呢?听课中我发现, 有的语文老师, 把学生的识字与写字脱离开来, 教生字时仅仅为了学生认识汉字, 教写字时就单纯地要求学生书写规范, 这样学生的写字质量怎能提高呢?因此, 我们语文老师在教学生字的过程中, 一定要抓住识字教学的时机, 指导学生仔细观察分析字形, 然后认真照样书写。如今, 省教研室根据教材编写的小学生硬笔书法习字册, 集识字与练字为一体, 是很好的识写结合的练字材料, 作为教学一线的老师, 我们要充分利用它, 用好它, 进而来提高学生的写字水平。

二、读帖、摹帖与临写、背帖相结合

俗话说“心急吃不了热豆腐”。教学生写字, 也要遵循循序渐进的原则, 否则, 欲速则不达。因此, 对于初学练字的学生, 一定要教会他们读帖、摹帖。

读帖就是指看所临碑帖的字形。大体是属于长方形的、方形的还是扁形的;再从整体着眼找出是用方笔、圆笔还是用方圆兼用的用笔规律, 然后再指导学生看每个字的笔画组成以及笔画之间所留的空白, 呈现什么姿态, 是端庄宽舒的还是宽舒中带有紧凑的;最后要仔细地观察每一笔的起笔、行笔和收笔的全过程。归根到底, 读帖要从整体到具体笔画, 一看笔画位置, 二看笔画走向, 三看笔画轻重。通过一系列观察分析, 熟记每个字的字形、笔法和结构, 边看边书边练习, 力求使自己写出的字同原帖相仿, 以便临写得到较快的收效。

摹帖的作用在于学到范本上的笔画、结构等形体, 所以前人有“摹帖易得位置”的说法。摹帖的方法有三种:一是描红。二是双钩填写, 将纸蒙在碑帖上, 用铅笔对其笔画双钩, 成留空字, 然后用毛笔将留空字一笔笔填写。三是仿影, 就是用半透明的纸蒙在字帖上摹它十次八次, 直到对点画有所领悟为止, 实践证明, 临帖之前, 逐字摹写是大有益处的。

在学生读帖、摹帖达到一定的水平后, 就要指导学生学会临帖。临帖可分为“对临”和“放临”两个阶段。对临就是严格地遵照原帖的法则和形状大小去临写, 做到笔法准, 结字精。要临得精确, 临出原帖的风格和特征。

背帖是学习写字最关键的一个环节。背就是记忆。可以背中临、练中背, 可以通背通记, 也可以分页背分页记。记其内容, 记其姿态, 记字的大小比例, 记字与字、行与行的揖让关系等。这样, 就可以胸有成竹地写了此画想到彼画, 写完了上边的字想到下边的字, 为练习创造良好的条件。

作为教师, 要让学生明白, 学习写字, 归根到底, 要多看多写, 要经过一个“先与古人合, 后与古人离“的发展过程, 即俗话所说的先入帖后出帖。在初学临摹阶段, 首先要学得像, 经过模仿, 做到形似, 再从形似到神似。只有精于一家, 博采众长, 形成自己独有的风格, 才能写出一手好字。

三、练字与写字相结合

翻开学生的习字册、作业本, 我们会惊异地发现:学生习字袋内的字大大优于作业本上的字, 而课堂作业本上的字又大大优于家庭作业本上的字, 就是同一本作业本, 前后的字迹也相差很多。这些都说明, 学生写字的随意性非常大, 练字时一个样, 写字时又是一个样。而这, 恰恰就是影响写字质量的重要因素。因此, 我们教师一定要要求学生, 练字要与写字相结合, 也就是说要做到“提笔就是练字时”。

1. 帮助学生明确练字目的。

要使学生达到“提笔就是练字时”, 必须让学生明确为什么要练字。练字是为了把字写端正、写美观;写好字是学好科学文化知识的基础, 是科学文化素质的一个重要标志, 也是加强情感、意志、心理品质以及身体机能训练的有效手段。只有在任何时候把字写好了, 才算真正练好了写字。一定要让学生明白:练字, 是为了自己, 绝不是为了老师。

2. 控制作业量。

我们都知道, 小学生自控力差, 贪玩、好动。一旦作业多了, 他们就会为了早点完成任务应付性地做, 全然不顾字迹。因此, 我们布置的作业一定要少而精, 并明确告诉学生, 作业少了质量更要提高, 一定要认认真真地写好每个字。

3. 一视同仁, 严格要求。

有的时候, 学生字迹的不同是由老师自己造成的。因为老师有时对不同的作业要求也不同, 学生便趁势而行。因此, 要使学生达到“提笔就是练字时”, 教师自己首先就要对待任何作业都一视同仁, 严格要求。抓住学生最好的字, 不允许其懈怠, 否则就要重写。时间长了, 学生偷懒不成, 自然也就不会变化多端了。

4. 齐抓共管, 形成合力。

提高学生写字质量, 单靠语文老师或写字老师一个人的力量是不行的。这就需要其他任课老师甚至是家长, 都要重视学生的写字质量, 都要把提高学生的写字能力当作已任。只有大家共同重视, 齐抓共管, 形成合力, 使学生没有放松的机会, 时刻注意把字写好, 这样才能取得理想的练字效果。

四、刻苦练习与培养兴趣相结合

人们常说“字无百日功”。古代书法家王羲之、何绍基的故事也都告诉我们, 要练好字, 就得下苦功, 坚持天天练、月月练、年年练。

但是小学生毕竟年龄小, 缺乏持久性、刻苦耐劳精神。他们常凭兴趣做事, 所以我们又有必要做第二件事———培养学生的练字兴趣。

我们可以引导学生欣赏名家笔迹、优秀书法展览 (尤其是同龄人的作品) , 让他们产生“我要是能写那么好的字该多好啊!”“他年龄和我差不多, 能写出那么好的字, 相信我也能写好的。”类似的想法, 来激发他们想练好字的欲望。

我们还可以为学生创设美好的练字环境, 让学生在一片沙沙声中或在优美动听的旋律中把祖国的文字写好, 并让他体会到这是一种美的享受。

另外, 我们还可以组织开展一些趣味性的书法活动, 如办班级书法展览、搞写字竞赛、评选写字小能手、进步奖等。促使学生刻苦地练习, 不断地赶超, 由被动的“要我练”变为主动的“我要练”。

13.黄泥小学写字教学工作总结 篇十三

工作总结、来年工作设想和目标

本，是十八大后的 栏、黑板报、广播等形式宣传党的教育方针和新的教育理念.组织师生观看法制宣传片,加强了师德师风建设.优秀班主任不断涌现。如方格友、王静、卜贲虎、熊建等老师是优秀班主任的代表。

4、学校通过演讲比赛、作文比赛、书法绘画比赛、拔河比赛、公益劳动等培养了学生良好的品德,陶冶了学生高尚的情操,为学生树立正确的人生观、世界观和价值观起了良好的作用.5、学校工会组织教职工参观学习，教师节庆祝、九九重阳节慰问等活动,增进了教师情谊,增强了广大教职工的凝聚力和上进心.6、学校通过制定一系列规章制度,强化了对教职工管理民主化、规范化、科学化.积极组织教师参加业务培训,通过评优评先,激发了教师的工作热情与干劲.一年来,教职工思想上进步,主人翁意识强,工作责任心强,工作热情高,团结一致,和谐共处,广大学生遵纪守规,勤奋好学,班风学风较好.由于全体教职工的共同努力,涌现出了一大批思想先进,扎实工作,教学水平高、业务能力强的教师,如邓志程、刘跃华、詹卫东、贺庸健、王术光等老师.（二）教育教学稳步推进，中考创佳绩。

1.学校始终把教育教学工作放在重中之重的地位.学校制定了教育教学管理常规.常规管理常抓不懈,坚持教学工作月检,发现问题及时处理.坚持期中、期末考试制度,对老师学生班级进行横向、纵向比较,通过出光荣榜,树立学习标兵,形成一种学先进,赶超先进的良好氛围.坚持开展一系列文体活动.如；韵律操比赛、篮球比赛、拔河比赛等丰富了学生文化生活,提高了学生综合素质.涌现出了一大批

品学兼优的学生.九年级的特色家访，九年级和八年级的教改试点，都表现出好苗头！学生好学，老师爱教的局面应该会形成。2.主要教学成绩

① 毕业会考成绩评比结果中体育成绩荣获 有产生债务,保证了学校工作的正常运转.2.学校制定了财产管理制度,与班主任签定财产管理里责任书,做到“谁保管,谁负责;谁损坏，谁赔偿”。

3.加强了后勤管理的服务意识,努力提高服务水平,坚决落实以人为本实行师生大食堂，教师吃什么，学生就有什么吃。教师不搞特殊化。这一改变深受赞誉。也提升了教师形象。

（四）工会工作，广受好评。

1.加强了思想教育工作,增强了教职工主人翁意识,反腐纠风,制止乱收费,加强师德师风等工作中,广大教职工立场坚定,通过自查自纠,学校在师德师风建设方面取得扎实成效。杜绝了乱收费和有偿补课.2.抓好参政议政,发挥教职工主人翁作用.加强了教工代表的联系和征集教职工提案等工作,如本次教代会就收集到了提案10份,征集到有重大价值的建议、意见达18条之多,通过这些工作,有效地发挥了教职工民主管理学校的作用.3.学校工会尤为重视和关注老年人的生活,加强了与离退休老同志的联系与沟通.对家庭困难或有重大疾病的同志进行慰问,今年重阳节,学校邀请离退休教师欢聚一堂,开展座谈,献计献策,充分发挥他们的余热,会场热烈、浓厚,体现了学校的一份关怀之心.（五）党建、体卫、计划生育工作都有好的表现。

1.党建工作的成绩较多。王静、李智龙两位同志成为正式党员，积极开展党员民主生活，提高了教师觉悟，培育了许多骨干教师，必将吸收更多优秀分子入党。充分发挥了党

支部的先进性，示范性和指导性的作用。

2.体卫工作中的广播操、跳绳、踢毽子等比赛丰富了学生生活，培育了学生的团队精神和合作精神，展现了学生的新面貌。校园卫生保持好，学生形成了良好的卫生习惯。3.计生工作普及了相关知识。对老师进行了计划生育知识考试。端正了认识，不会轻信社会谣传。没有出现违反计划生育的事件。

4.献血工作有提升。增长100%。

回顾今年的各项工作,都在去年的基础上有进步.其中以体育教学工作尤为突出.可以说是一个亮点。

（六）办学条件的极大改善。

本最称心如意的变化是办学条件得到了极大改善。刘支书向教育局领导如实反映了学校硬件方面的困难后，获得了局领导的高度认可和大力支持，投资25万元实行“内换器官外化妆”式的大维修。电脑室和多媒体教室完全现代化了，线路灯光等完全正常工作了，告别了阴、雾天看不清黑板的历史。这次大维修极大的提高了师生的精气神，全校师生的面貌焕然一新，脸上充满阳光。借此机会向局领导表示最衷诚的感献！

二、2014总的工作思路与设想

1.继续坚持安全 2.坚定教育教学质量是学校工作中心的信念。创新学校管理评价体系和教育投入三大机制,积极实施队伍建设,认真开展以”爱心和责任”为主题的师德师风教育,激励教师爱生如子、敬业爱岗,用爱心、真心、良心赏识、关爱每一位学生。特别关爱潜能生。3.继续明确责任，敢于克服困难。行政工作有困难，不找老师的原因，要从自身找原因；教师教学有困难，不找学生的原因，要从自身找原因；学生学习有困难，不找老师或家长的原因。一句话，都要从自身找原因。做到责任意识，深入骨髓。

4.进一步落实制度。经过多年积淀，我校制度比较完善。在落实上多下功夫是明年的重要工作思路。

5.继续坚持行政以身作则。多兼课，挑重担。克服困难在先。6.继续坚持落实六个倾斜。坚持向班主任倾斜；向一线教师倾斜；向工作量大的教师倾斜；向工作绩效突出的教师倾斜；向任劳任怨、埋头苦干或积极献计献策的老师倾斜。向毕业班老师倾斜。根据以上思路，有下列设想：

重。要把德育工作和教学工作等紧密结合起来。德育工作的目的不仅是培养“听话”的人，而应该培养具有爱心和责任心的人。简单具体的说要通过德育工作全面形成学生爱学，教师乐教的氛围。2.学校将利用多种形式、多渠道对全体教职工进行师德教育,不断加强师德师风建设,坚持落实关于《树立人民教师光荣形象的若干规定》和局纪委的”八个严禁”,积极开展办人民满意的教育,当人民满意的教师的活动,严格规范教师言行,为人师表,身正垂范.落实岗位竞聘，进一步激发老师的工作热情！

14.小学写字校本课程工作总结 篇十四

伴随着2011年钟声的敲响，我们在区教委的正确引领下，圆满的结束了本学期的教学工作。本学期学校始终坚持以人为本，全面提高教学质量和学生的素质为目标，以“办人民满意的学校”为宗旨，加大了管理力度和教研力度。回顾工作历程，有欣喜、有回味，也有困惑，在一学期的工作即将结束之时，留一点时间给思考，让思考的光芒照亮实践，总结经验，反思不足，以促进学校的教学教研工作迈向新的起点。

学校在严格落实常规教学的基础上，从以下几方面做了突破：

一、开发特色校本课程

由于校本课程教学工作大都是由语数教师兼任，所以在校本课程实施过程中，有的老师会把校本课程上成语文或数学课，于是学校通过加大对校本课程的抽查和反馈力度，逐步杜绝了占用校本课程的现象。学校也将近期工作重点转移到校本课程的实施上来，对校本课程实行语数英教学常规式的常规管理，加强听评课力度，特别是对常态课的监控，彻底打破教师的主副课观念，引导教师提高认识，逐步使地方课程和校本课程在备课、上课、作业、评价等教学常规工作及教学研究等方面实现规范化、常态化。

本学期，我校就校本课程---写字进行了专门的细化实施，让其逐步成为学校的办学特色。因此，我们提出端端正正写字，堂堂正正做人的口号。为了将此项工作顺利开展，引起老师们的足够重视，我们做了如下工作：

1.学期初，学校安排了专门的写字课教师，打破了原先由语文教师担任写字课的任务。

2.成立写字校本课程开发小组。

学校成立了校本课程开发领导小组，制定了校本课程实施方案，拟订了校本课程纲要、指南。并把必修的写字校本课程排上了学校的总课程表，做到开齐课程，开足课时，保障了校本课程与其它课程处于同等重要的地位。写字校本课程的开发是一项系统的大工程，我们必须根据学生的年龄特点编排适宜的写字教材。学校从每个年级组挑选了一名骨干教师参与到课程开发中来。由学校定期、定主题进行集中研讨。我们的研讨已经有了初步的成效（课件）

3.努力提高老师的写字水平，为学生做好示范。“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。尤其是作为语文教师来说，那更是潜移默化的影响。为了有针对性的指导、帮助，学校对教师和学生的写字水平做起步阶段的摸底调查。学校还成立了以杨海波老师为社长的“临池斋”书法学社。学生活动时间为每周二、周四课外活动时间；而老师们可以根据自己的时间随时去进行书法练习。“临池斋”书法学社教师团队已经有近30名成员。这是一个草根共同体，完全凭着大家的热情自愿报名。更令我们吃惊的是，在这种毫无行政的推动下，这里已成了学校最热门的地方。仅仅一学期的时间，在杨老师、李强老师的悉心指导下，老师们的写字水平有了质的飞跃。还有部分老师已经拥有了自己的书法作品。走进“临池斋”，伴随着轻柔的音乐，师生们静心书写，这里成为了学校最亮丽风景线。

“端端正正写字，堂堂正正做人”，这个响亮的口号已经根植于中小每个人的心中。我们通过纠正写字姿势，延伸到学生行为习惯的培养，通过一笔一划，认认真真书写，延伸到一丝不苟，吃苦耐劳的精神养成，通过字的结构的变化，延伸到言行举止，文明礼仪的提高。现在写字课已成为学校的一大特色，成为深受师生喜爱的一门课程。

二、翰墨书香共同体建设

本学期，学校成立了“翰墨书香共同体”。让其成为经典、品牌，成为教师精神文化的主阵地。利用这个平台，交流、学习各种先进成果。呵护教师个性，及时发现教师的优秀做法进行鼓励、肯定并帮助推广，唤醒教师内在的尊严感；本学期结合学校工作，我们已经开展了如下主题：“春意来草自青—教师共读书交流会”“中小教师精彩辩论会”“小问题策略库分享会”。在此值得一提的是我们的小问题策略库。随着生本实验的深入研究，老师们逐渐意识到生本实验要从小处入手。学校引领老师们从最需要解决的小问题入手，进行为期三周的研究，过程中，学校有效的参与、指导、帮助。三周后，学校开展了“小问题多策略”分享会。为期三周的忙碌，老师们也许没有了装扮自己的时间，但他们时刻都在丰富着自己的内心，他们用心书记录着自己的教与学、得与失，这个过程就是他们自我教育和成长的过程，也是他们研究的历程。学校将这些宝贵的策略进行了整理归类，形成了学校教学策略库，将其资源进行共享。

三、课题引领，实现双赢。

15.浅议小学语文写字教学 篇十五

关键词：写字教学,目标明确,教师示范,师生评字,营造氛围,激发兴趣

写字教学往往穿插在识字教学过程中。写字和识字有着非常密切的关系, 是巩固识字的重要手段。

一、写字教学目的必须明确

能写出一笔好字, 是写字教学的主要目的。小学阶段的写字要求是:学会写铅笔字、钢笔字、毛笔字。低年级学生主要是写好铅笔字, 中高年级学写钢笔字和毛笔字, 且以学写钢笔字为主。注重学生学会正确的执笔方法、写字姿势, 把字写得正确、端正、有一定的速度, 做到行款整齐、书面干净。并懂得爱惜文具, 养成良好的习惯。

写字不仅要求字正确、端正, 书写有一定的速度, 还要求字能按照笔顺写, 间架结构合乎规则。写字要求好看, 字必须写得横平竖直, 笔画规范、工整, 整个字的结构匀称、间架适度, 字迹不潦草, 也就是书写端正。有一定的速度, 就是写得快, 即要求比较熟练地掌握书写技巧, 能在一定的时间里完成书面练习。

二、教师必须加强写字指导

要求学生写好字, 教师必须加强具体指导, 重视示范和直观教学。教师在教学过程中要发挥主导作用, 指导写字时, 教师要结合示范字讲清要领, 对于难写、易错的地方, 要提醒学生注意, 指导学生辨清每个字的笔画、结构, 了解每个字的各个组成部分的位置, 以及它们之间的比例关系。教师讲解之后, 可以让学生在黑板上试写, 然后请大家评论, 以引起全体学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法、书写的款式, 以及文具、薄本的保护方法, 教师要向学生一一交代清楚。

教师的板书对于学生有着潜移默化的示范作用。因此, 在指导学生写字时, 教师要边讲边做示范书写, 板书应写得清楚端正。教师的示范字尽量要与课本田字格里的范字相似。有的教师喜欢事先在小黑板上把字写好, 这虽然可以节省一点教学时间, 可是, 学生看不到教师的示范过程, 失掉了观察写字的机会, 这对于学生学习写字是不利的。

在写字教学中, 教师还应当充分发挥教材的示范作用。教材中规范的楷体字, 是学生临摹的好字帖。教师要善于培养学生会看书, 以使学生能看着书, 说明生字的笔画, 偏旁在田字格里的位置, 能够按照田字格练习写字。

只要我们重视写字教学, 严格要求学生, 并持之以恒, 那么, 学生的书写水平一定能提高。

在学生写字时, 我要求他们将自己写好的字与田字格里的范字进行比较, 并且能在自己认为写的最好的字旁边画上一颗五角星或者一张笑脸作为对自己的鼓励。这样做的目的是:不仅满足了学生内心的成功之情, 也激发了他们写好字的兴趣。

教师也要多鼓励学生的书写, 还要让他们能对照自己的书写, 善于发现别人的长处, 学习借鉴, 以便改进自己写作方面的不足。比如, 我会在他们本子上画上一张笑脸等, 学生对这笑脸看得“很重”。但是我也很注意在给予他们一定的表扬之后, 尽可能多地挑出他们一些“毛病”, 让他们了解自己写字的种种不足之处, 比如, 在笔画书写不规范、结构布局不合理等方面的不足之处。从而避免因为一味的表扬而引发他们的自满情绪等。

比如, 在教学生书写“心”字时, 我首先请了四个学生到黑板上书写, 写完之后让全班学生评价, 然后教师进行点评。说优点也说缺点。

又比如, 在教学“心”字时, 教师自己先范写一个, 让学生来当专家, 当评委。你认为教师的这个字写得怎么样?这个过程既让学生学会了掌握书写的方法, 更重要的是学生对于评价教师的字显得十分兴奋, 课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

教师还可以选择有代表性的几种类型的写字作业, 运用电教手段让全班学生对照范字进行评议, 充分肯定和鼓励写得好的笔画和汉字, 也要指出不足之处, 然后及时要求学生动手把自己认为写得不正确或不美观的字重新再练习写一写。如:“你的字写的真漂亮!”“你真像一个小小的书法家, 继续努力啊!”教师这样的评价往往能起到关键的指导教育作用。有时教师的一句评价可以增强学生写好字的信念, 这就要求教师的评价要恰当准确, 要善于捕捉孩子的闪光点, 对孩子写得不足的地方, 可以委婉地指出, 帮助其改进, 多鼓励少批评。如:“你写的字进步真快, 只要你继续认真写, 你的字一定会非常漂亮的!”“今天的作业字写得真不错, 如果再把这每个字写得大小一样, 那就更好了。”“好胜”是每个孩子的天性啊!

三、营造良好的写字氛围是关键

我们都知道“孟母三迁”的故事。这个故事告诉我们:人的成长需要有一个良好的环境氛围。进行写字教学, 自然需要有一个墨香飘扬的浓郁氛围。在营造写字氛围方面, 我们可以做以下几项。

1. 经常性举办“书法展览会”, 将写得好的学生作品放进班级的宣传栏里, 并推荐优秀的作品在学校的宣传橱窗展示, 定期更换。

2. 设立书法小擂台, 以年级为单位, 经常举行比赛, 评选出“小小书法家”, 授予他们荣誉称号, 推动学生参与书法竞赛的热情。

3. 将师生的优秀作品进行装裱, 在教学楼和行政楼的走廊里展示出来, 供学生临摹、观赏。

4. 定期举行书法交流活动, 例如, 邀请学校内擅长书法的教师来向学生介绍经验, 指导学生学习。

16.小学语文写字教学策略探析 篇十六

[关键词]写字教学；积累；细节

在2011年版《义务教育语文课程标准》里加入了这样一个要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”笔者通过实践，发现每堂课花10分钟练字，虽然不能立竿见影，但坚持下来，效果还是不错的。

一、工欲善其事，必先利其器

要想让孩子能写好字，先要做好准备工作，正所谓“磨刀不误砍柴工”，先把书写的坐姿和握笔的姿势练好，认识田字格，知道汉字在田字格里的位置，良好的书写习惯是孩子写好字的好帮手。

1.正确的写字姿势

卫子夫在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔。”这就是说，正确的执笔姿势是写好字的前提。现在大部分孩子六七岁就上一年级了，其实只有五六周岁，写字对于他们来说是挺困难的一件事。如果坐姿和握笔姿势不正确，长期下去不仅写不好字，影响写字速度，还会影响孩子的身体健康，造成脊椎骨弯曲、近视等，对孩子的危害不小。

所以，一年级新生一入学，教师就要教会孩子正确的坐姿和执笔方法。还可以教会孩子两个儿歌《握笔儿歌》和《坐姿儿歌》，帮助孩子记住写字姿势。以后每次写字前背一背，孩子马上把姿势摆好。每次练字时地教师要来回巡视，发现不符合要求的孩子要耐心的帮助他改过来，直到帮助孩子形成良好的书写习惯为止。

2.认识田字格

刚刚学写字的孩子一般都不注意字的间架结构的美观，不知道每个笔画写到什么位置比较合适，田字格是孩子练习写字的必要的辅助工具。认识了“田字格”之后，学生要欣赏田字格中的汉字，让学生感受到每个汉字都有它的位置，不能胡乱地摆放，这是一个重要的环节。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教师示范，点面结合

在多媒体盛行的年代，很多老师都喜欢用多媒体播放所要学的字来代替范写。笔者觉得这样不好。其实，低年级的孩子模仿能力很强，而且他们具有很强的“向师性”，教师的一言一行都是孩子模仿的对象。要提高孩子们写字的品质，教师在写字教学时示范是非常重要的。

1.集体辅导时要在田字格中示范。

教师在集体辅导时要在田字格中示范，帮助孩子把握汉字在田字格中的书写布局。学写每一个汉字，教师都要为孩子做好示范书写。还要讲清楚每一笔画在田字格里的位置，从哪里起笔，到哪里落笔。“万丈高楼平地起”，每个汉字都是由基本笔画组成的，练好了基本笔画才能写好汉字，因此教师要详细指导写字的基本笔画。比如同样是撇，有的撇要平一些，有的撇要想左下方约45度方向撇，有的撇要竖一些。再比如，在不同的字里面竖的写法也有差异，“中”里的竖尾部收笔为悬针，而“不”中的竖尾部收笔为垂露。

同时，教师也要给孩子提出要求：字要写在田字格的中间，写出来的字整体的要差不多大小，不要过大或过小。书写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。

2.因材施教，个别辅导

孩子在练习时，教师要关注每个孩子的书写情况，发现问题，及时给予纠正，对书写有困难的孩子要手把手地去教，对于字写得比较好的孩子，可以提出更高的要求。

三、写的“少”，写得“好”

慢工出细活，欲速则不达。教师课前一定要备好课，在课堂上布置练习书写的内容时，一定要坚持“少”，但要求要把每个笔画，每个字写漂亮。

因为低段的孩子年龄小，手指关节还没有完全发育好，写字的动作又慢，如果布置的内容过多，孩子就静不下心来专心练字，只顾着完成任务，草草地把老师布置的内容写完。这样，不但达不到预期的效果，而且还会让学生对写字失去兴趣。因此，教师应该从本课生字中挑选有代表性的生字请学生练写。我们可以充分利用《习字册》，每课只挑选两个笔画或结构具有代表性的生字，描红三个，自己写两个。

笔者在学生的《习字册》中经常发现有的孩子把描红描得不到位，描出了双色字，还有的孩子为了描到位，笔画不是一笔写成的，是像画画一样画了好几次，把笔画画得粗粗的。因此孩子在描红时要给孩子提出以下一些要求：描红要与范字同位，避免“双眼皮”现象；字的每一个笔画要一笔写成。

在课堂上，只要孩子仿写两个字，但这两个要写的美观，要孩子们做到“一看，二记，三写”。还要注意自己仿写的字要与前面的描红的字要对齐，并且一样大。

虽然每次只练写两个字，但是每次能做到一个“好”字，就达到本次练习的目的了。这样，循序渐进，才能使学生在一点一滴中前行。

“冰冻三尺，非一日之寒。”让学生能写出一手漂亮的字不是一朝一夕之事，可能需要一个比较长的过程。坚持每堂课都把这10分钟踏踏实实地辅导好孩子，孩子也踏踏实实地练好字，写字教学一定会有收获。

17.浅谈小学写字教学 篇十七

教育部关于在中小学加强写字教学若干意见中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

近年来，网络上流行一句话：一手好字被电脑费了。也有专家指出：写一手工整、匀称的字，在“小年轻”中正成历史，新生代写字“蟹爬”现象日益普遍；随着电脑的普及，以后写字会越来越少，学生写字越来越差无可厚非。

现在小学生写字，从低年级到高年级，学生书写质量逐渐变差。主要原因是：书写内容增多，要求书写速度加快；低年级学习写字，非常专心，老师强调书写，高年级学生写作业，重点放在题的正确与否，对书写的程度降低；写字的姿势也有影响，坐久了，姿势变形了，书写就变形了；老师写一手好字的也越来越少，对学生写字指导、潜移黙化作用不够；家长监管力度不够；现在写字好与否，不再是衡量能人的标准，不受重视等。

如何加强写字教学，提高写字质量，笔者认为：

18.黄泥小学写字教学工作总结 篇十八

2013~2014学第二学期

转眼间，我校开展“写字特色教育”已经有三年时间了，在学校领导的高度重视和悉心领导下，我校的写字工作开展得有板有眼，如火如荼。全校师生的书写水平在不断进步。本学期，在教学任务重，学校体育、艺术活动开展频繁的情况下，我们克服了重重困难，创造条件，相关教师齐心协力，密切配合，共同完成了如下工作：

一、进一步提高师生对写字教学的认识，端正练字态度

写字教学关系到德智体美各个方面。书法可以育德，可以启智，可以健体，可以审美。写字教育是素质教育不可缺少的组成部分。把“ 写字教育”作为我校 一校一品的教学特色，深抓不懈，已得到全体教师的认同。培养学生养成正确的写字姿势，陶冶情操，培养审美能力；培养学生热爱祖国语言文字的情感；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格；让每个学生都能写出一手规范、端正、美观的钢笔字。这是我们的教育目标。写字教育既要单独授课，又要融入到学校各科教学之中。从校长到各学科任教教师，从一年级到六年级全体学生，我们全校师生共同走在练习汉字书写的征途上。

二、健全管理制度，树立服务意识

我校的写字教学工作分三部分组成：一部分是课堂教学，各年级由指定的写字教师，完成上级下发的写字教学课程；第二部分是每周一的“社团活动”，其中分钢笔字小组，铅笔字小组和毛笔字小组，以特长发展和基础巩固两种形式呈现；第三部分是每天中午的练字时间，这是以校本课的形式呈现的教学部分。在中午的练字时间，有专门的写字教师指导学生练习书写。书写内容为学校统一编制的汉字基本笔画和基本字练习。学生书写作品每周在班级内评选出优秀作品在走廊展板上展示。每个月学校要统一内容进行一次写字检测，并将班级成绩公示。教师的练字内容分为粉笔字、钢笔字和毛笔字三部分。要求全体教师，每天书写10个指定内容的粉笔字，并展示。每周书写钢笔字一页，毛笔字两页，周末上交作业。

学校为学生发放统一的检测用纸，为教师准备三笔字书写的所有用具。

三、写字教学工作要点(一)加强日常的写字管理

1、坚持每天15分钟的练字，要求每天写字有具体内容，一至三年级学生以汉字基本笔画中的单一笔画的练习为主，注意汉字的间架结构。四到六年级学生，重点进行汉字基本笔画中的复合笔画的书写练习，同时关注汉字的间架结构。针对以上书写内容，每月末进行一次全校性的检测，评选出优秀、良好、不及格三个等级。然后把不及格的学生名单反馈到任课教师手中，教师针对这些学生的实际情况进行有针对性的指导。在每月的检测过程中，我们发现，一、二年级的学生对汉字基本笔画的书写比三、四年级要好。总结原因，是因为一二年级学生是刚开始学习汉字的书写，从零做起，没有干扰；而中年级学生在以往的学习中养成了一些不良的书写习惯，一时难以改正。难做不能说明不要做，我们还要根据学生存在的不同问题，对学生进行纠正。从整体来看，单一笔画的书写好于复合笔画的书写。基本笔画的书写好于汉字的书写。学生书写问题最多的是左点、横折、竖折、平捺的书写，体现不出运笔过程。在汉字的书写中忽视了基本笔画的书写。

针对以上问题，我们在会议中总结、分析，并由主管写字教学的杨永武书记为全体写字教师进行教学指导。在本学期最后一次检测中，我们看到了各年级学生不同程度的进步。

2、全员参与，齐抓共管，形成氛围。我们教育学生做到“提笔就是练字时”，“提笔就写规范字”。各学科教师通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，特别重视学生书写姿势与执笔姿势的强化，共同推进写字教学的深化。

3、师者应率先垂范，要求学生写规范字，教师更应该写好三笔字。本学期学校高度重视师资力量的培养。继续为所有老师提供专门的写字用纸、笔、墨等写字用具。由学校最优秀的写字教师战庆良老师为全校教师进行写字基本功培训，继续组织教师参加软笔、硬笔书法学习，提高教师书写水平。

（二）课堂教学

写字课堂教学每周一节，有时因为节假日或学校开展的其他活动的冲突，一周也上不成一节写字课。另外，由于写字教材与我们校本课的进度不一致，一节课的书写内容又多，很多教师在教学中直到不够细致。这是本学期在写字课上的一个突出的问题。平日的写字教学除了在写字课上体现以外，还在语文课堂上得以保证。按照新语文课程标准的要求，每天的语文课上，必须保证10分钟的写字指导时间。我们的语文课堂的写字时间要远远多于写字课的写字时间。学校通过制度的下发，课堂教学听评课等形式来落实写字教学。要求教师做好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。在课堂上要有针对性的给学生进行写字指导，引导学生进行写字评改。让学生在每堂课的写字中都能看到自己的点滴进步。这样，保证语文课堂上的写字指导时间，确保将写字教学贯穿到每天的教学中。

管理好写字本。落实提笔就是练字时的教学思想。要求学生在预习本、小练笔本上的书写，一律同写字本一样，端正、工整、规范书写。包括数学作业和英语作业本的书写，都要统一要求。学校统一为学生发放了具有我校特色的小练笔本，意在让学生在写作中也不忘规范书写。对作业本的管理，由教导处定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。

写字重在基础。我校开展写字工作注重了这一点。将一、二年级的写字效果纳入到语文教学成绩的评定中。一二年级写字成绩各占期末语文成绩的10%，期末评定中，由我校在写字教学中最具权威性的战庆良老师做评委，确定每个学生的写字成绩。这样，每位任课教师在平日的教学中就更加关注每个学生的写字情况。从期末成绩来看，一二年级的写字达标率在90%以上。

（三）活动的开展

1、坚持每班的写字周评和年级组月评比制度。周评比是对每位学生的一种激励。各班级教师都注重给每个学生展示的机会，让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦。有个班级，一名姓宋的学生，语文只能考十几分，但他抄写汉字十分用心，写出的字工整、规范。老师就把他的字也展示出来。他写字更用心了。

月评是对各班级写字指导的督促检查。在月评比过程中，我们不但要看哪个班级做得好，哪个班级进步大，更重要的是要看学生在书写中存在哪些问题，从而分析教师在教学指导中存在哪些不足，以此来引导下一步工作的开展。2、5月份，我校组织开展了语文、数学、英语本的展示评比活动。三至六年级学生全体参与展示活动。有教导处和年级组长组成的评委组负责评审打分。然后将年级优胜的班级名单向全校公示。评定的内容不但涉及到书写的内容，更重要的是看学生书写的质量。这次活动影响的面较大，带来的影响也是深远的。

3、学期末，开展师生写字比赛、展示活动。将优秀的写字作品提供出来，供大家学习。激发全体师生的写字积极性。

4、家长会上，展示学生的优秀作业。让家长们看到我们的写字教学成果，重视学生的汉字书写，支持我们的写字教学。存在的问题：

1、本学期，由于各项教育教学活动的冲突，对写字课堂教学重视不够。对写字课堂缺乏集中的引领。这里的缺失应为下一步工作提出警示。

2、个别教师在教学成绩的重压下，对写字质量的关注不够。校本课中的写字指导还缺乏针对性。下学期的教学，应从教师的实际情况入手进行思想和行动上的双重引导。

广鹿乡中心小学教导处

写字组

19.小学生识字写字教学探析 篇十九

关键词：小学生,识字写字教学,教学方法

近年来，扩大低年级学生的识字量，加强写字教学，引导学生提前阅读，已经成为许多小学语文教师的共识。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字写字的愿望”。逐步形成识字写字能力，为自主识字写字、大量阅读打好基础。

随着识字量的增加，要使学生扎实地掌握，不是一件容易的事。汉字是中华民族艺术之宝，历史悠久，线条流利，魅力无限。但要掌握好、学好，一定要从打好基础开始，小学汉字写字教学是提高学生兴趣和基本素质的必要课程。如何从抽象乏味的比划布置探究到字形随意组合而体现美韵，小学语文识字正确书写是基础。

一、提高兴趣，体味美感

兴趣是学习的动力，内因驱动力强劲，学习成功机会增大，教学轻松，激发内因，渲染汉字之美，让学生感受美。人天生就能分辨乐音和噪音，也能感觉线条动态，但是，人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力做基础，兴趣通过书写的表现手法，完善美。以兴趣为基础，体现美感，再巩固兴趣，有表现美的欲望，可使学习汉字事半功倍。

首先，可以激发小学生的好奇心、荣誉感，增强识字欲望。在教学“识字3”时，我先一一出示“舟、竹、石、泉、川、燕”6个象形字，让小学生猜猜这些字分别像什么，并说说自己的理由。学生纷纷抢着回答。我再根据回答出示图画，学生都笑了。因为他们都猜对了，感到自豪。我就及时表扬他们：“同学们可真厉害，个个都是好样的。”学生识字的劲头更足了，认真地把所识生字记在心里。

二、掌握笔画，形象识记

汉字的基本笔画归纳起来，有点、横、竖、撇、捺、竖弯钩、斜钩、卧钩、竖提等。我把这些笔画用形象写法在黑板上表示出来，突出每个笔画的注意点，学生更容易理解、掌握。但要防止过度夸张。如基本笔画“一”如果用语言表示，注意点左低右高，而且有波浪形，在老师反复演示中，突出用笔的轻重，即起笔轻，收笔停顿有力，为使学生更能理解波动感，先书写成“～”再过渡到标准的横。为防止学生出现其他错误，教师应预设出错误的可能性，多次演示，让每个学生在黑板上或本子上练习，师生共同研究基本笔画。当练习方法得到改进，练习时间增多，写字就会有进步。

一般字的布局大致分为三种图形，即长方形、扁形、正方形，把文字转换成图形，能使学生更直观地学习掌握。具体用字形对号入座，如长形“月”，扁形“而”，正方形“刷”。指导学生在书写前，先想好字的大概图形，然后书写。长方形和扁形的字一般都是独体字。正方形中的字可按不同结构记住字形。

如在教学《奶奶的白发》的生字时，我就放手让学生主动学习笔顺表，并与同桌交流该如何记忆这些生字，小学生讨论很积极。当我问小学生有什么好办法时，他们纷纷举手，有的还发出“会会”的喊声。一位小学生说，他记住一个“抬”字，是提手旁加上一个“中央电视台”的“台”字。我及时表扬：“你可真细心，看电视也能学到知识。”还有一位学生说，他记住了“吗”字，是妈妈的“妈”的女子旁换成口字旁。又有小学生回答说，他是这样记住“吗”字的，左口右马就是“吗”字。教学“怎”字时，说到了心字底，有小朋友看着黑板上方的“勤学善思”四个大字说：“老师，我还发现了‘思’字也是心字底。还有‘休息’的‘息’，也有心字底，是自己在‘心’上‘休息’呢!”......学生的识字兴趣非常浓厚，不仅学会了这一课时的生字，还巩固了旧知，认识了新字，一举三得。

三、创新方法，事倍功半

识字写字教学效率，还要从模仿上下工夫，从易到难。印摹，即把范本衬在下面，把淡薄的纸放在上面，隐约看得清下面的字。这样书写，一方面学生在动脑筋想字的用笔和结构，不完全依赖范本，另一方面在书写前和书写过程中，教师要强调用笔的轻重，反复印摹，学生会加深印象，领会范本笔意。当印摹达到几课时后，可以进入下一阶段临摹。临摹，即学生把范本放在旁边，按图索骥，照着范本样子临习，这个过程大约要十课时，而且学生每次练习要连续，中间不能间断。随着时间推移和教师的个别辅导，学生书写会有进步。当有一定进步时，学习兴趣更浓厚，学生可以脱离范本自己回想范本上的字样书写。心摹，即是小学生写字最后阶段，也是最难的过程，用心写字，熟能生巧。学生在书写过程中始终要贯穿结构和用笔。教师要强调每节识字写字课的重点和难点，努力寻找出每一个学生的亮点和差异，强化识字写字效果。

四、坚持训练，形式多样

书写顺序影响识字写字的好坏和快慢。首先，要强调各偏旁的连续训练。书写过多会使学生产生疲劳和厌倦;书写过少，印象不深，不能起到较好效果。每个偏旁教学应渗透到结构教学中，二者互相交融，更有利于掌握。书写的连续和间接有明显的区别。连续，使学生形成思维定势，进步更快，温故而知新，笔画结构组合，提高学生的形象思维能力和概括综合能力。每个学生书写的力度和布局有一定的差异，书写也是展示自我的一个途径。

书写要形式多样，多搞展览和评优评比，鞭策学生，多利用课间和学生交流，增进情感。学生对教师存有好感，会更想学，更认真学，更主动书写。识字写字是学生综合能力的体现，也是学生表达内心世界的一种方式。比如，可以利用猜字谜、做游戏等方式识字。在教学《春笋》这一课的生字时，首先出示一个字谜：“皮肤被石头擦破了。”请小学生在生字中找一找字谜答案，小学生异口同声地回答：“是‘破’字!”“老师，再给我们猜一个。”小学生兴趣不减，再出一题：“中国的前面两点水。”立刻有小学生反映说：“是‘冲’字。”“用刀割草，一撇变成竖。”“是‘节’字”……小学生通过猜字谜认识了不少汉字。这样学生在自娱自乐中掌握了识字写字。又如，可以利用黑板报开辟一片“古诗诵读园地”，每星期更换一首古诗，让学生把识字和诵读结合起来，这样学生不仅能认识书本以外的汉字，还能形成一定的积累。小学生非常喜欢这一识字写字方式，常常对我说：“老师，这首古诗我会背了，现在还能把它写下来呢!”我有时会在班级一角开辟“艺术园地”，展示学生的一些作品。在学习完《小池塘》一课后，我带学生去附近踏青，让学生说一说，写一写“我心中的春天”，让学生为图画配上文字。有的小学生这样写道：“池塘真美，彩虹倒影在池塘里，像一座五彩的桥。我真想走上去玩一玩……”通过这样的图文结合形式多样的说写训练，识字写字的愿望由被动转化为主动，有效地开发了学生学习的潜力，学生的主体作用得到了充分体现。

总之，在小学语文识字写字教学过程中提高小学生识字写字兴趣是前提，掌握基本汉字笔画是关键，采取科学有效方法是重点，坚持形式多样的训练是策略。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的识字写字教学必定是师生的一种快乐活动过程。

参考文献

[1]语文课程标准.北京大学出版社, 2001年出版社.

[2]江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社, 2004.

[3]冯砚玉.当前小学低年级语文识字教学研究.江西师范大学出版社, 2011 (14) .

20.论述小学语文的写字教学 篇二十

关键词：小学语文；写字教学；方法训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-099-01

在教学中，教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求，遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练，从而有效的进行写字教学，是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中，不断地实践与学习，积累了一些经验，在这里与大家共享。

一、兴趣是激发爱写的前提

1、儿歌激趣

根据教学的需要，我编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的：要把字儿写得好，书写规则要记牢。先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，从外写到里，最后大门要关好，要关好。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。

2、表扬激趣

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。看上那么几行字，但是孩子们却付出了一定的努力，他们十分关心教师对他们的付出有所肯定。这个学期，我在网上订制了一些生动的小印章，各种各样的图案：有笑脸的，小红花的，大拇指的，你真棒等等，如果学生的作业书写工整、没有涂改，我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，这种方法具有很好的激励作用。孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，写字特别认真，注意力也会很集中。他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家向爸爸妈妈显摆一下，希望也听到父母的表扬。还有，对平时书写马虎的同学，发现他的书写有点滴进步，我就给他盖上一个进步的小印章。于是，下一次作业，他会写得更好。我想：如果教师能因材施教，多想一点办法，从儿童的天性出发，多设计一些有效的激励方法，则会极大的提高学生的写字兴趣，收到事半功倍的效果。

二、训练指导写字的重点

写字教学中可充分利用多媒体动态演示效果，汉字一笔笔蹦到了大屏幕上，每一个笔画都活起来，这对低年级的孩子来说太有趣了。在教学中，我利用网络在给低年级的flash课件中都会有这种动态演示。

1、写准基本笔画

每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在一年级写字教学中，在指导学生写准笔画方面，我主要从两个方面做起：

①创编儿歌写正确笔画。比如，在教学“弯钩、竖钩、竖提”笔画时，我利用多媒体课件演示，引导学生参与编儿童“弯钩娃娃最礼貌，点头弯腰很真诚，竖钩是个解放军，昂首挺胸真精神，竖提宝宝爱生气，不由分说转过身。”这些容易写错的笔画，在有了生动形象的儿歌指点后，就容易写正确了。

②想象实物写规范笔画。比如：教学基本笔画“点”的时候，我这样问学生：这是什么笔画？“点”然后将实物投影仪上教师示范写的笔画放大，问这个笔画像什么？一颗瓜子。我们的点的形状就像是一颗葵花籽，那怎样才能一笔写出葵花籽的样子呢？这时，教师在瓜子形状里面画了写点时的运笔路线，边写边说，先轻轻地落笔，往右下行走的时候，微微往外凸起一点，到快收笔的地方，往左后圆回来，顿一下，收笔，这样，学生对于“点”的掌握就有了深刻的印象了。

2、写好字的偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。比如：教学生写三点水、四点水；三点水，三点成一个弧线；四点水，两边点大一些，中间的两点小一些，四点分开，托住上面；我在黑板的左边写上这些偏旁，右面列举几个含有这些偏旁的字，这样便于学生复习巩固。

3、布好字的结构

汉字的结构变化多样，低年级学生的生字都要借助田字格来写好。在每次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。“眼到”就是要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，认真看字帖。这方面的指导当然需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

三、习惯是获得效果的保障

在写字教学时，我针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓励学生认真观察，掌握其他生字书写的方法，并总结出了写字教学最常规的步骤：观察字形--范写指导--临写练习---评价欣赏。在教学中，我注重引导学生发现汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字，可以先让学生自己观察，自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学间进行评议；对于难写的字，我先让学生独立观察，提出较难写的部件，找出容易写错的笔顺、笔画，在教学中，我特别做到：首先组织学生书空练习，然后再有针对性地进行板书示范。我认为这样做有利于提高写字教学的质量，有利于培养学生观察范字的能力和习惯。同时，引导学生写字前做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。