贫困生帮扶措施

贫困生帮扶措施（精选16篇）

1.贫困生帮扶措施 篇一

楼下贫困学生帮扶措施

（2012-2013学年度）

一、指导思想

为贯彻党中央精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在学校开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、帮扶对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的三、帮扶方式

1、由全体老师与学困生结对帮扶，每人帮扶一名学困生；

2、具体活动校领导组织进行，学校教师自愿帮扶，帮扶名单自己安排；

3、帮扶包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、帮扶内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的父母一方或双方残疾等。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而帮扶方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此帮扶方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、帮扶要求

1、帮扶工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教师积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、帮扶工作应保持持续性、稳定性；

3、由年级各班联合推荐贫困学生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报校领导；

4、帮扶工作要营造良好的社会氛围，帮扶与被帮扶者要互相自愿，共同做好帮扶解困工作。

2.贫困生帮扶措施 篇二

高校贫困生, 是指由于经济困难, 不能达到学校所在地的最低生活水平, 现有经济状况无法支付学费、生活费用, 无法正常完成学业的高校学生。造成学生家庭经济困难的原因有: (1) 地区的差异 (学生大多来自西部地区、东北、华北的“老、少、边、山、穷”贫困落后的地区, 地理环境恶劣、资源匮乏、自然灾害多发, 人均年收入低下, 没有其他经济来源) ; (2) 父母双方或一方患有疾病, 丧失劳动力, 经济收入能力降低或没有, 造成家庭经济困难; (3) 来自农村家庭, 父母务农, 收入单一, 无其他经济来源, 多子女读书; (4) 单亲或孤儿家庭, 抚养方属于弱势群体; (5) 城镇下岗职工, 父母无固定收入, 低收入家庭; (6) 家庭发生重大变故造成经济困难。

二高校贫困生的心理特征

家境贫寒的大学生既要完成学业, 又要挑起生活重担为父母分忧, 求学之路显得更加艰辛。贫困大学生的内心世界也有着极大的差异, 面对人生的态度、应对困难挫折的能力也各不相同。其心理特征具体归纳为以下几点:

1. 积极向上, 乐观自强

大多数高校贫困生心态积极健康, 他们敢于面对现实, 刻苦学习, 能够快速适应群体、学校和社会的环境, 懂得用加倍的努力去改变自己的人生境遇。2011年感动中国十大人物——大学生孟佩杰, 恪守孝道, 十几年如一日照顾瘫痪的养母, 从未放弃学业和理想, 感动了千千万万中国人。

2. 自惭形秽, 缺乏自信

这是高校贫困生最普遍存在的心理状况, 由于经济拮据, 贫困大学生的生活条件和教育条件与其他同学相差甚远, 容易产生自卑心理。有些同学不愿让别人知道自己家境贫困, 拒绝参加学校的贫困生认定, 因此无法享有国家助学金和其他各种社会资助的评选资格, 失去了受到经济援助的机会。不敢面对贫困的现实, 就无从改变其自卑的内心, 势必影响正常的学习和生活, 也极大地限制了自身成长和未来发展。

3. 焦虑抑郁、惆怅迷茫

在校大学生可以通过申请国家助学金、办理助学贷款、获得奖学金和其他各项社会专项资助等方式完成学业, 减轻经济负担。一些贫困学生课余时间做各种兼职赚取生活学习费用, 同时又要努力学习专业课程。繁重的学习, 就业的选择, 生存的烦恼, 使学生逐渐产生焦虑和抑郁的情绪。

4. 敏感孤僻, 自我封闭

由于所受文化教育和成长背景的不同, 贫困学生在生活习惯、价值观念等方面也与其他同学产生差别, 生活中难免产生思想观念的碰撞, 有时会遭到周围同学的嘲笑。因此个别贫困学生不愿意与老师、同学交流, 不愿意参加各种集体活动, 变得敏感、脆弱, 不信任周围的人, 与周围的环境逐渐脱离, 内心愈发压抑孤僻, 造成严重的性格缺陷和心理疾病。2004年的“马加爵杀人事件”震惊全国, 一个出身贫寒, 从小勤奋好学的大学生, 堕落为残忍的杀人犯, 事件背后引发出的校园、家庭和社会问题, 值得全社会深刻的思考和反省。

5. 虚荣嫉妒, 不思进取

在大学里, 有些贫困生为了不让别人轻视自己, 生活并不节俭, 将父母含辛茹苦赚来的钱肆意挥霍, 满足各种虚荣的需求, 从不体谅父母的艰辛。这些同学既不愿意勤工俭学, 也拒绝接受资助, 认为这些给他们贴上了“贫困”的标签。还有些贫困大学生由于不能像别的同学那样自由消费, 加上一些经济富足的学生的优越感, 产生不满情绪, 进而演变成嫉妒。

三对高校贫困生进行心理健康教育的重要性

1. 是社会和时代发展的需要

大学生是国家的未来和希望, 因此, 大学生队伍的培养和建设至关重要。高校培养出来的大学生既有较高的专业素质, 也要有较高的人文素质。大学时期是人生观、价值观及道德观的成熟时期, 关注贫困大学生心理健康教育, 促进他们身心健康, 全面发展, 是大学生人才建设的重要内容, 也是社会和时代发展的需要。

2. 是高校实施素质教育的组成部分

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (中发[1999]9号) 文件精神指导下, 高校素质教育改革深入探索, 总结经验。贫困大学生作为高校的一个特殊群体, 他们的成长和未来发展同样是素质教育的重要内容。高校积极为他们创造良好的素质教育的环境, 为他们构建发挥个人才华和能力的平台, 潜移默化地引导学生的身心发展, 他们必定会抓住机遇, 发挥自身潜能。贫困大学生的心理健康教育也关系到高校素质教育的实施成效。

3. 高校贫困生心理健康关系到校园和社会的和谐、稳定与发展

国家与社会能否和谐稳定, 很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。及时关注大学生的心理和行为的动态, 避免意志力薄弱的大学生产生不良的心理因素和行为, 国家、社会和高校更应从精神、经济、学业和能力发展上给予贫困大学生关怀和支持, 让他们在困境中不气馁、不妥协, 奋发向上, 学有所为, 这对于大学校园乃至国家社会的长期和谐发展具有深远的影响。

四对高校贫困生实施心理健康教育的主要帮扶措施

1. 通过高校多元化资助体系对贫困生实施经济和心灵的双效援助

为了确保每位贫困生不因经济困难原因而辍学, 确保每一位贫困生发展有平台, 国家和高校对贫困生采取了一系列经济保障措施。以西南交通大学为例, 自2000年起, 国家在高校正式实施国家助学贷款这一重大措施至今, 已经逐渐形成以国家助学贷款为主体, 包括生源地信用贷款、国家助学金、国家励志奖学金、国家奖学金、学费补偿、学校奖助学金、特困补助、勤工助学、绿色通道、社会资助在内的全方位、多元化的家庭经济困难学生资助体系, 有效缓解了家庭经济困难学生的学习和生活压力。学生切实感受到来自党和国家的关心、学校和社会的关爱, 丢掉贫困带来的思想包袱, 树立自立自强的观念, 勤奋学习、努力上进。

2. 加强校园文化建设, 提倡人文素养和科学精神

校园文化是高校对大学生实施思想政治教育和文化素质教育的重要途径, 直接折射出高校的教育理念和管理理念, 潜移默化地引导着大学生的价值取向、人文素养和科学精神。但是, 一些不健康的文化思潮也通过各种传播渠道混入大学校园, 干扰学生的人生观、价值观、道德观和文化观, 思想迷茫、心灵脆弱的贫困大学生, 很容易受到不健康文化思潮的影响而不思进取。因此, 高校要努力营造追求真知、崇尚科学的文化氛围, 让大学生在健康的文化环境中成长。

3. 以“实践育人”为指导, 树立理想和信念

教育部文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号) 第八条“强化实践育人环节”中强调要加强实践育人, 在学生中“广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学和挂职锻炼等社会实践活动”, 贫困大学生积极参与到各种学科实践和社会实践活动中, 是促进个人全面发展的有效途径。只有参与到实践中, 亲历感悟, 才能磨砺心智, 加深对道德观、责任感的理解, 培养积极向上的人生观, 树立自信自强的理想和信念。

4. 设立心理咨询机构, 普及心理健康教育

由于人才的高竞争力, 国家对高校培养大学生的模式提出更高要求, 高校愈发重视大学生的心理健康教育。许多高校成立专业的心理咨询机构, 面向学生开展丰富多彩的心理健康教育活动, 这为大学生, 特别是贫困大学生提供了有力的心理援助。大学生通过参加有意义的心理健康教育活动, 开拓了心灵视野, 放下了精神包袱, 提高了学习成绩和效率, 增强了身心素质, 变得阳光自信, 积极向上。

关注高校贫困生的心理健康教育, 帮助学生培养健全的人格, 是全社会义不容辞的责任。全方位提高大学生的专业知识水平和综合身心素质, 也是提高国民素质这个总的“育人工程”的重要环节, 对于构建和谐社会具有深远的影响。

参考文献

[1]桂富强.高校贫困生消费行为和消费观念的现状与对策[J].中国青年政治学院学报, 2007 (1)

3.高校贫困生帮扶体系建设新探 篇三

[关键词] 高校 贫困生 帮扶体系

基金项目：本文为2009年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《加强高校贫困生教育和管理的策略研究》成果之一（项目编号：09SJD880113），笔者为项目负责人。

发现问题——建立高校贫困生帮扶体系的缘起

笔者与这些学生接触的过程中发现，有相当一部分经济困难生由于经济贫困引发了其他方面的贫困现象。

学习贫困。大多数贫困生均来自经济欠发达地区，这些地区教育设施、教育水平相对落后，从这些地区走出来的学生，面对高校繁重的学习任务，其中有些人常会感到力所不逮。

道德贫困。有些贫困生认为接受国家、社会和学校的资助是理所当然的，是社会对他们的亏欠，并养成了“等、靠、要”的依赖思想。在这种思想的驱使下，便产生了一些道德贫困生。

人际交往贫困。高校贫困生中的一些人会因为贫穷而觉得自己与别人差别明显，甚至会产生低人一等的感觉，因此和周围的一切格格不入，呈现出各种人际交往的障碍。

就业竞争力贫困。有些贫困生学习成绩不佳，专业技能不强，社会关系不密等不足，在就业竞争中往往会处于劣势。基于这些原因，高等学校很有建立贫困生帮扶体系的必要。

原因分析——建立高校贫困生帮扶体系的归因

社会舆论和教育导向偏差导致道德贫困。目前，社会舆论过多地强调“奉献爱心”的必要性，这当然是正确的，但也在一定程度上致使很多贫困生认为贫困是受助的绝对理由。

经济和教育落后导致学习贫困。很多贫困生学习基础较差，知识起点相对滞后，产生了一批学习上的贫困生。

自卑心理导致人际交往贫困。贫困生自卑心理的主要原因在于家境的贫寒。表现得十分自卑，性格孤僻、冷漠，导致了人际交往的障碍。

综合能力欠缺导致就业竞争力贫困。多数贫困生个人的综合素质、能力水平和艺术特长等方面相对薄弱，直接影响了就业竞争力。

实施五项工程——建立高校贫困生帮扶体系的思路

高校要将“经济资助工程”作为建立高校贫困生帮扶体系的首要任务。笔者认为要完善“经济资助工程”要从四方面着手。

（1）做好贫困生资格认定工作，建立贫困生档案。高校必须建立科学的贫困生认定标准，建立和细化贫困生档案，并对贫困生建立监督机制。

（2）做好各类奖助学金的评定工作。在评定过程中必须要做到“公开、公平、公正”，保证每一笔钱发到表现优异且最需要的贫困生手里。

（3）做好生源地信用助学贷款工作。高校要本着“热情、细致、高效”的工作原则，帮助他们完成生源地贷款的申请工作。

（4）借助社会资源，拓宽资助渠道。高校要加强与企事业单位、个人的联系，积极开辟各类资助渠道，以缓解补助供不应求的局面。

以“学习解困工程”助学。可以从三个方面建立“学习解困工程”，以帮助贫困生顺利完成学业。

（1）建立导师制。建立导师制可以帮助贫困生提高专业能力。具体做法是由一名资深教师带几名学习贫困生，定期给他们布置学习任务，定期进行专业辅导，并且开展研究性学习和小组学习等多种活动。

（2）建立一帮一助学制度。

（3）组织优秀学子宣讲团。

以“道德教育工程”立德。 “道德教育工程”是高校贫困生帮扶体系中的重要内容。实施这项工程可从五方面入手。

（1）开展诚信教育。

（2）评选“自强不息之星”，树立优秀典型。

（3）建立爱心回馈制度。高校可制作《受助学生爱心回馈服务手册》，要求受助学生每学期都要参加一定时数或次数的义务劳动，并记录在手册上，作为第二年评定奖助学金的依据。

（4）开展“爱心家教”活动。

（5）设立“爱心超市”。爱心超市的物品是由学生们捐赠的，贫困生只需凭借“爱心超市”免费卡领取衣物和旧的书籍。

“心理援助工程”健全健康心理。建立“心理援助工程”，以促进他们的心理健康。

（1）建立贫困生心理档案。高校在每年新生入学时均要对贫困生进行心理健康普查，并在此基础上专门建立完整的、有指导价值的贫困生心理档案，对贫困生实施跟踪管理。

（2）设立心理咨询室。

（3）开办心理健康教育讲座。

（4）成立以贫困生为主体的社团。

以“素质拓展工程”促进个体发展。

（1）组织社会实践和志愿服务。

（2）组织大学生科技活动。

（3）结合贫困生特点，构筑全程化就业指导工作体系。高校在低年级进行职业生涯规划的辅导；在高年级则要着重进行择业心理、求职面试技巧、简历制作、就业政策等方面的指导。

（4）开设就业门诊。为贫困生在求职中遇到的问题及时排忧解难，提供理性指导。

（5）举办贫困生专场招聘会。

参考文献：

[1]颜新娟.浅析高校贫困生的人际交往障碍与改善的途径[J].安康师专学报，2004，16：99-101.

[2]何纯正.高等学校应着力提高贫困生的就业竞争力[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2006，8（4）：120-123.

[3]周天一.高校贫困生帮扶体系设计的新思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2006，8（4）：120-123.

[4]褚必海，高晓琴.高校贫困生的就业竞争力研究[J].科技资讯，2010，（13）：232.

[5]夏阳，赖志华，张玉霞.多维度构建高校资助育人体系探析[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2011，28（4）：84-87.

[6]周茹.加强高校贫困生教育管理的有效策略[J].江苏教育研究，2011，（28）：61-64.

4.党员帮扶贫困户措施 篇四

一、活动目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以保障和改善民生为根本，以密切党群干群关系为目标，以解决困难群众生产生活中遇到的实际困难和问题为重点，整合各类资源，加大工作力度，完善帮扶机制，增强工作合力，为困难群众办实事、解难事、做好事，努力使困难群众的贫困状况得到改善，生活水平得到提高，使社区两委班子、党员在结对帮扶实践中充分体现先进性，为构建和谐社区发挥积极作用。

二、活动对象

以社区两委班子、有帮扶条件的党员为主体，以社区困难群众为帮扶对象。

三、活动形式与内容

在搞好调查、摸清况的基础上，将社区两委班子、有帮扶条件的党员组成帮扶主体，与社区的困难群众结成“一帮一、几帮一”的帮扶对子，从帮扶对象最困难、最迫切、最需要解决的问题出发，进行有针对性地帮扶。帮扶任务主要有:

1、送政策。积极向帮扶对象宣传党和政府制定的扶贫济困方面的政策、规定，宣传对下岗失业职工生活保障和再就业工作所采取的措施，帮助他们解放思想，更新观念，增强自立自主、自力更生的信心和决心。

2、帮解困。对于帮扶对象中基本生活有困难的家庭，要亲自到帮扶对象家中进行走访，并通过提供一定的经济援助或实物帮助，尽力帮助他们解决实际困难，度过生活难关，让他们切身感受到党的温暖。3、重扶志。在帮助困难群众解决困难中，注重扶志，引导他们克服怨天尤人、消极悲观、等靠、依赖等思想情绪，坚持战胜困难、摆脱困境的信心和决心，在帮助物质脱贫的同时注重精神脱贫。

4、促进业。对有就业能力、就业意向的，要帮助其转变就业观念，做好服务工作，一方面积极提供就业信息，另一方面多渠道帮助寻找就业门路，想方设法促进其就业或自谋职业;有条件的单位要腾出临时工岗位安置，帮助联系家政服务、发展经营项目等，为增强他们创业脱贫的“造血”功能提供条件。

5、扶就学。对子女读书难的困难家庭，要建立长期助学计划，在每学期开学前上门家访，了解其子女读书情况，并协调相关职能部门落实困难家庭的助学措施，帮助他们子女顺利完成学业，增强其家庭的脱贫能力。

6、助医疗。对于帮扶对象的家庭成员中有患大病、重病的，要借助政策和通过捐款等方式，尽量减轻他们的医疗负担。

7、倡文明。引导帮扶对象树立爱国、爱党、爱集体、爱劳动、爱工作的思想，提升他们的道德素质和精神境界;教育帮扶对象模范遵守国家法律和社会道德规范，推动移风易俗和计划生育，反对封建迷信、赌博酗酒恶习，维护社会治安，帮助群众调解家庭纠纷，正确处理邻里关系，争创“文明社区”和“五好家庭”。

四、活动方法步骤

1、搞好调查。社区两委班子采取上门走访、征求意见等形式，摸清本社区困难群众数量，摸准其最需要解决的问题，并加以认真分析与筛选，认真填写《社区两委班子、党员结对帮扶困难群众明细表》(见附件)。

2、组织实施。根据帮扶对象的实际情况，采取一帮一或几帮一的结对方式确定帮扶主体与帮扶对象的关系，制定帮扶方案，明确帮扶的任务，研究帮扶措施，落实帮扶主体相关责任，确保结对帮扶活动深入、有序、高效开展。

3、考核验收。加强结对帮扶活动的考核验收工作，每年进行一次考核，年终结合民主评议党员、创先争优活动进行总结表彰，及时发现并解决在结对帮扶过程中遇到的新情况和新问题。

五、活动要求

1、加强组织领导。社区党组织高度重视此次结对帮扶活动，尤其是两委班子更要起到模范带头作用，真正做到思想认识到位、组织发动到位、工作措施到位、帮扶对象落实到位，切实抓紧抓好，用实际行动赢得群众的信任和赞誉。

2、注重实际效果。在活动实施过程中，努力做到确定帮扶对象要准确、采取帮扶方式要贴切、开展帮扶任务要实际，并注意抓好典型，及时总结与推广好的做法;对帮扶成效突出的，要进行宣传表彰;要把结对帮扶的实际效果，作为检验两委班子、党员创先争优的重要内容。

5.学困生帮扶计划及措施 篇五

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。本学期，我担任六年级数学教学工作，在我所教的年级中，有田文举、田成、王文博、魏钊、陈浩、张静、胡婷等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动.对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

6.贫困户帮扶措施参考6.26 篇六

（2018年6月26日）

一、教育帮扶政策

1、学龄前幼儿补贴: 2018年6月春季保教费300元、伙食费200元 帮扶措施：落实国家幼儿资助补贴政策

帮扶成效：其孩子×××享受春季补助保教费300元、伙食费200元

2、小学

（1）两免一补：2018年6月发放春季寄宿生生活费补助500元

帮扶措施：落实国家义务教育“两免一补”政策 帮扶成效：其孩子×××享受2018年春季寄宿生生活费补助500元

（2）营养餐补助：2018年6月春季营养餐补助400元 帮扶措施：落实国家教育帮扶政策

帮扶成效：其孩子×××享受义务教育2018年春季营养餐补助400元

3、初中

（1）“两免一补”：2018年6月发放春季寄宿生生活费补助625元

帮扶措施：落实国家义务教育“两免一补”政策 帮扶成效：其孩子×××享受2018年春季寄宿生生活费补助625元

（2）营养餐补助：2018年6月春季营养餐补助400元 帮扶措施：落实国家教育帮扶政策 帮扶成效：其孩子×××享受义务教育2018年春季营养餐补助400元

4、高中

（1）国家助学金：

帮扶措施：落实普高国家助学金政策

帮扶成效：其孩子×××享受普高国家助学金1000元（2）免学费住宿费：

帮扶措施：落实国家建档立卡贫困学生帮扶政策 帮扶成效：其孩子×××享受国家建档立卡贫困学生帮扶免学费和住宿费

二、医疗救助政策

1、医疗保险补贴政策：（1）低保贫困户：

帮扶措施：落实医疗保险补贴

帮扶成效：享受2018医疗保险补贴每人30元（2）五保贫困户：

帮扶措施：落实医疗保险补贴

帮扶成效：享受2018医疗保险补贴180元

2、医疗救助政策

（1）帮扶措施：帮助办理新型农村医疗合作保险 帮扶成效：使贫困户享受医疗政策减免，为其就医提供保障。（2）帮扶措施：帮助落实大病医疗保险政策

帮扶成效：使贫困户享受医疗扶贫政策，减免医疗费用XX元。（3）帮扶措施：帮助落实困难群众大病补充医疗保险。帮扶成效：使贫困户享受医疗扶贫政策，减免医疗费用XX元。（4）帮扶措施：帮助落实贫困人口兜底保险政策。帮扶成效：使贫困户享受医疗扶贫政策，减免医疗费用XX元。（5）帮扶措施：帮助申请办理长期慢性病门诊救助 帮扶成效：享受长期慢性病门诊救助医疗费减免××元（6）帮扶措施：帮助落实生育政策。

帮扶成效：该贫困户自然分娩，享受生育医疗费用760元（剖宫产1870元）

（7）帮扶措施：帮助落实新生儿参加基本医疗保险。帮扶成效：该贫困户新生儿出生后，随其父母可享受基本医疗保险政策。

三、社会兜底帮扶政策

1、低保：

帮扶措施：落实国家最低生活保障政策 帮扶成效：享受国家低保金每月××元

2、五保：每年4488元 帮扶措施：落实国家五保政策

帮扶成效：享受国家五保金每季度1122元

3、残疾人补贴：低保户所有残疾人都享受生活补助每人每月60元，重度残疾人（一、二级）护理补助每人每月60元。

帮扶措施：落实残疾人补助政策

帮扶成效：享受困难残疾人补助（重度残疾人护理补助）××元

四、到户增收项目

（1）帮扶措施：帮扶申请实施到户增收项目发展××产业

帮扶成效：种植花椒（板蓝根、柴胡）××亩，发展特色产业

（2）帮扶措施：帮扶申请实施到户增收项目发展××产业

帮扶成效：养殖山羊（绵羊、生猪、牛、驴、鸡）××只，发展特色产业

五、产业基地项目

帮扶措施：××基地帮扶增收脱贫

帮扶成效：在基地务工，年务工收入××元

六、金融扶贫政策

（1）帮扶措施：帮扶申请办理金融扶贫贫困户小额信用贷款

帮扶成效：已将贷款申请资料递交银行、保险公司审核办理贷款手续

（2）帮扶措施：积极协调银行帮助落实金融扶贫贫困户 小额信用贷款政策

帮扶成效：发放贫困户小额信用贷款5万元，政府全额贴息使用

（3）帮扶措施：办理金融扶贫非贫困户“1+1”信用贷款结对帮扶

帮扶成效：与非贫困户签订“1+1”贷款带贫协议，务工年收入××元

（4）帮扶措施：办理金融扶贫非贫困户“1+1”信用贷款结对帮扶

帮扶成效：与非贫困户签订“1+1”贷款带贫协议，年贷款资金4%的回报率（如贷款5万元，贫困户收益金额2000元）

七、危房改造

帮扶措施：帮助落实危房改造补助政策。

帮扶成效：享受危房改造补贴XXX元，对房屋进行改造或新建，住房安全得到了保障。

八、易地搬迁安置 2017年易地搬迁户：

帮扶措施：落实易地搬迁安置政策

帮扶成效：搬迁安置在观和苑社区，已达到入住条件，目前搬迁户陆续搬迁入住。

九、基础设施（六通五有）

（1）帮扶措施：实施××组道路硬化工程，硬化道路××米

帮扶成效：解决出行难问题，改善生产生活条件（2）帮扶措施：江树腰村、陈营村、刘庄洼村新建村级卫生室

帮扶成效：建成后，有效解决群众就医难的问题（3）帮扶措施：实施文化综合服务中心

帮扶成效：正在实施中，实施后丰富群众文化生活

十、技能培训

1、雨露计划

2017年秋季补贴1000元

帮扶措施：落实国家“雨露计划”政策

帮扶成效：2018年5月发放2017年秋季学期补贴1000元

2、短期技能培训

2017年秋季短期技能培训2000元（驾照补贴）帮扶措施：落实国家短期技能培训政策

帮扶成效：2018年5月发放2017年秋季短期技能培训驾照补贴2000元

3、实用技术培训 帮扶措施：开展实用技术培训

帮扶成效：掌握××种植（养殖）技术

十一、劳动转移就业

帮扶措施：帮助介绍到×××（地点）×××企业就业务工

帮扶成效：实现稳定转移就业，每月务工收入×××元

十二、公益性岗位

帮扶措施：帮扶申请办理公益性岗位

7.贫困生帮扶措施 篇七

一、经济发达地区高职院校贫困生就业难的特点

经济发达地区高职院校的家庭经济困难学生除了具有普通大学生就业困难的共性问题外,还呈现出典型的地域特点和学历困境。

(一)呈现出典型的地域特点

1.许多选择经济发达地区就读的高职生都抱有改变命运,努力融入发达社会的想法,现实的差距却让很多人望而却步。与当地相对优越的生活水平相比,贫困生更显经济拮据,在校生活的成本和求职就业的成本更高,理想与生存的矛盾更加激烈。很多人在做兼职和努力学习之间纠结徘徊,顾此失彼,自卑感逐渐加剧,导致不愿意直面职场,面临毕业即失业的尴尬。

2.经济发达地区较为充裕的就业机会和相对公平的竞争环境对贫困生具有很大的吸引力,但机会多的背后隐藏的风险也多,贫困生受生活阅历和教育背景等影响,对赚钱致富极度渴望,同时对社会和他人缺少应有的辨识力,在求职过程中上当受骗的概率较高,严重挫伤了求职信心,增添了对社会的不信任感。

3.经济发达地区相对较高的职场收入和较好的创业环境对贫困生求职的预期产生较大影响,许多人盲目羡慕白领、老板等高薪人员,不愿意从基层做起,对发家致富持有不切实际的幻想,人为设置了求职的思想障碍, 出现高不成低不就的问题,真正走上工作岗位后也容易眼高手低。

4.学校所在地较高的求职成本和置业成本加剧了贫困生的生涯迷茫感。许多人没有清晰的职业生涯规划, 遇到不满意就选择换工作,被动地频繁跳槽后却感受到改变现状的无力和失望,在离开和留下的问题上纠缠不清,影响到职业发展的延续性。

(二)专科学历层次的影响

在目前以学历作为主要入职门槛的就业市场上,高职校的贫困生完全不占优势。面临着起薪低、岗位技术含量低的问题,更容易接触到管理不规范的基层岗位, 对求职者的长远发展形成较大的挑战。与本科院校和名牌大学的毕业生相比,高职学生在学历能力上的确有一定的差距,经济的拮据进一步拉大了这种差距。能否在竞争激烈的求职市场上找到适合自己的一席之地,更多取决于个体的心理承受能力和调适能力。学习是终身的,继续深造的机会是多元的,正视学历的短板,发挥好自身优势,是可以顺利就业的。但是很多高职贫困生怀揣着本科生甚至研究生的就业预期,自己就瞧不上专科学历,同时又不愿付出努力,不去深入了解经济形势和岗位需求,一味做着跳龙门的白日梦,以至于出现就业动力不足、自信心缺乏、自身定位不清的问题,忽略了城镇化发展趋势下众多成长成才的机会。

二、经济发达地区高职院校贫困生就业难的主要原因

(一)“心理贫困”的困扰

“所谓心理贫困,是指大学生由于各方面的压力所导致的自卑、抑郁、人际关系敏感、自我封闭等一系列个性特征和心理健康上的负面变化。”心理贫困是引发贫困大学生交往难、学习难、就业难的关键因素,给学生的生活和求职带来意想不到的麻烦。虽然目前高校设立的各类针对贫困生的经济援助足以让学生应对正常的大学生活,但经济脱贫远较心理脱贫容易得多。国家提供的众多奖学金、助学金、生源地贷款、创业扶持等政策, 无法改变学生贫困的内心。高校贫困生以相对贫困者居多,绝对贫困者居少,贫困更多来自比较。面对日益严峻的就业压力,有人对比后发奋努力,也有人对比后怨天尤人,把贫困作为对现实不满意的借口,畏惧竞争害怕失败,想就业与害怕就业并存,缺乏承担责任的勇气和魄力。

(二)家庭职业教育的缺位

家长是孩子最好的老师,这句话体现在生活的很多方面。父母的引导和示范可以很好地助推孩子的职业选择和职业发展,帮助学生少走弯路少犯错误。然而条件的限制使很多贫困生的成长路径和环境较为单一,父母无暇给出切实有效的指导。在应试教育的大背景下,多数贫困生上大学前从未接触过职业引导,只在填写高考志愿时略作了解,学生职业选择和素养的养成似乎理所应当成为高校应传授的技能,这种对学校的过分依赖忽略了教育的滞后性,为贫困生就业埋下了隐患。甚至还有家长会误导学生,盲目给贫困生施压,对孩子寄予超出学生能力的期望。这些都对贫困生积极就业产生不利影响。家庭职业教育的缺位使相当多的贫困生对自己缺乏客观评价,或被动顺从或自暴自弃或自负妄为,不懂感恩,不讲诚信,不知道自己想干什么能干什么。

(三)生涯与职业意识缺乏

让学生建立生涯与职业意识应该从中学教育开始, 但目前多数中学的职业教育效果是不明显的,尤其贫困学生,升入大学前的目标只有读书升学,从小努力的目标就是考大学,过分渲染了读大学的重要性,当翻越高考这座大山之后,瞬间的懈怠让很多人迷失了方向。大一新生入校时的迷茫与憧憬相交织的情绪如果得不到适时引导,会伴随三年的学习生涯,出现就业困难就是必然结果。在校期间,很多贫困生把大量精力和时间放在了拼奖助学金或兼职赚钱上,过分看重分数和金钱, 没有形成健康的生涯意识。毕业求职时,缺乏明确的就业目标和要求,容易人云亦云,对岗位和单位百般挑剔, 更倾向于从事稳定的工作,缺少创业激情。目标不清规划不明是加重心理困难和就业困难的重要因素。大学必须要补上职业规划的课。

三、立体式贫困生就业帮扶体系的构建

解决贫困生就业问题不是一蹴而就的,必须建立目标清晰、层次分明、目光长远的引导机制。这也是检验高职院校人才培养机制合理性和有效性的重要表现。从引导贫困生职业生涯规划入手,以心理脱贫为支撑,划分年级培养目标,提早介入就业指导,构建覆盖高职教育全过程的立体式就业帮扶体系具有重要意义。但是实现心理脱贫、建立生涯职业意识都必须循序渐进,针对这一特定区域和特定层次院校贫困生的特点,以及这部分学生学历低,综合素质欠佳的劣势,建立横向和纵向交叉的体系,点滴渗透式帮助个体树立自信,以初次就业为契机,探索职业发展路径。

从横向来看,高校所在地区是大学生真正了解社会融入社会的第二故乡。当地各职能部门和高校应加强合作,重视舆论引导,鼓励和支持高职生向小城镇等区域就业,继续完善各级经济资助政策,加强创业扶持力度和开展好就业服务,打造适合专科层级技能型人才发展的人力资源市场,努力破除大学生就业的各类政策壁垒、户籍限制等,提供更加开放公平的竞争环境。学校要继续转变人才培养模式,突出高职生的应用型优势,与其他层次高校实现错位发展。

从纵向来看,要将职业生涯规划与深化大学生思想政治教育相结合。根据高职院校的实际情况,落实好班主任、辅导员负责制,重视家校联系,以思想引导为主, 分年级实施职业生涯规划引导,开展形式多样的心理团体辅导,树立和宣传优秀贫困生事迹,积极传递正能量, 设置年级主题班会,帮助贫困生正确认识和对待贫困, 克服心理贫困,引导其开阔视野见识多彩的生活。例如, 一年级以培养健康心态、树立自信为目标,为迎接大学生活和幸福人生做好心理准备。引导学生养成良好行为习惯,注重形象礼仪,积极参与各类实践活动,提升交往能力、表达能力、学习能力,营造良好班风学风,通过软环境塑造人和改变人。同时让学生尽早了解出口在哪里,升学(接本还是转本)还是就业(专业发展还是跨专业发展)。二年级开始鼓励学生专业发展,孵化创业团队,进驻大学生创业孵化基地,通过竞赛提升团队业务能力,组织招聘会观摩,帮助学生确立短期目标和长远计划。三年级激励学生用行动实现梦想,积极参加招聘会或努力学习继续深造,加强感恩教育。同时落实专人负责制,对贫困生就业开展一对一服务。

8.贫困生帮扶措施 篇八

关键词：职业指导；帮扶；少数民族；高职院校；贫困生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-001-01

2016年我国高校毕业生达765万人，比去年增加了16万人。日益严峻的就业形势，持续增加的就业群体，增大就业压力，而少数民族地区高职院校贫困生这一特殊群体，凸显的就业问题不容忽视。由于贫困生在心理、经济、家庭成长环境等方面的特殊性，在就业指导工作中应当重点关注，构建帮扶新框架，帮助贫困生充分实现就业，提升毕业生就业质量和就业满意度。

一、职业指导的涵义

职业指导是指围绕职业发展过程提供的指导、辅导、咨询等服务。为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。职业指导出现仅30多年的时间，却己成为职业生涯中不可或缺的一个环节。

二、广西少数民族地区高职院校贫困生群体的就业特点分析

贫困生，即家庭经济困难学生，在广西的高职院校学生中占据着很大的比例，他们往往来自比较落后的少数民族地区，凭借自身努力考上大学之后却要面对更大的就业压力。他们在文体特长、兴趣爱好、英语口语等方面的能力有所欠缺，这样在面试求职的过程中很容易暴露出自卑的缺点。同时贫困生在家庭人脉以及社会交往的中往往处于劣势，也易导致其在求职的中屡遭失败。

1、在就业心理上，敏感易挫，缺乏自信

广西少数民族地区经济发展滞后，很多家庭人居纯收入较低，增幅缓慢，甚至温饱问题未能解决，造成许多民族学生基本需求无法满足。在就业过程中一旦遇到挫折更易产生不稳定情绪，家庭经济的贫困与严峻的就业形势，加之不合理的薪酬期望，现实与期望之间的落差，不断刺激他们的内心，造成心理的自卑、孤僻、焦虑、抑郁、人际关机紧张等问题。

2、在就业能力上，综合竞争力不强

贫困生多数在较落后地区接受基础教育，在外语、计算机、音乐、美术等方面接受的训练和培养较少甚至没有。进入大学后为缓解经济压力，努力获取奖学金和兼职收入，把大量时间用于文化知识的学习和课外兼职工作上，无暇参加有益的学生社团活动、校园文体活动，在人际交往、沟通协调、组织领导、灵活应变、实践创新等方面的能力没有得到锻炼与提高。由于个性没有得到发挥，综合素质较欠缺，个人整体竞争力大打折扣。

3、在就业期望上，薪酬要求较高，有家乡地域偏向

经济的窘迫使很多高职院校的贫困生在就业时存在显著的补偿心理，希望通过薪酬较高的工作来改善家庭经济困难情况。薪酬水平成为贫困毕业生衡量职业价值和进行就业选择的重要因素。在对广西36所高职院校的贫困生调查中发现，有近60%的学生期望薪酬在3500至4000元之间，明显高于广西2015年大学毕业生的平均薪酬水平。有74%的贫困生在就业地域选择上偏向家乡，由于家庭环境、文化差异、社会关系、生活习惯等原因，广西高职院校的贫困生，选择在异地就业的较少，充分体现了在家乡工作的期望。

三、广西少数民族地区高职院校贫困生就业帮扶措施

1、针对具体情况，实施精准帮扶

不同的贫困生个性特征、个人需求、成长环境等都有所不同，过去灌输式的职业指导方式，已不能适应学生多样化的就业需要。采取精准帮扶即根据每一位学生的具体情况，制定个性化的指导方案，实行一人一策，提高帮扶实效。对于就业定位不准、就业观念有偏差的学生，教师在职业指导过程中，应帮助学生剖析自身优势与劣势，结合自己的特长、爱好、性格，扬长避短，树立就业信心，找到适合自己的工作。只有做到“人职匹配”，充分发挥个人优势，无论在任何岗位都能实现自己的人生价值。

2、加强职业训练，提高就业实力

尽管很多高职院校与区内外的很多企业建立紧密合作关系，提供大量的就业岗位，但仍有一些贫困生没有实现就业。除了文凭学历不高、专业知识不过硬以外，部分贫困生在求职面试时缺乏应聘技巧。因此，高职院校应当建立内外结合的就业指导方式，在《就业指导》课堂中强化求职面试模拟演练；在校企合作中，结合专业课程开展实训，并优先给予贫困生岗位锻炼的机会，使他们在业余兼职、顶岗实习中，提高实践能力。通过职业测评，帮助学生了解自身的性格、长处、能力、价值观等，明确职业发展的目标和方向；通过指导学生进行简历制作，提高自我概括、书面表达、设计排版的能力；通过礼仪形体训练，提高学生服装搭配、仪容仪表等能力；通过个人与团队管理方面的学习，提高自我发展能力和团队建设能力。

3、提倡基层就业，端正就业心态

面对就业压力的挑战，除了提升自己综合实力外，还应理性看待社会现象，摆正就业心态。一方面，加强贫困生就业观、择业观教育。大力宣传毕业生到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去施展才华，建功立业的主流就业观念。另一方面，帮助贫困生摆正就业心态。引导贫困生把个人愿望和自身的实力与用人单位需求相结合，发挥吃苦耐劳、勤奋上进的优势，形成合理的就业期望。在就业选择时，不盲目地选择大企业、大公司，排斥小企业、西部就业。同时，善于总结求职中的失败经验，更多地挖掘自身潜能，正确面对求职与就业。要充分认识到做好贫困生就业工作不仅关系到每一名贫困生的切身利益，更牵系千家万户，维系社会的稳定，也事关高职院校的长远发展。

参考文献

[1] 刘春莹，陈晚云.比较优势理论视角下贫困生就业指导研究[J].当代教育理论与实践.2013，（5）.02：58-60.

[2] 周 华.高职院校少数民族大学生就业质量调查研究[J].贵州民族研究.2013，（34）.153：219-222.

9.帮扶贫困生计划 篇九

扶

贫

困

生

总

结

运卜屯小学2013年6月

本学期，学校举行了师生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：

1、思想上解惑

贫困生的家庭特殊，冷娜生长在单亲家庭，父亲长年患病，无经济来源；孙乐昌是单亲家庭，和妈妈生活；刘琪琪的母亲长年患病，还有一个智障的哥哥，全家仅靠父亲一人收入维持日常生活。因而资助他们从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心

理。

2、生活上资助

贫困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而学校教师适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

10.贫困生帮扶记录 篇十

我班学生张婷玉家境困难，父亲早年在苏州化妆品工厂上班导致肺出现问题丧失劳动能力。至今仍需定期洗肺。母亲靠给人打零工承担着家庭的重压，年收入不过一万，要抚养两个孩子，承担生活各项开销支出。当我了解到该生的家庭情况后，一方面上报学校，申请免除该生一切学习费用，减轻她的家庭负担。

另一方面又在生活中关心帮助，给予物质上的鼓舞和精神上的呵护，同时考虑到学生的自尊，又动员班级学生结对子，交朋友，从心灵上驱除贫困对学生心灵上的打击，避免使学生陷入因贫穷而自卑的心态。一本一笔物虽少，一言一词语不多，但处处皆关心，物物皆有情，种种措施让张婷玉同学快乐健康地成长。

扶贫会议记录

一、指导思想

为贯彻党的十九大精神，践行“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，保证家庭经济困难学生吴昌龙不因经济困难而失学，培养和教育不完整家庭的学生，帮助他摆脱和消除家庭结构不完整所带来的消极影响，从而让他顺利地完成学业。

二、帮扶对象 贫困学生:赵品博

三、帮扶人：马国标

四、帮扶内容 1.思想上解惑

赵品博家境贫寒，父母离异，从某种意义上说孩子是缺少爱的。我要从情感上贴近他，学习上关心他，生活上帮助他，经常与他交流，掌握他的思想状况，有的放矢地化解他心中的困惑，给予他精神上的动力，使他保持积极向上的健康心理。为了让他克服自卑心理，树立自信心，自立自强;让他认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理;我平时要把他当成是自己的孩子一样看待，让他多与班主任、任课老师联系，经常找他谈心。

2.生活上资助 经常给他买学习用品。3.学习上帮助提高

经常过问他的学习情况，帮助他学好功课，帮助他掌握学习方法，使他学会学习。

五、帮扶措施

1.经常与孩子的爸爸电话联系。2.为他过生日。

3.对他进行针对性教育，使他情绪稳定，并初步掌握调节和控制情绪的方法，自主、自治的能力得到增强。

11.浅谈学困生的帮扶工作 篇十一

一、情感上悦纳

爱美之心，人皆有之。但十个手指头，伸出来也不一样齐。我们面对的学生因智力水平、性格特征、家庭环境等因素，而表现出不可避免的差异性。要搞好教育教学工作，我们必须正视这种差异性，特别是要从情感上、从内心深处真正地悦纳学困生。这一点，说起来容易，做起来很难。但只要我们从教育的使命感和责任感出发，本着教育者的良知，望着学生纯真无瑕的眼神，想着家长的期望和嘱托，将心比心，以情换情，我们就会发现学困生身上的闪光点，发现他们的可爱之处，从而发自肺腑地悦纳学困生。这也是做好学困生帮扶工作的前提和基础。

二、学习上帮助

对于学困生，在学习上，我们要根据其具体情况，有针对性地采取适宜的方式方法给予帮助。如，通过谈心，帮助他们树立信心，培养对学习的兴趣；在布置作业时增加梯度、降低难度，让他们体验到成功的快乐；和学困生一起分析症结所在，共同寻求解决办法、制定学习计划；发动学生，成立帮扶对子或互助小组，让学困生感受到集体的温暖；与其他科任教师配合协作，发挥教育的合力作用；等等。当然，我们也不能急于求成，期望立竿见影、一蹴而就。只要学生能改变对学习的态度，或者能比较愉快地进行学习，哪怕进步甚微，我们的工作也是有意义、有成效的。

三、生活上关心

学困生的成因千差万别，但比较集中地发生在“问题家庭”的孩子身上，如单亲或再婚家庭、留守儿童、寄宿学生等，大多与家长或家庭密切相关。因此，我们要“明查暗访”，摸清学生底子，建立学生家庭档案，还要与家长取得联系，争取家长的支持和配合。同时，对家庭教育有缺位的学生，我们要努力弥补，鼓励学生自尊自强，关心照顾他们的生活，嘘寒问暖，让他们感受到家庭般的温暖，从而为帮扶创造条件。如单亲或再婚家庭中的孩子，可能会面临父爱或母爱的缺失而影响其正常心态；留守儿童、寄宿学生，可能会因缺乏父母的监护而不能安心学习，或会受到其他学生的欺负，或抵御不了消极因素的影响、诱惑而沾染不良习气……这些都是我们应该考虑到的。

12.贫困大学生心理帮扶的研究与实践 篇十二

华中科技大学计算机学院有2000多名本科生, 1000多名研究生, 经济困难学生大约有400~500人左右。为了有效地做好贫困大学生的心里帮扶工作, 在工作中, 采取在班级设立心理委员、开展主题活动、开展心理健康教育等措施, 构建全方位、立体的帮扶体系, 取得了较好的效果。

一、在每个班级设立心理委员

设立班级心理委员是心理健康教育和心理危机干预体系中的重要环节。心理委员是开展这一工作的最基层人员, 他们具有很多优势。首先他们是同龄人, 有着相似的经历和情感体验, 容易相互理解和沟通。其次, 他们生活在同学们中间, 开展心理健康教育更加实时。再次, 心理委员每天和同学生活学习在一起, 能及时地发现问题, 及时发现同学的情绪波动和异常反应, 及时寻求心理辅导老师的帮助, 减少心理危机事件的发生。

心理委员的职责是:关注、倾听、宣传、报告。关注全班同学的情绪、行为的变化等心理健康状况, 倾听同学们的忧愁和烦恼, 在同学们当中大力宣传心理健康的基本知识, 开展丰富多彩的心理健康教育活动, 及时将不良状况向辅导员第一时间报告。

到目前为止, 计算机学院建立心理委员的班级为67个, 有心理委员67名。心理委员在班级开展普及心理健康的基本知识以后, 学院学生的心理健康意识明显增强, 他们更加关注自己的心理状态, 更加重视自我成长和素质的全面提高。心理委员在学生中发现情绪不稳定的同学8名, 第一时间向辅导员报告, 得到心理专家及时有效的帮助, 问题得到及时解决。可见心理委员基本达到了两项功能:一是发现有心理问题的学生能够快速反应;二是心理健康教育能够有效地通过心理委员渗透到学生中去。

二、以“阳光心理协会”为载体, 开展“人人享有心理健康”主题活动

开展经常性的集体活动, 有助于帮助广大贫困生在这个大集体中感受到归属感, 感受温暖, 释放压力, 敢于吐露心声、拓展素质、提升自我。同时开展经常性的集体活动, 成为学校了解贫困生情况的渠道, 进一步加强相互联系与沟通。

贫困大学生心理健康的宣传教育必须有固定的社团和有效的活动作为载体。“阳光心理协会”是由大学生志愿者组成的开展心里帮扶的社团, 他们的口号是“人人享有心理健康”, 紧扣同学们的生活, 突出关爱、亲情, 让阳光洒向每个人的心里。在主题活动中, 特别注重吸引贫困生参加。

通过长期的实践, 计算机学院充分认识到, 心理健康教育要以讲座、报告、主题班会、心理剧表演等为载体, 通过报纸、板报、海报、网络等大力宣传, 普及心理健康知识, 提高学生心理素质;必须加大力度并积极指导心理委员、心理协会开展具有自身特色的活动, 如心理培训、电影赏析、心理沙龙等, 提高学生的心理自助及助人能力。一年来, 计算机学院各班级心理委员通过举办主题班会、宣传展板、心理沙龙等活动, 在广大同学中大力普及心理健康教育的基本知识, 从保持健康身体, 宣扬亲情、友情, 引导正确政治思想导向, 全方位, 多角度的, 有针对性丰富同学们的课余生活, 希望能够通过此来引导同学们的健康心理, 收到了较好的效果。

三、发挥学生工作者的作用

在中国大陆的大学, 有大量的学生事务工作者, 面向学生最多的是辅导员。辅导员一般都没有专业课程上的要求, 长期工作在学生第一线, 直接面对大量学生, 辅导员的帮扶工作就显得尤为重要。虽然他们不具备专业的心理咨询, 但可以通过定期或不定期开展专家讲座、板报宣传、心理沙龙等多种形式与途径的心理帮扶, 在具体的工作中宣讲心理健康的基本知识, 帮助贫困大学生建立自信, 才能有效地避免或减轻贫困生受到的心理伤害。

通过适当的宣传教育, 普及心理健康教育的基本知识, 帮助学生建立自信, 确立新的奋斗目标是克服心理问题的一个关键。

1. 营造适宜贫困大学生健康成长的校园文化环境, 感受人文关怀。

要营造充满爱心和尊重的环境氛围, 营造团结互助的校园氛围, 给贫困大学生以更多的人文关怀。采取多种手段, 鼓励他们广泛参与课余文化活动。通过励志讲座、文体活动、社会实践、团队训练等途径, 有效地提高他们的自信心和对社会环境的适应能力。

2. 人际关系的指导。

学院在对经济困难学生进行人际关系指导时, 首先调整其认识, 使其逐步学会正确对待他人的关心和帮助, 正确看待经济救助及社会支持活动;其次教会他们自我接纳、自我排解、自我调适的方法与技巧, 增强人际关系方面的信心和勇气, 并鼓励他们广交朋友。

3. 就业心理的指导。

就业阶段往往也是贫困大学生心理问题高发的时期, 解决经济困难学生的心理问题, 要特别重视就业阶段的心理。学院切实为他们的就业创造各种有利条件, 加强就业指导工作。在校园网站上建立完善、快捷、开放的就业信息平台, 尽可能帮助解决经济困难学生信息渠道不畅、就业费用偏高等问题。对经济困难毕业生, 要加大资助力度, 从资金上解决他们因为求职而产生的经济紧张问题。对品学兼优的经济困难毕业生, 给予政策支持。

4. 构建健康人格, 树立正确人生观。

贫困大学生产生心理问题的一个重要原因是缺乏正确的贫困观, 不少贫困生把贫困归于父母的无能、命运的不公。在发达国家, 大学生上学的费用都是依靠自己打工挣来的, 与家庭经济状况、父母收入无关。学校及教师要引导学生树立正确的贫困观, 加强对他们的人格教育, 促使人格健康发展。

帮助贫困大学生走出困境, 最根本的是通过自我激励、自我教育活动, 帮助他们克服自卑心理, 充分发挥学生的主观能动性, 使外部支持和主观努力有机结合。这个帮扶体系不仅在经济、物质、就业上扶持学生, 而且在舆论、制度、政策、精神上给他们理解、支持和引导, 为他们营造一个良好的精神文化生活环境, 鼓励他们战胜自我、克服困难, 做生活的强者。

摘要：高校贫困大学生是一个需要值得特别关注的弱势群体, 贫困大学生的心理健康问题已成为当今高校思想政治工作的核心问题之一。本文以华中科技大学计算机学院构建贫困大学生心理帮扶的长效机制为例, 从在每个班级设立心理委员、以“阳光心理协会”为载体, 开展“人人享有心理健康”主题活动、发挥学生工作者的作用等入手, 探讨了贫困大学生心理帮扶的有效方法与长效机制。

关键词：贫困大学生,心理健康,心理委员

参考文献

[1]任江林, 臧小林.贫困大学生不良就业心态分析及对策研究[J].经济师, 2006, (5) .

[2]包水梅, 王晓霞.21世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估, 2005, 21 (4) .

13.小学贫困生帮扶计划 篇十三

赵志富

为了一年级（2）班贫困学生沙浩宇同学能更好的学习、生活，学校领导、团队高度重视该生的具体情况，多次会议研究决定，对该生进行多方面、多角度的帮扶活动。为此，特制订本方案。

一、指导思想 ：

为贯彻党的十八大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，进一步加强对对贫困学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。将学校“校园帮扶站”“留守儿童之家”的建设工作与“困难学生”的帮扶工作有机的结合起来。通过全体教师和学生的大力支持和贫困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

二、工作措施 ：

强化宣传，提高认识

号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下，节约自己的零花钱，向贫困生献爱心，教育学生学会关爱，学会帮扶。发动全班同学爱心捐助活动。在校园帮扶站募集的资金中拿出一部分帮扶沙浩宇同学。

三、帮扶方式

1、定期对其进行家访，了解其学习生活情况及其困难;

2、以“校园帮扶站”为载体，每期根据具体情况对其进行物质上的帮扶。

3、以沙浩宇科任老师为主，对贾文琪进行心理、学习上的帮扶。

四、帮扶内容

1、思想上解惑

鉴于贫困生的家庭特殊，他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，使他们保持积极向上的健康心理。

许多贫困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强;激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理;帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找沙浩宇谈心。

2、生活上资助

贫困生沙浩宇平时的生活费用都很低，往往不能满足他最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，每学期开学给沙浩宇购买学习用品及课外读物，帮助他渡过难关，使他安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

14.德困贫困生帮扶计划 篇十四

二年级

本学期我的德育帮扶对象是李佳男.由于以前的原因,纪律观念很差’他的学习基础与学习习惯也都不好，虽然有少部分比较好，但有一大部分都很差.因此为了使他尽快赶上队伍，决不让一个孩子掉队，特制定此计划。

一． 建立民主平等的师生关系，让他主动要求进步。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他倍感亲切、温暖，让他安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二． 具体办法如下：

1．学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2．根据他基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使他都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对他进行考试和检测，及时了解补习情况。

4．让优生自愿与他结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间

进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解他的成长与变化。

6．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整

帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

德育帮扶工作是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲

自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给

他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健

15.贫困生帮扶措施 篇十五

但现实教学中, 即使是教师, 也往往不能对学生的失败原因作出准确的诊断, 笔者尝试根据自身实践经验, 从问题解决的角度, 分析总结笔者从教历程中了解的大部分“学闲生”产生学习障碍的三大方面及如何提高课堂实效性的应对策略:

一、高中数学“学困生”学习障碍的三大方面

1. 动力方面:

习得性无助.如果将数学成绩最终提高比喻为汽车在崎岖山路上艰难向目的地行驶, 那么学习动力则是汽车前进的燃油、发动机, 是必需的.大部分学生学习动力不足, 并小是因为他们没有认识到高中学习有多重要, 而是他们从初中开始就觉得自己无论怎么学, 也学不好, 无法从学习过程中体验到成就感和快乐.再加上初中基础不扎实, 高中课时紧, 内容多, 他就更听不明白, 不愿意听, 听课时就会不自觉地走神, 课后不愿意花时间去解决难题, 于是数学成绩就更加上不去……从而畏难心理、自卑心理更加严重, 更不愿学习, 形成一种恶性循环, 最终形成习得性无助.

那些上课走神看风景、自习课捧起数学书不到10分钟又放下、从来不主动问老师同学、老师找谈话时只会低着头不吭声的学生, 大部分都有动力方面的问题.

2. 表征能力:

问题表征和转换表征.问题解决的第一步就是理解问题含义后, 在头脑中建立起对问题的心理表征.对问题的心理表征好坏, 直接影响到问题解决的质量.例如, 对“1+2+3+…+100”的问题解决, 普通人简单地将此问题表征为相加99次, 而数学家高斯通过转换表征形式为“1+100, 2+99, …”, 从而更迅速地解决问题.

问题表征的灵活性体现在“一题多解”中, 每种解法就意味着对同一道题建立不同的问题表征.例如在求解一元二次函数的最值时既可以用配方法, 也可以利用图像法, 还可以应用导数的方法求解.

问题表征能力不强, 往往由两个原因造成: (1) 阅读理解能力不强.解题的前提是正确的审题, 许多数学“学困生”常常遇到审题困难, 有的学生竟然花了一节自习课来审一道题的题意, 这说明理解能力跟不上. (2) 数学知识结构不够牢固、不会融通.问题表征能力和既有知识有关, 例如“鸡兔同笼”问题, 小学生解起来会较为闲难, 但初中生学习过二元一次方程组, 就能迅速运用二元一次方程组建立问题表征, 从而解题.

对于那些自己苦思冥想不得其解, 但在教师指引下忽然间“啊哦”顿悟的学生, 大部分都是在表征问题或转换表征方面遇到困难.

3. 策略使用:

元认知能力不强.弗拉维尔 (Flavell) 认为元认知就是对认知的认知, 具体来说就是关于个体认知过程的知识和调节这些过程的能力, 包括元认知知识、元认知体验和元认知调节.元认知在认知活动中的具体表现为:选择有效的认知策略, 监控认知活动的具体过程, 不断获取和分析反馈信息, 评价各种认知策略的可行性和有效性, 坚持或改变解决问题的方法和手段, 并及时调节自己的认知过程等.

从以往经验来看, 数学学不好, 往往是多方面因素共同起作用而造成的.因为三大因素之间会互相影响和转化, 学习动力因素变化, 则会相继引起问题表征因素、元认知因素变化;同理, 元认知水平没有提高, 也会引发学生问题表征能力减弱, 从而学习动力降低.

二、帮助“学困生”消除学习障碍, 提高课堂实效性的应对策略

1. 培养学生学习数学的兴趣.

“兴趣是最好的老师, 爱好是成功之母.”只有激发了学生对数学的兴趣和爱好, 才能调动学生乐学乐问, 使其自然而愉快地接受知识.而培养学生学习数学兴趣, 笔者认为可从以下方面着手:

(1) 课堂中穿插数学史、数学故事, 营造学习数学的氛围.在数学课堂中, 让学生了解国内外的数学文化, 了解古今中外多位数学家的故事, 让学生走进数学的殿堂.每一节都花几分钟的时间给学生讲讲伟大的数学家们的故事, 从而学习数学家探求的精神;或给学生思考一些简单数学趣味题, 让学生的思维活跃起来, 调动学生思考的兴趣, 更好地让学生在整节课中参与进来;或在引入新课时, 加入一些与所学内容有关的趣味小活动, 让学生对了解本节内容有了强烈的愿望, 再去进行学习, 那就让这一节课达到了事半功倍的效果.例如, 我们都知道“圆锥曲线”这一部分的内容对很多学生来说都显得枯燥难懂, 而“椭圆”是“圆锥曲线”中的第一个内容.因此在学习“椭圆”之前, 先进行了小活动———折纸, 大家一听做手工, 都兴奋起来了, 拿出上课前让他们准备的一张圆形纸, 认真地听我说折纸的方法, 已经跃跃欲试了.“太神奇了!”折完后同学们都在惊叹着, 经过了这个热身的小活动, 大家的兴致都比较高了, 这时候再学习下面的内容同学们就从被动变为主动了.

(2) 让学生在学习过程中动手实践、自主探索、合作交流.在数学课堂中, 老师不能过早地将具体的知识抽象化, 感性的知识理性化, 使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂, 给时间让学生动手实践、自主探索、合作交流, 在各种学习活动中体验、感受学习数学的乐趣, 形成良好的学习习惯.如在“随机事件的概率”的教学中, 可让学生分小组合作做掷硬币游戏, 通过实验, 数据统计, 得到掷一枚硬币出现正反面的概率都是等于, 并总结出概率与频率的关系.从学生的动手实践、自主探索中领悟如何得到随机事件的概率.

采用小组合作学习方式, 不仅可以促进组员之间进一步互学互助, 遇到问题能及时地讨论交流, 以好带差, 有效地消除他们学习的无助感, 而且可以激起小组之间你追我赶的学习劲头, 充分调动起同学们的学习兴趣, 使得课堂气氛更加活跃.

2. 让学生学会说题, 提高学生的数学阅读理解能力.

所谓说题, 就是让学生通过阅读问题所呈现的材料, 进行分析思考, 说出题目所提供的信息、条件、现象、过程、解题思路及应采用的规律方法等.说题过程是学生通览全题, 说明题目要素, 剖析字词句, 探索解题思路, 思考解题步骤的过程, 也是学生在阅读理解的基础上, 通过独立思考, 比较分析, 形成个人见解的思维过程.让学生学会说题, 是训练学生阅读理解能力的有效途径, 而培养学生的阅读理解能力, 是提高解题效率的关键.

如在“概率”一章中, 常遇到这类问题:某种饮料每箱装6听, 如果其中有2听不合格, 问质检人员从中随机抽出2听, 检测出不合格产品的概率有多大?可以说题如下:“检测出不合格产品”就是“只要检测的2听中有1听不合格, 用A表示”, 由此设“A1表示‘仅第一次抽出的是不合格产品’, 则P (A1) =830;A2表示‘两次抽出的都是不合格产品’, 则P (A2) =830;A12表示‘两次抽出的不合格产品’, 则P (A12) =230;A=A1∪A2∪A12, 从而P (A1) +P (A2) +P (A12) =0.6”.

3. 实行阶梯式题组训练.

对于难度较大的或者步骤较多的题目, 数学基础差的学生, 求解较为困难, 甚至是无从下手, 遇到这种情况时, 如果我们设计一个题组, 而且题组中的几个题目由易到难, 呈阶梯式的层层递进, 这样由浅入深地进行讲解, 学生就更容易接受, 学习起来就更加有信心了.

例如二次函数中最大、最小值尤其是含参数的二次函数的最大、最小值的求法学生普遍感到比较困难, 为此作了如下题组设计, 对突破学生的这个难点问题有很大的帮助:

1.求出下列函数在x∈[0, 3]时的最大、最小值:

2.求函数y=x2-2ax+a2+2, x∈[0, 3]时的最小值.

3.求函数y=x2-2x+2, x∈[t, t+1]时的最小值.

上述题组的设计层层递进, 每做完一题, 适时指出解决这类问题的要点, 使学生有一种“跳一跳, 就能摸到桃”的感觉, 提高学生学好高中数学的信心, 并大大地调动了学生学习的积极性, 提高了课堂效率.

16.贫困大学生心理帮扶的研究与实践 篇十六

关键词：贫困大学生；心理健康；心理委员

在中国大陆的大学中，贫困大学生数量占大学生总人数的比例达30%以上。由于特定的文化环境，这批学生更容易出现心理问题，比如自卑、抑郁、敏感、孤僻、偏激、封闭等。另一方面，由于缺乏具有资质的心理咨询师，以及中国传统习惯的影响，这些学生中大多数出现心理问题后，不会主动去找心理咨询师进行咨询。因此，开展经常性的心理帮扶，宣传、普及心理健康的基本知识，构建有效的帮扶体系，对于中国大陆的学生事务工作者来讲，是一个重要的任务。

华中科技大学计算机学院有2000多名本科生，1000多名研究生，经济困难学生大约有400~500人左右。为了有效地做好贫困大学生的心里帮扶工作，在工作中，采取在班级设立心理委员、开展主题活动、开展心理健康教育等措施，构建全方位、立体的帮扶体系，取得了较好的效果。

一、在每个班级设立心理委员

设立班级心理委员是心理健康教育和心理危机干预体系中的重要环节。心理委员是开展这一工作的最基层人员，他们具有很多优势。首先他们是同龄人，有着相似的经历和情感体验，容易相互理解和沟通。其次，他们生活在同学们中间，开展心理健康教育更加实时。再次，心理委员每天和同学生活学习在一起，能及时地发现问题，及时发现同学的情绪波动和异常反应，及时寻求心理辅导老师的帮助，减少心理危机事件的发生。

心理委员的职责是：关注、倾听、宣传、报告。关注全班同学的情绪、行为的变化等心理健康状况，倾听同学们的忧愁和烦恼，在同学们当中大力宣传心理健康的基本知识，开展丰富多彩的心理健康教育活动，及时将不良状况向辅导员第一时间报告。

到目前为止，计算机学院建立心理委员的班级为67个，有心理委员67名。心理委员在班级开展普及心理健康的基本知识以后，学院学生的心理健康意识明显增强，他们更加关注自己的心理状态，更加重视自我成长和素质的全面提高。心理委员在学生中发现情绪不稳定的同学8名，第一时间向辅导员报告，得到心理专家及时有效的帮助，问题得到及时解决。可见心理委员基本达到了两项功能：一是发现有心理问题的学生能够快速反应；二是心理健康教育能够有效地通过心理委员渗透到学生中去。

二、以“阳光心理协会”为载体，开展“人人享有心理健康”主题活动

开展经常性的集体活动，有助于帮助广大贫困生在这个大集体中感受到归属感，感受温暖，释放压力，敢于吐露心声、拓展素质、提升自我。同时开展经常性的集体活动，成为学校了解贫困生情况的渠道，进一步加强相互联系与沟通。

贫困大学生心理健康的宣传教育必须有固定的社团和有效的活动作为载体。“阳光心理协会”是由大学生志愿者组成的开展心里帮扶的社团，他们的口号是“人人享有心理健康”，紧扣同学们的生活，突出关爱、亲情，让阳光洒向每个人的心里。在主题活动中，特别注重吸引贫困生参加。

通过长期的实践，计算机学院充分认识到，心理健康教育要以讲座、报告、主题班会、心理剧表演等为载体，通过报纸、板报、海报、网络等大力宣传，普及心理健康知识，提高学生心理素质；必须加大力度并积极指导心理委员、心理协会开展具有自身特色的活动，如心理培训、电影赏析、心理沙龙等，提高学生的心理自助及助人能力。一年来，计算机学院各班级心理委员通过举办主题班会、宣传展板、心理沙龙等活动，在广大同学中大力普及心理健康教育的基本知识，从保持健康身体，宣扬亲情、友情，引导正确政治思想导向，全方位，多角度的，有针对性丰富同学们的课余生活，希望能够通过此来引导同学们的健康心理，收到了较好的效果。

三、发挥学生工作者的作用

在中国大陆的大学，有大量的学生事务工作者，面向学生最多的是辅导员。辅导员一般都没有专业课程上的要求，长期工作在学生第一线，直接面对大量学生，辅导员的帮扶工作就显得尤为重要。虽然他们不具备专业的心理咨询，但可以通过定期或不定期开展专家讲座、板报宣传、心理沙龍等多种形式与途径的心理帮扶，在具体的工作中宣讲心理健康的基本知识，帮助贫困大学生建立自信，才能有效地避免或减轻贫困生受到的心理伤害。

通过适当的宣传教育，普及心理健康教育的基本知识，帮助学生建立自信，确立新的奋斗目标是克服心理问题的一个关键。

1.营造适宜贫困大学生健康成长的校园文化环境，感受人文关怀。要营造充满爱心和尊重的环境氛围，营造团结互助的校园氛围，给贫困大学生以更多的人文关怀。采取多种手段，鼓励他们广泛参与课余文化活动。通过励志讲座、文体活动、社会实践、团队训练等途径，有效地提高他们的自信心和对社会环境的适应能力。

2.人际关系的指导。学院在对经济困难学生进行人际关系指导时，首先调整其认识，使其逐步学会正确对待他人的关心和帮助，正确看待经济救助及社会支持活动；其次教会他们自我接纳、自我排解、自我调适的方法与技巧，增强人际关系方面的信心和勇气，并鼓励他们广交朋友。

3.就业心理的指导。就业阶段往往也是贫困大学生心理问题高发的时期，解决经济困难学生的心理问题，要特别重视就业阶段的心理。学院切实为他们的就业创造各种有利条件，加强就业指导工作。在校园网站上建立完善、快捷、开放的就业信息平台，尽可能帮助解决经济困难学生信息渠道不畅、就业费用偏高等问题。对经济困难毕业生，要加大资助力度，从资金上解决他们因为求职而产生的经济紧张问题。对品学兼优的经济困难毕业生，给予政策支持。

4.构建健康人格，树立正确人生观。贫困大学生产生心理问题的一个重要原因是缺乏正确的贫困观，不少贫困生把贫困归于父母的无能、命运的不公。在发达国家，大学生上学的费用都是依靠自己打工挣来的，与家庭经济状况、父母收入无关。学校及教师要引导学生树立正确的贫困观，加强对他们的人格教育，促使人格健康发展。

帮助贫困大学生走出困境，最根本的是通过自我激励、自我教育活动，帮助他们克服自卑心理，充分发挥学生的主观能动性，使外部支持和主观努力有机结合。这个帮扶体系不仅在经济、物质、就业上扶持学生，而且在舆论、制度、政策、精神上给他们理解、支持和引导，为他们营造一个良好的精神文化生活环境，鼓励他们战胜自我、克服困难，做生活的强者。

参考文献：

[1]任江林，臧小林.贫困大学生不良就业心态分析及对策研究[J].经济师，2006，（5）.

[2]包水梅，王晓霞.21世纪我国贫困大学生心理健康研究综述[J].高教发展与评估，2005，21（4）.

[3]张玉梅.经济困难大学生立体帮扶体系的构建[J].徐州教育学院学报.2006，（9）.