化石吟备课资料

化石吟备课资料（精选10篇）

1.化石吟备课资料 篇一

《化石吟》化石图库素材

昆虫是一种种类繁多而具有三对足且多数有翅的节肢动物。最早出现于古生代，中生代繁盛，新生代至今为鼎盛期。现在昆虫多达70万种。中国昆虫化石主要产于晚侏罗世至早白垩世及第三纪地层的页岩中。“热河生物群”的昆虫化石以其保存精美、种类齐全、数量丰富而驰名中外。已发现的昆虫化石已有20个目，120余种。

北票辽蝉

产地：中国辽宁省北票市上园镇炒米甸子村黄半吉沟

时代及层位：晚侏罗—早白垩世义县组二段

基本特征：同翅目、古蝉科。前翅长25mm、宽12mm。前翅三角形，具有1个显著的结脉，横贯翅面。后翅明显小于前翅。翅面具有清晰的色斑。该类昆虫成虫生活在裸子植物的树干之上，幼虫生活在土壤之中。

短脉优鸣螽

产 地：中国辽宁省北票市上园镇炒米甸子村

时代及层位：晚侏罗—早白垩世义县组

基本特征：直翅目、哈格鸣螽科。大型昆虫。中心体长45mm，触角长40mm。翅基部显宽于翅端部。前缘脉短，终止于翅前缘四分之一处。亚前缘脉具一系列分支，所有分支终止于翅前缘。触角细长丝状。腹部末端具有一个显大的产卵器。植食性昆虫，生活于温暖潮湿的森林中。

胡氏辽蝉

产地：中国辽宁省北票市上园镇炒米甸子村

时代及层位：晚侏罗—早白垩世义县组

基本特征：同翅目、古蝉科。大型昆虫，虫体长26mm，前翅长35mm，宽16mm。头小，具一对复眼和三个单眼。喙长，但不超过中胸背板后缘。前胸短于中胸。前翅三角形，后翅明显小于前翅。腹部具有6个可见腹节。该类昆虫成虫生活在裸子植物的树干之上，幼虫生活在土壤之中。

凌源额尔吉纳蚌

产地：中国辽宁省北票上市上园镇四合屯

时代及层位：晚侏罗—早白垩世义县组

基本特征：为软体动物门营河湖区底栖爬行或穴居的双壳类生物，其个体形态为卵形至长方形。壳体膨凸，壳壁较厚。壳顶突而较宽，位于壳长1/3前方。背边较平直，壳面仅具不甚规则的`同心圈，无效射饰，有一宽阔的后壳顶脊。

疹状花格蝉

产地：中国辽宁省北票市上园镇炒米甸子村

时代及层位：晚侏罗—早白垩世义县组

基本特征：同翅目、原沫蝉科。小型昆虫，虫体长12mm，前翅长10mm，宽5mm。头窄于前胸背板。复眼显著，触角丝状，有8节可见鞭节。前胸背板的长是宽的两倍。后足股节强壮。前翅长大于宽，端部圆形。腹部具9个可见腹节。

2.《化石吟》教学案 篇二

大田县太华初级中学叶善涵

教材分析

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）积累词语，理解词义。

（2）在朗读基础上理解诗歌内容，体会丰富的感情。

（3）理解诗句的含义。

2、过程与方法：

（1）通过学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

（2）在合作探究中领会诗句的含义。

3、情感、态度与价值观：

（1）增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

（2）加强学生保护环境的责任感和使命感。

教学重点：

（1）通过有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，把握内容和首尾呼应的结构特点。

（2）理解诗句的含义。

教学难点：

（1）感受诗歌丰富的思想感情。

（2）展开合理的想象和联想。

教学方法：

朗读法、联想想像法、点拨法、小组合作探究法

课时安排：

1课时

学情分析：

七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。本课反映的是对自然世界进行科学探索的内容。文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。

教学过程：

一、导入

采用多媒体电教手段播放化石图片，引起学生阅读兴趣。看完图片问化石有什么 1

作用引入科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前奇幻的生物世界。今天让我们一起走进张峰的科学抒情诗《化石吟》出示课题。

二、解题

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、初读诗，感知内容

1、播放《化石吟》朗读mp3，体会诗歌的韵律美，感受诗歌丰富的思想感情。

2、学生自由朗读，进行朗读训练（读准字音、读出韵律、读出感情）。

（第1节疑问语气，第2节祈使语气，第3—6节叙述语气，第7节愉悦、感叹语气）

3、指名朗读并思考。（根据学生导学案情况灵活使用）

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。

4、（1）齐读第一节诗并思考第一节诗中运用连续问句有什么好处？

表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）齐读诗的第二节和第七节想一想这两节诗有什么特点？

第七节“逝去万载的世界又重现”，照应第二节“逝去万载的世界可会重现”；

第七节“沉睡亿年的石头说了话”，照应第二节“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

四、品味语言

1、从诗中找出你喜欢的诗句或词语，说说你喜欢的理由。

（1）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。

化石为生物进化提供了证据，反映了生物类别从少到多，形态构造从简单到复杂、从低级到高级的进化规律。揭示了生命的真正起源，从而推翻了万物是造物主的神力创造的观点。“平凡的真理”即生物进化的科学观点。

（2）“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”。

古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。

（3）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。

在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些生命信息就像一串串珍贵的密码藏在化石中。

（4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描 画”。

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，化石比作人脸。人脸皱纹是生命历程的写真，而化石上纹路正是地球古生物进化的档案。

五、拓展延伸

1、完成检测卷第一、二题。

2、这首诗表达了作者怎么样感情？

《石 灰 吟 》(于谦)

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

[注释] 若等闲：好像很平常。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和

坚守高洁情操的决心。

首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

六、课堂小结

少一些慨叹、遐思，多一些认识、行动，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、红花绿草，为了无数在地球上栖息的生命。

七、作业布置

1、背诵于谦《石灰吟》

2、完成检测卷的课外阅读题《真的有“海枯石烂”的时候》。

八、板书设计

化石吟 ．

张峰

赞美

疑问——祈使——叙述——愉悦、感叹

3.化石吟教案 篇三

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美类科学的神奇与人类的伟大。

教学目标

知识与能力

1.理清是个结构，把握诗歌的主要内容。

2.学习现代诗歌

3.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。

过程与方法

1.通过反复有感情的朗读课文，体会诗歌的感情，把握诗歌内容。

2.展开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。

情感、态度与价值观

1.增强求知欲，培养学生的科学精神与探索未知世界的兴趣。

2.体会诗歌的思想感情。

课时安排：二课时

教学重点、难点及突破

重点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会是个节奏、韵律、语言之美。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。

难点

1.体会诗歌的思想感情。

2.体会是个节奏、韵律、语言之美。

教学突破

1.联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等知识），让学生先理解诗中所写的内容。

2.在理解课文内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。

3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱文学的热情。

教师准备

1.布置学生预习。

2.利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

学生准备

1.预习课文。

2.结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。

教学步骤

第一课时

一、新课导入

沧海桑田：晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感受诗的大体内容。注意节奏、重音。

二、检查预习，学习生字词

（1）根据拼音写汉字或给加点的字注意。

cōnglóng()zhuó yuè（）

guǒ（）藏奇huàn（）

万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）猛犸（）卓越（）躯壳（）档案()悄然（）

（2）根据释义写出相应的词语。

1安静美观而不落俗套（幽雅）○

2形容寂静无声的样子。（悄然）○

3称赞而且佩服。（叹服）○

4形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）○

5（草木）青翠茂盛。（葱茏）○

6奇异而虚幻。（奇幻）○

7直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间。（海枯石烂）○

8星斗变换位置，比喻时间变化。（斗转星移）○

（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家

三、整体感知诗歌

1.范读或播放课文朗读录音。感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。（提示学生注意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的高低以及重音的把握。）

2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.齐声朗读诗歌，并思考下列问题。

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。

诗歌分为三层：

第一层：（1－2节）通过发问，引发联想；

第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思；

第三层：(7节)回应发问，照应开头。

（3）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

四、布置作业：

1.抄写课后词语。

2.朗读诗歌。

第二课时

五、研读探讨

1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深入理解作者的思想感情和表达技巧。

2.（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？

依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。

4.第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

6.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？

不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

7.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明

“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻

“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人

“高明的魔法师，卓越的雕刻家”——比喻

8.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

五、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在朗读中能体会诗人的感情。请同学们多朗读，多体会。

六作业：

1.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，并说说你喜欢的理由。

4.《化石吟》全文赏析 篇四

最早的鱼儿怎么没下巴?

最早的鸟儿怎么嘴长牙?

最早登陆的鱼儿怎么没有腿?

最早的树儿怎么不开花?

2.

逝去万载的世界可会重现?

沉睡亿年的石头能否说话?

长眠地下刚苏醒的化石啊，

请向我一一讲述那奇幻的神话。

3、

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

4、

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一串珍贵的密码。

5、

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的.航船从太古不息地向近代进发。

6、

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你——令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

7、

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

5.《化石吟》教学 篇五

《化石吟》写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。下面是课文教学范例，希望能对你有所帮助。

教学目标

1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

教学方法

1.朗读法。

2.联想想像法。

3.讨论点拨法。

教学步骤

一、导语 设计

(多媒体显示古生物化石图片)同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：

(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

5.放录音，学生跟读全诗。

五、课堂练习

多媒体显示：

1.阅读文段，完成1~2题。

人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

春天的小语是枝头的青绿，

夏天的欢声是翻腾的热浪。

秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

少年人的向往!

珍惜宁静，放飞童心。

写出来，多好!

(1)给加粗的字注音

一缕( ) 冥( )想 吟( )唱 湛( )蓝 肃穆( ) 倾( )诉

(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。

(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了( )

A.努力向上的精神

B.少年的情怀

C.四季的美好

D.喜怒哀乐

(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

春 ①热情的帮助

夏 ②无私的奉献

秋 ③冷静的思索

冬 ④心灵的沟通

(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说

(6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。

2.在横线上填上一个恰当的字。

某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：

环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。

参考答案：

1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng

(2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③

(5)有一处可以倾诉心曲的场所 (6)倾诉

2.静 敬 劲 竞

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的.化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

拓展阅读：化石趣闻

“龙骨”与“佛骨”

“龙骨”，自从《山海经》首次记载“龙骨”以后，它一直为人们所注意，但来，多偏重于其药用等描述。

可笑的是，自从唐代以来，有好几个封建统治者曾利用这个名叫龙骨的哺乳动物化石进行宗教迷信活动，把它说成“佛骨”，以此愚弄人民。这个秘密直到解放前才被古脊椎动物学家杨钟健揭露出来。有一次，他到四川峨眉山去，在寺庙里发现被和尚供奉的“佛骨”实际上是一种几十万年前广布于华南各地的重要哺乳动物──剑齿象化石，因而他指出：“韩愈阻上的佛骨也无疑是这一类的化石”。

史书上确实有过这方面的记载，如唐宪宗元和十四年(8)、懿宗咸通十四年、僖宗乾符元年、宋仁宗庆历三年、明嘉靖十五年等都有过迎佛骨、佛牙的隆重仪式。《旧唐书·宪宗本纪》就有如下记载：“(元和)十四年春正月，丁亥，迎凤翔法门寺佛骨至京师，留禁中三日，乃送诣寺。刑部侍郎韩愈上疏极陈其弊(即《谏迎佛骨表》，癸巳，贬愈为潮州刺史。”韩愈(公元768～824年)自己也写过一首《左迁至蓝关示侄孙湘》的诗说过这件事。诗是这样写的：

6.《化石吟》教案 篇六

教学目的

要求

1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

2．理清结构，展开合理联想和想象。

3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

教学难点

丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。

课时安排

一课时

教学过程

用案人自主创新

一、激趣导入：

1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

2．PPT出示课题，并解题。

二、整体感知：

1．检查预习：

a) 检查读音和含义。(PPT 展示)

b) 检查朗读情 况。

2． 老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。

3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什 么？

（由学生作答）教师可适当引导到这些内容： 本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

4．抽学生朗读，教师作适当指导。

三、插上想像的翅膀

哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到 了什么？请用精彩的语言描述出 来。

四、精读出真知：

1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？

2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？

3．你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

4．第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎 样理解？

（学生四人组讨论后回答）

教师备案：

1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2．既引起下文，又表现了作者的思路。

3．古代的生物虽 已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作 为生命基本物 质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

4．不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？

五、品读延伸：

1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。

2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？

七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》

八、布置作业：

a) 完成练习册。

7.化石吟课后习题 篇七

一、基础部分

阅读下文，完成1～7题。

最早的鱼儿怎么没下巴?

最早的鸟儿怎么嘴长牙?

最早登陆的鱼儿怎么没有腿?

最早的树儿怎么不开花?

逝去万载的世界可会重现?

沉睡亿年的石头能否说话?

长眠地下刚苏醒的化石啊，

请向我一一讲述那_______的神话。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道_______，

犹如把生命的_______细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你——令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

逝去万载的.世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

1、给加粗的字注音。

骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

2、给诗文空缺处填上恰当的字。

3、解释下列词语。

叹服：

海枯石烂：

乌有：

日转星移：

4、诗歌的第一节分别指的是什么东西?

5、诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实?

6、科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识?

7、这首诗语言优美，极富感情，找出文中语句加以体会。

二、提高部分

阅读下文，完成8～10题。

澄江化石群

5亿3千万年前的一天，一股意外涌来的泥沙把滇中海域浅海区中大量的动物埋在下面。由于迅速地与外界隔绝，致使大量包括软体动物在内的生物没有腐烂，在泥沙中完好地保存下来。这些原来难以成为化石的动物在泥沙中经过几亿年而最终成为化石，随着地壳的运动，这座难得的古生物宝库被抬升到云南澄江帽天山。?

澄江化石群异常珍贵，一般情况下，寒武纪的许多无脊椎动物若无特殊埋葬条件，不会变成化石。而在澄江它们不仅成为化石，而且还保存得非常完好。澄江化石的完整性解开了一些长久令人费解的“化石谜”。例如早在100年前发现的奇虾的“脚”化石一直被认为是一种节肢动物的尾巴，而奇虾的“嘴巴”化石则被认为是水母，而且荒唐地被单独“立户”取了名称。澄江奇虾化石的发现纠正了把奇虾的肢体当物种的“历史错案”。?

澄江化石群的发现十分重要。寒武纪比我们熟悉的恐龙时代的“侏罗纪”早四亿年。1909年在加拿大发现的寒武纪中期的布尔吉斯动物化石群和1949年在澳大利亚发现的前寒武纪末期的埃迪卡拉动物化石群，这两个化石群时间间隔有1亿1千万年，两者物种间发生的突发性变化难以在实物上得到证明。澄江动物化石群正好在以上两个化石群跨度上的中间，是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。

8、使一些在其他地区“原来难以成为化石的动物”在澄江“最终成为化石”的一个最重要的条件是( )

A、这些动物在澄江地区埋藏于泥沙中的时间长——5亿3千万年。

B、这些动物在被泥沙埋藏时，与外界迅速隔绝。

C、这些动物原来生活在海域的浅海中，容易被泥沙埋藏。

D、这些埋藏在地下的没有腐烂的动物由于地壳运动而被抬升。

9、联系澄江奇虾化石的特点，分析造成奇虾化石“历史错案”的根本原因，正确的一项是( )

A、100多年前发现奇虾化石时，古生物化石研究技术不够先进，难以认清其实质。

B、100多年前发现的奇虾化石的形态与某些物种形态极其相似，科学家们以貌定论。

C、100多年前发现的奇虾化石都是奇虾的局部，而非整体，难以从整体判定。

D、长期以来遗留下的“化石谜”影响了科学对奇虾化石的准确判定。

10、“澄江化石群的发现十分重要”，说其“重要”的一个具体依据是( )

A、澄江动物化石所处的时期正好在前寒武纪末期与寒武纪中期的时间跨度的中间。

B、澄江动物化石证明了由埃迪卡拉动物化石到布尔吉斯动物化石两者物种间发生的突发性变化。

C、澄江动物化石是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。

D、澄江动物化石所处的寒武纪比“侏罗纪”早四亿年，更有生命价值。

三、试一试

11、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子哪个可做下句与上句组成对偶句( )

A、柳絮池塘淡淡风 B、榆莫临窗片片雪

C、带水芙蓉点点雨 D、丁香初绽悠悠云

参考答案

一、

1、hái ké qiāo qián zhuó mǎ hǒu mián

2、奇幻 皱纹 档案

3、叹服：称赞而佩服。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。乌有：虚幻，不存在 日转星移：形容时间的推移。?

4、依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。

5、最后一节。

6、①向我们描绘出一幅幅生物进化的图画;②否定了造物主的存在，为历史留下一本珍贵的密码;③了解了生物进化的历程，仿佛使远古林木重现在人们眼前。

7、略

二、

8、B(A项说明动物埋藏时间长，这是形成化石的一个重要条件，但不是澄江化石形成的最重要条件;C项动物生活在区域不是形成化石的一个条件;D项文中说地壳运动抬升了化石，这是化石形成后的走向而非成因)

9、C(在第2段中介绍了澄江化石的一个特点——完整性。正是因为在澄江发现的奇虾具有完整性，才纠正了奇虾的“历史错案”，由此推知，100年前发现的奇虾化石不具备完整性。A项中既没介绍发现澄江奇虾化石技术的先进，也没介绍100年前发现奇虾化石的技术状况;B项科学家们以貌定论的原因在于他们见到的只是奇虾的部分肢体，这是造成奇虾“历史错案”的原因;D项奇虾化石的“历史错案”即为“化石”之谜之一，两者是包含关系，而非影响与被影响的关系)

10、B(A、C二项能表明其重要，但说明不具体，D项生物化研究价值不应仅以化石所处时间的早晚衡量)

8.《化石吟》教学反思 篇八

因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我决定我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。

上课开始，我还是按着老思路走，欣赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。

以组为单位，采用竞赛形式，学生们读得很开心，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，继续领着学生去。本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发现了一个很严重的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最后概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清楚讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。最后学生总出写作手法。

这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，如果说学生真的有什么收获，应该是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的喜爱之情。

这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，一定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节一定要做好，虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。（二）分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。（三）对于科普类的文章，我们一定要想办法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。（四）本节课忽略了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽略了。这一块在以后的教学中一定要注意。

9.《化石吟》 导学案 篇九

《化石吟》是一首生动优美的科学 诗，本文选自 《 》，作者是 ，国家级教授，理学博士。

【学习目标】(1分钟)

1、品味诗歌语言，能够理解诗句所包含的意义。

2、学习人称变换的作用

3、发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

【新课探究】(12分钟)

整体感知：(读课文，以自主学习的方式完成下面各题，相信你一定行!)

1.诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么?

2.诗歌开头运用了什么修辞方法，有什么作用?

3.诗中运用了哪些修辞手法?请举例说明

重点研读：(以小组为单位，由组长负责质疑，释疑，通过合作、探究的方式完成下面各题，并将答案交流展示，尽量让答案简洁。)(14分钟)

1.请举例说说诗中前后照应的地方，这样写好在哪里。

2.体会诗歌中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

3.诗歌中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

(提示：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，便于抒情。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述)

【巩固练习】(4分钟)

“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

【课堂小结】(2分钟)(提示：本节的知识点和课文内容)

【达标测评】(2分钟)

从诗中找出你喜欢的一句，赏析一下，并说说你喜欢的理由。

【作业】(2分钟)

当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想?

10.化石吟教学实录 篇十

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

师：首先我们观看一部影片的片段(播放影片《侏罗纪公园》)。这部影片叫什么名字?

生：《侏罗纪公园》。

师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢?

生：可以通过化石。

师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有?请看到过的同学介绍一下。

生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。

师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石,展示给大家看看。(教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。)

师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。(教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。)

师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思?

生：赞颂、赞美、吟咏。

师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢?让我们一起朗读，在诗中寻找答案。

生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”

生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。

师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。

师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来?

生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。

生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?”两句，也是诗人提出的问题。

师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起深入地品味一下。

师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。(教师范读第一句。学生齐声朗读。)

(1)怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情?(学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。)

(2)你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有?(学生说有。)

(3)你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来?(采用男生女生接龙比赛的形式。)

女生1：最早的大象为什么毛很长?

男生1：最早的鸟儿怎么不会飞?

……

师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。

师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。(学生齐读：“逝去万载的世界可会重现?”)

(1)“万载”是什么意思?

生：形容很长的时间。

(2)逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗?

生：不会。

生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。(很多学生认为他说得很有道理。)

(3)诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗?

生：看见了。

(4)从哪些诗句可以表现出来?

生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。

生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”

(5)“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。(教师展示课件中一幅远古丛林的图片。)同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流。(学生热烈地讨论。)

生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。

师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。

生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。

……