六年级数学后进生转化工作总结

六年级数学后进生转化工作总结（精选20篇）

1.六年级数学后进生转化工作总结 篇一

六年级数学后进生转化的研究课题计划

赵时代

一、课题的提出：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究：转化”后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述.“后进生群”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响

2、家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯

欲改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生生成原因及转化对策”的研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）研究目标

1、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

2、通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展

3、通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高

（二）研究内容

① 学生自身因素

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

② 家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

4、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

5、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

6、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

③ 社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、部分社会青年的教唆、胁持等。

④ 学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受

到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究对象

以学生数学成绩，确定 “后进生群”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）

五、研究方法

用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科 “后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

2.六年级数学后进生转化工作总结 篇二

要全面推进素质教育, 大面积提高教学质量, 就必须做好后进生的转化工作。

大部分后进的学生, 客观上素质较差、能力也较低。多数后进生虽有学好的愿望, 但因“底气”不足, 给学习带来了很大困难。几年来, 笔者结合实际, 对教学中后进生的主要表现、形成原因及如何转化进行了调查与实践, 下面就后进生的转化工作谈几点体会。

一、数学学习中后进生的主要表现

1.基本概念、定理模糊不清。不能正确地用数学语言再现概念, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间容易混淆, 一般思维能力、语言表达能力及空间想象能力都比较低。例如:学习“轨迹与方程”, 在求轨迹时他们经常求出方程就完事了, 而没有进一步描述其轨迹。

2.课堂内外学习效率低。在课堂上不能集中注意力, 缺乏积极思考和主动参与的意识。学习时重结果, 轻过程。在课后不善于归纳、整理知识, 不能及时复习巩固所学的新知识。平时遇到疑难问题总是消极等待, 甚至抄袭作业。

3.自学能力差。找不出问题的重点和难点, 不能根据教材中的叙述正确回答问题, 分不清楚掌握了哪些内容, 不能运用学过的相关知识解决问题, 读书被动, 无自觉性, 阅读程度慢且易受外界干扰, 思维起点低, 速度慢, 容量小。这主要是智力因素决定的。

4.学习方法不当, 目的不明确。他们平时学不得法, 没有把握学习的主动权, 对知识不注重理解, 而是一味地死记硬背, 机械模仿。在学习上没有明确目标, 没有切实可行的计划, 缺少恒心和信心。

5.教师布置的练习、作业, 不能独立完成, 不乐意弄清所学的内容、马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不能说出这些作业是哪些知识点的运用, 也不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解答不规范, 解题过程缺乏逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 或死搬硬套, 更不能正确评估自己的作业或试卷。

6.不重视考试, 缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付, 对考试缺乏信心, 考场上“临时发挥”。

二、数学学习中后进生形成的教学上的原因

(一) 在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。

在课堂教学中, 教师面对的是智能、基础、性格各异的学生, 按教学规律, 教师应该因材施教。但由于时间、精力等的限制, 有些教师不从学生的实际出发, 致使一部分学生“吃不饱”, 一部分学生“吃不了”。有些教师在教学时, 只注重培养少数成绩好的学生, 因而在教学要求上攀高求难, 一味地追求那些难题, 注重“特技”与“巧法”, 淡化了基础知识的应用。这样就使得原本基础不好的学生很难跟上要求, 与那些基础好的学生的距离就会越拉越大。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间安排复习, 在平时教学时, 加大容量, 进度安排过快, 从而导致中等生对所学知识囫囵吞枣, 消化不良。实际上, 基础没打好, 最后复习时势必是“炒夹生饭”。

(二) 教学方法上陷入误区。

有些教师在课堂教学中受传统教法的影响一讲到底, 满堂灌, 教师讲学生听, 忽视了学生的主体作用, 违背了教学规律和教学原则, 结果是教师累学生苦, 中等生因得不到教师的及时指点而逐渐分化为后进生。

(三) 教师偏爱优等生, 冷落中等生。

有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的, 因此在平时的教学中, 处处关心优等生, 而对中等生漠不关心。久而久之, 中等生便会对教师产生一种“生疏”感, 自暴自弃, 丧失学习的兴趣和进取心, 并逐渐成为后进生。

总之, 后进生形成的原因是十分复杂的, 有学生智力方面的原因, 亦有教师教育教学上的原因, 还有家庭、社会环境等因素的影响。教学中针对后进生的特点进行帮助和教育, 才有可能取得理想的转化效果。

三、数学后进生的转化工作

(一) 激发兴趣。

1. 加强教学的直观性。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是后进生形成的主要原因。因此在教学时, 应加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 让学生自己动手, 发现哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系, 从而引导出上述性质。

2. 应加强教学语言的艺术应用, 充分利用多媒体让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪, 更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差, 不集中, 他们对教师一般性讲课、用枯燥乏味的语言讲课听不进耳, 对数学知识也不感兴趣。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。

(二) 培养良好的习惯、正确的方法。

1. 教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注重加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 对待后进生, 要放低要求, 采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们具有学习的成功感, 从而逐步提高。教师在解答问题时, 也要注意启发式教学方式的应用, 逐步让他们自己动脑, 对于公式厘清推导过程、适用范围, 在理解的基础上记忆, 引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析问题中出现的错误, 改进学习方法, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2. 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且要与严格要求相结合。

后进生之所以成为后进生, 是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强, 生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差, 导致作业不能独立完成, 只好抄袭, 本节课内容没有掌握, 以后的内容听不懂, 从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 在教学过程中, 要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习。

(三) 培养自尊心、自信心。

1. 要有意识地出一些较容易的题目, 培养他们的信心, 让他们尝到甜头, 体会到“跳一跳, 就能摘到桃子”的成功感, 使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前对后进生知识的薄弱点进行个别辅导, 可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会, 让他们有成就感, 逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的观念, 进而培养他们的自信心和自尊心, 激励他们积极争取, 努力向上, 从而达到转化后进生的目的。

2. 后进生的情感都比较丰富, 他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护, 需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住他们身上的每一个闪光点, 及时予以表扬。只要后进生接受了教师, 就能调动起他们学习的积极性, 自主地进行学习。所以, 在实际教学中, 教师在学生面前仅仅注意自己的形象是远远不够的, 更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动的学习。

3.转化数学后进生工作三步曲 篇三

一、对数学后进生的心理分析

对数学后进生进行转化的前提就是要充分了解他们的心理特点，才能对症下药地排除他们学习数学的心理障碍，提高他们学习数学的兴趣，从而改善他们的学习状态。

从后进生常见的心理障碍来看，主要有这些类型：（1）自弃型：他们自暴自弃，不但畏难厌学，而且对数学学科的学习或数学教师的教学有逆反心理或对抗情绪，上课不认真听讲，不思考，更不想回答问题，思维几乎处于停滞状态，根本没有参与到教学活动中来。（2）自卑型：这些学生常常低估自己的能力，不自信。明明一个他们完全有能力回答的简单问题，也不敢回答，生怕答错。（3）依赖型：这些学生在学习上缺乏主动性，课前不预习，上课老师讲什么他们就记什么，做作业也喜欢依赖同学，做好一题要与同学对一下答案，生怕自己做错，有时甚至“拿来主义”，根本不动脑筋，课后更不用说去温习巩固。（4）厌烦型：这些同学觉得学习数学太抽象，枯燥无味，缺乏一定的抽象的逻辑思维能力，总以为数学太难了，并由此产生了数学学习中的厌烦、急躁情绪。做作业、看书、上课都缺少耐心；（5）紧张型：这些学生对老师提出的问题虽然在思考，但总担心老师是否要喊自己，表现为拘束紧张。一旦被老师喊到，顿时大脑一片空白，语无伦次。如此等等，这里不再一一例举了。

掌握了这些学生常见的心理障碍，我们的老师就要对症下药，及时医治，让他们尽快走出心理阴影。

二、转化数学后进生的心理策略

数学后进生的转化工作是艰难而复杂的，不可一蹴而就。俗话说“育人先育心”，转化数学后进生，应当在透视其心理的基础上，对症下药，充分实现因材施教。运用心理学理论，我把数学后进生分为两大类：认知型和非认知型，前者主要是智力因素缺失，后者主要是非智力因素缺失。

对认知型数学后进生，应当围绕“智力开发”这个中心。教学中引导他们抓住新旧知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，通过数学知识的网络化、图式化建立恰当的心理表征，引导他们由朴素的数学直观向精致的数学直观转化。另外，教师还要注重数学方法的明晰教学，引导他们挖掘数学思想，增强他们学习数学的信心，通过动机与信念的呼唤和支持来帮助他们克服畏难情绪，克服自卑，依赖、厌烦等不良的心理障碍，并通过学习方法的指导，提高他们自我教育的能力。通过形象思维训练，创造性思维训练，逐步优化他们的思维品质，转化他们学习数学的态度。

三、激发后进生的学习兴趣，挖掘潜能

对非认知型的数学后进生的心育渗透策略，应以增强其对数学的兴趣为突破口，调节动机、状态、意志等非智力因素的状态，优化其数学学习的外部环境。适当介绍数学的奥妙和应用，充分挖掘数学中的趣味点，穿插数学家的故事，以激发这些后进生的数学学习兴趣，逐步改变其固有的不正确的数学观，促使他们重新分配学习资源。动机是行动的直接动力，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是个体发展并维持其行动的一种心理状态。因此要重视非认知型数学后进生动机水平的调节，以提高他们参与数学学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性，同时改变他们在数学活动中的思维品质。调节非认知型数学后进生的动机水平时还应注意，数学教学内容应难易适度，不出偏题，要遵循“最近发展区”的原则，使他们在“跳一跳”中能“伸手摘到桃子”，并由此使他们感到能学、愿学、乐学；提供及时清晰的数学课堂反馈，了解非认知型数学后进生对反馈的评价。在反馈的基础上，引导他们对数学学习的正确归因，使其正视自己的学习习惯及其它不良的非智力因素，努力重塑健康的数学学习心理；另外要及时表扬他们的点滴进步，让他们感受到成功的喜悦，树立学习数学的信心。

数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索。把学生的注意力吸引到课堂上来，让枯燥的数学生活化，贴近学生的日常活动，能用学到的数学知识去解决问题，感受数学的意义，注意后进生在课堂上的举动，要做到及时提问，提醒，真正的去重视他们，让他们回答一些力所能及的问题，及时给与肯定与鼓励，提高他们的自信心，让他们的潜能通过教师的重视，引导，最大限度的发挥出来，让他们能慢慢跟上老师教学的节奏走。而不能把他们当成我们教学中的累赘，去放任自流。

4.六年级语文后进生转化工作计划 篇四

西头小学

新的一个学期开始了，这个学期是六年级的第二个学期，是很重要的一个学期，对学生来说，这个学期学得好还是不好，尤其是学困生的学习对下学期有着直接的影响。为了把教学工作做好，树立起学生的自信心，特制定学困生转化工作计划：

一、指导思想

以 “加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，全面提高学生的语文素养”为指导

二、班级情况分析

本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。

三、本册教学目标：

1、巩固词语盘点，学习普通话。

2、会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。

3、学会积累词语，养成良好的读书习惯；初步掌握阅读方法，了解文章的语言特点

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。

四、教学措施

1、认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯。在读懂课文内容的基础上，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。

2、重视口语交际训练。学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

3、重视指导课外阅读。指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立班级图书角，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。

4、注意把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想；围绕中心，具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。

5、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数量，如课内词汇已掌握，则在课外读物上选择，从而扩大词汇量；在课外阅读上，规定达标要求，自己选择学习方法。在作业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期末由学生自己算出平时成绩。

6、学困生的转化工作

徐斌、王虎等是本班的学困生。经过上学期的观察，我发现他们都很聪明，主要问题是缺乏语文学习的兴趣和自信，没有良好的语文学习习惯、方法，具体表现在上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不能保质保量地完成；语文基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，阅读能力较差，作文时语句不通，无话可说。本期初步制定以下转化措施：

1、做到眼中有他们，心中装他们，营造一种安全、平等、民主的师生关系，努力发现他们身上的“闪光点”，要 “以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立学习的信心。

2、多给他们提供展示自我和获得成功的机会。想方设法激发他们的学习兴趣，多为他们开”绿灯”，利用各种机会展示他们的才干，让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。

3、给他们推荐好书，好文章阅读（必要时规定阅读篇目及阅读量），提高他们的阅读能力；指导他们做好好词佳句的积累，要求他们写好读后写，提高他们的习作能力。

4、及时找准他们学习中的薄弱环节，及时补漏补缺，力争做到当日知识当日清。

5、强与家长的联系，让家长明确教育目的，掌握方法，做好家庭学习的辅导，让学校教育与家庭教育形成合力，帮助他们进步。

五、作文计划

1、认真指导学生每一次习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。

2、鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。

3、根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

4、认真培养学生的观察能力。教会学生的观察方法，养成学生勤于观察的习惯

5、重视课堂教学，让学生在课堂上学习课文中好的写作方法表达方式，达到举一反

三、学以至用。

5.五年级数学后进生转化工作总结 篇五

高凤仪

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。

转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色

彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。

苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。

首先，萌发学生的自信心

在班级的苗圃里，后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我用真情和热情去填补他们情感的空缺，去点燃他们胸中的希望，春风化雨般滋润他们的心田。我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其对后进生，我从不戴有色眼镜去看他们身上的缺点，而是拿放大镜去努力寻找“闪光点”，对其优点加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，让它发扬光大。

其次，真心善待学生

我班的后进男生孙昱，自卑、倔强、有叛逆性，父亲下岗，母亲患病。我从不歧视他，经常找他

谈话，时刻给他鼓励和期望，满足他合理的要求，如：和品学兼优的同学同座、尽量让他多参加有益的活动等。利用课余时间，耐心辅导他的功课，我还从生活方面关心和帮助他，经常送给他学习用品及衣物。他亲身体会到我的善意，相信我的真心，把我当成朋友。渐渐的，孙昱有什么知心话都愿与我说，让我分享他的快乐，分担他的烦恼，他的性格及学习积极性也有很大程度的转变。

还有，激发后进生的热忱

在班干部中，我增设生活委员、公共财产管理员、秩序维持员等职务。在竞选班干部前，我单独找到后进生张刚、王键军等，鼓励他们大胆竞争。在我的鼓励下，一个又一个希望在我班升起。我放手让后进生管理班级，给他们的工作给予关注与指点，经过锻炼，后进生树立了自信心，他们既管好了自己，又敢管别人了。

6.六年级数学后进生转化工作总结 篇六

转 化 后 进 生 工 作 计 划

授课教师：张树琴 授课班级：一（7）班和一（8）班

2017至2018 学年度 第 二 学期 一年级数学下学期转化后进生工作计划

任课教师：张树琴

两个班后进学生分析：

一（7）班有刘福生、徐瑞聪、王智、陈杰4名后进学生，一（8）班有陈启淏、唐应昆、唐顺斌、张显浩4名后进生，这部分学生的学习习惯和行为习惯不好，故成绩不理想，给教学带来了一定的困难。以下是我对后进生的转化方案：

一、指导思想

树立转化一个后进生和培养一个优生同等重要和教师不应该选择自己教育的学生，而应该创造适合于不同学生的教育 这一正确观念。使我们的教学面向全体学生，让每一个学生成才，让每一位家长放心。

二、转化目标：

使两个班的后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施与方法：

1、首先我将通过多种渠道，去了解后进学生的情况，了解他们的性格、爱好和家庭情况，并对班上的学生进行列表分类，并列出目标制定方案，对他们因材施教。学生的后进有很多原因，我们应该了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。我们要归类，找出其形成的深层次原因，对症下药，才会药到病除。后进生都比较自卑，因此，我们要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的尊重他们。

2、时刻关注后进学生的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。当然，后进生最渴望得到的是教师的赏识与鼓励。我们要认真观察他们的优点，并做到及时地表扬，让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长，从而提高全民族的科学文化素质。

3、加强对后进生的课上管理。大多数后进生对学习不感兴趣落下的，因此，教师要管理好后进生上课时就要经常提问他们。做好课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、对差生我们只能循循善诱，因势利导，不能压服。对不同类型的差生要用不同的方法，如对学习不得法的后进生要进行方法指导，对上课故意捣乱的学生可以课堂上暂时不处理下课解决等。另外在工作过程中，教师的观念要转变。以前看分数，注重优生的辅导，对后进生不耐烦，现在我们要正确看待没一个学生，以培养学生综合素质为自己工作的重点。我们要坚持在工作过程中进行个体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点和缺点，用发展的眼光看学生，分析学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生能安心于课堂的学习，为我们中华民族的崛起奠定基础。

5、经常与后进学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

四、主要工作安排：

1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯的专题班会教育。

2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动 谈心。

3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目标性教育，学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯 作业检查等。

4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行专题家访活动。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

以上是我对本班的后进生转化工作计划。在教育教学中我一定会更加努力把计划落到实处。让每一位学生都得到全面的发展，提高教育教学质量。

五、奖励措施

1、学习认真、遵守纪律给予口头表扬

2、作业书写工整贴上红花。

7.转化数学后进生“四要诀” 篇七

其实在数学的学习中学生要学习许多的数学概念、公式、性质、定理, 令一小部分学生眼花缭乱, 理不清头绪.继而在数学学习中渐渐失去信心和勇气, 才在不知不觉中沦为弱势群体—后进生.后进生的产生其实有许多因素, 如家庭、学校和个人.家庭方面, 家长的教育方法不当, 要么是溺爱, 要么是粗暴.还有些家长自己行为不正, 或是家庭离异.学校方面, 部分教师歧视、冷落学生, 教师教学的失误等.个人方面, 不正当的交友, 体质较弱, 智力状况等.这一系列的原因, 使他们成为了后进生.虽然后进生的状态令人担忧, 但通过教师、学生、家庭等多方面的共同努力, 他们还是可以成为一个老师喜爱、自己有自信的学生.下面我就谈谈自己在教学实践中的几点体会.

一、加强后进生的思想教育

一般来说, 后进生情绪低落、态度冷漠, 失去追求美好东西的信念, 且内心又较脆弱和敏感.他们的学习动力不足, 学习观念赶不上, 缺乏自主学习的能力.要改变这种状况, 就得从加强他们的思想教育开始, 在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育, 同时介绍典型的先进人物的事迹.通过这些典型事迹促进他们学习的动力, 增强学习的信心, 端正个人的学习态度, 树立起勇于克服困难的学习精神.

二、教师用爱呼唤

“爱学生”是教师人格的灵魂, 也是师德的核心.伟大的人民教育思想家陶行知先生提出:“没有爱, 就没有教育”.而我们所爱的不应只是学习好的学生, 应该是全体的学生, 尤其是后进生.在数学教学过程中, 应该多给予他们一些关爱, 多给予他们一些帮助.正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到“对智力才能的不平等, 早在童年和少年时期, 学生自己也渐渐看清了, 他们把这种不平等理解为注定的、并非所有的人都能达到同样智力发展限度的原因, ———这种情况正是今天实现全面发展思想中遇到的一系列困难和一系列极其重要的、微妙而复杂的问题的根源.教育者的任务就在于, 不要让某些受教育者感到这种不平等是一种不幸.”因此在向后进生提出问题时, 我们要投向他们一种充满信任的眼光在后进生遇到困难时, 我们要耐心去引导, 让他们从心理上去掉包袱, 主动地接受学习, 克服学习上遇到的困难, 这样就会产生较好的教学效果.教师要善于发现后进生的“闪光点”, 给予他们成功的体验.所有学生都能为他们的进步感到高兴和表示真诚的祝贺, 让他们产生良好的情绪, 成为督促不断进取的加油站.只有老师、同学用真诚的态度接纳后进生, 他们才会接纳老师、接纳集体、接纳数学.这样, 才能唤起后进生的进取心.当然, 不仅是教师, 还可以发挥学生这个大群体的作用, 教师可以通过教育其他学生友好地对待后进生, 千万不要嘲笑和鄙视他们;要宽容地对待后进生, 努力和他们交朋友.比如, 上次我就在班中搞了一次圣诞晚会, 班上一个平时成绩不怎么好、也不爱说话的小男孩就自告奋勇当圣诞老人, 派发礼物.从他的脸上我看到了久违的笑容, 其他学生也都抢着和他拍照留念.所以我们可以在班级中多搞活动, 并鼓励他们积极参与进来, 师生共同帮助后进生找回自信, 让他们真真实实地感受到自己是这个班级中的一分子, 同学会为自己感到高兴.

三、准确定位, 因材施教

虽然后进生一般对学习不感兴趣, 上课注意力不集中, 不爱思考.但他们善于形象思维, 对新奇、具体的事物感兴趣, 并善于记忆看得见摸得着的东西.因此加强直观教学可以吸引后进生的注意力, 比如通过采用看图、实物演示、实际操作等直观教学, 能够帮助学生更好地理解概念、性质.而且教学中借助多媒体直观动态的演示效果, 能激发他们更大的学习的兴趣, 启迪学生积极思维和创造, 不断提高学生的思维水平.教学中要善于引用学生熟知的事例做恰当的比喻, 变抽象为具体, 变深奥为浅显.数学知识来源于生活, 教学中要将教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的身边事例, 使学生积极主动地投入到学习活动中, 让他们发现数学就在自己身边.如:学习三角形的稳定性时, 请学生出主意如果要维修一把散了架的椅子, 木条该钉在哪里?不经意间将数学知识融入生活, 充分调动了学生学习的积极性.课堂教学中, 教师为了追求数学知识的系统性和完整性, 为了追求教学质量, 往往按整齐划一的要求来要求每一名学生, 因此后进生很难有成功的体验.我认为教学中要承认并尊重学生的个体差异, 课堂中让后进生回答的问题要是比较简单的, 作业的安排上也要有一定的梯度, 符合他们的认知水平和能力.即使他们有一点微小的进步, 都要及时表扬和鼓励, 使他们深信自己的智慧和力量, 让他们也有成功的体验, 唤起他们的学习兴趣和求知欲.

四、家校合作

家庭对孩子一生的成长是至关重要的, 家庭是孩子人生的第一所学校, 家长是孩子最重要的启蒙老师.家长要明确孩子“后进”的真正原因, 调动他们的非智力因素, 帮他们改进学习方法, 注重学习策略的培养, 进一步加强他们对知识的理解和运用, 同时给他们更多的理解, 帮助他们建立自信心, 保护他们的自尊心, 这才是当务之急.比如我们可以让家长奖罚并用.家长首先要想方设法找孩子在学习中表现好的地方, 然后“夸大其词”的表扬, 让孩子知道从学习上可以得到家长的赞赏, 从而激发孩子的学习兴趣, 调动孩子学习的积极性.其次又要协同老师帮助孩子定一个目标, 并督促他完成, 有懈怠就要惩罚.当然惩罚的方式以及“度”由自己把握, 或和老师一起商量.有了家长的理解与配合, 我相信这些孩子一定会有所提高.

8.六年级数学后进生转化工作总结 篇八

关键词：初中数学 后进生 思想转化 措施

全面育人，促进学生的整体发展和提高是当前教学改革的努力方向。由于学生先天的学习素质和学习能力的差异，再加上后天家庭教育和学习习惯的差异，导致他们在学习上产生个体差异的问题，而受这些问题的制约，学生在学习的过程中很容易产生两级分化问题。初中阶段是学生学习的承前启后阶段，各学科的知识难度在逐渐增加，更容易产生两级分化问题。数学学科也是如此，数学学科作为初中科目的三大主科之一，是一门研究数量之间的关系和空间形式的学科，其特点是抽象、逻辑性强和应用范围广，和我们的生活有着密切的联系。

正是因为初中数学的这些特点，加上学生所学课程科目增多、知识量增加、以及学科能力要求提高，造成部分学生在学习初中数学的过程中掉了队，这不仅使学生在学科学习中感到困难重重，数学成绩下降，甚至导致部分学生在心理上产生了严重的畏难情结，无法跟上教师的教学进度，作业也不会做，最终影响了他们的综合成绩，尤其是对于理化这两门学科的影响更大。

学生在初中数学学习中遇到的问题，导致他们成为了学科中的后进生，这不仅会影响整个课堂的教学进度，更不利于学生整体发展目标的落实，因此，必须要采取针对性的措施。实际上要想彻底解决这些问题，必须要寻找原因，这样才能找到解决问题的最佳方法。

就目前来看，虽然造成学生变为差生的因素是多方面的，但最普遍的也是共同的原因还是学生的心理障碍问题。经过调查得出，在中学数学教学中，学生心理障碍的形成归纳起来有三个方面。

一、自身学习习惯的障碍因素

初中阶段学习内容多、知识容量大，这需要学生必须要有主动学习的意识，但是部分学生因为在小学阶段就没有养成良好的习惯，再加上学习态度没有从小学相对放松的状态转变过来，应付心理严重，导致开始阶段就没有学好;同时因为学习得不够投入，导致缺乏对数学学习的兴趣。很多后进生常感到学习数学很无聊枯燥无味，喜欢具有趣味性的学习。

二、管理者的压力因素

家长和学校对于学生过高的心理期待，特别是“望子成龙、名师出高徒”这些观念的影响，使家长和教师带给学生很大的压力，大容量、超负荷的学习可能会导致部分学生畏难心理加重，害怕学不好，进而害怕学数学。教师教法呆板、教管不得法，不能根据不同的教学内容、不同的学生选用灵活的教学方法，只重视那些优等生，教学进度和方法照顾不到后进生，学不懂、学不会的状态造成后进生的厌学。

三、学生自身的能力制约因素

初中数学在思维能力上对学生提出了更高的要求，但是部分学生缺乏这样的能力，思考问题角度单一、思路窄，而且领悟能力弱，这就导致对学过的知识常出现负迁移与双基差，表现为灵活运用知识能力和概括能力差，不善于在研究问题时通过联想使头脑中的知识复活。

综上所述，我们可以得出这样的结论，那就是对于后进生数学成绩差的心理分析来看，有智力方面的因素，但更多的是非智力方面的因素，只要教师方法得当，大部分后进生的数学学习心理障碍是能够得到解决的。结合学生现实教师可以从下列几方面着手。

（一）加强目的教育

提高学生学习数学的自觉性是数学教育的真谛，目的在于让学生在学习数学的过程中感觉到学习数学是一种需要和享受。这种感觉不是单靠说教所能产生的，更主要地是靠数学自身的魅力和吸引力。广大教师除了对学生进行思想教育外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上，把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲的刺激物，这样学生学习数学的积极性自然就提高了。

（二）加强师生心理交流，重视非智力因素的培养

影响学习的非智力因素有很多，现在我们只谈数学所特有的。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要因素。教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流：一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，对于后进生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，钻研数学的契机，所以教师在课堂上要注意多给差生以表现的机会，并不为人知的加以点拨和启发。即使所答远离所问，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，从而使差生也能享受到成功的喜悦。

（三）注重双基教学基础知识和基本技能的培养

教师要从实际出发在教学中做到：（1）降低起点，减小坡度，避免过高要求，对难度、坡度过大的内容要进行适当分解，设计好台阶，使其易于差生接受。（2）数形结合，利用必要的教具、模型、多媒体等进行直观教学，充分利用图、表、对教学内容进行分析和总结，提高学生的思维能力和记忆能力。

（四）科学选取和灵活运用各种教学方法和手段

富有情趣、幽默的教学方法是培养学生兴趣的有效途径。教师应根据教材和学生的具体情况科学地运用教学方法。如让学生参与一些简单的成本核算成为“小能人”，使学生产生强烈的求知欲，提高学习数学的兴趣。或适当安排学生到附近工厂，农村参观访问，搜集数据自编一些与现实有关的应用题，这样的自编题题材广泛，知识新颖能拓宽学生视野并端正学生学习的目的、提高其学习自觉性。社会发展的复杂性、市场经济的多元化，使当今社会正迈向信息社会。所以培养学生运用数学解决实际问题，增强走向社会的参与意识和适应能力是当务之急，也是转化差生的必要手段。如居民住房的买卖需要科学计算、权衡利弊、作出决策。这就提醒我们教学要增强实践性，培养学生参与社会、走向社会、解决实际问题的本领。

总之，初中阶段的数学教学要关注所有学生的学习需求，尤其是后进生，要在教学的过程中分析原因，找出有效措施，因地制宜、因材施教，在培养他们学习数学的同时，增强他们走向社会的参与意识和适应能力，为培养21世纪的新型人才做出贡献。

9.六年级数学后进生转化工作总结 篇九

（2012---2013学第二学期）

教 师：李 毅

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作．为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

首先，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。然后，要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。接着，我们要多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

其次，我们要改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的 同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

10.五年级数学后进生转化计划 篇十

“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、具体内容

苏教版五年级数学下册

三、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的.问题;对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在自习时对后进生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

4、提供表现机会

11.数学后进生转化的策略 篇十一

传统的教育中的“数学后进生”以单一的数学考试分数来衡量学生，并按数学考试分数的高低将学生排队，据此给他们贴上优生或后进生的标签。但是每个学生都不同程度地拥有潜在的智能，只是互个人的智能组合形式各异，优势智能领域不同而已，考试成绩极差的学生，他们也有自己的闪光点，只要我们努力发现每个“数学后进生”的优势智能，就会找到教育转化他们的策略。

1 善于发现“数学后进生”的优势智能领域，尊重他们的智能差异，帮助学生将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去

教育面对的是活生生的人，每个人都有潜在的智能、求知的渴望、上进的心向，学生之所以会出现学习困难，往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了这个学生的实际需要。数学教育应当认真研究，如何从每个学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发，选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法，打破从课程本位出发，让学生去适应一成不变、整齐划一的教学模式，帮助后进生将优势智能领域特点迁移到弱势智能领域，从而促进数学学习。

对学习数学有困难的学生，数学老师要对他们有清楚的了解，并给予特别的关注，通过与其他任课教师交流，了解这些学生在各科目上的表现，也可通过与本人谈话，帮他分析成绩不理想的原因，还可以通过多种活动，为学生提供展示优势智能的各种舞台。通过以上的种种途径，很可能就会发现以前曾被贴上“后进生”标签的学生，在其他方面有较好的表现能力，，擅长与他人沟通合作等等，针对他们 的智能特点，对症下药。

2 培养数学后进生的数学逻辑智能是转化数学后进生的关键

习惯上，人们常常把数学逻辑智能等同于数学能力，这种认识是片面的和不恰当的，数学逻辑智能绝不仅仅的一种数学能力，它还包括数学分析等能力。数学能力的核心是发现问题和解决问题的能力，因此转化数学后进生的关键，在于开发和培养数学后进生的数学逻辑智能，促使他们数学能力的发展。作为教师，应该把数学课看作是培养学生的数学逻辑智能的机会，去开发和培养数学后进生的数学逻辑智能。

2.1 建立一有利于数学逻辑智能发展的课堂教学环境，使数学后进生由被动的知识接受转变为主动的知识学习。数学后进生由于数学成绩较差，在数学课上的表现主要有“注意力分散”、“勉强参与”甚至于“不参与”数学活动。一般来说，他们是怕上数学课的，怕老师提问，怕自己回答问题出错遭到同学讽刺。这样势必会造成紧张、沉闷的课堂气氛，从而压抑数学后进生的思维，数学智能更是无从谈起，因此，数学教师要改变传统的“居高临下”的作风，给学生多一些鼓励，少一些批评，或者用另一种鼓励代替批评。在这种融洽的课堂氛围中，平等和谐的师生关系，使数学后进生敢说敢想敢做，他们的学习积极性和主动性得到发挥，有助于数学智能的开发和培养。

2.2 采用直观化教学:在数学课教学中，要给数学后进生各方面具体的，形象化的教具、模型，让他们亲自动手摸一摸，摆一摆，做一做，通过这样一种直观的教学方法，使得他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅知识得到较好的掌握，他们的数学逻辑智能也得到的锻炼和发展。

鼓励数学后进生讲出思考过程。一般来说，数学后进生的条理感、顺序感和结构感都发展得较差。他们会运用错误的方法简化表达式；他们也许能运用一些步骤去解一个方程，但提出的步骤、顺序却是错误的。语言是思维的载体，在数学教学过程中，教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来，如要多问学生你是怎样想的？“你的思路卡在哪儿？”让学生充分的发表意见，以展示其思维过程，使差生理顺思路，学会思考。这样既锻炼了其语言能力，增强了他们的理解能力，同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在。

12.初中数学后进生的转化初探 篇十二

一、注重情感教育, 增强后进生信心

1.融洽师生情感

爱是一种最有效的教育手段, 数学教师要加强自身思想品质的修养, 对教育事业要有深厚的爱, 只有这样才能在行动上热爱、关心学生, 数学教师要以一颗热爱学生的赤诚之心与后进生建立融洽的师生情感, 它是转化后进生的思想基础和前提.后进生最怕受到教师的歧视, 常因教师的批评感到沮丧.因此, 数学教师要关爱、尊重后进生, 以自己高尚的人格感化后进生, 以自己无私的爱教育后进生, 做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴.在教学中, 把爱生的情感投射到后进生的心里, 要多与后进生谈心, 了解他们学习和生活上的困难, 多给他们关爱与帮助, 当后进生体验到老师对自己的关爱时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 就会增强学习的自信心, 从而引起内心的转化.

2.利用班集体的力量感召后进生

班集体要创造一个宽松、愉快的学习环境, 使后进生感到班集体的温暖, 通过同学互助、合作交流, 在班集体的关爱和帮助下使后进生实现转化, 不断进步.

3.多一些鼓励, 少一些批评

后进生情绪变化快, 喜怒哀乐鲜明, 只要他们有进步就应及时鼓励、表扬, 看到他们有错误, 就要耐心教育, 帮助其改正并指明正确方向.教师只有做到对后进生动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行, 才会激起后进生的情感共鸣, 进而使后进生得到学习的动力, 树立学习的信心.

二、创设问题情境, 激发后进生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的学习生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”教师要根据数学内容和要求, 有意识地把数学知识与相关联的实际生活联系起来, 从后进生喜欢的生活现象入手, 巧妙地创设数学问题情境, 介绍数学知识, 分析解决数学问题, 加深后进生对所学数学知识的感悟, 从而激发后进生的学习兴趣.在数学教学中, 教师要善于利用后进生感兴趣的具体事物讲解数学知识, 用数学知识解答后进生感兴趣的实际问题, 这样才能调动后进生学习数学的积极性.例如, 在讲“相似三角形”这一章时, 教师可以结合教学内容, 创设后进生感兴趣的有关战斗的数学问题情境:“炮兵是如何发射炮弹, 击中远处敌人目标的?站在大炮前面挥动小红旗的士兵起什么作用?”又如, 在讲“车轮为什么要做成圆形”时, 可创设问题情境:“车轮为什么要做成圆形?而不做成扁圆形或正方形呢?”创设有趣的问题情境, 能紧紧抓住后进生的心, 利用他们急于想揭开生活奥秘的渴望, 带着他们走进数学知识的海洋, 从而达到激发后进生学习数学兴趣的目的.

三、改进、优化教法, 提高后进生思维能力

课堂教学活动是师生双边活动, 数学教学只有在教法上改进与优化, 才能实现教与学的双赢.

1.改革课堂教学, 优化教学过程

数学教师要根据教材与后进生各自的特点, 改变陈旧的“填鸭式”教学方法, 采用启发式、自学式等新型的教学模式, 鼓励后进生参加数学教学活动和实验操作等, 帮助后进生更好地学好数学.启发式:温故衔新→启发入境→引新推出→例题示范→目标小结→课堂作业→批发反馈.自学式:课前预习→课堂看书→小组讨论→提出问题→解决问题→课堂练习→批改反馈.数学教师可以灵活运用多种教学方法授课, 注重对后进生因材施教, 促使后进生学会分析问题和解决问题, 进而使后进生的思维水平有新的提高.

2.课堂辅导, 实行优先

对后进生的课内辅导, 主要通过“五优先”来实现转化, 即优先提问、优先答题、优先板演、优先辅导、优先批改.“五优先”优化了教学过程, 减轻了后进生的心理压力, 提升了后进生的思维能力.

3.降低要求, 体验成功

教师应多为数学后进生创造主动参与的条件和提供充分参与的机会, 我在教学中坚持:低起点, 严要求, 小步走, 多成功.从后进生的实际出发, 适当降低要求, 坚持小坡度.只要求他们掌握数学“三基”, 即基础知识、基本技能和基本方法, 达到教学的最低要求即可.在教学新内容的同时, 有重点地对后进生进行知识上的补缺补差, 使他们能独立完成作业.对于他们在数学学习中的点滴进步, 及时给予肯定和表扬, 让他们多体验成功的喜悦, 提高学习热情.此外, 数学教师可以采用分层教学、分层练习的方法, 使后进生都能充分发挥各自的个性和特长, 学有所得, 改进和优化教法, 有意识地训练后进生对数学知识和数学问题的“加工”能力, 以加快后进生思维品质的提高.

四、加强学法指导, 培养后进生能力

数学后进生学习方法死板, 缺乏良好的学习习惯, 自学能力差, 在学习上依赖性很大.如课前不会预习, 课上不能认真思考、主动分析数学问题, 课后不及时复习巩固, 对学过的知识点不会应用, 在学习数学过程中常常处于被动状态.因此, 数学教师要注意培养后进生良好的学习习惯, 如教给他们好的学习方法, 促使他们掌握学习的主动权.在数学教学中, 我教给后进生“三先三后一总结”的数学学习方法, 即“先预习后听课, 先复习后做作业, 先独立思考后请教别人, 总结寻找学习规律”.这样促使了后进生学习数学的习惯的形成, 也养成了他们严谨求学的精神.具体做法是:1.教给后进生预习的方法.教会后进生阅读数学教材, 在预习时对数学定义、定理、法则、性质、公式等进行划线或作记号, 以便在上课时理解、掌握、应用这些知识点;2.教给后进生听课的方法.听课是数学教学中最重要的环节.多数后进生不懂听课方法, 学习效率低.听课方法有: (1) 在听课时注意力集中、专心听讲; (2) 抓住重点做笔记, 记下老师强调的重点知识、定理、公式、方法等, 以便复习巩固; (3) 在预习时对作上记号的知识点要做到听懂学会; (4) 积极回答教师的提问, 做到思考再回答;3.指导后进生掌握知识的方法.指导后进生用好每节数学课的时间, 力争每节课都学到知识与技能.课堂上要积极主动做练习, 做到勤学好问, 课后注意总结、归纳、积累所学知识点;4.培养后进生的自主学习能力和解题能力.在教学中, 我要求后进生预习、自学, 培养他们自觉学习的好习惯;解题问题时, 注意启发引导, 让后进生自己动脑, 引导他们思考、分析、解答问题, 逐步培养后进生自主学习和解题的能力.

13.数学后进生转化工作计划 篇十三

一、后进生情况分析

情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常抄袭）。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。

二、转化后进生工作目标

1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

三、辅差目的1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。

四、后进生转化工作具体措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教师的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

9、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系，让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱数学的情感。

10、必要时组织优秀学生开展专题辅导，并采取学生不固定制度，根据每月质量检测情况，对学生进行调整，形成良好的竞争氛围。

数学后进生转化工作计划2

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：

二、转化目的：

为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划

三、转化对象及基本概况

本班后进生刘俊佚、张桓凯思想单纯、心地善良、尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差;周俊杰同学纪律散漫;吴凤玲、张俊逸年龄偏小，学习吃力。

四、转化时间：

充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。

五、转化目标

引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。

六、目标要求

转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

七、具体措施

1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

2、课外组织学困生加以辅导训练。

3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。

6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。

数学后进生转化工作计划3

我发现转化“差生”是有窍门的，只要“差生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

一、主要原因：

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：

①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;

②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;

③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;

④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;

⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

二、基本情况：

二年级的的学生，活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、补救方案：针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)

8、“帮带”活动时间定于每周星期四下午自习时间。

9、要认真做好每次活动的记录。

14.三年级后进生转化工作总结 篇十四

本学期我带四年四班数学，我班学困生形成原因多种多样，为了转化学困生，针对形成原因，我本学期努力做了：

一、维护后进生的自尊心

素质教育是提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。

二、捕捉后进生的闪光点

这是做好后生工作的关键所在。通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。

三、对后进生多关爱

爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他„„一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

四、转化后进生要有耐心

转化后进生非一日之功。由于环境的干扰和学习习惯的影响,他们的思想行动具有很大的反复性,今天做到了,过几天又做不到了。因此,教师应有计划地不断强化教

育,强化训练和强化引导,要有耐心,要本着循序渐进的原则,要给时间使他们改正,这样才能实现转化。

总之,后进生的转化工作是一项长期、艰巨、细致的任务,是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们能针对他们的特点,有一颗真心、爱心、信心。用满腔的热忱去关心后进生的成长,运用正确的方法去帮助,教育他们,就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机,成长为一棵参天大树。

黄龙学校教师：袁华根

15.初中数学后进生转化问题浅析 篇十五

关键词：数学,后进生,问题转化

数学, 对于很多学生来说都是一个梦魇, 逃避不开却又难以克服。在经历了一次次打击之后, 丧失了数学学习的兴趣, 谈数学色变, 逐渐成为了数学学科的“后进生”。著名教育家陈鹤琴说过:没有教不好的学生, 只有不会教的老师。如何提高数学后进生的成绩, 也成为了初中数学老师亟待解决的一大问题。本文将从以下几个方面展开探讨。

一、建立和谐亲密的师生关系

亲其师, 信其道。要向学生教授一门学科, 接受一门学问, 首先要让学生接受的是教师本人, 如果教师本人具有非凡的人格魅力, 能够让学生信服和钦佩, 那么他推广的知识自然也容易被老师所接受。

老师要做到一视同仁, 能够平等的对待每一个学生, 并且能够因地制宜, 具体问题具体分析, 细致入微的观察学生在课程教学过程中的一举一动。教师对学生的影响巨大, 青春期的学生期待得到别人的认可, 教师应该多鼓励、多包容, 让学生能够勇于表达自己的问题和困惑。师生关系不应该存在地位上的差别, 而更应该像朋友一样去交流, 得到了学生的认可和接受, 一定意义上后进生的问题就解决了一大半。

二、创设情境, 引起兴趣

在实际课程教学当中, 教师通常会遇到如何把握课程进度的问题, 因为学生的水平层次不齐, 特别是后进生多的班级, 学生的学习水平容易出现两极分化。这时候就更加考验一个教师综合把握课堂的能力。教师需要用最通俗易懂的语言来阐释知识, 让后进生可以吸收的情况下, 而其他学生又不受太大影响。课程安排有的放矢, 重点难点突出, 语言鲜活生动, 能够和学生已有的知识体系相融合。

数学学习, 归根到底是为生活服务的, 皓首穷经苦读数字并非数学学习的本意。在传统的课堂教学中, 教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识, 会让学生感觉枯燥乏味, 觉得数学离他们的生活实际距离遥远, 再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性, 久而久之会对数学学习失去兴趣, 甚至会对数学产生厌恶感, 特别是对于数学后进生。

如在学习立体几何中的二面角和异面直线的相关知识的时候, 教师可以翻开教科书和列举教室各个墙角的例子, 向学生解释在翻开的教科书中, 中间两页纸之间的夹角就是一个二面角, 教室各个墙角之间就会有很多异面直线。又如在学习多面体的时候, 教师可以通过各种美丽的图片向学生展示埃及的金字塔或者城市里的各种多面体的建筑图片, 等等通过这样的教学方式会让学生感觉到自己身边到处是数学知识, 自己离不开数学, 学生就会由被动学习变成主动学习, 对数学知识产生兴趣, 增加学习数学的内在动力。

三、分层教学, 因地制宜

1.依据学生的数学成绩、认知能力、心理素质、学习习惯方法等, 我把学生大体的分为ABC三层。这一分层会根据一阶段的学习情况做出相应的调整, 特别是鼓励C层即数学后进生向B层跃进。

2.针对不同层次的学生制订不同的教与学的目标。建立有适度性、层次性和阶段性的目标, 使每个层次的学生明确目标, 发挥目标的激励作用。这样可以分别调动学生的积极性, 更能让后进生体会到成功的喜悦。

3.在备课时, 多了解后进生的学习程度, 多给与知道和帮助, 尽量把问题设计的通俗易懂一些, 以增加基础知识和基本学习方法为主。

4.在课程进行当中, 要针对不同的学生提出不同问题, 所提的问题能够和学生以后的知识建构相适应, 在他们能够接受的范围之内, 让他们乐意接收新知识, 在不断接收新知识的过程当中逐渐树立学习的信心, 克服对数学学习的恐惧心理。

5.在作业布置和课程评价的过程当中, 还是要以基础为主, 让学生体会到成就感。同时针对不同的学生给与不同的教学评价, 让优秀的学生看到自己进步的空间, 让后进生看到自己的进步和希望。

四、开展一帮一结对子活动

在班内组织数学成绩优异的同学帮助后进生们学习, 互相促进, 创设优良的外部环境。每个老师一般要同时教两三个班级, 精力有限, 难以全面的帮助到每个学生。这个时候, 班级的学习氛围就起到了很重要的作用。良好的学习氛围可以促进后进生们学习态度改进, 从而提高老师的工作效率。有的同学在数学的学习上比较有方法, 而且, 同龄人之间对同一块的内容交流起来会比较融洽。部分数学成绩优异的同学在辅导后进生进行数学学习的时候, 不仅巩固了自己的知识, 也增进了同学之间的感情, 利于班级团结。这些, 都是每一位老师喜闻乐见的。

五、家校合作, 搭建互助平台

比起老师, 家长会更加的了解他们的孩子。有的问题可能不是由学校引起的, 家庭的某些环节导致后进生停滞不前, 这个时候, 通过家校合作这个途径, 让老师了解学生, 老师才可以想到对策, 进行解决。家校间坦率而真诚的交流是良好的家校合作的基础。

总结推广转化后进生的方法

16.如何转化初中数学后进生 篇十六

【关键词】数学；“后进生”；转化

在初中数学教学中必须注重“后进生”的转化工作，这对提高数学教学效果非常重要。“后进生”是这样的学生：注意力不集中，时常开小差，教师多次提醒还是原样子，作业全是为了应付，不认真思考，缺乏独立性、自信心、目标性。久而久之，先是厌恶，而后放弃，学习没有上进心。“后进生”大多数是后天形成的，“后进生”转化是数学教育活动中的一个挑战。

一、用爱心唤醒后进生

由于后進生的学习比较落后，所以上课回答问题不积极主动，害怕受到教师和同学们的嘲笑和排斥，考试成绩不理想，害怕回家要接受父母的指责和埋怨。时间长了，这些沉重的思想包袱压得他们喘不过气来，心理变得脆弱而自卑，对教师和同学敬而远之，自己处在一个被人遗忘的角落，对学习失去兴趣。所以，教师必须要用自己的爱心唤醒后进生的心灵，使他们重新燃起对学习的热情。

（一）课堂多照顾

为了提高后进生的学习兴趣，使他深刻感受到自己不是孤立的、无人关心的一个人，而是班集体大家庭的一员，教师教学的内容和他也是有关系的，教师在课堂上要多提一些简单的、基础的、通过努力学习能够解决的问题让后进生参与，让后进生能“跳一跳，够得着”。另外，在课堂教学中后进生往往思想不集中，容易开小差，这时，教师应使用恰当的艺术性的语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（二）课余多辅导

教师应利用课余时间把几个后进生召集在一起，和后进生进行交流和沟通，了解他们的心理以及在学习过程中遇到的疑惑，有针对性地对他们进行辅导，帮助他们复习课堂内容并顺利完成课后作业。

（三）建立班级学习加油站

在数学学习中，后进生在碰到“难题”时，常常不愿意主动请教别人。为此，我们班建立班级学习加油站，站长由学习委员担任，工作人员就是班内数学成绩比较好又愿意帮助后进生的学生，加油站的目标是全面提高班级数学成绩，宗旨是服务每一位学生。这样一来，不仅后进生可以通过加油站成员来解决自己在学习中遇到的困难，就连加油站成员也等于把功课又多复习了一遍，巩固了自己的知识。

（四）情感教育

后进生具有比较明显的个性特征，他们感情丰富，需要教师对他们多关心和爱护。当他们有所成绩时，教师应该及时予以表扬和肯定；当他们出现错误时，教师要耐心讲解和鼓励。教学过程需要教师真情实感地付出，只要后进生在思想上接受了教师，那么他们的学习积极性就会被充分调动起来，从而达到自主学习的目的。所以，在对后进生的实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且要非常注重对后进生进行情感教育。在后进生生活和学习的方方面面融入自己真挚的情感，使师生产生共鸣，从而使后进生提高学习兴趣。

二、提高学生学习数学的兴趣

（一）让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心，让他们体会成就感

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励.因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。

在教学中我们要告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功.比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成.打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我纵向比较和与他人横向比较相结合，自觉地记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次，目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步.让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路.教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢.使每一位学生经常感受到成功的喜悦.所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则.精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求.这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”.从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣.另外，可以在班上成立数学学习兴趣小组，形成学习激励的氛围，由学生自己组织，相互交流学习方法和学习心得，教师可适当指导。

（二）使知识点生活化，让后进生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣.教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

三、分层作业教学

每个学生都是不同的个体，所以受各种因素的影响他们的学习状况也存在着很大差异。要想让不同层次的学生在完成作业的同时都能获得成功的体验，教师就必须采取分层次作业的策略。

（一）必答题作业

必答题主要是一些基础作业，目的是通过这些作业对课堂所学内容进行复习和巩固，加深理解，深化记忆。这些作业是针对所有学生的，是每一位学生必须完成的作业。

（二）选答题作业

选答题主要是一些启发式作业，目的是达到对课堂内容的进一步深化和扩展，这些作业针对的是学习成绩中等的学生。后进生根据自己的情况经过对公式推导、适用范围等进行理解和记忆，可以完成其中一部分，进而逐步提高自己分析问题、解答问题的能力。

（三）兴趣思考题作业

兴趣思考题作业主要是一些比较复杂的作业，目的是开发优等生的思维能力。后进生可以不选择这些题目。

通过分层次作业，学生可以根据自己的能力和兴趣自主选择作业的数量及内容。作业层次化在实施过程中加深了学生之间的竞争性，每一位学生都试图完成更多更高层次的作业。经过一段时间，很多后进生在完成了必答题作业后，大部分选答题作业也能完成了，更有少数几个学生开始挑战兴趣思考题了。虽然设计和批改这样的作业要花费教师大量的时间和精力，但是这无疑在很大程度上提高了数学后进生的学习兴趣和极大的积极性，使他们在不知不觉中锻炼了自己分析、解决问题的能力，激发了完成作业的乐趣，从而使学习成绩更上了一个台阶。

四、成功教学

处在初中阶段的学生大都有十分强烈的好胜心理，后进生在通过种种努力获得成功时，心理上会得到欣慰和满足，这时他们很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使后进生对数学产生浓厚的兴趣，就要消除他们对成功的神秘感，让他们知道并不是只有每次考试得满分才算成功。

17.六班数学科后进生转化工作总结 篇十七

一期来，我担任六年级（2）班的数学科教学工作。学校要面向全体学生，大面积提高教学质量，我觉得一定要有一个着力狠抓的重点，那就是转化后进生。现我把这学期的后进生转化工作小结如下：

本期里，在转化后进生的工作中，我秉着厚爱中差生，全面进行素质教育的理念进行。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身

就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。同时使学生养成良好的卫生习惯，节约能源的习惯。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

18.六年级一班后进生转化计划- 篇十八

六年级上学期

中心小学

六年级一班

后进生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

转化对象

朱杰高、付均宇、刘燕、张秀龙、王政委等

二、转化措施

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入曰常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到曰常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

19.浅议如何转化初中数学后进生 篇十九

一、初中数学后进生形成的原因

1.内在因素

数学后进生形成的原因有很多。内在原因包括学生的基础、学习态度和学习方法等方面,学习没有明确的目标,没有自信,怕学数学,不会主动思考问题,不会正确地理解数学问题的实质,对于概念只会死记不能灵活运用,这些都无法适应初中数学的抽象思维及快节奏的学习进度。一些学生学习态度不够端正,特别是一些思维较活的学生,反应快,可是态度不太好,上课也常开小差,要老师时时叮嘱,课后也不愿花时间复习巩固知识。基础知识不牢固,这对今后的数学学习是不利的。

2.外 在因素

初中数学后进生形成的外因有很多,其中包括来自家庭、学校和社会等方面的影响。家庭教育非常重要,人说父母是孩子的第一任老师,如果家庭教育缺失或不正确,就会使学生的价值观和世界观都出现偏差。有些家长对孩子管教无方,只会训斥与打骂,过于苛刻的管教使学生产生惧怕心理,在学习上更没有自信。社会上的不良风气也让学生失去了自己的主见。如一些错误的观念使学生对学习提不起精神,变得没有动力,怀疑读书没有用,以至于在学校荒废青春年华。初中数学教学开始变得抽象,易使学生觉得枯燥无味,学生也不太有兴趣。一些教师也不太关注后进生的成绩和心理, 使他们更无信心学习。

二、转化初中数学后进生的策略

初中数学具有逻辑性、应用性和抽象性等特点,数学在初中课程教学中占据着重要的地位, 因此只有提高后进生的数学成绩,数学教学质量才能过关。这就需要我们思考如何给予适当的帮助,转化后进生,提高他们的数学成绩与应用能力。我就如何转化初中数学后进生提出一些建议。

1.教 师要尊重 、关注后进生

由于后进生有的比较内向,有的自尊心很强,因此教师要根据后进生不同的心理特点给予相应的照顾和关注, 因为后进生需要教师的关心与尊重,他们更害怕老师的批评与指责。在平日的教学中,教师要避免当面批评后进生,而要善于发现后进生身上的闪光点,并及时给予肯定。教师还要耐心地教导后进生,由于后进生的接受能力相对较弱,因此学习新东西不是很快, 教师要从学习方式和学习习惯等方面给予指导和辅助。教师要长期关注这些学生,以足够的耐心对待这些后进生,使他们能够逐渐增强自信,慢慢学会思考问题,使他们在肯定和帮助中不断进行自我矫正,实现后进生的转化。

2.根据个人特点进行辅导

后进生在情感上需要教师的关注与尊重, 而在学习上也要老师的帮助。数学教师在了解学生的基础上,要知道这些后进生的在哪方面比较弱有哪些方面的优势,他们的学习习惯、思维方式和学习方法上有哪些不足, 要针对性地进行个别辅导,这样才能有针对性地进行教学,更有效地转化后进生。

3.改 进教学方法 ,吸引学生的注意

在初中数学教学过程中,要围绕教材内容,将数学内容变得更生动,可以联系学生的生活实际,让学生觉得数学其实是与我们的生活是紧密联系的,从而提高学生的学习兴趣。还可以用幽默和故事性的情节导入新课内容, 通过创设情境提问学生,调动学生思考,充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习。数学教师还可以经常性地训练后进生,可出一些题目让后进生思考,要其找到科学的解题方法。课后,教师也不能放松,要指导后进生进行解题方法的总结,培养数学思维,让学生学会提前预习,养成良好的学习习惯。

4.多 鼓励后进生 ,增强他们的自信

后进生因为成绩不如人,会产生一种破罐子破摔的思想,认为自己不管怎么努力都不会有什么成果。由此,对数学课产生了厌恶感,自卑情绪加重。教师要及时发现问题,积极给予帮助和关怀,引导他们总结自己失败的教训,让他们重新树立信心。

总之,初中后进生的转化工作需要很大的耐心及教师不断地关心和帮助,任务是艰巨的。但是学校教学质量的提高依赖于后进生的提高。因此,要转化后进生,师生要共同努力,才能提高教学质量。

摘要：相对小学数学,初中数学对中学生提出了较高的要求,要求学生能有较高的数学能力和素质。由于学生的基础不同,学习出现了分化,有的成绩好,而有的却跟不上,沦为数学后进生。本文旨在讨论初中数学成绩落后的学生是怎么形成的,并提出了相应的转化策略。希望能提高初中数学的教学质量,从整体上提高初中生的数学成绩。

20.农村初中数学后进生的转化 篇二十

关键词：后进生；转变；教师

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-157-01

我一直从事农村初中的数学教学工作，农村学生数学学习的心理特点与数学学习氛围与城镇学生差别很大，很多学生讨厌数学课，班级中后进生比例很大。转化后进生，提高初中数学教育质量，是农村初中面临的一个极其普遍而又严重的问题。

一、农村初中数学后进生形成的原因

1、家庭教育缺失，学习习惯差

农村学校留守学生占比例大，亲情长期缺失，导致家庭教育的空白，这些孩子容易产生一系列学习问题，读书无动力、无压力、无监督，再加上学生的惰性、好玩的特点，学习更得不到巩固，更不能养成良好的学习习惯，这些学生的成绩普遍不好，大部分学生的数学成绩处于中下水平。

2、学习态度不端正，缺乏学习兴趣

小学数学学习的习惯、思维方式不同造成了学习吃力，产生的厌学情绪导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏，长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。

3、学习方法不科学，不少学生平时根本不看书或“死读书”

不看书的学生平时除了听课、做作业外，从来不再去看书，上课听懂多少算多少，要记的知识没记住。不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好。

二、、农村初中数学后进生转化的措施

1、关爱后进生，感化学生，唤起学生学好数学的热情

留守孩子长期亲情缺失，容易产生情感上的障碍，教师应当满腔热情，主动真诚地关心和帮助他们。教师一味的批评、责怪学生，更会使学生情感破裂，产生隔阂，他就会讨厌你，远离你，这样要学生学好数学是不可能的，良好的师生情感才能使教学活动自觉、积极并且和谐。受学生爱戴的老师才能构造出欢乐的课堂，关爱后进生，建立良好师生情感比责任感和义务感对提高教学水平更有效果。

2、学生获取成功的乐趣

（1）激发兴趣，创设情境。后进生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有的为了应付检查，作业东抄西凑，教师应重视这些弱点，通过巧妙的提问让学生思考，讨论、创设情境，引出知识的讲授，学生获取乐趣。

（2）铺设台阶，引导探索。教学中适当分解教学难点，合理划分课堂层次，让学生在学习中由低向高一步步攀升，让学生尝到探索之乐，成功之乐。

（3）抓好测试，善于训练。学生对成绩很敏感，分数对情绪的控制也很大。差生往往考试成绩普遍低，为此，对训练和测试进行调整，根据学生的需要，将学生分成不同层次的小组。如A组独立练，B组指导练，C组扶差练；而考试分设必考题，选做题和拔尖题，用不同的符号加以区分。

3、学法指导

后进生一般不愿动脑筋，一切知识等着老师“喂”。为了改变这一局面，开展“回环一步”（预习—上课—整理—作业）的学习法讲座，让他们学会怎样去预习、上课、整理知识、做作业。知道只有认真完成每一个环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。

通过多年的教学实践，我发现农村学校数学后进生中除极少是因先天原因外，绝大多数学生完全可以通过教师在实际教学中认真、细心地引导培养得到提高。教育实践证明，经过老师的辛勤教育和正确的引导有不少的后进生后来成为了优秀生，甚至有的还成为了名人名家，牛顿在最初学习成绩并不好，达尔文常因成绩不好常受到校长的训斥，这都是很有说服力的例证。