九年级毕业生综合素质评定工作方案

2025-01-24

九年级毕业生综合素质评定工作方案（共9篇）

1.九年级毕业生综合素质评定工作方案篇一

学生综合素质评定

组长：毕建民

副组长：赵国兴、高福献、朱成员：王

领导小组颖众、赵利星、魏志军单县希望初级中学

学生综合素质评定工作实施方案（试行）

一、指导思想

中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的重要政策，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，帮助学生认识自我，促使学生在原有水平上的提高，让学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，引导和促进学生的发展与完善，从而最终提高学生的综合素质。

二、评价内容和标准

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含学生在综合实践活动等非统一考试科目的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2.公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；有社会责任感。

3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5.运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力，一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具

有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、基本原则

1、坚持发展性原则。评价的发展性功能是评价改革的核心，根本目的为了激励学生更好地发展。发展性评价有利于学生发挥自己的优势，更好地认识自己，建立自信，在原有水平上不断提高，从而达到促进发展的目的。

2、坚持全面性原则。对学生的评价内容强调多元，既要重视学业成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面的潜能发展，特别要落实“你在这点行，我在那点行”的“我能行”的教育理念。在学业评价中，不仅包括基础知识和基本技能，还应力求包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法等。从思想品德与行为、学习品质与能力、学业成绩与水平、体育活动与健康、科学与艺术素养等方面比较全面客观地评价学生综合素质发展水平，关注学生创新精神与实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

3、坚持多样性原则。定量评价与定性评价相结合、形成性评价与阶段性评价相结合等。教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

4、坚持过程性原则。注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

5、坚持实用性原则。评价要与学校日常管理和教学工作相结合，使评价尽量简化，便于操作，真正具有实效性。坚持把学校传统教育要求、其他传统的评价以及对学生常规的学习评价和体能评价综合在一起，这样既体现教育的一贯性，也增强评价工作的实效性。

6、坚持公开、公平的评价原则

对初中生的综合表现评定是一项政策性很强的工作，直接关系到高中招生制度的公平乃至学生的前途。实施本方案将根据教育环境和社会现状的变化，不断完善评定的内容、标准和程序，同时完善公示、监督、申诉等方面的制度建设，力求工作的公正、公平。

四、评价方式

学生综合素质评价的方式根据学校的实际情况可以采取多种方式。

1.平时观察。通过平时观察，及时了解学生的学习情况和现实表现，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价记录。

2.活动评价。包括对实践活动方案设计和组织实施过程的评价；

对实验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示、体育竞赛及活动的评价等等。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问题的能力和合作交流能力。

3.成长记录。通过建立学生的成长档案袋，呈现多元的资料，全面地记录学生成长的历程，反映学生的真实进步；让学生及时了解自己的学习进程，认识自己的长处与不足，找到自己努力的方向，改善自己的学习行为；为教师提供有关学生学习与发展的重要信息，既方便教师检查学生学习的过程和结果，同时可以改进自己的教学。

4.阶段评价。一般在学期、学年结束时进行，对学生的学习情况进行综合考核评价。

五、评定机构与工作方法

（一）希望中学综合素质发展评价工作委员会：

1、组成人员：

组长：毕建民

副组长：赵国兴、高福献、朱颖

成员：王众、赵利星、魏志军

学生代表：陈婷、赵琰恒

家长代表：李建（初三年级）、马建国（初二年级）

2、职责：

制定本校的实施意见和方案；审核评价的规章制度；落实实施具体评价方案，制定评价细则；明确评价程序，组织并监督评价工作，对评价结果进行确认，及时解决评价工作中的问题。

（二）希望中学学生综合素质评价监察小组

1、组成人员：

组长：孙俊普

副组长：李英

成员：狄东雷（初二教师代表）

王艳（初一教师代表）

李勇（初三教师代表）

张丽（初二6班学生）

孙鲂（初三4班学生）

孙峰（家长代表）

李顺(家长代表)

2、职责：

监控评定过程，接受咨询；保证评定工作的透明、公正和规范。

（三）各班教师评定小组人员名单：班主任及任课教师

（四）各班学生互评小组及“评估仲裁小组”

互评小组由班干部和学生代表组成，不少于9人，具体负责班级全体学生的互评工作。“评估仲裁小组”不少于5人，具体负责发生在班级内的互评争议仲裁。（各班自定）

（五）评价程序及等级评定

1、评价由学生自评、小组互评、家长评、教师评、学校评价五个部分组成，学校评价是对前四项评价结果的综合。

2、综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质给予整体的描述。评语应充满人文关怀，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。等级是对毕业生的综合素质作出的评价。等第一般分为：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格

（D）四个等第。在六项主要评价指标中，表现突出，在班级和学校中起到带头作用的，给予优秀（A）；表现较好，在班级起到向上作用的，给予良好（B）；表现一般的，给予合格（C）；表现差，多次受到学校处分而不改正言行或有严重违纪甚至有违法行为的，给予不合格（D）。

六项评价考核指标中，凡达到四项合格（C），即达到综合素质评价毕业标准。

3、评定工作完成后即向参加评定的学生、家长发布评定结果，评定结果发布有效时间为一周。

（五）评定的仲裁与复评

在评定结果公布的一周内，任何参加评定的学生、家长或老师，如认为评定结果有异议，可向学校评定工作小组提出书面仲裁申请，由学校评定工作小组监察小组审议仲裁申请，并将仲裁申请结果告知申请人，在仲裁工作结束后，由学校评定工作小组将申请审议结果和复评结果进行公示。

六、本校实施方案均按照《单县中小学生综合素质评定方案》制定。希望初级中学学生综评领导小组

2.九年级毕业生综合素质评定工作方案篇二

为了进一步促进学校课改工作与新课程理念相适应，扎实推进学校的学生评价制度改革，公开、公平、公正、科学、规范地对学生的综合素质进行评价，根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《福建省初中毕业生综合素质评定指导意见（试行）》、《莆田市初中阶段学生综合素质评定实施方案（试行）》（莆教[2004]中9号）、《莆田市关于进一步加强初中阶段学生综合素质评定工作的指导意见的通知》（莆教[2004]52号）文件精神，结合我校实际，制定本方案：

一、评定指导思想

以邓小平同志的“三个面向”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，按照素质与新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

二、评定基本原则

1、导向性原则。评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评定，从而适应素质教育发展的要求，推进基础教育课程改革，体现新课程理念，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己，发现潜能，建立自信，健康成长。

2、多元性原则。既要关注学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性、特长和潜能，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的结合，全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐健康地发展。

3、公平性原则。保证评定质量，做到公平有效。加强对评定工作的领导与管理，完善评价办法，增强评定工作的实效性。加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。

4、可操作性原则。在新课程和上级文件精神的指导下，因地制宜地制定出符合莆田七中的评价要求和评定方法。

三、确定评定内容及制定相应的实施细则

1、学业成绩

以学生每学年的期中和期末的考试成绩为准，按语、数、英、物、化、政、历、地、生共九个学科的成绩总和乘以相应的比例（上学期期中占30%、期末占40%、下学期期中占30%）进行统计，九年级（上学期期中占40%、期末占60%），然后从高分到低分进行排列，取学业成绩前40%的学生为本综合素质评定为A级的候选人

2、基础性发展评价目标

其内容整合为六个维度：（1）、道德品质与公民素养；（2）、学习能力；（3）、交流与合作；（4）、运动与健康；（5）、审美与表现；、（6）、综合实践活动。共有20个要素，每个要素分值为5分，满分为100分。

3、奖励性目标：（作为附加分）

学生在本获过以下表彰可以在基础性发展目标的得分中进行加分：

⑴综合性表彰（如三好学生、优秀学生干部、优秀团干部、优秀团员等）：国家级5分；省级4分；市级3分；区级2分；校级1分。

⑵参加各种学科竞赛、综合能力竞赛、征文比赛、音体美比赛、技能制作等获等级奖：

国家级一等奖5分，二等奖4分；三等奖3分，鼓励奖2分；省级一等奖4分，二等奖3分；三等奖2分，鼓励奖1分；市级一等奖3分，二等奖2分；三等奖1分，鼓励奖0.5分；区级一等奖2分，二等奖1分；三等奖0.5分，鼓励奖0.3分；校级一等奖1分，二等奖0.5分；三等奖0.3分。

各级各类比赛、竞赛中不分等级的，第一名为一等奖，第二、三名为二等奖，第四、五、六名为三等奖，其他有奖状的名次为鼓励奖。

4、“制定“莆田七中中学生综合素质评定实施细则”（见附表１），作为学生自评、家长评定、班委会评定、教师评定的依据。

四、成立评定机构

1、成立学校评定委员会。

依据文件精神并结合学校的实际情况，成立了以校长为主任，学校书记为副主任，分管副校长、政教处、教务主任、年段长、女工代表、教师代表、家长代表和其他社会人士代表为委员的学校评定委员会，成员名单公示一周无异议后认定。委员会的主要职责是制定学校“评定方案”，落实监控评定程序，认定评定小组成员，监督评定工作，对评定结果进行公示和确认，对评定结果进行公示和确认，对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。（具体委员会名单见附表2）

2、成立班级评定小组。

班级评定小组成员由评定委员会拟定，并在各班级张贴公布。成员由该班的班主任、任课老师组成，由班主任担任组长。如果超过三分之一的学生不同意某成员作为评定者，则需作相应的更换。小组成员名单在班级公布一周无异议后，送学校存档。（具体评定小组名单见附表3）

3、成立班委会评定小组

在学年初，由各班评定小组拟定出本班班委会评定小组成员，并在班级公布，小组成员人数在5人左右，要求各小组成员男女生按比例搭配，由班长任评定小组长。小组成员名单在班级公布一周无异议后，送学校存档。（具体学校各班班委评定小组名单见附表4）

五、评定制度保障

1、建立公开制度。

评定委员会应将学生综合素质评定的内容、要素、方法、程序、意义、目的及评定结果等，向学生及其家长作出明确的说明和解释，并将评为A级的学生在班级公示一周。其他的评定结果以书面形式通知学生学生及家长并收回反馈意见。在此过程中，应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响，允许学生向班主任查询。

2、建立诚信制度。

学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，为学生综合素质评定者、学生本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参与评定的有关教师的信用记录和表现与评选和考核挂钩。如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。

3、建立举报申诉制度。

学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报（举报电话***）和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

4、建立监控评估机制。

评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

六、评定基本程序

1、学校成立评定委员会，每个班级成立班级评定小组和班委评定小组。

2、以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

3、由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级所有学生公布，无记名投票征求意见，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评定者，则需要做相应的替换，最后确定的班级评定小组成员在班级公示一周。

4、评定工作之前通过各种途径向学生家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受学生及家长的咨询。

5、评定的程序是根据20个要素的特点确定相应的评价主体，有些要素的评价主体可以是一个、两个或者三个，若是四个则先由学生自评、家长评，然后由班委会评，在此基础上由班级评定小组给予综合的评定，把学生每学期综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，A等级的学生名单公示一周。学生和家长确认无异议后签名。对于有异议的，评定委员会要进行深入调研，并做好解释和答复工作。（各评价主体分值权重见“附表１”）

6、评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。评定结果一式叁份，学校存档、区教育局中教股、招生办各一份。

七、评定办法

1、评定的依据：

评定的信息来源于班级日记、学生的成长记录和日常表现，学生的平时学业成绩，学生的个性特长的表现，学生的自我评价，同学评价，家长评价及教师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。必须有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受学生及家长的质询。评定小组评价应从学生的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避免以偏概全。对于小组成员之间的分歧，如果集体讨论后仍不能达成一致意见，根据少数服从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深入的调研和讨论后做出决定。

2、评定的表达：

学生综合素质评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。（2）评语表述。应以综合素质评定的内容为主要依据，给予学生一个综合性、鼓励性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

3、评定的比例及总分排序：

评定小组先根据学生的学习成绩按班级40%选出评A等级的候选人，然后再根据“莆田七中中学生综合素质评定实施细则得分表”（见附表１）计算总分，再加上奖励分，最后按照总分从高到低排序造册，取班级人数的25%为A等级，B等级为60%左右、C等级为15%左右、除违反国家法律和严重违反学校纪律者外，原则上不评D等级。对A等级的和D等级的要特别慎重，学生被评为D级要征求综治副校长、学校团委会及社会意见，要经过相关部门联评并负责做好学生本人及家长的思想工作。

4、评定的汇总存档

期末学业成绩评定和学年末对学生进行综合素质评定的结果一并汇入《莆田市初中学生综合素质报告册》（见莆教[2004]52号文件）。学生完成初中学业，学校对学生在初中学习三年来的基础性发展进行综合评定，一并记入《莆田市初中毕业生综合素质与学业学习情况评定报告单》（见莆教[2004]52号文件）。学生毕业成绩以初中阶段三个学年评定的成绩之和来确定综合素质的评定结果。评定结果汇总表一式叁份，学校存档一份，区教育局招生办、中教股各存档一份（含软盘）。

八、学生综合素质评定工作中的几个要求：

1、学生成绩填写除语、数、英按原始分外，其他学科采用A、B、C、D四个等级表达。

2、评定等级填写不能出现代签，学生自评由学生本人填写，家长评定由家长填写，班委评定由班委填写，教师评定小组评定由班主任填写。

3、填写要用碳素笔填写，不能用圆珠笔填写。填写后不能涂改或用涂改液。

4、等级评定要与前面的材料、成绩等一致，不要出现前后矛盾。

5、在评定时，在关注学生个体差异，给学生留有一定的发展空间。优秀的学生也不能每一个要素都是评为“A”。

6、评定工作要具体化，不能凭印象或凭成绩划25%评为“A”，要有理有据，收齐收足佐证材料。

7、班主任在评定前应把各个学生自我评价、班委会评价、特长潜能、获奖情况、违纪记录等所有反映学生成长记录的真实材料全面地提供给评定小组成员参考，保证评定工作的有据可查和公正。

8、其他评定小组成员在严格依据提供的材料独立评定的同时，在遇到犹豫不决的问题时，应虚心向班主任了解学生的真实情况。

9、在评定工作进入记分统计阶段，应强调所有成员在场，要有唱分、记分、统计、监督等分工，保证计算的公正、科学，防止出错，记分完成后要有签字个人存底，以示负责和防止他人篡改。

10、对学生学年综合性评语的要求：班主任每学年应对每个学生进行综合性的评语，对学生评语要突出学生的特长、潜能和努力方向。一是要采用人性化的语言，渗透感情色彩，增强教师与学生的情感交流，突出关心、爱护、鼓励之意，彰显个性特点。二是要注意个别差异，避免千人一面的情况出现，使评语充满人文关怀，并且体现不同学生的个性差异，给不同学生以不同的惊喜，促进学生个性的发展。

11、要注意评定过程中各项材料的保密和保管工作，未到学校公示时，禁止公开有关的评定情况，防止人为干预评定和材料丢失的现象。

12、评定小组成员如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，如发现代签、数据采集无据、数据采集无据、数据统计混乱、随意涂改，用圆珠笔填写、对结果审查不严等现象，则应在相应当事人（单位）的信用记录中予以记载，并取消其评定小组成员资格。

13、评定公示要规范化。采用只公布A等级的学生，其他学生找班主任个别查询的办法。评定结果应以书面形式通知学生本人及家长（法定监护人）并收回反馈意见。

14、各班评定工作九年级4月上旬开始于5月下旬结束，七、八年级于5月上旬正式开始，6月下旬前结束，6月底学校审查公布评定结果。

15、综合素质评定每学年评定一次，初中毕业总评定先按学业成绩以每学年期末成绩乘以相应的比例来统计（七上期末占10%；七下期末占10%；八上期末占15%；八下期末占15%；九上期中占20%；九上期末占30%），取学业总成绩前40%的学生为总评为A级的候选人，然后按三学年基础性发展目标评价的成绩（含奖励性得分）依次按3：3：4比例进行统计得分，最后按得分梯次确定A级学生。

莆田七中中学生综合素质评定委员会

3.九年级毕业生综合素质评定工作方案篇三

随着教育改革的推进，全面提高民族素质被摆到了十分重要的位置，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。我校对7—9年级学生进行了期末终端综合素质的评价。

我们全体教师对学生综合素质评价开展了积极的探讨。明确综合素质评价的最终目的，对于我们在研究和实施综合素质评价的过程中起到了导航作用，不至于多走弯路，偏离方向。学生的发展需要目标，需要导向，需要鼓励，评价应该是既考虑学生的过去，也重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确性的结论，而要更多地体现对学生的关注和关怀，以促进学生的健康、全面成长。因此，综合素质的评价工作不能忽视评价的主体——学生，评价的目的是为了引导和促进学生的发展和完善。

（一）学生综合素质的评价

我校成立了以组长：苏连进（校长）副组长：郑明强（副校长）成员：余春德（教务处主任）陈国强（德育处主任）刘金典（德育处副主任）年段长、班主任的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。我们每个年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。

1、认真学习评价内容

规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。并认真学习了这一评价细则和折算方法。

2、选举产生班级评价领导小组。

对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。

3、让学生关注自己，进行自评

要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。

4、四人小组讨论评价

在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入报告单。

（三）、综合素质评价中的一些不合理之处

1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于部分学生来说，理解和操作都有困难。

2、优秀、良好、一般和需要努力这些等第的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。

永春八中

4.荷田中学毕业生综合素质评价方案篇四

为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据县教育局的文件精神和要求，结合我校实际，在广泛征求意见并充分酝酿的基础上，特制定本方案。

一、组织机构

1、荷田中学毕业生综合素质评价工作指导委员会：

成员：刘述政阳洪日阳志飞阳义文范兵红阳正文阳恩轩周述俊阳小雄唐新华（学生家长代表）

职责：

1）制定本综合素质评价实施细则与具体程序。

2)对各班评价工作进行指导；在评价过程中接受投诉与举报，并对评价过程中的违规行为进行查处。

2、班级学生毕业生综合素质评价工作小组：

成员：范兵红谭丽云和科任教师

二、工作人员及分工

刘述政：负责指导评价实施工作，制订方案。

阳洪日：负责检查、督促各班的综合素质评价工作，及时发现和处理评价过程中出现的问题及提供学生名册和资料上报，及时与教育科取得联系。

阳志飞：负责分发、收集各班测评资料，收集信息并及时进行信息反馈、测评数据的输入、结果的统计。

范兵红：负责结果公布和相应的宣传工作。

初三各班班主任：负责班级评价小组各种数据的及时上交教导处，负责《毕业生评价表》的填写，负责结果的核实，负责原始测评资料的保存和上交。

三、工作安排

（1）学习宣传

1、每周晨跑、上午课间操时间，向学生宣传初中毕业考试的变化、高中招生的变化、综合素质评价的原则和学校初步方案等。

2、班主任学习及培训：时间待定。

（2）组织实施

各班学生自评、各班学生互评、各班师评。

（3）总结

1.各种数据反馈到学生本人。

2.评价结果公示。

（4）数据上报

四、操作步骤

1.学生先将自评、互评表填写好，并写好简要自评评语，教师对学生的评价进行准备，确定A、B、C、D类学生分布名单。

2.分班组织学生进行自评、互评。

3.科任教师进行评价。

4.班主任老师对学生进行评价，并提交。

5.公示评价结果。

6.信息录入。

五、实施原则

5.九年级毕业生综合素质评定工作方案篇五

根据县局下发的关于初中毕业生综合素质评价表上的指标要求及会议精神，对初三学生进行综合素质评价提出具体的实施方案。

一、组织管理

切实加强对毕业生综合素质评价工作的领导，学校成立工作领导小组，负责管理及制订具体工作实施意见，并向学生、家长、教师公布。学校领导小组人员如下：

领导组组长：刘志侃

领导组副组长：弓文斌、韩建红

教师代表：白树雅、王红艳、王和心、李俊红、李竹雪、韩娟、孙娟学生代表：张伟、薛曜鸿、武君荣、孙雅

二、评价细则

（一）评价指标

一级指标包括四个维度：道德品质、公民素养、交流与合作，学习能力，运动与健康，审美与表现。

“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。

“智”的评价内容包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩指标主要是各学科成绩。“体”的评价内容包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼包括活动参与、健身能力两个方面；身体健康包括体质健康、卫生习惯两个方面；体育学科学习包括个体发展、学习能力两个方面。“美”的评价内容包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习包括艺术学科的学习表现、学习能力两个方面。

（二）评价办法

采取无记名投票，分自评、学生评、教师评三项进行。

自评：自我评定。学生要体现诚信意识，本着对自己负责的原则客观评价自己。

学生评：班主任组织全班学生选出班级中综合素质评价为优秀的学生，班级学生本着对他人负责的原则客观评价同伴。

教师评：由现担任班级教学的任课教师（含班主任）联合评定。教师必须具有高度的责任感，履行职责，本着对学生负责的原则进行评价。

评价等级：分A、B、C、D四个维度。

结合自评、学生评、教师评再进行综合评价，期中A占10%，B占20%，C占30%，D占35-40%。

评定本着公平、公正、公开的原则进行。在评定结束后，会将评定结果在校园的醒目位置公布，接受学生、家长、社会的监督。

城镇五中

2014.4.18

初中毕业生综合素质

评价实施方案

城镇五中

6.综合素质评定总结篇六

今晚，在校团委的要求下，进行了每大周一次的学生素质评定工作，在学习雷锋活动月，班团书记领着同学们认真做好事，并表示一定要把这种优良传统继承下来。本着实事求是的精神，最终对每一位同学的本大周表现给予了真实的呈现。

本大周的素质评定内容为：“XXXXXX”的第XX---XX条，第一节课，组织同学们观看了视频《榜样的力量》，通过对视频的学习，同学们都能够对其中的行为做出自己理性的判断，分清是非，当遇到突发事件时可以冷静的处理。在观看了《雷锋的故事》片段后，并表示一定要向雷锋叔叔学习，多做好事。看了《感动中国人物》余传清、钟晶、李小棚、李佳伦后，同学们深受感动，都坚信雷锋精神长存，要传递社会正能量。

7.六年级语文综合素质评价方案篇七

一、评价原则：

对基础知识和某些易于用书面测试方式进行评价的内容，仍可使用书面评价。对口语、阅读表现力等以口试形式测评；对习惯方面的发展，可依据教师的日常观察下结论。能定量的定量，能定性的定性，不可强求一律。评价过程既注重科学性和实践性，又重视方法的有效性。坚持公开公平的原则，避免以偏概全。

二、评价内容及标准

1、朗读背诵标准

这学期的背诵还是以默写为主，要求背诵的段落都要进行默写。一个字默写错误扣一分,具体评分如下;

全对得“A”,90----99分以上得“B”

80-----89为“C”

80以下为“D”

2、作业评价标准（课堂作业本、作文、周记）

字迹端正，正确率百分百得A

字迹端正，稍微有几处错误得B

字迹不端正，错误5处以上为C

字迹不端正，错误率多为D

根据上学期的观察，很多学生的书写有退步，所以这学期对学生的书写提出严格要求，但凡书写得C的，都要在星星栏减掉一颗星星。

作文和周记分为文字书写和文章内容两部分，也以ABCD四个等级划分。

3、字词基础

以百分制为准，一个字错误扣5分。

4、口语交际

(1)根据学生在课堂教学中的表现，采用动态的形式给予学生一个鼓励性的评价。

(2)评价标准

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人，为“A”；

围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，为“B”；基本围绕主题，语言表达不太流利，为“C”；

离题或在表达中问题较多的为“D”。

8.综合素质评定交流发言稿篇八

一、建立组织，强化领导

首先，这是一项面广量大，涉及到每个学生的工作，必须强化组织领导，根据上级要求，学校成立了以校长为组长的领导小组、评定委员会和以初三各班级为单位的评价小组，分学生评定小组和教师评定小组。

二、宣传发动，明确意义

为了提高我校测评实施工作的透明度，学校及时面向教师、学生和家长公布有关市、区的招生政策，同时通过家长会、学生会、公布栏、“校信通”、学校电子显示屏等载体把我校实施综合素质测评工作的进展情况及时进行公布，向每个考生和家长全面介绍该项工作的目的意义，赢得了广大师生和家长的理解和大力支持，确保了工作的顺利进行。

为使大家能接受、重视、做好这项全新的工作，学校在行政会、班主任会、学生会、家长会上反复宣传此项工作的意义，我们要让大家明白以下三点：

1．这是一项大势所趋的工作，在国外，20世纪80年代,在欧,美等国,建立学习档案袋,注重学生综合素质全面均衡发展就已成为趋势,并形成规模体系.代表作品：《构建主义理论》,《思维教学》《培养反思》《自我调解学习》《自主课堂》《教育的55个细节》

在国内，北京,上海早在20世纪90年代末,就已制定了“义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标”,开始实行中学生评价手册.上海于2003年开始在高中实行中学生综合素质评价手册.上海大同中学2001年开始着手“研究性学习档案袋,湖南长沙雨花区59所中小学实行”新概念三好学生“评比,2001年上海市闵行区着手进行”新基础教育实验“.2002年开始建立学生成长档案袋,研究,探索”中学生综合素质评价方案“.2004年上海市闵行区”中学生综合素质评价“占中考总成绩30%,真正实现从应试教育到素质教育的转变。

2．这是一项回归真正教育的工作

立国先立人，立人先立德，立德先立心，一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取快于它的人民的品格。真正的学校培养出来的学生，和其他人的区别不再是他将获得升官发财的机会，而是他将会过一种有价值的生活，他是为数不多的不被世俗之气所同化的人，是将帮助这个国家重新获得道德准则和精神的人，这是学校为国家和民族应该承担的责任。圣人不是考出来的，更不是批量生产出来的。我们的学校穷得只剩下考试的现状一定会在为期不太远的日子里得以改变。现在所做的学生综合素质评价工作已经在向我们透露着这样的信息。

当然，素质教育不是要把考试连根拔掉，而是要建立包括考试在内的多元的评价体系。对学生评价不但要看考试成绩，也要看其他方面的表现，要用时代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。美国总统小布什在接受那鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学习成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。不求人人升学，但求人人成长。

3．这是一项学生迫切需要的工作

我们的学生，主流是好的，但在这大好形势的背后，也有着一些不容忽视的问题，这里不妨举几个例子：

爱心捐款：周洋，说句老实话，捐款是自愿的，你们没有权力叫我这样做。而如果你让他写一篇议论文，论爱心的重要性，他可以是什么为什么怎么样，甲乙丙丁，一二三四，给你说得头头是道。知行脱节。

一次学校组织学生看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，老师们禁不住激动地流下了热泪，但让教师吃惊的是，周围的学生不但没有任何悲伤，反而鼓起掌，甚至有人笑起来。中国的家长多是望子成龙，望女成凤，但对于望子成人，看得就不是太重了。

再如学生考上好学校，咬牙切齿地把书撕得粉碎，说再也不到这个学校来了。缺乏正确的是非、善恶评价标准。

此外，象责任意识差、自私狭隘、不理解父母、不尊重师长等现象也是相当严重。要迫切改变这些，综合素质评价工作将会起到相当大的导向、诊断、规范和激励作用。

三、遵循原则,付诸行动

明确意义后，我们遵循以下原则，比较踏实地做了一些工作

形成性原则。综合素质测评虽说是一种评价，但它还应该是一种教育过程，而不是一种盖棺定论式的结论，特别是对十四五岁的未成年人。我校班集体和个人都采用过程管理模式，以阶段性为主，重过程，轻结果。如：一个月有失误，第二个月可以弥补，使班级和个人、自己和自己比，循序渐进，逐步达标，再创优。

常规性原则。就是把这项工作作为学校、年级、班级的常规工作，用制度固定下来，要求各年级各班每月一次大活动，每周一次小活动，每次活动有时间，有主题，有方法,有检查,有评比.有小结,有反馈.鼓励性原则。关注学生个体差异,挖掘学生内在潜力,关心学生全面进步,引导学生主动和谐发展,让每一位学生有明确的发展目标,持久的学习动力。我们建立学生成长档案袋,实行过程记录评价.体现学生自主管理,自我发展需要.每位学生建立一个档案袋.详实记录学生成长轨迹,学习进步表现,各种活动,如读书科技节,创新大赛,风采展示,演讲,辩论,竞赛,征文,社会实践,为民服务,如好人好事等。过程：各班分成若干小组,每组5-7人,生生互动,师生互动,全体师生包括家长参与到评价之中;检查,评比评出”班级之星“,”校园之星",实行每月一评。每学期结束总评。

开放性原则。学生、班主任、任课教师、家长全面参预。

创造性原则。任何规则都不能作为教条，我们提倡各班创造性地开展工作，走出自己的路子，搞出自己的特色。

有的班级，两周一次小班会，班会上，学生分成若干个小组，由小组长主持，学生首先自评，给自己打分，然后学生互评，再量化。每次班会，老师订出一个主题，比如，我们一起进步等。

有的班级每次评价后评选出进步最快的学生，然后把对学生的评价反馈给家长。

也有的班级结合目前文明礼仪活动在评价中加大文明礼仪的权重，把综合素质评价与当前的重点工作相结合。

我自己班上是这样搞的，我们班起步早，在2005年秋学期就全面推开了这项工作，而且一直坚持到现在，根据班级的实际情况我们重新订出了十条标准：，尊敬师长，遵守纪律，认真听讲，积极发言，独立及时完成各项作业和任务，搞好卫生，不吃零食，勤俭节约，凡事不拖拉，为班争光。每条要求分优良合格不合格四个等第。先用家校联系本和家长商量征求家长意见，家长一致认为是件好事，100%的支持，于是，我选了团支部副书记黄洁专门负责这项工作，并且制度化，每周一自评，隔周一互评，每次打出分数，在班级公布，向家

长汇报，对于进步的，我在班上大力表扬，对于分数不高的，要求他们订出计划，力争在下次提高分数。几年下来，很见成效。关键是要坚持。

四、一些感受

中学生综合素质评价为各学校提供了检验学生德育工作的一个途径，班集体和个人在不断的进步，使学生真正做到了自我认识、自我教育、自我控制。这是一个由客体教育向主体教育转变的过程。

为了能强化这项工作，建议上级行政部门能否也将这个考评结果纳入中考总分，哪怕只有5分10分，由虚变实，必将会得到学生、家长、社会的进一步重视，更有利于这项工作持续、稳定、扎实地开展。