18鸟岛第一课时教学设计

18鸟岛第一课时教学设计（精选9篇）

1.18鸟岛第一课时教学设计 篇一

《鸟岛》第一课时教学设计

韩 娟

教学目标：

1．指导学生正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“筑”“密”。3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读课文。

2、图文对照，理解课文内容。教学手段：

借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处。教学过程：

一、谈话导入课题

同学们你们喜欢旅游吗？都去过哪里呢？

1、今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。

2、播放视频。老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。板书：鸟岛（出示图片理解“岛”）

3、齐读课题。

二、初读课文

过渡：下面，让我们到语言文字中去领略鸟岛的魅力吧

1．请小朋友把书轻轻翻到第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。2．检查读书情况：（1）检查字词认读情况

A课件出示词语认读（自由读、指名读跟读、齐读）B遮幕去掉拼音读

三、初读课文，理解词语

1、（1）指名读第一自然段，你知道了什么？（2）出示地图，直观感受鸟岛的地理位置（3）再读第一自然段，注意停顿。

2、读第二自然段。

过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。（1）出示第二自然段。指名读。

出示图片理解“陆续”

每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示图片理解：筑巢安家

养育后代

“巢”在文中就是指——鸟窝，那“筑巢安家”就是——鸟儿们在小岛上做窝，把自己的家建在这儿。这就是——养育后代。识记生字“育”。指名读、女生读。

（5）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！齐读第二自然段。5．读第三自然段。

过渡：春天的鸟岛充满了生机，夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？（1）出示第三自然段。请小朋友默读课文第三自然段。说说你看到了什么？

（2）相机出示：密密麻麻 指名读。

“密”还有一个孪生兄弟呢？ 板书：蜜，区分“密”和“蜜”。

（3）老师小结：鸟岛上的鸟多、窝多、蛋也多，所以来岛上游玩的人也很多。

6．读第四自然段。

（1）引读第四自然段的第二句话。

（他们伸手„„随处„„可是„„因为„„）出示：第四自然段的第二句话。（2）识记生字 “拾”和“类”，把你识记的好办法和同桌交流一下。（5）小结：来岛上游玩的人都知道鸟是人类的朋友，他们每一个人都爱鸟、护鸟，让鸟儿们快乐地生活。我们小朋友也要像他们一样，爱护鸟儿，保护鸟儿。

三、总结课文、指导书写。

1、出示词语：青海

西部

鸟岛

人类

因为

养育

伸手

拾到

玉白色

青绿色

筑巢安家

密密麻麻

闻名中外

读词。

2、出示生字：类、育、指名认读。指导书写： 仔细观察一下，“类、育”有什么共同的特点？它们都是上下结构的字，“类”上窄下宽，“育”上宽下窄，要写的美观、匀称。师范写、生练写，展示评价。

2.18鸟岛第一课时教学设计 篇二

板块一:默写巩固, 导出目标

师:上节课我们初读了课文, 学写了一些生字新词, 现在我们来听写几个词语:伸手、养育、青海、闻名中外、因为、人类、鸟岛、密密麻麻。

师: (出示正确字词) 请对照一下, 有错误的请赶紧改正。

【评析:本环节所听写的词语, 均为课后练习中第三题“读读, 抄抄, 再听写”中的内容。沙老师在教学中利用复习巩固这个环节, 有效地落实了词语读写这一教学任务, 具有很强的效率意识、达标意识。】

师:这节课, 我们就通过欣赏本文优美的语言, 重点来感受一下鸟岛的奇妙、可爱, 看看谁能把这幅美丽的图画, 用课文中原汁原味的话介绍给大家。

【评析:点明本课时的重点学习目标———品味语言, 尝试背诵。思路清晰, 头绪简化, 为学生的学习确立了明晰的方向, 减少了教学的随意性和盲目性。】

板块二:触摸语言, 熟读感悟

师:打开书, 我们读读课文的第二自然段。待会儿告诉老师, 你都看到了什么?

生:很多的鸟儿都从远方飞来。

生:一群鸟儿飞来了, 又一群鸟儿飞来了。再过几天, 一群一群的鸟儿都飞来了。

师: (屏显一群一群鸟儿飞来的画面) 看, 这就叫做———

生:陆续。

出示:每年 ( ) , 天气 ( ) , 湖水 ( ) , ( ) 的鸟儿就 ( ) 从远方飞来。它们在这里 ( ) 。

师:谁能用读完成上面的填空? (生读)

师:六月的鸟岛最热闹。请小朋友伸出小手, 跟老师一起填写。 (填写完) 自由读读看, 能不能通过你的朗读, 让我们确实感受到鸟儿真的很多。

师:请小朋友默读课文第三自然段, 边读边用“———”画出你认为最热闹的句子, 并说说你的理由。

师:小朋友都能做到不动笔墨不读书, 真不错。说说你画下了哪句话。

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 小岛成了鸟的世界。

生:尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……

师:对, 五颜六色, 各种各样的鸟, 这就是鸟的世界。这些鸟儿们都在做什么呢?

出示句子, 想象练说:

六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 有的 ( ) , 有的 ( ) , 还有的 ( ) , 小岛成了鸟的世界。

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各种各样的鸟儿聚在一起, 有的捉鱼, 有的捉虾, 还有的做游戏, 小岛成了鸟的世界。

师:你们的想象力真丰富!谁能读出这份热闹来? (指多名学生读)

【评析:在教学中, 沙老师十分重视朗读训练, 注重引导学生在读中感悟语言文字的内涵, 体会鸟岛的热闹与可爱。另外, 教师还相机进行读书方法的指导, 引导学生用排比句式“有的……有的……还有的……”进行语言表达练习, 关注语文学习的工具性, 注重培养和发展学生的语言技能。】

板块三:角色置换, 快乐背诵

师:鸟岛美吗? (美) (出示小鸟图) 谁能把第三自然段的内容快速地记在头脑里, 老师就请他当“解说员”来为大家介绍。说得好的, 老师就请他把可爱的“小鸟”送到黑板上的“鸟岛”中去。

师:大家练得真起劲。现在, 谁来向大家介绍?

生:六月是鸟岛最热闹的时候, 各式各样的……

师: (指多名学生尝试背诵, 奖励送“小鸟”) 鸟儿们已经被你们送到鸟岛上了。我们再请介绍得更好的同学, 把这些鸟蛋也送上去吧。 (生到黑板前贴鸟蛋)

师:我们大家一起来介绍。 (引导学生对照板书背诵课文)

师:我们到岛上去看鸟, 还得爱护鸟。请默读这两个句子, 看你能发现什么秘密。

☆因为大家都知道鸟是人类的朋友, 所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

☆没有人去碰幼鸟和鸟蛋, 因为大家都知道鸟是人类的朋友。

生:第一句话先说原因, 再说结果。第二句话先说结果, 再说原因。

师:再看这两个句子, 你会说吗?

☆小明今天没来上学, 因为_______。

☆因为小明生病了, 所以________。

【评析:沙老师的语言训练意识很强, 在她的引导下, 学生通过比较, 发现了言语表达背后的奥秘:“第一句话先说原因, 再说结果。第二句话先说结果, 再说原因。”教师还及时地引导学生进行迁移训练, 学以致用, 很好地处理了理解内容与语言实践的关系。】

师:课文学完了, 请大家完整地把鸟岛的景象介绍给我们听课的老师, 愿意吗?

师:那还得把课文完整地读一读, 练一练。 (生读全文)

师:看来大家都背会了。老师来检查一下。 (第一二自然段课件出示填空, 各请一生背诵;第三自然段齐背;第四自然段老师引背。)

【评析:积累语言是阅读教学的核心任务之一。沙老师的教学能够立足课堂, 突出重点, 紧扣课时主要目标任务, 合理设计教学, 让学生有充足的时间读书、思考、品味语言, 进行语言的实践运用。在熟读文本的基础上, 通过角色置换让学生当“解说员”, 以游戏的方式引导学生多层次尝试练说, 快乐记忆, 当堂完成背诵任务, 课时目标达成度高。】

板块四:课后延展, 实践提升

师:课后, 请小朋友在你们的校园中、小区里、附近的公园里走一走, 观察鸟儿的活动, 画一幅画, 还可以配上几句悄悄话。画好后, 我们办个班级画展, 好吗?

3.18四个太阳第一课时教学设计 篇三

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容加强整合有利于培养学生的语文素质。同样这一单元的课文均围绕“只要动脑筋就会想出解决问题的办法”这一主题来编排的想像力和独特的创造力

凭借丰富

冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美琅琅上口适合背诵。学情分析

感到亲切、惬意一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验然后在读中理解本文是非常容易的。一年级的学生识字学得快忘得也快注意力集中短没有自主学习的习惯。设计理念

本课时我注重的是识字教学，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。《语文课程标准》中识字与写字的第一条目标便是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是最好的老师

本课时，我通过漂亮的图片，鲜活的多媒体课件，生动的语言为课堂教学创设不同的情境。在游戏中

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

6个生字。本课时教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。教学重难点

重点：识字教学

难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备

多媒体课件，识字卡片。教学流程

一、欣赏歌曲

1、播放歌曲《种太阳》

师：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？（生：想），请同学们边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，你听出了什么？生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！今天我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，让我们一起来学习18课《四个太阳》。板书“

18、四个太阳”

2、揭题板书课题并质疑课题

过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。看了这个课题，有什么问题要问吗？生答师总结：是啊，怎么会有四个太阳？是四个什么样的太阳？想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、初读课文，记字音

1、生自读课文

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？你们读课文时，老师给你们提两个要求好吗？（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）读完课文后，把生字圈出来认读几遍。能做到吗？读好的同学请坐端正。

2、同桌互读

3、检查朗读情况

看见同学们在下面读得这么认真，老师想请几位同学们分段读一读，我们应该请几位同学呢？4位，因为有四个自然段。（请同学们来找四名同学读）

他们要读课文了，我们来给他们提点建议吧，谁来说？

4、指导难读的句子

课文中有几句难读的句子，同学们想一想，我们怎样把它读好呢？（师范读、抽读、齐读）

（1）、阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

（2）、金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。（3）、噢！画个彩色的。因为春天/是个多彩的季节。

5、认读生字（1过渡：生字宝宝听到小朋友读得这么认真，它们急着出来和你们交朋友呢！

（2）、去掉拼音的词语

（齐读、开火车读）（3过渡：生字宝宝看到同学们表现得这么好，给我们带来了好多水果呢！能把水果装到篮子里吗？（齐读）

（4）、过渡：小朋友装满了一篮的水果，还想不想要更多的水果？那我们一起去树上摘果子好吗？

开火车读，这组小朋友真能干！摘了这么多的果子。

三、品读课文，了解字义。

生字朋友，我们都认识了，相信同学们再来读课文一定能读得更好，是吗？我们再请四位同学来读课文，谁有信心能读好？

1、听读课文，学生边听边思考：小作者画了四个什么样的太阳?分别送给了谁？

全班学生齐答：绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。教师把事先画好的“绿色的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳”的挂图，按照从上到下的顺序依次贴在黑板上。齐读这四个太阳

2、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？请读一读，并在小组内说一说你喜欢的理由。

3、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。绿绿的太阳

（1）为什么喜欢绿绿的太阳？（体会绿绿和绿的区别）

（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（理解“清凉”）

（3）什么地方变得清凉了？（高山、田野、街道、校园）除了高山，田野，街道校园一片清凉，想想什么地方也变得一片清凉了、（森林。果园。树林。动物园一片清凉）

绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。这就是课文中的一个词告诉我们的，是哪个词呢？（理解“到处”一词。）

（4）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）

（5）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）

金黄的太阳

（1）、金黄的太阳是什么样子的？（黄黄的发亮的）出示图片（2）为什么喜欢？

（3）金色的太阳带来了金色的秋天，金色的秋天有哪些水果熟了？（先说黄色的再说其他颜色的）

（4）老师带你们去果园里看看（出示水果图片）这么多的果实喜欢吗？（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！

（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：谢谢你的邀请！

（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到小组去演一演，一个人演落叶，其他小朋友演他的小伙伴！

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！红红的太阳

（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

（2）为什么喜欢红红的太阳？红红的太阳带给你什么样的感觉？（温暖）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！让我们一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）

彩色的太阳

（1）彩色都是有哪些颜色？（2）为什么春天的太阳是彩色的？

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？(柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野冰雪融化、鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀)。

（5）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

4、你们喜欢小男孩画得这四个太阳吗？就让我们一起美美地读一读这篇课文，感受一下小男孩表达的美好心愿。（配乐齐读）

四、识记字形

1、自主识字，渗透识字方法。

师：课文学到这里，好多生字已经成为我们的老朋友了，看他们又出来和大家见面了。齐读。

师：谁来说一说。你记住了哪个字，是怎样记住的？

熟字加偏旁——伙、伴、冻、因 换一换——孩—该、捡—脸 比一比——热—熟、季—李、常—尝 猜谜语——甜、挂、街

6、出示生字卡片，巩固识字

刚才，大家想了那么多办法，一定记住了这些生字朋友。想不想把这些果子带回家？好，你读正确上面的字，就把它送给你。

五、总结

4.《鸟岛》第二课时教学设计 篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点:

1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

三、精读感悟

1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

附：板书设计

18鸟岛 一群一群

鸟多 各种各样 爱鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

5.18、狼和鹿第一课时 篇五

教材简析：

本课属于苏教版三年级下册的课文，层次清晰，寓自然科学知识与生动的故事说理之中，有利于激发学生的阅读兴趣，故事真实，说服力强，通过形象地描述，具体的数据，向人们揭示了生态平衡的深刻道理。

学情分析：

三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。

4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

教学准备：课件

预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．理清课文脉络，了解课文内容。

教学重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。

教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。

预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。温顺、活泼、善良）

2.今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。（板书课题，学生齐读课题）（设计意图：说说狼和鹿在孩子们的印象中是什么样子的，我觉得这样的导入谈话切中课文所指的核心——人们日常是如何对待狼和鹿的！为教学设矛盾点！有利于激发学生探究的兴趣！）

二、初读课文，理解生字词

1.课前我们已经预习了这篇课文，读通读顺了课文，谁会读这些词？

2.出示生字词语。（指名读，分组出示）

第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延

（1）理解“葱”字。葱绿是指一种什么颜色，绿色，但它和绿色有什么不同呢？想想春天到了，校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。

（2）消退和蔓延是一组反义词。文中是指什么消退，什么蔓延？

（3）这是一组描写森林的词语，但是前后描写的景象却截然不同，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）

点评：读出对生机勃勃的森林的喜爱，对失去绿色的森林的惋惜和痛心。

第二组：贪婪凶残毒手哀嚎

（1）你发现了吗？这组次都是描写狼的。

（2）给“贪婪”找个近义词。（贪心）但贪婪不是一般的贪心，是十分的贪心，是贪得无厌。读好这个词。

（3）理解“毒手”

给“毒”组个词（狠毒）。“手”指手段，连起来解释，就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。

（4）读好这组词，读出狼的特点。

第三组：提防血泊着火反倒

（1）“提、泊、倒”都是多音字。

（2）这一组词语中都含有多音字，你知道它们的另一个读音吗？

（3）练习读有多音字的句子。

A.那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

b.在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

c.整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

【设计意图：这样的设计倒是个亮点，第一组是森林，第二组是狼，第三组是多音字；三组基本按照释词，反义词，读特点。词组教学更应该是放到语境中教学，字不离词，词不离句，虽然是读通读顺阶段，也应该渗透这样的教学理念，第三组渗透这种教学理念，更强调多音字。】

三、再读课文，理清脉络

1.生词、多音字都会读了，老师要考考同学们会不会读课文。读的人要读得正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？

（1）指名读第一自然段。

这段话主要写了什么？你能够从文中找到一个关键词吗？抓住了关键词“提防”来概括段落大意。（段意：一百多年前，凯巴伯森林里的鹿要时刻提防狼的暗算。）

小结：抓住段落中的关键词能能准确而简洁地概括主要内容。

（2）指名读第二自然段，用老师刚才的方法来概括第二自然段的内容。本段的关键词是什么？（保护、捕杀）（段意：当地居民为了保护鹿而捕杀狼。）

（3）指名读第三自然段。（课件出示关键词：灾难）思考：讲了什么？（段意：灾难降临到凯巴伯森林。）

【设计意图：提炼关键词，概括段意，进而概括课文主要内容，很有梯度！概括主要内容用填空的形式更符合三年级的学生特点！】

（4）指名读第四自然段。（课件出示关键词：功臣）思考：讲了什么？（段意：人们没想到，狼居然是森林和鹿的功臣。）

2.看着每个自然段的关键词，想象每段的主要内容，说说整篇课文写了一件什么事。（学生自己练说，同座互说，再指名说。）

一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。当地居民为了。灾难。人们没想到。

3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。

四、精读第一自然段，再现美好

1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。

2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……

（2）指导快乐地朗读这段话。

（3）这森林里还有什么动物也和鸟与鹿一样快乐地生活着？

（4）句式训练。

（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）

（）的（）在林间（）

3.（课件出示鹿在林间生活的图片）引导学生感受鹿生活的快乐：这森林真是小动物们快乐的家园。他们一直这样快乐吗？（引导学生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。）

4.联系你平时从电视里或课外书上看到的，浪会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。）

5.小结：真是一群贪婪而凶残的狼呀！

6.想想看到如此场面，你会想些什么？

7.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。】

五、学写生字

1.用自己的方法识记生字。

2.交流：那些字是比较难写的？你想提醒大家注意些什么？

凯：右下方的竖提容易写错。葱：中间的点不能忘。染：中间没有点。

3.分析字形结构，写正确、美观。

（1）左右结构选择“凯“，左右基本相等。

（2）上下结构选择“葱“，草字头，中间一点不要忘，下面心字要托住。

6.鸟岛(第二课时)教案 篇六

岛（第二课时）

顾 颖

三维目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识了解关键字词的意思，学会“密、拾、类、朋”四个生字。

3．通过朗读体悟，感受鸟岛的特点，懂得鸟类是人类的朋友，产生爱鸟护鸟之情。

一、温故知新

1．在我国青海湖西部有一个小岛，那里群鸟汇集，十分壮观，那就是闻名中外的“青海湖鸟岛”。

2.记得昨天的词语宝宝吗？赶快和他们打声招呼吧。

（出示词语，一行一行进入，每个小组读一行）。3.今天，我们要跟着作者再次一起走进这座神奇的鸟岛，饱览那里的美丽景色。

二、第2小节

1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就会出现各种鸟儿飞翔的身影。因为这里水草丰美，鱼虾成群，是候鸟非常理想的栖息之地。你看，它们来了——（出示图片）。

哇，鸟儿真多啊！一些会思考的小朋友就会冒出好些想法，谁来把自己的想法告诉大家？（指名）

2．文中写得更美，请拿起书自己读一读课文的第二自然段，边读边想你是怎么感觉到岛上的鸟儿很多。（出示第二自然段，生读）

找到了吗？（一群一群）谁来读？要想读好这句话，就要读好一些词。有些词该重读，有些读轻一些，有的是拉长。这一群一群该怎么读？指名。放慢速度说明什么？（鸟多）3．这些鸟儿是不是一起飞来的？哪个词语可以看出？（陆续）陆续是什么意思？（有先有后，一个连着一个，一个接一个）齐读词语。做个小练习，看看是不是真的理解这个词的意思了。

出示：

继续 连续 陆续（1）春天，小燕子们（）从远南方飞回来。（2）鸟儿们飞累了，就在草地上休息一会，然后（）飞行。（3）海鸥以善飞而闻名于世，它能在大海上（）飞行数小时。4．鸟儿们从各个地方赶来，难道它们也是被美景吸引过来的吗？（不是）那飞到这来做什么？（筑巢安家，养育后代[变色]）对了，你们真聪明。那些可爱的鸟儿啊是来完成更加重要的事情，要养育自己的小宝宝呢。

鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛因此显得更加生机勃勃。老师相信同学们一定能读好第二小节，把春天的鸟岛展示出来。（指名，评价：读书不仅做到了眼到，还做了心到。鸟岛因为你的优美朗读也会变得格外美丽„„）

每年春天（解说时出示图片）会有10万多只的鸟儿来到这里繁衍生息，春天的鸟岛充满了生机。让我们再来一起感受这春天充满活力与生机的鸟岛吧！一齐——（示意学生齐读第二小节）

三、第3小节

1．春天的鸟岛充满生机过去了，夏天的鸟岛更是一番热闹的景象。请小朋友大声朗读第三小节，去感受感受吧！

2．同学们读得很认真，课文的内容你读懂了吗？交流—— A、（鸟多）

（1）你是从哪个句子看出来的？（生读，相机出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）

（2）哪些词语具体说明了小鸟很多呢？谁来补充？（各种各样，最热闹，鸟的世界）对，这些词语都在告诉我们鸟的种类很——多。（出示图）这么多的鸟儿，每只都有自己的特点。瞧，它们都在做什么呢？你能把这个句子说完整吗？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛真是 啊！）

（3）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是种类繁多的鸟儿，这可真是的鸟的世界啊！谁来读读这句话？（指名：鸟儿们欢聚一堂啊！真像是一只可爱的鸟儿）一鸟鸣叫不热闹，大家齐读才叫妙！六月——（齐读）B、（窝多）

过渡：除了鸟多，还有什么也多？（鸟窝多）哪个句子告诉我们的？（出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

你感觉到鸟窝多了吗？●密密麻麻：什么是密密麻麻？你见过密密麻麻的景象吗？（天上的星星、树叶、地上的蚂蚁）

●一个挨着一个：树上的树叶会密密麻麻地叠在一起，而鸟窝密密麻麻，却是一个挨着一个。谁来用动作做做一个挨着一个？（指名）鸟窝为什么会一个挨着一个呢？（因为鸟窝太多了）

你们想不想看看密密麻麻的鸟窝？（出示图片）呀，我们的小朋友又有许多话想说了，谁来？（指名）

（图片下出示文字：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）那你来读好这句话吧！

C、（蛋多）

如果你来到鸟岛，仔细看鸟窝、，你会发现窝里有——鸟蛋。（出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）咦，奇怪，鸟蛋怎么跑到鸟窝外面去了呢？

鸟蛋实在太多了，到处都是。玉白色的鸟蛋，那是鸬鹚的宝宝。青绿色的，那是岛上的斑头雁下的，上面还有很多的小斑点。它的蛋有半斤多重，比鹅蛋还要大呢！男生读、女生读。

3．（出示整个小节）同学们，读这段文字，我们感受到了鸟多，窝多，蛋多。你能在文中找到“多”这个字吗？那它藏在哪呢？读这小节找找答案。（出示文字）（许多词语都包含了“多”这个意思）下面就请同学们抓住这些重点词，边读边体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？（指名一生，其余的可以挑战读：通过思考的朗读是有感情的，你是用心去读的„„）4．鸟岛正是有了那么多的鸟儿，才有了那么多的鸟窝和鸟蛋。多么热闹的场面，我们一起试着为小鸟的家取个好听的名字吧！谁来？（鸟的世界，鸟的天堂，热闹的鸟岛，鸟的家园„„）

5．大家取的名字都不错，让我们一起那这鸟的世界介绍给其他的游客吧！（示意学生在提示下背第三小节——）

四、第四小节

1．鸟岛上的鸟儿真多，我想，你们一定愿意做生活在这里的自由快乐的小鸟。现在，老师就来采访采访这鸟岛上的各位小公民，请你们谈谈生活在这里的感受。

●小鸟小鸟，你喜欢这里吗？

●小鸟小鸟，你在这里都喜欢做些什么？ ●小鸟小鸟，你在这里快乐吗？为什么？

●小鸟小鸟，这里的游客很多，有没有人伸手捉你们？你知道是为什么吗？ 2．（出示：最后一小节）

引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却——（引读）（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）给这个句子加上“所以”，谁会说？（出示正确的句子）

3．是啊，鸟是我们人类的朋友，它的生存需要适宜的环境，更需要人类的保护！小朋友知道吗，早在1977年，我们国家就特设鸟岛为自然保护区了。同学们看，蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！让我们做一个文明的游客，以实际行动来爱鸟护鸟，维护鸟岛的和平与安宁——齐读第四小节。

五、总结全文

孩子们，让我们一起加入到爱护鸟类的行列中去，把美丽的鸟岛介绍给周围的朋友，让我们身边的每一个人都去关心爱护我们的人类的朋友。让我们一起把这美丽的鸟岛留在我们的脑海里——看大屏幕上的提示尝试背诵全文。

六、生字

学习了这篇课文，我们还认识了好几个生字呢，一起来看看。

1、出示：密

拾

类

朋

2、密与蜜比较

选字填空

书空密

3、为“拾”和“类”找找朋友。

2、拾 是什么结构的？写时要注意什么？类呢？

7.18鸟岛第一课时教学设计 篇七

单

位：丁家实验小学校

作

者：罗 廷 燕

联 系 电 话：***

18.永远记住您，老师

第二课时

教学目标：

1、能理解课文内容，知道安妮老师对“我”最大的影响，体会文章表达的深厚师生情谊。

2、能结合上下文理解含义深刻句子的意思，学习课文通过具体事例描写人物的方法。

3、结合上下文，通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情以及师生之间的深情厚谊。

教学重点：理解含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。教学难点：

1、体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托任务精神的写法。

2、结合上下文，通过具体事例感悟人物品格，通过重点词句体会作者对老师的感激之情以及师生之间的深情厚谊。

教学课时：一课时 教学方法：自主探究

教学准备：课件 收集海伦.凯勒的相关资料 教学过程：

一、资料导入，揭示课题。（播种阶段）1．读题。

（1）教师：“今天我们要学习18课（学生齐读课题）”

（2）指导朗读课题。教师：读了课题，你认为这是一篇表达什么感情的课文？感情深厚吗？从哪个词语看出来的？带着刚才的理解，我们再读一遍课题。

看看针对课题，你能提出哪些问题？

预设：是谁永远记住老师？ 为什么要永远记住老师？这是一位什么样的老师？

二、解疑合探（塑型阶段）

（-一）学习课文第一部分：抓住文章重点词句理解课文内容，体会作者表达的情感。

2.根据学生的回答伺机介绍海伦.凯。（多媒体出示）

美国著名作家及教育家，小时候由于重病，他失去了视力，又变得聋哑，后来在家庭教师沙利文的教导下，她学会了用盲文读写，并在大学里取的了优异的成绩，她终生致力于盲聋人的公共救助事业，写了很多部书，包括《我的一生》《海伦凯勒日记》等。

3、师：从刚才你们的介绍中，我们了解到小时候的海伦又聋又哑，.在安妮老师来到海伦·凯勒身边之前，海伦·凯勒是怎样生活的？我们一起捧起书本，走进她的生活。

4、齐读第一自然段。并说说读后的感受。

5、抽生回答，并要求读出你的感受。

6、抓“我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。”重点句来理解。

7、带着你的感情再次齐读。

教师小结：是呀，因失去听力和视力，海伦也逐渐丧失了说话的能力，这样的海伦，不能欣赏到世间美好的事物，不能聆听世间优美的声音，更不能与人们交流，她孤独地生活在自己的黑暗的小世界里。刚才我们通过抓住重点词句体会她是一个多么可怜、孤独、绝望、无助.......的孩子）

4.再有感情的朗读第一段。

（二）学习课文第二部分。

1、过渡：一个又聋又哑的孩子，最后竟然成了一个让世界都为之震惊人，谁对她的成长起来决定性的作用呢？（安妮.沙利文）请同学们快速的读课文的（2-——13）段，思考：安妮老师又教会了“我”什么呢？

2、她的哪些行为令你感动？请你抓住文章重点词句的方法来理解课文，并在旁边写下你的感受或理解。写完后，可以带着你的感受读一读，也可以和同桌分享你的体会。预设：品读感悟

了解安妮老师怎样教“我”识字词 引导学生交流批注

a、“我清晰地记得，多少次她在我的小手上拼写单词，但是我都毫无反应。”

b、“她就不停地在我另一只手上一笔一画地写，我终于明白了“水”这个词。

C、安妮老师的眼睛越来越糟了。一次她对我说，她连一英寸前的东西都看不清了。当医生得知安妮每天要为我拼写5个小时以上的单词时，他震惊了！他叫道：“沙利文小姐，你这是在干蠢事！”（指导有感情朗读。）

（二）体会作者的感情

1、同学们，通过以上的交流，你认为安妮是一个怎样的老师呢？（一位充满生机、具有超人耐心和丰富想象的姑娘——一个天生的老师。）过渡：面对这样的老师，当她得知老师的视力连一寸前的东西都看不清了，“我”会怎么做的呢？

2、抽生回答：为此，我常常谎称自己已认得书上的字母，其实我连意思都 不懂，我知道这是在欺骗自己，单为了她少重复几次，眼睛多休息几次，我愿意这样做。（课件出示）师：你从这里感受到了什么？

（引导学生交流，找出相关语句，体会作者对老师的感激和热爱之情。）

三、质疑再探（塑型阶段）

师：除了传授知识，安妮·沙利文老师对“我”影响最大的是什么？请默读课文最后一段，找出相关的句子读一读。

课件出示句子：“不管发生什么事，都必须继续努力，在哪儿失败的，就在哪儿重新开始。一旦完成了目标，你就会觉得自己更加强大。” 联系课文谈谈你对这句话的理解。

(引导学生通过朗读最后一段和结合前文，谈自己的理解和感受。)(安妮老师不但教会了海伦识字、玩耍、说话，还让海伦明白了做人的道理，面对困难和挫折的态度以及战胜困难的方法。这是安妮老师对我最大的影响。)

四、再探写法：通过具体事例描写人物的方法。（结果阶段）

师：孩子们，安妮老师改变了“我”的人生，改变了“我”的命运，我对安妮老师充满了感激之情，作者却是通过具体的事例描写人物的方法，突出了人物的品质，表达了自己对老师深深的爱，在学习生活中，我们从幼儿园到现在，认识了不少老师，也和很多老师有过接触吧，或许他们像母亲一样关心你的身体，关爱你的生活，或许他们是那样的关心你的学习，或许他们对工作是那样的认真负责„„他们虽然没有安妮老师那样伟大，但是他们也在自己平凡的工作岗位上做过让人感动的事情，谁能把你和老师之间的故事与我们一起来分享呢？

1、抽生来谈谈。

2、谁能试着像海伦·凯勒一样拿起手中的笔，通过一些具体的事来表达你对老师的感激或者赞美之情。（写一件事或一个片段即可）

五、总结

（正因为安妮有爱心，竭尽全力地去又聋又哑的孩子，所以我由衷地感激——永远记住您，老师。

正因为她有耐心，让我学会了许多饱含老师辛劳的词汇，所以我情不自禁地感激——永远记住您，老师。正因为她有教育智慧，才让“我”学会了说话，学到了知识，所以我时刻在心中感激——永远记住您，老师。

正因为她竭尽全力地把一个又聋又瞎的“我”培养成了一个坚强、有用的人，所以我将永远记住她——安妮·沙利文老师!

六、板书设计 永远记住您，老师

“我” 爱 安妮.沙利文 竭尽全力

抓住重点词句

8.《中庸》第18课时教案 篇八

【教学内容】

《中庸》P13：第十六章之一 【教学目标】

1.学习《中庸》中文句的朗读，知道素位而行，安分守己，熟读成诵。

2.通过诵读，让学生懂得孝道是美德，让学生先做到，然后才要求别人做到。

3.感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。【教学重难点】

结合具体章节，由浅入深地引导学生理解中庸的本质内涵。【教材准备】

教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》、录音机。【教学过程】

一、复习上节课所学习“舜其大孝也与”的内容。

1.上节课，我们学习了孔子的大孝，我们现在全班一起朗读。2.抽个别读，同学们评一评，谁读得最好。

二、学习新课

1.师：同学们下面我们先自由朗读，（出示课件）看谁读得最认真，把不认识的字可以画出来。

2.师：你们想听一听老师读吗？下面老师范读给大家听，你们要认真听啊！

3.出示难读的字：

（唯、戎、飨、武、攒、葬、贱、酬、谛）

4.这些难记的字记住了，看看回到原文中你还认识它们吗？出示原文。5.自己自由读，要读准字音。

三、根据短文，理解句子的含义。

1.理解个别词语的意思。

忧：没有忧虑。唯：只有。尊：尊贵。缵（zuan）：继续，继承。

2.理解句子的意思。（1）出示句子：

子曰：“无忧者其惟文王乎！以王季为父，以武王为子，父作之，子述之。武王缵大王、王季、文王之绪。壹戎衣而有天下，身不失天下之显名。尊为天子，富有四海之内。宗庙飨之，子孙保之。

（2）理解这句话的意思。

孔子说：“没有忧虑的大概只有文王了吧！因为有王季做父亲，有武王做儿子，父亲为他开创基业，儿子继承他的遗志。武王继太王、王季、文王的未完功业，一举用兵而取得天下。武王自身没有失掉显赫天下的美名，尊贵为天子，富有四海天下。宗庙祭祀他，子孙永保祝祷他。

（3）指导学生认真读，并提问，你们从这句话明白什么？（4）师小结：

从这段文字里，我们可以读到儒家的关于中庸道德价值的最权威的评判。中国1949年以后这五十多年，共产党一直都在强调继承和发扬优良的“革命传统”。中国古代也要讲传统啊！只不过不叫革命传统，而讲的是道统、法统。

（5）根据课件的提示，继续学习剩下的内容，并说说这两段的意思。

（6）出示句子：指导学生朗读。

子曰：“武王、周公，其达孝矣乎！夫孝者：善继人之志，善述人之事者也。

明乎郊社之礼、禘尝之义，治国其如示诸掌乎。（7）理解这个句子的意思。

孔子说：“武王和周公，他们最孝了呀!这孝是：善于继承先人的遗志，善于完成先人未尽的事业啊。

懂得了郊杜的礼，禘尝大小祭的意义，治理国家它就像看自己手掌呀。

（8）师：你们从这两句话，明白什么？你们以后会怎样做？

（9）学生自由谈谈自己的体会。

四、快乐诵读（选择你喜欢的句子读）。

（1）自读或者同桌读，要求读准字音。

（2）指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。（3）开火车接读；

（4）齐读全文，要求读准字音。（5）配音乐读。

四、整体感知

过渡：今天我们了解了这些故事，让我们齐读课文，体会古人孝道是家庭美德的核心。学习了这么多古人礼仪制度，你们喜欢吗？让我们一起读出感受、读出韵味吧。

五、熟读成诵

1.学生赛读。一个说上句，另个说下句。

2.师生拍手齐读。3.吟诵读。4.全班试背。4.开火车接句背。

六、小结

9.二下教案 18、鸟岛 篇九

二下教案 18、鸟岛

18、鸟岛 教学目标：1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课生字。理解由生字组成的词语：闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重点：1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 教学时间：两教时 第一课时 课时目标： 1. 能借助拼音，把课文读正确、读通顺、读连贯。 2. 会读准全部生字的字音，学写生字，理解“闻名中外、陆续、筑巢安家、密密麻麻”的意思。 3. 知道鸟岛在什么地方，会将“闻名中外的鸟岛”放在句首或句末、练说鸟岛的地理位置。 4. 初步知道鸟岛的特点。 教学程序： 一、解题、学习第一自然段，了解鸟岛的位置。 1、同学们，你们认识吗?这块被水环绕的小陆地叫什么呀?(看图)对，这就是岛(板书)，是在江、河、湖、海中，被水环绕、面积比较小的陆地。 2、这样一座岛上到底有些什么呢?让我们瞧一瞧吧?(看图)谁来说说，这座岛给你留下什么印象?对，这就是今天我们将去游览的地方――鸟岛(板书) 3、 这么美丽的鸟岛，我多想去瞧一瞧、看一看呀，他究竟在哪儿呢?请同学们带着这个问题自读第一自然段→指读第一自然段。这一自然段明确地告诉了我们鸟岛的位置，你们看：(看图)这使青海省的地图，青海湖是其中最大的咸水湖，在它的西部有一个闻名中外的岛，这个小岛有两个名字，一个叫海西皮，一个叫――鸟岛(学生齐读)。你觉得其中那个名字最有名气，书中用了一个什么词。 释：闻名中外 3、(出示第一段)第一自然段可是一个长句子，只有注意适当的停顿才能读好它，听老师读一读，你们仔细地体会一下。 学生练读 → 指名读 →评说 → 你觉得是么地方该读出自豪的语气 →练练后集体读 4、大家读得都很棒，现在谁能用自己的话告诉大家这个闻名中外的`鸟岛在什么地方? (能否将闻名中外的鸟岛换一个位置) 过渡：这样一个小岛为什么叫鸟岛?又为什么这么有名呢?请同学们自己读一读2、3两个自然段，注意要读准生字的字音，把句子读连贯，老师看看谁读的好，就请他做一回“小向导”，介绍一下鸟岛的情况，好不好。 二、二读，学习生字词。 1、自读后检查生字的读音 jiě zhù cháo ān yù mì āi yù 解冻 筑 巢 安家 养育 密密麻麻 挨着 玉白色 ①开始练读 ②小老师领读 ③去拼音打乱顺序 ④理解词语：陆续：连接不断，一个接着一个。 密密麻麻：鸟窝一个挨着一个。 筑巢安家：筑巢、做窝。 2、我们二(1)班的小朋友真聪明，生字读得很准确。现在我要从你们当中挑一个能 干的小向导，向我们介绍一下鸟岛上的鸟是什么时候飞来的，它来到鸟岛上做什么呢? 指读 → 出示“鸟儿”及第一句话后半句 → 同桌互读 → 比赛读。 过渡：看来我们二(1)班出了一批好导游，那么吴老师可就不客气了。我要做一个游客， 在请你们介绍一下鸟岛什么时候最热闹。 3、指读后，老师认为他是一个合格的小导游，有谁敢说我介绍的更好，是个优秀的导游。有那么多小朋友，看来要得第一可得努力练一练了。要读好这一段，首先 rè nao 这个词要读好，出示：热 闹 跟老师读、轻声。 ① 这一自然段就是要将这“热闹”劲儿读出来。 分别读的1、2、3句 指读 → 评读 → 练读 → 指读 → 齐读 ② 自己连起来试读。 ③ 吴老师看你们读得那么起劲，我也想当当导游小姐，请大家听一听老师这个导游当的怎样? 读后 → 生评(有没有突出之多、惊喜的语气) ④ 谁跟老师比赛，比老师读的更好。 4、读了这两个自然段，你能说说这个小岛为什么叫鸟岛了吗? 过渡：是啊，鸟岛太美了，太可爱了，太令人向 往了。到鸟岛游玩的人很多、很多。请大家自读的4自然段。 5、生字不多，谁愿意读一读 shēn shí lèi 伸 手 拾 到 人类 指读 → 跟读 三、三读，师作提示集中朗读。 老师：正因为鸟岛很美，很可爱，所以来鸟岛上游玩的人很多。 他们伸手――、随手――、可是――、因为――。 是啊，鸟儿是人类的朋友，就像每当春天到来的时候，布谷鸟就会催人们早早的播种，让我们也做一次鸟儿，飞向鸟岛，让我们齐唱鸟儿的歌《布谷》。 四、作业。 1、练习册：第一题 补充习题：第二题 2、朗读课文 3、完成习字册。 [板书] 鸟岛 闻名中外 筑 第二课时 目的要求： 1、学习课文2-4自然段，感受鸟岛上群鸟生活的情景。懂得鸟是人类的朋友，激发学审该鸟、护鸟的感情。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵全文。 教学步骤： 一、 导入。 1、上节课，我们认识了一个有趣的地方，那就是――(鸟岛)，谁能向大家介绍一下它的地理位置吗? (两种形式：青海湖鸟岛在――;――那就是青海湖鸟岛) 2、师述：青海湖鸟岛不仅在中国有名，连外国人也知道它，让我们用自豪的语气一起来介绍一下它的位置吧!(引背第一段) 二、 了解春天的鸟岛。 过渡：在这春暖花开、鸟语花香的季节，老师和你们一块儿去参观鸟岛，好吗? 1、设问引读：岛上的鸟儿是什么时候飞来的呢?自渎课文第二段。(回答：春天) 2、谁能看看书，再结合自己收集的有关知识向大家介绍一下春天的鸟岛呢?(根据学生的回答指导朗读。读好：一群一群 陆续) 师述：是啊，春天，天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群。因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。 三、 了解6月的鸟岛。 过渡：春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一幅怎样的情景呢? 1、看图听老师读第三段，用一个词儿说说你最深的感受。(热闹) 2、自读课文，体会什么地方可以感受到鸟岛的热闹，用笔画一画并多读几遍。 3、讨论，根据发言指导朗读。(密密麻麻 挨着 到处)(相机板书：鸟儿多 鸟窝多 鸟蛋多) 4、是啊，鸟岛这么美丽热闹，真是鸟的世界。让我们齐读第三段。 四、 学习第四段，渗透环保意识。 鸟岛是鸟的天堂，去岛上游玩的人一定很多。如果你是一名游客你会怎样做呢?为什么? 师述：是啊，鸟类是人类的亲密朋友。正因为如此，所以人们伸手――，随手――，可是――(引读)让我们也积极行动起来，爱护身边的一草一木，一鸟一兽，保护我们的生态环境，投入到爱鸟、护鸟的活动中去。(板书) 五、 总结全文。 1、让我们听着音乐一起读一读这篇课文。 2、说的训练： 鸟岛是那么的富有魅力，每年去鸟岛游玩的人是络绎不绝，现在那儿正缺乏小导游呢!谁愿意试一试? 明确要求：a说清楚鸟岛的位置。 b说出六月鸟岛热闹的情景。 c用普通话，有感情。 3、练习、指说、评价。说给好朋友或老师听。 六、作业 1、背诵全文。 2、补充习题：第三题。 (板书) 鸟儿多 鸟岛 鸟窝多 鸟的世界 鸟蛋多 爱鸟 护鸟