普通话练习文档

普通话练习文档（精选5篇）

1.普通话练习文档 篇一

一 ：阅读下面一首诗，完成下面的题目

早

行

（陈与义）

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

1、此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法，（步骤一）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静，（步骤二）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。（步骤三）

二、阅读下面这首诗，完成后面的问题。关河令

周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静，但照壁，孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。① 词的上阕描绘出一幅怎样的景象？

② 本词以什么为线索？作者在词中表达了怎样的思想感情？

4、①写出了阴雨连绵，偶尔放晴，却已薄暮的凄清的秋景。

②以时间为线索，表达了词人羁旅孤栖的孤寂凄苦之情。

三 曹溶《踏莎行·答客问云中》阅读答案及赏析

踏莎行·答客问云中 曹溶

堠雪翻鸦，城冰浴马，捣衣声里重门闭。琵琶忽送短墙西，当时不是无情地。帐底烧春，楼头热浴，百钱便博征夫醉。寒原望断少花枝，临风也省看花泪。

注：①云中：指云中府，治所在今大同市。②堠：古代瞭望敌情的土堡。③烧春：酒名。(1)这首词表达了什么样的感情？“堠雪翻鸦，城冰浴马”两句对表达这种感情有什么作用？(4分)(2)“寒原望断少花枝”与“临风也省看花泪”这两句运用了什么表达技巧？请简要分析。(4分)参考答案：

(1)表达了作者身处苦寒荒凉的边塞愁闷悲伤之情。“堠雪翻鸦，城冰浴马”两句描写了边塞的苦寒之景，渲染了一种凄凉的气氛，为抒发作者的愁闷悲伤之情作了铺垫。(4分)(2)这两句运用了反衬的手法，按常情，看到花会感到高兴，只有在极其悲伤之时，才会见花流泪，所以这两句极言作者心中无限的悲伤之情。(4分，如有其他答案，如“情景交融”等，也可酌情给分)简析：首句言雪之大，白雪与乌鸦形成黑白对比，渲染了凄凉气氛；第二句写天之寒。开篇两句写出了边塞的苦寒荒凉。然后用捣衣声和琵琶声来表达边塞征人的离愁别绪。“帐底烧春，楼头热浴”，既是用来御寒的，也是用来消愁的。一醉愁去，但酒醒愁又会重上心头。最后两句说因为少花枝，也就省去了看花引起的流泪，以异于常情的写法抒发了作者心中无限的悲伤。赏析：

云中，指云中府。宋宣和四年(1122年)改辽大同预置。治所在今大同市，为云中府路治所。是宋金联合攻辽盟约中预定归还宋人之地。其后金人失约，地遂入金，仍改名大同。清沿其旧。这里原是古战场。

“堠”，为古代瞭望敌情的土堡。词起二句极写边塞苦寒荒凉。分开说首句言雪之大，次句言天之寒。屈大均“夜宿雁门关”的《长亭怨》有云：“积雪封城，冻云迷路”与此相仿佛。古代远戍军人，多由家人寄送寒衣。而裁衣必先捣帛，故自六朝以来捣衣诗成为闺思的内容之一。“长安一片月，万户捣衣声”，其希望则是“何日平胡虏，良人罢远征”(李白《子夜吴歌》其三)。在边塞荒凉的云中，竟是“捣衣声里重门闭”。重门虽闭，捣衣声可闻，边防重镇，于此亦可见。“琵琶”本作“批把”。拨弦乐器。《释名·释乐器》：“批把本出于胡中，马上所鼓也。推手前曰批，引手却曰把，象其鼓时，因以为名也。”王昌龄诗云：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情”(《从军行》七首其二)。“胡琴琵琶羌笛”，均传自西北少数民族，富有边地风味。这“琵琶”即使“换新声”，它给予戍边战士的感受，也总还是“别情”，难免不令人伤感。词意近诗，却又翻出新意：如今琵琶声又传来，自然悲从中来，但在“当时”(指过去的时日)，人们并不会觉得云中是令人生悲的“无情地”!清朝初年，对晋陕一带地方的统治还相当薄弱，比曹溶小十七岁的屈大均在上引词里就说：“就能使，口北关南，更重作，并州门户。”希望雁门关及其以北临近边塞的大同(云中)不能作为清王朝进一步巩固其统治内地(并州)的门户。而在清王朝大同兵备任上的曹溶，却只能发出声息十分微弱的今昔之感了。

过片承上，一脉相传，仍写边塞荒寒，只不过透出一些牢骚。“烧春”，酒名。唐人多以春名酒。唐朝李肇《国史补下》：“酒则有郢州之富春，„„剑南之烧春。”天寒地冻，郁郁无聊，便只有借酒销愁，“百钱便博征夫醉”，这似乎是此时此境下唯一的安慰。“征夫”，这里指从役之人，包括作者磪。《诗·小雅·何草不黄》：“哀我征夫，独为匪民。”笺：“征夫，从役者也。”一结，词人抑制不住自己的伤感，又偏反面立意：说因“少花枝”，也就因不看而省了许多眼泪。按常情说“看花”，会令人喜悦。只有在极度悲伤时，才“感进花溅泪”“泪眼问花”。词人这异于常情，正表现出他的无限悲恸。词较真实地反映出客观环境，倾吐出蓄藏于内心的情愫。在当时，除甘心降清冀求飞黄腾达者外，像曹溶这样曾任前朝谏官而且有政绩的遗民，一旦身处逆境，原本不平静的心潮，就更没底生寒了。四 阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）关河令 周邦彦①

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

[注]①周邦彦（1056~1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

（1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。（2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。

【答案】作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒消愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。（答出心情的给2分，能简析表现的给3分，意思对即可）【解析】回答本题时一要答出词中体现的心情，二要结合关键语句进行分析。答出作者的心情，首先要抓住有情感信息的词句，如“寂”“孤”“ 如何消夜永”；二要抓主人公的行为、情态等，如“伫听寒声”“照壁孤灯相映。酒已都醒”；三要抓住意象意境，因为“一切景语即情语”，如“云深无雁影”；四要看注解，如“雁：古人认为雁能传书”。五 古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首宋诗，完成8～9题。题郑防画夹五首①(其一)黄庭坚 惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

[注]①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。8．请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。(6分)【答案】作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。

【解析】答出画境的，给2分；答出想象中的真景的，给2分；答出从画面引出想象中的真景、再返回画面的，给2分。意思对即可。

9．古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。(5分)【答案】不恰当。表面看，这首诗确有不合常理之处，但其实十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景而产生幻觉的以中国独特感觉，从而赞赏画的高度逼真。批评者确未能领悟诗的这种佳趣。

【解析】答出诗表面不合理，其实很高秒的，给2分；能做简要说明的，给3分。意思对即可。

如认为前人的说法恰当，只要言之有理，也可给分。

【诗歌赏析】《题郑防画夹》共有五首，是作者题咏郑防画夹中作品的诗，这是第一首。郑防是藏画的人，画夹大概相当于现代的集锦画册之类。

这首诗题惠崇的画。惠崇是僧人，能诗善画。《图绘宝鉴》说他“工画鹅、雁、鹭鸶”；《图画见闻录》说他“尤工小景，为寒江远渚，潇洒虚旷之象，人所难到”。正因为惠崇的山水、花鸟饶有诗意，才格外引起诗人品题的兴味。王安石、苏轼都有诗题咏他的画。苏轼的七绝《惠崇春江晚景》，更是脍炙人口。黄庭坚这首诗的首句六字，既点明画的作者，又描绘出画境。画中景物并不止“烟雨”、“归雁”，但作者有念留给读者想象的空间。诗中给人们展现了一幅烟雨归雁图。二三句承上，一气而下，写因欣赏画中景色而生幻觉：恍惚之间，好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上，目送行行归雁，乡情油然而生。诗人很想唤一叶扁舟，回归故乡。第三句中的“唤”字，有的版本作“买”。“买”字不如“唤”字灵活。这三句不仅笔致疏朗轻淡，传写出画中的“虚旷之象”，而且化画境为实境，融入思归之情。第四句从前三句中跌落，描写诗人身心已沉浸于幻境之中，忽听得友人说：“这是丹青！”才恍然省悟，知道错把画境当作真境。这样结尾，峰回路转，饶有情趣。

“诗是无形画，画是有形诗”（郭熙《林泉高致》），诗画有相通之处。因此，诗歌可再现画境。但以诗题画，一般不宜于全写真境，更不宜全写画境。全写真境，变成了山水景物诗，不成其为题画诗；全写画境。用诗句一一描述画中景物，无异于舍弃诗歌的想象和抒情之长，容易写得呆滞而无生气。沈德潜说杜甫题画诗“全不粘画上发论。如题画马、画鹰，必说到真马真鹰，复从真马、真鹰发出议论。后人可以为式。”（《说诗晬语》）他的《奉先刘少府新画山水障歌》，便从画面引出真景，又由真景返回画景。黄庭坚这首诗，便学习了杜甫题画诗的手法，使画中之景与画外真景水乳交融，并同人的感情发生交流。

2.普通话练习文档 篇二

关键词：音乐课堂,练习课,复习课

练习是课堂教学的基本环节, 以练习为主的课型叫练习课, 练习课在教学中占有一定的课时, 过去, 人们认为它是以巩固基础知识、训练学生技能为主要任务的课。随着新课程改革的不断深入, 也随着人们对“淡化音乐知识技能教学”的进一步认识, 大家对普通音乐课堂的练习的认识亦随之深化。认为, 普通音乐课堂同样也需要练习, 它肩负着完成新课程提出的总目标的任务。当然, 练习要在巩固知识、熟练技能的同时, 也要培养良好的情感与态度。总体而言, 在新课程背景下, 我们不主张整堂课进行音乐知识技能训练[1]。但是, 作为一种课型存在形式, 我们还是有必要对其进行理论探讨。为此, 文章拟就音乐练习课若干问题进行探讨。

一、练习课

(一) 练习课的步骤、特点。

众所周知, 一般练习课的大致步骤是: (1) 宣布练习的内容以及目的要求。 (2) 检查复习新授课的知识。 (3) 课堂练习。 (4) 讲评 (5) 布置课外作业。其大体可分为三个阶段:一是巩固阶段。二是深化阶段。三是综合阶段。应该说, 练习课不是重复教学, 而是以旧知为基础, 创造性地进行设计, 给学生以新的刺激, 让学生亲历体验、探索的学习过程。在此过程中, 教师应把握几个特点[2]: (1) 针对性; (2) 启发性; (3) 层次性;4) 情感性。

(二) 音乐课堂练习方法

1. 发声练习。

传统的课堂是以歌唱为中心的, 因此, 每节课少补了要进行发声练习, 每一课教材后也都有相应的“发声练习”内容。但是, 随着新课改推行, 音乐教学强调以审美为核心。音乐教材的编排也有显著地变化, 就是少见有发声训练的内容。事实上, 知识技能学习是音乐课程目标的重要内容之一, 因此, 一定得发声练习还是必要的, 关键要看怎样进行发声练习。新课程主张发声练习要尽量结合歌唱实践, 做到自然、有表情地歌唱就行了。并没有过多的技术要求。现举一例:在上《踩雨》一课时, 有的老师这样引导学生:“同学们, 当你远远地看到你的好朋友来了, 但她没有注意到你, 你怎么与她打招呼?”于是, 学生下意识的喊了起来“喂, 你好!”老师抓住这句话, 用多种歌唱方法示范, 让学生辨别那一种才能传的远, 进而, 引导学生进入发声训练, 学生既觉得有趣, 又有点使用, 非常愿意参与。我们现在倡导的技术训练应该就是这样的一种方式。[3]

2. 节奏训练。

节奏是音乐的基本要素, 也是视唱练耳的重要内容。传统的音乐课堂“专业化”痕迹非常显著。基本上就是音乐学院式的训练方式。自20世纪80年代以来, 世界六大教学法传入我国, 为我们找到更加适合中小学音乐课堂节奏方式。如奥尔夫教学法中, 把二分音符读作“走欧”, 把四分音符读作“走”, 把八分音符读作“跑”, 把十六分音符读作“跳跳”, 进而进行口语化节奏训练[4]亦可用身体的动作来进行节奏训练, 具体做法是这样的[5]:第一步让学生动起来, 不经意间引导学生象平常一样去走路, 并进一步体验“走”、“跑”、“跳”的感觉。在初步体验的基础上, 让学生用“走”、“跑”、“跳”动作进行节奏训练。“走”代表4分音符节奏, “跑”代表8分音符节奏, “跳”代表16分音符节奏。通过口语化和肢体化的节奏训练, 学生学起来既形象, 又有趣, 很有效果。

此外, 音乐练习时应注意学生的体验, 要在体验中加强学生的训练。“训练”和“体验”的不同在于:“训练”多强调行为的参与, 而“体验”则要求有情感的投入;“训练”比较被动, 而“体验”则比较主动;“训练”是教师的一厢情愿, 而“体验”则是学生的自觉参与。体验的过程是学生全身心投入的过程, 也是师生互动的过程。在大家生动活泼的共同参与中师生间智慧的火花相互碰撞, 学生和教师共同提高, 使学生喜欢音乐但不喜欢音乐课的现象得到较大的改变, 课堂教学呈现新的气象。[6]

二、复习课

复习课是教学中的一个重要环节。它不同于练习课、新授课目标集中, 只需攻下知识上的一个或几个“点”。练习课是将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复, 它有自己的目的、方法[7]。但是, 音乐课怎样复习还是一个难题, 因此, 如何上好音乐复习课一直以来困扰着音乐教师们。

(一) 复习的目的。

(1) 查漏补缺。补救学生学习中漏掉的未弄懂的未掌握的音乐知识和技能, 补救其音乐知识技能上的缺陷。 (2) 转化技能。把所学的音乐知识灵活的运用到实际歌唱或音乐欣赏实践中去。 (3) 强化思维。复习不是重现, 是对某些技能难点进行专项训练, 也是对某段时间学习内容的“大盘点”, 使系统化。 (4) 拓展训练。复习通过多种途径把握重点和难点, 积极认真地进行拓展训练, 使其形成的歌唱、识谱等技能进一步巩固。

(二) 唱歌复习的方法。

传统课堂是以唱歌为中心的, 新课程改变了这种做法, 但是, 唱歌教学仍然是主要内容。对于唱歌教学的复习来说, 可采用丰富多彩的醒来展开。 (1) 用形式多样的演唱来复习。如领唱、小组唱、独唱、接唱、对唱、组织小小演唱音乐会、赛歌会等形式来复习。 (2) 用时尚的方式来复习。如:现在, 电视上有“非常六加一”、“星光大道”、“模仿秀”、“红歌会”、“超女”等艺术形式, 借用这些形式来表演课本内容应该是孩子们非常感兴趣的活动。 (3) 用游戏的方式进行歌唱复习。游戏是儿童的天性, 运用游戏的方式更能贴近儿童。如复习歌曲《打电话》, 有的老师是这样展开的:请两个小朋友分别当甲娃娃和乙娃娃, 甲、乙娃娃各有一部玩具电话机, 两个娃娃通话, 用打电话问答的形式进行复习。又如复习《蚂蚁》这首歌, 除可用歌表演形式复习外, 也可用音乐游戏形式来复习。一个幼儿戴豆子头饰扮演豆子, 给几个幼儿 (具体人数由教师定) 戴蚂蚁头饰扮演蚂蚁, 其中一幼儿扮演从洞中出来找食的蚂蚁, 其余的扮演在洞中的蚂蚁, 洞可用小椅子或大型积木搭成, 也可由二名幼儿用手搭成。第一段歌词由找食的蚂蚁表演;第二段歌词, 找食的蚂蚁回洞中, 请出在洞中的蚂蚁出来搬豆子;晋乐重复一遍, 蚂蚁高兴地把豆子抬回洞中。[8]

当然, 复习课内容远不止这些, 应该还有音乐知识的复习, 音乐欣赏内容的复习, 乐器演奏的复习, 音乐创作复习, 这些内容还有待进一步探讨。

参考文献

[1]陈庆宪.关于练习课的教学目标的几点思考 (一) (编者按部分) [J].小学青年教师 (数学版) .2006 (11) .

[2]张雪英.练习课“五性”[J].四川教育.2006 (1) .

[3]许炜强.音乐课还需要发声练习吗·[J].中国音乐教育, 2008 (9) .

[4]张敏灵.奥尔夫节奏在小学音乐教学中的妙用[J].陕西教育.1996 (9) .

[5]赵淑媛.素质能力情商——音乐课的节奏练习[J].成都教育学院学报.1999 (3) .

[6]陶珊琼.音乐课中变“训练”为“体验”点滴[J].中小学音乐教育.2003 (4) .

[7]李永清.在新课标理念下上好复习课必须确定的几个原则[J].当代教育论坛.2006 (4) .

3.29课单词默写练习文档 篇三

关房间乱，不整齐必须打开使...通风

新概念英语 Lesson 29单词默写PK!Name姓名： 请你根据中文意思写出英语单词，看谁又快又准确！

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4.如何练习大声说话-练习普通话 篇四

发音方法不科学是易患嗓音病的首因。防止声带发生病变，防止声带受到刺激和过度疲劳。就应建立起正确的发音方法。

1、呼吸

呼吸是发音的动力来源，要发出美妙的声音，呼吸尤其关键。就像判断一部跑车的好坏，关键是看它的马达一样。只有正确的呼吸才有正确的发音，才能发出美妙的声音。

常见的几种呼吸方式：

（1）锁骨式呼吸

吸气时用肩膀抬高的方式，但因肺部上小下大，所以吸气量较小，说话时用此方式呼吸较无效率。

（2）胸式呼吸

吸气时胸部向外扩张，吸气量居中。

（3）腹式呼吸

吸气时腹部会向下向外推，可使吸气量大，气吸得最深。

（4）胸腹式呼吸

就是胸式呼吸和腹式呼吸相结合。胸肺部和腹部间有横膈膜，若吸气时能使用到横膈膜，可使吸气量更大，气的运用较灵活，我比较推荐用这种呼吸方式。

自己练习呼吸的方法

（1）练习应在舒适及放松的状态下进行，如果练习时觉得头昏应停止，并及时询问是否练习的正确。

（2）刚开始可躺着练习，一手置胸前，另一手置腹前。鼻子缓慢吸气，感觉胸腹部的涨大，再由嘴部慢慢吐气，同时控制腹部慢慢缩小。

（3）同上，但鼻子吸气速度较快，吐气还是缓慢进行。

（4）改成坐着或站着练习步骤2及3。

（5）同上，但吐气时发出“嘶„„”的声音，重复练习。

（6）同上，但吐气时数数，循序渐进，逐步加长练习。

（7）每天坚持练习。

2、发声

在养成一定的胸腹式呼吸习惯后，就可以进行发声练习。其实正确的发声就是在正确的吸气的基础上进行正确的呼气，正确的呼气就是运用腹部的气，来使声带振动发声，也就是所谓的运用“丹田之气”发声。

如何运用气息使声带振动，关键就是打开喉咙。如何打开喉咙呢？其实很简单，只要记住打哈欠的感觉或者是倒吸一口凉气时的感觉。使得口腔保持这样的状态，然后再运用气息发声。发声练习方法：

（1）人处于自然挺拔的状态，身体不可太紧张，也不能太松垮。口开大程度以是否能容纳食指与中指并拢的宽度为准，保持打开喉咙的状态，脸部自然放松。

（2）把一只手放于腹部，感受气息由腹部送上，快速冲向软腭，发一个“啊”字。反复练习。

（3）同上，气息放缓，“啊„„”字拉长。

（4）同上，可把一首诗或文章拿来练习，把每个字都拉长练习。

（5）同上，只不过音调适当提高，或者是不断增高。

（6）应注意循序渐进原则，练习的时间应适量，可逐步延长。

（7）如果有声乐老师指导的前提下，还可以进行对远处“喊”的练习，就像跟一百米外的人说话的感觉。如练习“你来呀„„”，练习时间不宜过长。

当然，刚开始练习，会感觉不自然。只要坚持不懈，遵循循序渐进的原则，不断地使正确的发声成为一种习惯，才能在用嗓时，能运用科学的发声方法。

1、气势！就是声音要洪亮清晰；又感染力！

2、说话又调理，流畅。

3、有内容。

等等

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我建议：

先一个问题一个问题的来。

朗读训练。朋友给我推荐了一个方法。大声的朗读！在嘴里含几颗糖也能读清楚了。就可以停了。

练习复述故事，演讲等材料。学习别人怎么表达！然后模仿训练。

简单的事实：自己又感悟的东西是可以不见过大脑多思考就能说得头头是道的。所以，要多看些书，多分析思考。

关键是要多练习。

以上是质上的 训练。

接下来要做的就是实践。知道理论没有多大用处。不能转化为价值。我觉得倒不如去搞理论研究。

所以要练习，使用各类说话的场所。

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5.普通话练习 篇五

1.1.平翘舌不分

这里所指的是z—zh c—ch s—sh 三组有对应关系的舌尖前音，又称平舌音。Zhchsh都是舌尖后音，又称翘舌音。在东北方言中，平舌音和翘舌音都有，只是在使用上与普通话体系不相一致。普通话中的翘舌音比较多，而东北方言中则是平舌音比较多。东北方言把普通话的绝大部分翘舌音都发成平舌音，又把普通话的平舌音都发成翘舌音。概括地看，就是表现为二者混用。在普通话中，平舌音和翘舌音的区别是很严格的。东北方言将其混用，能造成很多歧义，容易引起语音混乱，出现交际障碍，如：市长——司长、诗人——私人、主力——阻力、终止——宗旨等。

1.2.改换r声母

在东北方言中，有些地方的语音系统中几乎没有翘舌音声母r，普通话中的r声母音节分别被nl和y（零声母）声母取代了。n取代r只涉及一个字“扔（rēnɡ）”，l取代r的音节也不多，大都部分是r声母音节被y（零声母）音节取代的。东北方言区部分地方这种改换普通话r声母的现象是有一定规律可寻的，一般来说改换成n、l或y（零声母）这几个声母与韵母有关：普通话r与u、ui等韵母构成的音节，东北方言将r换成l，例如，儒生（rú）东北方言读儒生(lú)、花蕊（rǔi）东北方言读花蕊（lǔi）；r与其它韵母构成的音节，r都被改换成y，例如，吵嚷（rǎnɡ）东北方言读吵嚷（yǎnɡ）、闷热（rè）东北方言读闷热（yè）、肥肉（ròu）东北方言读肥肉（yòu）；当y遇到不能与之相拼和的韵母时，韵母则发生变化，例如，人民（rén）东北方言读人民（yín）。东北方言区没有r声母音节的地方虽然不多，但影响却很大，有些有r声母音节的地方也常常出现将r声母改换的问题。成系统的改换还比较容易纠正，个别音节的偶尔改换则就不容纠正了。

1.3.多加声母n

在普通话语音系统中，绝大部分韵母是可以自成音节的，不用声母，所以称为零声母音节。只有-i（前）、-i（后）、onɡ、enɡ等4个韵母不能构成零声母音节。在东北方言区，有些地方零声母音节要少一些。普通话中的e、ɑi、ɑo、ou、ɑn、en、anɡ等7个开口称零声母音节，常常被加上个声母n，变成了n声母音节。例如，恶人（è）东北方言多读成恶人（nè）、癌症（ái）东北方言易读成癌症（nái）、棉袄（ǎo）东北方言中读棉袄（nǎo）、昂扬（ánɡ）东北方言读昂扬（nánɡ）等等，就连“俺（ǎn）”这个原产自东北方言的口语词也被东北人读成了nǎn。这类语音现象具有典型性。

1.4.个别字声母变换

在东北方言中，有些音节的声母发音与普通话不一致。这种不一致不是表现在一个音节对应的所有字上，而是反映在该音节所属的个别字上，有些甚至是个别字的个别词上。这类字往往都是一些常用字。东北方言对个别字声母的改换一方面是不成系统，另一方面是不严格对应，但也不是杂乱无章的。有些是将不送气声母发成送气声母，例如，同胞（bāo）东北方言读同胞（pāo）；或将送气声母发成不送气声母，例如，扒手（pá）东北方言读扒手（bā）；也有些是将擦音声母发成塞擦音声母，例如，机械（xiè）东北方言读机械（jiè）；或将塞擦音声母发成塞音声母，例如，刹那（chà）东北方言读刹那（shà）；或将塞擦音声母发成塞音声母，例如，解扣儿（jiě）东北方言读成解扣儿（ɡǎi）；还有些是将塞音声母发成塞擦音声母，例如，来客了（kè）东北方言读来客了（qiě）。这类个别字声母改换问题，在东北方言区普遍存在，只是各地方所涉及的字的多少有些不同。

2.从韵母方面看东北方言的语音特点

在普通话音节的声、韵、调三大要素中，东北方言在韵母上同普通话比较产生的差异最小，主要存在以下问题： 一是以e代o；二是iɑo代üe；三是多加鼻辅音nɡ；四是个别韵母变换。

2.1.以e代o的现象

在普通话中，双唇音声母和唇齿音声母直接与圆唇音的单韵母o相拼，不与扁唇的单韵母e相拼。而东北方言恰恰不是这样的，双唇音声母和唇齿音声母都只和e相拼，不和o相拼。东北人不习惯发圆唇音，甚至是把o给取消了，是东北方言语音特点中一个很普遍的特点。这种以e代o的现象是成系统出现的，而且是很显著的。

东北方言中没有bo、po、mo、fo音节，有的是be、pe、me、fe音节，例如，胳膊（bo）东北方言读胳膊（be）、衣服破了（pò）东北方言说成衣服破了（pè）、抚摩（mó）东北方言读抚摩（mē）、乐山大佛（fó）东北方言读乐山大佛（fé）。在这里我还要特别指出的是普通话双唇音声母m可以和e相拼，就是在“什么”的“么”音节中可以与e相拼，构成轻音的me，而且这个音节只有这一个字。

2.2.以iɑo代üe的现象

东北方言区部分地方的语言系统中，少有或没有üe韵母音节，而是用iɑo韵母音节代替。由于普通话的普及使得这一特点在现在看来已经不是很突出了，只有一部分老年人体现的严重一些。就像我们在家里经常会听到隔辈人教育我们要“好好学习（xué）”，但是他们说出来的往往是“好好学习（xiáo）”，“学”这个字是最能体现出以iɑo代üe的这一特点的，此外常用的还有雀跃（yuè）东北方言一读成雀跃（yào）、疟疾（nüè）东北方言读疟疾（niào）、忽略（lüè）东北方言读忽略（liào）等等。由于普通话中üe韵母的音节本来就不多，加之普通话教育的开展东北方言的这一发音特点会逐渐消失的。2.4.个别字韵母变换

以ɑo带ou。东北方言中，双唇音和唇齿音声母b、p、m、f不与圆唇单韵母o相拼，由此，以o做韵腹的复韵母ou与双唇音声母和唇齿音声母相拼也为东北人所不习惯。于是，普通话中ou韵母与双唇音声母和唇齿音声母构成的音节在吉林话中就变成了ɑo韵母与双唇音声母和唇齿音声母构成的音节。例如：剖（pōu）东北方言读成pāo；谋（móu）东北方言读成máo；否（fǒu）东北方言读成fǎo。

丢掉韵头和改换韵头。普通话韵母可细分为韵头、韵腹和韵尾三部分。有的韵母三部分俱全，有的韵母只有其中的一部分。韵头是介于声母和韵母的主要元音（韵腹）之间的部分，所以又叫做介音。在普通话音节中可以用来充当韵头的有i、u、ü三个高元音。韵头的发音虽然较短促，但并不模糊，不是能忽略和改换的。而东北方言中，有些音节恰恰是把普通话音节的韵头丢掉或改换了。这种情况在东北方言区并不普遍存在，但却比较典型。例如：温暖（nuǎn）东北方言丢掉了韵头读温暖（nǎn）；产卵（luǎn）东北方言丢掉了韵头读产卵（lǎn）；挑衅（xìn）东北方言中改换韵头i为ü，读为挑衅（xùn）。

其他类型的韵母变换。还有一些字的韵母对于普通话韵母发生变换，但并没有什么规律可言，是由于长时间的习惯性使用而固定下来的，甚至有的字词是随意而言的。例如，剥皮（bāo）东北方言读剥皮（bē）；胳臂（bei）东北方言读胳臂（bo）；厉害（lì）东北方言读厉害（liè）；塑料（sù）东北方言读塑料（suò）；干啥（ɡànshá）东北方言读干啥（ɡàhá）,等等。

3.2.字调不一致

东北方言与现代汉语普通话除了在调值上存在差异，有一部分字的“调”也不一样，这就不仅是调值不足或太过的差别了，而是一种声调的改读：