幼儿园组织结构示意图

幼儿园组织结构示意图（精选12篇）

1.幼儿园组织结构示意图 篇一

外出流动党员双向区域化管理服务简介

莲花县共有外出流动党员658名，占全县党员总数的6.2%。针对流动党员数量不断增多，流向趋于分散，流出地党组织难管理，流入地党组织不愿管的现状，我县创新流动党员管理服务方式，对流动党员实行管理区党组织和流出地党组织双向区域化管理服务工作机制，即：县委成立全县流动党员管理服务中心，并按流动党员流入区域邻近的原则，划分13个管理区，在每个管理区成立1个流动党支部，由全县13个乡镇党委分别进行管理服务。同时，流出地乡镇党委在流动党员返乡期间，对流动党员进行教育管理服务，做到莲花党员无论流动到哪里，都有“党员之家”。

流出地党组织工作职责

流出地党组织要了解掌握外出流动党员情况，加强与管理区党组织的联系，并提供相关信息，配合管理区党组织共同做好流动党员外出期间的教育管理工作。其主要职责有：

1、在党员外出前进行教育并提出要求，按规定登记并发放《流动党员活动证》。

2、掌握外出党员的流动去向、外出时间、地点和联系方式等情况。

3、了解党员外出后的思想、就业和生活等情况，及时向外出流动党员通报党组织的重要情况，通知外出流动党员按规定参加党内选举等重要活动。

4、外出流动党员返回后，认真查验《流动党员活动证》等有关材料，及时了解党员外出期间的表现和参加党的组织生活情况。

5、了解预备党员外出期间的表现，按规定做好预备党员转正工作。

管理区党组织工作职责

着力加强流动党支部的管理服务工作，构建流动党组织服务流动党员，流动党员服务外出务工人员，流动党组织、流动党员服务家乡发展的“三服务”格局。

1、流动党员登记。加强与流出地党组织联系，及时将管理区每一名流动党员纳入党组织的管理当中。

2、党员身份核实。采取查验《流动党员活动证》或与流动党员流出地党组织沟通和联系，确认流动党员身份。

3、流动党员编入组织。将已核实身份的流动党员编入管理区流动党支部管理。

4、指导开展活动。至少每半个月与流动党支部联系一次，确保流动党支部活动正常。

5、开展咨询服务。对流动党员的学习、工作、生活等，给予咨询服务帮助，解决流动党支部活动中存在的难题。

2.幼儿园组织结构示意图 篇二

在学术语篇当中,大部分引述都出现在引言部分。这是由于在引言部分,学术语篇(RA)作者需要对研究历史加以陈述即有哪些已知的研究成果?本研究的重要性在哪里?要达到这一目的,作者就需要研究成果和研究者联系在一起。目的有二:其一,对前人的研究加以客观、公正的描述,以表明自己查阅过涉及本研究的文献;其二,指出前人研究的缺陷及本人的观点,为本研究的展开创造空间。一般的,在转述其他研究时,RA作者并不是逐字逐句的重复,而只是转述大意(Halliday,1990)。

以Halliday为代表的系统功能语言学派认为语言是在一定语境下的交际工具,语篇是语言系统得以体现的实体或者说是实例。Halliday把语言的元功能分为三种:概念功能、人际功能和语篇功能。三大功能的关系是讲话者总是在通过连贯的话语(语篇功能)和别人交际(人际功能)的同时,反映周围的客观世界和自己的内心世界(概念功能)。另外,三大功能通过比较具体的语义系统得以体现。

本文将从实义动词(lexical verbs)及其时态(tense),隐含意义(implication)等方面对引文和转述结构的特点进行研究,以期帮助非英语母语者准确解读作者对其所引用内容的态度。

引用特点及其隐含意义

Swales(1990)把引用类型分为作者嵌入和非作者嵌入引用(integral/non-integral citation)。所谓的作者嵌入引用即研究者的名字会作为句子成分出现,而在非作者嵌入引用中,研究者的名字出现在圆括号中或加以上标或以其他方式出现。如:

(1)Schaible et al.[10]investigated the relaxation feature resulting from di-vacancy reorientation in Al-rich B2 Ni Al compounds.

(2)Evidence from a related study(Thompson,Alexander&Entwise,1988)suggested that…in the scores of Black children.

句(1)为作者嵌入引用,研究者的名字充当句子主语。句(2)为非作者嵌入引用,研究者的名字不充当句子成分。

本文从各学术期刊随机选取理工科英语学术论文200篇(物理,力学,机械工程和材料科学各50篇),整理出548次转述,其中作者嵌入和非作者嵌入引用的比例为397:151。当涉及多个研究时,作者倾向于使用非作者嵌入引用(114/151),当涉及单个研究时,作者倾向于使用作者嵌入引用(289/397)。多个研究使用非作者嵌入引用的原因可能是为了保持句子结构平衡,而作者嵌入引用则是用来进行批判性评价。另外一个原因是相对于研究者的名字,作者更注重研究结果本身。

非作者嵌入引用使用完成时可能是由于作者想把研究领域放到显著位置,而把研究者置于次要位置,或者表明研究结果与本研究相关;使用现在时可能是由于相较于研究者作者更加关注于他认为是正确的事实。而作者嵌入引用使用过去时可能是由于作者希望凸现研究者的名字,以阐明前人研究的切入点与本研究不同,其中的一些研究结果可能是支持性的或不相关的。从这个角度讲,引用为我们深入理解作者意图发挥了一定作用。

转述动词,动词时态及其功能

当RA作者引用前人的研究结果时,一般都使用转述动词来介绍研究者及其研究成果。

转述动词的数量很多。从句法上来讲,转述动词可以分为2类:(1)非及物转述动词(如believe,understand,suppose),和(2)及物转述动词(如inform,complain,point out)。从语义上讲,所有的转述动词都是动词“say”的变形,如continue—继续说,insist—强调说,complain—抱怨地说,或语义复杂动词,如imply,claim,deny和maintain。从功能上讲,转述动词大致分为2类:表明作者态度的动词(show,demonstrate,establish等)和不带有个人态度的动词(suggest,propose,examine等)(Swales,1990:151)。

在选取的200篇学术论文当中,出现频率最高的转述动词为“show”(203次)和“find”(112次)。另外还有report,observe,assume等。有趣的是,一些原本人们认为会频繁出现的词如demonstrate,maintain等却很少见。这可能是由理工科学术论文的研究方法所决定的。一些转述动词很明显表达出作者对前人研究结果的赞同(如contend,enhance),而另外一些转述动词则不带有这种含意(如find,observe)。

(4)Bird,Mukherjee and Dorn[1]enhanced the value of this approach,putting some parameters…the relationships in the form

(5)However,in a study by Chou et al.[14],they found that the heat-treated specimens had 10–30%...

“enhance”有赞同研究者观点的含意,而“find”则没有这种含意,只是简单地陈述。

事实上,所选取语料中的大多数转述动词都属于不带有作者态度的动词。这可能是由于研究问题不存在太大分歧,作者没有必要非常鲜明地表达自己的态度,只需要尽量中立地陈述前人的研究。

通过语料我们发现,转述动词有3种时态:一般现在时,现在完成时和一般过去时。我们将引用大致分为3类:(1)大意概括引用,(2)特定研究引用和(3)研究领域引用,并对引用和时态之间的关系进行分析。我们发现,大意概括引用倾向于使用一般现在时,特定研究引用一般使用过去时,而研究领域引用一般使用现在完成时。

由此我们可以推断,若RA作者认为所引内容为既定事实,则会使用一般现在时;若认为前人研究与本研究存在相关性,则会使用现在完成时;当作者对特定研究进行评价且结果可能并不相关时,则可能使用一般过去时。对于转述动词时态的选择实际上可以高度反映作者意图。

结语

研究表明引用,实义动词及其时态对确认作者意图发挥着各自的作用。而三者之间的相互作用可以帮助读者更好的理解作者意图。作者嵌入引用与过去时紧密相关,而后者与特定研究引用紧密相关。非作者嵌入引用与现在完成时紧密相关,而后者又与研究领域引用和特定研究引用紧密相关。非作者嵌入引用也与一般现在时紧密相关,而后者又与大意概括引用紧密相关。这种相互关系为我们理解作者对于所引内容的态度提供了一种新的途径。而实义动词为读者对作者给与特定研究的评价进行价值评判提供了一种新的方法。基于前文的研究和分析,我们可以看到:引用,实义动词及其时态都为读者正确解析作者对所引内容的态度发挥着一定的作用。

参考文献

[1]Halliday,M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London:Edward Arnold,1994.

[2]Myers,G.The Pragmatics of politeness in scientific articles[J].Applied Linguistics.1989(10):1-35

[3]Palmer,F.R.Modality and the English modal s(2nd edition)[M].London and New York:Longman Group Ltd,1990.

[4]Swales,J.M.Genre analysis:English in academic research set-tings[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

[5]Swales,J.1986.Citation analysis and discourse analysis[J].Ap-plied Linguistics,7/1,39-56.

[6]Thompson,Geoff.Introducing Functional Grammar[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[7]黄国文,(2001),《语篇分析的理论与实践一广告语篇研究》,上海外语教育出版社:上海

[8]贾中恒,(2000),转述语及其语用功能初探,《外国语》,第2期

3.铁路防护示意图 篇三

1、单线区间施工时

长度单位：m

3．双线区间两条线路同时施工时

长度单位：m

一、在站内线路上施工

1.将施工线路两端道岔扳向不能通往施工地点的位置，并加锁或钉固，可不设置移动停车信号；如不能加锁或钉固时，在施工地点两端各50 m处线路中心，设置移动停车信号，长度单位：m

（3）在进站道岔外方线路上施工，对区间方面，以关闭的进站信号机防护；对车站方面，在进站道岔外方基本轨接头处（顺向道岔在警冲标相对处）线路中心，设置移动停车信号，如下图。

长度单位：m

2.在道岔上（含警冲标至道岔尾部线路）施工

（1）站内道岔上施工，一端距离施工地段不少于50m，另一端两条线路距离施工地段不少于50m（距出站信号机不足50m时，为出站信号机处），分别在线路中心，设置移动停车信号，如下图；如一端距离外方道岔小于50m时，将道岔扳向不能通往施工地点的位置，并加锁或钉固。

（3）在出站道岔上施工，对区间方面，在站界标相对处线路中心，设置移动停车信号，如下图；对车站方面，按本条第二项第2款的办法防护。

长度单位：m

1（5）在交叉渡线的一组道岔上施工，一端在菱形中轴相对处线路中心，另一端在距离施工地点不少于50m处线路中心，分别设置移动停车信号，将有关道岔扳向不能通往施工地点的位置，并加锁或钉固，如下图。

长度单位：m

3长度单位：m 第2.2.12条 线路发生危及行车安全故障时的防护办法如下：

1．立即使用列车无线调度电话等通信设备通知车站或运行列车，并在故障地点设置停车信号，如瞭望困难，遇降雾、暴风雨（雪）、扬沙等恶劣天气或夜间，还应点燃火炬。设有固定信号机时，应先使其显示停车信号。

2.当确知一端先来车时，应先向该端，再向另一端放置响墩（响墩应按不同线路等级的列车紧急制动距离设置），然后返回故障地点。

3.如不知来车方向，应在故障地点注意倾听和瞭望，发现来车，应急速奔向列车，用手信号旗（灯）或徒手显示停车信号，并将响墩放置在能赶到的地点，使列车在故障地点前停车。如瞭望困难，遇降雾、暴风雨（雪）、扬沙等恶劣天气或夜间，发现来车后，奔向列车前，应在故障地点点燃第二支火炬。

4.师德创优板报示意图(较详细) 篇四

师德创优活动实施方案

一、创优活动指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,以重新修订的《中小学教师职业道德规范》为准则,提高二年级组教师的师德素质和专业水平，增强教书育人的责任感和使命感，树立良好的教师群体形象。

二、创优活动实施原则

1、完善机制

2、群体师德优化与个体提高相结合3、自评与校评

4、创优活动必须为学校中心工作服务

三、具体工作要求：

（一）发动宣传阶段（2011年元月-2011年3月）

1、健全完善活动领导小组。

2、召开教职员工大会宣传动员。

3、做好申报工作。

4、制定活动方案

5、申报学习活动方案。

6、小结。

（二）学习推进阶段（2011年4月-2011年9月）

1、学习《中小学教师职业道德规范》、教师誓词、创优活动基本要求、《教师法》、《教育法》等。

2、开展“读一本书”活动。

3、小结。

（三）整改落实阶段（2011年10月-2012年3月）

1、开展讨论查找师德存在的问题；

2、制定改进方案；

3、征求意见

4、小结。

（四）全面总结阶段（2012年4月-2012年9月）

1、整理活动资料；

2、申报创优先进单位；

3、迎接上级验收。

石塘镇新华书店希望小学二年级组2011年2月

中小学教师职业道德规范

（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

韶关市中小学教师誓词

（试行）

5.幼儿园组织结构示意图 篇五

① 整体拆除水泥杆(自立塔)平面布置如下图所示。

整体拆除水泥杆(自立塔)平面布置图

②操作步骤及施工注意事项：

1、拆除铁塔:安装塔身两侧防侧倾倒临时拉线并使其受力，安装V型套，通过磨绳连接机动绞磨，此时磨绳稍稍受力。用气焊设备将塔脚倾倒相反侧主材及倾倒侧主材侧面割断，倾倒侧主材正面保留，就位后机动绞磨徐徐牵引，使磨绳缓慢受力，直至铁塔倾覆;

2、拆除水泥杆: 安装杆身两侧防倾倒临时拉线并使其受力，安装V型套，通过磨绳连接机动绞磨，此时磨绳稍稍受力。拆除倾倒相反方向侧拉线，倾倒侧拉线保留，就位后机动绞磨徐徐牵引，使磨绳缓慢受力，直至水泥杆倾覆。

要点1：(杆)塔身两侧临时拉线地锚位置必须在垂直倾倒方向并通过倾倒侧两塔脚中心，1.2倍塔高以外。

要点2：V型套必须采用两根等长约4m、Φ15.5钢丝绳，通过U型环与磨绳连接，不得采用一根整体钢丝绳，接触位置不得随意活动。牵引系统必须使用滑车组。

要点3：转向滑车位置必须在线路中心线倾倒侧约1.5倍塔高位置上。牵引系统必须使用滑车组。

要点4：切割塔脚时，倾倒相反侧主材应全部割断，为保证倾倒顺利，倾倒侧主材也应进行切割，但主材正面（线路侧）应保留约60--100mm。

要点5：为防止磨绳受力过程中发生意外，个别(杆)塔位在其倾倒一侧也应埋设临时拉线。

注:

1、征地青赔由甲方解决,每基杆塔大约需要35m*48m的施工范围,实际施工范围以现场情况决定;

6.幼儿园组织结构示意图 篇六

例1: (2008年上海卷共同部分第29题) 下列选项中正确反映了1870—1956年中国民族资本主义发展趋势的是 ()

例2: (黄冈2009年、海门2010年模拟) 中国革命在共产党的领导下历经曲折, 不断向前发展。下图能够反映这一结论的是 ()

此外, 2009年安徽文综第14题 (公元600~1800年中国绘画的发展状况的示意图) , 2010年山东文综第14题 (1959—1964年国内生产总值增长率变化示意图) , 2010年上海卷27题 (罗斯福新政实施前后某种数量变化的示意图) 等都属于线条示意图的类型, 在此不再一一列举。

为应对高考, 笔者在教学中尝试着引导学生自行绘制各种历史事物发展的线条示意图, 经过一段时间的训练, 我发现, 这种做法不仅能有效应对此类高考题, 还有助于增强学生的归纳概括能力, 有利于学生清晰把握历史发展脉络, 是一种简捷而又行之有效的梳理历史知识的方法。

一、线条示意图的特点和优势

1. 图纳万象, 表现力强

线条示意图除可以用来表示经济史上各种有形数量的高低变化, 如常见的近代民族资本主义发展示意图、世界贸易增长示意图等等, 还可以用来表现政治史、文化史中难以具体量化的历史事物, 如某一机构政治权力的强弱变化、列强侵略中国的程度变化、某一文化领域的荣衰情况、某一思潮传播情况等等。这就突破了一般数据图表的限制, 大大扩充了示意图的表现能力。

2. 抽象量化, 不求精确

线条示意图的绘制并不是建立在精确数据分析的基础上, 并不追求图示中量的准确, 而是对历史事物做抽象的量化, 展现历史发展的轮廓即可, 重在“示意”, 其精髓是得“意”忘“形”。绘制历史线条示意图并没有很高的技术要求, 简便易行, 具有较强的可操作性。

3. 化繁为简, 一目了然

示意图用一根简简单单的线条, 就可以把几十年、几百年甚至几千年的历史变革浓缩其中, 用一个轻轻的转折就可以概括那惊心动魄的历史变革, 用一个小小的箭头就可以表现出历史的发展趋向, 形象生动, 简洁明了, 是一种把复杂问题简单化的有效手段, 实现了宏观 (整体趋势) 认识和微观 (具体变化) 认识的结合, 通览古今, 关注演变。

二、绘制线条示意图的方法

绘制线条示意图的一般方法是以时序为基本依据, 以时间为x轴, 以历史事物的特定“量”为y轴, 形成一个坐标轴。在这个坐标轴内, 用线条走向的高低变化来表示这种“量”的增加或减少。由于这并不是一种精确呈现 (有些量也无法精确呈现) , 我们只要能够展示出在不同时间点上的“量”的对比差异就可以了。

线条示意图的绘制技巧是关注“五点一趋势”。“五点”即线条的起点、终点、最高点、最低点、转折点;“一趋势”是该线条的总体走向。绘图时的具体步骤如下。

1. 通盘把握, 形成宏观的认识

把握这一历史事物在要表现的时段中总体看是上升的、下降的还是充满曲折大起大落的。

2. 确定历史事物在起始时间和结束时间上的大致位置

如果线条趋势是明显上升, 则起点位置不要定得太高, 反之亦然, 这样绘出的示意图更加美观准确。确定终点时, 可以参照起点位置来标示。

3. 确定最高点和最低点

最高点是事物发展最高峰, 最低点则是最低谷, 有时最高点与最低点和起点与终点 (或终点与起点) 相一致, 有时也出现在过程中的其他关键时间上。

4. 寻找过程中的转折点并参照已有各点标出大体位置

这既包括由上升到下降 (或由下降到上升) 的转折, 也包括由缓慢上升 (下降) 到急剧上升 (下降) 的转折等, 这些转折点实际上是历史事物发展的关键、要害, 当然也是我们学习中应重点关注的内容。最后, 用线条连接起来即可。

下面的“近现代民主政治发展历程”示意图就是笔者指导学生采用以上方法绘制的。

从总体发展趋势考虑, 近代民主政治虽有多次反复, 但总体来看是逐渐上升的。绘图的时段要求是近现代, 因此以1840年为原点。但民主政治却起始于戊戌变法, 起点 (也是最低点) 应在19世纪末, 而终点也就是今天的民主程度是最高的。在这一过程中, 1912年民国的成立是划时代的历史巨变, 使民主程度迅速上升, 是第一个转折点;袁世凯窃国, 大搞独裁复辟, 使民国成为一块空招牌, 是第二个转折点;1927年南京国民政府成立, 情况略有好转, 是第三个转折点;1949年新中国成立和其后三大政治制度的实行使民主政治取得巨大成就是第四个转折点;五十年代后期在“左”倾错误的影响下, 开始出现个人崇拜, 民主受到了不良影响, 这是第五个转折点;1966年“文革”爆发, 民主法制被肆意践踏, 出现严重倒退, 是第六个转折点;1978年十一届三中全会后, 拨乱反正, 民主政治建设进入了健康发展的轨道, 这是第七个转折点。通过这幅示意图的绘制, 就可以清晰呈现出民主发展的全过程, 绘制过程既加深了学生对各知识点的理解, 又培养了学生论从史出、史论结合的意识。

三、线条示意图的延伸使用

绘制完成后, 线条示意图的使命并没有结束, 可以用来让学生进行释读。释读的方法有两种:一种是自我解读, 即对自己绘制的示意图进行解释, 从而起到巩固深化的作用。另一种是交换解读, 即同学之间互相交换示意图作品进行释读, 这种做法除可以实现巩固知识的目的外, 还可以彼此互相纠错和补充, 及时发现自己理解的错误和疏漏, 完善知识体系。

7.幼儿园组织结构示意图 篇七

通过设计历史知识示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观的掌握历史知识的方法。使学生学会在处理学习生活和日常生活中的问题时，把握重点，注意事物之间的联系。

[活动内容]

以历史知识为依据，画出知识结构示意图.

[活动过程]

1.导入

同学们，在上这节课之前，老师送大家一句话，叫做“把薄书读厚，把厚书读薄，方为学习读书之道。”有没有同学能解释这句话呢？（激发学生兴趣，引起思考）

其实，这句话是说:读一本书，首先要边读边分析、思考以汲取更多的知识和前人的经验教训，这样书就读“厚”了，通过读这本书，你的知识也更丰富了。书读“厚”之后，要会综合、高度概括，汲取精华，即所谓把书读“薄”。

本学期通过大家的努力，相信我们这本历史书在大家手里已有一定的“厚度”了吧。那么又如何将它变“薄”呢？设计历史知识示意图进行化繁为简，不失为一种简便易行的好方法。

2.教授

（1）介绍示意图的基本知识：根据书上提供的内容，哪位同学能给大家讲讲什么是示意图？它有几种形式？

（2）教授如何绘制正确的示意图：

①师：请同学们看课件上这幅朝代顺序示意图（幻灯一）。你有没有发现什么问题？

生：朝代按秦、两汉、三国的顺序出现是正确的，但三国中魏和蜀的方位错误。师：那这说明要画出正确的朝代示意图，需要注意哪些问题？

生：首先时间顺序要正确，还要符合地理方位。

师：掌握了绘制朝代示意图的方法，下面我们进行实战演练。大家四人为一小组讨论设计“北宋至清的朝代顺序示意图”。5分钟后我们用实物投影给大家展示各小组的优秀作品。（生讨论、设计，师巡视、指导）

师展示、总结，指出要注意正确表示出南宋和金对峙的局面。

②师：每个朝代都有其不同的疆域。下面我们看课件上这幅疆域方位示意图（幻灯三）。看看有错误吗？

生指出错误，教师板书明确东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的正确方位。

进行实战演练。小组讨论决定设计“隋朝运河示意图”或“清朝疆域方位示意图”。教师巡视、指导。

师展示、评价学生作品，指出隋朝运河要能正确表示分哪四段，连接了哪五大水系。如学生画的不够准确，教师出示幻灯片五讲解正确的示意图。

③请同学们看书中126页的“宋代南方经济发展示意图”。教师强调箭头的

用法：请问为什么在农业、手工业之间用的是双箭头，而在“商业”一处用的是单箭头？

生：双箭头表示：农业、手工业是相互促进、相辅相成的。单箭头表示：农业、手工业的发展促进了商业的发展。

师：这就说明，这类示意图要能正确示意出相互之间的关系。还应注意：概括知识要点，文字要简明。

师：这节课我们学习了三种示意图，练习了两种。下面请一位同学将示意图需要掌握的要领总结一下。

生互相补充、总结。师出示幻灯片六进行总结。

3．作业：设计“北宋、辽、西夏政权并立图”和“清朝巩固统一多民族国家措施的示意图”。小组推荐，组与组之间评选。评选标准：a.所画内容是否符合历史实际；b.所画示意图是否有创意；c.所写文字介绍能否紧扣示意图图意，是否清楚、明白；d.画面是否整洁干净。

8.幼儿园组织结构示意图 篇八

意图》的通知

（唐监发〔2009〕2号）

各县（市）、区人民政府，各开发区（园区、管理区、工业区）管委会，市政府有关部门，市直有关单位：

《唐山市房地产开发项目行政审批流程示意图》（以下简称《流程图》）、《唐山市房地产开发项目工程施工图设计文件联合审查管理办法》（以下简称《施工 图设计文件审查办法》）、《唐山市房地产开发项目竣工联合验收管理办法》（以下简称《竣工联合验收办法》）已经2009年3月19日市政府十三届22次常 务会议审议通过，现印发你们并向社会公布。

各县（市）区、各有关部门，要结合市政府《关于印发<唐山市房地产业行政审批和收费制度改革实施方案>的通知》（唐政发〔2009〕10 号）、市政府办公厅《关于公布保留的房地产开发行政审批和备案事项目录的通知》（唐政办〔2009〕28号）和《关于公布保留的31项涉及房地产开发收费（基金）项目的通知》（唐政办〔2009〕29号）要求，认真贯彻实施。现就有关问题提出如下要求：

一、各县（市）区、各有关部门，要对照《流程图》、《施工图设计文件审查办法》、《竣工联合验收办法》，对本地、本部门现行的审批流程进行全面审查，凡与《流程图》、《施工图设计文件审查办法》、《竣工联 合验收办法》要求不相符的，要抓紧进行调整、修订，并向社会公布，接受群众监督。

二、要按照转变政府职能、转变管理方式的要求，进一步创新和优化行政审批流程，不断提高行政审批效能，努力建设廉洁高效机关。

三、要按照市场监管、公共服务的职责，严格履行服务、监督职责，促进房地产市场持续健康发展。

此通知。

附：

1、唐山市房地产开发项目行政审批流程示意图；（略）

2、《唐山市房地产开发项目行政审批流程示意图》说明；

3、唐山市房地产开发项目施工图设计文件联合审查管理办法；

4、唐山市房地产开发项目竣工联合验收管理办法

唐山市监察局

唐山市建设局

二○○九年三月二十五日

附2：

唐山市房地产开发项目行政审批流程示意图说明

本流程示意图，依据市政府《关于印发<唐山市房地产业行政审批和收费制度改革实施方案>的通知》（唐政发〔2009〕10号）、市政府办 公厅《关于公布保留的房地产开发行政审批和备案事项目录的通知》（唐政办〔2009〕28号）

和《关于公布保留的31项涉及房地产开发收费（基金）项目的 通知》（唐政办〔2009〕29号）文件，以《河北省房地产开发项目行政审批流程示意图》为纲，结合我市实际，在综合市直相关部门意见的基础上绘制。流程 始于供地前置环节，并在土地招拍挂后将房地产开发建设审批过程分为规划许可、施工许可和竣工验收三个阶段。

一、供地前置环节

供地前置环节，分为土地招拍挂之前政府部门应该做好的准备工作、土地招拍挂组织实施、固定资产投资项目备案3个环节。

土地招拍挂之前政府部门应该做好的准备工作：国土资源部门，提供具备出让条件的土地；环保部门，提供环境规划影响评价文件；地震部门，提供地震安全性评价文件；规划部门，提出土地招拍挂的刚性规划设计条件。

土地招拍挂组织实施阶段，国土资源部门完成国有土地使用权出让（招拍挂）、建设用地审批等工作（期间，政府清欠部门要核实开发企业资信度，出具未拖欠施工企业工程款证明），出具《国有建设用地出让合同》、《建设用地批准书》、《国有建设用地使用证》。

固定资产投资项目备案，发改部门完成普通商品住宅固定资产投资项目备案。

二、审批过程及办理流程

房地产开发建设审批过程分为规划许可、施工许可和竣工验收三个阶段，审批和办理总用时15天，启用审批专用章9枚。

（一）规划许可阶段。分为建设用地规划许可、修建性详细规划或建设工程设计方案总平面图及建设工程设计方案审批、施工图设计文件联合审查、建设工程规划许可4个审批环节，审批和办理时间7天，启用审批专用章4枚。

建设用地规划许可环节，规划部门完成建设用地规划审批，出具《建设用地规划许可证》。审批和办理时间1天，启用审批专用章1枚。

修建性详细规划或建设工程设计方案总平面图及建设工程设计方案审批环节，规划部门完成修建性详细规划或建设工程设计方案总平面图及建设工程设计方案审批。审批和办理时间1天，启用审批专用章1枚。

施工图设计文件联合审查环节，建设部门组织施工图设计文件联合审查，出具施工图设计文件联合审查意见书。审批和办理时间3天，启用审批专用章1枚。

建设工程规划许可环节，规划部门完成建设工程规划许可审批，核发《建设工程规划许可证》。审批和办理时间2天，启用审批专用章1枚。

本阶段所涉及开发企业组织编制修建性详细规划或建设工程设计方案总平面图及建设工程设计方案、组织施工图设计、委托审图机构进行施工图审查，属于企业依法自主实施的行为事项，不纳入审批和办理流程。

（二）施工许可阶段。分为城市排水许可、建筑垃圾处置核准、建筑工程施工许可3个审批环节；招标文件、招投标书面报告及招标合同备案、建设工程质量和安全监督备案2个备案环节。审批和办理时间3天，启用审批专用章3枚。城市排水许可环节，城管部门完成城市排水许可审批，出具《排水许可证》。审批和办理时间1天，启用审批专用章1枚。

建筑垃圾处置核准环节，城管部门完成建筑垃圾处置核准审批。审批和办理时间1天，启用审批专用章1枚。

建筑工程施工许可环节，建设部门完成建筑工程施工许可审批，出具《建筑

工程施工许可证》。审批和办理时间2天，启用审批专用章1枚。

招标文件、招投标书面报告及招标合同备案环节，由建设工程招投标主管部门完成招标文件备案、招投标书面报告和招标合同备案，即时办理。

建设工程质量、安全监督备案环节，由建设工程质量、安全监督主管部门完成质量、安全监督备案，出具《建设工程质量、安全备案通知书》，即时办理。本阶段所涉及到的施工、监理单位招标，由开发企业在建设部门依法监督下组织实施，不纳入审批和办理流程。

（四）竣工验收阶段。分为商品房预售许可、建设工程竣工联合验收2个审批环节和商品房预售合同、建设工程竣工验收2个备案环节。审批和办理时间5天，启用审批专用章2枚。

商品房预售许可环节，由房管部门完成商品房预售许可审批，出具《商品房预售许可证》。审批和办理时间2天，启用审批专用章1枚。建设工程竣工联合验收环节，由建设部门组织相关职能部门进行竣工联合验收，出具建筑工程竣工联合验收意见书。审批和办理时间3天，启用审批专用章1枚。

商品房预售合同备案环节，由房管部门完成商品房预售合同备案，即时办理。建设工程竣工验收备案环节，由建设部门完成建设工程竣工验收备案，出具《河北省建设工程竣工验收备案证明书》，即时办理。

本阶段所涉及到的由房地产开发企业自行组织的工程竣工验收，不纳入审批和办理流程。

三、创新审批工作机制

（一）实行全程代理服务制。整个审批阶段的审批和办理事项由行政服务中心投资项目审批代办服务受理处全程代办。

（二）政府实施政务信息公开和行政监察制。项目审批各环节实施的政务信息，全程全面公开，接受社会监督。监察部门对行政审批实施过程，全程监察。

（三）建立一站式集中收费制。在全面清理整顿房地产开发项目各类收费的基础上，按照市政府公布的收费项目和收费主体，由多环节收缴改为项目用地审批、项目建设审批、房屋产权登记三个环节集中收缴，并在流程图中予以明确。

四、图例标注

（一）行政审批、备案和办理事项，以方框标注（主要事项以立体方框标注）；椭圆标注的事项，为开发企业及相关中介依实施的行为事项；虚线方框标注的内容，为各阶段集中缴费节点。

（二）【 】表示时限要求。其中：行政审批时限指有关行政主管部门自受理许可申请之日起，依法作出行政许可决定的时间，不包括依法需要公告、公示、听证、专家评审的时间；备案类事项均为即时办理。

附3：

唐山市房地产开发项目施工图设计文件联合审查管理办法

第一条 为进一步加强房地产建设工程施工图审查管理，提高行政审批效能，依据《建设工程质量管理条例》、《建设工程勘察设计管理条例》、市政府《关于印发<唐山市房地产业行政审批和收费制度改革实施方案>的通知》（唐政发〔2009〕10号）、市政府办公厅《关于公布保留的房 地产开发行政审批和备案事项目录的通知》（唐政办〔2009〕28号）和《关于公布保留的31项涉及

房地产开发收费（基金）项目的通知》（唐政办 〔2009〕29号），结合我市实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于我市行政区域范围内的房地产开发项目。

第三条 项目所在地建设行政主管部门为施工图设计文件联合审查的召集部门，具体组织和协调施工图设计文件联合审查工作。各部门不再单独对施工图设计文件进行审查。

第四条 申请房地产开发项目施工图设计文件联合审查应当具备以下条件：

（一）建设单位提交经审图机构审查后的全套施工图设计文件（含绿化工程、管线综合、各专业管线施工图）；

（二）具有经规划部门批准的修建性详细规划、建设工程设计方案总平面图、建设工程设计方案。

第五条 施工图设计文件联合审查，由项目所在地的建设行政主管部门在行政服务中心组织召开联合审查会议，并通过互联网和传真下发联合审查会议通知。

第六条 施工图设计文件联合审查由项目所在地建设行政主管部门主持，并组织规划、环保、城管、绿化、消防、人防、节能、地震、气象、水务、文物、教育、国家安全等主管部门参加会议，成立联合审查委员会。应该参加的单位缺席视为默认通过。

第七条 施工图设计文件联合审查按以下程序进行（在3个工作日内完成）：

（一）建设行政主管部门收到建设单位的施工图设计文件联合审查书面申请后，及时将联合审查工程的名称以及联合审查的时间、地点通知各相关部门；

（二）建设行政主管部门召开联合审查会议，由开发建设单位介绍项目情况，勘察、设计单位、审图机构介绍施工图设计、审查情况，联合审查的各部门代表对审查项目及审查内容进行询问、讨论和审查，并按各自职能对审查项目施工图设计文件进行联合审查：

1、环保部门负责环境影响情况审查；

2、城管部门负责因工程建设确需改装、拆除或者迁移城市公共用水设施的审查；

3、水务部门负责建设项目水资源论证报告书、河道范围内建设项目、入河排污口、水土保持方案（省下放到设区市）等情况的审查；

4、人防部门负责防空地下室施工图设计文件、防空地下室建设等情况审查（省下放到设区市）；

5、气象部门负责防雷装置设计审查；

6、地震部门负责抗震安全设防要求审查；

7、教育部门负责教育设施配套建设内容审查；

8、园林部门负责工程建设项目附属绿化工程设计审查，临时占用城市绿化用地审查，移植或砍伐城市树木审查，改变绿地规划、绿化用地的使用性质审查；

9、规划部门负责对临时建设规划许可、各种市政管线进行审查。

10、文物部门负责对文物保护单位建设控制地带内建设工程设计方案审查、全国重点文物保护单位、省级文物保护单位建设控制地带内进行其他建设工程设计方案审查（省下放到设区市）；

11、建筑节能部门负责民用建筑节能设计审查备案、墙改与建筑节能审查；

12、消防部门负责一般建设工程消防设计文件审查；

13、安全局负责对涉及国家安全事项建设项目审批（省下放到设区市，为保

留特殊审批事项）。

14、市政各专业公司负责对各专业管线进行审查。

（三）对审查通过的项目，联合审查各部门签署施工图设计文件联合审查意见书；对没有通过审查的项目，联合审查各部门提出原因、修改意见和要求，形成书 面材料并加盖公章报送项目所在地的建设行政主管部门（最迟于次日11时前报送，超时视为同意），由建设行政主管部门汇总后，一次性书面告知开发建设单位。

第八条 《唐山市房地产开发项目施工图设计文件联合审查会议通知》、《唐山市房地产开发项目施工图设计文件联合审查意见书》的格式由唐山市建设局制定（附后）。

第九条 建设单位对施工图设计文件联合审查提出的修改意见，要认真进行修改，修改合格后重新报送，由建设行政主管部组织相关部门进行联合审查。第十条 本办法自颁布之日起施行。

唐山市房地产开发项目施工图设计文件联合审查会议通知

______：

根据市政府《关于印发<唐山市房地产业行政审批和收费制度改革实施方案>的通知》（唐政发[2009]10号）文件规定，定于年 月日 时在召开项目施工图设计文件联合审查会。请按时派主管此项工作的同志参加，如缺席会议，将视为默认通过。

唐山市建设局 __年__月__日

9.幼儿园组织结构示意图 篇九

移库要领

一上：挂一档右打死，左分水线对右前杆停车，左打死车正停车。一下：挂倒档右打死，左分水线对左前杆停车，左打死车正停车。二上：挂一挡右两圈，直行近中杆停车。

二下：挂倒档原地右打死，看后中杆停车，然后左打死，左前角对中杆停车。

最后：松倒档挂一挡斜出库。

科目三动作要领

起步：开左灯，挂一档，看左镜，松手刹，慢抬离合，把油加。加档：一档起步先加油，再加档，油门和离合要上下交错。要加档时不用想，油门踩响就加档。减档：先带刹车减速，再踩离合减档，抬刹车，慢抬离合。要减档时不用想，带稳车速再减档。左转：离路口大约30米，打开左转向灯，然后带刹车减2档，当

车头和中心线平行时，向左打方向，以中心线为轴进入快车道。

右转：离路口大于30米打开右转向灯，看右镜子，并线进入慢车

道，然后带刹车减2档，车头与马来沿线平行时向右打方向，以右侧路角为轴进入慢车道，车正开左灯并线进入快车道。停车：接到口令后，开右灯，看右镜，不能减档，自己对准右侧车

道中心停车。车停稳了，拉手刹，摘空挡，抬离合，抬手刹，关灯。

10.幼儿园组织结构示意图 篇十

(1)《进口旧机电产品备案申请书》（法定代表人签章，格式详见表格下载）；

(2)《进口旧机电产品清单》（一式三份，格式详见表格下载）；

(3)申请人、收货人、发货人营业执照或者注册登记文件（复印件）；

(4)反映备案产品特征的彩色照片（包括整机、局部及铭牌照片）；

(5)申请备案的进口旧机电产品描述（格式详见表格下载）；

(6)经营者自我声明（进口含有压缩机的旧机电产品时用）。必要时，还应当提交以下资料：

旧机电产品的状况说明、制造年份证明材料、维修记录等（如提供的为外文版，需随附中文翻译件）；

涉及进口化工、冶炼、制药、印染、造纸、皮革、能源等旧成套设备的环境影响评价意见、安全评价意见；

涉及进口旧工程机械的有法律效力的售后服务协议，售后维修服务机构或产品责任人的售后服务承诺，售后维修服务机构的资质证明或营业执照，原使用地官方机构或其授权机构签发的最后年度检验报告，每台工程机械的使用维修记录、相关的中文使用说明书及近期照片； 涉及进口旧印刷机械的印刷经营许可证；

涉及进口旧轮胎的国家主管部门、环境保护部门和相关政府管理部门明确批准进口的文件。

（7）提供申请设备原进口报关单及海关补税联系单

(8)申请人请同时填写《进口旧机电产品备案电子表格》

并发送至beian@ziq.gov.cn，邮件主题请注明公司名称。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 办理的基本流程：

1、可以采取邮寄的方式把上述准备的单证寄到以下地址：（邮寄地址：杭州市上城区富春路126号1219房间；邮编：310016；邮寄时请注明“旧机电备案”字样。）

浙江局检验监管处在5个工作日内，判定申请人提供的申请材料是否符合受理条件。

2、备案机构自受理之日起20个工作日内完成审批工作。审批完成后申请人请至浙江检验检疫局检验监管处[杭州市富春路126号1219房间]领取相关证书。

联系方式

联系部门：浙江检验检疫局检验监管处 地址：杭州上城区市富春路126号 联系电话：

0571-81100190、81100837、81100043

11.《掌声》设计意图 篇十一

本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

（一）识字写字教学

１ 在学生充分预习的基础上，课堂直接呈现词语。以同桌互读的方式检查读词。２ 针对发现的问题与不足之处，教师重点强调点拨。培养学生自主识字能力。３ 写字教学中，引导学生自主发现比划结构较为复杂的字，并分析字形结构，找出难点。继而教师范写，加深印象。

４ 重视学生评价与自我修改的能力训练，能够发现问题，自己修改。

（二）我的阅读教学过程由三个模块组成。

1、以情促疑，直奔重点。

（1）复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？（板书：英子）来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。现在请同学们拿出笔找出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。学生的发言可能会集中在两个片段：

片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

这两个片段都描写的英子在班里的表现。片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑忧郁，而片段二简单明了，可以一读带过。我是这样处理片段一的：

1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。再对比体验，联系我们平日的快乐生活，对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。我这样说道：是啊，英子本应该和我们一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她却没有。因为她的一条腿落下了残疾。她总是不愿意――，不愿意――，担心――所以她总是默默地――，早早地――最后一个――课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘。那就是――忧郁！（板书：忧郁）面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想？在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，就让我们读出内心的同情，读出英子的忧郁自卑的内心世界吧！

（2）自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。（板书：开朗）（3）比较质疑。（板书课题：掌声）

文中的这两个片段充分展示了英子的不同表现，第一句写英子孤独、害羞、自卑、怕别人歧视，而后一句则写英子的开朗活泼。是什么改变了英子？这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么？又有什么疑问呢？学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。

2、以情激情，多元感悟。

（1）学生自主研读“掌声”段落。

[1]、首先是个人默读，老师巡视指导，鼓励学生圈点批注，“不动笔墨不读书”。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班交流。在全班交流时，老师点拨引领。这里我创设了以自主学习为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。

[2]、交流、点拨、感悟。

句子

一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

句子

二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。

B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。

就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步„„两步„„五步„„近了„„更近了„„终于，英子走上了讲台„„此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？ 这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。

C、追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？

追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？

这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了！

D、引读焕情。师引入：是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！引读：就在英子刚刚站定的那一刻──生读句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再读—— 在英子最需要鼓励的那一刻──生又读— 学生在老师的引领下深情地反复朗读第二句，这样层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟！

E、换位传情。a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么？在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生就容易融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华！

G、聚情导思：

学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢？这两次掌声的背后都藏着什么呢？两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊！（板书：爱）自然地升华课堂主题：爱！并将这暖暖爱意融入学生的生命！至此学生的精神得以充实，心灵得以丰满！

3、以情导行，品悟“爱”的真谛。师引入：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。（屏示：英子的信）指生”读后想象：英子会怎样地微笑着面对生活。出示英子以后的求学轨迹。

《掌声》教学理念及策略

三十里堡二中心小学

12.幼儿园组织结构示意图 篇十二

一、室内篮球馆灯具宜采取下列布置方式：

1、直接照明灯具布置：

(1)顶部布置：灯具布置在场地上方，光束垂直于场地平面的布置方式。

(2)两侧布置：灯具布置在场地两侧，光束非垂直于场地平面的布置方式。

(3)混合布置：顶部布置和两侧布置相结合的方式。

2、灯具布置应符合下列使用要求：

(1)顶部布置宜选用对称型配光的灯具，适用于主要利用低空间，对地面水平照度均匀度要求较高，且无电视转播要求的体育馆。

图：6-3-21

(2)两侧布灯宜选用非对称型配光灯具，布置在马道上，适用于垂直照度要求较高以及有电视转播要求的体育馆。两侧布灯时，灯具瞄准角不应大于65度。图6.3.2-2, 灯具图：6.3.2-3

(3)混合布置宜选用多种配光形式的灯具，适用于大型综合性体育馆。灯具的布置方式见顶部布置和两侧布置。

(4)按照明灯具布置宜采用有中，宽光束配光的灯具，适用于层高较低，跨度较大及顶栅反射条件好的建筑空间，同时适用于对眩光限制较严格且无电视转播要求的体育馆，不适用于悬吊式灯具和安装马道的建筑结构。

图6.3.2-5

篮球馆灯具布置应符合以下规定：

1、宜以带型布置于球场两侧，并应超出比赛场地端地1米。

2、灯具安装不应低于是12米。

3、以蓝框为中心直径4米内的圆区上方不应布置灯具。

4、灯具瞄准角度尽量低于65度。

5、篮球场两侧正面不能布置灯具直射球场。

二、室外篮球场

1、室外篮球场应采用以下布灯方式：

(1)两侧布置：灯具与灯杆或建筑马道相结合，以连续光带形式或簇状集中形式布置在比赛场地两侧。

(2)四角布置：灯具与集中形式与灯杆相结合，布置在比赛场地四角。

(3)混合布置：两侧布置与四角布置相结合。

2、室外篮球场灯具布置应符合下列规定：

(1)无电视转播时宜采用场地两侧立杆布灯方式。

(2)采用场地两侧布灯方式，灯具不宜布置在球框中心沿底线20度的范围内，灯杆底部与场地边线之间的距离不应小于1米，灯具高度宜满足灯具到场地中心线的垂直连线，与场地平面之间的夹角不宜小于25度。

(3)任何照明方式下，灯杆的布置均不应防碍观众的视线。

(4)场地两侧应采用对称的灯具布置方式，提供相同的照明。