《快乐的节日》的语文教学反思（精选15篇）
1.《快乐的节日》的语文教学反思 篇一
《快乐的节日》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《快乐的节日》教学反思，欢迎大家分享。
《快乐的节日》教学反思1上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
《快乐的节日》教学反思2学习目标
1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。
2．能用欢快的语调正确流利地朗读课文。
3．感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
教学重难点
学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地朗读课文。教学准备
板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等
教学过程
一、激趣导入
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，歌名就叫《快乐的节日》，现在就让我们美美地听吧！师：歌曲中这快乐的节日指的是小朋友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很快乐）那就让我们怀着快乐的心情走进课堂，度过这快乐的四十分钟吧！《快乐的节日》不仅是一首好听的歌曲，还是今天咱们要学习的课文呢！
师：伸出手来跟老师一起写一写课题吧！读课题。（既然是快乐的节日应该怎么读？引导学生读出快乐的情绪。）
二、初读课文，认识生字
（一）老师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。
（二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。
（三）检查生字，识字方法。
1、小老师领读带拼音生字，师正字音。2、去拼音读生字。（齐读，个别读）
3、说识字方法：
偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习
扩词识字。
4、巩固生字，抢读。
5、出示词语，读词语：祝贺、祖国、勇敢、丰满、理想、度过、希望、羽毛
三、品读课文，感受意境
过渡：小朋友们让我们一起来享受这快乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗歌。
1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很快乐？
2、像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！
（一）学习第一小节（出示）
1、谁愿意再来读第一小节？请其他同学认真听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特别好。
2、观察插图，图里画了什么？
3、引读
4、齐读
像春天一样的你们快乐吗？（师指板书）这真是一个（快乐的节日），那就快乐地读吧！
（二）学习第二小节
过渡：小朋友们，在这快乐的节日里，还有谁在向我们祝贺呢？（出示）
1．自由读。
2．师生情境读。
3．入情入境，理解“祝贺”。
4．齐读：多么快乐和自豪啊！这真是一个（快乐的节日），就让我们快乐而自豪地来读吧！
（三）学习第三小节
同学们，在这快乐的节日里，我们该感谢谁呢？。
1、指名读：谁愿意读第三小节？
2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。”
3、拓展：小朋友们，你们的理想是什么？
4、齐读：同学们，让我们带着自己的理想快乐地读出对祖国的感谢吧！
（四）学习第四小节
引读：快乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，敬爱的（老师），亲爱的（伙伴），我们一起度过这（快乐的时光）。
（五）合作读全文
孩子们，让我们再一次快乐地朗读吧！
四、指导写字
真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。
（一）指导写“快、乐”
（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导。
五、学歌结束
师：同学们，这节课我们快乐地学了十四个生字，快乐地读了这篇优美的课文，还一起写了“快乐”这两个字，最后老师要祝同学们：生活得快乐，学习得快乐，每天都是——（指课题）生：快乐的节日！学唱歌曲。
七、板书设计
25、快乐的节日
我们像春天充满希望
快乐的时光 感谢祖国
我们像小鸟自由成长
《快乐的节日》教学反思
一年级下学期第六单元第25课《快乐的节日》是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌唱、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。儿歌中主要运用了比喻的修辞手法，反映了少年儿童欢庆节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大理想。通过学习让学生亲身感受今天的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今天所有的一切。
我是这样导入新课：通过快乐歌曲，节日的快乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今天我们学习的课文是《快乐的节日》，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的模仿能力比较强，所以我先进行教师范读，教师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。第二次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到快乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。
我有别于以往按顺序讲读课文，这次我尊重孩子们的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的快乐。我用“看图听老师读——分节读———细读——欣赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的快乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应该很快学会的，喜欢听孩子歌唱的声音，这是很好听的童音。
最后要引起我注意的学生在学完课文后对比喻句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。
《快乐的节日》教学反思3这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的.情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐
课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快乐洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。
低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。
当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。可惜由于是公开课，听课老师很多，学生很紧张，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧张不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。如果这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就出发一起去过快乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们快乐地走进文本，可能他们就会慢慢地放松了，课堂的紧张气氛也会消除了。
每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。
《快乐的节日》教学反思4文本研读：
《快乐的节日》这首诗十分形象生动的描写了孩子们欢度节日的场面，把孩子的快乐和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及报效祖国的远大理想。诗中有两处运用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鸟。春天就是朝气，春天就是希望，春天在小朋友可爱的笑脸中洋溢，春天在小朋友活泼的打扮上含笑。伴随小鸟，伴随白杨树、轻轻拂面的风儿，此情此景，怎不让人倍感快乐？二是把小朋友比作小鸟，小鸟的志向是在蓝天飞翔，小朋友的理想是为祖国效劳。实现理想，要落实在行动上，要好好学习，汲取各方面的知识，就像小鸟想高飞蓝天也必须丰满自己的羽毛一样。祖国的未来需要小朋友们长大后用自己的双手去建设，小朋友就是祖国未来的希望！我是这样设计教学流程的“初读文本，引导质疑——再读体会，尝试释疑——精读品味，想象拓展，联系实际，互动对话”。
教后反思：
我认为教本课时以阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。
后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。
《快乐的节日》教学反思5本诗是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼。“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。学生有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。所以，在课伊始，我以这欢快、活泼的旋律导入新课，孩子们立即被这音乐所吸引，有的学生能边听边做动作，积极性比较高，然后让学生带着对文本的喜爱之情进入到课文的学习中去，他们的学习热情当然很浓。
教学中，理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的理想，接着再引申到我们应该感谢祖国什么？这样做，是为了降低学生对理解文本的难度，应该来说，理解这篇课文对二年级的孩子来说是有点难的，但是为了感悟其中之意思，我尽量把问题提得简单一些，在简单易懂的基础上再提高些，这样，减少了课堂冷场的局面，所以，在课堂上，孩子们给了我较满意的答案，他们说，因为祖国给了我们宽敞明亮的教室，有这么美好的环境，我们应该感到自豪，有的说因为祖国能让我们吃饱穿暖，天天开开心心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应该好好学习，珍惜一切，通过联系实际让学生觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。
当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还需要让学生更深入地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真切切感受到学习语文的乐趣。
《快乐的节日》教学反思6一节理想的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。具体而言，就是时时在识字处处在读词，却又让人觉得只是师生、生生之间在不断地对话。应该说，林老师提供的课例，比较成功地接近了这种教学状态。
“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥容易陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习兴趣浓厚、教学效果显著呢？经本人深入观察粗略分析，以下若干点是成功的关键所在：
二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的熟练操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的成功总涉及平日的诸多因素。
三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在教师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识强烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教育形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。
人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学提供了一个优秀的范本，为矫正自己在识字教学中的迷误指明一个方向。
《快乐的节日》教学反思7这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得。
故而，我以儿歌《快乐的节日》导入课文教学，为的是借助那轻快跳跃的乐曲渲染欢快活跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。因此孩子们学得非投入认真。
《快乐的节日》教学反思8春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：
一、巧妙利用合作平台
课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读……小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。
二、教师角色的灵活安置
让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。
三、不足之处
我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。
所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。
通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……
《快乐的节日》教学反思9本文是一首儿童歌曲的歌词，在教学前，先让孩子们欣赏歌曲，对于他们理解课文有很好的帮助，整篇课文上下来，我觉得很轻松，特别是在教孩子们理解为了祖国的未来，为了我们自己未来的理想，应该让自己现在掌握更多的科学文化知识，增强自己的体魄，这样才可以更好的建设我们的国家，在对诗歌理解的基础上，孩子们的情绪被调动了起来，再读本文时，感情就全出来了!我个人认为效果特别的好，特别也能让孩子在理解诗歌意思的同时明白自己现在要做的事情。
《快乐的节日》教学反思10今年的国庆节正好与我们国家的传统节日——中秋节在同一个节日里，为了迎接这两个节日的到来，我们开展了一周的《快乐的节日》为主题的教学活动，在这一周的教学时间里，我们安排了与国庆有关的教学内容和与中秋节有关的教学内容，孩子们在这一周里，知道了今年是国庆60周年，在十月一日这一天，在北京的天安门广场上要举行一场盛大的阅兵式和一场欢乐的文艺晚会，了解了我们祖国的首都北京有哪些名胜古迹和景点。在中秋节这个主题内容中，孩子们了解了中秋节的含义，学习了有关中秋节的诗歌。
评价分析：
时间过得很快，转眼间，开学一个月就要过去了，十月一日国庆节就快到了，我们的教学主题迎来了《快乐的节日》。因为是要过双节的原因，我们把国庆节和中秋节连个主题拼在了一起。在主题开展过程中我们通过谈话，欣赏诗歌和故事，知道十月一日是国庆节，是中华人民共和国成立的日子，能在活动中感受快乐的节日气氛，知道尊敬国旗，在升旗时立正、行注目礼。能用唱歌、舞蹈、绘画等多种方式表达对祖国妈妈生日的祝贺和欢快的情绪。初步知道中国是个地大物博、美丽富饶的国家了解许多关于十月一日国庆节的知识，感受到了节日的气氛。
整个过程特别丰富，特别是了解了祖国的名地，并且知道了我们祖国的首都是北京，北京有世界之最的长城，有著名的故宫、天安门，有天坛、有颐和园等等的景点。
中秋节是我国的传统节日，选择这一主题活动正符合幼儿的生活经验。是儿童所熟悉、感兴趣的，又是具有教育价值的。在活动实施的过程中，主要体现立足生活，选材贴近幼儿的生活，中秋前后的赏月、品尝月饼活动常常持续较长时间，而且是家家户户都参与的传统活动。教师以此活动为切入点，让幼儿全面、深入地了解关于中秋节的故事、童谣、民俗活动……孩子们对此类活动喜闻乐见，生活真正起到促进幼儿发展的价值。
《快乐的节日》教学反思11《快乐的节日》选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快优美，读起来朗朗上口，充满了节日欢庆的气氛。
在这堂课中，我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开，让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。
揭题之后，我请同学回忆了一下自己知道的节日，并说说你最喜欢的节日是哪一个，为什么最喜欢这个节日呢？学生们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大部分学生都比较喜欢“儿童节”和“春节”，他们说因为在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。在课文一开始我就让学生说说自已喜欢的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱快乐的情绪，从而更容易进入课文。
接下来的学习课文我与往常有所不同，平常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今天，我播放了《快乐的节日》这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到快乐了。由于这种方式是一种新的尝试，学生们表现得比较有兴趣，听得很认真，找得也很多。
例如有同学找到了：“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了快乐。有学生说：“因为我们穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很美丽，所以我感到很快乐。”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都会被我们装扮得更美丽，所以我觉得很快乐。”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本领，就是把我们的祖国变得更加美丽，所以我感到乐。”这些回答都溶入了学生们特别的理解，我觉得他们的快乐感受已经不仅仅停留在表面。在讲到“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。”我觉得这句话比较有深意，学生虽然能够隐隐约约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达似乎有点困难。但学生自己通过逐句的理解，从中也感受到了一些内在的东西。比如说，有同学讲：“等身上的羽毛长得丰满就是说等我们慢慢长大了，就能实现我们的理想了。”也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长大才成为好人（在这里我觉得学生说的好人应该是有用的人的意思吧）。”在对这些句子进行想、找、说了之后，我又请他们读一读这些话，有了前面的理解做基础，学生们的朗读更有声有色。
在课堂的最后，我又播放了歌曲《快乐的节日》，学生能够跟着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份快乐的心情。
《快乐的节日》教学反思12这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的美妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福，以激发学生实现未来的理想和愿望。
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在本节课一开始，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的注意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。
二、引导自问自答，提高学生自主探究能力
解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就
理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究能力。
三、学生情感体验的培养。
学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！
《快乐的节日》教学反思13求索
按教材编排，《快乐的节日》是第二单元的最后一课，开始设计的时候，我就想让孩子们先学会这首歌，然后进行课文的学习。这样做一是考虑孩子们也习惯了按部就班，适当调整顺序孩子们也许会感到好奇的，再就是，既然课文是一首诗歌，它不等同于一般的朗读，背诵之后再进行诵读的指导才更到位，更有效。基于这样的考虑，做了这样的调整。
上课的时候，我播放了《快乐的节日》的教学光盘，课件中只有第一段的歌声录音。但是孩子们一下子被吸引住了，有的孩子听过这首歌，不由自主地哼唱起来，但多数同学不会，从眼神中能看出他们的渴望。“想学这首歌吗？”我问了一句。“想”孩子们回应的真是出奇地响亮。“老师想满足大家的愿望，我们都来学习这首歌，不过，学习歌曲首先要做什么？”“记住歌词”又是异口同声。我又放了一遍录音，故意调了调胃口，然后对孩子们说：“第三节课就是音乐课，我已经和梁老师说好了，他准备就教我们这首歌。”“耶、耶”孩子们都要跳起来了。
“那我们就先来记住歌词吧！”
我再没提任何要求，也没有变换形式检查，但是，能看得出孩子们读得何等投入，有的亮开了嗓子，有的摇头晃脑，有的闭上了眼睛。我知道，这是歌声在呼唤他们。
思考：
天真活泼的孩子们，每天来到学校，学得最多的是语文课，有了一定识字量的他们耐不住新书墨香的诱惑，多数孩子早早就进行了“预习”。从表面上看，这应该对教学是个促进，可事实上，课堂上再让他们反复地读、拼命地记，难免孩子们感到枯燥乏味，如何让孩子们乐于读书，真是我们应该思考的问题。布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。做一个语文老师真的不容易，不但要备教材，还要备“刺激”。
《快乐的节日》教学反思14上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质
《快乐的节日》是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文《快乐的节日》。
《快乐的节日》这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：
一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、做动作；选择自己喜欢的方式表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。
二、注重指导学习方法，提高学生自主参与能力。
学习已经不再是单一的学会知识了，而是要学会学习的方法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主人。
在自学自己喜欢的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺利地进行学习活动，第二是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。太阳向我们微笑
《快乐的节日》教学反思15《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。”
哦！抓住快乐这个点！还能有什么办法让这节课更有吸引力吗？其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。
但有时候我就是这么一个固执的人，我舍不得舍弃我的这个想法：
师：小朋友们，今天老师要给大家带来一节特别的语文课。今天啊，老师要先来教大家一首歌。聪明的小朋友可能已经猜到歌名了。
几个孩子迫不及待地喊了出来：〈快乐的节日〉。
然后我给孩子们先欣赏了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。
师：小朋友们，刚才你在听这首歌，唱这首歌的时候，你的心情怎么样。
生1：很快乐。
生2：很开心。
师：一位编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来学习这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的开心和快乐。
学生自读课文。（因为刚才的学唱过程就是对课文的了解过程，所以孩子们在自读课文的时候也流利多了。）
师：读了课文之后，你能告诉老师你从哪里感受到了快乐吗？
生1：“花儿向我们点头，小溪欢快地流淌”让我觉得很快乐。
师：花儿为什么向我们点头？小溪又为什么欢快地流淌？
生：是向我们祝贺。
师：祝贺我们什么呀？
生：祝我们节日快乐。
师：他们还在祝贺我们什么呀？
生：祝贺我们考试考了100分。
生：祝贺我们学到了很多的知识。
欢乐的读这一小节。
师：你还从哪里感受到了快乐？
生2：我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。
师：你是怎么从这句话里感受到快乐的？
生：我可以在花园里捉迷藏，可以在草地上打滚，这些都很好玩的，让我觉得很开心。
（从这一句话里能联想到快乐，真不简单！）
生：我还从这里的美丽的衣裳感受到快乐。
我们穿上漂亮的衣服都很开心的，而且这里说“像朵朵花儿开放”说明这个衣裳肯定很美很美，那我穿上了肯定很高兴。
快乐的读一读这一小节。
师：快乐还在哪里呀？
生3：“飞向我们的理想。”让我觉得很快乐。
师：“理想是什么呀“
生：理想就是你希望你将来做什么。
师：那你们的理想是什么？
生：我的理想是当一名交警，可以指挥交通。
生：我的理想是当一名科学家，发明很多东西。
生：我的理想是当一名医生，万一妈妈生病了，我就可以帮她治了。
……
师：我们都有那么多远大的理想，现在我们能飞向我们的理想，我们当然——
生：很快乐。
生4：我还从“唱啊，跳哇”这两个词语里感受到快乐。因为我们开心的时候都会唱歌啊，蹦来蹦去。
师：是啊，那就让我们也唱啊、跳啊，一起度过这快乐的时光。
（播放音乐，齐唱歌曲。）
我觉得这是一次很快乐的尝试，虽然可能在对课文深意的挖掘上还停留在肤浅的表层。但想起了陆小立老师的那句话：“你们新教师现在最关键的是：你的课有没有吸引力。”在这一点上，孩子们灿烂的笑容应该就是最好的证明。
2.《快乐的节日》的语文教学反思 篇二
1. 让孩子们成为课堂上的真正主人
人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。作为素质教育主阵地的课堂, 应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台。八年的语文教学经验让我明白:学生不是装载知识的容器, 他们需要的不仅仅是知识, 而是自己去探究、去寻找知识的能力!课堂绝不能老师独奏, 而应师生合奏, 而演奏主旋律的是学生, 老师应该只是个伴奏者。如我在教授《蟋蟀的住宅》一课时, 我没有按照教案设计流程逐步讲解, 而是把主动权交给了学生, 我让学生自由朗读完课文后自己提出心中的疑惑, 然后小组合作解决问题。有的学生问:“蟋蟀为什么不肯随遇而安?”有的问:“蟋蟀的住宅为什么被称为伟大的工程?”有的问:“为什么本课的课题是《蟋蟀的住宅》, 而不是《蟋蟀的洞》呢?”听到这些问题我已经喜笑颜开了, 因为他们提出的问题就是本课中的重点, 不要小觑孩子们的潜力, 他们在课堂中的生成会令人惊叹!之后基于他们自己提出的问题, 小组展开讨论并解决了问题。这一过程激发了学生自主学习的愿望, 唤起了学生的思维渴望, 同时也形成了自主学习的能力。因此, 只有充分发挥了学生自身学习的积极性, 真正尊重了学生的主体地位, 尊重学生的个性化体验, 让他们成为课堂的实践者, 课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力, 这样他们才能自我发展、自我提升, 从而感受到课堂是有趣的, 学习是快乐的!
2. 带领孩子们走进真正的“课堂”
著名语文教育家张志公先生认为:以自己学习语言的经验看, 课内与课外比例是“三七开”, 即大概30%得自课内, 70%得自课外, 这就是说语文学习与生活是紧密联系在一起的。生活多么广阔, 语文学习的天地就多么广阔, 因此语文学习要延伸到课外。而我们所谓的课堂仅仅局限在这一方四角天空下。鲁迅先生《少年的闰土》一文中给了我们很大的启发, 少年时代的闰土之所以见多识广, 活泼可爱, 那是因为他生活在一望无垠的沙滩上, 生活在皓月当空、碧野千里的瓜田中, 在儿时鲁迅的眼里, 润土的生活多么令像他一样生活在四角天空下的孩子们向往, 因此和闰土在乡下的日子成了鲁迅小时候精彩的回忆。我们现在的课堂把孩子们局限在教室里, 致使孩子们丧失了观察体验的能力, 这样的语文教学如何能激情、启智?我们应该让学生从课本中走出去, 从课堂中走出去, 让他们走进大自然、走进生活。相信神奇的大自然、丰富多彩的生活经历一定会给孩子们切肤的体验, 孩子们在这样的“课堂”中才能陶冶性情, 启迪智慧, 才能激发他们的求知欲和创造欲。因此给孩子亲近自然、亲近生活的机会, 带领他们走进真正的“课堂”, 这样他们才能感受到学习是快乐的、自由的、幸福的!
3. 让课外阅读走进课堂, 师生共读
我们目前的语文教学花费了孩子们大量的学习时间, 耗费了小学最多的教育资源, 穷尽了语文教师最大的精力, 却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子, 同时也造就了一批又一批不读书的老师, 这真是语文教育的悲哀!其实, 在这里我说孩子们不喜欢读书, 仅仅指的是他们不喜欢读我们的课本。记得有一次即将下课的时候, 我给学生们推荐了郑渊洁的一部作品, 谁料当时几个孩子顿时扑到我的面前:“老师, 我喜欢皮皮鲁、鲁西西!”“老师, 我喜欢淘气包马小跳!”有的孩子已经开始滔滔不绝地给我讲述书中的精彩环节了!看到这种情景, 我陷入了沉思, 我们的孩子真正是我们所说的不爱读书不爱学习吗?不是的。我觉得是我们的教学剥夺了孩子追求美好的权利, 侵占了孩子们思想的领地, 他们爱学习、爱阅读, 只是我们没有遵循他们心灵的轨迹, 没有追随他们成长的足迹, 没有给他们真正的课堂, 没有让他们感受到快乐、幸福。
我认为, 我们应该从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练中走出来, 把阅读带进课堂。在语文课堂中给足学生一定的时间自主阅读课外书籍, 而且老师要跟着学生一起读。就是一个喜欢读书的老师, 领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行。在这一行程中, 学生的眼睛可以领略到无限的风光, 心灵可以经历诸多的情感体验, 于是, 他们就产生了对美的追求和渴望。适合学生的才是最好的, 这些课外书籍适合学生心理发展, 学生能在阅读中与心灵碰撞擦出灵感的火花, 这时我们何愁学生不主动学习, 何愁学生不能妙笔生花?
我们的教师通过师生共读这种方式激励学生阅读的同时也提升了自己的文学素养。
3.《快乐的节日》语文教学反思 篇三
《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。”
哦!抓住快乐这个点!还能有什么办法让这节课更有吸引力吗?其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。
4.在快乐的节日里教学反思（定稿） 篇四
《在快乐的节日里》这节课属于“造型表现”学习领域的内容，本课的意图是引导学生记忆、观察生活，使学生感受节日——这一具有特殊意义的日子，给我们带来的无限欢乐。通过记忆、观察节日中有特点的欢乐场面，培养学生的观察力、想象力和创造力。
节日是人们日常生活中的精彩篇章，世界各地的节日各具特色，并在节日活动中，保留了该名族文化中最精彩、最具代表性的一面。本节课教师首先采用欣赏的方法，让学会在熟悉的音乐声中感受节日的气氛，然后采用出示图片，让学生猜一猜是什么节日的方法，这个环节包括两个部分，一个是中国传统节日，一个是外国大家比较熟悉的节日，学生非常感兴趣，很好的调动了学生学习的积极性，灵活的活跃了课堂的气氛。
接下来教师采用演示的方法，让学生体会刮蜡画的特殊美感，这其中有教师和学生的互动环节，还有启发的方法，活跃了学生的思维，学生间有讨论的过程，加强了小组的合作。最后老师还采用了激励的方法，和开展了很好的课后拓展环节，是课堂上的知识在课后有一个延伸。开阔学生的视野，提高学生的美术欣赏水平和美术素养。
下课的铃声已经响过，孩子们依然沉浸在欢乐的节日中，手中的作品还在画着、刮着、看到孩子们认真投入的样子，我的心中感到很满足，孩子们的表现给这个课划上了一个圆满的句号。
在准备这节课时，在制定教学目标时，充分考虑到学生的实际水平和课堂的时间分配问题，尤其是学生初次接触刮蜡版画，要求过高是不现实的，而且要表现快乐的人物形象对学生来说也有一定的难度，所以我把内容指定为表现一个人物形象，同时为学生提供了较多的参考资料，这样学生在表现时不会显得无所适从的样子。这节课我觉得另一个比较成功的地方是教师的现场演示解决了学生的困惑和消除了学生心里的畏难情绪，从课堂的实际效果来看也会这样的，学生表现的很好，兴趣很高，虽然是首次接触但完成的很不错。
不足之处是教师在欣赏节日场面时，没有让学生带着问题来感受，应该重点看人物的表情、动作和色彩方面的问题，因为怕时间不够用，所以这个环节显得比较匆忙，不够深入。在评价环节也是匆匆结束，应该再一次引导学生感受刮蜡版画的魅力和问问学生在表现过程中遇到了哪些困难等问题。在一个就是应该建议学生购买刮蜡专用的纸张，这样绘制的效果会更好一些。
总之，通过这节课让我明白了不少，对以前美术课要求完整性和一些没有必要的环节设制有了更好的思考。在美术课堂我们还是要利足于本学科，扎扎实实的教会孩子们一些东西，要把课堂的主动权教给学生。
5.快乐的节日反思2 篇五
《快乐的节日》这首诗十分形象生动的描写了孩子们欢度节日的场面，把孩子的快乐和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及报效祖国的远大理想。诗中有两处运用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鸟。春天就是朝气，春天就是希望，春天在小朋友可爱的笑脸中洋溢，春天在小朋友活泼的打扮上含笑。伴随小鸟，伴随白杨树、轻轻拂面的风儿，此情此景，怎不让人倍感快乐？二是把小朋友比作小鸟，小鸟的志向是在蓝天飞翔，小朋友的理想是为祖国效劳。实现理想，要落实在行动上，要好好学习，汲取各方面的知识，就像小鸟想高飞蓝天也必须丰满自己的羽毛一样。祖国的未来需要小朋友们长大后用自己的双手去建设，小朋友就是祖国未来的希望!我是这样设计教学流程的“初读文本，引导质疑——再读体会，尝试释疑——精读品味，想象拓展，联系实际，互动对话”。
教后反思：
我认为教本课时以阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。
6.《快乐的节日》的语文教学反思 篇六
五声和五声性的旋律
在精深的中国传统的音乐之中,旋律是主要的表现手段,中国钢琴音乐的旋律无论旋法还是节奏、大多有着鲜明的东方音乐的特色和浓郁的民族音乐的韵味——五声性。如:《快乐的节日——郊外去》是带变宫音的六声调式,作品之二是运用七声调式,作品之三《跳绳》是一首完整的五声性作品,后面的《捉迷藏》、《节日舞》也类似。这使得在运用西方作曲技法对钢琴这中多声部进行创作时,并未失去民族特有的风格。
传统的功能和声与民族色彩和声的综合运用
三度叠置的和声、二度、四度叠置的和声等,作曲家们在和声的运用方面表现出灵活多变而又富于创新的特点。如:《郊外去》中的第九小节低声部,六度与二度的分解.形成的叠置,表现出儿童的一种乐观、喜悦的郊游之情。如:《跳绳》中第1 7小节的低声部的四、六度叠置,表现出儿童在戏耍、欢快的形象,再如儿童组曲中的《节日舞》,都以二度、五度及三度的撞击之声表现出人民敲锣打鼓、载歌载舞的喜悦心情与喜庆气氛。三度叠置的和声运用也很常见,三度结合氏欧洲传统和声的基本构成原则,在中国作品中也经常运用,这既强化了民族风格,有增加了和声的色彩性及感情上的凝重、深沉,又依靠和声功能在动力上的倾向性、紧张度,来弥补五声音阶曲调中可能相对缺乏的潜在和声机能作用。在这部作品中,和声上的功能性并不是很强,而更多的是对场景、画面和情绪的描绘,塑造一个与标题相符的形象,是对主题旋律的一种场景烘托。
新颖的转调手法
丁善德钢琴音乐作品转调手法十分灵活,由此使作品的调性关系在保持古典功能调性的同时,又吸收、淡化功能性。增强色彩性的现代调性的思维,在他的作品,二度、三度、六度、七度、增减音程的调性关系得到了广泛的运用。旋律转调、共同和弦转调和换调也频繁出现。旋律转调这是一种简洁、方便的方法。例如在儿童组曲《儿童组曲》之三《跳绳》的中部与再现部开始中,在这里作者利用了bB宫的角音等于G宫的徴音进行的转调。和声三度关系的转调很有特色,民族五声调式较为鲜明,为了避免突然转调的唐突,在转调过程中共同音D反复出现,为自然流畅的转入G宫做好了准备,使得转调自然流畅。
共同和弦转调在早期的作品中出现较多,这种转调方法也是传统转调手法的一种,突然换调,在丁善德中后期作品中运用颇多,如《节日舞》中部的开始部分,开始为C宮,紧接着突然转入E宫,第三次转调又进入A宫。在这部分中运用属功能与下属功能的迅速转换调性,增添了调式色彩的变化,进一步表现了节日中人民兴奋、激动的情绪,很好的烘托出喜气、热闹的气氛,这种突然换调的方法,丁善德在固定音型的乐曲当中运用也较多。
7.快乐的节日-教学教案 篇七
1、认识14个生字；会写“快、师、吹、老、地、乐”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受节日的快乐，体会作为一名学生的光荣。教学重点：认识生字，背诵课文。
教学难点：理解“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”这句话的含义 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激发兴趣
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文
1、自主读书
2、自主发现
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节
1、创设情境，启发想象
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节
1、用学习第1节的方法说说第1、2句
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？
b、情境二：有我们就充满希望
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时
一、开展竞赛，激发兴趣
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作
1、导语
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象说一段话。
8.《快乐的节日》教学设计 篇八
作者：佚名
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第二时 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读文，激发热爱生活、享受快乐的情感。
2、体会诗歌的语言美，通过仿写培养学生的表达能力和创新能力。教学准备：
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歌曲《快乐的节日》、多媒体光盘 教学过程：
一、激趣导入。
1、播放歌曲《快乐的节日》
2、你们知道刚才听到的歌曲，名字是什么？
3、这节，我们就一起学习《快乐的节日》
二、阅读、感受、学习、体验
1、范读，学生感受节日的快乐。
2、你们觉得丁丁读得怎样？
3、请学生自己读。
4、指名分小节读。、男女生分组读文。
6、小组交流：读自己喜欢的小节，把自己最欣赏的句子画出来，想想你为什么欣赏它们，再跟同学说说。
7、汇报。
8、拓展练习，做《语文天地》“照样子说说”
9、指名说，全班朗读。
10、感情地朗读三个小节。
11、带着快乐的心情读全文。
12、唱歌曲《快乐的节日》。
三、情感升华。
1、总结：让学生懂得珍惜今天的幸福生活。
2、让同学说说怎样报答祖国妈妈。
四、作业：把文快乐地读给你的家人听。
板书设计：
快乐的节日 有我们就更美丽
感谢祖国 转
9.《快乐的节日》的语文教学反思 篇九
洋节指的是在中国倍受青睐的西洋节日, 如圣诞节、感恩节、情人节、愚人节、父亲节、母亲节等。洋节在大连盛行早已是一个不争的事实, 问卷调查结果表明, 大连年轻人对洋节的青睐和关注远远胜过本土节日, 在校园和商家那里, 洋节更是备受推崇。这些西洋节日对大连本土文化的影响是双重的, 既有消极影响又有积极影响。洋节热现象从大环境上来讲, 是世界文化融合的一种大趋势, 但是在全球化的进程中, 由于经济等方面的原因, 西方文化处于强势地位, 节日作为一个民族文化的重要体现, 洋节同样以一种强势的姿态进入中国, 呈现出极大的吸引力。大连的洋节热现象, 除了普遍原因外, 还有大连自身的特殊原因, 因此我们必须加强对洋节的关注, 积极反思, 加快大连城市特色节日文化建设。
二、反思洋节热, 加快大连特色节日文化建设
1. 反思大连自身节日文化建设的不足并尽快弥补
大连是一个现代城市, 既有自古传承而来的中华民族的传统节日, 又有在改革开放以后形成的属于自己城市的现代节日, 可是为什么我们的传统节日和城市现代节日不能像洋节一样的“火”、受到世人的追捧?我们应积极反思自身节日文化, 尽快弥补其不足之处。
首先, 中华传统节日没有在城市文化建设中发挥应有的作用。目前, 大连过传统节日和全国大多数地区一样, 大多以家庭为单位, 形式比较单一, 内容不丰富, 缺乏新的、有吸引力的活动, 因此民众尤其是年轻人不热衷。“如何将传统节日的民俗传统, 与现代生活相融合, 对接民众内心的情感需求, 还需更多努力。” (1) 我们传统节日的一些习俗确有亟待创新与改进之处。其次, 城市的现代节日一年四季中分布不均衡, 冬季缺乏节日。大连是一个现代城市, 在改革开放以后形成很多属于自己城市的现代节日, 如“大连烟花爆竹迎春会、大连国际徒步大会、大连赏槐会、中国国际啤酒节、大连国际服装节、大连樱花节……”但是, 这些节日大多集中在春季、夏季和秋季, 在冬季缺乏大型群众性节日, 可是人们的物质需求和精神需求是不分季节性的, 而西方的洋节恰在此时填补了空白, 满足了一些人的需求。第三, 大连的一些城市节日活动缺乏公众性和大众性, 因此大众的参与程度不够, 比如一些节日不设在周末时间, 群众因需上班或上学而无法参与, 还有些节日, 只适合部分或少数人参与, 如冬季举行的冬泳节只适合身强体壮爱好游泳的市民参与。
大连应尽快弥补其节日文化不足之处。首先, 重视传统节日文化的作用, 创新其形式与内容。人们所熟悉的西方圣诞节、感恩节和情人节的一些习俗也不是自古以来就存在的, 而是不断吸收各民族的文化发展而来的, 西方“感恩节赛足球的习俗就纯属20世纪的新创”。 (2) 大连利用传统节日开展城市节日文化建设应以2005年中央宣传部等五部委发出的《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》 (3) 为指导精神, 与国家运用传统节日弘扬民族文化的战略思想相一致, 把民族传统节日与大连当地的地理环境和人文环境相结合, 丰富节日习俗, 创造更多满足市民心理需求的活动, 打造出大连的节日文化品牌。其次, 改革一年之中节日分布不均的状况, 做到一年四季都有节日满足群众的需求, 大连要尽快开发设计出合理的适合大连民众的冬季大型群众性节日。
2. 理性看待洋节, 积极吸纳洋节中的有益成分
我们应认识到, 当前世界文化融合的大趋势和文化的相对性, 避免对洋节及洋文化的盲目崇拜、照单全收和采取简单的排斥、否定或恐惧的态度。一方面, 我们要警惕、防范洋文化中的享乐主义、高消费观念对大连市民消费观的影响和对大连本土文化的消极影响。在世界文化的大融合过程中, 我们应意识到文化的相对性, 没有一种文化是绝对优秀的, 充分顾及本国国情、本市市情, 而不要照单全收、丧失自我。另一方面, 我们应避免对洋节及洋文化采取简单的排斥、否定或恐惧的态度。全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成教授在接受记者采访时认为, “对于洋节不能完全排斥。事实上, 一些洋节可以丰富我们的生活, 与我们的传统节日形成一种有益的互补。譬如父亲节、母亲节就迎合了国人的一些心理需要。” (4) 我们必须承认, 洋节的确丰富了我们的生活, 尤其是年轻人的生活, 圣诞节所富有的文化内涵如圣诞故事、传说、圣诞歌曲、圣诞树、圣诞帽和期间的种种活动等, 让人尤其是年轻人感到神秘、有趣和温馨, 而圣诞节所创造的环境和氛围又为同学、朋友的聚会、出游等提供了适宜的机会和平台。像母亲节和父亲节、情人节和感恩节等给人们提供了表达多种情感诉求的机会。因此, 我们应充分吸收洋节的积极因素, 来丰富大连本土文化。
3. 借鉴洋节, 加快大连特色节日文化的建设
有特色的节日文化才有吸引力和生命力。我们探究大连洋节热的成因, 发现洋节受追捧确实因其有一些自身的优势, 主要是其节日文化中一些有特色的东西吸引我们的年轻人, 如神秘、有趣的传说, 轻松、浪漫、温馨的气氛, 表达多种情感诉求的机会和平台等。总之, 都是我们文化中缺乏的东西, 因此强烈地吸引着年轻的一代。显然, 有特色的节日文化才能有巨大的吸引力, 才能真正走向世界, 因此大连须加快大连特色节日文化的建设, 充分挖掘、合理定位大连的特色节日文化元素。
4. 合理定位大连特色节日文化元素
首先, 大连特色节日文化的开放与设计应基于大连独特的地理环境。一方水土孕育一方文化, 大连地理位置独特, 不仅天生丽质、风景优美, 而且物产富饶, 海洋资源、气候资源、旅游资源等享誉海内外。其次, 一个真正的城市节日还应该是城市的一面镜子, 反映其人文环境特色。大连是座现代移民城市, 这座年轻城市不仅吸纳了不同地区的人, 还吸纳了不同地区的文化, 如东北文化、齐鲁文化、俄国文化和日本文化等。大连人遗传了大连先民和近代走南闯北闯关东来大连的老大连人的基因, 性格豪爽、身体健壮。此外, 大连受西方文化浸染达半个世纪之久, 又是首批沿海开放城市, 处于改革开放的前沿地带, 因此大连人骨子里追求时尚、浪漫。最后, 大连的城市基础设施已达到国际先进水平, 城市的文明程度和市民的公共道德水准高, 因此有众多的跨国公司、世界500强企业选址大连, 如英特尔公司、IBM公司等。因此, 大连的诸多节日应把大连这座城市的现代、美丽、浪漫和活力展示出来, 把大连人爱祖国、爱家乡的情怀, 热情友好、文明向上的精神面貌展示出来, 把大连人善良、助人为乐、豪放大气的性格展示出来。大连特色节日文化应至少包含以下这些元素:现代、开放、美丽、富饶、时尚、浪漫、文明、进取、健康、活力。
注释
11 余荣华.节日之魂在人心[N].人民日报, 2015-07-02 (17) .
22 耿卫忠.《西方传统节日与文化》[M].太原:书海出版社, 2009:105.
33 中央宣传部、中央文明办、教育部、民政部、文化部.《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》.[N/OL].[2013-10-25].http://news.xinhuanet.com/report/2005-06/24/content_3127840.htm.
10.《快乐的节日》教学设计 篇十
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识1个偏旁“色”。理解由生字组成的词语。
3.通过朗读、想象，感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。
教学重点、难点：
重点：有感情地朗读课文和背诵课文，学会本课的生字。
难点：使学生通过反复朗读和展开丰富的想象，体会诗歌美好的意境和蕴涵的思想感情。
教学过程：
一、抓住课题，定位“快乐”
1.欣赏歌曲《快乐的节日》。
2.师：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上，鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”好听吗?这是一首歌唱小朋友过节日时快乐心情的歌，想不想一块来学?
3.今天，老师就和同学们一同来学习第4课。
板书课题，齐读。
4.读了课题，你想知道什么?这是什么样的节日呢?
二、初读课文，感知“快乐”
1.观察之中插图，说说图上的内容。
2.自渎课文，明确要求。
3.检查自渎情况。
4.再读课文，要求通读句子，标出诗歌的小节序号。
5.反馈。这首诗歌共有几小节?分别指名学生读，师生共同反馈。
6.师生范读，学生边听边思考：这是什么节日?
三、精读课文，感悟“快乐”
1.读了课文，你知道这是什么节日吗?为什么?
2.原来是我们的节日，想想你曾经度过的“六一”儿童节，当时你的心情怎样?
3.自由读第一小节，边读边想，你在哪里觉得快乐?
指名说。既然找到了，就把你的感受读出来(指名不同的人读)。
4.学习第二小节。
(1)你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣服，打扮的这么漂亮。走进课文中，再读。你们好像看到了什么?
(2)花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺。想象它们会说什么祝贺的话呢?听到它们的话，你的心情怎样?愉快地读一读这段。
(3)还有谁会向我们表示祝贺，它们会怎样祝贺?照着书上的样子，同桌说一说，指名说。
(4)你们就是祖国的希望，你们本领真大呀!你能承担这么大的责任吗?请用朗读把你的决心表达出来!
5.学习第三小节。
(1)祖国的将来靠我们去建设，我们现在对祖国有着怎样的情感?自渎第三小节，指名读。(重点领会：羽毛长丰满、勇敢、飞翔、理想)
(2)让我们和书中的小朋友一起像小鸟一样，飞向我们的理想吧。(齐读第一小节)
(3)拓展：你们有什么理想?要将理想变成现实，需要什么?
6.学习第四小节。
(1)出示课文插图：看图上的小朋友多高兴啊!谁愿意和他们一起过这个节日呢?(指名读)喜欢读的小朋友可以站起来读。
(2)有感情的读这一小节。
四、总结全文，收获“快乐”
1.师：童年的时光多么美好，快乐的节日多么令人难忘?感谢亲爱的祖国让我们幸福、健康地成长，等我们身上的羽毛长得丰满，我们一定要勇敢地向着高空飞翔，飞向我们的理想。
2.播放歌曲《快乐的节日》，边听边打节拍，脑子里别忘了想歌词哦!
3.听伴奏带，集体朗读课文，会背的同学可以试着背诵。
11.二年级语文《快乐的节日》教案 篇十一
1、认识“姨”、“叔”、“阿”字。
2、会写“阿”、“啊”、“哗”等字。
3、正确流利地朗读课文，体会节日的快乐。
〖教学过程
一、谈话引入：
今天，老师带来了一位朋友和咱们一起来上这节课，想见见它吗?
(课件出示：瞧，它叫“快乐使者”，跟它打个招呼吧!相信有这位“快乐”朋友的参与，咱们的这节课一定会学得很快乐。)
(课件出示：“快乐使者”说话：“小朋友们，你能说说你什么时候是快乐的吗?”)
[让学生联系实际生活发言，初步感受快乐。]
(课件出示：“快乐使者”：“大家说得真好，我想送给大家一首歌，让大家更快乐。”知道这首歌写的是哪一个节日吗?)
[播放歌曲《快乐的节日》，借助歌曲的旋律，让学生初步感受节日的快乐，有助于对课文情感的领悟。]
二、初读课文：
1、想再听一遍吗?其实，这首歌就藏在咱们书本的第81页，大家可以打开书，边看书边听音乐。(音乐声中初读全文)
2、刘老师不需要音乐，就能把课文读得很好，能给我个机会吗?(范读课文)
3、能不能给老师评一评，哪儿读得好了，哪儿还需要再努力?(生评)
[学生评老师，创设平等的教学氛围。]
4、请你们自己试着读一读，注意读准每个字的字音。
5、(生开火车分小节读课文，全班进行评价。)
6、(出示字卡：“叔”、“阿”、“姨”“艳”、“哗”、“裳”，巩固认字。)
7、(同桌一起读文，要求读流利、读通顺。)
8、(“最佳搭档”擂台：请同桌读，全班评选出读得最好的一桌为“最佳搭档”。)
[将比赛引入课堂，调动学生学习的积极性。]
9、男女生读课文：第一小节女生读，第二小节男生读，第三小节齐读。
[教师范读DD学生自读DD同桌一起读DD男女生读，多种形式的读提供充分的机会;同时，在读中又不乏层次：整体感知DD读准每个字的字音DD读通顺每一个句子DD读出整个段落DD男女生分工读完全文，循序渐进，节奏明确。]
三、写生字：
1、(课件出示：“快乐使者”：“小朋友读得真棒，可不知你们写字是不是也一样棒?”)
2、写“阿”、“啊”字：
(1)这两个字有什么联系?(“啊”比“阿”多了个口字旁)先把“阿”字写好了，写“啊”字就简单了。
(2)(课件示范笔画笔顺，教师范写，学生评价;学生自己试写，取一人的书写为例讲评。)
(3)(学生自己写“啊”字。讲评。)
四、作业：
1、美美地把课文读给家长听。
2、把“哗”“啦”写漂亮。
第二课时
〖教学目标
1、会写“姨、叔、艳”等字。
2、快乐地读课文，体会生活的快乐。
3、背诵课文。
4、仿照课文，学会拟人句式创作：小树______太阳______(或其他)______
〖教学过程
一、承接引入：
昨天，刘老师和大家已经悄悄地走近了“六一”儿童节。今天，让我们继续学习《快乐的节日》这篇课文，让今天也成为咱们的一个快乐的节日，愿意吗?
二、复习词语，学写生字：
1、瞧，我把谁请来了DD(课件出示：课文第82页人物插图。)
他们有几个词语想问问大家该怎样读，谁能帮他们?鲜艳衣裳哗啦啦叔叔
(利用课件逐屏显示，请学生读词语)
还有一个小朋友想问个问题：(利用课件：你能写好“姨”和“叔”字吗?)
(1)学写“姨”字。(4人小组一起观察，说说应该注意哪些笔画;学生唱笔画，教师范写;学生动笔写字。)
(2)学写“叔”字。你能不能用刚才写“姨”字的方法，把“叔”字写好?(生试写)
[先扶后放，让学生逐步学会独立书写生字。]
(3)范例讲评
2、大家帮他们把这几个问题解决了，他们想用歌声向大家表示感谢，快听!
(播放歌曲《快乐的节日》，生边看课文边听音乐)
[借助歌曲的旋律，让学生感受节日的快乐，将快乐贯穿整堂课始终。]
三、品读课文：
1、听了这动听的音乐，你们感受到快乐了吗?(学生自由发言，说出听完音乐的感受)
2、如果不听音乐，你从课文中哪些地方也同样能感受到快乐?
3、(生带着问题读课文后再发言交流。根据学生回答板书，适时请学生想像，那是什么样的情景，试着描述一下。)
4、那你能把那种快乐的感觉读出来吗?
四、句子创作：
1、我发现了个小秘密，小鸟来为我们祝贺节日了，瞧DD它在前面为我们带路呢!(屏幕显示：小鸟为我们带路)
2、你呢，发现还有谁了吗?DD花儿，向我们点头呢!(屏幕显示：花儿向我们点头)
你能不能再想像一下，在广阔的大自然中谁也会来为大家祝贺节日?能不能也学着说个句子?(适时引导：太阳;小树;星星)
五、尝试背诵：
1、这么好的诗歌，想不想把它背下来?(注意提醒带感情背诵)(可单独背，可邀请好伙伴背，可小组分工表演背;可坐着、站着，配上动作。同时注意营造快乐地背诵的课堂氛围，让学生觉得连背诵也是快乐的。)
2、看大家这么认真，我想把这首歌再送给大家，大家一起唱起来、跳起来吧!
(可由同学当场配上舞蹈，带动快乐气氛……让课堂在快乐的歌声、舞蹈中结束。)
六、作业：
1、写“艳”、“裳”字。
2、把课文快乐地读给你的家人听。
【点评】：
12.让语文在节日文化的斑斓里放歌 篇十二
一、文化滋养:阅读绮丽的节日传闻
每个节日都有特定的来历和风俗等,阅读这些绮丽传闻,就不留痕迹地得到了文化的浸润和滋养。中国传统节日的传说和风俗习惯等都保存和发展着独特的文化艺术,闪耀着民族文化的灿烂光辉。如菖蒲艾叶、香飘千年的端午节由来说法甚多,“恶日说”教育人们激清除腐,杀菌防病;“古越民族图腾祭说”表明我们是龙的子孙,龙的传人;“纪念伍子胥说”感叹子胥忠良,视死如归;“纪念曹娥说”告诉人们遵守孝道;“纪念屈原说”让人们折服于其正直、坚贞。每种传说对应着不同的习俗,每种不同的传说都表达了对真、善、美的追求和对美好生活的向往。
各种各样的国际节日,如“五一”国际劳动节、“六一”国际儿童节等,也有一定的渊源和含义。如国际劳动节的意义在于劳动者通过斗争,用顽强、英勇不屈的奋斗精神,争取到了自己的合法权益,是人类文明民主的历史性进步。“六一”儿童节让孩子们认识到他们是国家的未来,是民族的希望。国家和社会在给所有学习环境,让他们健康、快乐、幸福地成长。
教师挖掘利用这些知识资源,采用教师推荐阅读、晨会课同学间互相介绍、采访长辈、阅读报纸等多种形式,使学生阅读了解这些节日文化习俗,久而久之,感受节日文化之美。文化这一泓清泉就会静静流淌在学生的生活空间,净化他们的心灵,从而使他们获得文化的滋养,全面提升人文修养。
二、文化浸润:开启节日的经典诵读
很多文人雅士、诗人墨客为一个个节日谱写了许多脍炙人口的名篇,被广为传颂。如春节的《元日》《除夜》《拜年》《春节看花市》等,中秋节的《水调歌头》《望月怀远》《静夜思》《春江花月夜》等,清明节的《清明》《寒食》《清明夜》等,元宵节的《青玉案·元夕》《生查子·元夕》等,端午节的《端午》《五月五日》,现代诗《吊屈原》,儿歌《粽子甜》等。这些诗文以精练的语言记录了节日文化,富有节日诗情。著名作家冯骥才说:“现在的年轻人和小孩子对一些传统节日没有什么概念。其实,在我们的文化中有许多关于传统节日的优美诗词、名篇名句,我们可以以此为依托,进行更多关于节日与民俗的教育。”每当节日到来时,教师向学生推荐一些相关的诗词歌赋,开展节日诵诗会,一起吟咏背诵,并进行诗配画等练习,使学生深刻体悟节日的意义,同时也激发他们对诗词的热爱,培养学生的一颗“诗心”,增加其文化底蕴。
另外,教师还可以适当打破教材安排的顺序,适时安排学习教材上相关的诗歌。如在国庆节前后时学习《我们爱你啊,中国》《示儿》等系列爱国诗歌;在世界读书日组织学习《冬夜读书示子聿》《观书有感》等,激发学生的阅读兴趣;在清明前后学习《春光染绿我们双脚》《打开大自然绿色的课本》《清明》《游园不值》等,让学生了解清明,亲近大自然;在五一劳动节前后学习《悯农》《锄禾》《秋天》……诵读这些优秀的节日诗歌、词、曲,拓宽了学生的视野,学生汲取节日所承载的文化气息和价值取向同时,也更能体会诗歌的内涵。
三、文化实践:开展多姿多彩的节日活动
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”每个节日都有一定的文化习俗,教师可以在节日到来时,有选择地搞一些相关的语文综合实践活动,引导学生把学习与生活、自然、社会结合起来,进一步提高听说读写能力,提升语文综合素养。比如中秋节,可以举行一个“走进月亮”的语文综合实践活动。节日到来前,我们可让学生分组收集跟中秋节有关的文学作品、经典名句、音乐、各地的中秋风俗等,然后进行课堂交流。展示时,可以聊神话传说,可以诵古代诗词,可以唱月之歌曲,也可以展示手抄报……整个活动可以让学生了解博大精深的月亮文化,领略月亮文化魅力,激发学生的想象力、创造力。
另外,教师也可创造性地设计节日活动内容,就某方面进行单项设计,发展学生个性特长,多角度提高学生的语文综合能力。如“六一”儿童节,可以开展“我的节日我做主”或者采访小童星的口语交际活动;春节,可以迈步在春联的大花园中,感受品味春联的音律美、内容美、对仗美;元宵节举行灯谜会,让学生们诵读谜面,揣摩谜底,讲述灯笼制作过程;端午节让学生走进粽子文化,引导他们展开想象的翅膀,大胆设计出色香味俱全、样子特别新颖的粽子。再通过为粽子写广告词,当粽子推销员等方式培养学生的创新精神和表达能力。
四、文化表达:抒写亲历的节日体验
节日文化中蕴含着很多可描写的习作内容,这类习作的特点是指向儿童生活——“节日生活”。这些节日习俗和习作课程相互碰撞,形成美丽的交汇点,成为习作课程的资源,从而为儿童搭建了广阔的写作平台。节日文化的习作能写出个性,写出灵性,写出真性,是学生生命活动过程与习作过程的和谐统一。如春节,让学生或描写节日的喜庆气氛或记录自己一年的成长;母亲节记录自己感恩的行动;元宵节时写下包汤圆、灯谜会的节日乐趣;“五一”国际劳动节,学生们可以走进田园并记叙了劳动的收获,也可以体验当家的感觉,记录自己的种种尴尬……
另外,还可以利用现代网络和手机普及的优势,引导学生撰写手机祝福短信和电子邮件、贺卡等。每当亲情融融的节日来临时,学生们就会从角度、基调、人称、语气、内容等多方面斟酌再三。节日祝福使亲情在言语交往中变得更加浓郁,使学生的精神世界更加充盈,言语表达更趋丰富。
这些节日主题习作以节日文化为经纬,以学生的活动为主线,使学生习作的源泉指向丰富多彩的节日世界,使其拥有丰富的鲜活习作素材,再现习作的原汁原味。学生的言语世界因节日主题习作而更加枝繁叶茂,作文教学的效率得以提高。
13.人教版《快乐的节日》教学设计 篇十三
１、认识“吹、祝”等１４个生字，会写“吹，地”等６个字。
２、能用欢快的语调儿正确流利地朗读背诵，能随着优美的曲调唱歌。
３、感受自己生活的快乐和幸福，树立远大的理想。
【教学重点】
认字，写字，感情朗读儿歌。
【教学难点】
用欢快的语调背诵儿歌，从中感受自己生活的快乐和幸福，树立自己的远大理想。
【课目安排】
２课时
【课前准备】
１、《快乐的节日》歌曲；
２、《快乐的节日》图片或动画片；
３、所有字，词的课件或卡片；
【教学过程】
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣：
１、放《快乐的节日》歌曲，会唱的跟着唱一唱。
２、听了这首歌你们想说些什么呢?
３、让学生说一说什么节日你最快乐?
（板书课题）
二、初读课文，认识生字：
１、师范读课文，请小朋友们认真听。
２、小朋友借助拼音读课文，圈出文中生字。
３、借助课前预习笔记与小组同学交流识字方法。
４、学生汇报、老师指导归纳识字方法：
⑴ 换一换：
祝→祖。（与祭祀有关）
⑵ 加一加：
加+贝=贺口+玉=国习+习=羽王+里=理
⑶ 形近字：
席+度。
⑷平翘要分开：
zhù 祝 zǔ 祖 chuī 吹
⑸ 后鼻音字：
xìng 幸 jìng 敬 fēng 丰 yǒng 勇
⑹ 同偏旁：
文→敢 敬
５、识字游戏，巩固识字：
找朋友（把上下两行字组词连起来）：
敢 敬 祝 幸 度 席 自 羽
过 勇 尊 不 主 贺 毛 由
三、再读课文，熟悉字词：
１、生有感情地朗读课文，说一说此刻心情。
２、指发名朗读。
３、齐读，共同体会自己的快乐心情。
四、生字归类，指导写字：
１、左右结构：
吹 地 快 师（左窄右宽）
２、教师范写：师 老
师：第二笔是竖撇，左边窄右边宽，最后一笔上面不出头是悬针竖。
３、学生先描红再练习，师个别指导。
４、展示漂亮的字。
五、作业：
把儿歌读给父母听，说说你学会了什么？
第二课时
一、导入复习生字：
１、放《快乐的节日》动画片（或图片），边看边跟着读一读。
２、复习生字（读准字音，可用词语练习说话）：
祝贺 祖国 勇敢 丰满 理想 度过 希望 羽毛
３、读句子，说出你的体会：
⑴ 我们是一群快乐的小鸟。
⑵ “六·一”儿童节是我们快乐的节日。
⑶ 我们都要树立远大理想。
⑷ 祖国的希望与未来肩负在我们身上。
二、图文结合，感悟课文：
你们在蓝天下自由成长，学习知识，掌握本领，你们是最幸福的孩子：
１、自读课文，说说课文哪些地方让你感到快乐。
２、把你的快乐交流给同组小朋友好吗？
３、指名读第一节，想“红领巾”为什么这么快乐?他们看到了什么？
（在学生汇报时板书：春天──花朵）
４、师生共唱第一节，再次体会“红领巾”像花朵一样开放。
生自读课文，边读边体会
５、汇报自学情况：
花儿→点头祝贺→歌唱有我们更加美丽
小溪→流淌有我们充满希望
（指导朗读：用怎样的语气朗读我们是那么的幸福，那么骄傲）
６、师范读第二小节，生体会。
７、生自练、互练。
８、生自读→赛读
９、男生齐读，全班体会我们应树立怎样的理想……
三、联系课文，发挥想象：
１、说一说你有什么远大理想呢？
（生自由地说）
２、你又想怎样来实现自己的理想呢？
（生自由地说）
３、齐读最后一节，在一次体会此刻的快乐。
４、谁能通过朗读来表达“红领巾”快乐的心情呢？
５、小组间比赛朗读一指名读一评一评。
四、师生互动，演绎课文，背诵课文：
１、师生共同表演：边读边做动作
２、练习背一背你觉得让自己最快乐的那一小节或几小节。
３、指名有感情背课文（配乐）
五、作业：
14.《快乐的节日》的语文教学反思 篇十四
崔春花
《快乐的节日》这个美术活动来源于中班建构式建材中的《香香的蔬菜》主题活动。初看这个活动的方案，它建议分两课时进行，第一课时是让幼儿讲述节日里的所见所闻所感，在此基础上进行想象绘画。活动预设的目标是„„，我觉得这个目标对于刚升入中班的幼儿来说难度很大。正好翻看了《幼儿美术用书》上的要求，是进行虚线变实线画，我觉得这样的内容更适合中班。那么如何来确定目标呢？重点是什么呢？过程怎么安排才使枯燥的绘画活动变得生动有趣，让幼儿喜欢呢？我进行了一番思考后开始了第一次教学实践。
第一次活动我是让幼儿说说节日中最高兴的一件事，让幼儿自由，宽松的交流自己在节假日的所见所闻，提高了幼儿的语言表达能力，也为接下来的活动做好铺垫。但由于幼儿讲述的时间太长了，幼儿在操作时时间来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的效果。没有体现美术活动的特性，突出重点。在大家的积极探讨下，我就重新设计了活动，突出重点，特别是难点部分的突破都做了细致地考虑。
15.《快乐的节日》的语文教学反思 篇十五
一、初中生对传统节日文化的认同情况
笔者从以下两方面具体进行阐发:
第一, 初中生对传统节日文化的认同现状。本次研究对南京市八所中学的初一到初三的972名学生进行了抽样调查。其中, 市直属学校一所、主城区的学校两所、新城区的学校一所、近郊的学校两所、农村的学校两所, 每所学校的初一到初三的每个年级各选取一个班级进行抽样调查。共发放问卷972份, 回收问卷969份, 回收有效问卷958份。其中初一发放问卷318份, 回收有效问卷313份;初二发放问卷329份, 回收有效问卷324份;初三发放问卷325份, 回收有效问卷321份。通过这次对部分初中学生传统节日观的调查结果显示:在文化多元的今天, 年轻一代学生对传统节日文化内涵的认识越来越模糊, 那份融化在骨子里的感情越来越冷淡。而诸如圣诞节等各种洋节却红红火火, 日趋受到初中生的喜爱与追捧。但不管是对中国传统节日的内涵把握还是对西方节日的风俗了解, 绝大多数同学还只是停留在表面, 深入文化内部层面的还很少。
第二, 初中生对传统节日文化淡漠的原因分析。造成初中生对传统节日文化淡漠的原因有以下几点:1.社会转型的影响。中国传统节日和节日文化的淡化, 其根本在于它是与农业社会结构相适应的农业文明。在社会转型过程中, 农业节日文明中的因素, 如以温饱型的吃为主、交往的血缘关系属性、祭祀的家族色彩及其低参与度和娱乐性逐渐与社会发展不相适应。2.洋节和人造节日的冲击。洋节 (诸如圣诞节、万圣节等) 的引入丰富了国人的社会生活和娱乐休闲, 但它在中国的升温和流行分流了很大一部分年轻人对传统节日的热情, 加剧了人们对过传统节日意识的淡化。此外中国一些商家和旅游景点又不断推出层出不穷的人造节日, 如“羽绒节”、“龙虾节”、“草莓节”等, 使得人们审美疲劳, 渐渐淡漠了过节的热情与期盼。3.语文教学中传统节日文化教育的缺失。初中教育阶段, 语文教学中的传统节日文化教育的缺失确实比较严重。我们的现行教材对传统节日文化的关注不够, 在初中阶段的语文课本中, 少有介绍传统节日的诗歌文章, 即便有了, 往往受应试教育的影响, 偏重于对字词句、语段及篇章的理解、体会, 无法实现对民族传统节日文化的系统学习, 更谈不上对民族节日文化的体验和传承了。加上我们很多一线的语文老师, 自身文化素养有待不断学习提高, 在没有教材依托的情况下, 对传统节日文化又知之甚少, 上课时如果碰到相关内容, 尽量一笔带过。这样的教育现状, 又如何让学生亲近、喜爱甚至是传承传统节日文化呢?
二、传统节日文化对语文学习的促进作用
笔者从以下两方面来阐述传统节日文化对语文学习的促进作用。
第一, 传统节日文化丰富了语文课程资源。包括三点内容:1.开拓课程资源的途径。古往今来, 中国就是一个多节日的国度。在中华民族五千多年的历史文化长河之中, 沉淀了无数智慧的文化瑰宝, 传统节日民俗就是其中之一。每一个节日民俗都蕴涵着无数美丽动人的历史传说与故事, 都可以让我们感受到其中民俗文化的丰富多彩、色彩斑斓。这些都大大丰富了我们语文学习的课程资源。2.解读语文课程的钥匙。语文课程作为社会文化的一部分, 反映了不同时期、不同民族、不同地域的风土人情。如果我们在平时的教学过程中能有意识地挖掘传统民俗背后丰富的意蕴, 就能深层次地理解作品的匠心独运, 从而帮助学生解读那些看似简单却内涵深厚的文学作品。3.深挖教材文本的把手。有些作家“善于选取和征用一些饱含人文意义又相对静态和独立的时间刻度, 如节日等, 将之糅合到小说的文本当中, 从而使文本的人文厚度历时显著加浓、加深”。[1]P110我们教材中的有些小说也将人物的性格、命运置身于着独特的时间刻度之中, 增加了小说的深厚之感。如:九年级下册的《孔乙己》, 小说在具体回忆孔乙己的后半部分, 基本上是按照时间顺序来叙述的。一共有八个时间节点: (1) 有一天, 即大约中秋前的两三天; (2) 中秋过后, 即将近初冬的一天的下半天; (3) 自此以后; (4) 到了年关; (5) 到第二年端午; (6) 到中秋; (7) 再到年关; (8) 到现在。随着情节的发展, 越向后时间节点出现越多, 拉的跨时加长, 节奏加快。使矛盾急转直下, 加速了孔乙己的悲剧命运的发展。这样把一个穷困落魄的封建文人的命运和富有浓厚文化意味的“端午”、“中秋”、“年关”等传统节日联系起来, 直到人们渐渐淡忘了他, 大约的确是死了, 更见其悲剧色彩。
第二, 传统节日文化融铸了语文课程文化。包括三点内容:1.涵养学生的文化精神。语文学科有着宽广的文化情怀, 学习过程也充满了生生不息的文化精神。如果我们在平时的教学中引入鲜活的传统节日文化, 启发学生的思维, 必能充分发挥语文的文化唤醒功能, 丰富学生的心灵, 涵养学生的文化精神。2.培养学生的语文素养。通过传统节日文化课程资源的开发与建设, 能扩大学生语文学习的范围, 开阔语文学习的视野, 激发语文学习的兴趣, 培养学习语文的意识与方法。从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。目前“文化类试题”在各种语文试卷中不断出现, 有关节日文化习俗的考题也层出不穷, 在充分发挥语文人文性教育功能的同时, 陶冶了学生的审美情趣, 提高了学生的欣赏品位, 使学生的语文素养得到了综合培养。3.促进学生的文化创新。与其他学科相比, 语文学科是对生活的感悟, 对智慧的学习。它引导我们在生活的舞台上“传承文明”, 启发我们在人生的旅途中“开拓创新”。所以, 在平时的语文教学中, 我们要借助传统节日文化这一有效载体, 充分挖掘其丰富的人文精神和价值意蕴, 引导学生开拓思维、文化创新。
三、语文课程中的传统节日文化建设
笔者从以下四方面来具体阐述:
第一, 重视课堂教学。笔者主要是以现行的人教版七至九年级语文教材中汉民族的传统节日、岁时民俗为主要研究对象, 采用按时间顺序分类的方法进行梳理, 有常见的节日也有已经淡出历史舞台的传统节日, 意在为语文教学提供一个节日文化学习的平台:1.元旦、新年:如八年级上册的《故宫博物院》、《阿长与〈山海经〉》有涉及。2.元宵节:如八年级上册的《夜宿卢沟》:“在洋溢着欢乐的气氛中, 我感到夜宿卢沟观赏晓月的相宜日子, 莫过于正月十五上元节了。”3.春社日:如八年级上册的《游山西村》:“萧鼓追随春社近。”4.花朝节:如八年级下册的《满井游记》:“花朝节, 燕地寒, 花朝节后, 余寒犹厉。”5.上巳节:八年级上册的《欣赏王羲之书法》有涉及。6.清明节:七年级上册的《山塘棹歌》:“春衣称体近清明, 风急鹞鞭处处鸣。”7.端午节:八年级下册的《端午的鸭蛋》, 介绍了家乡端午的各种风俗。8.七夕节:七年级上册的《天上的街市》、八年级上册的《秋夕》等文有涉及。9.中秋节:八年级下册的《月》、八年级下册的《明月几时有》等文有涉及。10.重阳节:七年级上册的《过故人庄》、九年级上册的《醉花阴 (薄雾浓云愁永昼) 》等文有涉及。11.腊月忙节:八年级上册的《游山西村》、《阿长与〈山海经〉》、八年级下册的《我的母亲》等文有涉及。
第二, 进行综合性学习。语文教材不仅仅是知识的载体, 更重要的是使学生的学习有一个依托的载体, 能以教材为基础进行拓展性学习, 进而全方位的学习语文。现行的人教版七至九年级语文教材中也有一些与传统节日文化有关系的综合性学习内容:如七年级上册·第四单元中《探索月球奥秘·丰富多彩的月亮文化》、八年级上册·第六单元中《怎样搜集材料·中秋节》等有所涉及。以《怎样搜集材料·中秋节》为例, 中秋节是我国传统的节日, 具有悠久的历史和特殊的文化内涵。现在, 请你以中秋节为主题, 围绕着中秋节的起源, 各地过中秋节的风俗习惯, 古今诗文作品中的中秋节等来搜集资料。到图书馆查找资料, 可以先查书名索引, 查一查中国传统节日、各地民俗风情, 以及文化史、风物志、地理等方面的书目。还可以翻翻工具书、索引、书目提要之类的书。根据这些线索, 借阅有关的图书。发现有用的资料, 可以摘录、作札记, 有的还可以复印。也可以到阅览室浏览有关民俗风情的报纸杂志, 看看有没有这方面的资料。把搜集到的有关中秋节的资料加以整理, 说给老师和同学听。尽量说得简洁、生动。当然, 你也可以选择其他节日来做搜集资料的训练, 如春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节等。
第三, 关注作文训练。要建立习作训练体系, 笔者认为如果能够把传统节日文化作为一种写作资源进行开发, 开展形式多样的写作活动, 不失为有效提高学生写作能力的方法。理由如下:1.传统节日里蕴涵了无限的写作资源, 我们可以有计划地开展形式多样的主题写作活动, 不仅能有效的开拓学生作文的题材, 挖掘作文的主题, 还能激发起学生的写作兴趣, 提高学生的作文水平, 进一步提高他自身的写作素养与文化涵养。2.传统节日文化可以拓展作文教学的内容, 可激发学生写作的兴趣, 同时还能促进文章品味的提升。3.传统节日文化作为写作资源开发的策略, 可以通过引导学生积极参与传统节日体验, 让学生在享受到传统节日文化润泽的同时, 积极表达出心中的感悟。同时教师应采取多种评价方式, 记录学生的写作实际情况和发展过程, 最后根据传统节日主题的不同, 精选优秀作品进行不同层面的分享, 可以进行橱窗展示、校刊发表, 甚至投稿到报社发表, 让学生真正体会到写作的乐趣, 收获成功的喜悦。
第四, 依托考试强化。依托考试强化, 在当前的形势下仍然是考查学生对传统节日文化掌握到何种程度的重要手段之一。在许多省市的中考试卷中, 有关传统节日文化的命题就层出不穷。大多是以诗词积累、综合性学习和现代文阅读的形式出现的, 试题以活动为载体, 既考查了学生对语言文字综合运用能力, 同时又让学生更加了解到中华民族富有生命力的传统节日文化, 进一步加深他们对传统文化的热爱之情。如2010年江苏省盐城市中考卷第7题:今天是6月16日 (农历五月初五) , 是我国传统节日———端午节, 请你参加下列节日活动。 (10分) 具体包括了走近端午、情系节日、弘扬传统三个环节。此外, 还可以通过诗词积累、对联赏析、按例仿写、材料探究或现代文阅读等形式来强化学生对传统节日文化的掌握程度。
四、利用语文课程与传统节日的互动关系培养学生的文化创新能力
笔者从以下两个方面进行阐述:
第一, 语文课程与学生的文化创新。如一些学者所言, 中国传统教育具有明显的“后喻型”文化倾向, “由于强调稳定、贬抑变化, 于是, 忽视反思、批判与创新。人们只是‘身’存于‘现在’而生活于‘过去’”。[2]P96在我们的语文教材中, 编制者更多地是把对传统节日的培养目标定位在学生的文化认同与文化传承上, 而较少创新意识的激发与批判思维的启迪。多是从搜集资料、节日探源这样的角度设计问题, 这样培养出来的学生“多‘积累型’, 少‘发现型’, 多‘继承型’, 少‘创造型’”。[3]P97如果只是以对节日文化传统的积累、继承与保存为宗旨, 那么学生将永远作为一个滞后者的角色而存在, 一味地重复过去, 谈不上与时俱进, 更不能引领文化的创造与发展。
第二, 怎样培养学生的文化创新能力。笔者通过三个途径来培养学生的文化创新能力:1.挖掘传统节日的深厚内涵以丰富学生的文化素养。我们在平时的教学过程中, 要充分引导学生积极挖掘两大形式下生机盎然的深厚的文化内涵, 提高他们的审美情趣, 重建他们对传统节日的喜爱之情。例如在今年寒假前, 我班同学响应校少先队“雏鹰小队”活动的号召, 积极参加“充满%%%%的除夕”的征文活动, 很多同学关注的不仅仅是吃了多少美味佳肴、穿了什么新衣新帽、拿了多少压岁红包, 更多的是挖掘出了除夕团圆的深层文化体验。2.促进传统和现代相互融合以拓展学生的文化视野。传统节日之所以被冠以“传统”的名称, 就表明它的身上有历史的烙印, 有传统的底蕴。但是, 传统的底蕴绝对不是凭借一成不变的节庆习俗来表现的, 而是依靠万古常新的文化精神来体现的。传统节日文化的不断推陈出新, 不管在当今还是未来都是必然的趋势。如:有“秦淮灯火甲天下”美誉的秦淮灯会是广泛流传于南京地区的大众文化活动, 历史悠久。2011年的秦淮灯会的新观法就是先“上墙”后“下河”再“进庙”。先在中华门登临城墙看灯展, 而后在东水关下城墙乘坐画舫欣赏“桨声灯影里的秦淮河”, 最后在夫子庙上岸, 进大成殿观灯。这样一来, 既创新了老南京“爬城头走百病”的习俗, 又拓展了人们的欣赏视角与欣赏范围。3.开拓本土课程资源的学习以培养学生的文化自觉。南京是历史文化名城, 有着丰富的本土文化底蕴, 蕴含着无穷的文化教育资源。古都深厚的内涵是我们开展传统节日活动教育的源泉。然而, 长期以来, 我们的教学活动内容较少挖掘和利用本土资源, 忽视了传统节日活动的优势, 造成学生对传统节日认识的空白和本土意识情感的缺乏。我们应该立足本土文化资源, 深度挖掘其中丰富的文化底蕴。如在综合性学习的活动课上, 有学生就对南京的中秋节、七夕节等民俗进行了深度的研究, 还有的结合《红楼梦》里的节日庆典研究南京的元宵花灯、清明放风筝、中秋赏月等节日习俗, 还有人把书中的端午斗百草和九年级上册学习的《破阵子·燕子来时新社》中的“元是今朝斗草赢, 笑从双脸生”结合起来, 共同挖掘老南京的民风民俗。在新的历史条件下, 如何培养学生满怀自信心和自豪感, 努力承担时代赋予我们的振兴中华文化的光荣使命, 是摆在我们教育工作者面前的艰巨任务。我们应努力开拓本土课程资源的学习, 培养学生的文化自觉, 从而实现文化创新。
综上, 笔者从丰富语文课程资源和融铸语文课程文化两方面入手, 将传统节日文化对于语文学习的促进作用做出了细致的剖析。并从重视课堂教学、进行综合性学习、关注作文训练、依托考试强化四方面就语文课程中的传统节日文化建设提出了具体的实施建议, 并有大量实践的案例辅助说明。在此基础上, 还就如何利用语文课程与传统节日的互动关系培养学生的文化创新能力提出了具体的意见。希望能从挖掘传统节日的深厚内涵以丰富学生的文化素养、促进传统和现代相互融合以拓宽学生的文化视野、开拓本土课程资源的学习以培养学生的文化自觉三方面入手全面提高学生的文化创新能力和语文素养。因笔者自身水平和能力有限, 仅以此文作抛砖引玉之效。
参考文献
[1]肖太云.时间人文化的意义[J].长江师范学院学报, 2007, (6) :110.
[2]吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社, 1998:96.
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