优秀的启示作文

优秀的启示作文（精选8篇）

1.优秀的启示作文 篇一

这些天，我看了一篇叫做《假文盲》的漫画。虽然化的很简单，但是我内心感到很沉重。

在一个寒冬里，一对母子出门坐车。在车站的一头，有一个牌子，上面写了母子上车处几个大字，这是专门为方便抱小孩的乘客所设立的。这里怎么会有几个男士的身影?原来是四个健壮的男子站在那里，都一脸满不在乎的样子。那对母子只得在通道外面等待。站在最前面的穿了一件大衣，长裤和一双皮鞋，他看起来很富裕，但他做出了下三滥的举动。第二个人双手插兜，满脸悠闲，看上去是一个青年。第三个是他们中最低的了，是一个老人，像是一位教授。第四个像是一位医生，用口罩将脸遮住了。

看完了漫画，我由衷的讨厌这四个人，他们是文盲吗，看不见字吗?答案肯定是不!他们是道德上的文盲，如今科技发展迅速，哪有那么多文盲?只是他们为了方便自己，装出来的罢了!

这虽是一副简简单单的漫画，却活生生地揭漏了我们生活中的丑陋现象。比如说：在图书馆里明明写着不许大声说话，却总有人大声说话;公交车上，有老，弱病，残，孕专座，有多少人视而不见。让不方便的人们得不到方便。

我们不应该装做一个文盲，我们应用实际行动温暖这个世界。

2.优秀的启示作文 篇二

在教育发展的过程中, 教师素质的高低对提高教育质量、对增强国家的综合实力无疑具有至关重要的作用。因此, 关注教育质量、关注教师专业发展在世界各国已达成共识。优秀的教师是教育战线上自主专业发展的杰出代表, 是普通教师学习的楷模。究竟是什么力量促使这些教师能够从“普通”发展成为“优秀”?他们的身上究竟有什么独特的品质, 使其在平凡的工作中奋力进取获得成功?这种品质对奋斗在教育工作中的普通教师会有怎样的启示?这已成为当今教育界关注的重要问题。本文分析优秀教师具有的情意品质及其形成因素, 以期使更多的教师能够从平庸走向优秀。

一、优秀教师具有的情意品质

优秀教师的身上表现出来的鲜明的个性特征使他们不同于碌碌无为的一般教师, 那些鲜明的个性特征就是教师的情意品质的组成部分。

1. 情感品质

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。教师的情感主要表现为对待他们所从事的教育事业、对待他们所面对的学生的态度特征。教育是人的灵魂的教育、是一项爱的事业, 优秀教师良好的情感品质主要表现为:对教育事业的热爱———忘我的敬业乐业意识, 对学生的热爱———无微不至关爱学生的情怀。

(1) 忘我的敬业乐业意识

优秀的教师把教育看成自己的生命, 用自己的青春和热血谱写着辉煌的教育诗篇, 心甘情愿地用一生去灌溉祖国的教育园地。他们热爱自己所从事的教育事业, 主动、热情、积极进取, 时时产生工作的自豪感、光荣感、责任感。在他们的眼中, 平凡的工作不再平凡, 辛苦的劳累反而甘甜, 他们全心全意地、忘我地奉献, 他们从工作中得到了智慧的滋养, 在工作中诠释了生命的价值。

(2) 无微不至关爱学生的情怀

教育是培养人的事业, 教师是培养人的专门劳动者。优秀的教师把每一个学生都放在心间, 以人的方式教育人, 以学生的方式理解学生, 以发展的方式教育学生, 不仅关心他们学习、做事, 更关注他们的生命价值, 用心体会他们的酸甜苦辣、倾听他们的心声, 用爱关照他们的生活冷暖, 涤荡精神污染。他们尊重、理解、信任、宽容、珍爱并解放自己的教育对象, 用心灵撞击心灵, 用思想激发思想, 他们把整个身心都交给了学生, 在教育教学实践中, 无微不至地关注学生的各种需求与向往。一切为了学生!与学生同喜, 与学生同忧。

2. 意志品质

意志是人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。教师为了能使自己在教学中达到预期目的, 要具有顽强的意志不断地克服困难, 可见教师的意志对教育工作的成功影响极大。优秀教师的意志品质集中表现为坚持不懈的自觉行动意识和忍耐克己的自制能力。

(1) 坚持不懈的自觉行动意识

优秀的教师对教育事业坚定的信念、对学生执著的热爱, 使他们在困难与困境面前永不低头, 在充满荆棘与布满陷阱的路上表现出百折不挠的毅力和锲而不舍的强韧。坚强的意志强化了这些优秀的教师对教育事业的热爱和执著的情感。为了实现自己的教育理想和人生追求, 他们总是坚持不懈地努力, 有着顽强奋斗的决心和自觉行动意识。

(2) 忍耐克己的自制能力

优秀的教师面对来自生活和工作中的矛盾挫折, 表现出非同一般的自制能力。面对学生成长过程中的各种问题, 他们不是暴跳如雷, 火冒三丈, 而是理智、耐心地说

*该文为全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题 (FIB070339) “小学教育专业 (本科) 课程教材建设与改革研究”的部分研究成果

服教育, 他们不会因为自己生活中的不快和痛苦而迁怒于学生, 乱批评、乱指责。只要他们来到学校, 走上讲台, 就会全心全意地投入到教育教学过程中去, 在自制中控制情绪、约束言行、忍耐克己、磨练自我。

二、优秀教师情意品质形成的因素

优秀的教师在教育教学过程中表现出崇高博爱的情感和坚强自制的意志。正是这些优良的情意品质使他们能够在自主专业发展的道路上不断前进, 实现理想, 成就伟大而神圣的使命。那么, 这些良好的情意品质在形成过程中会受到哪些因素的影响?

1. 外部因素:环境的影响

优秀的教师富有爱心, 阳光亲和, 育人有方, 智慧聪颖[1]。他们以良好的师德、优秀的人品和崇高的政治觉悟, 为教育事业默默工作, 无私奉献。为了学生的健康成长, 他们不怕困难, 长期探索, 反复实验。这种坚持不懈的动力与其成长过程中有利的教育环境是分不开的。安定团结、科技发展的社会环境更有利于优秀的教师抓住历史的机遇, 迅速地成长。环境条件的优劣都是相对的, 关键是人对自身的态度, 能否转变自身教育观念, 培养优良的情意品质。

2. 内部因素:自我完善的内在意识

优秀教师的成功之路既离不开环境的支持, 又与教师主体的自我发展、自我完善的意识息息相关。因为外因必须通过内因而起作用。优秀教师成功的关键来自于内在动力的驱使。

优秀的教师通过“自我更新”不断强化自我专业发展意识。外部评价、晋升职称并没有影响到他们的专业发展动力, 反而是自信从容, 有意识地进行自我规划谋求发展。不仅以自身的专业发展为取向, 而且力求在教学中让学生获得多方面的发展。优秀的教师把反思作为自我更新的重要途径, 在不断的反思中学习进步;他们还常常坚持写教学日记, 在细心地记录中与自我对话、与自我沟通, 有意识地锻炼和培养自己的情意品质;在与他人友好的合作交流过程中, 始终保持开放进取的心态, 虚心接受有利于自身专业发展的教育观念, 调整更新有利于自我发展的资源, 增强创新意识, 在人与人的交往中培养自己的各项意志品质。

三、启示:从平庸走向优秀的动力

优秀的教师是自主发展的杰出代表, 他们身上所具有的优良的情意品质, 使其能够脱颖而出, 从平庸走向优秀。那么, 这些良好的情意品质对于大量工作在教育战线上的普通教师, 会有怎样的启示?

1. 主动思考, 建立坚定的教育信念

德国教育家雅斯贝尔斯说过:“教育须有信仰, 没有信仰就不成其为教育, 而只是教学的技术而已”。坚定而崇高的教育信念会使优秀的教师把教育看作是一项“光辉”而神圣的事业, 使他们感受到教育事业、教师职业带给他们无限的光荣感、自豪感、责任心和使命感。因此他们在教育教学实践过程中, 即使遇到再大的困难和障碍都会坚定不移地去克服, 对自己从事热爱的教育事业始终保持无私奉献的精神, 勇于为实现自己的人生追求努力奋斗。这种高尚的教育信念成为教师勤奋工作、努力探索的源泉和动力, 它在教师专业发展的道路上起到重要的激励作用, 它能使教师境界更加高尚、使教师的教育行为日益完善。具有这种教育信念的优秀教师有思想且主动思考, 从而更加关注自我的发展和自我更新。

2. 不断追求, 形成良好的自我意识

自我意识是一个人对自己的认识和评价, 包括对自己的生理状况、心理特征及自己与客观环境的认识和评价。优秀的教师对自己、他人和社会有强烈的责任感, 在他们的教学实践中, 不会满足于因循守旧的工作, 而是时刻保持清醒的自我认识, 善于发现自己的不足, 虚心倾听他人的意见, 勤于反省, 荣誉面前永不止步, 从而在自由意志的支配下, 不断追求、努力奋斗。

普通的教师容易满足于按部就班的工作, 光环荣誉面前迷失自我, 没有勇气正视自己的不足, 面对善意的批评, 无法保持虚心接受的态度, 不能紧跟时代步伐, 站在教育前沿掌握最新发展动态。因此在工作中, 停滞不前、不思进取, 当然也就谈不上关注自我专业发展与更新。

优秀教师的自我意识也不是与生俱来的, 而是在教学中不断发现问题, 他们通过阅读、交流、反思寻求解决问题的办法, 从最初对自我生存的关注到对学生成绩的关注, 再到对自我专业发展的关注, 期间必然经历一个不断追求、勇于探索的过程。因此, 在优秀教师的情意品质中, 教师的自我意识是教师真正实现自我专业发展的基础, 在关照自己的专业现状与教师专业发展路线对比中, 自觉地有意识地调整自己的专业发展行为方式, 以使自己走向理想的专业发展之路。

在世界各国把教育放在优先发展战略地位的时代, 在大力提倡教师走自主专业发展道路的今天, 优秀的教师有知识、有能力, 更有良好的情意品质。因此作为一名普通的教师, 应该向优秀的教师学习, 在强化自身情意品质的同时, 构筑起自己幸福美满的教育人生。

参考文献

[1]优秀老师标准到底是什么.[EB/OL].http://www.yangtse.com/jypd/jyht/200709/t20070910_353228.htm.

3.美国优秀教师的人格特征及其启示 篇三

【关键词】美国优秀教师；人格特征；启示

The personality characteristics of the American excellent teachers and the enlightenment

(Tong Cheng College, Tong Cheng:231413, China)

Abstract: Excellent teachers plays an important role to improve the quality of teaching. With good personality charm America's excellent teacher won more respect in the teaching. Understanding the American public schools excellent teacher's personality has important guiding significance to cultivate more and more excellent teachers in our country.

Key words: American excellent teachers；Personality traits；enlightenment

一、美国优秀教师的基本概况

提高教育质量，推动教育事业的快速发展，培养优秀的教师是关键。各种研究也一再表明，没有优秀的教师，就很难有高素质的教师团队，就很难促进教育质量的提升。美国联邦教育部秘书长理查德·雷利在1999年演讲中指出,“美国必须使每个教室拥有最优秀的教师,以迎接世界教育面临的挑战。”[1]早在1987年，全美专业教学标准委员会（NBPTS）就制定了详细的评选优秀教师的标准，明确了优秀教师应该知道的和必须要做的，为教师行为规范的确立提供了明确的评价指标，并实施国家高级教师资格证书制度（National Board Certification），获得全美专业标准委员会颁发的国家高级教师资格证书制度的教师被称为优秀的教师NBCTS（National Board Certification Teachers）。

全美专业教学标准委员会（NBPTS）实施自愿认证计划，申请者必须具备学士学位，并且至少有三年的教学经验并持有所在州所颁发的教师资格证书；它以五项核心原则（Five Core Propositions）作为认证的基础：了解学生及其学生的能力；熟悉所教的学科，并懂得如何傳授给学生；具备组织和监控学生学习的能力；善于反思教学实践并及时的总结经验；同时教师也是学习共同体的成员。到2001年3月，NBPTS已制定出27门学科的教师资格标准，共有53个州16034人通过他们组织的考试并获得高级教师资格证书，计划到2006年，将使认证过的教师数目达到10.5万名，目前认证的领域已涉及到基础教育的所有学科，认证的人数也进一步增加，很多人都把是否获得认证当作是否优秀的标志【2】。大量的研究数据显示，由优秀的教师所教授的学生的学业成绩可以得到极大的提高。研究人员通过对北卡罗来纳州三至五年级的学生在1996-1997、1997-1998、1998-1999连续三年的考试分数的研究表明：受教于NBCTS的学生在学年末的数学和阅读成绩比其他的教师要高出7%。【3】目前，美国教育部仍将投入大量的资金跟踪研究这一结论。

二、美国优秀教师的人格特征

美国优秀教师的评选标准是在美国教育质量低下，并力图改变教育质量状况，提高综合国力的基础上提出来的，它意味着美国优秀教师的评价标准旨在提高教育质量的同时也改变国家的师资水平，从优秀教师的评选标准以及后来的跟踪调查可以看出，优秀教师的评价标准不仅为美国教育的发展提供了可靠的后备军，同时也有力的促进了美国教育的发展，从而有效地提高了学生的学业成绩。在追求认证以及评选的过程中，优秀教师也体现出高尚的人格特征，主要表现在以下几个方面：

（一） 从事教育工作的使命感

优秀的教师既要精通所教的学科，同时还要不断的了解学生，研究教材、教法以便更好的促进学生的发展，这是教师在参加认证的过程中所必须具备的专业技能，也是成为一名优秀的教师所必须具备的专业知识。而且经由全美专业教学标准委员会（NBPTS）认证的优秀教师虽然可以全国通用，但不是终身优秀的标志,在有效期满之前必须要更新，否则就会失去效用。全美专业教学标准委员会（NBPTS）规定：优秀教师资格证书的有效期为10年，但是在有效期满之前的第8年，申请者就需要申请参加有关评估的申请，以便及时的更新证书。这种政策的实行不仅促使教师不断的学习，不断的思考，也有助于提高教师的专业化水平，促进教师队伍整体素质的提高，从而避免教师产生职业倦怠。

（二） 稳定而持久的工作动力

优秀教师资格的认证之所以引起了越来越多教师的关注，原因就在于申请该认证的教师不仅愿意获得优秀的荣誉称号，同时他们也愿意把自己的毕生精力投入到专业的发展过程中，愿意贡献自己的力量以提高学生的学业水平。一般来讲，要想获得全美专业教学标准委员会所颁发的优秀教师资格证书，申请者至少需要准备三年的时间，认证的过程也是教师不断学习，不断总结经验提升水平的过程。在整个认证程序中，申请者需要参加一下环节：评估中心测试；录音资料以及评分等。评估中心的测试包括五项核心原则的基本内容，它以书面的形式检查申请者是否具备了提交申请的条件，是否符合认证的基本要求；所提交的录音资料包括课堂中的教学环节，学生的学业成绩，所布置的作业是否反映了课堂内容的要求，以及同行对本节课的评价等。对这些资料的搜集与整理不仅需要教师具备良好的耐心，同时也需要教师和同事合作，更需要教师密切关注学生，体现以学生为本的教育理念。

（三） 对工作的事业心与上进心

全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定的优秀教师评选标准的主要使命在于促进教育质量的提高，并为优秀教师提供严格的、高质量的标准以明确教师应该做的和有能力做的，从而促进教育质量的提高。因此，为了获得优秀教师资格的认证，参与申请的教师必须具备良好的事业心和积极进取的精神，以便顺利的通过认证。在美国，根据联邦教育部《全国教育中心统计》(NCES) 1999年1月的报告,全美仅有20%的教师“能够胜任”现代化教室的工作。在《教师质量:公立学校教师准备和资格》的报告中,全国教育中心统计调查的4049名教师中仅仅有20%能够确信无疑地运用现代化教育技术从事教育教学工作,以及运用英语交流和进行特殊教育。[4]因此，美国急需提高师资水平，提升教师的教学胜任力。优秀教师资格认证也是在此背景下，提高师资水平的一项举措。绝大多数获得优秀教师的被调查者表示愿意帮助学校和学区为提高教育质量发挥自己的力量，愿意帮助同事通过优秀教师资格的认证，愿意为学校的发展做出努力。

（四） 获取成就的动机与欲望

为了鼓励更多的教师参与优秀教师资格的认证，全美专业教学标准委员会（NBPTS）制定了一系列的优惠措施从物质和精神上对教师进行奖励。全美专业教学标准委员会（NBPTS）和联邦政府以及教师做在的州和学区合作，在完善现有激励标准的同时，也把教师的工作表现与教师的工资相联系，以此来改善和提高优秀教师的工资水平和待遇，以达到激励优秀教师的目的。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料，通过对资料的搜集和整理，不仅解决了教师教学中所出现的困惑，同时也使教师深入体会到创造性的快乐，为申请者成为优秀的教师创造了有利的条件，提高了教师的实践能力和反思能力。NBPTS以绩效为本的教师评价方法，激发了教师的积极性和主动性，校方可以清楚地了解教师的期望和要求，激励和促进教师的满意行为，帮助教师认识自我，发现不足，并加以改进，提高工作业绩。【5】2001年4月，NBPTS的调查结果显示，经过NBPTS认证的教师在公立学校里不管是指导和训练其他教师，还是参与提高学生业绩为目的的培训计划方面，都呈现出重要的领导角色。绝大数获得全美专业教学标准认证的教师表示愿意帮助学校和学区为提高教师质量做更多的工作，94%的人认为领导角色可以提高他们的事业心和成就感， 85%的人认为领导行为增强了他们继续从教的信心。[6]

（五） 对教学具有高度的自我调节和完善能力

全美专业教学标准委员会（NBPTS）要求参与申请认证的教师必须具备管理课堂以及监控学生的能力，并根据实际情况的变化不断的转变教学观念，选择合适的教学策略以便更好的完成教学任务，提高学生的学业水平，调动学生的学习积极性。在优秀教师的认证的过程中，教学反思和教学完善能力贯穿于评价的过程中。教师在评估中心所进行的测试就需要不断的反思教师所具有的学科知识是否反映了五项核心原则的要求，是否熟悉所教的学科；在准备录音资料时，教师也需要思考所准备的教学材料是否符合教学内容的要求，所布置的作业是否有助于学生水平的提高，所选择的学生是否能有效的反映学生的整体水平；在教学的过程中，教师需要意识到不同背景的学生具有不同的接受能力，如何采用有效的方法满足所有学生的要求，对这些问题的思考有助于教师改善教学方法，也有助于不断的总结经验，同时也有助于教师不断的解决问题，从而不断的调整教学策略，完善教学方法。

三、对我国的启示

（一）增强教师的使命感

教师是影响学生身心发展的关键因素，学校教育离不开大量的教师的参与。唐代的韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也。”[7]前苏联的加里宁认为:“教师是人类灵魂的工程师。”也有学者认为教师是知识的传播者,是文明的培育者,是人类灵魂的设计者。总之，教师通过向受教育者传递人类所积累的科学文化知识以及思想品德方面的教育,把他们培养成社会所需要的人才，同时教师还承担着教书育人的重要使命。因此，作为教师，必须拥有强烈的使命感。只有立足于本职工作，树立良好的职业道德意识，才能把教师的使命落实在行动上。当前，我国正在实施人才强国的战略，并坚持教育优先发展的政策。作为担当重要使命的人民教师只有坚持无私奉献、奋发进取的精神，才能更好的立足于本职工作，才能坚持自己的工作岗位，才能在平凡的岗位上作出不平凡的工作。只有把坚持以学生为中心，把提高学生的成绩以及学生的发展放在首位才能更好的促进学生的进步，才能不断的钻研教材，不断的反思自身的教学实践，不断的研究新的教学方法以便更好的提高现有的水平。

（二）提升教师的专业水平

教师质量是提升教学水平的关键，尤其是进入21世紀以来，各国都把教师教育的重心由提高教师数量转移到提高教师的素质上来。因此，加强教师的整体素质建设，发挥教师的核心竞争力对我国教育质量的提高具有重要的意义。从学生的角度出发，优质的教学能够更有效地促进学生的发展，能够为学生有效的学习提供合适的帮助，也有助于调动学生学习的积极性，激发学生的创造性。从教师的角度出发，高质量的教学不仅可以激发教师的教学兴趣，同时也提高了教师专业发展的动力，有助于教师素质的提高和专业水平的增长，更易于引起教师的幸福感和自豪感，从而为终身从事教育事业奠定良好的基础。自全美专业教学标准委员会实施优秀教师资格认证以来，教师的积极性和主动性得到了有效的激发，截止到2009年，全美参与认证的教师已达到10万人，而且这一数字还在不断的增加，同时美国也允许其他国家的教师积极的申请认证，这一计划的实施不仅调动了教师的积极性，同时也有效的提高了教师现有的水平，为美国教育事业的发展做出很大的贡献。

（三）提高教师的待遇水平

待遇和职业是密切相关的，期望价值理论认为：人所从事的职业和教师预期的收益是成正比的。因此，为了促进教育的发展，有必要提高教师的待遇水平，只有这样，才能更好的促进教师从事教育的信心。早在1983年，英国教科部就发表了《教学质量》白皮书，提出教师的评价与教师的工资、提升之间的关系，这份报告认为教师评价与晋级、加薪、解聘是联系在一起的，只有这样，才能更好的促进教师的专业发展。【8】全美专业教学标准委员会（NBPTS）在制定严格的评选标准的同时，也积极的与政府合作，把教师的工作表现与教师的待遇紧密的结合起来，以达到激励优秀教师，提高教学质量的目的。而且，政府也和其他社会团体合作制定许多优惠的措施来激励更多的教师通过优秀教师资格认证，并和教师工会合作共同商讨如何制定更加完善的标准以便更好的为优秀的教师服务。很多州也参照全美专业教学的教师评价标准：一方面承认国家优秀认证的标准，鼓励本地区的教师参与优秀教师资格认证；另一方面，也结合本地的实际，制定合理的优秀教师评价，对获得国家优秀教师资格认证的教师实施补偿的激励制度措施，有效的调动了教师的积极性。如福罗里达州不仅为通过的优秀教师提高10%的工资，还授予指导新聘教师的优秀教师以10%的额外奖金作为激励。[9]

（四）鼓励教师不断反思

反思是教师借助自身的行为研究不断钻研教学中所出现的问题，并把教和学有机的结合起来，不断提高现有的水平，使自己不断成长与发展的过程。目前，已有50个州对全美专业教学标准证书持认可态度，打破了教师是非专业人员的传统。在全美专业教学标准委员会（NBPTS）的努力下，教师的专业性、技能性、艺术性在不断的提高和发展，为教师的专业发展打下了良好的基础。在认证的过程中，申请者需要收集有关教学的证明材料：包括学生的成绩，课堂教学，有关学生成绩提高的证明；反思教学实践，他们必须要深入课堂的内部，洞察教学事件的成因，系统地分析学生的成绩，对教学实践中发生的事件进行有效的处理和反思。【10】这种发展性的评价理念有利于教师专业技能和素质的提高，同时也提高了教师分析问题，解决问题的能力，对教师专业生涯的发展有着重要的影响。经过NBPTS认证的大多数教师都认为该证书对他们自身的教学实践有着非常重要的影响，对改进教学方法，提高教学效能也发挥着举足轻重的作用。在教学领域方面，经过NBPTS认证的教师的教学成绩有明显的提高，并显示出卓越的领导才能。经过全美专业教学标准委员会认证的教师善于反思自身的教学实践，提高自身的各种教学能力，并根据实际状况的改变不断地调整自己的教学思路。

注：本文系安徽省教育科学规划课题：《优秀教师成长个案及其成长机制》研究的成果之一，课题编号为JG10068.

参考文献：

[1][4]谌启标《美国教师质量问题及其政策取向》[J]. 外国教育研究,2002, (3):52-54.

[2]http://www.nbpts.org。

[3]何逢春 《美国最卓越教师评析》[J].世界教育信息,2005(7)：26-28.

[5]王斌华. 教师评价:绩效管理与教师专业发展[M].上海:上海教育出版社,2005, p101.

[6]Measuring What Matters: The Effects of National Board Certification on Advancing 21st Century Teaching and Teaching and Learning[EB/OL].http://www.teacherleaders.org,2006.

[7]韩愈·师说集部集成·四部丛刊集部·初编集部·唐文粹·卷第四十七·[M].上海:商务印书馆,1922

[8]张祥明 《一种新的教师评价观:发展性教师评价》[J].福建教育学院学报，2001,(1):22-26.

[9]NBCTS/NBCTS by State[EB/OL]. http://www.nbpts.org／where,2003,(8).

4.小草的启示优秀作文 篇四

初春，小草已变得嫩绿，赏心悦目；秋末，草并不死去，除非它实在是太老了——没力气活了，才变枯，剩下的在来年又复苏，又开始轮环。

盛夏的草无疑是最可爱的了，又长又柔软，风一吹便漾起波纹——在这一片绿色的海洋中；盛夏的草也是脆弱的，我就见证了三场浩劫——有些并非针对它们。

第一次是在去年，那时我们搬进来才半年。院子里有一架秋千，本是我们自个儿买的，可好，成了公用的。我也并非要恶意赶走那些来玩的人，只是小草遭了殃——单是秋千下的那一块。有些人不懂得怎个荡秋千，每荡一下就要跺一下地。我有时也下去指导一番，或是帮着推，可我不可能每时每刻都在家呀，小草就被跺没了，成了光秃秃的土。

第二次是今年，我家修荷塘、鱼池，挖道抹壁时，放水泥桶的一块地没草了，压没了。正午日当空，正是一天中最热的时候。是人就怕热，于是都走了；地不会走，又被太阳晒得龟裂了。

三是咱家父亲看不过：“都分不清哪儿是草哪儿是葱了。”一剪子一剪子，一把一把，草矮了，却全没了生气，焉头耷脑的。

本来倒也没什么，可你知道小草是怎么面对这三次浩劫的？你肯定不知道也想不到。第一次，待到天气凉了，孩子们没了劲头，几个星期工夫，草又茂盛了；第二次是下了几场雷阵雨，草又长得一发不可收拾了；第三次嘛，它和父亲打“游击战”，父亲今天把这儿收拾完，第二天，小草又这儿一堆那儿一堆冒出来，父亲累了，这仗也就告吹了，它又让父亲分不清葱在哪儿了。

5.启示的初中优秀作文 篇五

那是一个阳光明媚的星期六，我妈妈突然把我带到楼下，一本正经地对我说：“琦琦，你也不小了，是时候让你学学骑自行车了！”“啊？不行，我不要！”我对妈妈撒起娇来，“不行！”妈妈斩钉截铁地说，听了妈妈的话，我明白争辩已是徒劳，只好硬着头皮走到了自行车前。

看着眼前那“高大”的自行车，我紧张级了，额角上惨出了细细的汗珠，“上去吧！”妈妈扶住自行车，开始催促我，“嗯，好吧！”我犹豫再三，但还是答应了，我小心翼翼地爬上自行车，一上自行车，我就明显感觉到重心不稳，没有安全感，这时，也是我最需要帮助的时刻，妈妈却松开了手，还说让我自己骑骑看。“妈妈，不要松！”随着一声叫唤，“砰！”我一下子连人带车摔倒了，“哎哟！好疼呀！”我忍不住叫了起来，这自行车太会摔了，正好压在了我的身上，我努力爬起来，揉了揉摔疼的屁股，气愤地踢了自行车一脚，生气地说：“不学了，这个破车！”“琦琦，你要知道失败乃是成功之母！加油！”妈妈开导道，对呀，只有失败了才会有成功，爱迪生发明电灯不是也经历了两千多次失败吗？想到这里，我便叫妈妈扶好车，而自己则一骨碌翻身坐了上去，脚踩踏板，手握扶手，借着冲力，双脚使劲一蹬，一下子就骑了出去，“噢耶！我会骑自行车了！”我望着天空，大声欢叫起来。

6.漫画的启示优秀作文 篇六

“呼，呼……”寒冷的北风呼啸着。在一个冬天的傍晚，所有回家的人都穿着厚厚的棉衣有序排着队在公交车站等车，期待着能早点回到温暖的家里吃口热饭，喝口热汤。大家三三五五的轻声聊着家常，有说有笑。可有一处地方，却格外的吵闹。只见一个抱着孩子的妇女站在一块提示牌下面对着她旁边的几个男人说：”你们没有看见这牌子上写着什么吗?”站在最前面的胖男人应声答道：“不就是个破牌子吗?有什么重要的，我可是要去谈生意的，如果被你搞杂了，你赔得起吗?”妇女答到：“可这儿是母子上车处，你们怎么……"。妇女话音未落，只见第二个男人就破口大骂：“是又怎样?不是又怎样?你管得了吗?”紧接着第三个戴眼镜的矮男人也开始帮腔那两个行为极差的男人：“就是，就是，别的地方那么多人，你居然还不让我们站这里，这地是你买下的吗?”第四个戴着口罩的高男人也加入了他们：“对啊!有没有良心呀?”妇女面对他们的“连环轰炸”，只得无奈地摇了摇头。

正如漫画中一样，这个社会上总是有会一些这样的假文盲，明明看见了“请勿吸烟”却偏要吸烟;明明看见了“请勿乱扔垃圾”，却偏要将垃圾扔在地上;明明看贝"小草也是有生命”的提示牌，却还要乱踩;明明……严重破坏了城市的文明建设。

7.一道中考作文题的启示 篇七

前几日在翻阅中考资料时,无意中瞥见这样一道中考作文题:

提示语:语文的每一篇课文就是走进一个世界,窥见一段人生,感悟一种智慧,领受一片情感,接受一颗心灵。请结合初中语文课文,按要求拟题,写一篇不少于600字的作文:感情自然、朴实、真切;文体不限(诗歌除外)。拟题要求:作文题目中必须包含课文题目,或课文作者,或课文中的人物,或课文题目中的词语等等,如《背影》、高尔基、小弗郎士、百草园……

看到此题,我眼前一亮,课本不正是拓宽学生作文选材的很好的一个素材库吗?新《课标》下编写的教材,不仅语言生动、主题鲜明,而且素材丰富、构思巧妙。如果将这种作文意识贯穿在日常教学中,一定会激发学生的写作灵感、提高学生的写作水平。于是,我在周末的练笔中布置了这道作文题,并且在全年级进行了讲评。学生的练笔中涌现出很多角度新颖独特的选材,让人叹为观止。把课本作为写作中的素材库,可以引导学生重点关注以下三类资源。

一、教材中的经典诗文、名句

中学课本中有大量的古诗、古文,这些入选的课文,绝大部分是经过时间检验后的经典名篇,大纲要求背诵的也有许多诗文名篇名句,它们凝聚着古人伟大的创造力和丰富多彩的思想情感。但很多学生仅仅是为了应对考试中的默写而去记诵,并未有效地将这些诗文名句化作写作的素材,这无疑是对写作资源的极大浪费。

如能在写作中恰当地引用课文的诗、文、名句,将极大地充实写作内容,使文章流光溢彩,粲然生辉。我们可以先将这些名句分类,比如分成爱国、思乡、哲理、生活情趣、雄心壮志等类别,然后根据作文立意、内容的需要直接或者间接地用上这些诗句。

比如有学生在以“乡愁”为立意作文时,选择了写“月”的诗句来构思:

蓦然抬首,总是隐隐感觉别离时的月儿不是那么圆满,清冷的月儿映射着的是一弯浅浅的,浅浅的不尽乡愁……

“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”……皓月当空,乡愁一弯,浅浅的,却唱不尽心中的哀愁。

在写景的文章中,也可以巧妙、自然地融入古诗的元素。有学生写“拥抱秋天”,选取了最能突出秋天特色的三种景物来抒怀,用了这三个小标题来贯穿全文:秋韵·枫红、秋韵·风高、秋韵·雨绵。

写红枫时用到了两句诗:

“况属高风晚,山山黄叶飞”,没错,金的确是秋的主色调,但也正因如此,那藏在山竹中的一簇红才愈发鲜艳。“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的韵味你又可曾体会?

写秋风时也用到了两句诗:

“八月秋高风怒号”“秋风萧瑟,洪波涌起”,似乎在古诗词中,秋风总是带给人凄清与萧瑟之感,但都忘却了秋风飒飒的爽朗,也许只有用心去倾听,才能感受到秋风的开怀。

写秋雨时也用到了诗句:

秋雨是秋天最独特的景致,不是春的淅沥,不若夏的迅疾,不似冬的冰冷,“巴山夜雨涨秋池”,而是优柔的绵长,宛若那剪不断的情思。

结尾时又用诗句来收尾:

秋韵缠绵,寄托了溢满的思念。拥抱秋天,拥抱秋的独特。秋天是多彩的,拥抱秋天,即使不能有如刘禹锡般“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的豪迈,也会发现一个与众不同的秋天。

二、教材中作者的生平经历

语文教材作者的文章和道德都堪称楷模,如孔子、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、李商隐、范仲淹、陆游、文天祥、鲁迅等。如果能较为全面地了解这些作者的生平事迹,借助所学课文加深对他们精神价值的理解,就能有效地将他们转化为写作的重要素材。

比如陶渊明这一山水田园诗的代表人物,学生学过《归园田居》《饮酒》《桃花源记》等文章,听过他不与世俗同流合污,归隐田园的故事。教师可以借助这些文章的学习,全面介绍陶渊明的生平事迹,帮助学生梳理、积累,多方面地介绍和挖掘有效内容,使素材的使用价值多面化且更加有效。

在《陶渊明,守望一份安宁》一文中,小作者就用到了这三篇文章:

种豆,南山,陶渊明守望那藏于人们笑声中梦幻的安宁。

采菊,东篱,陶渊明守望那藏于菊花中心境的安宁。

梦回,桃源,陶渊明守望那藏于躬耕汗水中生活的安宁。

陶渊明,守望那藏匿于心的安宁。我,用心感受他内心的安宁,心中多了一份宁静、一份淡泊。

教师也可以引导学生将眼光投入历史的长河中,去寻找名人身上的相似点,充实文章内容,使得文章的思辨力更强,更具有说服力。如中华民族五千年文明中,酒和酒文化一直占据着重要地位,大凡中国大文豪都与酒有着不解之缘,有学生很巧妙地选择了这一角度:

古人饮酒,饮的是恬淡、是豪情、是乐观。

菊中饮酒,恬淡闲适唯你。……

月下饮酒,潇洒豪迈唯你。……

诗中饮酒,坚定乐观唯你。……

古人饮酒,饮恬淡、饮豪情、饮乐观,而今我饮他们的酒,饮的是知音,是内涵,是中国文人的铁骨柔情!

作者用“饮酒”巧妙地将陶渊明、李白、苏轼三位大文豪串联起来,揭示的主旨尤为深刻。“饮的是知音,是内涵,是中国文人的铁骨柔情”可谓画龙点睛之笔。选择多位人物,以一种相同的品质(爱国、淡泊名利、豪放等)来串联,这样的构思不仅可以使文章结构清晰,而且可以丰富文章的内涵。又如,有学生在《幸福的形状》一文中写到李商隐和陶渊明:“李商隐的幸福是如雨般的圆润,凝着淡淡的思念与乡愁。”“陶渊明的幸福是如岩般的有棱有角,凸显着不与世俗同流合污的坚毅与决绝。”这样一个以幸福的形状为主线的构思,新颖独特,能够吸引阅卷老师的注意力。

三、教材中的人物、事件和精神品质

课本中有大量的人物和事例可以作为学生写作的素材来源。有来自诸子百家的,如《论语》《孟子》;有来自史传文学的,如《陈涉世家》《邹忌讽齐王纳谏》;有来自现代人歌颂社会道德风貌的,如《宽容》《敬业与乐业》《成功》;也有来自现代人写景抒情的,如《繁星》《春》《石榴》《紫藤萝瀑布》,其中所述的人物和事件,经过发掘也可成为学生写作的绝佳素材。

例如有学生在《思想的勇气,点亮一颗平凡的心》一文中引用了《史记·陈涉世家》中陈胜的事例,讲了他由坐在田垄上“怅恨久之”的平民到所向披靡的君王的成长历程:“他没有韩信萧何的旷世奇才,甚至胸中并无半点韬略。但他拥有思乡的勇气,能在乱世中炸出一声‘王侯将相宁有种乎’的怒吼,能勇敢地屹立,才能开出傲世之花。”最后由陈胜说到戊戌六君子,联系到当今中学生:“少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由。《少年中国说》里的希冀仍回荡在耳畔,历史的使命仍扛在肩头,就让我们以思想的勇气,点亮平凡的心,创造祖国的辉煌、明日的奇迹!”结尾由点到面,对主题的升华起到了点睛的效果。

再如《动力来自思想的蒹葭》一文,小作者选取了《诗经·蒹葭》一篇中蒹葭的形象:“在灰蒙蒙的天幕下,一杆风中的芦苇,摇曳于莽莽苍苍的水面,像一支羽毛笔划动在洁白的稿纸上。水面上荡起的涟漪,就是这脆弱的芦苇写下的最清新、最淡泊、最空灵、最剔透的文字,也是我生命力量的最美源泉。”接着细致描绘了蒹葭的生存环境以及它顽强的生命力,最后呼吁人们要从蒹葭身上汲取精神动力:“朋友,在心灵的深处培养一枝思想的蒹葭吧,你会时时感受到生活的诗意,时时感受到人生的精彩,时时感受到生命的动力。”这样一个独特的选材,灵感其实就来源于课本。

四、教材中的旧材料写出新意

作文中的材料创新,一是指材料新颖,二是指运用新巧。借用教材中的老题材,通过巧妙的技巧,依然能写出新意,借用课文中某些人物或事件揭示新的主旨或表达自己的见解,不失为一种取材的好办法。这样的作文不仅不旧,反而往往因为有真正的厚度而获得好评。比如,在开始提到的作文题中,很多学生选择了“背影”和“百草园”这两个话题。一般的学生赋予这两个话题的内涵是亲情和童年,但是有些学生另辟蹊径,有自己独到的观点和见解,获得了好评。

比如,有学生写《给孩子最真的“百草园”》一文,文中立意就是“关注孩子不是关住孩子”,反映出了当今教育的弊端,具有时代气息:

如果鲁迅先生来到今日,想必他老人家会后悔:为什么他当年只是写下了“百草园”而不是造出“百草园”?因为它真的不见了。

望着窗外,白云、蓝天、飞翔的风筝,手执画笔的男孩说:“其实,我不想学画画。”托着腮仔细聆听鸟儿欢鸣,坐在钢琴前的小女孩说:“其实,我也不想弹钢琴。”白云上“关注孩子不是关住孩子”的字幕清晰可见……

还有学生写到随着年岁的增长,越来越了解到“百草园”真正的内涵,不再是童年的伙伴,而是有爱的关怀、家人的相伴才是真正的百草园、精神的家园:

在那时候,我心中的百草园,只要与虫鸟作伴,有几个伙伴就好。

在那时候,我心中的百草园竟有了点陶渊明似的悠然恬淡。

现在,我心中的百草园,只需要有家人相伴,有爱有关怀。

8.优秀的启示作文 篇八

NBPTS 优秀体育教师 标准 启示

美国国家专业教学标准委员会（NBPTS）的主要目标是建立基础学科优秀教师的专业标准和评估认证体系，将教师塑造成更加专业的职业，以提升教师的地位、声望和作用，提升教学质量。它包括：（1）提升教师专业知识能力；（2）设置更高的行业标准；（3）建立一个可以媲美医学、工学、法律专业认证标准的优秀教师认证体系。在美国，教师一旦通过了NBPTS评估鉴定，便能成为NBCT（National Board Certified Teachers），即国家专业教学标准委员会认定教师，NBCT亦被誉为“美国最卓越的教师”。经过多年的发展，NBPTS优秀教师认证拥有了一套较为完善的评估体系，并且对优秀体育教师亦有了客观细致的认证标准。美国NBPTS优秀体育教师评估认定标准十分细致，考核内容全面，对我国优秀体育教师标准的建立具有一定的借鉴作用。因此，本研究旨在通过对美国NBPTS优秀体育教师标准的内容、测试项目、考核标准、认证过程等的研究，为我国优秀体育教师标准的研制带来一些启示。

一、NBPTS制订体育教师专业标准的背景

伴随着新技术革命所带来的生产力飞速发展，美国社会对各行业人才的需求也越来越高，而人才的培养是以良好的教育环境和优秀的教师作为基础的。于是，美国教育界于1987年成立了美国国家专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS），其主要目的是促进教师的专业发展、提高专业教学的地位和美国教育的质量。

多年以来，美国体育教师始终没有自身的专业标准，造成了自身的专业发展缺乏明确的目标和准则，工作中只能根据教师自身的教学特点、态度、经验等进行体育教学，很难达到体育教学的目的。因此，NBPTS体育分学科组织在全面征求体育教育行业意见的前提下制订了优秀体育教师专业标准。体育教师一旦获得NBPTS认证，便可获得NBCT（National Board Certified Teacher）的称号以及相应的荣誉证书，并且通过NBPTS认证的教师往往拥有更好的行业竞争优势和更优厚的工资待遇。但NBCT称号的获得并非易事，需要通过科学、全面、细致、繁琐的认证过程。

二、NBPTS优秀体育教师认证标准体系

1.NBPTS优秀教师认证标准内容

NBPTS在成立之初就制订了NBPTS优秀教师认证标准总体框架，并沿用至今，并且NBPTS所有分学科在制定本学科优秀教师认证标准之前都要以此框架即以五条核心建议为基础（表1）。

2.NBPTS优秀体育教师认证标准内容

NBPTS体育分学科在优秀教师认证标准总体框架制定后便着手制订优秀体育教师的认证标准。制订优秀体育教师标准的委员会经过了长期的实地考察调研，征求各方意见，结合NBPTS优秀教师认证标准总体框架，最终确定了共13条优秀体育教师的认证标准（表2）。

三、NBPTS优秀体育教师认证过程

NBPTS优秀体育教师认证分为档案袋评价（Portfolio assessment，也称学生成长记录袋评价）和评估中心测试两个部分。

1.档案袋评价

档案袋评价是一种教育教学评价方法，通过档案袋评价，评估中心可以初步地了解申请者客观的教学情况、教学能力、学生学习成果等。NBPTS针对体育分学科要求申请者提供的档案袋包含以下四部分：

申请者需要提供一段20分钟的教学视频，在视频录制过程中不得对视频进行剪辑，不得对参与录制视频的学生提出除教学需要以外的要求。视频要反映出体育教师教授学生运动技能的能力。

申请者提交两名学生的作业样本，并对学生的学习情况作出评估，以此反映出体育教师对学生的要求、学生对教师布置的作业的反应以及教师对学生作业的信息反馈等。

申请者需要提交一段20分钟的视频集锦，视频要反映出体育教师是如何通过协调社区、家庭、学校、同事而营造出良好的体育学习环境的，以及如何管理体育活动的。

申请者需要提交一份书面资料，描述自己与社区和学生家庭的良好关系，包括自己在教学期间为促进学生学习所做出的贡献和在体育教学方面取得的成就。

2.评估中心测试

申请者在档案袋评价结束后需要在由NBPTS设立的评估中心进行针对体育分学科设置的教学测试，该测试包含6个练习，每个练习给予30分钟的时间来完成。通过测试，申请者能够向评估人员展示自己的职业能力是否达到了优秀体育教师的标准。这六个练习分别为：（1）运动科学知识；（2）生物力学和运动技能学知识；（3）测试教师为体育教学的提供安全环境的能力以及解决教学中出现的有关公平和公正问题的能力；（4）测试体育教师针对残疾学生的体育教学能力；（5）测试教师对体育教学知识的综合运用能力；（6）测试教师的多学科知识整合能力。测试结束后，评估中心依据每个练习的量化评分标准给申请者进行评分，依据评分结果决定是否授予NBCT证书。

四、NBPTS优秀体育教师标准对我们的启示

1.NBPTS体育教师专业标准的特点

通过NBPTS优秀体育教师标准制定的背景、准则、过程和具体要求可以看出其是一套比较完善的认证体系，具备鲜明的特点，值得我国的体育教学工作者思考和借鉴。

（1）内容全面

通过NBPTS优秀体育教师标准反映出该标准涵盖内容全面，不仅有体育教学方面的要求，例如对教学技能的要求、对体育学科知识的要求；而且包含体育教师的自我反思、与社区合作、自身成长方面的标准，例如体育教师对自身教学的反思，与相关专业人员合作以及对社会资源利用等方面的要求；还针对建立学习环境、考核制度等方面制定了标准，例如要求优秀体育教师能够创造适合学生体育发展的教学环境，建立完善的教学评价体系。

（2）完全由专业协会开发

我国的教育管理政策多是由教育管理部门颁布，而后依据行政等级自上而下地进行实施。美国的教育使用的分权制则与此截然不同，即联邦政府没有职权干预各州的教育系统和专业教育协会的决策，这种分权制的管理办法给了地方教育系统充分的自主权。因此NBPTS在制度制定上有了充分的自主权，在制定优秀教师标准时能够充分考虑社会、学校、教师、学生等多方面的意见，而不用过多地考虑教育管理部门的权利和利益，所以制定出的优秀教师标准更客观、更贴合教育的需求。

（3）注重一线体育教师的参与

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想知道教育的真谛，就麻烦你不要捂住教师的嘴。”这句话充分肯定了一线教师是最理解教育的人，最明白教育真正需要的是具备何种能力的教师，最清楚具备哪些素质的教师才能达到优秀教师的标准。NBPTS在制定优秀教师标准时就十分重视一线教师的参与，制订优秀体育教师标准的委员会共有15位成员，除1名行政人员外，有5名大学教授和9名优秀的一线中、小学体育教师。一线教师参与制度的决策，不但体现了一线教师的主体性，而且使得制定出的优秀体育教师标准更符合体育教师的专业发展需求。然而我国同类型制度的制定往往鲜有一线教师参与决策，多是由相关领域从事理论研究的专家和相关职能部门发布行政性的制度标准，因此很难达到预期的效果。

2.我国应尽快制订全国性的优秀体育教师标准

目前我国的中小学体育教师评价标准主要是通过教师的职称反映出的，而教师职称的评定往往根据教师的教龄、获奖情况和论文发表等情况进行，考评内容较为单一。即使教师所有条件均达到要求，职称评定中的“排队”现象在全国的中小学也很普遍，这极易打击优秀年轻教师对待工作的热情，并且使优秀的年长教师对提升工作能力失去动力。因此急需通过制定全国性的优秀体育教师专业标准，以其产生的强劲引领作用带动我国体育教师专业发展，促进我国体育教育水平快速提升。在制定我国优秀体育教师标准时，既要参考国际标准，也要考虑到我国的体育教育现状，在借鉴、比较不同发达国家优秀教师标准的基础上，引导和建立一个高品质优秀体育教师标准框架，并结合我国体育教育的现状，积极参考体育教育专家、一线优秀体育教师、学校、家长以及学生的意见和建议，以立足实际原则来构建适合我国体育教育现状的优秀体育教师标准框架与体系。

3.结合时代背景制订评价内容全面的优秀体育教师标准

我国在制订优秀体育教师标准时，应当与我国当下的教育背景相结合，否则制定的标准就很难达到制定标准的预期目标。作为一门专业，体育教师必须具备熟练的专业运动技术，深厚的体育学科专业理论知识，良好的沟通、协调能力，对待教育学生的责任心和社会责任感，以及较好的与体育相关交叉学科的专业知识等。

4.走以标准推动优秀体育教师专业化发展之路

影响教师专业化发展的基本因素主要有两个：一是社会因素，包括教育行政部门的制度和政策、教师的社会和经济地位等；二是个人因素，包括教师自身的教育信念、反思能力、成长需要等。一个具有引领作用的优秀体育教师标准能够在这两个层面上推动体育教师行业的发展。从体育教师个体分析，一个具有引领作用的“优秀体育教师行业标准”能够使体育教师个体找到提升自身专业能力的参照标准，它能够为体育教师专业发展指明方向，使体育教师在专业发展中对需要做什么、应该怎么做心中有数。目前，我国体育教师行业准入标准执行的是体育教师资格标准，即拿到了体育教师资格证便能够成为一名体育教师，但是还缺乏具有行业引领作用的优秀体育教师标准对在职的体育教师职业能力进行认定，这有碍于体育教师职业能力的提高和体育教育行业发展。因此，我国体育教育管理部门应加快优秀体育教师专业标准的制定和出台，走以标准推动优秀体育教师发展之路，促进体育教师行业的良性发展。

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[作者：张磊（1979-），男，河南郑州人，中原工学院体育教学部讲师，硕士。]