少儿舞蹈校本课程

少儿舞蹈校本课程（精选14篇）

1.少儿舞蹈校本课程 篇一

一、说设计意图

艺术活动是一种以个体的感受和富有个性的表达为主要方式的活动。《纲要》指出幼儿的艺术活动是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。韵律活动是幼儿艺术活动的重要组成部分，也是幼儿喜欢的艺术活动形式，能使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情。因此，我设计了本次活动。

二、说活动目标

认知目标：感受歌曲欢快、活泼的性质。

能力目标：学习踢跳步、点肩、转手腕等基本动作。情感目标：体验与同伴一起舞蹈的快乐。

三、说活动重、难点

重点：感受歌曲欢快、活泼的性质。

难点：学习踢跳步、点肩、转手腕等基本动作。

四、说活动准备

音乐《拾豆豆》

五、说教法学法

教法：

1、示范法：教师完整或部分难点动作示范，引导幼儿仔细观察;

2、分解组合法：把动作中重点、难点以及基本动作先分解再组合;

3、观察模仿法：教师示范，幼儿跟学;

4、个别教学法：对幼儿进行个别教练，因材施教;

5、讲解、提示、口令法：用语言帮助幼儿理解、感受、掌握和表达舞蹈的内容。

学法：

1、观察法：吸引幼儿注意力，启发幼儿主动性地学习。

2.操作法：培养幼儿的实践能力和模仿能力。

六、说活动过程

(一)开始部分

师幼问好，一起做热身运动操。

(二)基本部分

今天呢，我们来学一个新的舞蹈，它有一个非常好听的名字叫《拾豆豆》，是一个东北秧歌舞，小朋友们想不想学呀(想)好，那我们先来听听这首儿歌的音乐旋律。

1、播放舞蹈音乐，让幼儿熟悉音乐旋律。

2、主要动作及要求

a、跳踢步：双脚交替绷脚后踢跳跃跑动。

b、点肩拾豆豆：一手手心向下点于肩上，另一手旁按手。

c、里绕花：从摊手经过团手里绕腕，停至压腕，用手腕带动手巾花。

d、压脚跟：身体前倾，膝盖蓄力，脚跟微抬起，一拍压下，要求有劲儿。

e、蝴蝶花：

(1)双手8点前斜下位交叉里绕花，同时体对1点，拧身至8点。

(2)双手旁斜下位里绕花，同时体对1点。

(3)双手2，同点前斜下位里绕花时体对1点，拧身至2点。准备位置：3点方位准备，体对7点，双手肩前压腕持巾准备音乐：幼儿摆好舞蹈动作。

(三)结束部分

1、师幼共同表演舞蹈。

2、小朋友们，这首儿歌好听吗?喜欢这个舞蹈吗?那今天回家以后，把新学的舞蹈表演给你的爸爸妈妈和你的小伙伴看。

七、说活动延伸

今天回家后小朋友们给这个舞蹈重新编几个动作，下次活动的时候表演给老师和小伙伴们看。

2.少儿舞蹈校本课程 篇二

一、舞蹈教育是素质教育的重要环节

舞蹈教育的主旨是通过创作、训练和表演, 对少年儿童进行德、智、体、美等“综合性美育教育”, 以开发少儿的潜在特长。这与推进素质教育的方向是一致的, 让少年儿童作为一个兴趣主体参与到舞蹈教学中来, 能有效提升学生的综合素质。

1. 修炼艺术素养。

舞蹈作为一门艺术学科, 本身就蕴含着审美认识、审美教育、审美娱乐等方面的功能, 舞蹈还以其独特的表现方式承载着人类文化映射、情景和情结, 是引起情感共鸣最好的表达方式。因此, 舞蹈教育对少年儿童的身心艺术修养有着重要作用。一是塑造形体。少年儿童处在生长发育的关键时期, 身体各组织器官的结构和功能都具有很大的发展潜力和可塑性, 舞蹈的修习可矫正骨骼、肌肉的非良性发育, 帮助他们塑造正确的身姿。二是审美鉴赏。舞蹈教育可以帮助少年儿童提高对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力, 激发其感知美和表现美的兴趣, 并通过整体调动动作、表情、姿态、情感和内心体验等多种心理、生理机能, 为他们构筑富于童心的创造空间。

2. 提高文化素养。

少年儿童在舞蹈课程的学习中常常依靠丰富的想象和心灵的感受去领悟其文化内涵。培养少年儿童自主学习和自我发展的能力是素质教育的重要内容, 很多学校的思想教育工作口号响亮而形式单一, 舞蹈教育能以体验的形式补充进来, 以喜闻乐见的节目形式传递思想内涵, 淡化对少年儿童的空泛说教, 通过健康、向上的文化艺术形式, 让少年儿童在舞蹈学习中增长知识, 提高文化素养。

3. 磨炼性格。

舞蹈教育还能更好地培养少年儿童良好的自治能力、坚韧的意志品格、互帮互助的团结协作意识和拥抱变化的创新意识。舞蹈载歌载舞, 生动活泼, 教师可利用舞蹈的外向特征, 激发学生的全情表演。通过排练、演出和集体活动, 让少年儿童克服性格内向、胆小害羞、自私自利等不健康心理, 帮助他们树立坚持不懈、积极进取的信念。同时, 孩子们还能够在步调一致的训练中养成一种“自觉自律、关心他人、主动负责、互帮互学”的行为习惯。

二、实施校园舞蹈教育的建议

校园舞蹈教育的实施有助于全面推进和不断深化素质教育。近年来, 小学对舞蹈教育的需求日益强烈, 舞蹈教育作为美育的重要内容应该纳入小学课程系列。从教育对象的需求来看, 爱好群体表演、群体游戏和玩耍的小学生, 需要舞蹈课程来满足其综合发展的要求。从传播文化的需求来看, 学校的课外活动、各类节庆日, 需要通过舞蹈这一艺术形式传播校园文化, 展现地方文化特色。从舞蹈教育的设施来看, 近年来, 很多小学校已具备了舞蹈训练的教室, 有的甚至建有了很漂亮的排练室, 学校的操场也是一块很好的舞蹈教学场地。从“减负增效”的要求来看, 当前, 中小学生课业负担过重已成为全社会关注的问题, 增设舞蹈课, 可以丰富学生的生活, 调剂学生的学习节奏, 回应“减负增效”的社会需求。

当然, 舞蹈教育在小学校园的实施仍需要学校领导的重视和支持, 当前应做好以下三项工作。

1. 健全舞蹈教育机制。

健全舞蹈教育机制需要抓好三项工作:一是师资配备, 各级学校需配备一批具有专业资格认证的教师, 从事舞蹈教育的组织、安排和教学工作。二是课程设置, 需根据学校各类课程及学生学习周期的实际情况, 合理设置课程, 可整合美术、音乐等课程资源, 开设“艺术综合课”, 动静结合, 室内室外结合, 切实提高学生的综合艺术素质。三是教学管理, 有序开展各种活动让学生得到锻炼和表现, 用更鲜活的教学方式激发学生的学习兴趣, 教给学生基本的舞蹈知识和技能。

2. 开展有效的教研活动。

3.少儿舞蹈校本课程 篇三

一、舞蹈教育是素质教育的重要环节

舞蹈教育的主旨是通过创作、训练和表演，对少年儿童进行德、智、体、美等“综合性美育教育”，以开发少儿的潜在特长。这与推进素质教育的方向是一致的，让少年儿童作为一个兴趣主体参与到舞蹈教学中来，能有效提升学生的综合素质。

1、修炼艺术素养。舞蹈作为一门艺术学科，本身就蕴含着审美认识、审美教育、审美娱乐等方面的功能，舞蹈还以其独特的表现方式承载着人类文化映射、情景和情结。是引起情感共鸣最好的表达方式。因此。舞蹈教育对少年儿童的身心艺术修养有着重要作用。一是塑造形体。少年儿童处在生长发育的关键时期，身体各组织器官的结构和功能都具有很大的发展潜力和可塑性，舞蹈的修习可矫正骨骼、肌肉的非良性发育。帮助他们塑造正确的身姿。二是审美鉴赏。舞蹈教育可以帮助少年儿童提高对艺术的感知能力、审美能力、鉴赏能力，激发其感知美和表现美的兴趣，并通过整体调动动作、表情、姿态、情感和内心体验等多种心理、生理机能，为他们构筑富于童心的创造空间。

2、提高文化素养。少年儿童在舞蹈课程的学习中常常依靠丰富的想象和心灵的感受去领悟其文化内涵。培养少年儿童自主学习和自我发展的能力是素质教育的重要内容，很多学校的思想教育工作口号响亮而形式单一，舞蹈教育能以体验的形式补充进来，以喜闻乐见的节目形式传递思想内涵，淡化对少年儿童的空泛说教，通过健康、向上的文化艺术形式，让少年儿童在舞蹈学习中增长知识，提高文化素养。

3、磨炼性格。舞蹈教育还能更好地培养少年儿童良好的自治能力、坚韧的意志品格、互帮互助的团结协作意识和拥抱变化的创新意识。舞蹈载歌载舞，生动活泼，教师可利用舞蹈的外向特征，激发学生的全情表演。通过排练、演出和集体活动，让少年儿童克服性格内向、胆小害羞、自私自利等不健康心理，帮助他们树立坚持不懈、积极进取的信念。同时，孩子们还能够在步调一致的训练中养成一种“自觉自律、关心他人、主动负责、互帮互学”的行为习惯。

二、实施校园舞蹈教育的建议

校园舞蹈教育的实施有助于全面推进和不断深化素质教育。近年来，小学对舞蹈教育的需求日益强烈，舞蹈教育作为美育的重要内容应该纳入小学课程系列。从教育对象的需求来看，爱好群体表演、群体游戏和玩耍的小学生，需要舞蹈课程来满足其综合发展的要求。从传播文化的需求来看，学校的课外活动、各类节庆日，需要通过舞蹈这一艺术形式传播校园文化，展现地方文化特色。从舞蹈教育的设施来看，近年来，很多小学校已具备了舞蹈训练的教室，有的甚至建有了很漂亮的排练室，学校的操场也是一块很好的舞蹈教学场地。从“减负增效”的要求来看，当前，中小学生课业负担过重已成为全社会关注的问题，增设舞蹈课，可以丰富学生的生活，调剂学生的学习节奏，回应“减负增效”的社会需求。

当然，舞蹈教育在小学校园的实施仍需要学校领导的重视和支持，当前应做好以下三项工作。

1、健全舞蹈教育机制。健全舞蹈教育机制需要抓好三项工作：一是师资配备，各级学校需配备一批具有专业资格认证的教师，从事舞蹈教育的组织、安排和教学工作。二是课程设置，需根据学校各类课程及学生学习周期的实际情况，合理设置课程，可整合美术、音乐等课程资源，开设“艺术综合课”，动静结合，室内室外结合，切实提高学生的综合艺术素质。三是教学管理，有序开展各种活动让学生得到锻炼和表现，用更鲜活的教学方式激发学生的学习兴趣，教给学生基本的舞蹈知识和技能。

2、开展有效的教研活动。课程教学离不开专业的研讨和交流，舞蹈学科的教育也应开展相关教研活动。首先，成立一个教研小组，从事舞蹈教学的研究、交流、整合、传播工作；其次，制订一套教学标准，统一校园舞蹈教育的目标、定位和原则，舞蹈艺术的表现形式灵活多样，明确既定的教学模式有利于规范教学行为；最后，联动一体化的教学资源，在日常教课的基础上，与各级校外教育基地(青少年活动中心、文化宫)和艺术团体联动交流，共享信息资源和教学资源。

4.少儿舞蹈教案 篇四

第二课

教师：苏婷婷

教学目的：认识舞蹈 了解舞蹈

教学重难点：站姿训练，抬头 挺胸 收腹。基本功 勾绷脚的学习。课时：2课时。

教学内容：一 对于舞蹈有初步的了解，勾绷脚，压腿，下腰等等。

二 站姿的训练 抬头 挺胸 收腹。三 学习基本功 勾绷脚。

1、主要动作及要求

a、双勾脚：双脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，双脚与腿部形成勾曲式造型。

b、双绷脚：双脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。

注意：双勾脚和双绷脚均要做到最大限度。

教学过程:

1、热身。

师：小朋友们，还记得我们上节课学习《我的身体》，我们跟着音乐来一遍吧，老师看看谁回家复习了。（复习方位）

2、站姿训练

师：你们刚才跳的太棒了，下面老师要和小朋友们比一比我们谁站的最漂亮，首先抬头眼睛看老师，挺胸，双手背在小屁股上方，把小肚子收起来，不能挺肚子，后背立直，可不能像小老太太驼着背不好看，双腿膝盖并拢，中间不有缝隙，不然要跑小火车了，并拢的同时收屁股把你的小屁股收得紧紧的。动作要领交完之后，到每一位小朋友面前纠正。

3、勾绷脚

师：孩子们，你们现在越来越像小公主了，真漂亮！接下来我们来学习一下勾绷脚，勾绷脚训练目的就是让你的脚踝很灵活，这样你跳起舞来就会更加优美，你们想不想马上学啊？（想），那好，老师做示范，请小朋友用眼睛看，耳朵听，第一遍不要跟着老师做。双勾脚：首先双脚脚尖向上勾起，去找你的鼻子，然后脚后跟使劲往前蹬，让老师看到你们的脚后跟。小朋友跟老师来一遍。（1234勾脚5678收）

师：绷脚，双脚脚腕伸展，脚背向上拱，像一架小桥，脚尖去找地板。小朋友跟老师节拍试一下。

4、跟钢琴伴奏。（粉刷匠）

师：你们很聪明学得很快，我们现在学习一个小组合，小朋友想不想学？（想）

5、学习组合（亲亲我）

主要动作与要求:

1、大苹果：双手掌型对腕放于下颚下方，托住脸颊，好比大苹果的叶子。宝宝 的小脸是红红的苹果，因此特别注意面部表情。

2、“亲亲我”：

在“大苹果”动作的基础上，用双手轻轻拍打脸颊，右左倾头，同时加屈膝。在“大苹果”动作的基础上，上身前倾，左右摇头，屈膝平脚碎步。

教学步骤：

1、问题进入

教师：让孩子明白亲吻是喜爱的表现以及小朋友应该如何表达亲吻。充分设置问题启发孩子，比如：“小朋友在家里爸爸妈妈亲吻你吗？你会亲吻爸爸妈妈吗？我们做什么事情是会得到爸爸妈妈的亲吻呢？”等等。

2、启发与想象

让孩子知道什么是苹果，圆圆的形状像什么？问他们苹果红红的样子好看吗？为什么我们会说自己的小脸像苹果呢。对了，那快把我们漂亮的小脸摆出来给老师看吧，启发孩子用最灿烂的笑容来舞蹈。

3、音乐进入

让孩子和你一起坐在地板上，一起唱一唱“我的小脸像苹果”，歌唱时，教师主动做出组合中“我”、“苹果的叶子”、“想让妈妈亲吻自己的什么地方”等等动作，让孩子对组合有感性的认识，也跟随教师有初步的模仿，便于组合的学习。

4、组合进入

教师在循序渐进中把组合其余的辅助动作，用形象的方式交给孩子。

教学提示：

1、表演时注意孩子的面部表情，启发孩子的想象力，让孩子们用自己的笑脸比 作可爱的大苹果。

2、家长参与的动作可不作为固定动作，目的在于参与，和孩子一起融入歌的海 洋、舞的世界，这有助于对孩子兴趣的培养。

组合情景描述：

圆圆的小脸像什么？像不像宝宝最爱吃的大苹果。妈妈，妈妈你快来看，快来亲亲这个“大苹果”。小朋友们，咱们比比谁的“大苹果”最漂亮，让妈妈快来亲呀亲亲我。歌词：

我的小脸像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我。我的小脸像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我。

我的小脸像苹果，像苹果呀像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我总结：

5.科学教育少儿舞蹈 篇五

“舞蹈是神圣的，舞者是用激情在歌唱生命的神圣”

进行舞蹈教育并不是为了让学生学会一两个舞蹈剧目或舞蹈技巧，而是为了在学习中得到技能。许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆，学习它产生不了什么更深远的意义。其实在舞蹈教育中，舞蹈能力也是控制肢体完成动作的能力，即身体运动智能，它本身就是重要的智能，就是基础教育的一部分，舞蹈活动对于多元智能的发展有着十分积极的贡献。例如，舞蹈能力对于其他学科的学习有相当的促进作用。

在舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中，最重要的是自我认识和自我成长及与此相连的独特的情绪体验。舞蹈教育可以发展少年儿童的自我同一性和自学心，扩展表达力和影响力。进行舞蹈教育并不是为了让学生学会了一两个舞蹈组合或是舞蹈技巧，而是为了在学习中得到技能。许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆，学习它产生不了什么更深的意义。那到底舞蹈对于少年儿童有什么直接的意义？从美的角度出发，可以列举下列几条：

1、舞蹈可以使少年儿童感受和发扬积极、艰苦、乐观的思想感情。

3、群舞可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念。

4、力量型舞蹈，可以培养勇敢、豪迈和进取精神。

5、抒情性舞蹈，可以陶冶性情，培养优美的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力。

6、舞蹈可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展智力。

7、可以养成优美的举止和正确的体态习惯，辨别美与丑的能力。

8、舞蹈的节奏性，可以培养学生的音乐感和节奏感，感受事物的能力，增强学生的办事能力。

9、舞蹈可以健身，有助于学生身体的匀称发展。

综上所述，舞蹈对于儿童今后的发展可以说是具有重大意义的，但是我们如何正确科学的指导儿童进行正确科学的舞蹈训练呢。

我认为只要信奉一个教条：科学的理念加上科学的理论铸就科学的方面，成就科学成功的舞蹈训练。

根据所学知识，我个人总结出对于儿童这个特殊的舞蹈群体训练的一些浅显方法：

1、由于儿童少年骨易发生弯曲和变形，所以在舞蹈教学训练中首先要解决学生的正确身体姿势，例如正确的站、里、蹲、跳等动作姿态。

2、训练中注意对身体各部分的全面训练，多进行对称练习，否则易造成发育不均衡。脊柱变形等。

3、不宜在坚硬的地面上反复进行跳练习，否则会对下肢骨化点产生过大和过频的刺激，易引起骨化点过早骨化或骨损伤;同时要避免做过多地从高处向下密度过大的大跳练习

4、舞蹈专业训练中，不宜过早安排力量性练习。在力量练习时，负重、练习次数过多、时间过长，会影响下肢的正常发育，引起腰的变形，足弓下降，影响身高增长。所以应以自身重量的练习为主，采取交替进行的方法。

5、当儿童少年肌肉主要向纵向发展时，宜采取伸长肢体的练习，如弹跳和支撑自己体重的的力量练习。把力量练习安排在青春发育期后期较为合适。

6、抓紧进行柔韧性练习，但应注意关节周围肌肉的力量，防止软骨病及关节的损伤。

6.少儿舞蹈专场主持词 篇六

串词，又叫串连词，串联词，主持词。 串词是在晚会、联欢会等大型联欢活动中，主持人把前后节目，把整台节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。 串词是一门艺术，一般来说有固定的套路。下面是少儿舞蹈专场主持词，请参考！

少儿舞蹈专场主持词

主持人: 尊敬的各位领导老师，各位家长，亲爱的小朋友们，以及光临本次晚会亲朋好友们，大家晚上好，这里是， 培训中心，第二届暑期汇报演出专场晚会的现场，欢迎大家的到来。

两年来， 在社会各界的大力支持和关怀下从一只雏鸟逐步的成长起来， 今天，我们怀着万分激动和感恩的心，敞开心扉向在座的各位做一次简短汇报，再次，愿所有的家长朋友们多给孩子一个追梦机会，多给孩子一个坚持下去的机会；愿所有的孩子自信、健康、快乐的成长。

爱尚舞蹈汇报演出，正式开始！

（1）、手拉手，让我们互帮互助，手拉手，让我们共同进步，手拉手，让我们一起向前走，有请中一班，小朋友为我们带来舞蹈《手拉手》

（2）、只有经常运动身体才会好，是啊，我喜欢运动，身体棒棒的，让我们一起去神龙俱乐部运动吧，下面请欣赏《神龙俱乐部》

（3）滴答的下雨轻吻着窈窕的竹，幻化出一支曼妙的舞，下面请欣赏《雨竹林》

（4）眼眯成一条线，轻轻踮着脚尖，屋顶上的瓦片是它的琴键，请欣赏舞蹈《波斯猫》（或者）聪明敏捷的波斯猫，迈着它那优雅的步子，缓缓的`向我们走来，请欣赏舞蹈《波斯猫》

（5）您是否向往着，在热情的泼水节上，邂逅一位美丽的傣家少女；您是否感受过，月光下摇曳的竹影，荡漾着西双版纳别样的美。（接下来，您即将看到傣族舞《彩云之南》）

（6）米饭白白味道香，馒头圆圆面条长，萝卜白菜营养好，吃的多来长的壮，我们吃饭不挑食，爸爸妈妈都夸奖。舞蹈《十一点半》展现幼儿在园午餐时的情景，教育幼儿不挑食、不浪费，做个“光盘”的小宝贝。请欣赏

（7）（组合、元素）

（8）“吃得苦中苦，方为人上人”这是古训也是真理，舞蹈训练需要一个过程，台上精彩的瞬间都是用汗水和泪水换来的，有付出才会有回报，请欣赏孩子们带来的，基本功展示

（9）放飞理想，我们是一只展翅飞翔的小鸟；放飞希望，我们是一棵朝气蓬勃的小树；我们热爱学习，我们天天向上，请欣赏中二班带来的舞蹈《天天向上》

（10）大人们用他们勤劳的双手辛勤劳动着，为家乡的建设添砖加瓦。我也有一双小小手，我也要用这双小小手给生活锦上添花！请欣赏小班小朋友表演的舞蹈《我有一双小小手》

（11）有人说青春是跳动的音符，欢快活波，奋进激昂；有人说，青春是希望的脚步，豪情满怀，超越梦想。接下来请欣赏《炫舞青春》，让我们随着青春的理想，一起飞扬。

7.少儿舞蹈校本课程 篇七

对于少儿舞蹈的教学是一种重要的音乐启蒙教育形式,通过对少儿的舞蹈进行教育,能够有效的培养其审美能力,充分促进少儿的思维发展和激发想象力。它既是一种对少儿进行素质教育的重要方式,又是能够激发少儿对美的感受和对舞蹈的兴趣,从而培养其表现美的技能。因此对少儿进行舞蹈教学是非常有必要的,而民族舞蹈具有丰厚的文化底蕴,充分体现出各个民族的民族特色、风土人情等内涵,是针对少儿进行舞蹈教学当中所必不可少的一个部分。民族舞蹈是中国文化最根本元素,根植于少儿舞蹈教学之中可以使少儿对家乡、对民族以及对自己的国家有一种亲热感,同时也激发了少儿对舞蹈艺术的热爱,使少儿舞蹈教学在本土自然环境下开花、结果。

一、少儿舞蹈教学中加入民族舞蹈教学的必要性

(一)特色各异的民族舞蹈和文化意义1. 民族舞蹈具有独特的文化特征。

我国是一个多民族国家,在漫漫历史长河当中,各个民族舞蹈艺术的发展产生了既具有中华民族的共性又具有本少数民族特性的民族文化,因此,民族舞蹈是中国文化一种重要的表现形式。民族舞蹈具有群众性和娱乐性,中国各个民族的舞蹈发展都根植于民族的兴衰。 从古至今,舞蹈都对人们的生活方式、宗教信仰等产生了重要的影响,在不断的发展中舞蹈从最初的个人感情的抒发和表达,渐渐开始具有群众性和娱乐性,同时也是一种民族生活的较为明显的体现形式。同时民族舞蹈具有鲜明的民族特色,体现丰富的感情色彩。因为民族舞蹈和民族的生活紧密相连,所以民族舞蹈受到生活各方面包括民族服饰、民俗等方面的影响,而且通过这种形式充分的表达了人们想要表达的欣喜、崇敬等思想感情。

2. 民族舞蹈代表着重要的文化意义。

民族舞蹈是人们在长期的生产生活当中,通过集体的方式进行创造、积累、传衍而最终形成的。民族舞蹈有着其自身独特的民族风格和艺术特征,它具有强烈的民族性和区域性。每一个民族舞蹈都具有其自身的特点: 其一是来源于本土民族的生活习惯和风土人情,并从中提炼出具有代表性的典型动作形象;其二是严格遵循本民族文化的独一无二性。一切舞蹈动作和肢体语言都建立在本民族文化基础之上并具有本民族独特的情趣和风俗习惯。民族舞蹈必须代表着自身民族的民族精神、宗教信仰等方面,并且在经过了长期的文化积淀之后而形成的一种文化形式。它是现代社会进行国际之间的文化交流和较量的重要部分,能够极大的促进世界各个民族、 地区、国家之间的交流和沟通。同时不仅需要对优秀的民族舞蹈进行传承和发扬,也还需要不断的创新,因此作为我国未来的希望的少儿,将其根植于舞蹈教学当中也就变得十分有必要了。

民族舞蹈必须代表着自身民族的民族精神、宗教信仰等方面,并且在经过了长期的文化积淀之后而形成的一种文化形式。它是现代社会进行国际之间的文化交流和较量的重要部分,能够极大的促进世界各个民族、地区、 国家之间的交流和沟通。同时不仅需要对优秀的民族舞蹈进行传承和发扬,也还需要不断的创新,因此作为我国未来的希望的少儿,将其根植于舞蹈教学当中也就变得十分有必要了。

(二)民族舞蹈是中国文化的重要组成部分

将民族舞蹈根植于少儿舞蹈教学当中,还因为其是中华民族文化的一个重要组成部分。针对我国物质建设和精神文明建设共同发展的基本要求,民族舞蹈的发展在我国的教育事业的发展当中有着不可替代的重要作用。 和我国的民族历史一样,我国的民族舞蹈发展的历史也同样悠久。而中华民族之所以能够矗立在世界民族之林, 就在于其能够真正体现鲜活民族精神,并且在人们群众生产生活实际中创造文化。民族舞蹈具有丰富的内涵和特色,在少儿舞蹈教学当中进行逐步渗透,不但在他们幼小的心灵上就打上了中国印,而且自然地使少儿传承和发扬了中华文化。使他们从小就养成热爱祖国、热爱人民的良好道德品质和高尚的思想情操。少儿作为我国未来的希望,将民族舞蹈逐步渗透到少儿舞蹈教学中使少儿从小就自然而然地承担着继承和发展民族文化的义务,因此将民族舞蹈根植于少儿舞蹈教学中去具有十分的必要性。教师在进行教学当中应该充分结合少儿的特点,进行科学引导、耐心教学。

二、少儿民族舞蹈教学的基本原则

将民族舞蹈根植于少儿舞蹈教学必须要遵守以下几个原则:

第一,将少儿的特点和民族舞蹈的特征相互结合, 激发少儿的学习兴趣。每个年龄阶段都有其独有的特征, 尤其是在少儿阶段,要注意结合少儿的心理特征和具体的情况进行。在教学当中要抓住少儿们在这个年龄阶段 “人小志大”的特征,从而引发学习兴趣,激发进取精神。 虽然,这个阶段的孩子理解能力偏弱,但记忆力和模仿能力都很强。所以教师在教学当中需要一遍又一遍地、 不厌其烦地、耐心地对其教习,循序渐进,一点点引导少儿进行民族舞蹈学习。在对少儿进行民族舞蹈教学的过程中还需要注意劳逸结合,保障少儿的童趣和基本的玩乐时间,要知道少儿学习舞蹈过度劳累非常容易引起审美疲劳,反而致使少儿对学习民族舞蹈产生排斥感和厌恶感。

第二,将民族舞蹈教学赋予丰富教学的方式。这个阶段的孩子很容易被新奇的东西吸引,所以为了达到更好的民族舞蹈教学目的,应该尽量使用丰富的教学方式。 比如通过讲和练结合的教学方式,通过一边教学一边带领孩子学习的方式,以加强孩子的兴趣和学习效率。但同时应该注意这个时期的孩子们通常自制力都较弱,只是使用各种各样的教学方式是不够的,还需要根据这个时期孩子都比较好强喜欢竞争的特性。促进孩子之间良性的竞争,通过互相帮助和竞争从而达到民族舞蹈的教学目的。

第三,将舞蹈教学和文化教育相结合。教师在进行舞蹈教学的时候,应该和文化教学充分的结合。在舞蹈教学当中不仅需要注意舞蹈技能的提升,同时也要进行文化教育,适当的穿插文化教育,这样,不仅可以通过这种方式提高孩子学习的兴趣,而且使孩子们文化知识不断提高;在学习民族舞蹈过程中不但知其然而且顺其然,因此,更加有利于少儿民族舞蹈的学习,更加有利于培养少儿艺术天性和传承民族文化,提高孩子的思想道德修养。

三、民族舞蹈根植于少儿舞蹈教学的具体方式

(一)视听结合,激发兴趣

兴趣是最好的老师,所以针对少儿的民族舞蹈教学之时也要通过充分的视听结合,以激发少儿学习的兴趣。 必须要培养少儿们对民族音乐舞蹈的感受力,使少儿学习民族舞蹈有一个良好的音乐基础。在学习民族舞蹈之时可以通过对民族音乐的欣赏,引导其乐于欣赏和喜欢民族音乐,并且在民族音乐当中感受音乐美和舞蹈美。 通过视听的结合,调动少儿的多种感官并且和肢体进行配合,使之更深刻地理解民族舞蹈的特点和学习的方法, 从中学习舞蹈技能。

(二)环境创设,营造良好氛围

为了发挥民族舞蹈的特色,就必须创设良好的学习氛围和环境。环境对少儿的影响是非常巨大的,在民族舞蹈的教学当中可以鼓励少儿穿上民族服装。通过这种方式既能够充分调动孩子的新奇感,从而引发学习兴趣。 并且能够培养少儿热爱各个民族,感受生活美好,激发表现能力和增加童趣,丰富少儿的学习生活。通过家长和孩子一起,教师和孩子一起的方式,既能够有效地促进亲子关系,帮助家长和孩子之间以及教师和孩子之间建立和谐友好的关系,又能够通过舞蹈提高孩子的交流能力和提高民学习族舞蹈的乐趣和信心。这对少儿将来传承和发扬优秀民族文化有着重要的作用。

(三)教材选择,感知魅力

要将民族舞蹈根植于少儿舞蹈教学当中,必须要选择合适的教材,让孩子充分感受到民族舞蹈的独有的艺术魅力和特色。针对教材的选择有两个方面的要求:第一,教材的内容必须要足够贴近少儿的生活,民族音乐要选择较为简单便于理解和学习性较强的艺术题材。针对少儿的民族舞蹈教育应该从感受入手,并且充分结合少儿的特性和生活。比如具有蒙古族特色的《吉祥三宝》, 这种歌不仅歌词通俗易懂,便于孩子们的理解,而且曲调也是明快活泼,较为符合少儿的特性。第二,选择多种体裁,并且每一种都必须具有鲜明的民族特色。各个民族的民族舞蹈各具特色,表现的形式也是多样。

(四)进行有效组织,提高学习效率

在教学当中要有意的对少儿们的思维进行启发和发散,使之在感受音乐舞蹈美的同时,陶冶艺术情操和促进创新思维的发展。比如在进行柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》之时,先引导少儿们在语言的描述当中感受这首歌的意境,嫩绿的小树苗在慢慢的生长,花朵一点点绽放的欣喜和生机。进而引导孩子在音乐当中进行舞蹈学习,促进其表现能力和创新思维的发展。并且要进行有序的组织引导,化难为易和循序渐进的教学。又如《采茶扑蝶》,教师可以在捉蝴蝶的游戏当中渐渐融入舞蹈动作,从而将原本看起来很难的东西和有趣的游戏结合,最终提高孩子学习的兴趣,同时在教学当中也要不断的进行创新,不断的激发孩子的兴趣和创新能力。

四、结语

8.少儿舞蹈需要“好老师” 篇八

关键词：少儿 舞蹈 好老师

中图分类号：J722.3 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）24-0107-03

习近平总书记对“好老师”的定义是“四有”：“有理想信念，有道德情操，有扎实基础，有仁爱之心”。唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。传道、授业、解惑，乃是古往今来为人师者奉行的“三责”。因此，做任何老师特别是少儿舞蹈“好老师”，都需具有“四有”“三责”。作为少儿舞蹈老师，不仅有着得天独厚的“艺术”优势，而且可以在“舞”中将“四有”“三责”潜以默化地地灌溉到每个孩子的心田。

一个孩子遇到“好老师”是人生的幸运，一个民族拥有一批又一批的“好老师”则是国家的希望。因此，一名少儿舞蹈“好老师”，有义务也有责任用“四有”“三责”去点燃孩子们的梦想，照亮他们的人生，让每个莘莘“舞童”受益终身，毕身铭记。

一、少儿舞蹈需要有理想“好老师”

许多人甚至少儿舞蹈老师也认为，少儿舞蹈老师只要教好舞蹈就行了，其它什么理想呀、信念呀、道德呀都是学校班主任和家长的事，舞蹈老师只管“舞”。这显然不符合“好老师”的定义，更是对少儿舞蹈老师的“低看”。大家知道，舞蹈是用形象来反映现实但比现实更具有典型性的社会意识形态。同时，舞蹈作为一门艺术还具有社会功能，如认识功能、教育和陶冶功能、娱乐功能等。少儿通过艺术活动而认识社会、了解人生，从中受到真、善、美的熏陶和感染，并潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化。此外，由于少儿对舞蹈老师的“祟拜”和舞蹈自身具有的超强“感染力”，孩子们对舞蹈老师的“话”，不是奉为“圣旨”便是绝对的“言听计从”，比家长甚至学校班主任说话“管用”，往往有“一句顶十句”效果。因此，少儿舞蹈老师向孩子讲理想，更能入耳入心入脑。

陶行知先生说：教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。可见，只要是教师，就肩负着培养下一代的责任，而正确的理想信念是教好学生、播种未来的指路明灯，不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为“好老师”。少儿舞蹈“好老师”心中同样要有国家和民族，要有责任和使命，忠诚党的教育事业，严肃认真对待自己的职责，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同。少儿舞蹈“好老师”应该让孩子们在“舞蹈”中潜以默化地去热爱祖国、热爱人民、热爱共产党；让孩子们筑起中国梦；让孩子们点燃对真善美的向往；让社会主义核心价值观润物细无声地浸润孩子们的心田。

二、少儿舞蹈需要有人格魅力的“好老师”

舞蹈老师的人格力量和人格魅力是教好舞蹈的重要条件。“师者，教之以事而喻诸德者也。”舞蹈老师对少儿舞者的影响，离不开老师优美的舞姿和授课能力，更离不开舞蹈老师的为人师表和在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面的价值取向。如在舞蹈的排练中，孩子年龄虽小，但同样有“名利”的追求和表现，往往都想在舞蹈中站前排、站中间、跳领舞。这时少儿舞蹈老师就要以自己的人格魅力，率先垂范，以身作则，循循善诱，晓之以理，动之以情，严格按“艺术规律”来安排，切忌以自己的好恶甚至“关系”来按排。要从这些点滴的“小事”中去校正少儿的人生坐标，帮助他们扣好人生的第一颗扣子。

“师者，人之模范也。”舞蹈“好老师”，首先应该是以德施教，以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。舞蹈老师是少儿舞者的镜子，舞蹈“好老师”应该取法于上，见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的道德在舞蹈中润物无声地传道给孩子们。特别要充分利用少儿舞蹈老师在孩子心目中的优越“地位”，去影响和规范孩子们人格。

三、少儿舞蹈需要有扎实基本功的“好老师”

老师自古就被称为“智者”。扎实的舞蹈功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度，科学的传授方法等都是少儿舞蹈老师的基本素质，其中少儿舞蹈老师的舞蹈学识和示范能力是根本基础。学生特别是家长们往往可以原谅老师的严厉刻板，但不能原谅老师舞蹈学识的浅薄和舞姿的“笨拙”。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸收整个光的海洋。现在有一种错误的认识，认为少儿年龄小，又没有舞蹈基础，因此好教也好“对付”。这是一种“误人子弟”的错误思想。当前我们正处在“大数据”的信息时代，如果过去是“要给学生一碗水，教师要有一桶水”的话，那现在就是要“一潭水”。因此，要做一名合格的舞蹈“好老师”，就要向陶行知先生所说的那样：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业"的精神，始终处于学习的状态，站在舞蹈发展的前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实。

四、少儿舞蹈教学需要有爱心的“好老师”

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”少儿舞蹈教学是一门“仁而爱人”的事业，爱是少儿舞蹈教育的灵魂，可以说没有爱就没有教育。舞蹈教学风格可以“百花齐放”，各显身手，但爱是永恒的主题。爱心是少儿打开舞蹈之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开少儿美丽的心灵之花。在教学实践中，确实有少数的少儿“不好教”“老爱动”“不听活”“对着干”甚至讨厌学舞蹈，这时就要用爱也只有爱，才能去有效地“摆平”这些难题。因此，此时少儿舞蹈“好老师”的眼神应该是慈爱、友善、温情而透着智慧与真情，心中充满爱心和信任，在严爱相济的前提下，让其“亲其师”“信其道”。此時的“好老师”，应该用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近到“零距离”，滋润其心田，使自己真正走进孩子的心，成为孩子们的大朋友和贴心人。此时的“好老师”，应该把自己的温暖和情感倾注到这些孩子身上，用欣赏增强他们的信心，用信任增强他们的自尊，让他们很快“归队”，共享舞蹈的欢乐和成功。有时候，舞蹈老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。

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爱还体现在责任上，少儿舞蹈老师责任心有多大，孩子的人生舞台就有多大。尊重每个孩子，理解、宽容他们，否则，同样谈不上教育。“学而不厌，诲人不倦”，有教无类，因人施教，教也多术，就是少儿舞蹈老师所具有的责任品质。

五、少兒舞蹈需要高情商的“好老师”

老师在舞蹈中塑造少儿美丽的心灵。今天的孩子们，就是实现明天贵州发展腾飞梦想的主力军，舞蹈老师也肩负着打造这支“梦之队”的筑梦人。因此，舞蹈老师不仅要“传道”“授业”“解惑”，更要用高的情商去“敲开”和“感染”孩子的心灵。

（一）要在孩子面前展示美

美的身材，美的容貌，美的着装，美的语言，美的行为，美的动作，让孩子们在舞蹈中始终感受到浓浓的“美”。特别要强调少儿舞蹈老师的“打扮”，不要认为自己的着装跟孩子们没关系，就可以穿金戴银、浓妆艳抹、金光闪闪，这种“美”不仅不适合少儿，还能破坏少儿正确审美观。因此，少儿舞蹈老师着装应该“淡妆素雅，气质非凡”。

（二）要在孩子面前保持“童真”

鲁迅先生说：“要学学孩子，孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”少儿舞蹈教学课堂要营造“保持童真，激活童趣”场景和氛围，改变没有生机，忽视童趣，千篇一律的“填鸭式”教学模式，让舞蹈教学回归以“童”为本。因此，少儿舞蹈老师在跨进课堂的的一瞬间，就要进入儿童的角色和世界，用自己的“童真”中去激起孩子们的“童趣”，用他们的思维上课，用他们的语言讲解动作，用他们的想象诠释舞蹈的美。

（三）要和孩子交朋友

少儿舞蹈老师要“降低”身份，以“大朋友”的真诚去接交“小朋友”。特别要格外地去“巴结”那些“调皮”和“小气”的小朋友。从精心“设计”的一句鼓励、一个抚摸、一个拥抱、一个轻吻中渗透出大朋友的真诚和友善，让“小手”和“大手”无缝隙对接，从中传递信任、传递友爱，使之成为真正“亲密无间”的朋友。

（四）学会用“大数据+舞蹈”

当前，贵州大数据建设日新月异，风声水起。在人人有终端，处处可上网，时时在连接的万物互联的形势下，数据将成为宝贵的资源资产和生产要素。因此，要充分利用好少儿舞蹈教学数据价值，抓住机遇，乘势而上，在大数据的浪潮中，善于学习大数据、应用大数据、拥抱大数据，推进“大数据+少儿舞蹈”的应用创新，把大数据植入少儿舞蹈教学的方方面面，第一时间了解和掌握当今最新最好的少儿舞蹈教学理念和动态，并积极应用到教学实践中去，用大数据打造少儿舞蹈教学的“智慧课堂”。

参考文献：

[1]习近平在第三十个教师节上关于要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师讲话.

9.XX少儿舞蹈大赛细则 篇九

活动目的：

儿童的才艺培养是现在家庭都特别重视的，有一两样才艺特长的儿童已非常普遍。为了推动XX区少儿舞蹈艺术事业进一步向前发展，促进我区少儿舞蹈综合素质的提升，给舞蹈爱好者搭建一个舞台，让选手同台竞技；同时也为了给少儿一个展现自我、提升自我的机会，无锡XXXX商业运营有限公联合XX当地各培训机构发起心随“5”动 舞飞XX——少儿舞蹈大赛。

本次少儿舞蹈大赛就是把有才艺特长的孩子汇聚在一起，展现自己的天赋特长，以此带动孩子与父母之间、企业与客户之间的情感交流。孩子就是一个家庭甚至家族的关注焦点，举办少儿舞蹈大赛不仅仅是孩子来参加比赛，更牵动整个家庭成员的心，所以通过这次活动会让更多的人关注XXXXXX广场、了解XXXXXX广场的项目祥情。同时，通过举办本次比赛可以体现贵企业的文化、艺术氛围和对广大少儿的关注，提高企业的公众形象、信誉口碑和知名度，并为企业引来无限商机。

大赛从XXXX年X月开始报名，X月拉开帷幕，X月XX日周年庆决赛引发爆点，充分利用暑期的节点，在周六或周日来展开。参赛项目包括民族、古典、拉丁、现代、芭蕾、街舞等项目。大赛包括初赛、晋级赛、决赛三个阶段，本着公平、公正、公开的原则，邀请省市相关行业、协会、高等院校专业人士，组成大赛的评委团。在报名初赛结束后，评委将从所有参加各个项目报名初赛的选手中按比例选出一定名额的优秀选手进入晋级赛、决赛角逐各项目的金银铜奖。

报名要求：

凡6-13周岁有舞蹈基础的儿童均可报名

报名方式：

个人报名：选手自行至XXXXXX报名处进行报名 集体报名：各幼儿园、小学、教育培训机构均可组织选手统一报名

报名收费：

本次活动为提供儿童舞蹈展示机会，参赛选手报名及比赛均免费

参赛要求：

大赛设个人组（2人及以下，独舞或双人舞）、团队组（3人及以上群舞）两个组别；

舞种不限：民族、古典、拉丁、现代、芭蕾、街舞等均可参赛； 选手自带参赛舞蹈背景音乐，自备比赛服装； 初赛舞蹈时长为3-4分钟，决赛舞蹈时长4-6分钟； 比赛环节不允许成人给予领舞和伴舞。

评分标准：

1、舞蹈整体编排具有合理性、连贯性、完整性

2、舞蹈的编排、表演形式新颖有创意。

3、对舞曲音乐的理解准确，舞蹈动作吻合音乐旋律，符有节奏感。

4、表演过程中动作流畅协调，表现力和技巧性强。

5、舞蹈表演具有时代感、抒发健康情怀，能够展示少年儿童风采。

6、表演者精神饱满、台风端正，现场反映良好，如遇突发情况处理得当。

7、服装造型符合舞蹈表演形式。表演者表演过程中流露出一种良好的艺术气质，营造出一个良好的舞台效果。

活动节点安排：

初赛X月X日

XX社区

进6组 2个个人 2个团队 初赛 X月X日 XX社区

进6组 2个个人 2个团队 初赛X月X日 XX社区

进6组 2个个人 2个团队 复赛X月X日 XX社区

决赛 X月XX日 XXXXXX广场 活动奖项： 个人组

金奖现金1000元1名

银奖现金800元1名

铜奖现金500元1名 XX才艺之星 现金300元2名 2900 团队组

金奖现金2000元1名

银奖现金1500元1名艺之星 现金300元2名 5100

10.少儿民族民间舞蹈教学心得 篇十

作者：育红小学刘馨蔓 时间：2011-3-12 22:50:52 通过学习中华民族民间舞1-6级的考级课程,使我对中华民族民间舞考级课程的教学产生了浓厚的兴趣及思考。这套舞蹈教材1-6级的教授对象主要是幼儿儿童。作为幼儿儿童本身具有好动,好模仿的性格以及直观,形象,生动,活泼的感知特点。这套民族民间舞的教材恰恰符合了教授对象本身的特点。我是一名还没有真正教过幼儿儿童的舞蹈教师,因此在学习了这套民族民间舞教材之后让我对如何教好幼儿儿童的民族民间舞蹈产生了浓厚的兴趣及思考。以下是我对中华民族民间舞教学的一些想法。

一.中华民族民间舞教学的重要性

常常看到电视上的“小童星”们唱着“对面的女孩看过来”舞着周杰伦的“双截棍”。当时觉得他们很可爱,可是之后也让我陷入深深的思考。这些孩子们将是祖国的未来,我们中国几千年的历史文化,传统的民族民间舞蹈该如何继承和发展下去呢?作为蕴含了民族文化背景,风土人情,生活习惯,民族精神等丰富内涵而最终表现为与浓郁的民族特色音乐相结合的民族民间舞,自然是舞蹈教学中不可缺少的教材。通过这套教材让孩子们去了解中国的各个民族及民族文化,同时也通过了解各个民族及民族文化来更好的掌握,学习好民族民间舞蹈。

与此同时,教师的教学方法是孩子们是否能掌握,学习好民族民间舞蹈至关重要的环节。俗话说:“没有不好的学生,只有不好的老师。”由此可见，教师在教学过程中，所采用的教学方法是多么的重要。

二.对中华民族民间舞教学方法的思考

1.培养幼儿儿童对民族民间舞蹈的兴趣及感受能力

兴趣是儿童学习的内驱动力。因为幼儿儿童年龄比较小，他们的注意力，自我控制力都比较差。往往停在某一个事物上的时间都比较短，如果在教学中不注意方法，强迫孩子们把精神长时间集中在一件事情上是难的，而且孩子们会很疲惫，同时对这件事情也会失去兴趣。所以我认为首先要让孩子们对民族民间舞产生发自内心的好奇和兴趣，才能使孩子们学习好民族民间舞蹈。

（一）通过讲故事的方法。例如：在教授《小熊舞》时，可以根据舞蹈组合的动作顺序，先编一个有关小熊的故事讲给孩子们听，在听完故事后，老师在配上《小熊舞》的音乐，让孩子们跟着音乐自由发挥，去想象自己就是那只小熊，同时老师用规范形象的动作（肢体语言）去引导大家。在孩子们把对听故事的兴趣，不知不觉转移到对小熊形象的扑捉上后，利用孩子们的好奇心和兴趣进行下一步的教学。

（二）利用幼儿儿童好模仿的性格，进行教学。例如：在教授《小鸡啄米》，《蹦蹦兔》，《小象洗澡》等，可以先让孩子们运用自己的肢体去模仿他们眼中的“小鸡”，“小兔子”，“小象”的形象。然后配上舞蹈组合的音乐，让孩子们用心去感受音乐，是优美的，欢快的，还是笨拙的，让他们用自己扑捉到的动物形象来表达音乐的情绪。这一环节，可以培养孩子们的感受能力以及创造性的表现力。

（三）借助游戏的魅力。做游戏是幼儿儿童生活中不可缺少的一部分，游戏给孩子们的感觉是有趣的，轻松的，互动交流的活动。而课堂中进行的往往是单一的，个体的，有制约性的活动。把游戏溶入到课堂教学中，让孩子们在游戏中不知不觉的学习舞蹈是一个很好的教学方法。例如：《跳皮筋》，可以真的扯一条皮筋，让孩子们跟着老师的动作来跳，这样孩子们就在游戏中轻松的，有趣的完成了所要学习的舞蹈组合。利用这种方法也会渐渐的培养起孩子们对学习民族民间舞蹈的兴趣和信心。这也是这套民族民间舞考级教材的魅力所在。

（四）创设环境，营造民族民间舞蹈的氛围。我想可以根据教材组织一次“中国各地民族旅游活动”教师可以把所要教授的民族民间舞蹈划分成几个单元。例如：第1站可以先带领孩子们去辽阔的大草原--蒙古。当然不是真的去了。可以把教室布置成草原的感觉，有蒙古包，有一群群的小羊羔。让孩子们穿上蒙古的服装，放着蒙古特色的音乐，在这种氛围下教师可以进行《剪羊毛》，《小骑手》的教学。第2站可以带领孩子们去往水果丰富的新疆，同样把教室布置成具有新疆特色的，挂满一串串的葡萄。穿上新疆的民族服饰。在那里我们可以带领孩子们学习《尝葡萄》。依次类推。这种方法可以给孩子们营造一种直观，新鲜，身在其中的氛围，对于所要学习的民族民间舞产生浓厚的兴趣，通过教师生动的语言讲解，对各个民族风土人情，民族精神，民族文化有着直观的了解。这种方法还可以配上图片，影象，民族特色物品等资料的运用。

2.重视培养儿童的创造性表现能力和对音乐的感知能力

在让孩子们对民族民间舞产生兴趣的同时，教师还要注意培养孩子们的创造性表现能力和对音乐的感知能力。在我看来，以往的教授过程，教师只注重孩子们的动作是否标准到位，单纯要求孩子们模仿老师的动作，用口令训练孩子们的动作。等孩子们的动作差不多达到老师的要求后，再配上音乐。我认为这种方法是不可取的。这样一方面会使孩子们刚刚建立起来的兴趣，在这一环节丢掉，另一方面抹杀了孩子们创造性的表现能力。这样教出来的孩子们动作会很死板，没有表现的欲望，只是为了动作而动作。应该培养孩子们“以情带舞”。先让孩子们感受音乐，体会音乐是怎样的一种情绪，配合教师的启发，结合孩子们的想象力和表现力，从而让孩子们对这段音乐产生想要表达的感情，配合教师规范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子们在这种氛围下进行学习。在初步掌握后，教师再把重点难点以及孩子们还没有掌握的地方加以纠正巩固。3.注意教师的语言

根据教授对象本身的特点,教师的口头表达要生动形象,简明清楚。要充分利用好肢体语言，因为肢体语言更加直观,形象,生动。孩子们年龄小,课堂纪律很难维持。而良好的课堂纪律又是教学质量和进度的保证。过于严厉的语言会破坏整堂课的气氛,而且很容易打击孩子们的自尊心和信心。因此我认为教师在教学过程中的语言也很重要。教师在教授幼儿儿童时应多采用鼓励,表扬的语言,采用评比,比赛,奖励的方法.给孩子们学习好民族民间舞的信心。4.以人为本，因材施教

因为我们所面对的是人，而且是幼儿儿童。每个孩子们的性格，身体条件都不会是完全一样的。因此教师不能采用一种方法来对待教育所有的孩子。应根据每个孩子的情况和特点，采用多种方法来进行教学。我认为这样就会避免“广播操式”的舞蹈，死板的舞蹈动作，做作的，好无发自内心的舞蹈表演。中国的民族民间舞蹈大部分是各个民族的人民在劳作中或劳作 之余表达心情，情绪时产生的舞蹈。他们就是“以情带舞”。所以在民族民间舞蹈教学中教师要根据不同情况，不同性格的孩子，采用不同的教学方法让孩子们学会感受音乐，学会用肢体语言表达自己的心情，情绪。“以情带舞”达到民族民间舞蹈的教学目的。

以上是我这次通过学习民族民间舞考级课程，对民族民间舞考级课程教学所产生的思考和想法。希望孩子们能在一个轻松，愉快的氛围里学习民族民间舞蹈。让孩子们感受音乐的美，动作的美，通过舞蹈表达发自内心的美。从舞蹈得到快乐。作为一名小小的舞蹈教师希望自己能为中华民族民间舞蹈事业的继承和发展贡献自己的一份力量。

阅读全文(68)| 回复(1)| 引用通告(0)浓郁的民族情

作者：育红小学刘馨蔓 时间：2011-3-12 22:46:51 中华民族民间舞蹈，泛指我国56个民族的各种舞蹈的总称。由于各民族人群在生存的自然环境的影响下，其生产、生活、历史、习俗在民族性的基础上必然带有自然界给予的印记，尤其民间舞蹈文化更是具有地域性，有着各民族自身独特的色彩和风格。

我在实际教学“中华民族民间舞”课程中，选取了民族风格浓郁、文化底蕴深厚、地方特色鲜明，对培养学生全方位的协调能力具有良好作用的几大民族的民族舞蹈进行教学，包括汉族(东北秧歌、云南花灯)、藏族、蒙族、维族、傣族、朝鲜族。

在不长的授课过程中，我对此课程的教学有以下几点浅显的认识:

一、对“中华民族民间舞”课程教学的认识

在民族民间舞蹈的教学中，教师只有深刻地了解中华民族舞蹈文化，具体掌握并能准确地用肢体体现各民族舞蹈的风格特征，才能够透彻地对学生进行民族舞蹈深层次文化内涵、具体风格特点的讲解、示范与指导。

在教学中，我看重对学生进行民族民间舞蹈的单纯性教学，即通过教学让学生准确地把握民族舞蹈的传承，表达出民族的性格、气质和人文精神———民族民间舞蹈的风格。

以上种种，既可以说是单纯模仿，又可看作是对各民族舞蹈的自身认同，即民族气质的模拟。这对学生的文化素质、民族艺术修养提出了新的要求，也对教师在课堂上的启发、引导作用提出了更高的要求。在此基础上，学生能否将本是单纯的、特定的各民族舞蹈表现出异彩纷呈的情感色彩，就要求学生将自身的艺术修养及艺术想象力作为现实的载体了。

二、对“中华民族民间舞”课程教学方法的认识

1、介绍民族舞蹈的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情。

一个地区、一个民族的民间舞蹈的生成演化，与其他传统艺术门类一样，是与其相应的生存地域、民族习俗、地形气候、历史制度、文化背景，甚至宗教信仰紧密相联的。经过数千年的发展、演变、整合，最终形成民间舞蹈各自稳定的结构和特点，并符合民族自身独特的美学追求。因而，在学生学习不同民族舞蹈前，教师应首先向学生介绍本民族的民族文化、地域特点、生活环境及民俗风情对舞蹈风格形成其特点的影响，让学生从感性上有基本的民族认知。

2、教授各民族舞蹈成形的风格特点。在整个民族民间舞蹈的教授过程中，此部分为最直接的环节。

这个部分在教学实施中可分为四个层次进行：

a、基本形态与动作的教授

教授各民族的民间舞蹈，首先要求学生掌握有别于其他民族的独特的肢体形态及动作特征，这是各民族在长期的自然环境条件下，形成的特殊的各自不同的舞蹈中最为核心的部分，也是最具特色的部分。例如：藏族的松驰、维族的挺拔、朝鲜族的含蓄、傣族的柔美及线条感、汉族东北秧歌的哏、浪、俏等等。

b、从单一到复杂的系统性教授

在系统教授民族舞蹈时，要采取循序渐进、由浅入深的教授方式。由于各民族舞蹈的节奏律动都不是单一存在的，因此在教授过程中，要把握纵深发展与横向扩展同时进行的尺度。例如：藏族舞蹈可分为：谐（旋子）、卓、踢踏。这三种同为藏族舞蹈，但属于不同的表现形式，身体的发力点及节奏处理各不相同，那么在教学中就应着重对学生进行比较性地讲解与教授，同时也要注意各种类深浅程度的协调。

c、气息在舞蹈中的运用

这里所谓的“气息”，是指舞蹈者有意识把握的艺术性呼吸。艺术性呼吸是从感性地维持生命的生理需求上升为理性地运用情感，心理、精神和审美观点去进行形象思维，是舞蹈过程中，人体通过气息的处理、把握、运行所达到的内心节拍和风格韵律高度统一协调地表现，能体现出不同民族的不同风格。

在民族舞蹈的教学过程中，要让学生注意不同的气息控制，既能体现出不同风格的民族舞蹈，又可将同一民族不同节奏特点的舞蹈呈现得淋漓尽致。例如：朝鲜族舞蹈中包含了古格里、安旦、扎津古格里、它令、阳山道、沙尔普里、挥毛里等近10种不同节奏型的舞蹈种类，从气息的控制上来看：

古格里：韵律柔物，动作舒展，节奏连绵不断；

安旦：韵律哏顿，情绪高昂，动作大方，节奏跳跃；

扎律古格里：韵律清脆，活泼，动作灵敏，节奏提升感强；

它令：韵律重、沉，情绪诙谐，动作潇洒，节奏撑展；

阳山道：韵律颠波，情绪激昂，动作流畅，节奏悠荡；

沙尔普里：韵律平稳，情绪含蓄，动作缓慢，节奏宁静；

以上不同节奏型的体现，都依靠对气息的控制。

d、培养学生的协调能力与学习能力。

在整个教学过程中，不是学生学会几个固定的、程式的动作就算大功告成，而是通过民族民间舞课程的学习提高学生肢体的协调能力与肢体的可支配能力；让学生的肢体在将来的学习中能够更快更好地接受新知识。

以上教学的四个层次，并不是孤立存在的，而是通过相互作用，相互促进，达到和谐统一，使学生在螺旋式的教学中稳步成长。

三、再现民族文化的认同

11.浅谈少儿舞蹈的编创 篇十一

关键词 少儿舞蹈 心理特点 题材 情绪舞蹈 音乐

一、研究儿童少儿的心理特点，是儿童舞蹈创编的条件

少儿世界，花团锦簇，班驳陆离。在这个世界里，少儿舞蹈则以其非常奇妙的想象、妙美的意象、活泼的形象、竭诚的感情把孩子们带进了一座艺术的殿堂，使他们在美妙的气氛中获得知识。作为少儿舞蹈的编创人员，不仅要有一颗纯净敞亮的童心和对少儿羞辱的关爱之心，更重要的是要体验认识少儿的心魄世界，明确少儿的心理要求，只有站在一个高度来熟悉儿童、熟悉少儿舞蹈，少儿舞的创编才气到达最好的效验。

从心理的角度上来看，天生的好奇、好动会使孩子们看到原来空无所有的地方有某种美妙的图像出现，他们更喜欢模仿自己在某地方看到的事物。针对这些特点，在选材上我们应该注意主题健康、新颖别致，同时应该具有儿童特征，易于儿童理解、接受、能够引起他们的兴趣。就像给三四岁的孩子创编的舞蹈《我的身体》时由于他们的平衡能力、控制能力、节奏能力都较差，所以在动作创编时我就和孩子们一块讨论洗澡的动作和心情，他们都能做出不同的洗澡动作，也能融入到洗澡的情境中去。动作虽简单，但符合孩子们的身体发展情况，在动静交替的过程中，让孩子们轻松愉快的学会舞蹈动作。

二、少儿舞蹈的题材类型

多彩的现实生活，飞速前进的时代决定少儿艺术兴趣和审美需求是多采多样的，而编导的生活道路和创作个性又是千差万别的这就决定了少儿舞蹈创作题材的多样化。选择少儿舞蹈的题材，首先必须充满童趣。它是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。

少儿舞蹈题材大致有以下几种：

（一）动物题材：模仿动物是少儿舞蹈当中多间的一个题材，因为在孩子的世界里这些动物和他们来得更为亲切。比如猫、狐、象等等这些动物都是很好的选题。在北京舞蹈学院出版的《中国舞考级教材》中第一级当中《手臂动作》这个组合，就是以猫的形象为主题编创的一个手臂动作的组合。

（二）植物题材：植物是一种静象的物体，造型感很强，易被模仿，比如花、草、树等等。植物不仅外形可以当做创作的来源，植物的精神也可作为创作的主题。比如：梅、兰、竹、菊等等这些植物。

（三）生活题材：少儿的生活是丰富多彩的，每天都发生着很多有趣的事，这当中很多事都可以成为很好的舞蹈作品。贴近孩子们的生活，他们很有生活感触，跳起来会很不一样。比如我创作的一个群舞作品《不上你的当》，讲述的就是一群聪明的小孩，在他们眼中坏人就如同大灰狼一样，他们与坏人斗智斗勇的一个故事。

（四）寓言题材：以寓言故事为中心，改编而成的舞蹈。寓言题材会给作品增加神秘和玄幻的色彩，使得作品在视觉方面更具有感官性。因为有情节性，而使作品更易让儿童接受。

三 、少儿舞蹈的形式和结构

表演舞蹈一般有三种形式：舞剧、情节舞、情绪舞。

由于儿童的身心特点决定了儿童舞蹈具有形象鲜明，天真活泼的特点。创编舞蹈应做到主题鲜明，准确，表现的内容简练不复杂，易于孩子理解和接受，舞蹈形式应多采用科学幻想、童话故事、儿童游戏等。在考虑儿童舞蹈的教育性的同时，还强调它的自娱性。另外，在舞蹈构思中，要利用短小、形象生动、故事性强、情节简单、动作性强等特点去创编丰富多彩的儿童舞蹈。

创编儿童舞蹈必须熟悉怎样去结构舞蹈。结构是指舞蹈作品的组织方式和内部构造，即编导根据对生活的认识和对舞蹈素材的理解，按照塑造舞蹈形象和表现主题的需要，运用舞蹈及其各种表现手法，将一系列生活材料，人物形象，事物情节等分别轻重主次，合理布局。使其首尾相通，虚实相生，均称地加以安排和组织，使其既符合欣赏规律，又适应舞蹈作品体裁形式的需要，以达到舞蹈艺术的完整和谐。

四、音乐在少儿舞蹈中的重要作用

舞蹈离不开音乐，音乐深化了舞蹈形象。每一个舞蹈作品都是由一些简单动作连续而成的表现情感的组合。只有音乐与舞蹈相辅相成，才能保障舞蹈的艺术性。音乐是为展现舞蹈的主题思想服务的，因此在音乐的创作部分也要突出生动活泼、积极向上的儿童音乐形象。凡是优秀的儿童舞蹈，舞蹈和音乐的结合都是很好的。在选择音乐时首先应注意所选音乐是否与所编舞蹈的风格相统一，其次要看音乐的结构与舞蹈的结构是否相吻合。在音乐的处理上应持严谨的态度，切忌粗糙烂制，否则将会影响整个作品的完美统一。音乐处理也不要一味的贪大、贪厚、贪重、贪全，要根据儿童舞蹈的内容选择音乐的创作主题和支体为好，要量体裁衣。

五、大胆尝试、实践是儿童舞蹈创编的飞跃

儿童舞蹈的创编有了以上几点创编常识和规律，随着儿童年龄的增长，儿童自我意识的进一步增加、高级情绪活动也进一步发展，我们有必要逐步让孩子们尝试自己去创编儿童舞蹈。做任何事都得从亲自尝试开始。起步时会遇到很多困难或者儿童自己创编的作品不是很成功，那么作为引导者的我们，应该多鼓励，多给孩子们机会，培养他们的自信。任何事都有其发展的过程，试着让孩子们用他们丰富的想象力和富有个性的创造力不断的去尝试、实践，适当的时候加上老师的指导，相信他们会创编出属于他们自己的作品。

最后，为了我们能创编出更多更好的富有童心和童趣的儿童舞蹈作品，作为他们的老师，我们不但要不断的积累专业素材、全面提高自身的專业修养，同时我们要静下心来认真地去学习知识深化自身的阅历，深入到儿童的生活中去，真正的体验儿童的生活，因为有了体验，有了生活的乐趣，创编出的舞蹈才是真实的、感人的、才能引起儿童的共鸣。

参考文献：

[1]朱智贤.儿童发展心理学问题[M].北京：北京师范大学出版社，1982

[2]孙光言.中国舞等级考试教材[M].北京：人民音乐出版社，2000

12.少儿舞蹈教学策略浅谈 篇十二

一、培养幼儿舞蹈学习兴趣

兴趣是最好的老师, 在兴趣的前提下, 学习效率会很好, 幼儿也是如此。所以, 舞蹈教师要重视兴趣与舞蹈学习的紧密结合, 要了解幼儿的爱好、心理特征、学习需求等, 在此基础上选择恰当的方式方法, 这样才能够使幼儿对于舞蹈学习感兴趣, 不仅能提高教学效率, 还可以使幼儿在快乐中学习到舞蹈技能、受到艺术熏陶。

首先, 要正视幼儿的个体差异和群体差异, 选择适合幼儿的教学内容。幼儿以形象思维为主, 认识事物需要逐渐从具体过渡到抽象。所以, 幼儿感受舞蹈作品也需要以直观、形象为主。舞蹈教师只有选择适合幼儿需求的教学内容, 才能够提高幼儿的学习热情和主动性, 进而使幼儿提高学习兴趣。舞蹈教师可以对舞蹈程式进行简易化, 在此基础上对舞蹈进行重新编排, 使其活泼、形象、充满儿童情趣, 这样不仅使得教学内容形象、简易, 符合幼儿认知规律, 而且易于幼儿理解和学习, 可以促进幼儿舞蹈学习兴趣的培养。

其次, 创设舞蹈情境, 让幼儿能逐步融入其中。在具体的教学中, 民族舞蹈的音乐有的热情奔放, 有的韵律含蓄等, 然而幼儿却对这些民族音乐知之甚少, 所以, 在学习民族舞蹈之前, 舞蹈教师需要创设情境, 让幼儿以此来了解民族舞蹈的不同风格。如在学习藏族舞“小小康巴汉子”时, 教师就可以通过图片、录像等多种方法的展示来让幼儿感受藏族舞蹈的豪放、藏族音乐的奔放等。通过这种方式的学习, 幼儿不仅会对于民族舞蹈和音乐有更多的认识, 而且会对各民族的民俗风情有所了解, 不点拓宽了自己的视野, 而且提高了学习兴趣。

二、增强舞蹈教学的趣味性

首先, 运用有趣的语言引导。在幼儿舞蹈教学实践中, 舞蹈教师要时刻将幼儿的年龄特点和认知规律放在首位, 在此基础上展开教学才可以顺利。幼儿年龄小, 对于故事充满了兴趣, 都爱听故事, 所以, 在学习舞蹈动作的时候, 教师就可以运用幼儿喜闻乐见的童话、童谣等中的有趣语言来做引导, 这样不仅可提高趣味性, 而且可以降低教学难度, 使得幼儿更容易理解和掌握。例如, 学习舞蹈“金葵花”的时候, 舞蹈教师就可以在学习动作之前将故事情节讲给幼儿听, 通过古寺情节增加学习的趣味性:在太阳的照耀下, 花儿开了, “伸小手, 踢小脚”“小五花”转腕, 左边手, 右边手。通过有趣语言的引导, 幼儿对于舞蹈动作的记忆会增强许多;而且, 结合故事情节, 幼儿还可以增强对舞蹈音乐变化的记忆。

其次, 运用有趣的的动作示范。在幼儿舞蹈教学中, 示范是一种常用而且非常重要的教学手段, 幼儿舞蹈教师要在准确把握教材舞蹈内涵的基础上对其进行生动与正确的转化, 要力求用既具感染力又带趣味性的舞蹈示范性动作让幼儿有清楚和完整的舞蹈印象。这样, 幼儿在学习舞蹈的过程中才不会感觉到枯燥无味, 才会对舞蹈学习更有兴趣, 教学效果也才会更好。

最后, 运用有趣的游戏教学。幼儿因为年龄小, 对游戏这种娱乐方式情有独钟, 都喜欢做游戏。幼儿舞蹈教师在教学实践中一定要注意舞蹈教学与游戏的结合, 要让幼儿在愉快的过程中既学习到舞蹈动作和技能, 又能感觉到舞蹈学习的乐趣。然而舞蹈学习过程充满了重复和练习, 因为只有经过反复的练习, 幼儿才能掌握。幼儿每学习一个新的舞蹈动作都要进行反复的练习, 所以, 幼儿舞蹈教师一定要重视教学方式方法的选择, 力求通过有趣游戏的引入使幼儿对舞蹈学习更加热衷。为了消除幼儿对于反复练习舞蹈动作的厌烦情绪, 教师可以采用有趣的游戏式练习。例如, 学习“摘果子”舞, 在教授幼儿做摘果子的动作之前, 教师可以提前在活动室里吊挂一些果子 (安排的位置要适合幼儿采摘) 。在此基础上, 教师在示范舞蹈动作、规范幼儿舞蹈动作后, 组织幼儿进行分组摘果子游戏。这样, 幼儿通过做游戏在规范舞蹈动作的同时也可以体验到摘果子的乐趣, 可为一举两得。

三、结合幼儿特点进行舞蹈创编

首先, 幼儿舞蹈创编动作要符合幼儿特点和认知规律。幼儿舞蹈教学中的舞蹈创编一定要以幼儿的年龄特点和心理特点为基础, 不仅要重视舞蹈动作的形象性和幼儿的可接受程度, 而且要关注儿童的身体发育特点, 这样才更容易让幼儿理解、接受和掌握, 才能够让幼儿更加生动、形象地感受舞蹈的动作。舞蹈创编还要结合幼儿的认知规律, 要在关注动作幅度、活动量的基础上提高幼儿舞蹈动作的衔接能力。此外, 舞蹈创编的动作一定要有规律性, 要符合幼儿的记忆规律。

其次, 幼儿舞蹈创编动作要力求优化。舞蹈创编一定要尊重幼儿的真实想法, 要让幼儿也能够参与其中, 要力求通过创编的动作能够更好地来实现道具与服装的综合运用。幼儿舞蹈创编切忌添枝加叶, 要重视对于创编舞蹈类型的认识, 要对所创编的动作进行优化, 进而选择出合适的一些造型。在优化编排动作以后, 教师要让幼儿们进行练习, 力求用不同的舞蹈动作表现出不同的乐段, 让幼儿通过动作的动静相结合展示出舞蹈动作所蕴含的童趣。

综上所述, 作为幼儿教育的重要组成部分, 幼儿舞蹈教育在提倡素质教育的当今已经越发受到人们的关注, 也越发发挥出重要的作用。幼儿通过学习舞蹈不仅可以促进身心的有益发展, 而且可以培养审美高雅情趣。幼儿舞蹈教学对于幼儿的个性发展有着极其重要的价值。这就要求幼儿舞蹈教师要结合幼儿的成长特点和长远发展, 在教学实践的开展中充分把握好主体性、教育性、趣味性的原则, 不仅要重视幼儿舞蹈学习兴趣的培养, 还要注重教学趣味性的增强, 而且要结合幼儿特点进行舞蹈创编, 以此来让幼儿能够积极参与到舞蹈教学活动当中来, 以有效提高幼儿舞蹈教学效果。

参考文献

[1]李静.浅谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计与改革[J].潍坊教育学院学报, 2012 (4) .

[2]苏文凤.结合幼儿年龄特点优化幼儿舞蹈教学[J].考试周刊, 2011 (12) .

[3]沈婉娣.打开幼儿园舞蹈教育之门[J].成功 (教育版) , 2013 (9)

[4]中国学前教育研究会编.为了每个幼儿的健康成长[M].江苏教育出版社, 2003.

13.少儿舞蹈茉莉花串词 篇十三

少儿舞蹈茉莉花串词就是为大家带来的少儿舞蹈汇报演出关于少儿舞蹈茉莉花串词，请看下面：

尊敬的各位领导、各位家长、亲爱的小朋友们：

大家下午好!

鲜花播种清香，收获赞扬;春天播种绿意，收获生机;红日播种阳光，收获温暖;我们播种勤奋，收获成功的喜悦!

经过又一个学期的勤学苦练，今天，我们舞蹈特色班的宝宝们要在这里向大家学习成果。为了这次汇报演出，我们的每一位宝宝都作了精心准备，让我们拭目以待!

《鼓旦旦》

每一个鼓点，都是那么地激越，每一次跳跃，都充满力量，一群生机勃勃的娃娃，像小苗一样的在阳光下，茁壮成长。

请欣赏由大班舞蹈(2)班小朋友带来的舞蹈《鼓旦旦》

《亲亲小鹿》

亲亲小鹿，舞出了森林中小鹿的欢愉，也跳出了幼儿里孩子们的快乐。

只有在用爱营造的氛围里，孩子们的生命才能被盈盈地滋润，才能幸福快乐，健康地成长!

请欣赏由大班舞蹈(1)班小朋友带来的舞蹈《亲亲小鹿》

《兔气扬眉》

小兔子乖乖，聪明又可爱，智斗大灰狼，乐呀乐开怀，请欣赏大班舞蹈(1)班带来的舞蹈《兔气扬眉》。

《蛙趣》

呱呱呱，大荷叶，小青蛙，我们都是小青蛙，是聪明之蛙，勇敢之蛙，快看，大班舞蹈(2)班可爱的小青蛙们要上场了。

《激情飞扬》

充满激情的音乐和舞蹈让我们感受到了节目的气氛，瞧!中班的小朋友也要用舞蹈来表达他们的喜悦之情了。

请欣赏由中班舞蹈班带来的《激情飞扬》。

《让爱飞翔》

爱是听不见的语言，爱是说不出的想念，爱是心中小小心愿，祝福你快乐幸福永远!

请欣赏由大班舞蹈(1)班带来的舞蹈《让爱飞翔》。

《自己的事情自己做》

还记得宝宝们刚上幼儿园的时候，大家哭哭啼啼吵着要妈妈。

:现在孩子们都长大了，拥有了一定的独立能力，不信…你瞧!

大班舞蹈(2)班带来的舞蹈《自己的事情自己做》。

《亲亲茉莉花》

夏天到了，茉莉花开了。一朵朵洁白无暇的`花朵在在阳光下茁壮成长。

盛开的茉莉花是宝宝们一张张可爱的笑脸。快看，中班舞蹈班美丽可爱的茉莉花来了。

《印度之花》

走进印度这个神秘的国度，你将会被翩翩起舞的天竺少女所深深吸引接下来就请欣赏中班舞蹈班带来的《印度之花》

亲爱的家长朋友们：

14.青少年宫少儿舞蹈教学散议 篇十四

舞蹈是培养审美观念最直接的艺术门类。它表现的是人体美。通过形象、动作、线条、姿态等这些无声的美，给人以美的享受，熔铸人的情趣，陶冶人的情操，净化人的思想感情。所以“美”是舞蹈的本质特征。因而，在少儿舞蹈教学中，审美观的培养尤为重要。这是一种社会责任和舞蹈教学的根本任务。从美术的角度讲，舞蹈艺术的表现在于“形象”，创造艺术形象的主要动力是“舞蹈表现力”，而人的肢体动作美是“舞蹈表现力”的根本来源。所以，少儿舞蹈教学的目的，是对少年儿童进行艺术综合素质的培养。通过舞蹈教育，引导和激发孩子们在欢歌妙舞中，自发地产生感知、情感想象等综合心理活动，进而潜移默化地产生审美的愉悦，提高审美情趣，从而提高孩子舞蹈的兴趣。在孩子学习并获得相应的舞蹈知识和技能技巧的过程中，培养孩子自身舞蹈素质，提高其对音乐的感受力和表现力，为以后舞蹈人才的培养和发展打基础。

少儿舞蹈教学中的审美教育是一个循序渐进的过程，就像一颗种子在孩子们心灵中开花结果。将这个“果”感、美的心灵化于美的形象中，必然有一个艺术体验的深化过程。因此，在少儿舞蹈教学中，就需要从适应少年儿童不同年龄层次的身心特点及智能的阶段性实际出发，包括视觉、听觉的感知及内在情感的感知。通过有组织、有计划、有目标的舞蹈基本功训练及组合展示过程，在给予孩子们形体美的同时，增强他们在思维、视觉、听觉等方面的完美统一反映，以达身体部位的协调，并强化记忆力和快速反应力，激发想象力和创造

力，从而促进认识自我，表现自我，发展个性，培养团队合作意识。

少儿舞蹈教学的课程内容，目前尚无完全适应青少年宫教育目的要求的专用教材，这就需要教师根据各学段层次的教学目标和要求，从体现美的基本品格和艺术功能出发，在现有舞蹈教材中进行精选组合，编制适应性教学计划，确定教学进度，设计教学程序。教学内容组合应尽可能体现儿童化和趣味化。因为只有童心、童趣才是少儿舞蹈教学的“核”动力。

由于舞蹈训练是比较艰苦的训练，要达成由初级的感知向高级思维发展的成果，就要创设适应少儿情绪、情感体验和意志在行动过程中升华的情境（景）教学模式，把教学形式与少儿的集体表现活动结合起来，形成生动活泼的氛围。充分体现以认知为基础的知、情、意、行统一培养和发展的效果。而其中最能吸引少儿的莫过于那纯真无暇的童心和妙趣横生的童趣情节所生成的“寓教于乐”。因而反映在基础的动作编排上，应尽可能适应少年儿童年龄段的心理特征和身体发育骨骼、肌肉、筋脉稚嫩的特点，做到轻重缓急适量适度，注意节奏情绪的适时调整。特别是一节课不能只是单一基训。要根据“打基础加表现”，“以表现促基础”的教学要求，从丰富少儿生活情趣的体验入手，深入儿童世界，把基础训练与小舞蹈有机结合起来，编排设计多种有趣味吸引力，能激发少儿兴趣的活动，融和适应少儿心理特征的表演性舞蹈，提高少儿审美情趣和协调能力体验舞蹈感觉掌握相应的多种舞姿。舞蹈表演是基本功展示的最好体现教学过程中，着力将基训展示和成品舞蹈表演结合，以满足少儿表现欲望。这正如教育部

艺术委员会副主任周荫昌在一次儿童舞蹈艺术教育研讨会上的《有感而发》的讲话中所言：“儿童舞蹈教学编制舞蹈节目非常重要。”“在对教材的组合中，可经常搞一些小片段，如同一个基本的框架，能让孩子自己来往上挂，这才有了孩子将来创造的机会。”同时他还说：“舞蹈教学中，要注重音乐，而不是长期搞三个八拍，四个八拍之类的简单训练，要努力让练习经典化。用经典的音乐，用经典的片段去陶冶孩子。经典是提高质量，提高水平的一种重要手段。”这些建议，专业老师一听就能明白。为此，应积极探索少儿舞蹈教学的模式体系，在启蒙到提高的整个教学过程中，从少儿记忆好、模仿性强、思想活跃、求知欲旺盛对每件事物都有新鲜感的特点出发，可尝试按照三个阶段层次目标，进行教学内容的有系安排，充分体现引导、启发、深入这样的一个过程。

第一阶段（启蒙到初级班）。从孩子年龄小，开始学的特点出发，因材施教。主要引导学会观察，对孩子平时生活中看得见、摸得着的具体事物，包括花、草、树木、飞鸟、动物等富有灵气的鲜活形象进行观察和模仿，让他们发现欣赏大自然的美丽之处，使其在肢体上对“美”有初步的了解。教学上以排练小型舞蹈为主，结合适度基训，在提高审美情趣和相应能力的过程中训练体形，培养外表气质，进行颈、胸、腰、肩、肘、腕、髋、膝、踝及手、足等的灵活、力量、耐力的基础训练。重点在突出和体现身（身型身法）、步（步型步法）、手（手型手法）以及眼法、腿法的基本功训练上下功夫。在增强身体各部位力量、速度、耐力的强度训练中，不断提高跳、转、翻等常用

技术能力，奠定软开度。跳、转、翻等能力技术以及组合片段的基础。

教学过程中为调动孩子们的学习积极性，要很好利用孩子们好胜心强的竞争心理，将教学内容中应该掌握的且要达到要求的项目，进行验收。可采用表格式验收法，对学过的内容列出单项表格，动作达到要求的在表上划“√”通过。未达到要求的继续进行练习，什么时候达到要求在表上划“√”通过。

第二阶段（中级班）。在第一阶段训练的基础上，由初级的感知进一步向观察、启发思维的感知心理过程升华，进一步提高学习舞蹈的兴趣，推动基本功训练。着眼于技术质量、技术表现力、身体表现力的提高。可把孩子们平时生活中发生和观察的事编成有情节的舞蹈组合，启发他们在认识美的品质方面，在心灵深处对美的内涵及共性有更进一步的了解和认识。这是一个发展技术，提高水平的关键阶段，基训要求动作规范到位，身体各部位的协调组合分层分解明晰，达到肢体动作美。加强开软度运用的练习，进一步巩固开软度训练新成果，提高跳、转、翻技术水平，发展个性特技，进行不同类型组合及片段的训练，训练中可借助芭蕾的脚、腕、膝、胯的外开训练，发挥其对基训的积极作用。

第三阶段（提高班）。在第二阶段的基础上形成以民族舞身法、能力、技术、组合片段及成品舞表演为主体的相对完整的中国舞基本训练，提高艺术综合素质。培养孩子们发挥自己的联想能力，用自己的美感去表现大自然中一切无声的美的东西。由此使少年儿童通过丰富生动的舞蹈实践获得美感，懂得美及审美活动的一般规律。

对少儿审美的培养可以说，是素质教育中的一个重要核心部分，是培养学生、德、智、体、美全面发展的一项基础工作。少儿舞蹈中审美教育的重要因素是教师。教师的舞蹈素质水准关系到能否形成少儿好的审美观。因为这个阶段孩子的模仿能力和可塑性很强。一个老师的形象对孩子的影响很大。这时的老师不仅是一个舞蹈知识技能的教授者，更是一个行为的榜样，因此舞蹈老师不断提高自身素质是非常重要的，使自己不仅能有外在的舞蹈动作，而且要有美的内在修养，做到在孩子面前时时美，处处美。这样孩子的审美观就在不知不觉中逐渐形成了，从而真正实现青少年宫舞蹈教育的目标宗旨。