北大的学风和学习环境

北大的学风和学习环境（精选13篇）

1.北大的学风和学习环境 篇一

科学道德和学风建设学习心得

电气工程学院 控制科学与工程B16081100001 沈久利 最近通过《科学道德和学风建设》的学习，深刻了解提高学术道德、搞好学风建设对高校教学与科研的重要性，及其对个人学术生涯良性发展的重要意义，作为一名即研究生我感受较多、受益匪浅。

近些年来，随着社会变革带来的价值观的变化和制度建设的滞后,社会出现普遍的道德失坠和风气败坏的趋势，向来被视为象牙塔的学术也不再是一块净土，高校教师论文剽窃等学术不端现象屡次被媒体曝光，引起社会的广泛关注。越来越多的人开始思考学术诚信缺失的原因究竟是什么。面对形形色色的学术不端行为，完善学术管理制度十分重要，同时，从自身出发，加强道德自律也是解决学术不端的关键，只有标本兼治，才能彻底铲除学术不端衍生的土壤，使学术走向良性发展。

科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现，主要是指科研活动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质，既表现为科技工作者在从事科学技术活动时的价值追求和理想人格，也具体反映在指导科技工作者正确处理个人与个人、个人与集体、个人与社会之间相互关系的行为准则或规范之中。因此，科学精神是科学道德的思想内核，科研伦理是科学道德在伦理层面的反映，科研不端与不当行为是科研活动中背离科学道德的负面表现，科研规范是科学道德在科研活动中的具体要求和行为指南。“学风”是指：“学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”当今社会，学风一般指个体或者群体在学术研究和知识学习的精神风尚和思想态度，包括治学态度、治学风气、治学精神、治学原则等。在科研领域，学风包含两层含义，一是指科技工作者的治学精神、治学态度、治学原则；二是指科技工作者的行为规范和思想道德的集体表现，是其在科技活动过程中所表现出来的精神风貌。

科研活动作为特殊的社会活动，本身具有独特的价值追求和精神气质，从事科研活动的群体比其他社会群体更需要一个追求真理、严谨求实、诚信负责、真诚协作的文化氛围。科学道德与学风问题的出现，有着诸多复杂的因素，既有社会不良风气的影响，也有科研体制中存在的弊端和漏洞，但从根本上说，科学文化起到至为关键的作用。科学道德与学风问题的本质是科学文化缺失或者说发育不良的问题，是科技事业发展与社会资源配置趋势出现偏差或者说悖离的问题。“淮南为橘、淮北为枳”的比喻形象地说明，科学文化对于科研人员学风道德的塑造具有长远的深层次的影响。同样，高尚的学风道德也会对科学文化的发育发展乃至全社会崇尚科学、热爱科学良好风范的形成产生十分重要的作用。比如我国老一代科学家志存高远、淡泊名利、勇攀高峰、无私奉献，以优良科学道德和学术素养为科技工作者乃至全社会树立了光辉典范。

近几年，不断有高校教授甚至是一些身居要位的领导被曝出抄袭等种种丑闻，这也使得他们的为自己行为付出了极大的代价。这些事实教育了每一个学术工作者，学术的生命力在于求真求是求实，每一位科学工作者他工作的神圣之处正在于，他们正在使用人类科学发展的最新成果来揭示这个未知世界的下一个真相，而这个过程有不得半点弄虚作假，那些搞科研不为科研只为名利的浅薄思想只会让他付出惨痛的代价。

因而，青年人要树立良好的科学道德和学风，必须做到：欲修学，先立身，坚决抵制学术上的不正之风；严格遵循学术规范，养成良好学风； 并要敢于质疑、勇于创新；了解历史、要爱国，要立下“强国之志”；在学术上要实事求是，学出真本事；还要坚持勤劳、勇敢、节俭的优良传统。加强制度化、规范化建设：首先，制订和完善投诉处理办法，完善自我约束制度。针对近年来科技界在科学道德和学风方面出现的问题，一方面在舆论上加大宣传力度，加强正面宣传教育，强化必要的、严肃的舆论监督。另一方面在制度上加以完善，建立健全有关的规约办法，采取行之有效的约束措施。树立正确的科学文化导向: 优良的科学道德与学风是科学精神和科学文化的重要内涵，科学道德建设是先进文化建设必不可少的基本环节。良好的科学道德与学风不仅是科学活动的内 在规定和支撑，还是宝贵的科技投入得到合理有效利用的前提，是科学事业的社会信誉和公共形象的保证。

作为一名燕山大学的学生，我深深地理解到，提高自身的学术道德是何等重要，我们也许是籍籍无名的小辈，也许是无甚成果起步者，但是我总是告诫自己：学术工作是神圣的，无论出于何种目的何种原因，作为一名学术工作者，都要捍卫学术的神圣性，在学术研究的崎岖小路上坚持求真求是求实求精的原则，绝不弄虚作假绝不助长学术上的不正之风，从工作中的点滴做起，为铸就高尚的学术人格而积极努力，为取得不朽的研究成果而不懈追求，而这也正是每一个从事或即将从事学术研究的人应尽的义务。在今后的学习过程中，我们应该秉承科学严谨的原则，认认真真学习，踏踏实实研究，坚持以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，严谨求学，诚实做人。作为研究生，必须坚持原创精神，文章绝对真理的理念，真实记录实验数据，绝不弄虚作假，绝不助长不正之风，从工作中的点滴做起，养成良好的学习习惯，培养自制力，努力拼搏，尽一个学术人应尽的义务，这样才能在各自的研究领域有所建树。

2.北大的学风和学习环境 篇二

在日常生活中, 人与周围的环境相互作用, 相互影响。一方面人受到环境积极或消极的影响, 另一方面人又能发挥其主观能动性, 主动地改造环境。高等学校的师生在校园文化建设中, 创造了丰富的物质财富和精神财富, 优化了校园环境, 同时也受环境的耳濡目染, 促进了自身的全面发展。校园环境可分为“硬件”环境和“软件”环境。前者指师资水平、教学设施、生均物资、校园绿化等看得见摸得着的物质条件;后者指学校沿承的校风传统、文化内蕴、规章制度、理念宗旨等精神文化层面的条件。良好的校园环境是陶冶学生情操, 培养优良学风的重要外部环境, 是影响学风建设最直接因素。

二、校园环境对高校学风建设的影响分析

1、“硬件”环境为学风建设提供了物质保障

各地高校物资投入、校园环境建设日新月异, 高校汇聚了当地最具实力的人才队伍和雄厚的物质条件, 高水平的物质文化环境很好地保障了教学活动的正常进行, 比如宏伟的建筑、整洁的道路、优美的雕塑、宽阔的运动场必然会使师生身心愉快、精神振奋地工作和学习, 这是学风建设的前提条件。好的大学既有学识渊博的老师, 也有先进的教学设备、充足的教学活动场所以及优美的校园环境, 这些良好的“硬件”环境必然会使学生产生一种归属感和认同感。相反, 在一个师资力量欠缺、教学设备简陋、活动场所紧张的校园环境里, 大学生们会抱怎样的心态去学习和生活。

2、“软件”环境是学风建设的安全保障

如果只具备充足的物质条件、优越的“硬件”环境, 还不一定能形成良好的学风, 培养出优秀的学生, 还必须要有良好的“软件”环境。校风校训就像学风建设的一面旗帜, 引领着学风的建设方向;校纪校规好比学风建设的安全绳索, 维系着学风沿着合理的路线前进, 精神风貌如同学风建设的灵魂, 推动学风建设披荆斩棘, 一路高歌猛进。规范完备的校园制度文化环境可以保证各种规章制度有效执行, 以规范教师与学生的行为, 而更深层次的校园精神文化环境可以将学校多年积淀的文化精髓引领教师身为世范、严谨求实的良好教风, 以激励学生刻苦学习、奋发向上的学风形成。很难想象一所具有雄厚经济实力的大学, 制度不全, 纪律涣散, 内涵浅薄, 它能够长远走下去。

三、如何优化校园环境促进学风建设

1、加大基础设施投入, 打造优美舒适的校园物质环境

科学合理的校园规划, 设施齐备的教学楼, 干净整洁的学生食堂、宿舍, 再加上充满文化气息的道路标牌、名人雕塑、校园警句, 能够营造出一种浓厚的文化氛围, 使在校师生倍感精神振奋、充满朝气与活力。校园硬件环境的营造能对人产生巨大的熏陶力量。每一所著名的大学, 总会有某种富有生命、充满活力的东西不断撞击我们的心灵, 这正是该校所特有的无形的文化积淀与有形的物质环境的有机结合体。高校需要营造整洁优美的自然环境和校舍环境, 并使其具备深刻的人文学术内涵, 努力实现人与自然的和谐相处。一所好的高校, 必须要有一个校园整体规划, 使各种建筑设施、人文景观和谐搭配, 形成自己的特色和风格。从某种意义上说, 校园的一草一木, 一屋一景都代表着教育者对被教育者灌输的一种人文理念。

2、营造规范的校园制度文化环境, 优化课程设置

良好的制度是一所大学成功的必备条件, 各高校应建立健全各项规章制度, 规范师生员工在校园内的行为, 也使各职能部门的各项工作具有强烈的规范性、组织性和秩序性, 做到有章可循。更为重要的是, 这些具有强制性特征的制度文化一旦被全校师生高度认可并从内心所接收, 就会形成自动产生影响、校园师生主动维护的精神文化, 从而成为学校全体员工的价值观念和行为准则, 这对优良学风校风的形成具有无形的积极作用。学风建设也对高校的专业设置、课程教学内容、教学方法等提出了严格的要求, 高校应压缩一部分脱离实际而学生又无心学习的课程, 改革落后的教学方法, 选配优秀的课程教材, 以提高学生学习的积极性主动性, 以利于学生个性发展, 利于学风的良性循环。

3、开展健康向上的校园文化活动, 激发学习热情

丰富多彩的校园文化活动, 是青年大学生展现自我、完善自我的舞台, 是课堂学习的有益补充, 不仅可以教会学生怎样为人处事, 怎样处理好专业学习与能力培养的关系, 而且能激励他们以积极的心态学习、生活, 不断迸取。在开展校园文化过程中, 要大力倡导校园主流思想文化, 坚持社会主义核心价值体系。校园文化以其开放性, 与社会联系紧密, 使其具有多元化和多层次化特征, 必须坚持马克思主义意识形态的主导地位, 在贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针的同时, 大力倡导社会主义核心价值体系。可以通过组织社团活动、文体活动、学术讲座、知识竞赛、技能培训、社会实践、科研立项等特色活动, 来拓宽学生视野, 发展个性, 提高综合素质, 激发学生成材的欲望, 从而形成积极、健康、向上的优良学风, 部分高校举办的富有特色的科技文化节、社区文化节正是学生第二课堂活动的良好载体, 对促进高校优良学风的形成具有良好成效。学风建设的关键在于引导和帮助学生树立明确的学习目标, 确立端正的学习动机, 养成良好的学习习惯, 使学生学习的自觉性和主动性充分发挥, 可以借助开展丰富多彩的校园文化活动来激发学习积极性, 促进学风建设。

总之, 校园环境是影响和制约高校学风建设最重要最直接的因素, 对高校学风建设具有重要影响, 只有把校园环境中的硬件和软件因素综合起来考虑, 把每个环节有机地结合起来, 不断完善和补充, 才能从整体上形成良好的育人环境, 才能促进高校的学风建设。

摘要：良好的校园环境是陶冶学生情操, 培养优良学风的重要外部环境, 是影响学风建设最直接因素。本文从硬件设施和文化制度等软件环境两个方面, 分析了校园环境对于高校学风建设的影响, 并提出了优化校园环境促进学风建设的建议。

关键词：校园环境,学风建设,影响

参考文献

[1]王玺威.浅议高校校园环境因素对大学生成长成才的重要作用[J].中国成人教育, 2010 (18) .

3.北大的学风和学习环境 篇三

老一辈的科学家爱国奉献，淡泊名利，刻苦攻关，敢为天下先，攀登科学高峰，老一辈科学家这些优良的品质给我们留下很好的榜样。在数学领域，华罗庚 陈景润就是他们中的典型代表，他们的事迹 他们的精神影响了我们一代又一代的青年科学家，包括像我这样的人都是听着他们的故事传说长大的，后来成为科技工作者，也是受他们故事传说的影响。所以，科学家精神能够鼓舞年轻一代，最重要的一点就是爱国。大家经常说科学没有国界，但是一定要记住后面那句话，科学家是有国别的。所以，爱国奉献这一点是我们老一辈科学家也是我们这一代人要坚持的。

第二个是淡泊名利，不去追求那些荣誉 地位，真正为了信诚科学 淡薄名利，去为了自己兴趣爱好，为了国家的发展去做自己想做的事，就不要功利性地做研究。再一点是甘为人梯，我最近刚刚从金坛回来，华罗庚诞辰一百一十周年，华罗庚，从一个初中毕业文凭的人到清华，从清华后来又从一个图书馆的管理员变成一个教员，后来又从剑桥访问回来，直接提升为教授等等，这种就是华罗庚得益于有比他更老一辈的人甘当人梯，当他的伯乐，后来华罗庚先生自己又当伯乐，把陈景润从厦门调到北京来。我刚才有意让八零后的教授在我前面讲，也是弘扬科学家精神，让年轻的同志先讲。我讲的这个问题，就是科学家培养年轻一代的科学家，是我们的责任，是我们的使命。所以，我们这一代更应该在当今社会弘扬这种甘为人梯 扶助后学的精神。

最后是要甘于寂寞，特别是做基础研究的 做数学研究的，要真正坐得住冷板凳，不要为外界喧哗的世界所迷惑，有定力，真正埋头苦干，做真正有价值的工作，这是发扬科学家精神最好的做法。

4.北大的学风和学习环境 篇四

随着新一轮科技革命与产业变革，智能制造作为产业变革的重要方向，正成为全球制造业变革和科技创新的制高点。智能制造作为制造强国建设的主攻方向，近年来发展成效显著，但重大装备和关键核心零部件的短板和瓶颈问题仍然突出，智能制造支撑强国建设依然任重道远。我们广大科技工作者要积极响应党中央 国务院号召，不忘初心，牢记使命，充分认识创新是第一动力，着力增强自主创新能力，切实增强科技报国的责任感 使命感，为实现制造强国的伟大目标勇挑重担，建功立业。

我们要继承和发扬老一辈科学家的光荣传统，严谨求实 潜心钻研 淡泊名利 奉献社会。我们要崇尚学术民主，加强科学道德自律，恪守科学伦理。我们要深入基层 深入企业 扎实做事 不尚空谈，用我们的科学知识和聪明才智切实帮助企业解决实际问题。

我们希望智能制造领域的广大科技工作者，继承胸怀祖国 服务人民的爱国精神和勇攀高峰 敢为人先的创新精神，坚持科学 严谨 求实 诚信的科研作风，做新时代科学家精神和科研诚信的自觉践行者，为实现我国由制造大国向制造强国的伟大历史性转变而勇挑重担，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

5.北大的学风和学习环境 篇五

在怀进鹏看来，如果科学精神的缺失继续持续下去，那么，“大科学可能毁掉伟大科学，刊物激增可能扼杀思想，宝贵的思想反而被洪水淹没。我们需要静下心来思考如何做真正的学问，守护科学创新的精神。”

演讲台上，算盘珠子“噼里啪啦”的声音响起，92岁高龄的中船重工719所名誉所长、中国工程院院士黄旭华手里举起的这把算盘，大概最能代表老一代科学家眼中的科学精神。

可想而知，建造核潜艇的计算量是非常巨大的。“成千上万个数据，我们就是用算盘和计算器一个个算出来，然后加以集成，不断调整。”黄旭华回忆，当时的中国不仅国内经济基础薄弱，而且遭受国外势力严密的技术封锁，“我们两手空空，没有任何试验手段，甚至连办公的地方都是临时的”。

然而，就是在这种艰苦条件下，上世纪七十年代我国核潜艇研制成功。“从1958年开始一直到今天，我没有离开过核潜艇研制战线。”黄旭华说他要将这把算盘捐赠给展览室保存。

“所有成功的科学家有一个共同的特点，那就是他们必须付出大量的时间和心血。实际上，一个人无论从事哪一种职业，要想成为本行业中的佼佼者，就必须付出比常人多得多的时间和心力。”西湖大学校长、中科院院士施一公说。

施一公认为，科学的本质就是求真，科研的目标是不断拓展人类知识的边界，推动技术进步。谈及科学精神，他说，科学研究中没有绝对的真理，只有不断改进的人类对自然的认识。“走上科研的道路，每个人的动力都不同，有人可能是完全基于兴趣，有人可能是想出人头地、追求名利，甚至有人把科研当成一个谋生手段。所以，大家没必要盲目崇拜所谓的学术权威，没必要崇拜教授专家。”

在我国经济快速发展的今天，更应坚守科学精神。怀进鹏说，科学精神不仅仅属于从事科学研究的人，更多的应该成为社会的一种重要思维方式、一种生活习惯，更是做科学研究的人所要秉持和坚持的。

6.北大的学风和学习环境 篇六

随着信息技术的迅速发展和因特网的普及, 网络学习已成为一种非常重要的教育模式。由于网络技术资源共享信息全面、量大、实时、快速、超越时空, 全面补充了英语教学资源, 尤其是听力、阅读和书面表达等方面的材料, 从而优化学习过程, 缩小了活动空间, 优化学习资源, 增加学习效率, 将学生的被动学习改为自主协作学习, 最大可能开发学生的潜力和培养学生的创造能力。面对网络学习环境中大量英语信息, 学生能否积极主动独立地选择、接受和理解信息的动力来源于英语学习动机。因此, 英语学习动机在网络教学中起着关键的作用。在网络化的英语教学中, 学习动机能激发学生产生强烈的兴趣和求知欲。同时, 当学生面对大量的英语教育教学资料而感到茫然时, 学习动机能帮他们从纷繁复杂的学习中选择有意义的、自己感兴趣的信息, 采取有意义的学习行为, 直到实现学习目标。

二网络环境中英语学习动机的激发和维持

联系当前英语教学实践, 我们的网络课程主体上还是采用视频加文字的方式。由于师资缺乏, 大部分教材都是直接把教师上课的录像搬上网络。在录制课程中, 让人感觉他们各自都在唱“独角戏”。学生的学习兴趣越来越淡, 进而影响了学习效果。因此, 设计能激发和维持学生英语学习动机的网络课程是解决该问题的有效手段, 以下几种方法将有利于英语学习动机的激发和维持。

1确立明确且能满足学生需要的教学目标

学习目标是学生学习的效果, 是奋斗的方向。明确且适当的学习目标, 能够激励学生的学习动机, 调动学生学习的积极性。明确的学习目标能激励人为之奋斗, 坚持不懈, 不达目的决不罢休, 给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标, 并帮助他们逐个实现。教师必须让学生意识到确立英语学习目标的重要性, 因为确定目标可以为学生提供一个实现梦想的策略。目标既是学生的努力方向, 又是评价的标准和学习进步的标志。学习目标既有长期的和较高层次的, 又有短期的和简便易行的。阶段目标的实现会使他们产生成就感, 使他们的成就需要得到满足, 同时还能使他们感觉到实现远景目标的可能性很大。这种可能性越大, 它给个体的激励值也就越大, 因而个体实现该目标的动机就越强。所以, 教师必须去了解每个学生的需要和兴趣。在英语教学中设置教学目标和活动, 帮助学生制定自己的学习目标和确定行动的措施, 让全班每个学生都能实现自己的目标, 从而获得成功的经验。此外, 教师在讲授每一节课前, 必须清楚地、生动地提出这堂课的学习目标以引起学生的求知欲, 使学生产生达到目的的欲望, 才能激发学习动机, 提高学习成绩。在设计网络课程的教学目标时应设计出能满足学生需要的教学目标。网络课程对学生来说是复杂的、难理解的。因此, 教师应该把长期的、困难的目标分成具体的、近期的、简单的目标, 让学生在循序渐进中获得成功。同时, 考虑到学生的个体差异性, 学生的学习任务和学习目标应该是不尽相同的, 决不能一刀切。如根据学生不同的语言能力, 不同的接受能力, 制定不同层次和不同难易的目标, 分配给学生与他们能力相称的目标, 教师还要使每个层次学生的学习任务和学习目标要求符合学生的“最近发展区”, 让他们感到, 按既定的学习任务和学习目标取得好成绩是可能的, 但也不是唾手可得, 毫不费力的。

2设计能吸引学生学习兴趣的内容

兴趣是最好的老师, 学习的兴趣是学生学习的强大内部推动力。因此, 设计出能吸引学生学习兴趣的内容, 能使他们课堂上集中精力, 达到学习的效果。在网络课程的设计中应注意:⑴内容要丰富新颖, 表达方式多样。新异事物容易引起学生探索反映, 教学内容与方法的不断更新和变化, 可以不断引发学生的探索活动, 从而产生更高水平的求知欲。利用网络的优越性, 如通过相关的视频、Flash动画、图片、文字等多种媒体呈现知识, 以此来培养学生对学习材料的浓厚兴趣。⑵创设问题情境, 启发学生积极思维。创设问题情境, 就是在教学过程中尤其是在教新知识前提出有一定难度、有启发性、新颖且具体的问题, 使学生感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决, 这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望, 使学生进入“心求通而未通, 口欲言而未能”的境界。此时进入新知识能激发学生的学习动机, 达到良好的教学效果。⑶不断动态更新学习资源。一成不变的内容会使学生感到厌倦, 达不到维持学习动机的目的。

3改革英语教学模式, 利用网络的丰富信息资源, 采用“自主、协作、创造”教学模式

传统的一只粉笔、一块黑板和一本教科书的教学模式, 教师把教学重点单纯放在研究教材语言知识点上, 总是考虑如何覆盖问题, 忽略了学生情感与能力的培养, 造成了学生“高分低能”现象。而Internet的介入, 大大优化了英语课堂教学。因为多媒体技术对文本 (Text) 、图形 (Graph) 、静止图象 (Still Image) 、声音 (Audio) 、动画 (Animation) 和视频 (Video) 等信息具有集成处理的能力, 可以为学生进行知识学习提供一个全方位的交互环境。在这种环境下, 教师应采用“自主、协作、创造”教学模式。设计自主教学模式, 是要发挥学生学习英语的主动性、积极性, 充分体现学生的认知主体作用。例如, 在英语阅读教学中, 教师首先确定与学习主题有关的实际情境, 然后选定某个典型的事件或真实问题, 让学生围绕该问题展开进一步的学习, 通过查询各种信息来解决问题, 补充和完善原有认知。协作学习模式是指建立平等、民主、合作的师生和生生关系, 使学生在协作学习的活动中, 学会交际、学会参与、学会关心, 促进学生个体社会化。创造学习模式要求教师在教学中, 创造活跃民主的课堂气氛, 鼓励学生多想、多问、多做, 开发创新意识, 发展创造思维。

4使学生经常有获得成功的体验

成功或成就动机促使人追求某一社会条件下比较高的目标, 促使人以较高的水平达到目标, 促使人去追求成功和回避失败。当人接连受到挫折, 就会丧失信心, 动机就会降低, 影响后来的学习。而成功的体验能提高自我效能感, 也就是对自己能否成功进行某一成就动机的主观判断。因此, 在英语教学中, 不要忽视还有这样一个小群体, 他们自觉性差, 学习欠主动, 又爱面子, 怕说错, 不敢开口。教师应根据落后生的这些心理特点, 尽量向他们提出那些估计能回答出的问题或安排他们能完成的学习任务, 答对了及时给予肯定, 回答不完整的加以引导, 从不指责, 让他们感受到成功的满足, 从而增强他们的自信心和积极探索的决心。长此以往, 他们的成就动机也就得到了提高。

5利用学习成果的反馈作用

学生及时了解学习的成果, 包括看到自己所学知识在实际运用中的成效, 解决课题时的正确与错误, 以及学习成绩的好坏, 均可激发学生进一步努力学习的动机。让学生及时了解学习结果, 比不了解的学习动机强, 学习积极性高, 进步较快, 因为学习结果的反馈具有信息作用, 通过结果反馈, 能看到自己的进步, 从而使学习的态度和手段得到加强, 激起进一步学好的愿望。因此, 教师在设计网络课程时应及时告诉学生的考试成绩, 作文或作业的批改评价, 有针对性、启发性和教育性地就学习结果与学生一起分析探讨, 使学生受到鼓舞和激励。时间间隔越短, 效果越佳。

6正确评价, 适当表扬和鼓励

教师对学生学习行为给予正确、恰当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心, 自信心和自尊心, 从而巩固和发展学生正确学习的动机。这就要求教师在对学生进行评价时, 务必要正确运用积极评价 (表扬、赞扬和奖励) 消极评价 (责备、批评和惩罚) 以及中性评价 (比较公正合理) , 既包括积极评价又包括消极评价。一般说来, 积极评价比消极评价更具有激励作用, 更能使学生产生成就感。如在英语课上, 学生这次答错了, 反而得到老师的表扬, 他一定会积极的动脑筋想问题, 学习的积极性得到强化, 总有一天他的答案会正确的。但是, 积极评价使用不当或过多也会产生消极的效果。如果教师的评价参杂了主观现象, 而不是根据学习动机, 反而产生相反的结果, 及时的评价一般比不及时的效果好, 因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明表象, 使学生进一步产生改进他的学习的愿望, 而不及时的评价往往在激励学生改进学习方面的作用较小。采取多样化、多元化的评价方式, 避免千篇一律, 尽可能挖掘学习者的长处, 给他们展现自己长处的机会。

三结语

在网络环境下的英语学习过程中, 学习动机仍然发挥着重要的作用。因此, 在网络英语教学中应充分运用网络下丰富的资源和各种优越性, 同时在教学中进行实际研究, 探索出更多符合实际的方法来激发和维持学生的英语学习动机, 提高和保持学生学习英语的兴趣, 使学生能够学好英语。

参考文献

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[5]李良佑, 刘梨.中国英语教学史[M].上海:上海教育出版社, 2001.

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[7]文秋芳.英语学习策略[M].北京:人民外语教育出版社, 2001.

[8]王守恒.教学动力论[M].北京:人民教育出版社, 1992.

7.我和北大的故事 篇七

入冬了，今天上海忽然下起了雨，好冷好冷。翻开财会想准备明天的期末考试，却什么也看不进去

无意间又进来了，又看了里面的励志故事

我想说话了 谢谢大家看着

来自小县城，初中的成绩并不怎么样

然而中考刚好符合了高中对小县城的招生条件，前二十 以十八的成绩擦边进入，分在地州班，一个理重

也不知道什么时候开始想考北大的，只是忽然间就想了，而且是特别想

然而高一心态不好学习方法不对人又贪玩，本来想学理科的 分班的时候只能默默填了文，来到文重，这是第一个转折

学校重理，文科人少，随随便便考试的成绩都会比理科的排名好看很多

然而那样的成绩，除了第一名，是无论如何进不了北大的

后来开始努力了 知道好好规划自己的时间，调整心态，找最适合的学习方法 然后慢慢爬到前三 然而也很少考第一 高二差不多就这样默默的走过来了 到了高三，爸妈来省城看我，国庆的时候，我忽然对他们说 我想去参加北大自招

爸妈先没说话，后来说你想做就去做 我们一定支持你 我也清楚的知道这沉默的背后，代表着的对我的选择的惊讶 他们那时候对我的要求是一本就可以了 然而我顾不了这么多了

十月份开始一直准备着自招的一些材料

那时候刚换校长 我准备了一些我能做的就去找她了 希望她能给我写推荐信

后来很多人告诉我，他们当时都被我的这个举动吓到了，过分勇敢 到了自招名额下来的时候，北大给我们的文科1个理科2个

然而班主任向来不看好我 他把自己所有的希望都寄托在另外一个同学身上

这样的机会自然我也无能为力 交班级推荐名额的时候

他假惺惺的问我（也许是真心吧）我这样报上去了没什么意见吧

我说好啊 你报吧 不用管我

幸好当初自己是直接去找了校长，越过他 就像上访一样 既然你不能帮我 我只能自己帮自己了 不能校荐就自荐吧

当天下午我就寄出了自己的自荐材料 只是后来让我震惊的是，校长把名额给了我 我想也许是那段时间成绩比较好看了吧 进步了 拿到了听力满分 会考全A 是当时最好看的成绩 还是班主任告诉我的 他的脸色自然也不好

我很开心，我想这是我为之付出了两个月的辛苦努力得来的

我找了自己所能找到的所有资源 政商的大人们帮我修改自荐信 提出意见

做了很多次 很用心 寄出材料的时候 我都能感觉到快递在闪光因为它承载着我的梦想

有了校荐我就直接开始准备考试了

寒假的时候家人帮我买了自招试题 我看了看语文 觉得很好 这才是我喜欢的语文 是我想学的东西 又看了看数学，我就沉默了 从那时候起我知道自招这条路就被我断了

高一的时候数学70多分顶天了，是150的题目

后来高二慢慢努力 也遇到了许多好老师慢慢努力 可以拿130 140了

可是，这些东西对于自招而言太少了 什么都不够 大学里学了高数才知道该怎么去做那些 我没有参加什么希望杯之类的数学竞赛 那时候对自己不抱希望 然而现在只能扼腕

浑浑噩噩的考完了自招 给那两本书照相留念 再见了自招 愚人节的时候出的自招成绩，看到数学的分数了 不能更低

当时班上参加自招的都没考过，已经全军覆没了 只是我知道得最晚

大家知道了也什么都没说 感谢到当时室友给我安慰

晚自习的空当去操场跑了十圈 我从没跑过十圈 更没有这样一次跑下来也不觉得累过

只是跑完脸像烧过一样 嗓子也甜甜的 整个人很沉默 是啊 都是自己一手造成的 给自己希望 也让自己失望了呢

哭完以后就好一些了 毕竟心里早有准备 然后省优虽然拿到了校荐 但是没有过 两次的不大不小的打击确实有点影响我的情绪 我知道还有两个月时间 虽然高一被荒废了

高二到现在的努力加上最后两个月的冲刺应该还有机会的

最后的5个月 是我目前为止最努力的时候了 把时间规划到分钟 从早上七点到晚上1点半 在爸爸送的笔记本上记录了那段时间的点滴

每天要做什么 什么时候做 完成得如何 每天的小总结 每次考试的总结反思

每天一张英语试卷 两天一套文

综 每天一套数学选择填空，当成大题来做

每天一道诗歌赏析和实用文本阅读 单词 各种改错反思总结 问老师问同学

加上每周两次的考试

一张一张写满黑红蓝颜色笔迹的试卷

一本一本背到卷边只好用胶布贴边的文综课本 笔记本 改错本

不断更新的改错本 不断变厚的文综资料

高考前最后一次家长会，爸爸开完会来看我 照完相他眼睛就红了

说丫头 我不想你过得这么辛苦

因为之前办身份证给他传了我的照片 两张照片判若两人

一张面色红润气色很好 一张脸色很差很灰暗 一个吃货硬生生脸瘦了

爸爸怎么不心疼呢

送走了爸爸 并不能停下来 因为还没达到目标 抓紧

五月的时候 终于不负有心人 数学拿到了满分 我想这是那段时间对我的很大的鼓励了

付出一定是有回报的吧 那时候看起来进入北大很有希望 班主任也开始关注我了 说要好好努力不要辜负他的培养

后来文综慢慢的出了些状况，只能考220 230了 感觉就像 要到岸的时候 一阵阵的巨浪要把我推开一样 不停的找老师分析 不停的背书做题 然而都无济于事

就这样直到高考了。

高考的前一晚 正常的自习只是下自习的时间由十二点提前到了九点半 睡觉之前心里很平静 没有想象里的高考来临的那种紧张不安或者是焦躁

就这样一直慢慢的考完了 很平静 当时不知道为什么觉得数学考得很好

晚上就开始给朋友写明信片 开始收拾东西 考完就得走了

要告别这里了 第二天早上对了答案

爸爸来先把我的东西搬回家 我半开玩笑的对他说了我估计的成绩

他说 已经很好了 然后参加毕业典礼

乱哄哄的一点也感觉不到是毕业典礼

之后是班级的散伙饭 女老师们都哭成一团 好多姑娘也哭了 我只是看着 回忆着两年在文科班和一年在地州班的美好点滴

没有哭 其实是不知道为什么哭不出来

毕业了啊

吃完饭立马去了琴行买吉他 朋友陪我一起选了吉他 我想做了很多年却没时间做的事情

····不好意思有点乱 下面回归正题

到了出成绩的时候 爸妈已经连续刷新了三天了也没有得到什么结果 出成绩那天 早上醒来查看手机 发现了上招生考试院发来的成绩634 终于克制不住了 跳起来冲到厕所 打开水龙头 和它一起流眼泪

终于还是没有成功呢。

那个想去了两年的地方，就只能永远是想去了吗。

然后告诉爸爸妈妈成绩 爸爸不停地安慰我的说已经很好了没关系的

其实一转身他的背影里都露出了失望 只是要先安慰我而已

怪自己曾经给他们那么大的希望 感觉北大触手可及了 结果不尽人意

我安慰了自己 说也没事吗 跟估计的分数差不多的啊

数学错了三道选择填空 15分 最后是132 已经够意思了比起高一高了很多了

那几天在家里很尴尬 后来又去学校要填志愿了

去省城看了大学招生会

最先看到北大的摊位 看见坐在里面的老师的熟悉的脸庞

看着别的家长学生或小心翼翼或意气风发的谈论上线的可能性 专业的选择 鼻子又不争气了 我甚至没有勇气去问招生老师借一本招生简章来看一眼

哪怕看一眼也好啊

站了很久 看了很久 直到一起来的朋友拍拍肩膀说走吧 回去了 他知道我的心思 所以不打扰我 让我看到最后一班公交车回去的时间

后来顺爸妈的意填了经济 去了上海

北大中文 再见

现在在了一所陌生的城市 陌生的大学 一切都偏离我最初关于大学的设定 看到那句话觉得很有道理 说 高考的最美的就是阴差阳错 是啊 一切都是刚刚好

已经无谓谁让我心动 谁让我心痛了

即便现在我没能在北大 没能在未名湖畔留名

仍然感谢当初那段经历 感谢可以为了心之所向不顾所以的努力付出

没有得到想要的结果，却有着意外的收获

比如坚强的意志 整个高三不断传播给别人的正能量 甚至是对于自己人生的思考

北大仍是北大 北大也仍是我的梦想之一

我已经不再说那时的我

感谢北大带给我的改变 感谢自己的付出 感谢那么多人的关心

明年，满十八岁的时候，一定要去北大看一眼

8.北大学习心得 篇八

“北京大学中国职业经理人高级研修班”

工作二十多年了,此次有幸到北京大学中国职业经理人高级培训班学习,通过这几天的培训，时间虽不长，但让我受益匪浅。教授对培养教练型领导人、如何用人及加强团队建设等精彩的讲解,提高了个人的理论水平，对解决工作中的问题找到了一些新的思路,应该说几天的培训不是简单的学习，对今后的工作有着重要的意义。

一个企业的成功,必须有一个卓越的领导人,其次要建设一支优秀的团队,那么,一个优秀的团队应如何建设呢?我认为:

首先，团队建设的前提是尊重，不懂得尊重人，一切都无从谈起。这个尊重不是来自谁都不相信的“人人生而平等”，而是来自于坚信“只要是个人，就有比自己强的地方，就有可用之处”。这个尊重是有形的，是可以看得出来、感觉得到的，比如说：你对人的守时、守信、虚心听取意见等。最大、最可贵、最有效地的尊重是信任！这体现为对团队成员的合理授权和委任。其次是沟通，把情况了解上来，把影响施加下去。好的沟通就像一个灵敏有效的神经系统，又像是机件运行的润滑剂。沟通的手段多种多样，自己比较喜欢用的有：倾听，认真的听取员工与你讲的任何事情,了解员工的内心世界,然后坦诚坦诚交流,目的只有一个：拉近距离，融洽气氛，了解情况，施加影响。还有比较喜欢用的就是娱乐，尤其是打打牌、吃吃饭，这二项活

动最能体现人的性格，想藏都藏不住。性格无所谓优劣好坏，最重要的是

因人而异，善加利用。通过合理的组合，减少冲突，增强合力。

其次是以人为本，关心服务于团队成员,这是团队建设的核心内容。要尽可能的把自己是领导、有权发号施令的念头压下去，把监督、控制等字眼压下去。更多地想的是对这个团体的责任，目的是要把工作做好。工作最终要靠整个团队，而不是某个人来完成。要立足于服务，给团队成员创造出一个良好的工作环境。换句话说，组织者的任务是把台子搭好，让团队成员把戏唱好。不要担心会被抢了风头，一则，戏唱的再好，到上司那里汇报的还是你；二则，即便是团队成员最终超越了你，你真诚地帮过他，他自然也会帮你，何乐而不为呢？所以，不要吝啬在上司面前肯定团队成员的成绩，更不要邀功于己，诿过于人，这是非常忌讳的。要让团队成员放手工作，“错了，我来负责任，对了，成绩是你们的”这句话，不但要说，更要做。这里讲的服务，既是工作上的，也是生活

上的，都很重要，都要尽可能细致、周到。服务做好了，管理基本上也就到家了。这里需要指出的是：服务不等于迁就，是有原则的，也是在自己能力范围内的。还有，在这个过程中，会有不少误解、委屈，也会很“吃亏”，没办法，谁让你是头呢，如果你想把工作做好，这些你都得认喽，吃这些小“亏”占“工作做好”这个大“便宜”。等成绩出来的时候，那些误解、委屈也就没了，你收获的将是员工得不到的及相互信任的朋友。

还有就是用人，也就是把合适的人放在合适的岗上。实际上，作为一种具体的技能和工作内容，这是和尊重、沟通和服务连在一起 的。充分的识别出每一个员工的性格、能力，合理地使用员工基本上就是个水到渠成的问题。有两个需要注意的方面，一是要注意实际情况，因人就势；一是要注意尽可能多地、合理地授权，管得越少越好。

再就是激励。激励有多种形式,可以是精神的,可以是物质的,但物质奖励虽然是必要的，但一定要慎用、少用。因为，好事往往会变成坏事，尤其对于目前一些员工来讲,不但起不到激励的作用，反而造成不必要的麻烦，增加攀比、猜忌等矛盾，破坏气氛。而且，如果老是要靠物质刺激来激励的话，就说明组织、薪酬体系有问题。激励更多的应该是精神层面的，最有效的就是对人真诚的尊重和信任、对成绩及时有效的肯定。如果你能真正重视团队成员的意见并给予适当的授权，完成任务时给予及时的肯定，失败时给予真诚的帮助和鼓励，比许诺奖他多少多少钱产生的激励作用要来的强烈和持久的多。“士为知己者死”，虽然没必要那么夸张，但作用不可低估。每个人都希望自己的工作获得认可，及时、公开的表扬就显得很重要了，那代表着认知、肯定和认同。

最后，也是最重要的，前面讲的这些种种，要达到一个结果，那就是：产

生合力，形成统一的声音、统一的思想、统一的行动,以便达成目标，最终目的是要把工作做好。这是基本准则，也是衡量团队建设成功与否的标准。

这次培训让我学到了做为基层管理干部，必须培养员工的团队意识，整体协作意识,发挥集体的智慧和力量，努力创造一个集体观念强，协作意识高的团队，那么就没有我们克服不了的困难，我们的

各种工作就会事半功倍,就能够带领团队突破突破目前客户资源较少这一瓶颈,使各项业务迅速扩张。

感受北大领略风采心灵升华

九月，带着秋的内敛、蕴着秋的端庄；九月，携着秋的成熟、含着秋的向往，在九月秋高气爽的日子里，我有幸参加了xxxx与北京大学xx学院联合举办的“xxxxxx培训班”。十天的学习，聆听了八位国内外知名专家、学者、教授的的专题讲座，感想颇多、收获满满；十天的生活，感受了北大兼容并包，虚

怀若谷，和而不同，民主多元的文化氛围；十天，不仅学到了知识，开拓了视野，更是转变观念的一次全新体验。

一、感受北大

北大地处北京西北郊海淀园林区，北依圆明园，西临颐和园，漫步在北大校园，树木成荫，景色优雅别致，秋天的银杏和随风飘舞而下的片片树叶，其景色如诗如画，美不胜收。百年纪念讲堂、光华楼、图书馆等新建筑，气势宏大而又透着现代气息，未名湖、博雅塔、石舫、枫岛、翻尾石鱼都刻画出一幅清新、淡雅、恬静、古朴的园林美图。北大的每一棵树，每一块碑，每一条路，都暗含着历史的沧桑，都凝结着文化的久远。北大的美，不仅在于它的校园景致，更在于它的人文精神，百年沧桑积淀了深厚的历史底蕴，厚重的文化，强大的精神。“思想自由、兼容并包”的校训激励着一代又一代北大人，“爱国、进步、民主、科学 ”的校风、“勤奋、严谨、求实、创新”的学风铸就了一批又一批中

华

民族引以为豪的治学大师、兴业英才和治国栋梁。北大文化植根于中华文化的沃土，又渗透西方文化的影响，孕育了自己独特的精神和文化。

二、感悟大师

如果把积累知识当成一种快乐的话，那么端坐在北大的课堂上聆听专家教诲，感悟大师风采绝对是一种享受。这次培训内容有时事政治、宏观经济、营销战略、科学决策、国学智慧、创新管理等，大师们来自不同的学科、不同的领域，从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验，我们不仅收获了知识，更新了观念，开阔了视野，更是一次思想的升华、心灵的洗礼、能力的提升。

“孙子兵法与市场营销战略”中运用了大量翔实的资料，帮助我们理解“上兵伐谋”的战略决策是知胜之道的关键；“博弈论与科学决策”，让我们学到了面对纵向选择和横向选择时，如何选择为

最优；“国学智慧与领导韬略”，让我们领略了国学的深邃，同时更让我们学习到了许多充满人文智慧和人生真谛的论述。每一堂课，老师都为之精心准备、有的放矢、旁征博引、融会贯通，深入浅出，让我们在知识的海洋里徜徉，感谢老师们的传道、授业、解惑。

三、工作启示

此次北大之行，对我的学习、工作、生活的态度与方式有了很大的启发。一是我们所处的时代是终身学习的时代，学习是一种责任、一种精神追求、一种思想境界、一种生活方式，培养终身学习的习惯，才能促成终身发展。学习既要学理论知识、又要学专业知识，既要向书本学习，又要在实践中学习。二是面对本职工作，要对工作有热心，对事业有忠心，只有时时处处做有心人，善于思考，观察问题、分析问题、处理问题，总结新的工作经验教训，才能使工作开拓创新。三是牢记领导的嘱托，勤于思考，乐于奉献，勇于拼搏，才能

创造新的工作局面。

北大之行给了我太多的感悟，将成为我生命旅程一个永恒而又美丽的回忆，也将成为我今后工作、学习和生活中克服困难的不竭动力。

北大学习心得

金秋九月，秋风送爽，我和滨州市质监系统的50多个同学走进了北大校园、走进了北大的课堂。记得刚从学校毕业参加工作后，时常做梦又重回考场或课堂。今天有幸来到中国最高学府研修学习，是我今生最大的荣幸，也实现了我多年来的梦想。

开学第一节课是在计算中心222n教室，授课老师是中国青年政治学院的许莉娅教授，授课内容是《领导干部压力管理与心理健康》。也许是深有感受，我听得很认真，许教授讲到幸福指数，试问我们作为国家公务员，幸福指数是多少？压力的一般来源有两个：外部压力源和内部压力源。其实，压力主要来自于自身，活得不真实，把自己包裹起

来，像刺猬一样太爱面子，过多的精力用于维护面子。这堂课给我印象很深，不只是许教授的音容笑貌，还有那句名言：我是谁？

接下来张辛教授主讲《道·礼与和谐》，张教授口若悬河，措辞讲究，为我们展现了中国传统文化的魅力，核心话题是：人为何物，如何做人？人为什么活着？张延教授的《公共管理与博弈论》给我们留下了“大猪小猪”的口头禅，课堂上掌声和笑声不断，但真正积淀在心头是：在工作中你摆正自己的位置了吗？马骏教授讲解《国际安全新形势解析》，马教授首先就学院们最关心的中国南海、台湾、朝鲜、美国等新形势做了分析，措辞严谨，一环扣一环，为我们讲述中国崛起面临的压力和解决办法，使我们对国际新形势有了更明朗清晰的认识，真正做到“国事家事，事事关心”。杨立华教授学识渊博，治学严谨，思维敏锐，虽年龄不大，但有大师风范。周孝正教授自我

评价是：能言善辩、心地善良、没心没肺，自我调侃中透着智慧，课上周教授滔滔不绝、引经据典，指点江山，激扬文字，深刻剖析了中国当前的冲突与和谐。最后一节课是周旺生教授为我们讲解《目前中国法治的基本态势》，周教授深刻睿智，沉稳幽默，以生动精彩的案例，深入简出的法理，对中国法治的现状和思考娓娓道来，也体现了他“位卑未敢忘忧国”的胸怀，彰显了“中国立法学之父”的风范。周教授给我们留了一道思考题：把平凡的工作做到极致。

下课了，我们徜徉在未名湖畔，博雅塔下，感受着北大特有的“一塔湖图”，内心无比慷慨激扬。作为来自质监系统的一名干部，我深感责任之重，“民以食为天，食以安为先”，天大的责任谁来担？吾等唯有努力学习，努力工作。

短短的五天北大之行，是我们深悟了为人的哲学智慧，做人和做事。暂别了，北大！我还会回来的！

北大学习心得体会

自接到北京大学医学部在职教育培训的入学录取通知后，心情非常激动。为此，我非常珍惜这次难得的学习机会，按时参加了研修班的课程学习，大力吸取现代医院管理的知识与营养，积极参加课堂内外交流与沟通，通过这次的培训学习使我受益匪浅，对自己的人生价值、认识水平、理论水平和综合管理水平等都有了进一步的提高。结合自身工作实际，谈点自己粗浅的体会。

参加了两次研修班的学习，对我感受最深的是：学习的互动性和安全的启发性，我能够在轻松、愉快的环境氛围中学习，将抓好这次难得的学习机遇，争取在个人管理和能力水平上再上新台阶。作为医院的管理者来说，抓好日常工作的前提下，还要做一个有责任心的人，时刻遵循“敬业、热忱、主动、忠诚”，力争把细节做得更完美，并在责任感的驱使下，积极挖掘自我潜能，更加勇敢、坚韧和执著，从而充满激情地勤奋工作。

通过这两期授课，更加了解北大教

授知识的渊博，同时弥补了自己原来管理知识的不足，在学习中搭上了系统的理论框架，让“术业”有了更进一步的提高。8月21号医疗纠纷的课程，北大学院孙东东教授讲的医疗纠纷，由原来的病房系统的纠纷逐渐转换到门急诊系统。这就要求我们必须加强门急诊的管理，充实门急诊的医疗救治队伍的能力，让具备有经验的上级医师担当门急诊大夫。

有一位律师的父亲因眼睛不适到门诊就诊，他的症状是一种很常见的角膜炎，实际上用点抗生素眼药水滴眼，再加上保持眼卫生，估算几天就能好。然而，一所三

级甲等医院的门诊大夫是一位刚刚毕业两年的年轻大夫，简单的查看了一下，就给患者用了含有激素的眼药水，结果第二天眼疼痛加重感染扩散，再采取措施已无能为力，眼睛感染后造成眼球摘除，最后家属把医院送上了法庭，该医院败诉。这给我们敲响了警钟，从

中警示我们：一定要加强提高门诊大夫的业务水平；改变对门诊大夫要以老带病的改变；对门诊医师药理的管理要求严格；加强门诊医师会诊制度的管理；合理用药、合理检查。

回来后对我院门急诊系统严格管理，制定了：

1、门急诊的服务流程；

2、会诊制度的落实；

3、专家门诊的管理；

4、门诊开诊的管理；

5、诊断证明的正规填写；

6、医技科室医疗质量的落实，包括各科有医疗质量管理处理，每月质控；

7、奖罚制度的严格执行等。通过一系的制度落实，短期内有了一定改观现已初具成效，是否有效有待给予今后长期的评论。

由于emba课程设置直接针对不同管理人员的需要，在一些理念和思维方式上，使我学到举一反三的工作方法，能实际的运用到实际工作当中。每位老师都带来了一些新的思想、理念，特别是一些实例和一些寓言故事，都对我影响很大、很深，还有的老师对学员给予

了无微不至的关怀，特别是我们班主任陈老师在我回来后还提醒我过生日，让我非常感动。遇到了这样的学习机会，对于每一位emba学员来说，这不但是一个学习的大家庭，同时搭建了一个与社会交流的平台，利用了这个平台，加深了医院与医院之间的沟通联系，合作与互相学习，对事业发展有了较大帮助。

北京大学学习心得

“没有阅读习惯的人，就时间、空间而言简直就被监禁于周遭环境中。生活完全公式化，只限于和几个朋友接触，只看到生活环境中发生的事，无法逃脱这个监狱。但当他拿起一本书，立刻就进入了另一个世界，到另一个国家，或另一个时代，讨论一个从未想过的问题。”曾在北大任教的林语堂如是说。对笔者而言，这次北大学习之旅远远超出了单纯的一两本书、一两节课所带来的感悟，它让我跳出了陈旧的思维模式，固化的生活方式以及静态的人际交往圈子，而进入到一个全新的世界，说是“洗

心革面”亦不为过。

培训课程紧凑而有序，丰富又不失精炼。从高睿可教授讲授的“团队沟通与心理疏导”，李刚教授的“人岗匹配与组织效能提升”到李安教授的“创新思维与问题解决”，五位教授倾囊相授，践行了韩愈所谓的“师者，所以传道授业解惑也”，实乃一次思想和精神的盛宴，笔者受益匪浅。

精彩的课程不胜枚举。例如北京大学高睿可教授讲解的“团队沟通与心理疏导”，从“自我沟通心法”到“共识达成心法”，由己及人、层层递进地传授了沟通之要领，在当今工作压力如泰山压顶的社会里，如何调节自我情绪，释放压力，保持健康的体魄，从而带领团队取得胜利，是职场也是人生的必修课，其非凡的意义不言自明；又如中国人民大学的李刚博士，用生动的案例，翔实的数据对“创新性管理”与“模仿性管理”作了精辟入里的分析，让笔者懂得了在银行业务同质化的情况下应反思过去，走出误

区，根据不同的需求而运用不同的管理模式，从而抛弃传统的、简单的线性思维，转向全面系统的思考，并依靠知识的营运能力创新竞争优势；再如清华大学周世俭教授通过量化分析，深入浅出地分析了当前国际和国内宏观经济的形势，从宏观的视野批判了我国的经济与贸易政策，提出了独到而又深刻的见解，真可谓听君一席言，胜读十年书。

再次踏入校门，岁月已走过了孔圣人之真言：“十有五，而志于学”的青春年华、“三十而立”的拼搏历程，来到了“五十而知天命”的悟道之境。诚然，岁月是把杀猪刀，但唯一不能抹杀的是笔者心中那份求知的欲望，以及不断悟道、证道的人生追求。

9.大力加强学习型党组织的学风建设 篇九

马克思主义的学风是中国共产党优良作风的重要组成部分,是党在长期的艰辛探索实践中砥砺形成并一贯保持的政治特质,是党区别于其他政党的显著标准和执政优势,也是我们党经受住一个又一个考验,取得一个又一个胜利的重要原因。在新的历史条件下,我们只有发扬党在革命、建设和改革各个时期形成并保持的优良学风,才能把建设学习型党组织引向深入,才能不断提高党的建设科学化水平,才能不断保持的发展党的先进性。

二、以事实为依据,准确把握学风建设中存在的主要问题

习近平同志在中央党校进修班开学典礼上的讲话中直陈党内一些不良学习风气。他在讲话中强调,必须清醒地看到,一些党员干部和党组织的学习状况确实不容乐观。有些党员干部不思进取、碌碌无为,不愿学;有些党员干部热衷应酬、忙于事务,不勤学;有些党员干部装点门面、走走形式,不真学;有些党员干部心浮气躁、浅尝辄止,不深学;有些党员干部食而不化、学用脱节,不善学。应当肯定,当前党员干部的学习状况主流是好的,党的学风也是比较端正的。否则,难以解释改革开放以来我们在各方面所取得的巨大成就和理论创新的重大成果。但同时不能不看到,学风不正的现象在一部分同志,包括一些领导干部身上仍然严重地存在着,主要是不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学等。

一是固守陈腐的经验主义。身在“新”中不知新,身在“变”中不知变,身在“险”中不知险,固守陈腐的观念、传统的习惯、往日的经验,抱残守缺,突出表现就是认为学习理论没用,对学习采取消极应付的态度,甚至当作负担,当作包袱。有的一说学习就喊没时间、顾不上,却整天忙于不必要的应酬,甚至沉迷于灯红酒绿;有的不刻苦,不钻研,浅尝辄止,浮光掠影,蜻蜓点水,满足于一知半解等等。因此,不能站到改革开放新情况的角度来分析认识问题,抓不住新事物新矛盾的特殊性,把握不住事物的走向,思维的空间被围在狭小的天地里,只能看到眼皮底下那点事,缺乏深刻的洞察力和政治敏感性。

二是浮于表面的形式主义。在学习中摆样子,做表面文章,花样虽然很多,但学习不是为了武装而是用作“包装”,热衷于一知半解,炫耀“学问”,在公众面前打扮成很有思想很有能力的样子。有的学用“两张皮”,学归学,用归用,理论与实际脱节,“说功”比“做功”好,讲道理头头是道,一接触实际就束手无策,不会指导实践、解决问题,甚至言行不一,说一套、做一套。这种花架子式的学习态度和阳奉阴违的处世哲学,不仅丝毫无助于党的事业,而且也分裂了自身的健全人格,既污染了党的风气,也败坏了自己的声誉。

三是庸俗片面的实用主义。其基本特征是任意裁剪理论,断章取义、各取所需。对自己有用的就视为真理,“学好用好”,夸大发挥,甚至把自己不正确的理解说成是理论的原意和上级的精神;对自己不利的就当做空言,不看不理。这样,就使真理观和价值观发生矛盾,必然陷入片面性和庸俗化。

四是生搬硬套的教条主义。或者对老祖宗搞本本主义,不是19世纪马克思如何说,就是上个世纪毛主席如何说;或者把西方一些现代理论奉为教条,死记硬背,生搬硬套,用个别词句来判定和裁剪现实生活。结果,不论是讲话还是写文章,都是一大堆看似正确的空话,一大堆东拼西凑起来的资料卡片,一场概念游戏。同时,从党组织组织学习方面看,有的学习制度不健全,或满足于把制度挂在墙上,却很少落实到行动上;有的开展学习思路不开阔,形式单一、方法简单,在引导党员加强日常学习、激发学习内在动力上缺乏有效措施;有的热衷形式,搞得阵势很大,但学习的针对性不强,学习效果不佳。

三、以学风促作风,大力倡导学习型党组织建设过程中的优良学风

大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风,就要引导党员、干部把学习理论同研究解决人民最关心最直接最现实的利益问题、本地区本部门改革发展稳定的重大问题、党的建设突出问题结合起来,切实增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性。

首先,要把学习理论同研究解决人民最关心最直接最现实的利益问题结合起来。这些问题如果得不到有效解决,就会影响广大人民群众的积极性和创造性,影响经济社会又好又快发展的进程,影响安定团结大局。我们的干部只有牢固树立马克思主义的群众观点、实践观点,坚持从群众中来到群众中去,真心实意地听取群众意见,虚心向人民群众宝贵的实践经验学习,不断从人民群众中汲取智慧,才能不断丰富自己、提高自己。

其次,要把学习理论同研究解决本地区本部门改革发展稳定的重大问题结合起来。学习理论,不能就理论谈理论、从书本到书本,而要以理论为指导,结合本地区本部门实际,以我们正在做的事情为中心,着眼于对实际问题的认真研究和思考,把中央的精神转化为解决实际问题的方案。在学习理论的过程中,认真研究分析本地区本部门的实际情况,努力把中国特色社会主义理论体系的学习成果转化做好我们实际工作的坚定信心,转化为观察和解决问题的科学方法,转化为指导改造客观世界和主观世界的行为准则,研究解决改革发展稳定的重大问题,不断开创事业发展新局面。

第三,要把学习理论同研究解决党的建设突出问题结合起来。党的建设是党领导的伟大事业不断取得胜利的重要法宝。把学习理论同研究解决党的建设面临的突出问题结合起来,通过加强理论学习,充分认识加强和改进新形势下党的建设的重要性和紧迫性,切实增强忧患意识、执政意识,以改革创新精神继续推进党的建设新的伟大工程,进一步把党建设成为立党为公、执政为民,求真务实、改革创新、艰苦奋斗、清正廉洁、富有活力、团结和谐的马克思主义执政党,确保党始终是中国工人阶级的先锋队、同时是中国人民和中华民族的先锋队。

摘要：我们党继承优良传统、发挥政治优势、保持和发展先进性的高度自觉。作为一项系统工程,建设马克思主义学习型政党要解决的问题很多,但首要的基础性的是抓好学风。我们党发展的历史经验告诉我们,学风正,学以致用;学风不正,贻害无穷。

关键词：马克思主义学习型政党,自觉,系统工程

参考文献

[1]、建设学习型政党学习读本[M].人民出版社,2009- 11(第1版).

[2]、蒋仁勇.建设学习型政党研究[M].北京:红旗出版社,2004.

[3]、张荣臣主编.推进学习型党组织建设学习读本[M].人民出版社,2010-03(第1版).

10.2012北大学习报告 篇十

全国中学名师高级研修班（第三期）学习报告

2012年10月4日到10月8日，我们一行6人在鞠校长的带领下参加了北京大学2012年全国中学名师高级研修班（第三期）的学习。研修班由北京大学招生办主办，北大青鸟教育集团承办。北京大学举办此研修班的用意在于为一流大学与中学之间的教育搭建广阔的沟通学习的平台，充分利用北大的优质资源，协助提高中学教师的整体素养，促进中学培养出更适合一流大学学习的优秀人才。这次培训采用课堂授课，通识教学与分科教学结合，授课教师均为北大的资深教授，学员需签到考核，结束后颁发北大培训证书。共有来自全国各地的140多名数学、化学和历史教师参加高级研修。下面将有关通识课的学习情况介绍如下：

2012年10月5日上午8点半，第三期研修班的开班典礼如期举行。首先是北京大学副教务长关海庭教授介绍了北大的基本情况，提到北大有三大有利条件：1.北大有丰厚的文化底蕴；2.党和国家的大力支持；3.拥有最好的生源。同时存在两个问题：1.缺少世界一流的、有影响的科研成果；2.培养出的拔尖人才（有影响的科学家）比较少。他说到大学和中学的联系相当重要，培养的拔尖人才和高中阶段密切联系在一起，这也是开设研修班的意义所在。他对中学教师提了三点希望：1.注意知识体系的构建；2.注意发展动力的培养；3.注意思维方式的培养。

休息片刻后，北京大学副教务长关海庭教授做了《高校人才培养 1

模式的改革与创新》的专题报告。报告主题是：教育是一个系统工程，要走一条中间道路，坚持走渐进改革的方针。报告谈了八个问题，下面列举几点。

首先是钱学森之问：“中国为什么培养不出拔尖人才？”

国外学者观点：1.过早地选择专业，不利于培养兴趣；2.应试教育延伸到大学，影响创造性；3.缺乏个性化指导，影响批判性思维；

4.过早地兴奋，青年阶段缺少后劲；5.整体缺乏内部和外部自由的氛围。

国内学者观点：1.核心观点是过分强调专业教育；2.市场经济的冲击；3.教育的具体环节的缺失。

接着他提到大学理念的融合，以及理念衍生出的教育模式。大学的功能在于培养人才，文化的传承创新等。人才培养模式的改革与创新标准，其核心问题是专业教育问题。他以北大为例，谈到人才培养模式存在哪些问题，拔尖人才的培养要具备的几个条件（选择性、基础性、指导性、专业性、自由性），以及人才培养模式的创新实践。他从理论依据和实践依据两个方面谈到北大人才培养模式的改革与创新（涉及基本理念和元培培养模式）、总体思路和十大举措，最后谈到下一步的设想。

下午2点到5点，北京大学中文系主任陈跃红教授做了《一流大学本科教育改革与中学人文通识教育》专题报告。陈教授的报告主要涉及四个方面的问题：

1、一流大学本科教学的改革。

2、新形势下的生源质量要求。

3、自主招生政策的现状。

3、高中教学应对自主招生的策略。

陈教授指出，目前大学尤其是一流大学的本科教学正在进行一场革命，改革的重点是逐渐淡化专业教育，侧重同时教育，更加重视厚实基础和知识结构的架构，目的是为学生的长远发展打好基础。

他还介绍了北京大学目前招生录取的特点，即多元招生、多元考试、多元培养、大赛点招、保送、自主面试笔试等。他指出，目前一流大学在招生时真正看重的是学生的能力。

作为北大自主招生专家委员会的重要成员，他还重点介绍了与会老师们特别关心的北大自主招生试题的命制原则、面试题目的设计、面试的组织形式、面试的具体程序，并且以生动的事例说明了中学如何培养学生应对自主招生面试考试的能力。

最后，他语重心长的告诫大家中学要有目的的研究高校，研究高校的教学改革、招生政策，要积极介入高校的有关活动，准确及时的把握有关动态。

通过聆听两位教授的精彩报告，我们越来越意识到北京大学人才培养的核心使命是培养领袖人才，即培养人才金字塔的顶尖部分，培养具有国际视野、在各行各业起引领作用的拔尖创新人才。

我们不禁要问，我们应该怎样培养学生才能适应一流大学的这些变革呢？其实对照北大人才培养的核心不难看出，在我们的教育教学中应重点培养学生以下素质：

首先，最重要的一点是，应当培养学生独立思考和批判性思维能力。我们应该明白，这是问题的两个方面。没有独立思考，就谈不上

批判性思维的培养；反过来，有了批判性思维，能够进一步强化思考的独立性。对于领袖人才来说，独立思考和批判性思维的能力比听话出活的执行力更为重要。在教学中应该创设一个宽容活跃的环境，鼓励学生挑战老师的权威和观点，老师和学生应该在一个同等的平台上研究探讨问题。

其次，应当培养学生宽广的视野。这是领袖人才必备的素质。在全球化的时代，领袖人才必须具备在不同的文化背景下解读和处理各种复杂问题的能力。技术的问题都比较好办，真正难以解决的是文化、思想和宗教问题，这些才是真正具有挑战性的问题，需要具备综合开阔的视野。我们应该鼓励学生主动涉猎多学科知识，同时努力创造条件让他们之间相互交流、相互砥砺、相互启发，不断开拓自己的视野。

第三，应当奠定扎实的基础。“十年树木，百年树人”。基础越扎实，人才培养的速度和质量才会越高，越能成才。在教学中，应该教育学生非常重视基础知识的厚实，越是尖子生越应重视基础。真正把“低重心”教学落到实处。

第四，学会选择。中国社会正在从传统社会向现代社会转型。现代社会是多元化的，其中最重要的一点是选择机会的空间增加。但资源是有限的，人的时间、精力等也是有限的。人们需要做的是从众多的机会中选择一个能使自己收益最大的机会。这种能力同样需要学习和培养。

第五，应当掌握思维方法。未来的世界是不确定的。在一个知识更新速率不断加快的时代，仅仅交给学生知识是远远不够的，关键交

给他们思维方法。教师在讲授内容的过程中，应该带领学生如何开展思考和开展研究，启发学生不断探索适合自己的学习和研究方法，培养科学的研究习惯。

第六、培养想象力和创新精神。一个人只有有了好奇心，才有可能为即将从事的事业倾注全部的心力。人类文明史上的所有伟大创造，都是来源于想象力和创新精神。在教学中，老师应通过多种方式，激发学生的想象力，鼓励他们匪夷所思，培养他们的直觉、猜想和洞察力。无论学生提出怎样古怪的观点，只要言之有物，言之成理，能够自圆其说，老师都用持一种宽容的态度。

第七，应当学会沟通和交流。我们已经进入到一个高度复杂的现代社会，专业化分工的程度越来越高，任何人都不可能单独完成某项工作，必须依靠团体的协作。学校应该兼顾不同层次的学生，搭建多种平台，通过丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，使学生在交流活动中开拓视野，增长见识，提升能力。

11.北大学习心得体会 篇十一

自接到北京大学医学部在职教育培训的入学录取通知后，心情非常激动。为此，我非常珍惜这次难得的学习机会，按时参加了研修班的课程学习，大力吸取现代医院管理的知识与营养，积极参加课堂内外交流与沟通，通过这次的培训学习使我受益匪浅，对自己的人生价值、认识水平、理论水平和综合管理水平等都有了进一步的提高。结合自身工作实际，谈点自己粗浅的体会。

参加了两次研修班的学习，对我感受最深的是：学习的互动性和安全的启发性，我能够在轻松、愉快的环境氛围中学习，将抓好这次难得的学习机遇，争取在个人管理和能力水平上再上新台阶。作为医院的管理者来说，抓好日常工作的前提下，还要做一个有责任心的人，时刻遵循“敬业、热忱、主动、忠诚”，力争把细节做得更完美，并在责任感的驱使下，积极挖掘自我潜能，更加勇敢、坚韧和执著，从而充满激情地勤奋工作。

通过这两期授课，更加了解北大教授知识的渊博，同时弥补了自己原来管理知识的不足，在学习中搭上了系统的理论框架，让“术业”有了更进一步的提高。8月21号医疗纠纷的课程，北大学院孙东东教授讲的医疗纠纷，由原来的病房系统的纠纷逐渐转换到门急诊系统。这就要求我们必须加强门急诊的管理，充实门急诊的医疗救治队伍的能力，让具备有经验的上级医师担当门急诊大夫。

有一位律师的父亲因眼睛不适到门诊就诊，他的症状是一种很常见的角膜炎，实际上用点抗生素眼药水滴眼，再加上保持眼卫生，估算几天就能好。然而，一所三

级甲等医院的门诊大夫是一位刚刚毕业两年的年轻大夫，简单的查看了一下，就给患者用了含有激素的眼药水，结果第二天眼疼痛加重感染扩散，再采取措施已无能为力，眼睛感染后造成眼球摘除，最后家属把医院送上了法庭，该医院败诉。这给我们敲响了警钟，从中警示我们：一定要加强提高门诊大夫的业务水平；改变对门诊大夫要以老带病的改变；对门诊医师药理的管理要求严格；加强门诊医师会诊制度的管理；合理用药、合理检查。

回来后对我院门急诊系统严格管理，制定了：

1、门急诊的服务流程；

2、会诊制度的落实；

3、专家门诊的管理；

4、门诊开诊的管理；

5、诊断证明的正规填写；

6、医技科室医疗质量的落实，包括各科有医疗质量管理处理，每月质控；

7、奖罚制度的严格执行等。通过一系的制度落实，短期内有了一定改观现已初具成效，是否有效有待给予今后长期的评论。

12.以教学评价引领教风和学风的改变 篇十二

关键词：教学评价,教风,学风

教风决定学风,而一定的教学评价方式和方法,对教师的教风和学生的学风起着不可忽视的作用,“学生是学风、教风和校风的直接受益者”。“教学评价是指按照一定的教学目标,运用科学可行的评价方法,对教学过程和教学成果给予价值上的判断,为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据”,因此,教学评价是教学的客观评价机制,也是教学的引导手段。做好教学评价,要从了解评价主客体入手,探寻科学的评价方式和方法,对改进教学和提高教学质量提供指导。

长期以来,在应试教育的影响下,课堂教学评价存在着严重的“重智育、轻德育,重知识、轻能力,重主导、轻主体”的现象,全面评价学生学习状况的方案始终不够完善,更多关注结果,忽视评价学习态度情感。对此,从教育“学以致用”的教学原则出发,提出“以学论教”“尊师重学”和“去伪求真”的评价原则。

一、“以学论教”动态评教

“以学论教”是现代课堂教学评价的核心,它要求评价教师对教材概念的准确理解与阐述、教师的教学设计与课堂管理以及教师的教学基本功及教学形象,更侧重的是要评价教学动态过程中,“教学双向”的真实和有效。

二、“尊师重学”客观评教

随着过程性评价的逐步推广,必然会给教学双方更多的“自主”空间,因此,课堂教学呈现出由“刻板统一”模式向“自主规范”模式逐步转轨的态势。变革传统“一考定终身”的“终结式”评价为“过程性”评价,体现更为客观的人文评价理念。

首先,“尊重”课堂教学,评价教师对学生学习人格的尊重,尊重教师的课堂教学。前者,评价教师教学的理性与人文的兼顾,不能“发号施令”“自我陶醉”,也不能“天马行空”“放任自流”。后者,注重制定客观公允、全面专业的科学与人文相结合的评价体系,评价者不凭主观评价,不“刻板套路”粗暴定位。

理性的课堂,应是师生构建群体意识的学习场所;课堂教学,应是师生个体思辨的验证过程,苏霍姆林斯基说,“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。学生在课堂上表现出强烈的自主学习意识,这才是评价教育的人文标杆。“大胆尝试”“大胆质疑”“尊重错误”“尊重分歧”“带着疑问听课”“在是非间领悟”,这些能够体现师生彼此尊重差异的学习氛围,才是尊重科学的开始,也是师生人格完善的开始。

其次,课堂不是作秀的舞台,它是播撒真理的神圣殿堂,无须太多粉饰,而对知识和真理的景仰,应成为课堂教学的佳境。生活中,有明星“假唱”“假球”、市场“假药”“假蛋”,世人深恶痛绝!课堂上有没有“假教”“假课”“假作业”等“假秀”行为呢?

何谓“假秀”?那种照本宣科,脱离学生实际,走过场看似热闹完美的课。它们时常在“假作真时真亦假”的混沌里,在学生心田播下虚伪敷衍的种子。因此,现代评课理念中,难能可贵的是“求真”二字。看着事先预演的“热闹”课堂,评课者是否有被愚弄的感觉?这种课吸引了眼球,却好景不长。

课前师生精心构思、悉心训练,固然是课堂学习的一种准备,但课堂教学如若只呈现华美的外表,违背了教学常态和科学质朴,最多只能算是一堂精彩的“戏课”。课堂教学的本质是教师“授之以渔”的过程,实质是追求教学逻辑的思维推理性细节,它会随着客观条件和主观因素的改变而改变,无法刻板地复制和演绎。

三、“去伪求真”宏观评教

何为“求真”?变学生被动听课为“主动配合”;变学生不敢说话、鹦鹉学舌为“说真话”;变学生“全程抄板书、记笔记”为“质疑和思辨生成见解”。观此“三真”,学生在课堂阐述学习体会,成为评价课堂教学过程“去伪求真”的标杆。

教学评价的目标,短期指向教师的教学水平、教学作风和教学氛围,长期关乎教师成长和学生能力素养。

要想全面、客观地评价教师的课堂教学质量,必须对教学过程每个环节进行检查。参照美国著名大学对课堂教学评价的主要标准:“教学的内容和进度适合学生的知识基础和能力水平”“以分析和质疑的态度,介绍学科前沿理论以及发展趋势,不是一味地向学生传授陈旧的专业知识”“及时、科学地调整教学内容,使其与专业领域的变化密切相关”“鼓励全体学生积极参与课堂讨论,辨析和评判各种观点,分享各自的知识、经验和感悟”。

此项标准涵盖教学语言、教学内容、教学手段和方法、质疑态度、更新意识、教学民主、教学公平、作业价值、时间掌控和教学人格等十个方面,与我国现行教学评价体系外延吻合,内涵却更趋人性客观,体现了“以学论教”“尊师重学”“去伪存真”原则。

曾几何时,我们都耻笑过“皇帝的新装”;蹉跎岁月,却让我们迷失在光鲜的名利场;山重水复,千万别让说“真话的孩子”跌入被嘲笑的轮回!还课堂求真务实的本性,就是对人类未来的景仰!

参考文献

[1]李琼飞,陈昕,高万林,等.教师在学风、教风、校风建设中的作用研究[J].高等农业教育,2003(7).

[2]王汉澜.教育评价学[M].郑州:河南大学出版社,1995.

13.环境0801班学风建设会议记录 篇十三

会议时间： 2010年3月14号18：00到20：00 会议地点： 北教7#202 主持者： 祝玉杰 会议总结者：祝玉杰

与会人员：环境0801全体同学 会议内容及过程：

（一）、由团支书简要讲述本次会议的主要环节：

1、阐述我系的学风建设要求

2、由班长总结上学期的学风建设情况，并提出建设“优良学风班”的期望。

3、由同学们各自发表学习心得，互相交流学习经验

4、由团支书提出四点建议

5、会议总结

（二）、环境与设备工程系2010年学风建设要求：

学风建设是校风建设的重中之重，树立良好学风是大学生成材的关键所在，为了加强我系学风建设，提高大学生遵守校纪校规的自觉性，促使学生进一步端正学习态度，巩固专业思想，以奋发有为、开拓进取的精神投入到学习生活中，创造严谨、好学、上进的学习氛围和学习风气，提高学生的综合素质，我系在学风建设指导思想、工作目标等方面做出相应要求。

以本科教学评估为契机，以建设与完善制度为基础，坚持教风建设与学风建设相结合，坚持教育与学生自我教育相结合，坚持从严治系与人文关怀相结合，坚持目标管理与过程控制相结合。引导学生明确学习目标，端正学习态度，规范学习行为，养成良好的学习习惯，促进学生健康成长，全面提高学生综合素质。

（三）、班长总结上学期的学风建设情况，并提出建设“优良学风班”的期望 班长江伏忠同学：通过半年的努力，经过期末考试的检验，我们班同学的学习成绩有明显提高。大家在平日的课堂表现较好，都能够自觉遵守学校学习和生活纪律，做到了不迟到、不早退、不旷课的要求。但同学们应该在课堂上更加努力，集中精力听课，在课堂上不讲话、不睡觉、不看课外书籍、不玩手机，提高上课 的效率，争取用良好的学习习惯来规范自己，为班级的学风建设担负起应有的责任。一年一度的“优良学风班”的评比，我们应该抓住机会，争取在学习和生活中共同努力，用实践得到这个殊荣。对于“优良学风班”的要求为“四高三低二杜绝”。要上课出勤率高；获奖比率高；社会实践效果好、参与人数比例高；学风建设活动层次高；要做到同学上课不及格率低；考试违纪率低；旷课、迟到、早退率低；坚决杜绝通宵上网和夜不归宿现象。提高班级的凝聚力，发扬同学之间互助友爱的优良作风，在困难面前互相鼓励，在成功之后互相分享，争取将我们班发展成为和谐融洽的“优良学风班”。

（四）、由同学们各自发表学习心得，互相交流学习经验

李闯同学：今天站在这个讲台上我主要想谈一谈学习英语的经验，和大家分享一下我学习英语的方法。在四级英语考试之前我做好了比较充分的准备，几乎每天我都拿着一本英语单词本，在空闲的时候就会背几个单词，平时比较注重英语习题的巩固，所以在四级考试中考出了比较好的成绩。不过到了六级考试，我稍稍有些松懈，没有花太大的功夫用于学习英语，虽然最后也考过了，不过成绩不太理想。因此，我想对那些暂时还没有通过四六级考试的同学阐述一下我的心扉：只要肯挤出时间，只要有坚持不懈的精神就一定能有所收获并且达到自己满意的水平。谢谢大家！

同学们：掌声„„„„

林秋燕同学：经过上半学期的学习，我考得了专业第一的成绩，但这并不代表我比大家强，只不过是我提早做好了学习规划，有了一个比较明确的目标，并且向大家一样付出了相应的努力而已。我觉得大部分同学还是在迷茫徘徊，对自己的前途理想没有一个合理的规划，只是“当一天和尚撞一天钟”。虽然看到了社会就业压力，但是却一直在逃避，不敢面对现实。我们已经大二了，不久的将来我们就要走向社会去抉择我们的人生。大学的时光是美好的，我们从四面八方相聚在一起，这是我们的缘分，所以，无论是在生活，还是在学习上，我们应该互相支持，用一颗坦诚的心来真诚相待。也许在我们十年后再回首，我们会留恋这段深深的友谊。所以让我们携手共建美好的大家庭。

同学们：掌声„„„„

辜龙香同学：态度决定一切，所以一个好的态度是成功的一半。无论是对于我

们的学习，还是面对与我们朝夕相处的同学们，我们都得以一种友善的态度来以诚相待。只有这样，我们的班级才能更融洽，只有这样我们才更有凝聚力，而不致成为一盘散沙，也只有这样，我们才能全面发展，不断提高。

同学们：掌声„„„„

（五）、由团支书提出四点建议：

1、严格执行考勤制度，严格遵守班级公约

2、定时召开宿舍长会议，互相交流沟通

4、开展形式多样的团日活动和青年志愿者活动

（六）、会议总结

通过本次班会，我们进一步了解了“学风建设”的精神，并向大家传达了“学风建设”的具体要求。希望通过这次班会同学们能够端正思想，激发和培养对学习的兴趣，养成良好的学习习惯，持之以恒，加强学习主动性，专心用功，刻苦学习，使自己的学业成绩和能力有较大的长进。希望大家继续以班集体为核心，互帮互助，为建设和谐融洽班集体贡献自己的一份力量！团支书：散会