小学国语教学计划

小学国语教学计划（精选8篇）

1.小学国语教学计划 篇一

德阳外国语小学体育教学整改措施

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。

四、采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

五、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

2.小学国语教学计划 篇二

一、识字量

1.识字量的比较

笔者通过统计五套教科书的识字总量以及单册识字量,以发现其识字量的区别。

从识字总量的角度分析:《新法国语教科书》的识字总量最低,只有1743 个,《新时代国语教科书》识字量最大,高达2451 个,《新式国文教科书》、《国语常识课本》以及《复兴国语教科书》的识字总量较为接近,均在2000 以上。由此可见,当时学者们认为小学阶段儿童掌握两千多字即可具备基本的阅读能力以及自学能力。

由图1 各套教科书识字量柱状图可知,民国初期(1912 年~1927 年),纵向看1917 年出版的《新式国文教科书》,随着年龄的增加,识字量递增,在第五册时识字量达到最高峰,突破400 个,随后识字量递减,其中第一册识字量最少,只有211 个;1921年出版的《新法国语教科书》,在五套教科书中柱状图最矮,单册识字量中第三册最多,有271 个,但仅以27 个生字高于《新时代国语教科书》的第三册,随后《新法国语教科书》识字量渐渐下降,从第四册开始每册识字量均在其他四套教科书之下,可见其识字总量最低;1927 年出版的《新时代国语教科书》的识字量分布与前两套不同,一年级的识字总量比二年级的识字总量高,相同点是三年级识字总量仍然最多,其识字量的排列呈现波浪状,柱状图的高度与其他教科书比较,总体较高,因此《新时代国语教科书》识字总量最多。从1927 年至1937 年间称为国民党统治的“黄金十年”,在此期间出版的《复兴国语教科书》,其识字量的分布呈阶梯状,数量循序渐进地提升,即随着儿童年龄的增加,儿童认知水平和心理水平都得到提升,因此儿童的识字能力也得到提高,与之相对应的识字量增大。从1937 年至1949 年间,前8 年是抗日战争时期,后四年是国内革命战争时期,在国内革命时期出版的《初级小学国语常识课本》各册识字量分布呈现先上升再下降,然后再上升,第七册达到最高数量,且第三册和第七册识字总量接近,第八册数量又下降,其柱状分布图波动较大,但分布数量总体来说较为平均。

通过分析图1 柱状图高矮的变化规律可知,《新式国文教科书》和《新法国语教科书》的识字量呈倒“U”型排列,《新时代国语教科书》和《国语常识课本》的识字量呈波浪状排列,《复兴国语教科书》的识字量呈阶梯状增加。

2.识字量的发展取向

通过统计民国时期五套教科书的识字量,发现每套教科书中各册识字量的安排没有一致的规律性,而且识字量的确定也缺乏科学的参照标准。这既反映出教材编写者编写理念的不同,也反映出教学大纲对识字量要求的模糊性。

1961 年语文教育家辛安亭曾做过一次统计:“从1904~1959 年间的小学语文课本里选30 种教科书,统计了一、二年级所教的生字数量。结果最多者两年共教1807 字,最少者只教910 字。教1100~1300 字者统计有14 种教科书,几乎占了30 种的一半。可见过去一般课本两年只教1200 字左右,平均每个学习日学不到三个字”[1]。这就是所谓识字教学的“三、五”观点。

综上所述,在民国时期的教科书中识字总量较低,字量的排列没有明显的发展规律。这样较低的识字量将不足以满足儿童的学习欲望,也不能适应实际生活所提出的要求。

二、字序

研究民国时期小学国语教科书的字序,是为了发现其排列规律及特点,从而分析五套教科书字序方面的异同点。通过整理排列五套教科书第一册和第二册的生字,结论如下。

1.字序的比较

(1)相同点

从字序上看,各套教材单册内的生字没有严格遵循笔画由简渐繁的顺序排列,主要依据在课文内容中出现的顺序。五套民国教科书在第一册前半部分均出现了笔画较多的合体字,但是比对册与册之间的生字,发现生字的排列符合有简渐繁的规律。随着儿童年龄的增长,学习能力的增强,笔画增加,生字的难度增大。

从生字的意义看,低年级呈现较多富有趣味的生字。如《新式国文教科书》第一册中选了紧贴儿童生活的事物作为识字、学习的素材,并配以直观的图画和简明的语句加以解释。

(2)不同点

首先,《复兴国语教科书》和《国语常识课本》生字的编排具有时令性。所谓时令性,是指根据教科书的使用时间和学习进度编排课文,学习生字。这样既易于直观观察,可以真实体验,也方便随时识字。如《复兴国语教科书》遵循了1932 年《小学课程标准(国语)》中关于教科书编排的下列要求:“依时令季节排列,以便随时教学,易于直观”。其次,从字的构成出发,每套教科书中独体字及合体字在低年级阶段所占的比例各不相同。下面将对六套教科书中的独体字以及合体字数量进行比较。其中主要选取每套教科书的一、二两册,主要原因是:第一,低年级是识字教学的重要阶段,其识字的特征在低年级中更为明显;第二,每套教科书由八册构成,统计的工作量较大,所以只选取一年级的两册进行统计分析。统计如表1。

通过分析表1 可知:每一套教科书中第一册独体字的数量明显高于第二册,继而每套教科书第一册独体字所占的比例也明显高于第二册,数量是第二册的两倍左右。因此独体字主要分布在低年级,在第一册中的数量最多。主要原因是独体字笔画少,易写;独体字构字能力较强,与儿童的日常生活联系紧密,尤其是对于有构字规律可循的独体字,易于学生触类旁通,所以独体字的学习较多放在低年级进行。

其次,从统计合体字数量出发,每一册中合体字的数量占大多数。在3500 个现代常用字中,独体字只有280 个,主要由于独体字本身数量就少,所以在民国时期的五套教科书中数量占少数。

通过观察上述图表,发现每套教科书中低年级独体字所占的平均比例不同。《新式国文教科书》与《新法国语教科书》第一册至第二册的独体字总量在一年级生字中所占的比例较大,两者有近三分之一的生字是独体字,这样在低年级学习笔画较少的独体字,利于调动学生的兴趣,同时为学生后续的学习打好稳固的基础。其余四套教科书中独体字的数量均在10%至15%之间,具备此数量的独体字已具备学习合体字的能力。

2.字序的发展取向

首先,按笔画的繁简确定生字的前后顺序。这五套教科书均是第一册中独体字数量最多,随着年龄增长,合体字数量增大,生字的难度递增。汉字中独体字大多是象形字和指事字,字的数量虽少,但它是学习汉字重要的基础部分。独体字的特点主要体现为:(1)字形简单,笔画较少,易认;(2)一字一义较多,字词合一,词义反映的内容多为儿童生活中常见的事物,易理解;(3)字音早在儿童言语中已出现,易读;(4)构字频率高,既能独立存在,又可做偏旁部首等部件构成合体字;(5) 包含基本笔画和和笔顺规则,是写字的基础[2]。因此,先学这部分独体字可以为识字教学打下良好基础,也可以使学生了解汉字发展的起源。

其次,生字的编排注重时令性,有意识地把国语学习与生活实际联系在一起。例如《新式国文教科书》第一课则是看图学习生字“人”;而《初级小学国语常识课本》 第一课呈现的是上学的图片和课文,与学生上学第一课的体验同步,因此在对应的阶段选取生活中的事物进行感知教学,则使教学更加直观生动,易加深对生字的记忆。

最后,注意儿童识字的心理特点。字序的编排依据儿童的生活经验,随社会的发展趋势而选定生字,随着年级的升高,课文选文的视野不再仅仅拘泥于个人、学校、家庭的小范围,而是放眼于整个民族、国家,甚至于整个世界,因此生字也渐渐有了明显的政治倾向。

三、识字教学法

1.识字教学法的比较

在民国时期的五套国语教科书中均配备了相应的教授书,使教师教学有章可循。每套教授书中识字教学的方法不同,这与当时社会对教育的重视程度以及教师所具备的教学能力息息相关。下面对这五套教科书识字教学的方法作简单的比较。

在教学方法的选择上,五套教科书均主要采用随文分散识字法。在《新式国文教科书》中的识字教学方面,其生字的安排有一个过渡的阶段,即改古代“分进合击”的教学方法为“齐头并进”,此书前十课先进行集中识字教学,然后从第十一课起采用随文分散识字的教学方法,从而体现了“小学语文低年级以识字教学为重点”的改革思路。后四套教科书均采用的是随文分散识字的教学方法,把汉字放在具体的语言环境中进行识别和运用,从而体现了“字不离词,词不离句,句不离篇”的特点,寓识字于教学之中。

从教学的步骤来看,《新式国文教科书》《新法国语教科书》以及《复兴国语教科书》在教学的步骤上具有相似性,均从教学字音入手,然后讲解字义以及笔顺,最后练习书写。《新时代国语教科书》在教学上较注重文字、挂图以及句篇相配合的教学方式,其目的是创设一种语言环境,从而调动学生学习生字的兴趣,因此其方法是学生先看图,再读句子,然后学习从句子中提取的生字,讲解字义。《初级小学国语课本》 较注重生字的发音和含义的教学,而书写时的笔顺以及字形的讲解上均未涉及。

从各自的特点来看,《新式国文教科书》是唯一一本在教授书中提出要注意学生的执笔法、姿势以及笔顺,其他教授书在教授法的注意事项中没有明确指出。《新式国文教科书》和《初级小学国语常识课本》采用了教师辅导和自学辅导两种方式进行生字的学习;在教学方法上,五套教科书均采用多种方法进行生字的教学,注意调动学生的兴趣。

2.识字教学法的发展取向

五四运动之后,随着新文化运动的发展,小学的国语教学也发生了很大的变化。1923 年实行“新学制”而制定的《课程标准纲要》其变化主要有:一是废除小学读经科;二是改文言文为语体文,将国文科改为国语科;三是注重儿童文学及日常用语,以增进儿童读书的兴趣和学习汉文的实用性。小学国语科教学的改革反映在识字教学方面的变化最大,如采用分散识字方法,边识字边阅读,识字、阅读并进,每课的识字量减少[3]。

在教科书的编纂形式上,《新式国文教科书》采用先集中识字,逐步过渡到随文分散识字;而其余四套教科书均以随文分散识字为主,改变了过去集中识字的传统方法,由过去的一两年识两三千字拉长为五六年识两三千字。

在识字教学的步骤上,民国时期的教科书均较注重生字音形义统一的教学。从教师教读字音入手,然后讲解字形,理解字义,再反复进行音形义的整合,以至巩固为止。

四、民国识字教学的启示

通过思考民国时期识字教学的问题,旨在为现代的识字研究指明方向。

1.识字量的启示

第一,课程标准的研究者要严格界定其数量。明朗的识字数量,有利于识字教学目标的达成。

第二,并行多种识字教学法。由于汉字本身的复杂性,要想提高识字量,我们要改变单一的教学方法,针对不同年龄段的学生,做到因材施教,有的放矢。

第三,研究者们要探寻不同年龄段学生的心理特点。因为只有遵循儿童身心发展规律的教学才能实现高效教学。其中两头小、中间大的识字量分配是有一定依据的。从现代来讲,小学生新入学,要熟悉新的学习环境,并且语文课首先要讲解拼音教学,因此不宜安排过重的识字任务;到了一年级下学期和二年级上学期,小学生学习习惯逐步养成,识字能力和认识事物的能力都比一年级有所提高,此时正处于识字高潮时期,每学期识700~800 个字不成问题。二年级下学期到三年级则可以把主要精力放在初步的读写训练上,识字数量可以稍减下来。

2.字序的启示

在民国教科书中,其生字的排列顺序主要依据课文的内容,所学汉字并不是刻意安排的,而是作为表情达意的符号存在于篇章语段之中,即字从文。这样的编排,使单册生字的出现难以按照由易到难排列。

第一,低年级遵循“文从字”的原则,中高年级遵循“字从文”的原则。因为低年级是以识字为重点,所以课文的选编应围绕所学生字;从中年级开始,要注重培养学生读写能力,使学生具备欣赏文质兼美课文的能力。

第二,按笔画的繁简确定生字的前后顺序。因为从整个辨认汉字过程来看,儿童首先辨认的是字形的大致轮廓,然后才是组成部分。如果字体轮廓简单,如笔画较少的独体字,则儿童学起来就较为容易。

第三,生字的编排应注重时令性。在民国时期编排的教科书中,已经开始注意到生字编排要注重时令性,如《复兴国语课本》,这样使教学的内容更加生动、形象,促进学生们的感知,有利于提高生字的教学效率。

3.识字教学法的启示

中央教育科学研究所郭林指出:“自1922 年实行新学制以后,有30 多年我们摒弃了传统的识字教学经验,盲目模仿外国,走了一段弯路,造成小学语文教学少慢差费,识字基础打不好,读写能力不高,这个历史教训,应引以为鉴”[4]。在民国时期出版的小学国语教科书,大多数的识字量减少,每课书随课文学习三五个生字,即传统的分散识字。这种方法主要是识字进度太慢,影响了语文这个工具的掌握和使用,同时波及到其他课程的学习。

基于上述问题,笔者认为:

第一,识字法宜应百花齐放。识字的具体方法不宜整齐划一。例如集中识字和分散识字并行,但要从中找出一些规律性的东西,比如识字教学要符合汉字本身的规律,加强字的音、形、义的联系等。

第二,识字教学应符合语文教学之规律。语文教学有章可循,识字教学从属于语文教学,因此识字教学应遵循语文教学的规律,齐头并进,加强识字同学习语言的联系。

第三,识字教学要符合认识事物的规律。加强识字与认识事物的联系,将有助于在规律的指导下,实现识字方法更加科学化和多样化,进一步提高识字效率。

第四,识字教学对学生之心理发展意义重大。从识字教学对学生心理发展的作用来讲,识记繁多复杂的汉字,将有助于学生由无意识记向有意识记发展,有助于培养学生的记忆力。同时在指导学生观察、比较、分析字的差异以及启发学生理解地识记字的音、形、义过程中,也培养了他们的观察能力和思维能力。此外,识字教学对培养学生一丝不苟的学习习惯也有重要意义。

总之,透视民国时期识字发展规律,将为现代识字教材的编写提供参考。重温经典,耐人寻味!

摘要：汉字教学是启蒙教育的起点。识字是儿童运用口头语言过渡到掌握书面语言的基本环节,是系统学习文化科学知识的开端。民国时期教科书的识字量较低,其分布有的呈倒“U”型,有的持续递增;字序主要依据课文的内容,即字从文;识字教学的方法基本采用随文分散识字。因此当时的教科书识字编排具有一定的特色,重温经典将为现代识字教材的编写提供参考。

关键词：国语教科书,字量,字序,识字,教学

参考文献

[1]辛安亭.论语文教学及其他[M].兰州:甘肃人民出版社,1978.

[2]张田若,陈良璜,李卫民.中国当代汉字认读与书写[M].成都:四川教育出版社,1998(7).

[3]田本娜.识字教学的传承和创新[J].课程·教材·教法,2001(3).

3.库尔班和他的国语小学 篇三

2 校长库尔班瞅一眼守在校门口的这些家长，愁得不行。可教室里实在是没有多余的座位了呀！

3 其实，乌什县的公立学校也有很多双语班，但这些家长觉得依麻木乡国语小学的汉族老师多，普通话口音更标准。库尔班校长没有办法，只好答应暂时收下几个孩子。

4 米克热班也如愿进来了，亲戚家的帕孜丽耶就在这里上学，虽然才读一年级，但帕孜丽耶读书的样子让米克热班羡慕了很久。姑姑家的一个表哥也上了国语学校，毕业回来还当警察了呢！

5 虽然安排这些计划外的学生着实让学校有些招架不住，但家长争着抢着送孩子来学汉语，库尔班还是感到很欣慰。要知道，学校创办之初，情况可完全不是现在这样。

6 1986年，学中文的库尔班·尼牙孜大学毕业，到阿克苏地区职业技术学院当老师。看到一些少数民族毕业生因为普通话说不好，被用人单位拒之门外，心里很不是滋味。

7 几年后，库尔班下海经商，生意做得有声有色。但他也发现，家乡的年轻人不比别的地方差，就因为说不好普通话，很多人一辈子都走不出农村，走不出新疆。

8 “一个中国人，连自己国家的通用语言都学不好怎么行？”库尔班思来想去，决定在家乡乌什县办个地地道道的汉语学校。

9 2003年，库尔班把几年来积攒的三十多万元全部拿出来，在乌什县依麻木镇盖起了一所小学，校名就叫“依麻木乡国语小学”。

10 他怎么都没想到，国语小学刚建起来，还没来得及招生，就被人踢毁了围墙。

11 依麻木是个典型的维吾尔族聚居乡，百分之九十九点五的乡民都是维吾尔族，为什么要办个汉语学校？为什么要取国语这个名字？走在路上，有人对库尔班指指点点，甚至当面辱骂他、威胁要打他。

12 有一次，库尔班到北京办事，请几个从小一起长大的维吾尔族朋友吃饭。大家好久没见，格外亲热，聊得高兴，库尔班介绍起自己办的国语小学。

13 话还没说完，有个朋友竟一下子气冲冲地拿出两百块饭钱甩给他：“还你的钱，我们不吃你的饭，滚。”

14 库尔班明白，只要把学校办好，让农村的维吾尔族娃娃像城里孩子一样接受教育、享受国家先进的文化，那样就不怕大家不理解！

15 库尔班心一横，带着老师挨家挨户做动员，一遍一遍给维吾尔族老乡讲学汉语的重要性。有人被他的诚意打动，答应让孩子试试。走村串户，总算有八十多个学生报了名。

16 第一批学前班的孩子就和现在的米克热班一样大，都是一个汉字不认识、一句汉语不会说。汉语老师在上面讲，一个不留神就有孩子跳过半米高的门槛往外溜，撒腿就得去追。

17 孩子又蹬又抓又咬，老师鞋都跑丢了。家长看见，以为汉族老师要打娃娃，气势汹汹闯进来找库尔班“算账”。

18 库尔班不信邪，“给我一个月时间，如果孩子还是不适应，学校分文不收！”

19 怎么才能让孩子们尽快适应新的教学环境？库尔班聘来清一色的汉族老师，用唱汉语歌、背唐诗、说快板、唱京剧的上课方式吸引孩子们的注意力。

20 库尔班找人把学校院墙布置成“文化墙”，把张骞出使西域、马可·波罗丝绸之路探险，还有《西游记》的故事图文并茂地刷在墙上，孩子们都看得津津有味。

21 “你”“手”“不”，从最简单的单字开始，六个单韵母，库尔班和几个老师整整教了一个月。八十多个孩子的家长在教室窗户外面轮流站了三个星期。

22 第四个星期，来“观察”的家长开始少了，再后来就全都回家了，再没人对库尔班的学校提出过质疑。

23 依麻木乡国语小学采取寄宿制，库尔班安排老师和孩子们一起吃一起住，除了教孩子们学习知识，还教他们刷牙、洗澡、整理衣物，培养良好的生活习惯。

24升 国旗仪式上，老师会领着学生们唱国歌、对国旗宣誓。“我们是中华民族的一员，我们作为中国人感到光荣而自豪！”看孩子们认真的样子，库尔班忍不住热泪盈眶。

25 “小时候留在头脑里的东西会影响人的一生，我就是要在孩子们头脑干净的时候种进干净的东西！”库尔班对宗教极端思想的侵蚀深恶痛绝。

26 每天下午7点，国语小学的孩子们准会一板一眼坐定了，盯着电视看《新闻联播》。

27 逢端午、中秋这样的中华民族传统节日，学校会买来面粉、馅料和工具，组织学生包粽子、吃月饼，感受中华文化特有的氛围。

28 看到孩子们的成长，乡民的观念也开始转变，渐渐接受了这所维吾尔族乡村里的国语小学。第二个学期，报名的学生猛增到了一百八十多个。

29 艾则孜木沙做拖拉机配件生意，虽然不怕吃苦，但因为不懂汉语，生意一直做不大。知道依麻木镇有个国语小学，他想尽办法让家里的三个孩子都来念书。

30 库尔班的国语小学是民办学校，来上学的孩子书费、学费、住宿费都得自己掏，家长的负担不小。有一天，副校长李红突然接到乌什县教育局的电话，说下学期开始学生用的书不用买了，县里给解决。

31 2004年，国家开始加大双语教学在新疆的推广力度，除了书本、教具的费用免了，国语小学的孩子还享受到和公立学校一样的两免一补政策，每年补助两千五百多元。

32 县里的关心和国家政策的支持，可把库尔班感动坏了。尽管投进去的钱还没收回来，库尔班还是马上调整了学校的收费标准，减轻了家长的负担。

33 国语小学总算是走上了正轨，可没多久，又被暴徒盯上了。2005年国庆节，一个暴徒趁夜从学校后面爬进来，把校舍点着了。

34 乡政府组织人扑了两个小时才把火给扑灭，要不然，不一定烧成什么样子呢1

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35 学校好不容易才得到乡民们的信任，愿意把孩子托付进来，这一把火岂不是把一切都烧没了？

36 几天过去，竟没一个家长来给孩子办退学。有家长跑到学校，催促库尔班赶紧把学校重新整规好，以免耽误孩子上课。

37 2006年，我国实施了特岗教师政策。库尔班招来的民办老师明着暗着几乎都报考了特岗，第一批成绩下来，二十个老师考走了一大半。

38 眼看学校不得不停课，库尔班急得上火。乌什县教育局特别争取了四名特岗教师名额分配给依麻木乡国语小学，还专门从公立学校抽调老师过来支援。

39 乡亲们和县上给这么多支持，牙咬烂了也得坚持下去！库尔班打起精神，没日没夜地到处招收新老师，硬是把这个空缺给补了回来。

40 2010年，依麻木乡国语小学的毕业生终于也有了报考内初班的机会。这一年，三十二个报考的孩子，一下考走了二十八个，将近百分之九十的升学率震惊了全县！

41 从2011年开始，来依麻木乡国语小学报名的学生越来越多。去年学前班招生，过去坚持不让女儿在国语小学念书的买买提·赛买提，领着六岁的儿子抢先报了名。

42 这之前，买买提·赛买提家新买的拖拉机出了毛病，店里派了个汉族维修师傅过来，但一家人都听不懂他的话，只能跑到五六公里外请一个翻译，折腾了半天。

43 今年依麻木乡国语小学招生时，来报名的家长把校门口的马路都堵住了。库尔班本来计划招六十个学生，结果计划外又招了一百四十个。

44 乌什县很多人都说：“库尔班，你办了特别好的一个学校，你太厉害了。”他就笑着回答：“虽然我是民办学校，但大家把我当公办学校的人一样对待，所以有我的今天。”

45 这两年，依麻木乡国语小学招生老是超计划，离家近的孩子已经全部走读了，必须住宿的孩子把两张单人床拼在一起，挤上三个人。

46 乌什县向上级党委、政府汇报了这里的情况，立刻就得到了县委、政府、地委、行署以及自治区教育厅的支持，争取到一千五百多万元扶持资金，划了新的校址，还规划了新的教学楼。

47 对于农牧民家庭的孩子来说，说得一口流利的普通话，未来的路就会更宽。

48 库尔班校长告诉孩子们：学好汉语是我们的骄傲和自豪，这来自于作为中国人的骄傲和自豪，来自于民族团结的强大凝聚力、向心力。

49 国语小学被大家认可了，库尔班的目的还没达到。他心里，真正的国语小学不仅仅是学汉语，还要学中国书法、古代唐诗、古代文化。一想到这里，库尔班仿佛已经看到孩子们更光明的未来。

4.小学国语教学计划 篇四

2015-2016学年第一学期

根据学校的实际教学情况，按照泽普县双语实验学校的相关要求，遵循双语教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，积极做好学校各科教师国语培训工作，并争取为学校双语教育的进一步发展提供必需的人才储备，为全区双语教师的培养输送合适的人选。努力建设一支面向21世纪、具有现代教师素质和创新精神，适应新课程改革发展需要的新型的小学双语教师队伍。

通过学习、研讨、实践等各种活动形式的培养，使学校教师在实施双语教育教学的过程中的专业知识与学术水平、教育观念、教育教学(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有较大幅度的提高，进而有助于学校双语教学的进一步深入开展。全体教师自身实施学习汉语的水平不断提高，同时发挥示范辐射作用。争取在最近的两三年里逐步成长为一批具有自己教学风格、科研特色的双语教育教学能手，形成具有学校特色的个性鲜明的教师群体教师双语学习培训计划将根据学校教师的实际情况，遵循注重能力、讲究实效、发展专长、形成特色的原则安排培训内容，使培训真正做到教育教学(教育管理)实践研究的相互结合。培训以双语为主要内容，有计划、分层次地展开。坚持“边培训，边上岗”的原则，对全体教师实施培训。

1、新教师培训：

针对新教师双语水平普遍较好，但常规的双语课堂用语不熟悉的实际情况，注重以实践任务为主线，通过培训，让其在初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽快适应小学教育教学工作的基础上，尽可能快又多地熟悉一些常规的双语课堂用语，尽可能早地适应小学双语教育教学。本学期，除了对新教师进行教学常规培训以外，更要充分发挥新教师的优势，积极探索进行新教师与老教师的结对学汉语活动形式。让老教师向新教师传授多年来所积累的教育教学实践经验，同时，让新教师帮助老教师翻译一些常用的课堂用语，加强交流与合作，共同掌握常用的用语。

2、全体教师培训：

从实施双语教育教学的研究角度考虑，以教师的实际需要为出发点，按需施训。以口语为主要内容，提高全体教师在双语教育教学过程中的专业知识和技能。努力发挥教师的主体性，把培训课堂当作增强实施双语教学课堂教学技能的演练场，学用结合，采取多种形式，注重质量和实效。

①组织全体教师利用教研活动或者政治学习的时间集中学习一些课堂教学用语和一些日常词汇、短语等。每次学习之前都由汉语组组长负责主讲，做到事前有准备。期末，学校双语教育领导小组将把学期内的学习内容融入期末的各项考核之中对教师的掌握情况进行检查，做到事后有检查。

②积极为全体教师提供学习的机会，让教师更快地接受、熟悉双语教育教学。

3骨干教师培训（即双语教师培训）：

根据双语教育教学的特点，根据我们将尝试“循序渐进渗入法”进行双语教师的培训工作。课堂教学语言有其特殊性，它必须具有科学性。在这里科学性有两层含义。第一，教师在讲解时所使用的概念、定义、原理等必须是规范的，对学科知识的讲解必须是科学的，符合逻辑的。第二，课堂教学语言的表达要符合语音、词汇、语法和语篇的表达方式。要做到清晰明白、准确无误。要使教师在实施双语教育教学过程所使用的课堂教学语言具有科学性，就要对双语教师进行严格口语培训。口语培训应从两方面着手。一方面是日常口语的培训，主要以组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训为主，辅以语音、语调的“正音”训练，这其中包括如何利用不同的重音和语调表达情感和态度，调节师生之间的关系。另一方面的培训则是专业培训。这种培训一定要根据各门学科不同的特点，与学科教学密切结合，让学科教师熟悉专业口语。这两方面的双语语培训可以使教师获得能一步一步地使用双语上课的能力和自信心。在具体操作时，培训可以细化为以下三个方面：

①要对教师进行双语语音、语调的“正音”训练。对教师存在的个别音、语调不标准的情况有的放矢进行训练。这种训练应以个别教学为主。正确的语音、语调是双语教学的基本条件。双语教师不仅要承担学科的教学任务，而且有义务让学生接受规范的双语的熏陶。此项培训将结合在学校双语教研的教研活动之中进行，并列为本学年的重点培训内容。②由于在职教师在校学习期间，没有接受双语教学语言的培训，对如何使用双语组织教学和进行课堂管理不熟悉，因此如何恰当、有效、简洁明了地使用课堂双语进行上课也是培训重点。例如．如何使用口语开讲、提问、指导、检查、布置作业和结束课等。这是我们循序渐进实施双语教学非常重要的第一步。它直接关系到双语教师上课的自信心。③双语教师具备了教授本学科知识的能力，但缺乏使用双语进行学科教学的能力。缺乏学科专业双语知识。教师在校学习专业知识时使用的大多是汉语教材，他们所掌握的汉语基本上是以日常生活汉语为主。因此教师的专业汉语基础比较差。这一部分的汉语是双语教师实施双语教学的核心内容。教师在这一方面所表现出的汉语水平的高低直接关系到双语教学的水平。因此，这是双语教师培训方案中最重要的培训内容。除了对学科教师进行双语口语培训之外，还应针对不同的学科，对双语教师进行学科双语特点的培训，加强他们对学科双语特点的认识，使他们逐步了解、掌握学科双语的使用特点。这将有助于他们有效地实施双语教学。

多乡新星小学教师国语学习计划

2015-2016学年第一学期

5.小学国语教学计划 篇五

学生培养目标：

全面发展，基础扎实，外语见长

招生班级数：4个班

招生围和对象：

学校主要招收具有本市常住户口，2005年9月1日—2006年8月31日期间出生的6周岁儿童。学校部分学生寄宿。

招生条件：口齿清楚，视力良好，身心健康

收费标准：

2012学，学费为4500元学期

报名时间：

全部实行网上报名，网址：sjedusn“新生报名”专栏。

报名时间：5月2日上午8：00开始，5月18日下午16：00结束。录取办法：

采取谈话、游戏等形式录取合适的学生，面谈时间为：5月19日（星期六）面谈内容不涉及学科化知识，不收取报名费和面谈费。

学校拒收学生提供的任何证书以及学生个人简历等材料。

6.德阳外国语学校小学部 篇六

应对突发事件 安全事故处置

预

案

德阳外国语学校小学部安全工作领导小组

2010年1月8日修订

目录

1、概述

P3－5

2、应急机构设置及职责

P5－8

3、紧急安全处置总预案（一级文件）

①火灾事故应急预案 P9－11 ②投（中）毒事件应急预案 P11－12 ③外来不法分子袭扰、行凶事件应急预案 ④爆炸、房屋坍塌事件应急预案 ⑤重大交通安全事故应急预案 ⑥拥挤、踩踏事故的预防与踩踏事故发生的应急方案 ⑦停电应急预案 ⑧传染病流行事件应急预案 ⑨应对自然灾害事故处置预案

4、紧急安全处置应急预案（二级文件）

①公寓火灾应急预案 ②食堂火灾事故应急预案 ③食堂中（投）毒事件应急预案 ④应对甲型H1N1流感及手足口病工作预案 ⑤应对甲型H1N1流感工作预案 ⑥地震应急预案

P12－13 P14－15 P15－17 P18－19 P19－21 P21－22 P22－26 P27－30 P30－31 P31－34 P34－39

P39－46 P47－56 应对突发事件 安全事故处置预案

(德阳外国语学校小学部安全工作领导小组2010年1月8日修订)

为预防我校潜在的事故隐患威胁（如火灾事件、食物中（投）毒事件、爆炸或房屋坍塌事件、外来不法分子袭扰或行凶事件等），确保在事故发生时能正确、科学、快速、有效地处置控制突发性重大伤亡事故，防止伤亡事故扩大，减少各类损失，及时恢复教学秩序。依据国家现行法律、法规和有关技术资料，编写出《四川省德阳外国语小学重大事故应急处置预案》，以建立和完善我校事故预防和应急救援体系。

一、学校概况：德阳外国语学校小学部是德阳市教育局直属的具有外语特色，小班制教学的一所全日制、寄宿制、新体制的集幼儿园、小学于一体的高档次学校；全校现有师生和职工约3000人，有 76个班级。学校配备有各种现代化的教育教学设备设施齐全的教室，有各种现代化的辅助用房，还有校园网、广播电视网和视屏监视网等。（附1：学校建筑平面图）

二、周边环境、社区基本情况：学校地处城乡结合部，黄河开发区内（原旌阳乡石桥十二组），周边环境相当复杂，东临成绵高速路和东湖山公园（每分钟车辆流量150辆）；南为德外中学部（现有在校师生3000余人）和黄河新区居民点（常驻人口约1200人）；西靠旌阳区财政局、社保局；北依旌阳乡石桥十一组居民区（小山门屠宰场），常驻人口约400人。东围墙外为秦岭路、西墙外为千山街；北面正门外为洮河路（德通公路），距旌湖水源1800米。

（附2：学校地理位置标示图）

三、预先危险性（源）分析：

1、事故总类分析：根据我校自身管理特色和地理位置评估。我校可能发生的各类重大事故主要有：火灾事件、食物中（投）毒事件、爆炸或房屋坍塌事件、外来不法分子袭扰行凶事件、交通安全事件、传染病流行事件、大型集体活动意外安全事故、楼道学生拥挤造成踩伤事故等。

2、发生事故范围分析：

火灾事故：除人为纵火外，我校火险源头主要分布在学生公寓（2600余名师生宿舍用具全为棉、木制等易燃品）、食堂（生活天燃气）、图书馆（藏书2万余册）、电教室（200余台电脑或电路起火）等。

食物中（投）毒事件：我校食堂有3000人左右就餐，学校对食品的采购、保管和烹饪有相当严格的程序要求，但近年全国发生的中（投）毒事件，不得不让我们警钟长鸣，预防食物中（投）毒事件发生也是我校重点防范工作之一。如人为投毒，采购到变质食品、食品储藏变质、食品加工问题等。

爆炸、房屋坍塌事件：我校可能产生的爆炸源食堂外天燃气管道和学校食堂燃气管道。坍塌事件可能因房屋建筑质量问题而发生。我校房屋修建工期短，均属抢工修建。

外来不法分子袭扰、行凶事件：我校学生家庭经济相对较富裕，一些人可能因种种原因与外界有矛盾纠纷，这些纠纷与矛盾最终可能转化为对孩子下手进行伤害。也可能有少数对社会严重不满的极端分子，有意到学校进行非法活动。因为小学生（含学校教职工）基本上没有防卫能力，而且对孩子伤害可造成的社会负面影响更大，更能达到其险恶目的。我校作为德阳地区最大的一所高档学校，极有可能作为犯罪分子作案首选目标。交通安全事故：平时早晚我校有14辆客车接送学生，周末学校要接送学生1900余人，将租用公交公司客车13辆，其他运输公司空调客车28辆，这是一个非常庞大的，复杂的工程。学生的接送安全存在不可确定的因素，如：驾驶员的身体状况，汽车的机械状况，道路状况、他人的违章行为等均可能造成不可想像的事故。

传染病流行事件：我校是寄宿制学校，2010年春期学校小学生2300余人，幼儿园学生700余人，这些学生整天生活在一起，如有流行性疾病发生，如控制不好，可能发生大面积的流行性疾病，如：流感，小儿麻疹，腮腺炎，乙肝，皮肤病，非典，禽流感等。

大型集体活动意外安全事故、楼道学生拥挤造成踩伤事故：学校由于教学需要，总是要举行一些大型的活动，如：节日庆祝活动，运动会，春游、秋游，集会，课间操等，这些时间如出现学生拥挤，特别是学生受到惊吓而乱跑，就可能发生踩伤事故，或者因其他意外事情发生，造成对学生的意外伤害。而楼道更是可能发生拥挤造成踩伤事故的高危地方。

四、事故应急救援指挥机构的设置和职责：

为确保我校事故应急救援预案能够顺利有序实施，特设立总指挥、现场指挥，通讯联络组、安全疏散组、防护救护组、后勤保障组。

1、总指挥：由学校安全责任人、校长李伟（办电：2551550 手机： ***8）担任，负责领导指挥救援、疏散预案的实施。

2、现场指挥：由学校分管安全副校长董涛（办电：2551380 手机： ***），警务室队长洪茂春（***）担任。在总指挥的领导下，负责组织、指挥协调救援、疏散预案的具体实施，确保救援、疏散行动能够按照预案顺利进行。

3、救援行动组： 组 长：董 涛（办电：2551380手机：***）副组长：林 敏（办电：2553665手机：***）

洪茂春（***）

成 员：警务室人员、事故发生地工作人员、校医等组成。职 责：负责按照预案或现场指挥员的指令扑救初期救援，配合专业救援队进行救援抢险战斗。警务室兼职消防员负责为专业消防队提供室内外消火栓的准确位置。

4、通讯联络组：

组 长：副校长 张林辉（手机：***）

副组长：行政办主任 曾维军（办电：2550915手机：***）

警务室值班队长（办电：北大门2551972、西门2553385）

成 员：相关部门负责人、班主任、年级组长和警务室值班人员 职 责：做到报警及时，保持通讯联络畅通，保证各种指令信息能够迅速、及时、准确的传达。

5、安全疏散组：

组 长：张林辉（***）

副组长：黄伯军（***）张兴碧（***）

江育强（***）李白玲（***）彭茂旗（***）

警务室值班队长（办电：2551972、2553385）

成 员：事故发生部门的工作人员、年级主任、年级组长、班主任及任课老师和警务室队员组成。

职 责：主要负责疏散事故现场人员、物资，并引导救援车及救援人员进入现场。

6、防护救护组：

组 长：左一华（办电：2552477 手机：***）副组长：赵 丽(***)成 员：警务室队员、事故发生部门工作人员、汽车驾驶员组成。职 责：负责配合专职救援人员及医务人员救护、抢救现场被困伤员及重要物资、化学危险品等。负责现场警戒，维护现场秩序、看守抢救出来的物资，以保证救援顺利进行。

7、后勤保障组：

组 长：林 敏（办电：2553655手机：***）副组长：曹 东（***）

肖朝炳（2551148／***）林绍新（2551071／***）

成 员： 总务处所属工作人员、学生公寓工作人员和事故发生地工作人员组成。

职 责：负责保障救援物资设施供应，以及救援后的水、电、现场抢修、恢复等工作。

8、公共关系组（含现场警戒）： 组 长：李 伟

副组长：董 涛、张林辉

成 员：曾维军、左一华、张兴碧、赵丽、黄伯君、李白玲、江育强、彭茂旗等主任、警务室值班队长、事故发生地责任人及工作人员、警务室机动队员组成。

职 责：负责接待上级、家属善后等工作。值班保安负责治安、交通和现场警戒工作，打击混水摸鱼和挡获现场可疑人员。

五、应急救援装备配备：

1、应急保障车辆：小车 帕撒特1辆 冯维德 ***

商务车 江淮瑞风1辆 廖秀乐 *** 学校华西中巴1辆和金龙大巴6辆。

2、通讯器材：办公电话约20部、手机200余部、无线对讲机6部

3、防护器材：警棍、防护衣（帽）等

4、抢救器材：灭火器材（水带、干粉灭火器、CO2灭火器若干、担架）

5、急救器材：氧气袋、各类烧伤、解毒急救药品、外伤包扎用品。

6、各类报警求援电话：

消防特勤中队：119 天燃气公司： 2304567 供电局： 自来水公司： 2201704 公安巡警：110 2501117 急 救 电话： 120

紧急安全处置总预案

（一级文件）

事故报告：

发生重大安全事故后，当事人（现场人）根据事情的情况，在处置同时需立即向学校相关领导作如下事故报告：

1、发生事故的单位名称（什么单位）；

2、发生的时间、地点；

3、事故内容（什么事）、事故的现状（当前情况）、事故的简要经过；

4、事故有无人员伤亡，伤亡人数，直接经济损失和初步估计；

5、事故原因、性质的初步判断；

6、事故抢救处理的情况和采取的措施；

7、是否需要有关部门和单位协助事故抢救和处理，是否已经联系有关部门；

8、事故的报告单位和时间。预案启动：

发生重大安全事故后，校长宣布启动《紧急安全处置预案》，相关机构立即到位，并开展工作。

一、火灾事故应急预案

（一）不论火情发生在学校那一场所，都必须按下列方法进行扑救处理。

1：当班保卫值班人员或着火现场工作人员发现火情后，应立即采取应急措施，切断与火灾相关的电源、气源，火源，搬迁易爆物品等，同时向学校警务室报警，向学校领导报警，必要时直接拨打“119”火警电话。向消防队和警务室报警时要讲明起火地点、起火的部位及物资、火势大小、被困人员情况、报警电话号码和行走路线；并派人到约定地点接引消防车进入火灾现场。学校行政值班干部、校卫队员、灭火预案专业组人员，按 照职责分工迅速到位（接报后5分钟赶到），组织灭火扑救和安全疏散人员、物资工作。

2：火情发生后，所在场的女教师立即为疏散组成员，在安全疏散组长（副组长）未到时由现场行政职务最高的女教职工为负责人，行使指挥权并负责，要及时通知学生，负责指挥疏散学生到安全地带并核清人数；男教师即为扑救和抢险（救援行动组）成员，在救援行动组长未到时由现场行政职务最高的男教职工为负责人，行使指挥权，并按先救人后救物的原则，负责对火灾进行早期扑救、人员疏散和物质的抢救。

3：夜间发生火情，值班人员必须立即通知值班老师，值班老师在应急总指挥赶到前可立即行使指挥权利，及时组织临近学校工作人员（保安、住校教职工）进行早期扑救。

（二）扑救初起火灾的程序和措施：

救援行动组接到报警后，应立即赶赴着火现场，根据预案或指挥员的指令，迅速检查是否切断起火现场电源、火源和气源，检查是否存放有易燃、易爆物品，启用携带或利用就近配置的灭火器、消防栓等灭火器材进行扑救（油漆、衣物起火应用干粉灭火器扑救；电器起火应用1211气体类灭火器扑救）。如火势较大，暂时扑灭不了，应根据现场情况及时采取冷却、隔离等措施，防止火势进一步蔓延，待消防队赶到，配合完成灭火任务。

（三）应急疏散的组织程序和措施

安全疏散组接到报警后，应立即赶赴着火现场，根据预案或总指挥的指令，疏通紧急疏散通道，先疏散现场师生（现场清点确保无人员围困火场），再疏散危险品及物资。

（四）通讯联络，安全防护及救护的程序和措施 通讯联络组接到报警后，应立即赶赴着火现场，按照预案或指挥员的指令及时通知相关各组，迅速投入灭火战斗，同时注意保持通讯联络畅通，及时准确地将各种指令、情况及信息上传下达。防护组、救护组接到报警后，应立即赶赴着火现场，按照预案或指挥员的指令，对现场实行警戒，保证消防车行进畅通无阻，防止无关人员进入现场。维护好现场秩序，避免人员伤亡。配合专职消防队员及医护人员抢救火场内被困伤员及重要物资。

后勤保障组接到报警后，应按照预案或总指挥的指令，迅速调集准备灭火所需物资、设备为完成灭火、疏散救护任务提供必要的支持和保障。

（五）现场保护

灭火战斗结束后，防护救护组要派专人对着火现场实施警戒保护，严禁非现场人员进入现场，确保现场的原始状态，并配合调查人员做事故现场的调查工作。后勤保障组在总指挥的安排下做好善后处置工作。

二、投（中）毒事故应急预案

（一）中毒的确定：对于出现下列症状的，均应考虑是否为食物或化学中毒。

1、患者出现剧烈腹痛、恶心、呕吐、腹泻、喉头水肿、支气管炎、呼吸困难、心脏不规则跳动、急性心力衰竭、血尿、尿频、少尿、头晕、头痛、全身无力、运动失调、抽搐、瞳孔缩小或散大、谵妄、昏迷等。

2、在同一地区出现相同症状有人数在量增加；

3、短时间内大量人员死亡或出现相同症状；

（二）应急救援措施和方法：

1、事故发生时，其当地的负责人或工作人员立即报告学校领导。学校领导讯速赶往发生地，同时通知救援行动组，防护救护组，后勤保障组等相关部门赶赴现场。

2、救援行动组根据事故发生部门和有关人的报告，初步判定事故的原因和性质，进一步查明污染物的名称（此项由校医负责），估算总污染量；查明中毒人数，调集救护人员和车辆进行抢救，并通知医疗单位准备接收伤员。

3、如中毒者神志清醒，必须设法查明吞服的物品；小孩随时会昏迷，须尽快行动；切勿刺激中毒者呕吐，这样既浪费时间，还可能有害。

4、如中毒者神志清醒，而吞服的是腐蚀性物质，如漂白洗涤剂、漆药之类，可给其喝点水或牛奶；（此项由当事人或校医负责）

5、如中毒者已昏迷，将其身体安置成复卧式.6、把毒物空瓶或呕吐物及现场食品的样本交给救护人员,以助诊断和治疗，并保护现场不被破坏.、三、外来不法分子袭扰、行凶事件应急预案

1、来人不履行登记手续，强行闯入，门卫应力加阻止，不得放行。

2、来人已闯入校内，门卫追赶不及，应立即电话通知有关部门领导，及时将闯入者清逐出校门。

3、校内发现不法分子袭扰、行凶、行窃、斗殴、抢劫、劫持人质、放火、破坏公私财务的应立即采取下列处置方法：

①、迅速报警（110、2551117）。

②、迅速报告学校“护卫防暴处领导小组”。附：“护卫防暴处领导小组”人员名单。

③、对不法分子进行劝阻或制服，保护在场师生安全及自己的安全。④、为防止不法分子扩大行凶或逃跑，在制止、制服其前应关闭其余楼道和校门。

⑤、立即将受伤师生送往医院进行救治。⑥、作好师生的思想工作。

4、记录不法分子的体貌特征和其他犯罪情节，收集不法分子施暴的凶器，保护好现场。

5、组织校内力量，配合有关部门，做好善后工作。

6、教育学生在校外对于社会不良青年的敲诈、恐吓，要及时报告家长或班主任，若班主任得知应将情况如实迅速地告知其家长，以保证学生在上学、放学路途上的人身安全。

7、学生之间发生矛盾冲突，无论任何教师在场，都应加以劝阻，并报告班主任或学校领导或警务室，如有学生受伤应立即救护，学校领导、班主任视其情况通知双方学生家长，调查事实经过，对当事双方作出相应处理。

8、如发现作案人员正在实施犯罪行为时，应先拨打“110”或学校保安室电话，并对正实施犯罪行为的不法分子预以制止，但不要靠太近，以防犯罪分子狗急跳墙而发生不测，并保护好现场，9、财产被盗时，立即报告学校领导，同时要保护好现场。并协助清点失窃或损失财产。

10、如有敲诈、伤害事件发生，必须立刻采取救治措施，视情况必要时拨打“120”救护电话，并及时告知被敲诈或受伤害的学生家长，以便妥善处理善后工作。

附：学校综合治理工作分管领导副校长董涛电话***、警务室队长洪茂春***。

四、爆炸、房屋坍塌事件应急预案：

（一）爆炸、房屋坍塌事故报告和现场保护：爆炸、房屋坍塌事故发生后，事故单位必须以最快捷的方法，立即将所发生的重特大事故的情况报学校领导。事故报告应包括以下内容：

1、发生事故的单位名称；

2、事故发生的时间、地点；

3、事故的简要经过、伤亡人数、直接经济损失和初步估计；

4、事故原因、性质的初步判断；

5、事故抢救处理的情况和采取的措施；

6、需要有关部门和单位协助事故抢救和处理的有关部门事宜；

7、事故的报告单位和时间。

(二)学校领导接到重特大事故报告后，立即报告上级主管部门，同时迅速赶赴现场，通知相关工作组到场，进行事故现场的保护和证据收集工作。必要时可将事故情况通报给市公安局，请求给予支援。

(三)重特大事故发生后，事故发生地的有关人员必须严格保护事故现场，并迅速采取必要措施抢救人员和财产。因抢救伤员、防止事故的扩大及疏通交通等原因需要移动现场物件时，必须做出标志、或拍照、详细记录和绘制事故现场图，并妥善保存现场重要痕迹、物证等。

（四）、应急处理程序与措施：

1、报事故后5分钟内必须完成以下工作：(1)立即报告主要领导。

(2)指挥部根据事故或险情情况，立即组织或指令相关部门组织调集应急抢救人员、车辆、机械设备。组织抢救力量，迅速赶赴现场。

2、应急处理措施：

(1)抢救方案根据现场实际发生事故情况，最大可能迅速调集吊车、挖掘机、推土机等机械设备及人员、车辆迅速投入开展抢救及突击抢救行动。调查现场情况，如有人员失踪，立即判明方位，紧急安排技术专家根据工程特点、事故类别，制定抢救方案，同时安排受灾师生的生活问题，必要时请求武警、消防部门协助抢险，请公安部门配合，疏散人群，维持现场秩序。

(2)伤员抢救立即与急救中心和医院联系，请求出动急救车辆并做好急救准备，确保伤员得到及时医治。

(3)事故现场取证救助行动中，安排人员同时做好事故调查取证工作，以利于事故处理，防止证据遗失。

(4)自我保护。在救助行动中，抢救机械设备和救助人员应严格执行安全操作规程，配齐安全设施和防护工具，加强自我保护，确保抢救行动过程中的人身安全和财产安全。

五、重大交通事故应急预案

（一）、《预案》的范围

本《预案》指在我校校车或租用客车在接送学生行车途中可能发生的火灾、撞车、爆炸或其它性质特别严重产生重大影响的等交通事故的处理方案。

（二）、事故报告和现场保护

１、重大交通事故发生后，随车驾驶员和护送教师必须以最快捷的方法，立即将所发生的事故情况向学校分管领导（董涛、林敏）报告（报告内容附后）。有人员伤亡的先打医院急救电话（120）。

2、分管领导视情况向学校校长汇报，在校长的领导下，按规定启动《学校重大安全事故应急救援预案》的同时向教育局办公室、公安交警等安全系统单位报告。

事故报告应包括以下内容：①、发生事故的单位及事故发生的时间、地点；②、事故的简要经过、伤亡人数、直接经济损失的初步估计；③、事故原因、性质的初步判断；④、事故抢救处理的情况和采取的措施；⑤、需要有关部门和单位协助事故抢救和处理的有关事宜；⑥、事故的报告单位、签发人和报告时间。

3、学校领导接到事故报告后，通知相关救援组成员（行政办曾维军、总务处林敏、曹东、洪茂春等）立即前往事故现场，了解掌握事故情况，组织协调事故抢险救灾和调查处理等事宜，控制局势。根据需要，受伤学生所在班的正、副班主任及年级主任到场协助做好善后工作。

4、重大事故发生后，事故发生地的有关工作人员，必须严格保护事故现场，按照“先控制，后处置，救人第一，减少损失”的原则，针对不同类型的事故，在稳妥可靠的前提下，果断处置，积极抢救，做好善后处理工作。要及时抢救受伤师生，疏散现场师生和贵重物资，协助公安、安监等部门保护好事故现场。因抢救伤人员、防止事故扩大以及疏通交通等原因，需要移动现场物件时，必须做出标志、拍照、详细记录和绘制事故现场图，并妥善保存现场重要痕迹、物证等。

（三）、事故应急救援措施

1、一般事故处理（无人员伤亡）：

起火时：行车过程中车辆冒烟、起火，司机应立即停车，快速打开车门疏散乘客。人要站于上风处约3米范围内，使用灭火器对准火源根部 16 喷干粉进行灭火。火源熄灭后，立即通知抢修队，把车拖走。如火势过大，立即拨打119电话。司机在车辆附近监护戒备，直至车辆被拖走。

撞车时：发生撞车等交通事故，司机立即停车，快速打开车门疏散乘客，关闭电源总开关，拉紧手制动器，保护事故现场，根据事故情况拨打110或者120电话。

维修时：车辆因一般机械故障维修，驾驶员要撤走非必要的在场人员，由学校后勤安排车辆转运学生到达目的地。

2、有人员伤亡的事故处理：

事故及时报告：校车发生伤亡事故时，驾驶员、跟车老师或现场其他人员，立即向学校领导报告，同时采取有效措施抢救人员，控制局势，保护现场。校突发事故应急处理领导小组应立即将事故发生的具体时间、地址、类别、伤亡情况、简要经过、原因分析等报告上级有关部门。

赶赴事故现场：伤亡事故发生后，校突发事故应急处理领导小组负责人和现场控制人员必须及时赶赴事故现场。

事故现场施救：赶赴事故现场后，校突发事故应急处理领导小组必须采取紧急措施、保护现场、组织抢险和施救，同时通知公安、消防、医院和工程抢险等部门及时赶赴现场实施救护和抢救。

事故调查处理：校突发事故应急处理领导小组必须会同教育局、公安局等有关部门对事故的原因、事故责任进行认定，提出对事故有关责任人的处理意见。

（四）、其它事项

在通过电话报告本《预案》范围内的事故时，如属学校内发生的，应直接报学校安全办公室领导，如属校外发生的，在报学校安全办公室领导的同时，也须向事故发生地的交通事故处理中心报告（电话号码：122）。

六、拥挤踩踏事故的预防与踩踏事故发生的应急方案

（一）、楼道的安全管理规定

1、上下楼梯靠右行。

2、禁止在楼道内踢球、戏闹、滑楼梯栏杆和翻越栏杆。

3、禁止在楼道内停放自行车和堆放物品。

4、严禁学生在课间、集会、做操等活动上下楼梯时出现拥挤现象。班主任或带班老师应对本班学生进行爱护同学、礼谦礼让等教育，使学生自觉遵守上下楼梯秩序。

5、严禁学生随便关闭楼道大门。

6、严禁破坏楼梯通道安装的安全疏散通道标示。

7、各班学生在集中上下楼梯时要按照学校规定的路线和出入口排队并有序行走。

8、每日在学生到校前，校警务室值班员应及时开启楼道大门，以免造成学生拥挤发生人身伤亡事故。

9、总务处应督促维修组经常对各教学楼、实验楼、食堂及宿舍楼进行安全检查，以确保晚间应急照明灯的正常使用。

（二）、应急疏散方案

1、课间操及集会时各班学生在教师的带领下依次离开本班教室，一般顺序是先由低层到高层，并以教学楼中间线为界，从两边楼梯依次离开，避免一轰而上，造成楼道堵塞。具体路线按学校相关安排执行。

2、晚间活动期间发生停电等情况时，首先任课老师应立即维护本班秩序，稳定学生情绪，不要让本班学生离开教室。值周行政要立即组织值周教师和在校的其他教职员工、保安、生活教师等，迅速到达各楼梯口、18 楼道、道路等位置，再分别通知各年级分班组织学生依次下楼，回宿舍休息。

3、平时一旦发生楼道拥挤堵塞现象，若有教师或职员在场，应立即组织学生疏散，撤离人员密集的地点，并迅速向学校领导报告，以便学校及时组织人员进行疏散。

4、突发危险性事件（如：火灾、楼房垮塌、爆炸、坏人行凶等）发生时：当班任课教师和在该楼层的其他教职员工立即组织学生按由低层到高层顺序依次有序离开，学校重大安全事故应急领导小组立即到位实施疏散与救援。严防一轰而上，造成楼道堵塞。

5、疏散完毕后，班主任老师应对学生进行清查，以便受伤者能及时得到救治。

6、若发生因拥挤已造成了人员伤亡事故的，应急处理领导小组负责人必须及时赶赴事故现场，各应急处置小组赶赴事故现场后按各自岗位处置相关事宜。采取紧急措施、保护现场、组织抢险和施救，同时通知公安、消防、医院和工程抢险等部门及时赶赴现场实施救护和抢救。抢救结束后立即经行事后处理：校突发事故应急处理领导小组必须会同教育局、公安局等有关部门对事故的原因、事故责任进行认定，提出对事故有关责任人的处理意见。对在医院抢救的师生进行全力施救，确保伤亡人数最低。对家长和家属妥善做好工作，确保社会稳定。

七、停电应急预案

1、用电管理

（1）校总务处应加强对用电的管理，确保用电安全，对电器设备应进行定期清查和维护，不得带故障使用。

19（2）任何人不得随意乱拉电线，安装电源插座和电源开关，严禁使用绝缘过期的电器设备，电器设备的安装和使用应由专业人员进行，并严格遵守国家规范。

（3）对学生宿舍应杜绝使用电炉、热得快、取暖器等电暖设备，以免发生融电及火灾，并教育学生停电后应关闭所有的用电电器。

2、应急预案（总要求：突然断电不慌乱，保持镇静听指挥，上下楼梯不拥挤，沉着应对保平安）

（1）若遇电力部门通知停电，总务处应通知各年级组，备齐照明应急所需的物品，（各班级应在本班长期备有照明设施，如电筒、蜡烛等）。（2）若在晚间活动期间突然停电，应及时将应急照明用具发放到各年级组，由任课教师组织本班学生在室内活动，不应走出教室和大声喧哗。如停电时间较长，可组织学生有秩序地离开教室：由行政值周或学校突发性事件工作领导小组到场任现场指挥，按照先由低层到高层，以教学楼中间线为界，从两边楼梯依次离开的原则，避免一轰而上，造成楼道堵塞。值日教师、晚自习带班教师在最短时间内各就各位，组织学生：照着手电，举着蜡烛，将学生一个班一个班地带离教室，带到寝室安顿，并逐室检查是否存在安全隐患后方可离开；任课教师在离开本班前，应关闭教室的所有用电设备。

（3）宿舍管理员应提前开启宿舍楼大门，全部上岗，并安排学生提前就寝，上床休息，不得在楼道内走动，不喧哗。

（4）当发生课间楼道拥挤或晚自习（含下自习途中）突然停电事故后，当时在楼层的教师，要马上到本层楼梯口指挥，学生干部带头维护秩序，组织同学有序离开；警务室值班人员、学校值周教师按平时分工，迅速到达指定位置进行指挥与处置。（5）应防止学生触电事故的发生，一旦发生学生触电应立刻切断电源，视情况对触电者进行救治，坚持先救后搬的原则，切不可向触电者泼冷水。

八、传染病流行事件应急处置预案

（一）重大流行疾病发生后，学校应急处理领导小组负责组织对重大流行疾病进行处理。采取控制措施，并对危害程度做出评估。

（二）在进行调查和处理的同时，学校应当立即将疾病所致的病人进行隔离，请医生或传染病医院专业人员送入医院。

（三）学生管理部门、保卫部门应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施，加强学生管理，并做好学生思想政治工作，确保学生情绪稳定。

（四）重大流行疾病应急处理工作领导小组根据需要，可以采取临时停课、放学、疏散等措施，并及时向上级部门汇报事件情况以及采取的应急措施。

（五）重大流行疾病发生后，应及时与涉及重大流行疾病的学生家长、教师家属联系。同时做好家长的工作。

（六）、对“甲型”流感的防控：应当做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。对传染病病人和疑似传染病病人，采取就地隔离、就地观察、就地等待医疗部门治疗。加强预防控制措施，防止造成疫情扩散。发生重大传染病疫情、群体性不明原因疾病等，应及时采取如下措施：

1、在“甲型”流感发病期间，学校严格坚持门卫制度，对进入校园的师生实行体温检测，禁止外来人员入校，尽最大可能减少不安全事故发生。

2、对全校师生员工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品。在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。同时学校采取必要的消毒措施。

3、所有师生员工居所、工作室、人群聚集场所要增加通风的时间和强度。教育师生员工增加户外活动的时间，注意劳逸结合，增强抗病能力。注意个人卫生，勤洗手，搞好居室卫生，勤晒衣被。

4、建议师生员工尽量避免接待外地来访的客人，各种集体性人员聚集活动推迟或取消，尽量减少不必要的会议和集体活动。

5、一旦发生疫情，严控外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所。对我校外出工作人员、学生实行登记制度，返校时需出示经医院进行身体检查的健康证明才能入校。

九、应对自然灾害事故处置预案

为了有效提高我校自然灾害事故应急反应能力和救灾工作整体水平，建立和完善灾害救助应急体系，最大限度地减轻或消除自然灾害造成的损失，确保我校师生员工的生命财产和校舍安全，维护校园稳定，特制定本预案。

一、总则：自然灾害事故应急预案是自然灾害事故发生后，对校园受灾师生学习、生活经行救助的紧急行动方案。本预案实用于地震、洪涝、台风、雷电、暴雨、冰雹、大雪、高温等自然灾害。

二、灾害救助应急机构 组 长：（总指挥）：李 伟

副组长：（副总指挥）：董 涛 张林辉

成 员：曾维军、左一华、张兴碧、林 敏、彭茂旗、赵 丽、黄伯军、李白玲、江育强、朱昌翔、罗 敏

事故处理组：董 涛、左一华、黄伯军、彭茂旗、洪茂春、罗 敏 宣传教育组：张林辉、曾维军、张兴碧、江育强、刘 娟

后勤保障组：林 敏、赵 丽、李白玲、李华树、王 珍、朱昌翔、欧红霞

医疗救护组：校医室全体工作人员 现场保护组：校警卫室全体人员

三、工作目标：

1、加强自然灾害危害性的教育，提高学校和师生员工自我保护意识。

2、完善自然灾害事故的报告，做到早预防、早报告、早处置。

3、建立快速反应和应急处理机制，及时采取措施，确保不因自然灾害危及师生安全和财产损失，四、工作原则：

1、预防为主，常抓不懈。

2、以人为本，民生优先。

3、依法管理，统一领导。

4、快速反应，整体联动。

五、自然灾害事故的预防

1、经常性地对校舍、场地、围墙、电线等开展自查，发现问题（隐患）及时排除。

2、在自然灾害事故发生前做好人员疏散安排工作。

3、增加投入，加固好基础设施，储备必要的应对自然灾害的物资。

4、开展应对恶劣天气的逃生知识学习和演练活动。

5、恶劣天气来临时，严格按照规定停止教学活动，必要时放假，请家长配合接送学生。

6、根据政府和气象部门信息，科学开展预警。

六、自然灾害事故的应急反应（处置）根据自然灾害事故的情况及种类，结合学校的特点，启动相应的自然灾害事故的应急预案，作出应急反应和处置。预案启动后，各类人员迅速到预定岗位，确保组织落实，人力落实，财力落实，以最快、最高效的办法处置事件，确保人员安全。

（一）、自然灾害事故发生时各类人员的岗位

1、学校校级领导成员立即到达第一线，设立指挥部，指挥处置各种情况。

2、各中层干部在第一时间到达分管年级或部门，指挥处置现场情况，并将现场情况及时报告指挥部。

3、所有教师在第一时间到达所在年级和班级，立即开展现场处置工作。

4、学校全体后勤工作人员在第一时间到达所在部门，立即开展现场处置工作。生活教师有固定班级任务的，要在自身安全撤离后及时到达所在班级，协助教师开展工作。

5、自然灾害事故发生时不在学校的教师员工，要以最快的速度赶回学校开展工作，对暂时不能到校的要通过各种方式报告学校。

6、所有人员不得在自然灾害事故发生时独自离开工作岗位和离校。

7、预设的应对自然灾害事故工作小组在第一时间到达现场开展工作。

（二）、实施紧急疏散撤离的处理：

1、发紧急撤离到安全地集中的信号。

2、立即停止一切教学活动，所有在场教师和职员参加救援和疏导。在上课时由任课教师带领学生按指定线路指定地点疏散和集中，班主任和生活教师立即到班，其他教师和工作人员到年级和部门集中。老师在确认没有遗留需疏散的学生时最后一个撤离。

3、任课教师、班主任应按照应急逃生路线有组织、迅速地疏散学生，若安全通道被破坏无法安全撤离时要稳定学生情绪，并引导学生另行转移到相应安全的区域等待救援。

4紧急撤离时，学生应停止一切活动，不得携带书包，听从老师指挥，互相照顾，帮助弱小和有病的同学撤离。撤离中防止拥挤，不能推、撞他人。如果在睡觉时发生紧急疏散，不能穿拖鞋，紧急时无需穿鞋。女教师在紧急疏散时不能穿高跟鞋。

5、警务室听到紧急撤离信号时，严把门卫关，防止学生独自出校门，同时按照分组到达预定岗位实施警戒、疏散、营救等工作。总务室工作人员立即达到预定岗位开展工作。

6、校园应急领导小组及相关人员迅速作出反应，到达指定位置开展工作。校领导立即到一线进行指挥。

（1）事故处理组：引导学生安全撤离到安全的疏散集中地，清点人数，统计人员伤亡情况，报指挥部总指挥。安抚管理好学生，不使学生走失、走散。将受伤师生及时送往医院救治或就地对伤员开展救护，并就地取材开展营救尚未脱险的师生。

（2）后勤保障组：保障人、财、物及时到位，尽最大可能保证师生安全，使损失减少到最小。

（3）、教育宣传组：在总指挥的安排下，将相关情况通知各有关部门，联系公安、卫生、教育等部门到场开展工作。

（三）、情况通报和新闻发布：自然灾害事故发生后，全校实行统一情况通报和新闻发布，新闻发言人由总指挥确定或授权，其他任何人不得随意发布新闻信息和接受记者采访。自然灾害事故期间要加强对外来人员的管理。依法进行对媒体记者管理，特别加强对境外记者的管理。

（四）、不同自然灾害的特殊处理

1、地震来临时：遇特大地震，必须先就地避险，保护好身体，防止空中坠落物击伤头部，在主震结束时实施有效撤离危险房屋。一般情况6级以下地震，避险结束后，若房屋无危险，可以不疏散撤离。

2、台风、暴雨、雷电灾害时：在无重大险情时应在室内避险，关好门窗，切断照明以外的电源，关闭照明以外的用电器，拔下插头。如房屋进水或漏水，要有序转移室内人员和贵重物资设备。若暴雨造成校园积水，应联系工程队疏通下水道，用水泵排水等。要防止厕所进水和溢水，防止水污染。积水退后要及时对校园进行清洁和消毒。后勤部门要为师生提供雨具，食品，衣物及药品等。警务室要根据情况对校园设立安全警戒线，把人员活动限制在安全区域，并不断进行巡视，发现险情立即报告。

3、冰冻雨雪天气时：尽量在室内活动，正确使用空调御寒。冰冻和大雪后，要有序组织学生赏冰、赏雪，校园可以让学生进入活动的绿化地限C栋公寓前草地和A栋公寓后榕树林。其它地方不能进入，避免破坏花草树木。严禁私自带学生出校园玩雪玩冰。学生回公寓后，要利用保暖设施取暖，并延长空调使用时间。

（五）、自然灾害发生后，根据灾害情况，需实施停课的，在指挥部的部署下，可以让学生回家避险，实施临时停课或放假。

紧急安全处置预案

（二级文件）

一、学生公寓火灾事故应急救援措施和实施程序 １．学生公寓各楼安全责任人分布：

女生公寓 A1 何晓军 女生公寓 A2王春荣 男生公寓 B1 凌晓娟

男生公寓 B2何晓军 公寓C栋 杨小阳（***）２．发生突发性事故时的工作岗位：

安全疏散组：

组 长：张林辉（办电：2551673手机：***）。副组长：黄伯军（***）张兴碧（***）

江育强（***）李白玲（***）

彭茂旗（***）

警务室值班队长。（办电：2551972、2553385）肖朝炳（2551148／***）

成 员：学生公寓的全体工作人员、班主任、保安和任课教师。

职 责：主要负责疏散着火现场人员、物资，并引导消防车及消防救援人员进入着火现场。

实施程序：

（1）无论是男生公寓还是女生公寓，无论是哪一层楼发生火情（注意区分火险、火警、火灾的状态），当班值班管理员都必须在第一时间内向学校值班室报警（电话：2551972、***），报警时说明着火位置、楼层房间、是否有人被困；并通过呼喊、吹哨、敲锣（盆）等方式通知其它值班员。然后将本楼层电源拉闸断电（夜间断电应尽量在学生疏散后由值班员最后拉闸）

27（2）其它值班员（含着火楼层值班员）在收到收到警情信号后，应立即通知本楼师生在宿舍内做好疏散准备（湿毛巾捂嘴、湿被褥包裹身体）。程序为：统计人数——观察火情危险程度、是否有毒气体、是否火焰已经窜到本楼或封锁了所有逃生通道（此项由所在楼层值班员完成）——确保安全后开始疏散（逃生通道被火焰封锁时要将人员全部返回房内，浇湿木门，用湿衣服或毯子堵塞门缝，走上阳台呼救）——统计人数。

（3）为防止在分流疏散时发生拥挤、踩踏等二次伤亡事故，在开通全部安全通道和所有通道无阻的前提下尽量实行人员分流疏散。

(4)通过浓烟密布的房间或楼道逃生时，值班员要指挥学生身体尽量俯屈靠近地面爬行；必要时用湿衣被包裹全身迅速冲出。

（5）值班的生活老师在灾情发生后的职责是：打电话或跑步到保安值班室口头报警——引导消防车及消防救援人员进入着火现场——拉闸（小卖部内），切断学生公寓电源——统计分流疏散中受伤的人员和照看被抢救的物资。

（6）其它未发生火灾地的工作人员，除值班员负责加强对本楼层的巡视，防止有人趁火打劫外，其余人员应全部加入救援行动组抢救伤员、财产或安全疏散组协助疏散学生（如用水压制火势、将学生衣服浇湿等）。

3、救援行动组 组 长：董 涛 副组长：林 敏

成 员：校医、警务室专（兼）职防火员、校卫队员，义务消防员、工程维修部人员组成。

职 责：负责按照预案或现场指挥员的指令扑救初期救援，配合专业救援队进行救援抢险战斗。警务室专职防火员负责为专业消防队提供室内外消火栓的准确位置。

实施程序：

（1）保安值班室在接到报警后，要在报“119”后同时报事故应急救援行动组，在组长、副组长未到时由保安值班队长代理救援行动组长，迅速召集救援行动组成员赶赴现场待命。

（2）救援行动组到现场后，首先了解着火部位及燃烧物质，是否有人员被困火场，在专业救援队伍到来前实施初期救助，以二分之一的兵力携带灭火救援器材冲开火路投入到着火楼层实施救援；余下的兵力除留两人负责为专业消防队提供室内外消火栓的准确位置外，全部分布到着火部位以上的楼层实施救援（每层不得少于2名救援行动组队员），所有救援行动组队员进入火场后主要配合专业消防队，按规程协助疏散学生；利用抱、背、抬等方式抢救受伤和瘫软的人员；防止在分流疏散时发生拥挤、踩踏等二次伤亡事故；在人员疏散完毕时抢救重要物资。

4、防护救护组：校医李旭梅、旌阳区东湖乡卫生院驻校医生等负责配合专职医护人员救护火场被困伤员；董涛负责指挥警务室校卫队员负责现场警戒，维护现场秩序、看守抢救出来的物资，以保证救援顺利进行。

5、后勤保障组：负责保障学生取暖、换衣服和灭火用水供应及其他灭火物资设施供应，以及灭火后的水、电、现场抢修、住宿恢复和卫生保洁等工作。

总之，本应急救援实施程序，是诠释当学生公寓楼发生火灾时，所有公寓工作人员该做什么，由谁去做，什么时间和什么地点等，是应急行动 29 的指南，是预防火灾的发生，最大限度地减少火灾损失，为全校师生学习、生活提供一个安全环境，增强师生的安全感，保护其生命和财产的安全。

二、食堂火灾事故应急救援措施和实施程序

1、食堂火灾隐患主要集中在操作间和员工宿舍区，因此，食堂各楼层安全责任人分布：

食堂职工宿舍：梁 君、曾光坤 食堂 操 作间：梁 君

2、实施程序：

（1）无论是操作间还是职工宿舍，无

论是哪一层楼发生火情（注意区分火险、火警、火灾的状态），当班值班管理员都必须在第一时间内向学校值班室报警（电话：2553385、2551972、***），报警时说明着火位置、楼层房间、是否有人被困；并通过呼喊、吹哨、敲锣（盆）等方式通知其它值班员。然后将本楼层电源拉闸断电（夜间断电应尽量在人员疏散后由安全员最后拉闸）

（2）其它人员在收到收到警情信号后，应立即通知本楼员工在宿舍内做好疏散准备（湿毛巾捂嘴、湿被褥包裹身体）。程序为：统计人数——观察火情危险程度、是否有毒气体、是否火焰已经窜到本楼或封锁了所有逃生通道——确保安全后开始疏散（逃生通道被火焰封锁时要将人员全部返回房内，浇湿木门，用湿衣服或毯子堵塞门缝，走上阳台呼救）——统计人数（此项操作由梁君负责）。

（3）操作间发生油料着火或菜品着火时不可用水泼，应采用大锅盖或湿布（面积大于燃烧物）进行覆盖窒息灭火，若使用了干粉灭火器后房间内所有食用品须全部更换，不得食用。（干粉灭火器内主含钾、钠等有害物质）（4）若发生天燃气泄漏或燃火，切不可用水浇灭了事，还必须将阀门关闭；若发生天燃气管爆裂，气体大量外泄，已严重影响学生公寓内学生安全时，在通知燃气公司停气的同时建议点火燃烧已稀释燃气中的硫化物（必须点火时由专业消防人员负责）。

总之，本应急救援实施程序，是诠释当食堂楼发生投（中）毒事件或火灾时，所有食堂工作人员该做什么，由谁去做，什么时间和什么地点等，是应急行动的指南，是预防事故的发生，最大限度地减少损失，为全校师生学习、生活提供一个安全环境，增强师生的安全感，保护其生命和财产的安全。

三、食堂中（投）毒事故应急救援措施和实施程序

1、食堂各楼层安全责任人分布： 食堂一至三楼：李华树 食堂餐厅： 曾光坤

食堂操作间： 梁 君（一楼）古良琼（二楼）

2、发生突发性事故时的工作岗位： 安全疏散组：

组 长： 食堂管理负责人李华树（办电：2552786手机：***）。

副组长： 值周老师、警务室值班队长。

成 员： 食堂的全体工作人员、年级班主任及任课老师和校卫队员组成。

职 责： 主要负责疏散现场人员、物资，并引导救援车及救援人员进入现场。

实施程序：

31（1）无论是一楼餐厅、二楼餐厅还是教职工餐厅和操作间，只要发生（发现）人员中毒现象或投毒行为，当班值班工作人员（大堂经理）都必须在第一时间内向食堂管理负责人、安全员报告，并向学校值班室报警（电话：2551972、***），报警时说明事故位置、楼层房间、是否有人出现出现剧烈腹痛、恶心、呕吐、腹泻、呼吸困难、心力衰竭、血尿、尿频、少尿、头晕、头痛、全身无力、运动失调、抽搐、瞳孔缩小或散大、谵妄、昏迷等中毒症状。（注：食堂管理负责人接报后必须立即向学校分管安全校长报告并组织抢救工作）

（2）密切观察在同一地区、时间是否出现相同症状的人数在大量增加；同一情形有两人以上就必须拔打急救电话“120”；估算总污染量；查明中毒人数，调集救护人员和车辆进行抢救，并通知医疗单位准备接收伤员（此项由食堂秩序值周教师负责）。

（3）以上情形出现后，大堂经理应设法向神志清醒的中毒者，查明吞服的物品；小孩随时会昏迷，须尽快行动；切勿刺激中毒者呕吐，这样既浪费时间，还可能有害。（如中毒者神志清醒，而吞服的是腐蚀性物质，如漂白洗涤剂、漆药之类，可给其喝点水或牛奶）；如中毒者已昏迷，将其身体安置成复卧式。

（4）安全员在事件发生时的第一时间内，通知所有大厅配菜师停止向学生分餐并封存所有未分菜品；通知操作间、库房封存所有未用食品和原（调）料；并保护现场不被破坏，观察现场可疑人员。

（5）校医负责初步判定事故的原因和性质，进一步查明污染物的名称，估算总污染量；寻找现场有无空瓶或呕吐物，将现场食品的样本交给救护人员,以助诊断和治疗（此项由食堂主管协助）。

32（6）学校食堂要严格执行《食品安全法》和《学生集体用餐卫生监督办法》的规定，以确保师生安全。

救援行动组 组 长：董涛

副组长：林敏、洪茂春 成 员：校医、警务室校卫队员，及事故发生工作人员。

职 责：负责按照预案或现场指挥员的指令扑救初期救援，配合专业救援队进行救援抢险战斗。

实施程序：

（1）保安值班室在接到报警后，要在报“120”后同时通报事故应急救援行动组，在组长、副组长未到时由保安值班队长代理救援行动组长，迅速召集救援行动组成员赶赴现场待命。

（2）救援行动组到现场后，首先了解事故情况，安排兵力在大厅和出入口维持现场秩序，防止学生因慌乱、拥护造成二次伤害；安排兵力在每个分餐点、操作间、库房口实施现场守护，非学校主管安全领导陪同任何人不得移动现场或出入，防止人为破坏现场。余下的兵力配合疏散学生；利用抱、背、抬等方式抢救受伤和瘫软的人员。

后勤保障组：负责保障救援物资供应及其他生活设施供应、采购，以及现场抢修、住宿恢复和卫生保洁等工作。

公共关系组： 组 长：李 伟、副组长：董 涛

成 员：张兴碧、黄伯军、班主任、教务处工作人员、警务室队员组成。

职 责：负责接待上级、公安、新闻媒体和家属善后等工作。警务室负责治安、交通和现场警戒工作，打击混水摸鱼和挡获现场可疑人员。

四、应对甲型H1N1流感及手口足病的工作预案

面对全球多国爆发甲型H1N1流感疫情和今春我国部分地方出现的手口足病的情况，根据国家公共卫生事件管理法规，结合学校实际，特制定应对甲型H1N1流感及手足口病的工作预案，具体如下：

一、应对甲型H1N1流感及手足口病工作领导小组

组 长(总指挥)：李 伟（***）副组长(副总指挥)：董 涛（***）

张林辉（***）

成 员：左一华、曾维军、张兴碧、赵 丽、黄伯军、江育强、林敏、朱昌翔、肖朝炳、李华树、罗敏。

领导小组下设：综合协调组、信息宣传组、疫情调查组和后勤保障消毒组。

1、综合协调组：

组 长：董 涛（***）副组长：曾维军（***）成 员：左一华、黄伯军、江育强

职 责：负责按照预案或现场指挥员的指令组织、协调各类人员开展工作，保证各种指令迅速、准确传达、执行。

2、信息宣传组：

组 长：张林辉（***）副组长：彭茂旗（***）

成 员：李白玲、罗敏

职 责：负责病（疫）情信息收集，归类整理，将相关情况通报各有关部门，联系卫生、教育等部门到场开展工作，按要求报道有关病情、疫情等工作。

3、病(疫)情调查组：

组 长：张兴碧（***）成 员：朱昌翔、赵丽、李旭梅

职 责：主要负责调查病（疫）情发展变化情况，及时将情况汇总报正副总指挥、配合卫生部门做好工作。

4、后勤保障、消毒组： 组 长：林敏（***）

成 员：曹东、李华树、肖朝炳、林绍新、洪茂春、覃建明、林万炳（电工）、9名驾驶员、5名保洁员。

职 责：负责疫情预防、物资准备、发放及人员和物资的运送等工作；负责对校园内所有建筑物、动动场、道路等公共区域进行消毒，对进入校园的车辆、人员实行登记并进行消毒。

二、领导小组职责：

（1）制定应对甲型H1N1流感及手足口病工作预案，落实工作任务；（2）召开应对甲型H1N1流感及手足口病工作会议；研究、总结并通报工作情况；

（3）检查、督促各项应对甲型H1N1流感及手足口病工作的实施；（4）发现学生感染甲型H1N1流感及手足口病，进行有效处置，并立即上报；

35（5）落实应对甲型H1N1流感及手足口病工作经费，确保工作顺利进行；

（6）对应对甲型H1N1流感及手足口病工作进行管理，对造成病情漫延的责任人实施责任追究。

三、应急物资配备：

1、应急保障车辆：

小 车 帕撒特1辆 冯维德 *** 商务车 江淮瑞风1辆

廖秀乐 *** 华西中巴车1辆、金龙大巴车6辆备用

2、通讯器材：办公电话约20部、手机200部、无线对讲机6部

3、防护器材：防护衣（帽）1套、纱布口罩 400 个

4、消毒药品：84消毒液 20 瓶

5、抢救器材：担架 1 副

6、急救器材：氧气袋、急救药品若干

7、准备隔离室一间（暂设在教学楼北楼一楼保健室）

8、急救电话： 120

四、应急处置办法：

（一）、疫情爆发时各类人员的岗位

1、学校校级领导成员立即到达第一线，设立指挥部，指挥处置各种情况。

2、各中层干部在第一时间到达分管年级或部门，指挥处置现场情况，并将现场情况及时报告指挥部。

3、所有教师在第一时间到达所在年级和班级，立即开展现场处置工作。

4、学校全体后勤工作人员在第一时间到达所在部门，立即开展现场处置工作。生活教师有固定班级任务的，要及时到达所在班级，协助教师开展工作。

5、疫情发生时不在学校的教师员工，要以最快的速度赶回学校开展工作，对暂时不能到校的要通过各种方式报告学校。

6、所有人员不得在疫情发生时独自离开工作岗位和离校。

7、预设的应对工作小组在第一时间到达现场开展工作。

（二）、当校外爆发疫情而校内没发生时应急处置办法：

1、所有师生员工要注意个人卫生，增加户外活动时间，增强抗病能力。

2、每个教室、厕所配有消毒点，师生员工要用科学方法勤洗手。

3、工作人员在对环境进行消毒作业时，应穿戴手套、口罩等防护用品。

4、每日对学习用具、卫生用具、门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒，做好寝室、教室、工作室、餐厅的清洁卫生并保持良好通风。

5、校医室负责学校疫情统计报告工作；每天将晨检结果上报学校校长和分管校长。晨检时发现生病学生要及时送诊，并对该学生所用的物品要立即进行消毒处理。

6、学校警务室加强门卫室值班，严格控制外来人员、车辆进入校园，凡进入的车辆、人员实行登记、消毒；对我校外出工作人员、学生实行登记制度，返校时需确保健康才能入校。

7、师生患重感冒时必须戴口罩入校，发高烧师生需回家治疗。个人尽量不在公共场所或人群聚集的地方玩耍，并坚持佩戴口罩。

（二）、当校内爆发疫情时应急处置办法：

1、当校内疫情发生时，校医务室人员须及时将疫情报告校长，由校长报告德阳市疾病控制中心、市教育局。(附信息报送流程图)

2、警务室应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施，立即将病人进行隔离，由学校医务室人员配合疾控中心专业人员送入医院救治，班主任要及时与学生家长联系，请家长到校或医院照顾生病学生。

3、加强师生管理，年级组做好师生思想工作，总务处做好员思想工作，确保师生员工情绪稳定。

4、一旦发生疫情，视情况在疾控中心指导下，采取休课或全校封闭隔离等措施。

5、驾驶员在接送学生前后均要做好车辆和自身的消毒处理，同时负责所驾驶的汽车的安全。

6、情况通报和新闻发布：疫情发生后，学校实行统一情况通报和新闻发布，新闻发言人由总指挥确定或授权，其他任何人不得随意发布新闻信息和接受记者采访。疫情发生期间要加强对外来人员的管理。依法进行对媒体记者管理，特别加强对境外记者的管理。

附信息报送流程图: 班主任（发现生病学生）送----＞医务室（初步判断）专人报----＞分管校长、校长----＞市人民医院（确诊后）----＞由校长报市疾控中心、市教育局

五、应对甲型H1N1流感的工作预案

面对德阳市区今秋已有学校爆发甲型H1N1流感（以下简称甲流）疫情，根据国家公共卫生事件管理法规和德阳市教育局预防甲流系列文件，今结合学校实际，特再次修订德阳外国语学校小学部应对甲型H1N1流感的工作预案，本预案自发文之日起执行，原有2009年4月25日和9月1日修订的应对甲型H1N1流感和手足口疾病预案，关于甲流预防与处置部分同时作废。

一、应对甲型H1N1流感工作领导小组 组 长(总指挥)：李 伟（***）副组长(副总指挥)：董 涛（***）

张林辉（***）

成 员：左一华、曾维军、张兴碧、彭茂旗、赵 丽、黄伯军、江育强、李白玲、林 敏、朱昌翔、罗 敏、肖朝炳、李华树。

领导小组办公室设在分管副校长董涛办公室。下设：综合协调组、信息宣传组、疫情调查组和后勤保障消毒组。

1、综合协调组：

组 长：李 伟（***）

副组长：董 涛（***）、张林辉（***）

成 员：曾维军（***）、左一华、罗敏、林敏

职 责：负责按照预案或现场指挥员的指令组织、协调各类人员开展工作，保证各种指令迅速、准确传达、执行。

2、信息宣传组：

组 长：张林辉（***）

副组长：曾维军（***）、彭茂旗（***）成 员：江育强、李白玲、罗 敏、周 蓉、李旭梅。

职 责：负责病（疫）情信息收集，归类整理，将相关情况通报各有关部门，联系卫生、教育等部门到场开展工作，按要求报道有关病情、疫情等工作。

3、疫情调查组：

组 长：董 涛（***）副组长：张兴碧（***）

成 员：黄伯军、赵 丽、刘 娟、俞安君、李旭梅、各年级主任、副主任。

职 责：主要负责调查疫情情况，及时将情况汇总报正副总指挥。配合卫生部门做好工作调查与防疫工作。

4、后勤保障、消毒组： 组 长：林 敏（***）

成 员：朱昌翔、李旭梅、曹 东、李华树、肖朝炳、杨小阳、林绍新、洪茂春、覃建明。

职 责：负责疫情预防物资准备；管理、发放防疫物资；对校园内所有建筑物、动动场、道路等公共区域进行清扫与消毒；对进入校园的车辆、人员实行体温检测及登记消毒。

二、领导小组职责：

（1）制定应对甲型H1N1流感工作预案，落实工作任务；

（2）召开应对甲型H1N1流感工作会议；研究、总结并通报工作情况；（3）检查、督促各项应对甲型H1N1流感工作的实施；

（4）发现学生感染甲型H1N1流感，进行有效处置，并立即上报；（5）落实应对甲型H1N1流感工作经费，确保工作顺利进行；（6）对各部门主要负责人签订预防甲型H1N1流感工作责任书，对造成疫情爆发与漫延的责任人实施责任追究。

三、应急物资配备：

1、应急保障车辆：

小 车 帕撒特1辆 冯维德 *** 商务车 江淮瑞风1辆

廖秀乐 8828159 华西中巴车1辆、金龙大巴车6辆备用

2、通讯器材：无线对讲机6部，临时征用各办公室电话和个人手机。

3、防护器材：防护衣（帽）1套、纱布口罩 1500 个。

4、消毒药品：84消毒液 20 瓶

5、抢救器材：担架 1 副

6、急救器材：氧气袋、急救药品若干

7、隔离区：幼儿园板房活动区

8、红外体温检测器：37只

四、应急处置办法：

（一）：预防甲流在我校爆发的工作预案：

1、预防甲流工作责任：根据学校安全卫生管理制度，全员实行“一刚岗双责制度”。校长（李伟）是学校甲流防范第一责任人，副校长（董

涛）是全校预防甲流分管责任人，张林辉副校长是教育教学活动预防甲流分管责任人，各年级主任，各部门主任、负责人是本年级、本部门第一责任，班主任是班级预防甲流工作第一责任人。

2、预防甲流措施：

（1）、在全体师生中加强卫生、健康知识教育，举行预防甲流知识教育讲座。

（2）、认真做好晨午检，实行每日“零报告”制度和缺勤学生登记追踪制度。对发烧师生进行及时医治，要求学生由家长接回家到发热门诊治疗，确诊没感染甲流退烧后方可到校。对缺勤学生由班主任调查缺勤原因，因病缺席学生要追踪病因，如果属感染甲流，要追踪感染源，并实施有效隔离管理。

（3）、加强外来人员和走读学生管理。所有进入校园人员实行体温检测。体温大于37.3度人员不能进入校园。

（4）、加强节假日师生外出管理。节假日期间师生员工原则不外出，特别不到甲流高发地区活动。若必须外出，需要做好防护措施，回家后居家隔离观察无恙，方可到校。

（5）、学校教育教学活动尽量减少大规模聚集性活动，特别是室内聚集性活动，按照“非必需不举办，谁举办谁负责”的原则管理。并要求做好预案。

（6）、加强校车接送学生过程的管理。走读学生每天早上上车前家长要测量学生体温，体温正常方可上车。周末返校学生上车时提供周末体温记录表，交接送人员检查后方可上车。校车每日要进行两次以上的消毒。

（7）、加强体育锻炼，增强体质和机体的抵抗能力。

42（8）、加强卫生与消毒管理，做好公共环境的卫生与消毒工作。公寓和餐厅要实行定期消毒。

（9）、加强信息报告。各部门，各年级，各班，要严格按照学校要求报送信息。任何人不得延报、瞒报、漏报。学校要加强信息收集和处理。为科学决策预防处置甲流工作做出重要的依据。

（二）、甲流疫情爆发时的工作预案：

1、当甲流疫情在学校内爆发时各类人员的岗位

（1）、学校校级领导成员立即到达第一线，设立指挥部，指挥处置各种情况。

（2）、各中层干部在第一时间到达分管年级或部门，指挥处置现场情况，并将现场情况及时报告指挥部。

（3）、所有教师在第一时间到达所在年级和班级，立即开展现场处置工作。

(4)、学校全体后勤工作人员在第一时间到达所在部门，立即开展现场处置工作。生活教师有固定班级任务的，要及时到达所在班级，协助教师开展工作。

(5)、疫情发生时不在学校的教师员工，要以最快的速度赶回学校开展工作，对暂时不能到校的要通过各种方式报告学校。

(6)、所有人员不得在疫情发生时独自离开工作岗位和离校。(7)、预设的应对甲流爆发工作小组在第一时间到达现场开展工作。

2、当校外爆发疫情而校内没发生时应急处置办法

(1)、各部门，各年级按照学校预防甲流工作预案，开展预防性工作。严格执行学校第三周国旗下讲话中预防甲流的要求：个人要采取的8条措施和学校采取的6条要求。

43(2)、每个教室、厕所增配洗涤消毒物品，师生员工要用科学方法勤洗手。

(3)、大力开展环境卫生综合整治，加强环境消毒。工作人员在对环境进行消毒作业时，需戴手套、口罩等防护用品。

(4)、每日对学习用具、卫生用具、门把手、楼梯扶手、桌面等物体表面进行擦拭消毒，做好寝室、教室、工作室、餐厅的清洁卫生并保持良好通风。

(5)、校医室负责学校疫情统计报告工作；每天将三检结果上报学校董涛副校长。三检时发现生病学生要及时送诊，并对该学生所用的物品要立即进行消毒处理。

(6)、学校警务室加强门卫室值班，严格控制外来人员和车辆进入校园，对进入校园的车辆、人员实行登记、消毒；对我校外出工作人员、学生实行登记制度，返校时需确保健康才能入校。

(7)、实行体温检测报告制度和缺勤登记跟踪制度。全校教职员工和学生每日三次检测体温，有发热人员及时回家隔离治疗。有发热人员不得进入校园。对进入校园的所有人员实行体温检测。

(8)、师生患重感冒时必须戴口罩入校，发高烧师生需回家治疗。个人尽量不在公共场所或人群聚集的地方玩耍，并坚持佩戴口罩。

3、当校内爆发疫情时应急处置办法：

(1)、立即报告。当个人、部门或班级发生确诊感染甲流病毒人员时，须立即报告董校长。报告内容包括：患病人员姓名，性别，年级，家庭住址，确诊甲流时间，之前之后到校时间，缺勤、患病登记和隔离等详细情况；与该病人的密切接触者有哪些班？同寝室人员有哪些？密切接触者中近期有无发热人员和异常现象；患者感染甲流的原因分析等。报告内容先

电话报告，后补交书面材料。由校长或指派专人报告德阳市教育局和德阳市疾病控制中心。信息报送流程图附后。

(2)、立即采取隔离措施。当个人、部门或班级发生确诊感染甲流病毒人员时，需立即采取疏散、隔离等措施。隔离人员包括：患者本人，密切接触者，和同部门，同班，同寝室，同座人员中有流感症状者。隔离地点：学校先行临时隔离点设在幼儿园板房活动区，再在疾控中心专家指导下实施离校隔离。警务室应立即实施对隔离区的现场保卫。学校医务室人员要配合疾控中心专业人员将病人送入医院救治。班主任要及时与学生家长联系，请家长到校或医院照顾生病学生。

(3)、卫生与消毒。后勤要在疾控中心的指导下采取有效措施对校园全面消毒，重点是教室，寝室，办公室，活动室，厕所等处的消毒。公寓要对学生生活用品经行洗涤消毒，食堂要对相关人员的餐具进行特别消毒与单独管理。

(4)、加强师生舆论管理。年级组做好师生思想工作，总务处做好员思想工作，确保师生员工情绪稳定。

(5)、实施临时停课。视疫情情况向教育局申请停课干预措施，停课批准后，在教育局和疾控中心指导下，采取休课或全校封闭隔离等措施。

停课标准：如果14天内，同一班级出现2例及以上甲流病例时该班可以申请停课；如果14天内，同一年级有2个及以上班级需要停课时，该年级可以申请停课；如果14天内，有2个及以上年级需要停课时，整个学校可以全体停课。停课时间不少于7天，自最后一例甲流被隔离或离校之日起算起。学校可以根据师生的健康状况，随时调整停课期限；停课期间如有新病例发生，可以适当延长停课时间。

45(6)、情况通报和新闻发布。疫情发生后，学校实行统一情况通报和新闻发布，新闻发言人由总指挥确定或授权，其他任何人不得随意发布新闻信息和接受记者采访。疫情发生期间要加强对外来人员的管理。依法进行对媒体记者管理，特别加强对境外记者的管理。

4、停课后的工作预案：

（1）、学校实施停课后，领导小组成员分组实行24小时值班制度，值班期间，及时收集各年级各部门师生健康状况，汇总后报指挥部。

（2）、各班班主任和副班主任为本班学生停课期间隔离观察和居家学习、活动管理责任人，分别对口管理本班一半学生，要每日收集学生在家健康情况，由班主任汇总后报年级主任处。

（3）、实施停课后，师生均需居家隔离观察，不得外出，尽量不与他人接触，减少传染他人的机会，也避免被他人传染。年级组要安排好学生隔离期间的学习，可以开设网上学习指导活动。

（4）、科任教师由学校和年纪组统筹安排，参与到预防复学后甲流继续发生的相关工作中。

（5）、学校后勤要彻底搞好校园环境卫生，做好学生教室、寝室、餐厅等学生的消毒，做好外来人员入校管理。感冒和发热人员不得进入校园。

（6）、信息宣传组要及时从正面报道学生实施停课后的先进人和事，利用多种方式组织对师生的宣传教育，总结学校抗击甲流工作的经验材料，做好信息报送与宣传。

六、地震应急预案

一、编制目的

进一步加强学校地震应急工作，确保破坏性地震发生后学校应急处置工作迅速、高效、有序地进行，最大限度地减少人员伤亡和财产损失。

二、编制依据

根据《德阳市地震应急预案》，结合本校实际情况，制定本应急预案(以下简称“预案”)。

三、适用范围

预案适用于我校各部门及全体师生员工应对处置学校及周边发生破坏性地震或受其他破坏性地震影响，造成人员伤亡或经济损失时的地震应急救援工作。

四、工作原则

1、预防为主，常抓不懈。

2、以人为本，民生优先。

3、依法管理，统一领导。

4、快速反应，整体联动。

五、应急物资配备：

1、应急保障车辆：

小 车 帕撒特1辆 冯维德 *** 商务车 江淮瑞风1辆

廖秀乐 8828159 华西中巴车1辆、金龙大巴车6辆备用

2、通讯器材：办公电话约20部、教师个人手机约200部、无线对讲机6部

3、其它物质：手电筒100支、帐蓬10顶、急救药品2箱

六、学校抗震救灾应急工作领导小组及其工作职责

组

长：（总指挥）：李

伟*** 副组长：（副总指挥）：董

涛*** 8899716

张林辉*** 8125291 成员：曾维军、左一华、张兴碧、林

敏、彭茂旗、赵

丽、黄伯军、李白玲、江育强、朱昌翔、罗

敏

领导小组下设：办公室、抢险救灾组、应急疏散组、后勤保障与安全保卫组。

领导小组成员按其所在部门的职能、职责各负其责。

（一）学校抗震救灾应急工作领导小组职责

1、全面负责学校地震应急工作，进行自救互救、避震疏散知识和安全常识的宣传教育、提高学校师生应急意识和抵御地震灾害的能力；

2、制定地震应急预案，并组织演练；

3、临震预报发布后，负责对学生进行防震、避震、自救互救知识的强化宣传和校应急预案的实施；

4、地震发生后，全面负责学校地震应急工作，指挥各工作组按预案确定的职责投入抗震救灾；

5、负责向上级汇报灾情，争取援助。

（二）、抗震救灾应急工作领导小组办公室组成及职责

主任：曾维军

*** 成员：彭茂旗、江育强

职责：

1、承担草拟学校开展地震应急工作的报告、总结及上情下达，下情（灾情）上报职责；

2、承担领导小组在地震发生后提出的具体应急工作方案；

3、协调各专业组之间的应急救援工作；

4、制定和定期修定学校地震应急预案、应急救援工作程序；

5、负责宣传、接待，承担领导小组的日常事务；

6、组织开展学校防震知识的宣传、培训，组织应急模拟演练；

7、安排应急期间的值班工作。

8、收集、汇总信息，统一实施新闻发布。

（三）、抢险救灾组组成及职责

组长：董

涛（兼）*** 8899716 成员：张兴碧、朱昌翔、李白玲、刘娟、当班任课教师、各班主任、年级组长、其他非当班教师，警务室4人、食堂厨师20人、公寓60人。

职责：

1、负责组织抢险救灾队伍进行自救互救，抢救被埋压人员；

2、抢救重要财产、档案等；

3、负责轻伤员救治、联系急救中心抢救重伤员；

4、负责可能发生的火灾预防和扑救。

（四）应急疏散组组成及职责

组

长：张林辉（兼）*** 8125291 副组长：左一华 *** 成员：黄伯军、赵丽、罗敏、唐金华、王珍、欧红霞、所有上课教师、班主任、各年级组组长及校医室全体工作人员。

职责：

1、地震发生时，指挥师生就近避震和组织师生有序、快速疏散；

2、制定学校地震应急疏散平面图和各年级疏散路线图，包括设立紧急避难场所并设置标志等，利用学校操场、绿地和空旷地带，以方便疏散为原则，当地震发生时，在教室的师生，谁上课谁负责组织学生就地避震并在其后视震情有序疏散；

3、每半年组织一次师生避震、疏散、简单救护等演练；

4、妥善安置受伤师生工作，做好灾情调查、统计、上报（指挥部）工作。

（五）后勤保障与安全保卫组组成及职责 组

长：林 敏

8846366 副组长：曹 东

*** 成员：李华树、林绍新、覃建明、洪茂春、警务室6人、食堂40人、公寓20人。

7.浅谈韩国语基础教学方法 篇七

韩国语作为新兴的小语种, 每位学生都是零基础, 且学习年龄较大, 导致了学生的特点是记忆力相对较弱, 但理解力相对较强, 而韩语学习是开头难, 往后越学越简单, 所以, 针对学生这一阶段的特点主要用了对比的授课方法。

1 语音教学

语音教学要讲、练、听三者结合。韩国语由21个元音, 19个辅音字字母构成。辅音中的松音、紧音和送气音一直是学习的难点。另外, 韩国语的音变现象也特别复杂, 特别是同化现象 (鼻音同化、边音同化、腭化) , 因此教师对于字母的发音部位和音变现象的规则都应认真讲解, 做好示范, 学生在理解发音规则的前提下模仿, 这样与单纯的声音模仿比能起到事半功倍的效果。还必须保证“听”、“读”并举。

2 词汇教学

课文由段落构成, 段落由单词构成, 因此在外语教学中, 词汇是教学最核心、最基础的部分。韩国语的词汇结构, 是根据语素的结合形式, 可以分为独立词、派生词、合成词和复合词。独立词是指由一个实语素构成的词。派生词是指实语素与词缀相连接构成的单词。合成词是指由两个以上的实语素构成的一个单词。复合词是指一个实语素与词缀相结合, 或者是由两个以上的实语素相结合构成的单词。构词法是韩语单词讲解中重要的方法。词汇语法的讲解要紧密和能力考试结合。韩国语能力考试是针对学生听力、词汇、语法、阅读, 写作能力的全面考察。实现听说读写译全面能力培养的基础的词汇语法教学, 同时也应该侧重与韩国语能力考试的接轨。这就要求首先教师要对能力考试中的词汇语法范围, 重点难点, 常考词汇进行整体的把握, 对学生实际应用能力及考试方面的语法同汇双重侧重。

另外, 随着网络多媒体等技术的发展, 传统教学手段和教学方法已经不能满足学生的学习要求。因而, 在教学过程中, 可利用多媒体融知识性、趣味性、新颖性、灵活性于一体, 展开直观教学。如让学生观看大长今等韩剧, 使抽象的知识具体化、简单化、直观化, 使学生更易接受。通过多媒体激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习效率, 让学生由识记向模仿、应用转化, 提高韩国语的实用能力。

3 课文讲解

教学是以学生为中心, “教是为了不教”。教学生掌握一定的知识不是教学的最终目的, 启发激励学生凭借已掌握的知识获取新的知识, 这才是我们教学的最终目的。学生运用语言的能力是与他们的情感态度、文化意识和学习策略呈相关性。韩语教学一定要注重心理因素和韩文化背景。一个人只有对韩语文化背景有所了解, 产生了兴趣才能抱着积极的情感, 主动参与, 才能对韩语学习保持一股持之以恒的热情与动力。因此, 在平时的韩国语教学中, 应多向学生讲授一些韩国人文、地理、风俗、习惯、国情以及基本礼仪等知识, 以提高学生的综合能力。

课前预习是韩语课堂学习的基础。首先, 韩语课前预习有利于提高韩语听课水平, 因为预习可以扫除新课中单词的障碍, 学生听课备感轻松, 就会把精力放在理解和思考问题上。另外, 课前预习可以培养学生的自学能力。

课堂可以利用多媒体辅助教学, 借助文本、声音、图片、投影等进行韩语形象教学。根据韩国传统家屋的相应图片、视频, 学生自然而然地总结出韩屋的构造、材料、特点等等, 目的是突出学生自主学习的态度。为了及时掌握学生学习过程中出现的问题, 适时调整自己的教学。为了检验学生的学习效果, 每两周进行一次综合性的书面测验。通过测验, 可以检查学生对基本内容的掌握情况, 也可以检查学生实际运用的情况, 以及测验教师的教学效果。同时, 还可以使学生明确学习重点, 改进学习方法。

在当前竞争空前激烈的环境下, 外语人才只有不断提高自身素质。今后学习韩国语的学生还可能继续增加, 韩国语教育会更加活跃。因此, 应继续探索、完善教学方式, 满足社会对新型韩国语人才的需求。

参考文献

[1]郭芝英.韩国语教学法概论[M].北京:世界图书出版公司, 2010.

[2]胡娜.浅析基础韩语教学法[J].山西经济管理干部学院学报, 2013, 21 (1) :131-132.

8.中国语文教学活动的新“四分” 篇八

一向以来,中国语文有“听、说、读、写”的传统四分之法。这种以语文活动中四种不同生理动作为标志的简单直观、相互割裂式的划分,尽管也具有有限分类的认识作用,但它显然不是对语文教学活动的内在属性所进行的较科学的分类。从语言与思维之间的关系角度上来看,思维是一切人类语言活动的天然内核,而语言,则是世界上最美丽的花朵──人类灵动思维的稳态外壳。事实上,在语文教学中,最活跃的人体器官活动是人的大脑思维活动,这是人类语言最本质的内在特征。由此也决定了学生的思维发展优先原则,并贯穿语文教学始终。

经过多年的语文教学实践和不断思索,人们努力寻找一种新的较科学更本质的划分,并以此指导中国语文(汉语)教学走向更加高效。笔者根据人们语文教学活动的动作特征和其中所体现的认知特点,把中华汉民族的母语教学──中国语文教学,分为以下相互渗透、彼此交融的四方面:①观听感悟;②会话交流;③识字解读;④理思作文。

语文教学活动中“观听感悟、对话交流、识字解读和理思作文”的新四分,笔者认为是根据人们语文活动的动作特征和其中所体现的认知特点相结合的更为科学更具认识价值的一种分类尝试。具体说来:

1.“观听感悟”,强调的是语文活动中的视觉、听觉和大脑等多种感官的共同作用,而绝非隔帘听音或仅仅闭上眼睛似盲人般的唯“听”(事实上,人类绝大多数的认知活动主要是由视觉器官或通常需要依赖视觉器官的协助来共同完成的,何况人们的语言交流中尚包涵了大量的肢体语言需要人们“察颜观色”。);其次要揭示该类语文活动的意识特点,即主要是以由“感悟”方式来进行的,并且“观听感悟”是其它三方面的基础。

2.“会话交流”,它与平时生活中的“说话”也有所区别,它不再仅是一种生理动作,也不是自言自语或单方面的我说你听,它更突出的是该种语文活动的双向互动性和即时反馈的思辩性,强调语言的实践性和实用交际性。“会话交流”,尽管它主要侧重于当面的口语交际,但也包括辅助的语言记录式交流,如书信来往、录音、电话,以及眼下流行的网络聊天等。

为此,笔者建议在所有的“语文”教育阶段,借鉴英语教学中的“Dialogue”课程,在中国语文课堂中开辟“会话交流”课,努力营造交际情境,还原“语文”的本真面目,使语文教学回到轻松、自然、本真的状态上来。因为,语言是人类交际中最基本的交际媒介,语文活动也成为人与人之间的最重要的交际活动方式。语文的生命,只有在人类的社会性交际中方能存在、流淌和体现其价值,人类的社会性交际实践活动是人类一切语文现象的产房和育袋。没有交际情境,就没有语言,也就没有真正有效的语文学习。

3.“识字解读”,这显然主要指以文字为材料的书面语中认形析义的识字教学和阅读理解教学。首先强调识字教学,这主要由汉语文字的民族特点使然。只是笔者这里的“字”已不再仅仅指方块汉字,还包括我国的“代汉字”──汉语拼音文和其它的音节书写符。由于字、词必须在语境中方可获得生命,故识字教学与阅读教学自然连结不可分。

汉文字,为我中华民族的主体汉民族在过去的文明开化历史中所创造,并在过去的历史中一直不断完善起来,用以记录和传递汉民族其鲜活的思维之外壳──汉语言的完整的符号体系。汉文字也鲜明地烙下了汉民族的民族思维特点。它是世界上最优秀的文字之一,它的顽强的生命力在未来的世界文明史中将继续得到印证。由于方块汉字的象形表意性和笔画的繁多,更主要的是由于我国目前流行的枯燥的违反中国儿童认知规律的识字教学,磨灭了许多中国儿童对语文学习的盎然兴趣,促使相当一批中国青年学生视作文为畏途,它差一点被许多人当成拦路石。而笔者认为,既然祖宗给我们遗留下了一块石头,它最终成为中国人文明进步之路中的路基石、垫脚石,抑或成为绊脚石、拦路石,似乎还要看中国人如何使用它而定。

4.所谓“理思作文”,则包括口头作文和书面作文,所以,再也不是一个“写”字能涵括。修饰语“理思”,则是将作文与平时的自由随意谈论有所区别,强调作文时的条理性和相对完整的构思谋划性。