教师日常管理规定

教师日常管理规定（精选8篇）

1.教师日常管理规定 篇一

呼吉尔特中心小学

教师日常工作管理制度

经学校行政会议研究，经合我校实际情况，特制定本制度。

一、办公制度：全体教师要按时上、下班，不得迟到、早退以及无故缺勤。

二、请假制度：全体教师应坚持有事应请假，无事不请假，小事少请假的原则，请假应按程序向学校提出申请，经校长审批同意，自行与老师调好课到教务处履行调课手续后方可实施。

三、学习制度：全体教师应坚持加强自身业务素质的提高学习，按时参加学校组织的例会、政治、业务学习，并认真做好会议记录。

四、课程制度：认真执行课程计划，上好每门课程，未经教导处批准，严禁教师之间私自随意调课，如有私自调课行为将按照旷课行为处理。

五、上课制度：全体教师要向课堂四十分钟要质量，力求做到“五不”：不上无准备的课，不坐着为学生上课，课堂上不歧视后进生，不得体罚或变相体罚学生，上课期间不随意离开教室。

2.教师日常管理规定 篇二

一、备课标

课程标准简称课标, 是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件; 它具有法定的性质, 是教育管理、教材编写、教师教学、考试评估的直接依据。通过学习课程标准, 才能深刻理解新的教育理念; 比如:1、教师的真正本领不仅仅在于讲授知识, 更重要的还在于能唤起孩子的求知欲望, 激发孩子的学习兴趣, 让学生兴致勃勃地参与到课前预习和课堂学习中来; 总而言之, 教师要力争成为迅速点燃学生的学习热情和智慧火把的“打火机”, 而不是“灭火器”; 2、教师的最大快乐就是通过自己的努力使自己成为学生所需要的、使学生感到亲切的, 能够给学生带来欢乐的教师; 3、“如果教师把学生看作天使, 那么他便生活在天堂里; 如果教师把学生看作魔鬼, 那么他便生活在地狱中”。因此, 只有透彻地领会高中数学课程标准的精神, 才能明白作为教师的个体努力的方向, 做到有的放矢。

二、备教材

高中数学是以高中数学教材为载体来展现自己的; 因此, 要想有效地实现课程目标, 必须通过备教材才能达到。备教材可以从以下三个方面着手:

( 一) 通读教材。教材是教学的依据, 课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师对教材深度和广度的研究。通读教材一般分为“粗读”、“细读”、“精读”三个过程; 对教材的钻研, 在整个备课过程中至少要进行三次; 第一次是正式授课前对整个教材的通读。第二次是对单元教材的通读, 相比第一次而言要细一些。第三次是精读一节的教材, 相比第一次、第二次钻研地应更加深入。

( 二) 阅读参考书。教学参考书对整个高中数学教材进行了分析, 概括了每章的教学目的、重点、难点及教学时间的分配, 是对高中数学教材的补充和说明, 为教师备教材提供了重要依据; 教师要仔细阅读和认真钻研, 要善于从参考书中吸取好的教学经验, 提高自己的教学能力。

( 三) 研究习题。数学习题是使学生掌握基础知识、提高解题能力、发展学生智力的重要手段, 也是学习数学过程中教学活动的主要形式;因此, 教师要特别重视研究习题。教师在布置作业的过程中, 选择习题要由浅入深, 逐步提高要求, 习题的数量和难易要适当, 以免造成学生负担过重。为了提高自己选择习题的能力, 教师在备教材时必须认真地将教材中的习题亲自动手演算一遍。演算时不能只停留在“会解”的水平上, 要认真研究每一道习题的背景和最优解法。教师还要善于改编一些题, 作为变式补充题, 提高学生的灵活解题能力。总之, 认真研究习题是一项十分重要的工作, 它对教学质量的提高有着极其重要的意义。

三、备学生

备学生就是做学情分析, 教师在上课前要对学生的学习情况有一个全面而又深入的了解和掌握。诸如学习基础如何、学习兴趣如何、学习方法怎样、学习习惯怎样、学习有何特点等等, 都要进行分析。备学生可以采用多种方式方法, 比如档案查阅、举行测验、问卷调查、学生座谈、个别谈话等等。

教学是教与学的双边活动, 学生是教师教学的对象, 而教学效果的优劣最终要落实到学生的掌握知识和发展能力上。很多从事一线教学的教师在多年的教学实践中不断地体会到: 教师的成就感和幸福感很大程度上来自于师生关系, 教师的挫败感和失落感也多来自于不能有效地引领课堂, 来自于自己的劳动并没有得到学生的回应和认可; 所以, 从事一线教学的教师要始终把学生放在心上, 备学生是搞好师生关系及搞好课堂教学的重要一环。

有句谚语说: “对于母鸡来说, 谷粒远比钻石更受欢迎”。引申到教育上, 就是在平时的教学中要给学生他们所需要的, 而不仅仅是教师认为好的。在新课改理念下, 学生是课堂的主体, 教师备课要充分深入地了解学生的知识基础和能力基础, 教学要适应学生的状况。课堂讲什么, 应该在充分“备学生”的基础上, 根据学生的需要进行调整。否则, 教师把知识传授得再完整、再科学, 没有学生听或没有学生听得懂, 教学效果也等于零。所以, 要使教学取得好的效果, 必须根据学生的实际水平去备课; 教师在上课前要采取多种方式全面深入地了解学生的情况, 教学的起点和教学方法的选择才有了依据; 立足于学生的知识基础和能力基础的教学才更有针对性和有效性, 才会更好地提高教学质量。

四、备教法

教学有法, 教无定法, 贵在得法。就算教师课前备好了教材, 如果教学方法不恰当, 也是难以取得预期的教学效果的。为此, 必须认真研究教学方法, 慎重地选择适合本节内容和教学对象的教学方法, 这也是提高教学质量的重要环节。可以从以下几个方面来确定教学方法的选择:内容决定方法, 方法为内容服务; 要考虑教学目的、学生年龄特征、学科特点等因素。比如: 如何提出学生感兴趣的问题, 如何创造吸引学生的情境、如何激发学生的疑惑、如何引起学生的学习动机, 如何启发学生深入思考, 如何调动学习积极性, 如何利用直观教具等等。教学方法的选择要遵循“启发式”教学原则, 要从学生学习的实际效果出发。

总之, 备课是课堂教学的基础, 是提高教学质量的先决条件。每一位在职教师都要充分认识到备课的重要意义和作用, 掌握备课的基本程序, 才能不断地提高自己的教育教学水平。

参考文献

[1]“教学”、“备课”摘自百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/.

[2]陆书环.数学教育学概论[M].北京:航空工业出版社, 1997.6.

[3]吴永军.备课新思维[M].北京:教育科学出版社, 2004.6.

3.北美地区高校教师的日常考核办法 篇三

一、教学和科研考核

高校每年要对教师进行一次考核，但具体量化要求由各个学院自行掌握。学院在对教师进行考核时，对教学与科研采取不同的标准，教学工作有明确的数量要求。例如，加拿大很多高校要求教授每年必须完成4门课程的教学任务。如果达到这个要求，那么40％的教学工作就算完成了。而对于科研工作则采用相对标准进行评估，没有具体的数量要求，但是要通过比较来计算科研工作量。具体算法是，将全院所有教师完成的科研论文加总以后求平均数。这个平均数出来以后，再把每个教师发表的论文数量进行比较，看每一个教师是否完成了40％的科研工作量。例如，如果全院教师发表的科研论文平均数为2篇，那么，甲教师完成了2篇，达到了平均数，完成了40％科研工作量的一半；如果乙教师发表了4篇论文，超过了平均数，则完成了40％的科研工作量。

二、服务性工作考核

服务性工作，除了与教师本人的业务工作相关的社会服务活动之外，还有校内的各项服务活动，如参加教师的职称评审、项目评审、教师招聘、各种学术委员会活动以及学校临时安排的相关活动。由于这些活动属于服务性和义务性的工作，所以都不会有任何酬劳。从教师方面来说，一旦学校或社会有关部门（如政府部门邀请教师参加项目评审或对某个机构工作业绩进行评估，由于政府部门人数有限，被邀请的教师实际上是代表政府，有时候是以专家身份参加）指派教师参加某项活动，教师必须参加，不得推托。一般来说，教师每年参加这样的活动机会是比较多的。例如，学校招聘一位学院院长，通常情况下是由校长主持，召集大约15~20人组成一个招聘委员会，邀请各个学院的教师（主要是知名教授）参加，可谓兴师动众。如果从校外或国外招聘一位教授，也是如此，不过招聘教授工作由各个学院来具体负责。通常由6名教授组成委员会，其中，4名是本院的教授，1名为研究生院派来的管理人员，1名为来自其他学院的教授。很多学院还要求有学生参加，听取学生的意见（应聘教授要讲课，学生听课以后要向学院反映该教授的授课效果）。所有这些活动都主要由教授来完成，成为他们服务工作的一部分。

三、考核过程

每年5月，每位教师要从教学、科研和社会公益活动方面对自己过去一年做一个全面的评价，并写出一份评价报告。各学院汇总以后直接送交学校教务部门，由副教务长负责组织委员会，对报告进行审核，并将依据报告考核教师的业绩。学校在评价教师的业绩时，也要从教学、科研和服务三个方面进行评价，并通过一定的计算方法算出每位教师的业绩分数。由于教学工作有具体的数量要求，所以计算起来比较简单。科研工作量的计算涉及论文发表、科研活动等，指导研究生的工作也作为科研工作量计算，而不算作教学工作量。学校在对各相关学院进行比较综合后，计算出每位教师的科研业绩分数。服务工作也有一套计算方式。

学校将教学、科研和服务三个方面的业绩汇总以后，就可以对教师进行最后的考核了，即通过教师的自评报告和学院的报告评价出业绩优秀的教师，并给予相应的奖励。如果教师业绩突出，表现优秀，则会从该年度开始增加一定比例的工资（一般涨幅不低于2％，特别优秀的教师工资最大增幅可达7％；实际上，只要完成基本的工作量，大多数教师都可以增加2％的工资）。所以说，教师的业绩（包括教学、科研和社会服务）如何，与其收入是直接联系在一起的。教师获得增加工资的通知也是由副教务长用信函的方式直接告诉个人。

由于在教学和科研上采取这样一种相对评价的方式进行管理，所以，教师要成为业绩突出、表现优秀者，必须在这三个方面或其中的某一个方面作出十分艰苦的努力，否则与其他人相比，就可能会落后了。因此，教师的压力还是相当大的，尤其是那些准备晋升副教授的助理教授和准备晋升为教授的副教授们，更是需要努力和拼搏。

不少人认为，由于北美高校没有用具体的量化标准来管理和评价教师，所以大学教师的工作都很清闲，毫无压力，做好做坏都差不多。事实并非如此。虽然各个学校在文字上没有十分明确的量化要求，但是每年一度的自评报告是在相对评价中进行的，因此教师为了获得更高评价所付出的劳动比绝对的量化评价更大。因为相对评价是没有底线的，水涨船高，而绝对评价是有底线的，完成了就可以，所以比绝对评价更为有效，更能调动教师们的积极性，是一种能够激发内在动力的评价方式。

如果副教授连续3年在年度考核时都没有完成任务，则取消其副教授资格，对其只作为助理教授使用，如果想做副教授还须重新评审，两次评审不合格者则要离开学校。所以，从这个意义上看，即便副教授是终身制，但是如果业绩太差也不能保证终身制的岗位。当然，这种终身制容易使人产生惰性，因为教师只要业绩不是很差，学校就没有办法解雇他们，这是北美地区高等学校在教师管理中的一个难题。实际上，很多人直到退休的时候仍然是副教授，这不能不说是这种制度所带来的惰性对这些教师工作积极性的影响。这些高校也在试图通过制度的完善和健全来解决这个问题，但是鉴于高等学校的自治传统和教师在学校中的重要地位，这个制度的完善仍然需要很长的时间。

四、考核与工资

学校每年对教师考核后，都要增加部分教师的工资，且增加的幅度比较大。那么，学校是如何筹集这笔款项的呢？由于北美高校教师的工资主要是由政府下拨的（美国的公立大学和加拿大的大学工资由政府拨款），因此，学校必须提前对教师增加的工资做出预算，当年支付的工资实际上是前一年的预算支出。这个预算只是政府按照人头支付给教师的正常工资，增加的工资是由学校来支付的。在这种情况下，各个学校所采取的办法是从退休教师的工资里来周转。一般情况下，退休教师的年收入大约在15万美元左右，而新聘教授的年收入起薪在7万~8万美元左右。这样，退休一个教授的当年工资与聘请一个教授的工资之间就有7万~ 8万美元的差额，而这个差额已经在前一年的教师工资的预算中下拨到学校的账上了，学校可以利用这个差额来增加教师的工资。

退休教授的工资怎么办？是由学校支付还是由政府支付？北美高校的一般做法是，从教师工作的那一天起，学校每个月都从教师的工资中扣除一定的比例，加上学校3倍的配额，一同存入到学校的退休基金中去。例如，从教师工资中每个月扣除100元，学校配给300元，每月每位教师共存入养老基金400元，直至退休。这样，当教师退休时，就可以按月从退休基金中获得相应的收入，而不需要由学校支付他的工资，这在很大程度上减轻了学校的财政负担。这种运行模式使得学校可以集中财力用于教学和科研，教学质量和科研水平也就更加有保障。?筝

（作者单位：中国驻多伦多总领事馆教育组）

4.教师日常工作考核 篇四

教师姓名：自评分：园评分年月日

1、来园：面带笑容，热情接待家长与幼儿，教师主动用礼貌用语，讲普通话，与家长做好交接工作.分值10分自评分：园评分：

2、晨检：晨接时教师必须留在班上，逐个观察，发现异常及时处理。

分值 10分自评分：园评分：

3、早操：准时出操，早操时各班教师必须带操，精神饱满，动作规范，全身心投入，幼儿积极参加，兴趣高，动作基本规范。分值 10分 自评分：

园评分：

4、户外游戏：做好游戏前的准备工作，检查幼儿仪表，准备游戏材料，教师积极投入，幼儿积极参与，幼儿有良好的常规，游戏内容符合本班年龄特点，游戏后指导帮助幼儿收拾材料。分值 10分自评分：园评分：

5、值日教师：课间值好日，发生事故扣值日教师一次扣2分；做好晨接和离园工作，不符合要求扣1分。分值 10分自评分：园评分：

6、计划：每周周计划和每日日计划按时上墙，不符合要求扣1分。

分值 10分自评分：园评分：、午睡：指导幼儿正确的穿衣/脱衣，巡视午觉情况，及时为幼儿盖被子，不符合要求扣1分。分值 10分自评分：园评分：、上厕：做好幼儿有序上厕，不拥挤，不推闹，便后流水洗手，不符合要求扣1分。（分值 10分）自评分：园评分：、吃饭： 指导幼儿正确吃饭，做到不浪费；饭前组织幼儿肥皂洗手，饭后组织幼儿擦嘴，每项不符合要求扣1分。分值 10分自评分：园评分：

10、教学常规

1）认真备课，活动安排动静结合，课堂气氛活跃，做到师幼互动，具有一定的组织调控能力。充分利用家长/社区/自然等资源，将活动开展丰富多样，体现幼儿的能动性。分值 5分自评分：园评分：

5.值日教师日常工作职责 篇五

值日教师是在一天内的全面负责人，是学校制度在这一天的执行者。各班的纪律卫生、精神面貌、整体秩序等，很大程度上取决于值日教师的工作。

为确保学校有良好的教育教学秩序，使教师的值日工作更加科学化、常规化、制度化，特制定值日教师的工作职责:

一、工作时间

值日时间：值日为每天上午早读课至下午放学。

二、工作职责

1、值日教师负责每天学生出勤、卫生、纪律、两操的检查和管理，做好记录，值日教师要指导好学生会对各班进行公平、公正的检查，并及时把情况反馈给班主任。

2、参与监督全校学生进出校门时仪容仪表和言谈举止，及时处理。

3、课间操时应和学生会同学分别对各年级的课间操进行评比。

4、对学生经常出现的问题和违纪行为及时向班主任反馈。

5、协助处理学校内学生发生的突发事件（校外人员滋事、学生打架、意外受伤、生病等，及时与班主任联系）。

6、检查指导少先队大队干部同学上岗情况，并支持少先队大队同学的工作。

7、维护中午教学区内的纪律和校园环境卫生的保持。

8、下午放学，要组织好学生上班车的秩序。

9、按时规范地填写好《校务日记》，并下午放学之后或者次日早晨填写好公示板。

三、工作要求

1、按时到岗，杜绝漏岗、溜号等，有事请假，并安排好其他教师替岗。

2、协调好同事之间的关系，积极配合好班主任的工作。

6.教师日常行为规范自查报告 篇六

自查自纠报告

勺窝乡希望小学在2013年5月份组织我校全体教师学习了规范教师日常行为教育活动。通过本次的学习，我结合自身的教育教学实践活动，深深地做了回顾与反思，对自己做了自查自纠，具体内容如下：

一、自查

本次的学习，使我受益匪浅，但是在学习的过程中，难免会有些不足之处。特别是在自己的教育教学工作中还没改掉的坏习惯，如上课的时候同学们总是说话，我就会稳不住大声的吼学生，他们就会感觉到害怕。作为教师，不应该这样做，要关爱学生，理解学生，当学生犯错误时要好好的教育学生，不能吼学生，更不能打学生，要以理服人。不能酒后上课，上课不能打接电话，也不能在课堂上吸烟，要规范自己作为一名人民教师的日常行为规范，做一名优秀的人民教师。

二、自纠

本次的学习对于我们年轻教师是很有用的，通过本次的学习，我对规范教师日常行为有了更多的理解，并在课堂上能够克制自己，如不酒后上课，上课不打接电话，也不在课堂上吸烟等。但是还有些细节没有做到，如上课的时候同学们总是说话，我就会稳不住大声的吼学生，他们就会感觉到害怕。作为教师，不应该这样做，要关爱学生，理解学生，当学生犯错误时要好好的教育学生，不能吼学生，更不能打学生，要以理服人，以学生为本。

总之，不管怎么样，作为一位人民教师，要不断的学习教育教学理论知识，规范教师日常行为教育条例，并在自己的教育教学实践中改进自己的不良行为，争做一名优秀的人民教师。

拟 写 人：马泽

7.肉兔日常管理技术 篇七

捕捉家兔是管理上最常用的技术, 如果方法不对, 往往造成不良后果。家兔耳朵大而竖立, 初学养兔的人, 捉兔时往往捉提两耳, 但家兔的耳部是软骨, 不能承悬全身重量, 拉提时必感疼痛而颠强 (因兔耳神经密布, 血管很多, 听觉敏锐) , 这样易造成耳根受伤, 两耳垂落。捕捉家兔也不能倒拉它的后腿, 兔子善于向上跳跃, 不习惯于头部向下, 如果倒拉的话, 则易发生脑充血, 使头部血液循环发生障碍, 以致死亡。若提家兔的腰部, 也会伤及内脏, 较重的家兔, 如拎起任何一部分的表皮, 易使肌肉与皮层脱开, 对兔的生长、发育都有不良影响。

正确的捉兔方法:如图1、图2, 先使兔安静, 不让其受惊, 然后从头部顺毛抚摸, 一只手将颈部皮肤连同双耳一起抓牢, 轻轻提起, 另一只手顺势托住其臀部, 使兔的重量主要落在托其臀部的手上 (四肢向外) , 这样既不伤害兔体, 也可避免兔子抓伤人。幼龄兔的正确抓捉是直接抓住背部皮肤, 或围绕胸部大把松松抓起, 切不可握得太紧。

错误的提兔方法:如图3, 抓兔耳朵, 兔悬空吊起, 易使耳根软骨受伤, 两耳下垂;抓腰部, 使腹部内的内脏受损, 或造成孕兔流产;抓后腿, 因兔的挣扎, 易脱手摔死, 引起脑溢血死亡;抓尾巴, 造成尾巴脱落。

二、年龄鉴别

在不清楚兔子出生日期的情况下, 一般可以根据兔趾爪的颜色、长短、形状、牙齿的生长状况和皮板的松弛程度及眼睛的神色等来辨别兔子的年龄。对于青年兔来说, 其趾爪平直, 短而藏于脚毛之中, 颜色红多于白;毛皮光滑且富有弹性;门齿短小, 洁白而整齐;眼睛明亮有神, 精神状态好, 反应灵活。老年兔趾爪粗长, 爪尖弯曲, 颜色白多于红, 露出脚毛外;皮厚而松弛, 肉髯肥大;门齿暗黄, 排列不整齐, 常有破损现象;眼神无光, 行动迟缓。壮年兔的特征介于前两者之间。

母性好的种兔, 为提高其利用年限, 应剪指甲, 免得刺伤小兔。公兔也应剪指甲, 以免配种时抓伤母兔, 引起母兔的外伤。修爪时可以采用专门的修爪工具, 也可以剪刀替代。修剪时在离脚爪红线前0.5~1厘米处剪断白色爪部分, 切不可切断红线。凡是没有剪过指甲的兔子, 其指甲的白∶红为1∶1左右时, 兔龄基本为1岁。种兔一般1岁以后开始修爪, 每年修剪2~3次。

三、性别鉴定

初生仔兔可根据其阴部孔洞形状、大小及与肛门之间的距离来鉴别公、母兔。母兔的阴部孔洞呈扁形, 大小与肛门相似, 距离肛门较近;公兔的阴部孔洞呈圆形, 略小于肛门, 距离肛门较远。

断奶仔兔可以直接检查外生殖器来鉴别公母。方法是将仔兔腹部向上, 用拇指与食指轻压阴部开口两侧皮肤, 其中公兔外生殖器呈“O”形并有圆筒状突起;母兔外生殖器呈“V”形或椭圆形, 下边裂缝延至肛门, 没有突起 (图4、图5、图6) 。

成年兔可以直接根据阴囊的有无来鉴别公母, 有阴囊者为公兔, 无阴囊者为母兔 (图7、图8) 。

四、编耳号

为便于管理和记录, 种兔必须进行编号, 兔的编号一般在断奶时进行, 最适宜的部位是耳内侧。耳号的编制可根据兔场的实际情况设计, 不要轻易变更, 其内容一般包括品种或品系代号 (常用英文) 、出生年月、个体号等。为区分性别, 公母兔可用左右耳编号或用单双号表示。编耳号常用的方法有耳号钳法和耳标法。

1. 耳号钳法

采用的工具为特制的耳号钳和与耳号钳配套的字母钉和数字钉, 先消毒耳部, 再将已消毒和装好字钉的耳号钳夹住耳内侧血管较少的部位, 用力紧压耳号钳使刺针穿过耳壳, 取下耳号钳后立即在刺号处涂上醋墨 (用醋研磨成的墨汁或在墨汁中加少量食醋) , 数日后即显出清晰的号码 (图9、图10) 。此法简单易行, 成本低廉, 广泛适用于肉兔饲养场户。操作过程中要注意排号时应为反方向, 与雕刻图章类似, 初学者可以在排号后在白纸上演示, 及时调整号码的排列方向, 务必使打出来的号码为正方向;同时, 涂抹醋墨时一定要让每个号码都浸润到, 否者会引起号码不清晰或者丢失。

2. 耳标法

8.教师日常管理规定 篇八

一、教学基本功训练在多练中求扎实

1.会议前讲故事巧用时间。每周的教师会进入会议议程之前都安排一名教师给大家讲近阶段正在教学或正要教学的故事，讲完了，大家就讲述时的语气语态等进行评议，肯定优点，提出需要改进的方面。前后也就十来分钟，充分利川起开会前签到、准备的时间，既给教师创设了学习讲故事技巧的机会，还为会议创设了轻松、愉悦的氛围。

2.领操比赛制使锻炼、训练巧结合。我们觉得每季度的编操和每天的领操是训练教师舞蹈能力的最好机会，因此每学期开展“优秀领操员”的评比。这样一来，教师们都很自觉地认真对待每一天的领操，时常能看见平行班教师三五成群地在一起探讨、纠正动作。在锻炼身体的同时也训练了舞蹈基本功，而且，教师良好的精神面貌也带动了幼儿的做操积极性。

3.钢琴演奏会曲目选自教材。我们每学期的钢琴演奏会弹奏的都是幼儿歌曲，似乎有些贻笑大方，但却学有所用。开学排好班，教师们就知道了这学期自己要练的弹奏内容，即这学期的教本内曲目，这些曲目虽然简单，但调式、调性种类丰富，要会自己即兴伴奏，还要求自弹自唱，练好了就意味着这学期的音乐活动做好了一半的准备。义因为是开展教学活动必须要用到的内容，大家在难度、工作量上都不觉得有太大压力。

4.课件制作分阶段学习。多媒体信息技术的学习靠的是实践练习，我们在一年多的培训时间里，坚持两周组织一次集体学习，然后布置一个片断制作任务，要求教师两周内自行完成上交。这样教师们就完全可以利用日常闲暇时间动一动手，也有利于个别交流、同伴互助和缓解幼儿同电脑资源紧张的客观问题。

二、理论学习在信息共享中求捷径

1.日常学习借助信息共享栏。为了节约时间，我们在教师的理论学习上求目标指向明确，并与每学期的同本教研重点内容相联系。例如这学期，我们教研的重点是幼儿心理健康教育活动的组织，于是就要求教师阅读大量关于幼儿心理健康教育的文章、书籍，我们在办公室里挂了一块“信息共享栏”(记事板)，要求大家随时将自己看到的经典篇章、页码、网站等写在上面供其他教师参阅。这项举措节约了教师查找资料的时间，也让教研组长很方便地掌握大家的学习进度和思想认识，适时地组织“头脑风暴”活动。

2.假期开展菜单式读书会，我们倡议教师在假期读一两本好书，放假前，教研组长早早列好“菜单”供大家选择。例如今年暑似就有《幼儿园课程论》《走进方案教学》《幼儿园区域活动设置》等近三十本书籍。到了暑期师德培训周，安排半天的读书会时间供大家交流学习感想。

三、教学实践能力培训结合层级辅导网络求多渠道

1.层级师徒结对。给五年以上发展型教师和三年以下新教师按不同的发展目标牵线搭桥，进行层级师徒结对。镇、县骨干教师带发展型教师，专攻教学特色、教学研究：五年以上经验型教师带新教师，主要任务是快速入门，提升班级管理能力。每学期开学师徒一起制定帮带计划，并上交园教研组备案，对日常的小组研讨活动都要求表格式记录、资料留存，原则上每周一次，期终则以研究成果展示、优质课交流等形式开展全员性交流、汇报。结对制度让不同层级教师在交流、反思中展开了智慧的碰撞，在大量的实践性研讨中专业能力得到快速提升。

2.同课异构活动。每学期结合学期教研重点开展一次，先以同年级组为单位，每人按规定的教学内容设计教学活动，并在年级组中现场交流、修改、完善。之后，每组推举一人进行全同性的公开展示，大家再对这个活动的设计、各环节的组织、预设与实际的偏差、教师的指导等等进行评析。我们在组织这种观摩活动时，特别强调组织活动的教师不要有负担，这样观摩就轻松了很多，教师也没有了“被批”的压力，幼儿同形成的是百家争鸣的教研氛围。

3.外培内研。封闭式的研讨有时候容易将大家的思路带进死胡同，因此我们尽可能地把握骨干教师外出学习的机会，要求她们学习回同后进行同内展示，并结合自己的活动进行比较反思。“外培内研”既促使外培的骨干教师反思、内化，又给更多的教师创设了免费的学习机会。

四、教科研思路在勤写教育叙事的基础上求真、求实

1.写日常工作中的教育叙事，既挑高写作能力也为研究积累素材，为了帮助年轻教师树立研究意识，我们首先引导她们学会观察、学会记录、我们确立了“从记教育叙事到写教学论文”的指导思路，要求每位教师每个月撰写记录式观察案例两篇，在记录中力求真实、典型，这让教师们学会了观察孩子、反思自己的教育行为。教科组每月把大家的资料收集起来布置一个交流版面，供教师们相互学习写作技巧、思路和研究的方法，并互评。

2.工作先行，课题跟进。这一指导思想解决了教师不知从何着手选择课题研究内容的困惑。教科组长先是将每个年级段教师写的教育叙事中反应的教育教学问题汇总，结合幼儿年龄特点，帮助大家确立一个较有研究价值的中心问题：再帮助建立研究小组、制定课题研究方案：而后各组成员围绕课题有目的地实施教学、观察、记录、分析，这样，教育叙事的写作目标更集中、明确了、而且这些记录下来的内容就是课题研究成果的第一手资料，教科组长也借此很清晰地了解了教师的研究进度，并可进行有针对性的宏观指导。例如上学期大班段确立的课题是《如何开展自然角活动的指导》，生动的记录、拓展性的社会实践还吸引了中小班的教师参与到研究过程的策划中米，积累了许多观察日记、案例等资料，专题总结、成果报告自然水到渠成。