初中英语作文：大象 Elephants（精选7篇）
1.初中英语作文：大象 Elephants 篇一
老鼠和大象
在一个森林里，住着一头大象，名字叫“小强”，体型巨大，体重惊人，食量吓死人，狮子都要让他三分。他一直维护着这个森林的和谐，深受动物们的喜爱，而偏偏有些人，却看他不顺眼，还有妒忌与羡慕他。
在里的，有一只老鼠叫做“杰克”，他总觉得自己很有实力，一直想做“森林”，而且不把任何人放在眼里，大象也不例外。他虽然在鼠族做老大，但是他在森林与其他动物比，差太远了。但是他那颗做“森林”的那颗心永不泯灭。
于是有一天，他来到“小强”的家里，大言不惭地写下了战书，并说道:“小强，你给我出来，我要和你一决高下。”大象用傲慢的口气对他说：“就你啊，连狮子都让我三分，别说你，呵呵!回去练多几年功夫啦。“骄傲听了恼羞成怒，但他却得意地说：“哈哈，你不敢吗，亏你还是森林，连我都不敢应战，亏你还做森林。”这回，小强并没反驳他，而是迈着沉重的步伐来跟骄傲应战，没走一步，杰克的心就颤抖一下，他似乎觉得厄运就要降临了，但他并没退缩，而是嘲笑讽刺他：“你这么慢啊，是不是想活多几分钟啊，哈哈!”大象听了，生气地说：“你去死吧。”一脚把杰克给踩死了。
小老鼠“杰克”就这样断送了自己的生命。
2.谈初中英语作文教学 篇二
一、教会学生写的方法
1.通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行。
2.通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。
3.通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。
4.通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。
5.通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。
6.通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。
二、养成良好的写作习惯
初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。
三、写作需要早期训练
在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：
1.背诵范文，仿写范文
有研究表明，背诵范文能帮助学生加深对语言的理解，内化语言知识结构。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。
2.改写或复述课文
如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。改写和复述是行之有效的写作训练方法。笔者要求学生任选其中的一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。
（1）改写课文。在训练初中生写作的教学实践中，笔者主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。
（2）复述课文。教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。
教师还可以把一些关键词写在黑板上，接着教师可以要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备。然后让学生独立完成复述。最后，给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文。教师还可以根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这样可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。
3.适当利用英文报刊杂志
在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。
4.值日生报告（Daily report）
每节课都留出5分钟左右让学生轮流做Daily report。要求如下：内容自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做Daily report时，其他学生必须认真听好，然后根据Daily report的内容提问题。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础较差的学生也可以在老师的个别辅导下，写出一篇较像样的作文来，保护了基础较差学生的写作热情和积极性。
四、要逐步培养学生形式英语思维
这条尤为重要。学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。
总之，只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。
3.大象的叙事英语作文 篇三
I like elephants. They are very gentle and they can walk quietly and help people move heavy things.
Elephants are the biggest animals on the land.They are big and strong.They have big ears and trunks. It weights some ninety kilograms and is about one metre high when born. When it is 12 years old, it is over three meters high and does not grow any more. Elephants are usually grey in color. They usually live in groups and care for each other.
We should protect elephants . They are the friends of ours.
4.浅谈初中英语作文写作 篇四
一、打好基础，熟练掌握词汇
语句的基本构成单位是词汇，其实，在英语写作中需要用到的词汇是不太多的，而且这些词汇大部分是课文中经常出现的词语，只要学生能够掌握课文中出现的英语单词，就可以满足日常写作和考试作文的要求了。由此可见，在日常的教学中，教师要加强并重视学生词汇积累的训练，帮助学生扩大词汇量。
在课堂上我总是让学生多读多写，熟悉课文中的单词和句子。平时多进行一些小测验小训练，督促学生养成背诵和积累单词的好习惯，让学生为英语写作掌握足够的单词量。
二、培养良好的书写习惯
学生养成良好的英语书写习惯，对于初中英语写作是非常重要的，如果学生在写作时字迹潦草，卷面“脏乱差”，写作时用的单词如果犯一些简单的小错误，会直接影响到他的写作得分。因此，在英语教学中教师要从学生的基本功抓起，时刻要求学生保持书面的整洁，对字母和单词要做到书写正确，字迹清晰、整洁，养成书写的好习惯。我在课堂上会不定期地举行英语书写比赛，要求每个学生都要自己制作一张英语书法作品，要求学生自己书写、共同评审出最好作品。通过比赛激发了学生对英语书法的兴趣，学生复习了单词，还使每个人都养成了良好的书写习惯。
三、加强语法教学
现在的许多教师，不再让学生死记硬背语法，而是通过多读多说让学生自然地掌握英语语法，但是这样就会产生一个问题，学生对语法的掌握没有以前那么透彻，知其然，不知其所以然，从而导致了学生语法水平的下降。因此在我的课堂上依然把语法教学作为教学中的一个重点，不是要求死背，而是让学生结合自己的实际，在写作中自己找出错误并改正，通过这种方法会使学生对语法的记忆加深。我在教学过程中，时常强调一些重点词汇的用法、词语的固定搭配、基本的句型等，对五种简单句基本句型的掌握尤其重视。其实，一般的英语句子都是由五种简单句基本句型引申和变化的。在日常的教学中，对于课本中出现的重点动词和词组，教师要积极引导学生联系五种简单句基本句型造句，培养学生善于使用英语思维的良好习惯，进而写出地道、准确的英语句子。
四、作文要师生共同修改
学生的作文要及時地批改，对于学生在写作中出现的错误，给予他们指导，告诉他们哪里错了怎样改，不要粗暴地打叉或者用红笔画上粗粗的横线，这样都是对学生积极性的较大打击。只有在批改中积极地鼓励他们，表扬学生，才会使他们主动地认识错误并加以改正。这样他们会慢慢积累知识。可以给予学生一些中肯的建议，给予他们多些耐心的指导这样会更好。
对于学生写出的优秀作文，要及时对他们表扬和鼓励，把好的作文读给别的学生听，让学生一起分享并加以分析。“知之者不如好之者”，要写好一篇优秀的英语作文，学生的兴趣是极其重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要方法。所以，在英语写作教学过程中要多鼓励学生创作，培养学生的创作兴趣，将较好的作文可以推荐到初中英语的报纸或杂志上。这样，就调动了学生的积极性，使他们有了成就感，也更喜欢写作了。
批改作文，是教师针对学生写作的一种反馈，批语也是一个再指导的过程，教师的作用在于能肯定学生的作文水平，指出学生所犯的错误，之后对学生进行恰当的评价或指导，没必要抓住学生的错误不放，将学生的作文修改得面目全非，把批改学生的作文变成了教师的再写作，这样也会严重地打击学生写作的积极性，写得再多也收效甚微。
教师批改学生习作的方法有很多，除了教师详细地批改之外，也应该教会学生自我批改，将一些能够自己发现的基本错误更正过来。一开始，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。可以从学生的作文或课外的材料中，选一篇再审题立意、遣词造句、布局谋篇等方面有普遍性问题的作文当作范文，进行分析指导，使学生了解一些作文批改的基本套路。然后可以组织学生互相批改，采用同桌互改或小组互改的方式，发挥集体合作精神，也是一种相互学习和促进的好方法。这一做法不仅能够减轻教师批改作业的负担，也会对学生的写作水平起到事半功倍的
作用。
总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的整个过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的有效训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能更加有效地提高学生写作的能力。
5.农村初中英语作文教学的体会 篇五
关键词：初中英语；作文教学；训练
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-038-01
写作作为一种能够反映应用英语知识与技巧开展思想交流的重要手段，对于新课程标准下的初中英语教学发挥着积极作用。初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起步阶段，奠定这一阶段之基础，能够提高学生对于英语学习的信心与兴趣，并能实现初中与高中英语教学的无缝对接。
一、初中英语写作教学的现状
现在农村初中英语写作教学基本上是“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象，从学生方面看，有许多学生对英语作文望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不喜欢写作文，害怕写作文的现象。
二、方法探索
到目前为止从事初中英语教学已经有八年了，所以我针对上面的情况谈谈我对初中英语作文教学的看法。
1、在听、说、读教学中渗透“写”的训练
（1）加强听力训练，夯实写作基础
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。
（2）创设说的平台，以“说”促“写”
“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。
（3）注重拓展阅读，以“读”促“写”
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。
2、开展多样化的英语写作训练
学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量。这就要求在平时的教学过程中重视词汇教学，强化训练。在平时的写作訓练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。
（1）缩写
学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。
（2）仿写
要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。
（3）扩写
教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。
（4）续写
续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。
3、鼓励学生坚持写作练习
每周一篇的英语作文主要由教师选择材料，而材料特点应当和初中生的水平相当，并且贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。要规定最低的字数，再任其加以自由发挥。可以由教师加以批改，也可在教师的指导下让其进行交换批改，从而取长补短，主要是从下面各方面来看：一是看单词的拼写是否准确；二是看文中的句意是否通顺；三是查语法是否准确；四是查字母的大、小写与标点符号是否合理。在写作的过程中，教师要勤于查阅词典或者其他资料，从而有利于学生拓宽自身知识面，为其奠定更加稳固的知识基础，同时也培养其写作能力，并将学生们平时所写的优秀作文编印成册，被选中的学生就会产生极强的荣誉感，对于那些未能被选中的学生也会产生无形的激励作用
6.浅谈初中英语作文教学的评价 篇六
【关键词】初中英语;作文;评价
一、初中英语写作多次评价的实施步骤
（一）首批要详
明确圈出语句、词汇错误之处，让学生明白其写作中存在的错误。
1常见错误
（1）人称代词错误：人称单复数，形容词性物主代词与名词性物主
代词错误。（2）主谓不一致。（3）内容不连贯：不会用关联词，语序混乱。读起来相当不顺畅。（4）大小写、标点符号错误，缺少冠词或用错。（5）时态混乱，前后不搭或根本不考虑该用何种时态。
教师应将自己对这篇习作的情感与感受融于评价语中。对于学生习作中所反映出来的问题应该进行实事求是的评价，不能总以正面评价或否定态度加以一概论之。
2及时反馈及订正
（1）反馈时间：教师应尽快完成首次批改，不能拖得太晚，否则会影响再次批改及评价的进度。（2）反馈内容：选择优秀篇幅进行朗读。可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感，同时对其他学生也能起到很好的促进作用。集中性错误加以集中讲评及订正。通过教师的及时讲解，可以化解学生心中普遍存在的疑惑，以促进课堂教学内容的巩固与复习，同时能帮助教师开展有效的课后反思工作，提高教学的有效性。（3）学生订正完以后卷面不太清晰的文章需要抄写清楚。英语作文一般都不会太长，错误太多的作文学生自己看了都会心生厌恶，抄写的过程可以增强学生积极订正错误的信心，为减少文中的错误而开展认真的订正工作，而卷面比较整洁的学生同样受到了鼓励。
（二）复批要简
在复批的过程中，要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放，然后在班内宣读完全正确的学生名单，给予激励。有错的作文需要进行再次订正。
（三）多批要细
选取典型错误有针对地进行讲解分析。再次与学生一起订正集中性错误。开展学生互批。让已经全对的学生对这些仍然有错的文章进行批改。毕竟学生批改的作业不可能都全对，需要教师进行把关核实。在重新检查的过程中，教师对顽固错误会有更加清晰的认识，可以做到适时加以总结再进行反馈。三次批改后对少数仍存在错误的文章进行再次批改，采取面批方式开展。这样可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积的两极分化。
（四）展示评价成果
展示评价成果（学生作品）是初中英语作文多次评价过程中一个非常重要的环节。学生在多次评价的过程不断自我更新，自我挑战，采用自评、互评的方式来检验对所学知识的掌握程度。
1注意事项
（1）间隔时间不宜太长也不能太短。间隔太短，教师无法精心准备;间隔太长，复批效果大打折扣。每周进行一次展示，将学生习作从雏形——成品的过程一一展示出来。（2）最好用实物投影仪，如果资源有限，也可利用小黑板进行展出。（3）选取的展出文章一般以前后对比明显的文章为主。（4）每次挑选5篇左右。（5）选取文采比较突出的学生作品印好发给每位学生，供其欣赏和学习。
2常用方法
（1）举行“五彩”写作比赛，五彩缤纷中感受写作的另类乐趣。从初一开始起，笔者就经常举行“五彩”写作原创比赛：既集绘画、写作于一身的作文比赛。如教师选定“Myfamily”这个题目，学生可以动手绘画家庭成员的图片，也可以采用家人照片与其作品匹配。图片之下为学生的习作文章。学生自己动手创造出充满爱心、新意、五彩斑斓的作品，喜悦之情不溢言表。同学间互相交换欣赏，增加了写作比赛的乐趣。教师组织学生评委对原创作品进行评比，将优秀作品进行展出。展台面前是一片人头攒动，热闹非凡。这种让学生即能自己动手制作又锻炼了英语写作能力的比赛深受学生们的喜爱。
（2）制作优秀作文集锦。教师将优美文章打印成册，制成班级特刊供学生浏览。
（3）举行形式不限的演讲比赛。学生可以个人参加，也可以小组的形式参加。参加稿件必须是亲手书写。这类演讲比赛的宗旨是“人人都能参加”，很能激发学生的学习兴趣与表现欲。
（4）开展书写比赛。此类比赛比较容易操作，特别适合初期的英语教学，有助于学生形成清爽干净的卷面和良好的书写习惯。
二、多次评价对教学质量的提升的意义
（1）在对学生作文多次评价的过程中，不断强调语言的准确性，注重学生习作中的变化，关注学生的发展，能有效促進学生自主学习和培养积极进取、不断改进的精神风貌。
（2）学生通过多次的自我改正与不断提高，最终看到了自己努力的结果，欢喜之情油然而生，学习英语的信心也能得到培养与增强。
（3）有助于学生养成良好的学习习惯，形成良好的学风。
（4）对于词汇、语句等的熟悉程度有很大帮助。每周成文一篇对于所学内容进行概括与及时复习。同时对作文多次评价的过程与新授课的过程穿插在一起，避免学生喜新厌旧。忘记了“老朋友”，对于前后知识点的融会贯通的运用都能起到良好作用。
（5）降低了学生对写作的畏惧程度，增进了师生间的沟通。多次评价的运用使得“写作的征程”并不是那么单调、枯燥、晦涩。征服“写作”的过程在老师、同学的陪同之下平添了许多的乐趣。学生爱上写作，爱用写作表达其内心想法，在纸上，他们可以尽情流露心声，与老师沟通其内心想法，如最喜欢的歌曲、歌手、自己思想上的变化、兴趣爱好、在学习方面成功
的体验等：或者倾诉内心的苦闷，如朋友的误会、父母的期望过高而实现不了等等，把作文本当作可倾诉内心烦恼的场所、当作最真心的朋友得以一诉衷肠。教师通过每周一次的作文，可以更好地了解到学生的需求，对日后的教育教学工作将更具有针对性和目的性。在教学的过程中，特别是在多次评价的过程中，笔者看到了学生身上一点一滴的进步，这种进步就在我的眼前，在一次次的发掘中茁壮成长，让你满心欢喜，就算“小树苗们”长得不是很直，也能让你看到他们清朗的未来，不禁心生期待与敬意。
【参考文献】
[1]董晓艳. 初中英语作文教学多次评价的探究[J]. 读与写（教育教学刊），2012，11：98+105.
7.浅析初中英语作文教学的有效策略 篇七
关键词：初中英语写作；针对性建议；水平
一、英语写作的意义
写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。而对于初中生来说，英语写作能帮助他们提高使用英语的准确性，并提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
一篇好的英语作文，包括丰富的英语词汇、正确的语法、流畅的表达、生动的语句等。这就要求：（1）学生要掌握一定量的英语词汇以运用到写作当中；（2）学生要有正确的语法意识，以求文章通顺；（3）学生要提高口语能力，才能使文章流畅自然；（4）学生要掌握一定的写作技巧，以求为自己的文章增光添彩。这一系列的要求固然高，然而正是这些要求使学生掌握了足够的词汇量和写作能力。为什么这样说呢？因为学生为了写好一篇英语作文，必定会要求自己掌握足够多的词汇并且熟练掌握，练习口语，阅读文章，提高自己的阅读能力，这样自然而然使自己的写作能力提高；而写作能力的提高，也预示着整个英语学习水平的上升。也就是说，英语写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
二、初中英语作文教学现状
初中英语的学习是初中生提高语言学习能力的重要过程。在英语听、说、读、写的过程中，写显然是最重要的，毫不夸张地说，它关系到整个英语成绩的好坏以及英语水平的高低；然而英语写作也是最困难的，它要求写作技巧的掌握，同时也要求学生英语基本功的扎实。
然而大多数英语教师在学生的英语水平并不统一甚至是基础不好的情况下，在英语写作课堂教学上将重点放在了单词的纠错以及语句的是否通顺上，并不注重写作方法的传授与指导；教学方法单一，缺乏灵活性和交际性，忽视技巧，注重词汇和范文的举例分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应有的特色，由此造成了学生根本不知道应该如何写作，如何提高自己的英语水平，久而久之，甚至造成对英语的恐惧心理。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是“用教材教”。教师不懂得利用课本资源去引导学生去说和写，使课本资源闲置，而课本资源里的只是慢慢就会被束之高阁。
三、对于英语作文教学的建议
1.改变教师的英语教学方式
改变教师的教学方式，在当今素质教育的流行趋势下显得尤为重要，当然英语教学更是如此。要知道，素质教育本就应该大行其道，“灌输式”的教育已经渐渐地不属于这个社会了，慢慢地就会被社会所淘汰。如果教师依然坚持旧的教育方式，那么他自己也终将被淘汰。
要做到改变教师的英语教学方式，首先要改变教师的教学方法。教师要积极地探索新的教学方法，并且不断提高自己的专业水平和专业素养，在实践中找到适合自己并且适合学生的教学方法。例如，教师可以在学生正式上课前播放与课文相关的英文歌曲，以吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣；也可以在讲完课或单词之后，用PPT的形式让学生进行练习，以巩固学到的知识。
2.注重学生听说读写的综合训练
人教版新目标英语每个单元都要求听说读写的综合训练，通过这四种渠道来对学生的英语进行强化训练，是很有效的一种方式。在听的过程中，要让学生结合着听力材料来做训练，这样才能有效地进行。教师可以将听力材料改为填空练习，或是补充所缺的句子的方式进行训练，偶尔可以让学生观看英文电影，播放完之后要求学生用英文复述电影内容；在说的过程中，要鼓励学生不要怕说错，要大胆地说，经常组织各种小组活动、兴趣活动来让学生多加练习，如组织情景剧，让学生用英语进行对话；在读的过程中，一定要精心选择阅读材料。选择的材料要适合学生的水平，经常并且有助于学生进行阅读训练；在写的过程中，不要只是给学生看干巴巴的优秀范文，要给学生传授所谓“优秀范文”的技巧，指导学生进行写作，使学生在综合训练中逐渐形成自己的知识结构框架。
3.积极创造语言环境
语言环境对学生的语言学习有很大的影响。教师自然不能为学生创造出完美的全英文的语言环境，但一定要积极努力鼓励学生用英语思考，摆脱汉语的控制。同学间尽量用英语会话、讨论、交流，看到周围的事物，尽量用英语描述，抒发自己一时的情绪和感想；学生也可以慢慢地增加练习量，慢慢地扩大内容，只要能坚持不懈，循序渐进，一定能在很大程度上提高英语写作能力。比如说，让学生每天或者每隔一天就写一篇短小的英语日记；或者组织学生表演如《百万英镑》这样的课文情景剧，表演完之后请别的同学用英语发表对剧本的看法。
综上所述，英语作文的重要性我们都有目共睹，这就要求教师和学生互相配合，一起努力地提高英语水平，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]姜意茹.浅析初中英语作文教学的有效策略[J].中国校外教育，2012（5）.