高等教育学重点复习

高等教育学重点复习（精选8篇）

1.高等教育学重点复习 篇一

2015考研高等数学 复习重点串讲

函数极限与连续部分：求极限是一个基本题型，也是一个基本的运算能力。广大考生一定要对它的基本方法和运算思路理解到位。第一章当中除了求极限之外，还有无穷小的比较，等价无穷小这样一个概念，以及无穷小的阶的比较都是往年考查的重点，我们希望大家在拖暗敝杏枰怨刈。另外，关于间断点类型的判断，这块出题也是比较频繁的，大家在拖暗敝幸引起重视。

一元函数的微分学：这部分一定要注意导数的定义，对它有一个正确的理解，包括导数概念的一些充要条件要清楚。在一元函数微分学当中还有导数的应用，这是一个比较大的内容，函数的单调性、凹凸性以及方程根的应用都会在这块内容当中出题，这是一个难点。这一部分还有一个难点，就是关于微分中值定理，关于这一部分的^明题，需要大家掌握常见的解题思路。

一元函数的积分学：这一部分要特别注意变限积分，它的各种性质都是我们考查的重点。变上限积分函数跟微分方程结合的一个点也可以出题的。还有定积分的应用，平面当中求面积，求旋转体的体积，一定要熟悉。

多元函数的微积分学：微分学要重点掌握多元函数连续，多元函数偏导数存在以及偏导数存在以及可微这叁者之间的关系。另外，计算一定要掌握多元秃虾数求导和多元隐函数求导。

积分学当中数二和数叁的同学，重点非常单一了，我们要掌握二重积分的计算，包括二重积分的基本计算，选择合适的坐标系，选择合适的积分次序，以及进行必要的简化计算等等，这些都是我们的基本运算。老师要求考生这一部分一定要非常熟练。对于数一的`同学，还多了一块叁重积分和曲线积分、曲面积分，我们数一的同学一定要更多关注二型曲线积分和二型曲面积分的计算，它跟格林公式结合都是可以出大题的。另外曲线积分与路径无关的条件，也是考查的一个重点。这是多元函数微积分学的重点。

微分方程：除了要求大家掌握大纲上关于常见的几类微分方程的求解方法之外，提醒大家还要注意微分方程的一些综合题。比如前面提到的微分方程和变限积分函数相结合，和多元函数的微积分学以及实际应用问题都可以结合，对这块大家要格外注意一下。

微分方程数叁多了一个差分方程，数一多了一个欧拉方程。它不是我们的考查重点，大家b需要了解它的一般解法就可以了。

无穷级数：数一和数叁的还有无穷级数，我们建议考生把主要把精力放在两方面：一是常数项级数敛散性的判定，要知道一般的解题思路。二是对于幂级数的收敛域、幂级数的收敛区间、幂级数求和与展开。

2.高等教育学重点复习 篇二

“研”是指研透《考试大纲》, 吃透考纲, 明确复习方向。现在时间短, 任务重, 要跳出“题海”, 克服复习的盲目性, 切实提高效率, 明确复习的重点尤为重要。脱离大纲、架空课本的复习, 如同空中楼阁, 是绝对不利于学生掌握知识、提高语文能力的。因为大纲是我们组织教学活动的依据, 是语文评估和考试命题的依据。只有紧扣考纲、科学训练, 才能复习有效、高效。同学们要学会从提供的试题标准答案中去反推和寻找答题的方法和表述方式。只要平时能有意识地将每一道试题与考纲中的考点对应起来分析, 形成习惯就会分辨这道题的考点所在, 那么, 也就知晓自己在哪些题型、哪些考点上相对薄弱, 才能真正有目的地去强化巩固。否则, 盲人摸象, 做无效重复操练, 不能抓住问题要害, 只能使自己愈加急躁。

“理”是指在“研”透的基础上以大纲和教材为依据, 整理要点, 梳理归类, 通过知识归类, 反复练习, 以达到举一反三、触类旁通、学以致用的目的。在理清知识框架的基础上, 要反复地去做典型题目, 增强“一个题就是一个类型”的意识, 通过做典型题目去掌握答题的基本思路和技巧, 总结出一些有利于快捷而准确的答题规律, 提升应试能力。比如送别诗、羁旅诗、咏怀诗、边塞诗、咏物诗、写景诗等都有哪些共同点与不同点。比如, 我们做一个句子仿写题, 无论得分还是丢分, 对照参考答案进行分析, 都可以总结出一些仿写句子的解题规律, 即“三个一致”:句式一致、句意一致、句情一致。在整理考点内容时, 要按照高考知识点顺序, 从已做过的综合试题中理出易错点和重难点, 敢于舍弃, 抓大放小, 突出重点, 切忌主次不分, 越理越乱。

特别要强调的是, 在复习阶段, 名句默写、古文翻译等传统题型的复习应回归课本, 以课本为本, 注意文意, 归类梳理, 重视积累。教材中的文言文及古代诗词, 就是学生备考的极好材料。在文言文测试方面, 文言虚词和实词以及文言文句式考查与课文联系非常密切, 文言文试题的语段虽然选自课外, 但所考查的知识都在课本以内, 而这几年高考试题中涉及的文言词语大都能从课文中找到答案。我们的老师和同学们一定要用好、用足、用透这些古诗文, 切不可将眼睛只盯住繁复的资料而丢弃教材这个根本。而在高考作文备考中, 我们的课本就是一个巨大的材料宝藏, 不要忽略分类梳理, 平时积累。纵观近几年高考满分作文, 有较多的选材来自课文, 如果能灵活运用好我们课文中的素材, 我想, 定能克服作文应试时“巧妇难为无米之炊”的问题, 也可以增加文章的文学内涵及文化底蕴, 可以说是一举两得。

“查”是指检查自己的薄弱环节 ( 有效增分点 ) , 再次梳理一遍语文学科的知识体系, 做到有的放矢。哪一块是自己的强项, 哪一块是自己的弱项。找出错误较多的部分, 做到心中有数, 分析错误的原因, 要分板块, 补缺补差。只有对自己的薄弱点充分了解, 才能使考前有限的自主复习有效、高效。此时, 同学们要注意致误归类, 有的放矢地专攻弱项, 尽力去补弱项, 加强针对性训练, 以提高效率。例如, 病句六种类型里没有理解掌握、容易致误的是哪种类型, 文言文翻译准确率差是表现在特殊句式、古今异义、词类活用, 还有一词多义、古诗读不懂, 鉴赏出偏差具体体现在哪里, 考生就可以找典型的高考真题去训练, 从中寻找适合自己的解题思路和方法, 一定会有收获。

“练”是指在“理”与“查”的基础上, 进行一定量的自主训练。从我们同学平时的各种形式的考试答题出现问题来看, 成语, 病句, 连贯, 名句默写, 语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动这类语言运用表达题, 应坚持每天训练, 夯实基础。出现错题时, 将一类试题放在一起, 可以看一题, 再有选择地练题, 做适量、高质量的题, 达到训练效果, 争取不丢分。

而阅读题就要认真审题, 细读文本。注意不同体裁的整体阅读, 要养成二次阅读的习惯, 就是先整体阅读感知, 了解写什么, 怎么写的, 再结合具体答题细读文本, 找出答题区域, 不要怕麻烦, 自以为是。要勤动笔, 圈点勾画, 筛选出关键语句信息;要结合具体语境来回答, 字斟句酌;要调整好自己的考试心态, 很多试题只要你静下心来细读原文, 根据你所读懂的内容推测读不懂的内容, 不难理出头绪, 找准答案;注意规范答题, 养成良好的学习习惯。

3.中日高等教育的重点化建设比较 篇三

为此，我们要通过管理体制创新和运行机制创新，探索世界一流大学的体制机制，并通过引进和培养一批具有世界一流水平的学科带头人，形成学术团队，重点建设一批哲学科学的创新基地，促进一批世界一流学科的形成。最初入选“985工程”的高校有九所，被称为“九校联盟”，截至2011年，“985工程”共有39所高校。1999-2003年，中央政府共投入资金140亿元；2004-2008年，该计划支持了近30所学校，共投入资金189亿元；2010-2013年，共投入270亿元。另外，根据不完全统计，各省政府还投入了约300亿元的配套经费。

“985工程”高校建设期间，各校产学研结合的拓展，大学科技园的建设，为国家技术创新体系注入了活力，为国家经济建设和技术创新作出了贡献。第一，汇聚了高水平的学术人才和团队。比如长江学者计划共资助了1190名特聘教授，其中80%以上来自“985”高校。第二，提升了“985"高校的科研能力和水平。1999-2008年，我国共颁发了5项国家技术发明奖一等奖，其中有4项由“985”高校获得。我国约50%的国家重点实验室都设在“985工程”高校，约70%的人文科学的基地也设在“985工程”高校。第三，形成了一批具有国际先进水平的学科。同时，“985工程”的实施推动了高校的国际交流和合作。

“985工程”实施的前一年，平均每所“985工程”高校在国际发表的论文数为240篇，所有“985工程”高校加在一起只比哈佛大学略高一点。2007年，“985工程”高校发表的论文数平均超过了1000篇，其中4所高校发表的论文数排名进人世界高校百强。国际引用率从1998年每篇大概1.5次，提高到了2008年的3次以上。其中清华大学、北京大学等9所学校发表的论文被引用的次数增长了10倍以上。

美国大学联盟（AAU）是国际公认的世界高水平大学群体。通过选择我国28所具有可比性的大学与AAU大学进行比较，我们发现，通过10年建设，我国一批高水平大学与AAU大学的差距正在缩小，特别是在科研能力和高层次人才培养方面，差距缩小显著。

面临20世纪90年代社会经济发展困境及高等教育的质量下滑，日本文部科学省于2002年出台了“21世纪卓越研究基地计划”（Centerof Excellent，COE）。该计划作为国家战略，旨在建设世界一流科研基地，提高科学研究的能力，培养高质量的人才，创建世界一流大学，提高综合国力和国际竞争力。“21世纪卓越研究基地工程”和“全球化卓越研究基地工程”是日本相继实施的两个重要的工程。

“21世纪卓越研究基地工程”是2002年开始实施的。日本文部科学省强调，这个工程的设计和启动受到了我国“211工程”和“985工程”的启发。文部科学省支持各学科的能力建设及研究教育基地建设，旨在提高科学研究水平，培养引导世界研究前沿的创造型人才。截至2004年，93所大学的274个基地入选“21世纪卓越研究基地工程”。2002-2008年，日本政府向"21世纪卓越研究基地工程”提供的资助达1055亿日元。

“全球化卓越研究基地工程”是“21世纪卓越研究基地工程”的延续和发展。与“21世纪卓越研究基地工程”相比，“全球化卓越研究基地工程”具有三方面特点：一是开放性，二是导向性，三是国际性。“全球卓越研究基地工程”继承了“21世纪卓越研究基地工程”的基本思路，强调四方面内容：一是加大支持力度，二是加强对博士生等青年研究者的经济支持，三是强化对研究项目国际竞争力的审查与评价，四是提供对国内外大学及研究机构合作项目的支持。

“全球化卓越研究基地工程”注重博士生的培养。该计划实施后，博士生助理研究员的人数由之前的2000多人增加到3500多人，博士生在国际上发表的论文数增加幅度超过20%。研究人员在国际上发表的论文数增加了6%，国际研究项目增加了32%，外籍教师人数增长了22%。从这些指标来看，该计划重视博士生的研究论文发表，特别是研究论文在国际上的发表。

中日两国国家重点建设的计划有几个共同点：第一，两国都重视学生的培养，在这方面日本更为突出；第二，两国都重视师资的发展，在这方面中国更为突出；第三，两国都特别重视国际合作，在这方面日本更为突出。第四，两国都重视重点学科的建设，日本对此更具开放性和导向性，提出了9个优先发展领域，其中特别支持新兴学科的发展。

中日两国国家重点建设计划相互影响。其中中国对日本的影响较为明显。在实施计划的过程中，都存在一些问题，比如过度竞争、重科研轻教学等问题。另外，这些项目计划均由行政主管部门负责评审和立项，这也在一定程度上削弱了大学的自主权。

2013年，安倍内阁将大学的改革纳入安倍经济增长战略中，提出了530亿日元的大学改革预算，在这个预算里，178亿日元用于支持博士生课程指导项目，72亿日元用于高水平研究生培养基地项目。另外，用于全球化人才培养的经费为45亿日元，用于国际网络化建设的经费为23亿日元，用于大学国际交流的经费为28亿日元，可以看出，日本政府对大学国际化的重视。

通过上述分析，我认为，中日两国在卓越大学建设上应开展更紧密、有效的合作，比如确定共同优先领域，设立合作基金，建立长期的合作平台，实施共同研究和博士生联合培养等。根据国家自然科学基金委员会（NSFC）与日本学术振兴会（JSPS）的双边合作协议，双方每年共同资助合作与交流项目，包括合作交流项目和双边学术研讨会。经双方协商，2014年度将共同资助合作项目14项，其中合作交流项目10项，双边研讨会4个（其中2个在中国举办，2个在日本举办）。

现在是中日高等教育和科研合作进入新阶段的最佳时机，相信两国的交流合作会更加深入、更有成效。

4.中人教育教师招聘教育学复习重点 篇四

教育学复习重点

第一章 教育与教育学

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，因而选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。本章的考查重点是：

(1)教育和教育学的基本概念。

(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。

(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。(5)应用教育学理论分析教育现象。考纲链接

1．教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。

2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。(2)统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

4．古代学校教育的特征：(1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。(5)教育的象征性功能占主导地位。(6)出现专科教育和职业技术教育的萌芽。

5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。

6．现代教育的特点：(1)具有鲜明的生产性；(2)逐步走上了大众化道路；(3)内容日益科学化；(4)班级授课制成为教学的基本组织形式；(5)形成了比较完备的教育系统。

7．教育学的概念。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的任务在于揭示教育的规律。

8．教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。作为一种正确的教育方针政策，它是根据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制定出来的，反映了教育的客观规律，却不能替代教育规律。

9．教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。普通教育学任务包括理论建设和实践应用。

10．古代教育学思想：(1)孔子的教育教学思想。中国古代最伟大的教育家和教育思想家，孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。战国后期，礼记中的《学记》，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。(2)西方古代的教育学思想。苏格拉底是以“问答法”来启迪他人思想。“问答法”分三步：①苏格拉底讽刺；②定义；③助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，教师在过程中起助产作用。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。亚里士多德的教育思想体现在《政治学》中。11．教育学的建立与变革。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著，主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。康德第一次将教育学列入大学课程。洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河。

12．规范教育学的建立。德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被称为第一部规范形态的教育学，标志教育学成为一门独立学科。赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授。实用主义教育学美国教育家杜威的《民本主义与教育》，是以实用主义哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念。

13．当代教育学的发展。凯洛夫主编出版的《教育学》是第一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

14．教育学研究在当代的发展趋势。(1)学科发展的分化和综合；(2)理论导向上的冲突与融合；(3)研究方法的多元与互补。

15．常用的教育学的研究方法：观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法等。16．学习教育学的意义：第一，通过教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，提高对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献；第二，我国教育学以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育学遗产，吸取当代外国有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国社会主义的教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。

第二章 教育与社会发展 重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、简答题和论述题等形式出现。本章的考查重点是：

(1)教育与生产力的关系；教育与政治、经济制度的关系；教育的相对独立性的表现；教育在我国社会主义建设中的地位与作用。

(2)教育与文化的关系。

(3)科学技术对教育的影响；教育对科学技术发展的作用；信息技术对教育的影响。(4)学会用教育与社会发展的基本理论分析我国教育发展中的实际问题。考纲链接

1．教育与政治经济制度的关系：(1)政治制约着教育的领导权和教育的享受权。(2)政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。(3)政治经济制度制约教育制度。(4)教育相对独立于政经制度。

2．教育对政经制度的影响：(1)培养合格公民造就政治人才。(2)宣传思想形成舆论。(3)促进社会政治民主化。

3．生产力对教育的决定作用：(1)生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和财力与物力)。(2)生产力的发展水平决定教育的规模和速度。(3)生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用。(4)生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用。

4．教育对生产力的促进作用：(1)教育是实现劳动力再生产的重要手段。(2)教育是科学知识再生产的手段。(3)教育是发展科学的手段。5．科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力，还为教育的发展指明方向。科学对教育的作用表现在：(1)科技发展对教育者素质提出了更高要求。(2)科技可以影响教育的内容、方法和手段。(3)科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。

6．教育对科技发展的作用：(1)教育能完成科学知识的再生产。(2)教育推进科学的体制化。(3)教育具有科学研究的功能。(4)教育具有推进科学技术研究的功能。

7．信息技术与教育：(1)信息技术改变着人们的知识结构和教育内容。(2)信息技术改变着教学和教育的观念。(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

8．文化对教育的作用：(1)社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善。(2)社会文化发展促使学校与社会联系加强。(3)社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化。(4)文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革。

9．教育对文化的作用：(1)教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。(2)教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。(3)教育是社会文化创造和更新的重要手段。

10．学校文化的特征：(1)学校文化是一种组织文化。(2)学校文化是一种整合性较强的文化。(3)学校文化以传递文化传统为己任。(4)学校文化的缩影是校园文化。

11．学生文化的成因：(1)学生个人的身心特征。(2)同伴群体的影响。(3)师生的交互作用。(4)家庭社会经济地位。(5)社区的影响。

12．学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性。

13．教育的相对独立性，指教育经验有自身的规律，对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用。表现为：(1)教育具有历史继承性。(2)教育具有政治经济和生产力发展的不平衡性。

14．教育在我国社会主义建设中的地位与作用。我国正处于社会主义的初级阶段，要发展社会主义经济，最根本的是要发展社会生产力。而人是生产力诸要素中最重要的因素，不培养足够数量的素质优良、结构合理的人才，生产力的巨大发展就没有基础。科学技术的进步和管理水平的提高，需要有数以千万计的具有现代科学技术的高级科学技术专家、中初级技术人员、技术工人、经营管理人员和受过良好职业培训的城乡劳动者，这些人才的培养，则需要依靠教育。因此，我们必须把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。

我们在建设社会主义物质文明的同时，还要努力建设社会主义精神文明。社会主义精神文明建设的根本任务，是适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面。所以，无论从社会主义精神文明建设的根本任务来看，还是从社会主义精神文明建设的内容来看，教育都起着重要的作用，也应置于突出的战略地位。

我们应以战略的眼光看待教育，要认识到今日的教育，就是明日的生产，就是明日的社会发展。要大力发展教育事业，提高教育质量，任何轻视教育，把教育仅仅看成是一种“消费事业”、“福利事业”，不愿在教育上进行投资的思想和作法，都是缺乏战略眼光的表现，是需要转变的。

15．为了使教育适应我国经济和社会发展的需要，更好地为社会主义现代化建设服务，必须进行教育改革：第一，明确教育的战略方向。教育要面向现代化、面向世界、面向未来；第二，改革不符合社会主义现代化建设要求的教育思想；第三，作好教育事业规划；第四，进行合理的教育投资。

第三章 教育与个人的发展

重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，也经常出论述题。本章的考查重点是：

(1)人的发展概念；影响人的发展诸因素的概念；各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论；身心发展的一般规律。

(2)影响人的发展诸因素的作用及其相互关系；教育对人的发展起主导作用；人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

(3)教育要适应年轻一代身心发展的规律。

(4)学会用素质教育的理论分析当前学校教育的问题。考纲链接

1．个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。

2．人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。(2)人的身心发展具有能动性。

3．关于身心发展动因的理论：

(1)内发论代表人物。中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(2)外铄论代表人物。中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克(提出“白板说”)。

(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。4．个体身心发展的一般规律：(1)不平衡性。根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。(2)顺序性。教育活动必须循序渐进地进行。(3)阶段性。针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。(4)个别差异性。因材施教。(5)互补性。注重培养受教育者自信和努力的品质。

5．遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点。

6．遗传的意义：(1)遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响。(3)遗传在人的发展中的作用是不能忽视的，但也不能夸大。

7．成熟：人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

8．环境：(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

9．个体主观能动性：是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。(1)人作为生命体进行的生理活动。(2)个体的心理活动。(3)社会实践活动。

10．教育对人类地位的提升：(1)对人的价值的发现。不仅教给人知识和技能，还要教会人们驾驭知识和技能。(2)对人潜力的发掘。充分认识学生的潜能存在的事实及价值，尽可能使学生的潜能得到发展。(3)对人的力量的发挥。要力图使人的身心发展得到协调，尽可能获得真正全面的发展。(4)对人的个性的发展。发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。

11．学校教育在个体身心发展中的特殊功能：(1)对个体发展的方向与方面作出社会性规范。(2)具有加速个体发展的特殊功能。(3)对个体的发展具有即时和延时的价值。(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。12．少年期总体性的阶段特征是：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的增强。

13．初中教育的个体发展任务：给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

14．青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生定向时期，个性定型时期，个体准备投入社会生活向正式投人社会生活转变时期。

15．高中教育的个体发展任务：帮助青年正确处理个体与社会的关系，提高青年自我调节生活和心理状态的能力。

16．学校教育及作用：

(1)学校教育在人的发展中起主导作用的原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，教育效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能：①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

第四章 教育目的

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，而论述题很少见。本章的考查重点是：

(1)教育目的的概念和结构；普通中小学教育的组成部分；素质教育的概念。(2)教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；个人本位论和社会本位论的概念及其代表人物与基本观点；社会发展与个人发展的关系；我国教育目的的基本点。

(3)普通中小学教育的性质、特点、任务；我国的九年制义务教育；注重培养学生的创新意识与实践能力。

(4)坚持全面发展的教育质量观。考纲链接

1．狭义的教育目的：是国家对培养出什么样人才的总的要求。2．教育目的的作用：导向作用、协调作用、激励作用、评价作用。

3．教育目的的层次结构：(1)国家的教育目的。(2)各级各类学校的培养目标。(3)教师的教学目标。

4．教育目的的结构：就是教育目的的组成部分及其相互关系。教育目的一般由两部分组成。一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定。即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构。二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定。即指明这种人符合什么社会酌需要或为什么阶级的利益服务。

教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等，教育目的起着决定性的指导作用。

5．教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。

个人本位论主张教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值；在他们看来，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。社会本位论者相反，他们主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

6．制定教育目的的基本依据：(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景：①教育的目的是社会的历史性与时代性的动态结合。②教育的目的受制于生产力和科学文化的发展水平。③教育目的随着人类社会的发展而演进。(2)教育目的体现了人们的教育理想；(3)教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。(4)马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论依据。

7．当前教育目的的基本精神：(1)坚持社会主义方向，培养的是社会主义事业的建设者和接班人。(2)培养全面发展的人，要求学生在德、智、体等方面全面发展。(3)培养现代人的品质，独立个性和创新精神。

8．素质教育：(1)是面向全体学生的教育。(2)是全面发展的教育。(3)促进学生个性发展的教育。(4)是以培养创新精神为重点的教育。

9．普通中小学(包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中)教育的性质是基础教育；它的任务是培养全体学生的基本素质，为他们学习做人和进一步接受专业(职业)教育打好基础，为提高民族素质打好基础。

10．义务教育是依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性质。

第五章 学生与教师

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，由于师生关系在教学中非常重要，因而容易出材料分析题。本章的考查重点是：

(1)教师职业的性质、特点；掌握教师职业专业化的条件。(2)师生关系的概念；师生关系的类型；学生的权利和义务。

(3)中小学生的特点；教师和学生在教育教学过程中的地位和作用；教师劳动的特点。(4)结合实际说明作为一个合格的教师应具备的素养及如何建立良好的师生关系。考纲链接

1．学生的本质属性：(1)学生是现实社会的成员之一，具有人的主观能动性、思想情感、个性特征。(2)学生是处于人生阶段身心发展最迅速的人。学生具有发展的潜在的可能性和可塑性；学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(3)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

2．学生地位的传统认识：在现实社会中处于从属和依附地位，从整体上没有真正认识到儿童个性的独立存在价值。

3．学生的身份和法律地位：青少年是社会的未来，人类的希望；是独立的社会个体，权利的主体，有独立的法律地位，他们享有公民的绝大多数权利，还受到社会的特别保护。

4．学生享有的合法权利：(1)人身权。包括身心健康权，人身自由权，人格尊严权，隐私权，名誉权，荣誉权。(2)受教育权。包括受教育的平等权，公正评价权，物质帮助权等。5．学生的义务：(1)受教育的义务。(2)遵守国家法律法规。(3)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。(4)努力学习，完成规定的学习任务。(5)遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

6．教师职业性质：(1)是一种专门性职业，教师是专业人员。(2)是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。(3)教师的神圣使命是教书育人。

7．教师职业的特点：(1)人类文化的传递者。(2)人类灵魂的工程师。(3)示范者的角色。(4)管理者角色。(5)父母与朋友的角色。(6)研究者的角色。

8．教师劳动的特点：(1)特殊的复杂性。(2)独特的创造性。(3)鲜明的示范性。(4)显效的长期性。

9．教师职业专业化的条件：(1)学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识与技能。②了解所教学科相关知识。③了解该学科发展脉络。④了解学科领域的思维方式和方法论。

10．教师的教育专业素养：(1)具有先进的教育理念：新的教育观；学生观；教育活动观。(2)具有良好的教育能力：①加工教学内容，选择教学方法的能力。②语言表达能力。③组织管理能力。④交往能力。(3)具有一定的研究能力。

11．教师的人格特征：指教师的个性情绪健康及处理人际关系的品质等。(1)优良的个性品质。积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚忍不拔的毅力。(2)积极的创新品质，创新教育观念教育能力。

12．教师良好的职业道德素质：(1)忠于人民的教育事业。(2)热爱学生。(3)团结协作精神。(4)良好的道德修养。

13．师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动中的最基本关系。14．师生关系的主要表现形式：(1)师生在教育内容的教学上是授受关系。(2)师生在人格上是平等关系。(3)师生在社会道德上是相互促进的关系。

15．学校师生关系的特点：民主平等；爱生尊师；教学相长。

16．新型师生关系的建立对教师的要求：树立新的师生观；建立教师威信；善于与学生交往；发扬教育民主，倾听学生的意见。

17．教师的作用主要表现在教师对社会、对学生的作用和教师在教育过程中的作用三个方面：(1)在社会发展中教师起承上启下的作用；(2)教师对学生的教育作用；(3)教师在教育活动中的主导作用。

18．教师的主导作用是指教师是教育活动的发起者、组织者和指导者，是针对教师在整个教育过程中所处的特殊位置而言的。其主导作用表现在以下两个方面：(1)教师是教育方针、教育计划的执行者，是教育教学活动的组织者、指导者，教师主导着学生的发展。(2)教师受过专门的训练，有丰富的教育理论知识和实践经验，对学生的教育可以使学生在短期内掌握丰富的知识。

第六章 课程

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，而论述题很少见。本章的考查重点是：

(1)制约课程的因素。(2)课程评价的模式和方法。(3)课程的基本结构。

(4)我国基础教育课程改革的趋势。考纲链接 1．把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

2．课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和。狭义的课程特指某一门学科。

3．课程类型的划分：(1)根据课程制定者或管理层次分国家课程、地方课程、学校课程。(2)根据课程任务分基础课程、拓展型课程、研究型课程。(3)根据课程的组织核心分学科课程、活动课程、综合课程。(4)根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程。

4．制约课程的基本因素。制约课程的三大因素是社会、知识和儿童。(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平。(3)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。(4)课程理论。

5．近代以来几种有影响的课程理论：(1)形式教育论与实质教育论。①偏重知识还是偏重能力；②哲学认识上是唯理论或经验论；③心理学理论基础上是官能心理学还是联想心理学。(2)学科中心论与儿童中心论。①学科中心论的出发点是学科本身，以学科教学为中心，关心的是知识的传递，强调知识的系统，而相对忽视儿童兴趣及儿童心理发展逻辑。②儿童中心论出发点是儿童，主张按照儿童需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程、经验课程。

6．课程的内容：课程设计、课程目标、课程评价、课程实施。7．课程目标：(1)教育目的。一定社会培养人的总要求。(2)培养目标。各级各类学校的具体培养要求。

(3)课程目标。一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。(4)教学目标。是师生在学科教学活动中预期达到的结果。8．课程目标的依据：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。9．课程设计的基本要求：合目的性；合科学性；合发展性。10．课程实施的结构：

(1)安排课程表。整体性原则；迁移性原则；生理适宜原则。(2)分析教学任务。(3)研究学生的学习特点。(4)选择并确定教学模式。(5)规划教学单元和课时。(6)组织教学活动。

(7)评价教学活动的过程与结果。

11．影响课程实施的因素：课程计划本身的特点；教师的特征；学校的特点；校外环境。12．课程评价的目的：改进课程；改进教学。

13．课程评价的功能：诊断功能；修正功能；决策功能。14．课程评价的主要模式：(1)目标评价模式。(2)目的游离评价模式。(3)CIPP评价模式。

15．课程评价的基本阶段：将焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析资料；报告结果。

16．课程评价的方法：观察法；调查与访谈；纸笔测试；表现评估。17．课程改革趋势：结构日趋合理化；内容日趋综合化；形式日趋多样化。18．课程的基本结构：教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)、教科书。

19．义务教学计划三个特征：强制性、普遍性、基础性。教学计划(课程计划)的基本内容：①教学科目的设置；②学科顺序；③课时分配；④学年编制和学周安排。

20．教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲(课程标准)的构成：说明部分；本文部分；其他。

21．教学大纲(课程标准)对学校和教师的指导意义：是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。

22．教科书又称课本，它是依据教学大纲(课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲(课程标准)的具体化。

23．教科书的作用：①教科书是学生在学校获得系统的知识，进行教学的主要材料；②教科书是教师进行教学的主要依据。、24．国外课程改革趋势：(1)注重基础学力的提高；(2)注重信息素养的养成；(3)创造性与开创性思维的培养；(4)强调价值观教育和道德教育；(5)尊重学生的经验，发展学生个性。

25．我国课程改革的发展趋势：(1)以学生的全面主动发展为课程目标的基本价值取向；(2)课程结构的综合化、均衡化和选择性；(3)在课程内容上，既要体现基础性，又要反映最新的科技发展成果的关系，既要精简内容，又要增强与学生生活经验与现实社会生活的联系；(4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地探究学习、合作学习；(5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理；(6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，采用多种形式进行评价。

第七章 教学(上)

重点提示 本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，而且还有论述题、案例分析题，所以，本章是考生迎考复习的重中之重。统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：

(1)教学的意义和任务。

(2)教学过程的特点和教学过程的结构。(3)教学原则。(4)常用的教学方法。考纲链接

1．教学：是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学包含以下方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

2．教学的地位和意义。

地位：在教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。

意义：(1)教学是社会经验得以再生产的主要手段。(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。

(3)教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学为中心。

3．教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)促进学生个性和谐发展。4．历史上的教学过程：(1)孔子，把教学过程概括为学－思－行的统一过程(2)孟学派，强调学生主动的学习思考和实践。(3)夸美纽斯，以个体认识论为基础，从对事物的感性知觉出发展开教学。(4)赫尔巴特，提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。(5)杜威，通过从做中学来调动学生的积极性。(6)凯洛夫，认为教学过程是一种认识过程。

5．教学过程是一种特殊的认识过程的表现：间接性；引导性；简捷性；交往性。

6．教学过程的特点：(I)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。(3)教学过程中知、情、意的统。(4)教师主导作用与学生能动性结合。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中作为学习的主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

7．教学过程的结构：(1)激发学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。

8．教学原则是依据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。教学原则是对教学规律的反映，是人们教学实践经验的总结。

9．教学原则：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则。

10．直观性原则的基本要求：(1)正确选择直观教具和教学方法。(2)直观要与讲解相结合。(3)充分运用语言直观。

11．启发性原则的基本要求：(1)调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生思维能力。(3)让学生动手，培养解决问题的能力。(4)发扬教学民主。12．巩固性原则的基本要求：(I)在理解的基础上巩固。(2)重视组织各种复习。(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。

13．循序渐进原则的基本要求：(1)按教材的系统性进行教学。(2)抓主主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅人深，由易到难．由简到繁。

14．因材施教原则的基本要求：(1)针对学生特点进行有区别的教学。(2)采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

15．理论联系实际原则的基本要求：(1)引导学生书本知识的同时要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)，正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的校本教材。

16．教学方法是为了完成教学任务，实现教学目标，师生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。

17．选择与运用教学方法的依据：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生年龄特征。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

18．常用的教学方法：(1)讲授法。教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。(2)谈话法。也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。(3)讨论法。是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。(4)演示法。是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识和巩固知识的方法。(5)练习法。是指在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。(6)实验法。是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件榨制引起实验对象的某些变化。从观察这些变化中获得知识的方法。

第八章 教学(下)

重点提示 统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：(1)在教学史上影响比较大的教学组织形式。(2)班级授课的类型和结构。(3)教学的基本程序。考纲链接

1．教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2．在教学史上影响比较大的教学组织形式：个别教学，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。

3．个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。(1)个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。(2)缺点在于一个教师所能教的学生数量有限，教学速度慢、效率低。

4．班级授课制，是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲(课程标准)规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。

5．最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。班级授课制是我国现行的教学组织形式。

6．班级授课制优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才，发挥班集体的教育作用；(3)有利于系统知识的传授；(4)能够充分发挥教师的主导作用。

缺点：(1)缺少灵活性，不利于照顾学生的个别差异；(2)不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。7．分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。(1)分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。(2)其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，分组后产生的副作用很大。

8．设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

9．道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。

10．班级授课的类型和结构。

(1)课的类型：①根据教学任务分为：新授课、巩固课、技能课、检查课；②根据一节课所完成的任务和数量分为：单一课和综合课；③根据使用的教学方法分为：讲授课、演示课、练习课、复习课等。

(2)课的结构：是指课的组成部分顺序和时间分配。主要包括：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。

11．班级授课的特殊形式：复式教学。

复式教学：是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

12．班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学。

(1)现场教学：是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。(2)个别教学：是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。

13．教学工作的基本程序：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。14．备课。

(1)备课的意义：备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。

(2)备课的要求：①三方面的工作。钻研教材；了解学生；设计教法。②三种计划。学年教学进度计划；单元计划；课时计划。

15．上课。

(1)上课是教学的中心环节；

(2)一堂好课的标准：①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。

16．课外作业的布置和批改。

(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求；(2)作业分量要适当，难易要适度；(3)布置作业要向学生提出明确的要求；(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

17．课外辅导：课外辅导是对课的补充和延伸。18．学业成绩考查与评定。(1)测验与目标。

(2)试题的类型：供答型，要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释；选答题，要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。(3)测验的信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的效度：是指测验达到测验目的的程度。测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。

(4)评价的方式有考查、考试两种，记分有百分制和等级制。19．教学策略的基本特征：指向性；综合性；操作性；灵活性。

20．教学策略的主要类型：(1)内容型策略。(2)形式型策略。(3)方法型策略。(4)综合型策略。

第九章 德育

重点提示

本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，还有论述题，而且还有众多的案例分析题，所以，本章也是考生迎考复习的重中之重。统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：

(1)德育的意义。

(2)德育过程的基本方法。(3)德育原则。(4)德育的主要途径。(5)德育的主要方法。考纲链接

1．德育：是教育者按照一定的社会要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动。

2．德育形式上包括家庭德育，学校德育，社会德育；内容上包括道德教育，思想教育，政治教育，心理健康教育。3．德育的意义：(1)是社会主义现代化建设的重要条件和保证。(2)是中小学生健康成长的条件和保证。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。

4．德育目标：是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求。5．制定德育目标的主要依据：(1)时代与社会发展需要。(2)国家的教育方针和教育目的。(3)民族文化及道德传统。(4)受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征。

6．我国中小学阶段德育目标：培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。

7．我国初中阶段德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

8．我国中小学德育的内容：科学世界观和人生观教育；爱国主义教育；理想教育；道德教育；集体主义教育；劳动教育；自觉纪律教育；民主和法制教育。

9．德育过程从本质上讲是个体的社会化与社会规范个体化的统一过程。

10．德育过程的结构，是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。它包括四个方面：(1)教育者。教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。(2)受教育者。包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。(3)德育内容。是用以形成受教育者品德的社会思想、政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。(4)德育方法。是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。11．德育过程的矛盾：(1)教育者与受教育者的矛盾；(2)教育者与德育内容、方法的矛盾；(3)受教育者与德育内容、方法的矛盾；(4)受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾。德育过程的主要矛盾是教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

12．德育过程的基本规律：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。(3)学生思想内部矛盾转化规律。(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

13．知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。知是基础，行是关键。

14．德育原则：(1)导向性原则。①以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。②把德育的理想性与现实性结合起来。

③学校德育目标必须符合我国现行的方针政策。

(2)正面教育原则。①坚持正面说理，疏导思想，以理服人。②树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。③以表扬鼓励为主，批评处罚为辅。④正面教育要与纪律约束结合起来。

(3)知行统一原则。①联系实际，讲清理论。②组织时间活动，引导学生去分析评价和解决实践中的德育问题。③教育学生要言行一致，知行统一。

(4)尊重与严格要求相结合的原则。①要尊重、信赖、爱护学生。②提出的德育要求要合理、明确具体、并序列化。③把尊重、爱护学生与严格要求结合起来。

(5)因材施教原则。①要注意学生的身心特点，承认过程性和差异性。②要根据现实有的放矢，切忌一般化。③要有计划、有步骤地进行教育。

(6)教育的一致性与连贯性原则。①校内各方面的教育影响要协调一致。②统一社会各方面的教育影响。③加强德育的计划性。15．德育的主要途径：(1)政治课与其他学科教育。(2)共青团、学生会组织的活动。(3)课外校外活动。(4)社会实践活动。(5)校会、周会、晨会和时政学习。(6)班主任工作。

16．德育方法：(1)说服教育法，是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。(2)榜样示范法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)情感陶冶法，是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。(4)品德评价法，是指依据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。(5)自我教育法，是指在教育者的启发和引导下，受教育者主动地为自己提出发展目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好的思想品德的方法。(6)实际锻炼法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。(7)表扬奖励与批评处分，表扬奖励是对学生的良好思想、行为做出肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法；批评处分是对学生的不良思想、行为做出否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。

17．心理辅导的原则：(1)激励性原则。(2)预防为主的原则。(3)因材施教原则。(4)愉悦性原则。(5)支援性原则。

18．智育任务、内容：智育的根本任务是要培育或发展学生的智慧，尤其是智力。智育的主要任务和内容应当是传授知识、形成技能和发展智力。

19．学校体育的基本特性：(1)教育性；(2)技能性；(3)娱乐性。学校体育的具体功能：(1)健体功能；(2)教育功能；(3)娱乐功能。

20．美育的功能：(1)直接功能即“美育”；(2)间接功能即育德、促智、健体等；(3)美育的超越性功能：即对于现实生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。

美育的任务：(1)培养和提高学生感受美的能力；(2)培养和提高学生鉴赏美的能力；(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力；(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。美育的类型：(1)艺术美育；(2)自然美育；(3)社会美育(生活美)；(4)教育美育。21．德育模式。

(1)认知模式：由皮亚杰提出，后由柯尔伯格进一步深化。

围绕道德两难问题的小组讨论：①道德两难问题及其设计；②道德讨论中的引人性提问；③道德讨论中的深入性提问。

(2)体谅模式。

围绕人际—社会情境问题的道德教育：①设身处地；②证明规则；③付诸行动。(3)社会模仿模式。

围绕社会学习论的道德教育：①人类学习必须有个体品德参与才能完成；②道德判断取决于社会学习；③道德教育应从人的人格形成出发；④榜样对品德的作用；⑤提出环境、行为和人的交互作用论。

第十章 班主任与班级管理

重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：(1)班集体的基本特征和教育作用。(2)班主任如何培育班集体。(3)班主任的作用。(4)如何组织课外活动。考纲链接

1．班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。2．率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯；17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础；19世纪初英国学校出现了导生制管理模式，对班级组织发展产生巨大的推动作用。中国最早采用班级组织形式始于1862年京师同文馆。

3．班级管理的作用：(1)有助于实现教育目标，提高学习效率。(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

4．班级管理的模式。

(1)常规管理：是指通过制定执行规章制度去管理班级的经常性活动。

规章制度包含的内容：①由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；②学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；③由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

(2)平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。实施平行管理的注意事项：①充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；②通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

(3)民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

实施民主管理的工作要求：①组织全体学生参加班级全程管理；②建立班级民主管理制度。(4)目标管理，是指班主任与学生共同确定班级的总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级管理目标的方法。目标管理的要求：①共同确立班级奋斗目标；②实施学生自我管理

5．班集体的基本特征：(1)明确的共同目标。(2)一定的组织结构。(3)一定的共同生活的准则。(4)集体成员之间平等，心理相容的氛围。

6．班集体的教育作用：(1)有利于形成学生的群体意识。(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。(3)有利于训练学生的自我教育能力。

7．班集体的形成与培养：(1)确定班集体的发展目标。(2)建立班集体的核心队伍。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的舆论和良好的班风。

8．当前班级管理中存在的问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

9．建立以学生为本的班级管理机制：(1)以满足学生的发展需要为目的。(2)确立学生在班级中的主体地位。(3)训练学生自我管理班级的能力。

10．班主任的作用：(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。(3)班主任是各任课教师的协调者。(4)班主任是学校、家庭、社会的协调者。

11．班主任的职责与任务：(1)对学生进行品德教育。(2)教育学生努力学习，(3)指导学生课外、校外的生活和活动(4)管理班集体、指导少先队工作。(5)协调各任课教师的工作。

12．班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的三种。

13．班主任班级管理的内容：(1)了解学生，研究学生。①内容。了解和研究学生个人；了解研究学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。②了解学生的方法。通过阅读学生的有关材料；通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生；在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察。(2)组织和培养班集体。(3)协调校内外各种教育力量：①充分发挥本班任课教师的作用：要在班上养成尊师爱生的风气；要定期和任课教师互通情况；全面调节安排好各科教学负担。②协助和指导班级团队活动。③争取和运用家庭和社会力量：定期家访，及时和家长沟通；充分利用家长教育资源；积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支持。

14．课外活动：指学校根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间组织各种教育活动，以使学生得到主动、生动活泼的发展。

15．课外活动的特点：(1)灵活性；(2)综合性；(3)实践性；(4)自主性。

课外活动的内容种类：(1)科技活动；(2)学科活动；(3)文体活动；(4)体育活动；(5)社会活动；(6)传统的节假日活动。

16．课外活动的组织形式：以参加活动的人数(即活动的规模)为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为：(1)个人活动，也叫个别活动。(2)小组活动，课外活动小组，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组。(3)群众性活动，其规模比较大，至少以一个年级的学生作为活动参与者，也可扩大为全校活动或校级联合活动。包括报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行、社会公益活动。

17．开展好课外活动的基本要求：(1)要有明确的目的性和计划性；(2)活动要丰富多彩，富有吸引力；(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

18．课外活动的组织对教师的要求：(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”；(2)教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出学生的了解；(3)教师要调整与学生的关系；(4)课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力；(5)教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。

19．班会活动的特点：集体性、自主性、针对性。20．主题班会。主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。

它的形式有：主题报告会；主题汇报会；主题讨论会；科技小制作成果展评会；主题竞赛；主题晚会。

5.高等教育学重点复习 篇五

影响教学方法发展的直接因素是教学目的和任务、教学内容、时代要求和生产力的发展水平。（多选）

教学方法的意义具体体现在哪几个方面？

答：（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带。

（2）教学方法是完成教学任务的必要条件。

（3）教学方法是提高教学质量的重要保证。

（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素。

（5）教学方法影响学生身心发展。愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的。（选择）

情景教学法是江苏省特级教师李吉林首创的。（选择）

情景教学法的核心在于激发学生的情感，它突破了以往教学方法唯智主义的框框，在教学实践中取得了良好的效果。（选择）

尝试教学法是江苏常州特级教师邱学华首创的。（选择）

成功教学法是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。

发现教学法通常被称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。（选择）

发现教学法是美国心理学家布鲁纳所倡导的。（填空）

范例教学法是教师通过对教材中典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学法。（选择）

范例教学法是德国教育家瓦·根舍因创作的。（选择）

目标教学法是依据美国教育家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。（选择）

程序教学法是美国著名的教育心理学家B·F·斯金纳倡导的。（选择）“纲要信号”图表教学法是前苏联教育家沙塔洛夫创造的。（选择）

暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的，他将无意识活动和催眠理论用于外语教学，形成了该法。（选择）非指导教学法又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。（选择）人际关系是非指导性教学方法的核心与关

键。

当代教学方法改革与发展的趋势表现为以下几个方面。（简答）

（1）重视实现学生的主体性。

（2）重视教学中学生“知情智力”的整合统一。

（3）加强学习方法的研究。（4）重视现代教育技术的应用。（5）教学方法的模式化。

18、教学方法选择的主要依据有以下几个方面。（简答）

（1）教学的目的和任务。

（2）教学的内容性质和特点。

（3）每节课的重点、难点。（4）学生的身心发展特点。

（5）教师自身的素养。

（6）教学时间和效率的要求。

19、任何教学方法都是为实现教学目的和任务服务的。（填空）

第二章

教学设计的方法

1、教学设计的主要依据主要有以下几个方面。（多选或简答）

（1）依据现代教学理论。

（2）依据系统科学的原理与方法。

（3）依据教学的实际需要。

（4）依据学生的特点。

（5）依据教师的教学经验。现代教学设计的基本特征为：（多选或简答）以学生学习为中心。关注真实生活。

以“研究”超越“经验”。创造性和灵活性。

设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。（填空）

我国2001年开始的新课程改革提出了立体“三维”教学目标：知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；态度情感与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。（选择）教学目标设计的基本要求为：（选择）

（1）一般目标和具体目标相结合。

（2）集体目标和个人目标相结合。

（3）难度适中

（4）便于检测

一个完整的教学目标的表述应由四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。（选择）

以学为主教学设计的基本原则是：（简答）

（1）强调以学生为中心。

（2）强调“情景”对意义建构的重要作用。

（3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用。

（4）强调对学习环境（而非教学环境）的设计。（5）强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）。

（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。第三章

课堂教学常用的方法

1、以语言传递信息为主的教学方法运用极为广泛，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。（选择）

2、Δ讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法，它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，它是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。（填空或选择）

3、讲授法的具体方式有讲解、讲述、讲读、讲演。（多选）

4、Δ谈话法是个古老的方法。我国大教育家孔子和古希腊哲学家苏格拉底曾倡导并运用过这种教学方法。谈话法的特点是师生对话。（选择）

5、谈话法的形式多样，一般分为三种形式：启发谈话、复习谈话、指导性和总结性谈话。

6、讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息、深化认识、发展智能的一种教学方法。讨论法的特点是以学生自己的活动为中心。（选择）

7、以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这种方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。主要包括演示法和参观法两种。（选择）

8、以实际训练为主的方法主要包括实验法、练习法、实习作业法三种。（选择）

9、以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法。（选择）

课程改革倡导的教学方法 “项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

我过著名教育改革家、全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生的能力为中心，提出六步教学法。（填空）自主学习教学法的基本要求：

（1）让学生参与教学目标的制定。

（2）帮助学生优化学习策略。

（3）把生命发展的主动权还给学生。（4）提供适当的练习机会。（5）采取多种指导方式。

4、古罗马的昆体良最早提出集体教学思想。捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中也详细论述了班级授课制。

5、运用探究教学法的基本要求是：（1）选择合适的探究内容。（2）为学习探究提供“支架”。提高学生的探究素养。要重视总结交流。

说课、听课和评课方法

说课的重点是“为什么这样做”。按照说课的功能，可以把说课分为研讨性说课、示范性说课、评比性说课和检查性说课。（选择）说课的内容包括：（简答）

（1）说教学目标

（2）说教学内容（3）说学生情况

（4）说教学方法

（5）说教学程序设计（6）说练习的内容与方法

3、说课的基本要求是：

（1）语言简明，重点突出

（2）关注教学创新，突出自身特色

（3）说理透彻，理论和实践相结合（4）要具有较强的反思意识

4、评课的基本要求:

（1）评课标准要多元化

（2）要坚持评课之道

（3）评课要有提高性

（4）评课要有激励性

ΔΔ第六章

教学组织的方法

Δ教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证

班级授课—夸美纽斯

班级教学成为延续至今的学校教学的主要组织形式

贝尔—兰喀斯特制，把教学内容传授给一部分导生，再由导生转授给其他学生。道尔顿制—道尔顿提出，是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。文纳特卡制—华虚朋

分组教学—照顾学生个别差异，利于因材施教，有外部分组和内部分组两种形式。特朗普制

我们可将历史上出现过的教学组织形式划分为个别化教学、集体教学和综合教学三类。教学组织的选择依据：根据学校的物质资源选择教学组织形式、根据师生数量选择教学组织形式、根据教学目标选择教学组织形式、根据课程的性质和课程内容选择教学组织形式、根据教学对象选择教学组织形式、选择恰当时机灵活运用教学组织形式（简答）

如何选择教学组织形式是教学实施的前提（填空）

班级授课制的基本特点：以班为基本活动单位，以课为组织单位、以课时为基本单位（多选）

班级授课制的优越性：有利于提高教学效率、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥学生集体的教育作用 班级授课制的局限性：不利于对学生因材施教难以照顾学生的个别差异、在一定程度上限制了学生的主体地位独立性和创新精神等方面的发展、以课为基本的教学活动单位在某些情况下会割裂内容的整体性、缺乏真正的生生之间的合作（多选或简答）

班级授课的具体形式：全班上课、班内分组教学、班内个别教学

全班上课是最典型最普遍的课堂教学组织形式，是教师直接指导下的班级全员一齐进行学习的形式

班内分组教学调整局限性的改变

班级授课组织的变式：现场教学（辅助的教学组织形式）、复式教学（特殊组织形式）复式教学要取得成功，关键是直接教学和自动作业的合理搭配

班级授课组织形式的改革：适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；探索个别化教学

马蹄形、圆形之类的安排，要求班级规模不超过20-25名学生

Δ教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、检查学习效果。备课是上课的先决条件

备课的类型：根据参与人数的多少，分为个人备课和集体备课；根据备课把握的内容，分为学期备课、单元备课和课时备课；根据备课的时间先后，分为课前备课和课后备课。

备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法

编制教案是教师备课工作的最后一个环节（填空）

教学进程是教案最重要的一部分 教学是实现教育目标得基本途径 上课是教学工作的中心环节

课堂导入的作用：集中注意力；引发兴趣；进入课题

课堂导入的类型：直接导入；复习导入；直观导入；问题导入；实例导入；审题导入；故事导入；游戏导入；情境导入

课堂导入的基本要求：针对性；趣味性；启发性；把握导入的度；艺术性（多选或简答）讲授是课堂教学最主要最常用的方式（TK）课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导，和促进学生学习的教学行为方式（填空）课堂提问的类型：根据布鲁姆关于认知目标得层次，分为回忆提问、理解提问、应用提问、综合提问、评价提问

课堂提问的基本要求：合理的设计问题、面向全体学生提问、目的明确把握好时机、提问的语言要准确具有启发性、提问的态度要温和自然、要及时进行评价和总结（简答）课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛；欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的声音；倾听后要进行及时反馈 课堂板书的特点：直观形象性；高度概括性；艺术性

课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点；要条理清晰，层次分明；要形式灵活，布局合理；要文字精当，科学性强；要书写规范，示范性强；要把握时机，适时板书。课堂反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。课堂反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的；要多途径获得学生的反馈信息；反馈必须及时；反馈必须准确；指导学生学会自我反馈。

结课是指完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得到及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学生学过的知识进行归纳总结的教学行为。（填空）

按照完成作业行为方式的不同，把作业分为口头作业、书面作业、观察作业和实践作业四种类型。

检查学习效果的三种形式：课堂观察；作业检查与分析；学业成绩测评。第七章：

课堂媒体的特性：固定性；扩散性；重复性；组合性；工具性；能动性。

现代教学媒体运用的基本原则：教育性原则；科学性原则；技术性原则；艺术性原则；经济性原则。（多选或简答）信息技术与学科整合应该注意以下三点：第一，应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课堂教学活动；第二，学科课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；第三，信息技术与学科课程整合改变了学习者的学习方式。信息技术与学科课程整合的方法：以先进教育理论为指导；以新型教学结构创建为中心；以学教并重的理论来设计；建设质优量丰的学科教学资源；构建有利于学科课程整合的教学模式。第八章：

现代教学评价经历了4个阶段：测量阶段（桑代克）；目标模式阶段（泰勒）；目标参照测验阶段；人本化阶段。

教学评价的功能：导向与激励功能；鉴定功能；改进提高功能；管理功能，研究功能。（简答）

教学评价的改进提高功能是教学评价的主要功能。（填空）

根据教学评价的时间和作用分类：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（多选）诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。

形成性评价是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、教学执行的情况进行的评价。

总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。根据教学评价的标准分类：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

相对评价是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。

绝对评价是指在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定标准进行比较以判断其达到程度。

个体内差异评价是根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，它是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。

根据教学评价的主体分为自我评价和他人评价。

根据教学评价的方法分为定量评价和定性评价。

根据教学评价涉及的层次和范围分为宏观的教学评价、中观的教学评价和微观的教学评价。

教学评价的基本过程分为三个阶段：准备阶

段、实施阶段和结果分析阶段。

教学评价的基本原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则和可行性原则。

现代教学评价的主要内容：学生的学习方式；学生的学习水平；学生的学习效果；教师的角色把握；学习环境的营造；教育技术的应用；网络教学。

现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价。

档案袋评价是一种综合性的过程性评价方法（加德纳）。第九章：

教学研究在教学改革与发展中的作用：促进教育教学改革的动力；提高教学质量和办学效益的重要依据；发展和完善教学理论的重要基础；提高广大教师素质的重要途径。教师是教育教学的主体。教学研究包括广大教师、基层教研员和专业研究工作者三个研究群体的合作。

教学研究按照研究的目的分为基础研究、应用研究、发展研究、比较研究、预测研究。教学研究按照研究采用的方法分为定量研究和定性研究。

教学研究的基本方法：观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法。观察法是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法。

调查法包括问卷法、访谈法、调查表法。实验法是研究者按照教学研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为的变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法。

教学实验是教学研究中最重要的研究方法。教学实验一般采用自然教学法。

个案分析法是指对单个人或事进行个别深入的研究方法。

行动研究法是指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统研究，以期解决实际问题的一种研究方法。

6.教育学重点概括 篇六

1．古希腊著名的三大尺规作图问题书246个问题,分成九章,包括:方田(各种面积计算公式与分数运算问题),粟米(各种比例问题),衰分(比例配分问题),少广(开平方,开立方等计算问题),商功(体积计算问题),均输(与运输,纳税有关的加权比例等问题),盈不足(盈亏问题的解法与比例问题),方程(线性方程组的应用问题),勾股(勾股定理及其应用问题)。

算经十书:周睥算经,九章算术,海岛算经,孙子算经,张邱建算经,五曹算经,五经算经,夏侯阳算经,缀术,缉古算经

九章算术的思想方法和特点:开发的归纳体系,算法化的内容,模型化的方法。

几何原本的思想方法的特点:封闭的演绎体系,抽象化的内容,公理化的方法

二者相对照,可发现从形式到内容都各有特色和所长,形成东西方数学的不同风格。几何原本以形式逻辑方法把全部内容贯穿起来,九章则按问题的性质和解法把内容分类编排。几何原本很少提及应用问题,九章则是解应用问题为主。几何原本以几何为主,略有算术内容,九章包含了算术,代数,几何等我国当时数学的全部内容。

相同:集数学成就之大成者,成书历史久远,影响巨大,成为后世教科书。不同:几何原本是西方数学最早形成的演绎体系,采用“定义—公理,公设—定理”的公理化方法,注重逻辑的严密性,开创了推理证明的先河。

九章是中国由个别到一般的归纳体系,采用“问题—答案—算法”的体例,追求实用,讲究算法,但不注重逻辑结构。

简述微积分诞生的酝酿时期微分学和积分学的基本问题?

确定非匀速运动物体的速度与加速度使瞬间变化率问题的研究成为当务之急。望远镜的光程设计需要确定透镜曲面上任一点的法线,这又使求任意曲线的切线问题变得不可回避。确定炮弹的最大射程及寻求行星轨道的近日点和远日点等涉及的函数的极大值和极小值问题,行星沿轨道运动的路程,行星矢径扫过的面积及物体重心与引力的计算等又使积分学的基本问题—面积体积曲线长重心,引力计算的兴趣被重新激发起来。

简述开普勒利用“无限小元素和”推导球体积公式的方法?

开普勒与旋转体体积:要旨是用无数个同维的无限小元素之和来确定曲边形的面积及旋转体的体积。例如她认为球的体积是无数个小圆锥的体积之和,这些圆锥的顶点在球心,底面是球面的一部分。又把圆锥看成是极薄的圆盘之和,并由此计算出它的体积,然后进一步证明球的体积是半径乘以球面面积的三分之一。

简述费马大定理的内容,何时提出,解决?

小定理,1640.10.18提出,欧拉1736解决

大定理,x^n+y^n=z^n对任意大于二的自然数n无整数解,1670提出,1753欧拉解决证明n=3的情况。

在牛顿和莱布尼茨之前哪些数学家对微积分做贡献?

开普勒与旋转体体积:要旨是用无数个同维的无限小元素之和来确定曲边形的面积及旋转体的体积。

费马求极大值极小值:设函数fx在点a处取极值,用a+e代替原来的未知量a,并使fa+e与fa逼近,及fa+e~fa。

简述莱布尼茨生活的世纪,国家,成就? 莱布尼茨:1646-1716德国,成就:提出特征三角形,建立发表分析微积分,提出符号逻辑的思想撰写《二进制算术》成为二进记数制的发明人,发明行列式。

几何原本中的五条公理: 等于同量的量彼此相等 等量加等量,和相等 等量减等量,差相等

彼此重合的图形是全等的 整体大于部分 五条公设:

假定从任意一点到任意一点可以作一直线

一条有限直线可不断延长 以任意中心和直径可以画圆 凡直角都彼此相等

若一直线落在两直线上所构成的同旁内角和小于两直角,那么把两直线无限延长,它们将在同旁内角和小于两直角的一侧相交

花拉子米:783-850阿拉伯,《代数学》《印度计算法》,第一次给出了一元二次方程的一般代数解法及几何证明,同时引进了移项,同类项合并等代数运算,为作为“解方程的科学”的代数学开拓了道路。

朱世杰:1300前后,《算学启蒙》(一部通俗数学名著,流传海外,影响了日本朝鲜的数学发展)《四元玉鉴》(中国宋元数学高峰的又一标志),“招差术”,高次内插法。跺积术,高阶等差级数求和。四元术,多元高次联立方程组与消元解法。

秦九韶:1202-1261四川安岳,《数书九章》“正负开方术”“大衍总数术”,即一次同余式的一般解法。使宋元算书在中世纪世界数学史上占有突出地位。

阿波罗尼奥斯:公元前262-190.年青时到亚历山大跟随欧几里得的后继者学习,那时是托勒密三世统治时期,到了托勒密四世时代,他在天文学研究方面已颇有名气。《圆锥曲线论》贡献祝我涉及几何学和天文学,在前人工作基础上创立了相当完美的圆锥曲线理论。

论证几何学鼻祖—泰勒斯:最早的希腊数学家,领导了“爱奥尼亚”学派开了希腊证明的先河。泰勒斯定理:半圆上的圆周角是直角。测量过金字塔的高度。证明了四条定理:圆的直径将圆分为两个相等的部分;等腰三角形两底角相等;两相交直线形成的对顶角相等;如果一三角形有两角一边分别与另一三角形的对应角、边相等,那么这两个三角形全等。

笛卡尔:1596-1650法国《更好地指导推理和寻求科学真理的方法论》,三个附录:《几何学》《屈光学》《气象学》,发明了解析几何。

三次数学危机何时,内容,解决?

第一次:公元前六世纪,在古希腊学术界占统治地位的毕达哥拉斯学派,其思想在当时被认为是绝对权威的真理,毕达哥拉斯学派倡导的是一种称为“唯数论”的哲学观,他们认为宇宙的本质就是数的和谐,他们认为万物皆数,而数有两种,就是正整数和可通约的数(即分数,两个整数的比),除此之外不再有别的数,即世界上只有整数和分数。

解决:无理数的存在,诞生

第二次:公元十七世纪,牛顿,莱布尼茨创立了微积分,微积分能提示和解释许多自然现象,它在自然科学的理论研究和实际应用中的重要作用引起了人们高度的重视。然而,许多地方存在漏洞,还不能自圆其说。

解决:有了极限理论,实数理论和集合论后,微积分才算建立在比较稳定和完美的基础上,从而结束了两百多年的纷乱争论局面,进而开辟了下一个世纪的函数论的发展道路。

第三次:19世纪70年代 ,罗素悖论的出现,动摇了数学的基础,震撼了整个数学界,导致了第三次危机。

解决:最重要的是德国数学家策梅罗提出的集合公理化,策梅罗认为适当的公理体系可以限制集合的概念,从逻辑上保证集合的纯粹性,他首次提出了集合论公理系统。

集合论发展经历了哪几个阶段? 集合论是德国数学家康托尔在19世纪末创立的。17世纪出现的微积分在之后的一两百年中获得了飞速发展并结出了丰硕的果实,其推进速度之快使人来不及检查和巩固它的理论基础,19世纪初,许多迫切问题得到解决后,出现了一场重建数学基础的运动。其中,康托尔开始探讨了前人从未碰过的实数点集,这是集合论研究的开端。集合论前后经历20余年,最终获得了世界公认。数学家们为一切数学成果都了建立在集合论的基础上的前景而陶醉了,乐观的认为从算术公理系统出发,借助集合论概念,便可以建造起整个数学的大厦。

1900年第二次国际数学大会上,庞加莱就提出“数学已经被算术化了”。不久,集合论是有漏洞的消息迅速传遍了数学界。这就是1902年罗素得出的罗素悖论。也造就了第三次数学危机。

1908年,策梅罗提出公理化集合论,后经改进形成无矛盾的集合论公理系统。原本直观的集合概念被建立在了严格的公理基础之上,从而避免了悖论的出现。这就是集合论发展的第二个阶段,公理化集合论。

1908年以前由康托尔创立的集合论被称为朴素集合论。公理化集合论是对朴素集合论的严格处理。保留了朴素集合论的有价值的成果并消除了其可能存在的悖论,较圆满的解决了第三次数学危机。

1,从数系A扩充到数系B必须是A真包含于B,即A是B的真子集。

2.数系A中定义了的基本运算能扩展为数系B的运算,且这些运算对于B中A的元来说与原来的A的元之间的关系和运算相一致。

3.A中不是永远可行的某种运算,在B中永远可行。例如,自然数系扩充为整数系后,减法的运算就能施行。

4.B是满足上述条件的唯一的最小的扩充,例如,自然数系只能扩充为整数系,而不能一下子扩展为实数系。

论述数学史对数学教育的意义和作用: 数学史进入课程是数学新课程改革的重要理念之一。在课程变革由结构—功能视角向文化—个人视角转变的过程中,文化融入是师生对课程改革适应性的一个重要因素。对数学学科而言,数学史是数学文化生成的文库性资源,是最具权威的课程资源,具有明理,哲思,求真的三重教育价值。

明理:数学知识从何而来,数学史展示数学知识的起源,形成与发展过程,诠释数学知识的源与流。

哲思:数学是一门什么样的科学?数学史明晰数学科学思想脉络和发展趋势,让学生领悟数学科学的本质,引发学生对数学观问题自觉地进行哲学沉思,有利于学生追求真理和尊崇科学品德的形成。

求真:数学科学有什么用?数学史印证数学科学伟大的理性力量,让学生感悟概念思维创生的数学模式对于解析客观物质世界的真理性,提高学生对数学的科学价值,应用价值,文化价值的认识。

学习数学史可以帮助人们:理解数学的本质,掌握数学的思想方法,重走数学家发现的(思维的)关键性步子。因此,要重视数学史在数学教学中的意义和作用,通过数学家展现数学知识的发现历程,让学生了解数学知识的来龙去脉,是数学教学的有效策略。展现数学知识的发现过程,不是简单的叙述数学史实,重复数学家的“原发现过程”。而是需要教师开展教育取向的数学史研究,从中获得对数学教学的启示,引导学生重走数学发现之路。

论述东方古代数学和西方古代数学各自的主要特征,对现代数学的影响,及其对数学教育的启示?

古希腊数学的三个阶段:古典时期的希腊数学——哲学盛行,学派林立,名家百出

亚历山大学派时期——希腊时期的顶峰时期,代表人物:欧几里得,阿基米德,阿波罗尼奥斯

希腊数学的衰落——罗马帝国的建立,唯理的希腊文明被务实的罗马文明代替。

古希腊哲学与数学的交织:古希腊早期的自然科学往往是与哲学交织在一起的,古希腊的自然哲学乃是古代自然科学的一种特殊形态,虽然有许多错误的东西,但也有不少合理的知识和包含着合理成分的猜测。恩格斯说,在希腊哲学的多种多样的形式中,差不多的可以找到以后各种观点的胚胎,萌芽,因此,如果理论自然科学想要追溯自己今天的一般原理发生和发展的历史,它就不得不回到希腊人那里去。

与希腊数学相比,中世纪东方数学表现处强烈的算法精神,特别是中国与印度数学,着重算法的概括,不讲究命题的数学推导。就繁荣时期而言,中国数学从公元前后至公元14世纪,先后经历了三次发展高潮,即两汉时期,魏晋南北朝时期以及宋元时期,其中宋元时期达到了中国古典数学的顶峰。?所谓“算法”,不只是单纯的计算,而是为了解决一整类实际或科学的问题而概括出来的,带一般性的计算方法。

算法倾向本来是古代河谷文明的传统,但在中世纪却有了质的提高。这一时期中国与印度的数学家们创造出的大量结构复杂,应用广泛的算法,很难再仅仅被看做是简单的经验法则,它们是一种归纳思维能力的产物。这种能力与欧几里得几何的演绎风格迥然不同却又相辅相成。东方数学在文艺复兴以前通过阿拉伯人传播到欧洲,与希腊数学交汇结合,孕育了近代数学的诞生。

分别是：化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形。

倍立方体，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍。三等分角，即分任意角为三等分。

2．欧几里德是古希腊论证数学的集大成者，他通过继承和发展前人的研究成果，编撰出旷世巨著《原本》.3．中国古代把直角三角形的两条直角边分别称为 勾 和股，斜边称为 弦.4．“万物皆数”是毕达哥拉斯学派的基本信条.6．1687年，牛顿的《自然哲学的数学原理》出版，它具有划时代的意义，是微积分创立的重要标志之一，被爱因斯坦盛赞为“无比辉煌的演绎成就”.7．1637年，笛卡儿发表了他的哲学名著《更好地指导推理和寻求科学真理的方法论》，解析几何的发明包含在这本书的附录《几何学》中.8．非欧几何的创立主要归功于数学家高斯，波约和罗巴切夫斯基。9．解析几何的发明归功于法国数学家费马和笛卡尔.11．徽率、祖率(或密率)、约率分别是157/50、355/113和22/7

12．《海岛算经》的作者是__刘徽《四元玉鉴》的作者是朱世杰.13．秦九韶的代表作是《_数书九章》，他的提出正负开方术是求高次代数方程的完整算法，他提出的大衍总数术是求解一次同余方程组的一般方法.14．我国古代数学家刘徽用来推算圆周率的方法叫割圆术，用来计算面积和体积的一条基本原理是“出入相补”原理：一个几何图形（平面的或立体的）被分割成若干部分后，面积或体积的总和不变

15．对数的发明者纳皮尔是一位贵族数学家，拉普拉斯曾赞誉道：“对数的发明以其节省劳力而延长了天文学家的寿命”.16.历史上第一篇系统的微积分文献《流数简论》的作者是牛顿，第一个公开发表微积分论文的数学家是__莱布尼茨__.17.古代美索不达米亚的数学常常记载在泥板上，在代数与几何这两个传统领域，他们成就比较高的是代数领域.18．阿拉伯数学家花拉子米的《还原与对消计算概要》第一次给出了_一元二次程的一般解法，并用几何方法对这一解法给出了证明.19.“非欧几何”理论的建立源于对欧几里得几何体系中_欧几里得平行公设_的证明，最先建立“非欧几何”理论的数学家是__罗巴切夫斯基__.20．起源于“英国海岸线长度”问题的一个数学分支是分形几何，它诞生于20世纪.21．四色问题是英国青年大学生古德里_于19世纪提出的.22．在代数和几何这两大传统的数学领域，古代埃及的数学成就主要在几何方面，美索不达米亚的数学成就主要在代数方面.23．用圆圈符号“O”表示零，可以说是_古印度__的一大发明，有零号的数码和十进位值记数在公元8世纪传入阿拉伯国家，后又通过阿拉伯人传至__欧洲

24．希尔伯特在历史上第一次明确地提出了选择和组织公理系统的原则，即相容性_、__独立性__、_完备性___.25．被称为“现代分析之父”的数学家是_魏尔斯特拉斯__，被称为“数学之王”的数学家是_高斯__.26.“数学无王者之道”，这里的“王”是指几何.27.被著名数学史家贝尔称为“最伟大的埃及金字塔”是指纸草书中的截棱锥体

7.高等教育学重点复习 篇七

一、物权法

本章根据2007年发布的《物权法》编写,是CPA考试教材中新增的一章。除新增内容外,另将原属于合同法一章物的担保部分(即抵押、质押和留置)纳入本章。其中有些规定法理性较强,法律专业术语较多,理解有一定难度。本章重点掌握以下内容:

(一)占有

1. 无权占有人与返还请求权人的关系。

(1)不动产或者动产被占有人占有的,权利人可以请求返还原物及其孳息,但应当支付善意占有人因维护该不动产或者动产支出的必要费用。

(2)占有人因使用占有的不动产或者动产,致使该不动产或者动产受到损害的,恶意占有人应当承担赔偿责任。

(3)占有的不动产或者动产毁损、灭失,该不动产或者动产的权利人请求赔偿的,占有人应当将因毁损、灭失取得的保险金、赔偿金或者补偿金等返还给权利人,权利人的损害未得到足够弥补的,恶意占有人还应当赔偿损失。

2. 占有的法律保护。

占有的不动产或者动产被侵占的,占有人有权请求返还原物;对妨害占有的行为,占有人有权请求排除妨害或者消除危险;因侵占或者妨害造成损害的,占有人有权请求损害赔偿。占有人返还原物的请求权,自侵占发生之日起1年内未行使的,该请求权消灭。

上述规定不但适用于有权占有,也适用于无权占有。其中1年的期间属于除斥期间(不得中止,中断或延长),且仅适用于返还原物的请求权。关于损害赔偿的请求权,仍适用一般诉讼时效(2年)的规定。

(二)物权变动

1. 不动产的物权变动。

不动产物权的设立、变更、转让和消灭,经依法登记,发生效力;未经登记,不发生效力,但法律另有规定的除外。

2. 动产的物权变动。

(1)动产物权的设立和转让,自交付时发生效力,但法律另有规定的除外。当事人虽然就动产所有权移转的问题达成了协议,但在尚未交付标的物以前,所有权并不移转。

(2)船舶、航空器和机动车等物权的设立、变更、转让和消灭,未经登记,不得对抗善意第三人。

(3)在法律上,交付是指将物或提取标的物的凭证移转给他人占有的行为。交付通常指现实交付,即直接占有的移转。

3. 所有权取得的特别规则

(1)善意取得。

所谓善意取得,是指动产占有人或者不动产的名义登记人将动产或者不动产不法转让给受让人以后,如果受让人善意取得财产,即可依法取得该财产所有权的法律制度。

(2)拾得遗失物。

遗失物,是指他人不慎丧失占有的动产。拾得遗失物指发现他人遗失物而予以占有的法律事实。

(三)物权的保护

1. 物上请求权。

(1)请求确认物权。

因物权的归属、内容发生争议的,利害关系人可以请求确认权利。

(2)请求返还原物。

无权占有不动产或者动产的,权利人可以请求返还原物。无权占有包括两种情况:第一,无权占有所有物(如不返还承租的房屋);第二,非法侵占(如将抢夺的财产据为己有)。

(3)请求排除妨害或者消除危险。

妨害物权或者可能妨害物权的,权利人可以请求排除妨害或者消除危险。

(4)请求恢复原状。

造成不动产或者动产毁损的,权利人可以请求修理、重作、更换或者恢复原状。

2. 债权请求权。债权请求权是物权人在其标的物受到损害时,请求侵权人赔偿损失。

(1)物上请求权旨在恢复物权人对其标的物的支配状态,从而使物权得以实现。损害赔偿请求权是在不能恢复物的原状时,以金钱作为赔偿,填补物权人受到的财产损失。

(2)损害赔偿请求权必须以实际受有损害为前提,而物上请求权则不以有损害为要件。

(3)在物权因他人的违法行为受到侵害时,如果有标的物的实际损害,可以同时发生物上请求权和损害赔偿请求权。

(四)共有

1. 按份共有。

(1)按份共有人按照预先确定的份额分别对共有财产享有占有、使用和收益的权利。但对共有财产的使用,应由全体共有人协商决定。按份共有人死亡以后,其份额可以作为遗产由继承入继承或受遗赠人获得。

(2)按份共有人有权自由处分自己的共有份额,无需取得其他共有人的同意,但是共有人将份额出让给共有人以外的第三人时,其他共有人在同等条件下,有优先购买的权利。

2. 共同共有。

共同共有中,共有人对共有财产不分份额地享有权利,对共有财产享有平等的占有、使用权。对共有财产的收益,不是按比例分配,而是共同享用。对共有财产的处分,必须征得全体共有人的同意。共同共有关系终止,才能确定份额,分割共有财产。

3. 共有的对外关系。

因共有的不动产或者动产产生的债权债务,在对外关系上,共有人享有连带债权、承担连带债务,但法律另有规定或者第三人知道共有人不具有连带债权债务关系的除外。偿还债务超过自己应当承担份额的按份共有人,有权向其他共有人追偿。

(五)担保物权

1. 抵押。

(1)可以抵押和不可以抵押的财产范围要熟悉,应记忆不可以抵押的财产范围,其余为可以抵押的范围。

(2)对于特定的四种财产设定抵押的,应当办理抵押物登记,抵押合同自登记之日起生效。未经登记,抵押合同不能生效,抵押权亦不能产生。

以《物权法》规定的生产设备等设定抵押,抵押权自抵押合同生效时设立(可以不办理登记)。如果未经登记,不得对抗善意第三人。

2. 质押。

(1)动产质押。

设定动产质押,出质人和质权人应当以书面形式订立质押合同。质押合同自质物移交给质权人占有时生效。

动产质押设立后,在主债务清偿以前,质权人有权占有质物,并有权收取质物所生的孳息。

(2)权利质押。

根据《物权法》的规定,可以作为权利质押的权利有:①汇票、支票、本票;②债券、存款单;③仓单、提单;④可以转让的基金份额、股权;⑤可以转让的注册商标专用权、专利权、著作权等知识产权中的财产权;⑥应收账款;⑦法律、行政法规规定可以出质的其他财产权利。

3. 留置。

留置权的成立条件是:

(1)债权人占有债务人的动产。如果债权人合法占有债务人交付的动产时,不知债务人无处分该动产的权利,债权人可以行使留置权。

(2)债权人留置的动产,应当与债权属于同一法律关系,但企业之间留置的除外。在承揽合同、运输合同、保管合同、仓储合同、行纪合同中可以产生留置权。

(3)债权已届清偿期且债务人末按规定期限履行义务。

二、公司法

本章主要变化是,在股份公司的组织机构部分中,相应增加了一些上市公司的特殊规定。另外,单独增加了上市公司独立董事制度的有关规定(2001年发布;2002增加;2006年删除;2008年恢复)。本章重点掌握以下内容:

(一)有限责任公司的设立。

1. 公司全体股东的首次出资额不得低于注册资本的20%,也不得低于法定的注册资本最低限额(人民币3万元),其余部分由股东自公司成立之日起2年内缴足;其中,投资公司可以在5年内缴足。

全体股东的货币出资金额不得低于有限责任公司注册资本的30%。

2. 出资责任。

(1)股东不按照规定缴纳出资的,除应当向公司足额缴纳外,还应当向已按期足额缴纳出资的股东承担违约责任。股东缴纳出资后,必须经依法设立的验资机构验资并出具证明。

(2)股东的首次出资经验资机构验资后,应当依法向公司登记机关申请设立登记。公司成立后,股东不得抽逃出资。

(3)有限责任公司成立后,发现作为设立公司出资的非货币财产的实际价额显著低于公司章程所定价额的,应当由交付该出资的股东补足其差额;公司设立时的其他股东承担连带责任。

(二)有限责任公司股东会

1. 股东会的职权。

股东以书面形式一致表示同意的,可以不召开股东会会议,直接作出决定,并由全体股东在决定文件上签名、盖章。

2. 股东会会议。

(1)股东会会议分为定期会议和临时会议。定期会议应当依照公司章程的规定按时召开。代表1/10以上表决权的股东,1/3以上的董事,监事会或者不设监事会的公司的监事提议召开临时会议的,应当召开临时会议。

(2)股东会会议作出修改公司章程、增加或者减少注册资本的决议,以及公司合并、分立、解散或者变更公司形式的决议,必须经代表2/3以上表决权的股东通过。

(三)有限责任公司董事会和经理

有限责任公司设董事会,其成员为3人至13人。股东人数较少或者规模较小的有限责任公司,可以设一名执行董事,不设董事会。

(四)一人有限责任公司的特别规定

1. 一人有限责任公司的注册资本最低限额为人民币10万元,高于普通有限公司,并且股东应当一次足额缴纳公司章程规定的出资额。

2. 一个自然人只能投资设立一个一人有限责任公司。该一人有限责任公司不能投资设立新的一人有限责任公司。

3. 一人有限责任公司的股东不能证明公司财产独立于股东自己的财产的,应当对公司债务承担连带责任。

(五)有限责任公司的股权转让

股东向股东以外的人转让股权,应当经其他股东过半数同意。股东应就其股权转让事项书面通知其他股东征求同意,其他股东自接到书面通知之日起满30日未答复的,视为同意转让。其他股东半数以上不同意转让的,不同意的股东应当购买该转让的股权;不购买的,视为同意转让。

(六)股份有限公司股东大会

1. 股份有限公司股东大会职权范围与有限责任公司股东会相同。

2. 股东大会分为年会与临时大会。股东大会应当每年召开1次年会。有下列情形之一的,应当在两个月内召开临时股东大会:

(1)董事人数不足《公司法》规定人数或者公司章程所定人数的2/3时;

(2)公司未弥补的亏损达实收股本总额1/3时;

(3)单独或者合计持有公司10%以上股份的股东请求时;

(4)董事会认为必要时;

(5)监事会提议召开时;

(6)公司章程规定的其他情形。

3. 股东大会会议由董事会召集,董事长主持;董事长不能履行职务或者不履行职务的,由副董事长主持;副董事长不能履行职务或者不履行职务的,由半数以上董事共同推举一名董事主持。

董事会不能履行或者不履行召集股东大会会议职责的,监事会应当及时召集和主持;监事会不召集和主持的,连续90日以上单独或者合计持有公司10%以上股份的股东可以自行召集和主持。

4. 股东大会对普通事项作出决议,必须经出席会议的股东所持表决权过半数通过。股东大会作出修改公司章程、增加或者减少注册资本的决议,以及公司合并、分立、解散或者变更公司形式的决议,必须经出席会议的股东所持表决权的2/3以上通过。

(七)股份有限公司董事会、经理

1. 股份有限公司董事的任期、董事会的职权与有限责任公司相同。

2. 董事会会议。

(1)董事会每年度至少召开两次会议,每次会议应当于会议召开10日前通知全体董事和监事。

(2)代表1/10以上表决权的股东、1/3以上董事或者监事会,可以提议召开董事会临时会议。董事长应当自接到提议后10日内,召集和主持董事会会议。

(3)董事会会议应有过半数的董事出席方可举行。董事会作出决议,必须经全体董事过半数通过。董事会决议的表决,实行一人一票。

(4)董事会会议,应由董事本人出席;董事因故不能出席,可以书面委托其他董事代为出席,委托书中应载明授权范围。

(5)董事会应当对会议所议事项的决定作成会议记录,出席会议的董事应当在会议记录上签名。

(八)股份转让和转让的限制

1. 发起人持有的本公司股份,自公司成立之日起1年内不得转让。公司公开发行股份前已发行的股份,自公司股票在证券交易所上市交易之日起1年内不得转让。

2. 公司董事、监事、高级管理人员应当向公司申报所持有的本公司的股份及其变动情况,在任职期间每年转让的股份不得超过其所持有本公司股份总数的25%;所持本公司股份自公司股票上市交易之日起1年内不得转让。上述人员离职后半年内,不得转让其所持有的本公司股份。公司章程可以对公司董事、监事、高级管理人员转让其所持有的本公司股份作出其他限制性规定。

(九)上市公司独立董事制度

1. 独立董事的候选人

(1)上市公司董事会、监事会、单独或者合并持有上市公司已发行股份1%以上的股东可以提出独立董事候选人,并经股东大会选举决定。

(2)独立董事每届任期与该上市公司其他董事任期相同,任期届满,连选可以连任,但是连任时间不得超过6年。

(3)独立董事应当积极履行职责,如果连续3次未亲自出席董事会会议,应由董事会提请股东大会予以撤换。

2. 独立董事除应具有董事的职权外,还应当行使特别职权。

三、证券法

本章主要变化是,根据新的法规,重新编写了上市公司信息披露部分的内容,并作为独立的一节出现。另外,根据新的法规,对发行公司债券制度进行了重新编写。本章重点掌握以下内容。

(一)首次公开发行股票并上市的条件

首发上市的条件有11条,都很重要,应注意掌握。在这些条件中,注意以下要点:

1. 发行人首先应是股份有限公司,存续的期限是自成立后持续经营3年以上。

有限责任公司变更为股份有限公司的,持续经营时间可以从公司成立之日起计算,此处注意一定是“按原账面净资产值折股整体变更”。

2. 发行人具有持续盈利能力,不得有影响持续盈利能力的6种情形。

考题中根据是否出现“响持续盈利能力”来判断。

3. 发行人的财务状况良好。

注意:“非经常性损益”包括资产置换等情形等。扣除前后如果净利润数值不相同,则以低者为计算依据。由于教材没有给出具体非经常性损益项目,所以考题中应该直接给出具体数值。

在上述条件中,是否属于“重大”和“严重”之类的情形,根据考题中是否出现这样的词来判断。

(二)上市公司发行公司债券

1. 不得发行公司债券的情形。

(1)最近36个月内公司财务会计文件存在虚假记载,或公司存在其他重大违法行为;

(2)本次发行申请文件存在虚假记载、误导性陈述或者重大遗漏;

(3)对已发行的公司债券或者其他债务有违约或者迟延支付本息的事实,仍处于继续状态;

(4)严重损害投资者合法权益和社会公共利益的其他情形。

2. 公司债券的期限、面值和发行价格。

公司债券的期限在1年以上,公司债券每张面值100元,发行价格由发行人与保荐人通过市场询价确定。

(三)上市公司发行可转换公司债券

1. 上市公司发行可转换债券,除应当符合增发股票的一般条件之外,还应当符合以下条件:

(1)最近3个会计年度加权平均净资产收益率平均不低于6%。扣除非经常性损益后的净利润与扣除前的净利润相比,以低者作为加权平均净资产收益率的计算依据;

(2)本次发行后累计公司债券余额不超过最近一期末净资产额的40%;

(3)最近3个会计年度实现的年均可分配利润不少于公司债券一年的利息。

2. 可转换公司债券的期限最短为1年,最长为6年。

可转换公司债券每张面值100元。可转换公司债券的利率由发行公司与主承销商协商确定,但必须符合国家的有关规定。

(四)证券的交易

1. 证券的交易的限制。

2. 证券的上市交易条件、暂停交易条件和终止交易条件应熟悉,是考试经常涉及到的考点,可以通过对比加强记忆。

3. 禁止的交易行为。内幕信息的知情人和内幕信息包括的情形应当熟悉。

(五)上市公司收购

1. 上市公司收购概述。

收购人包括投资者及与其一致行动的他人。在上市公司的收购及相关股份权益变动活动中有一致行动情形的投资者,互为一致行动人。如无相反证据,投资者有12种情形之一的为一致行动人。一致行动人应当合并计算其所持有的股份。

2. 权益披露。

注意持股达到不同比例时的要求。

3. 要约收购。

通过证券交易所的证券交易,收购人持有一个上市公司的股份达到该公司已发行股份的30%时,继续增持股份的,应当采取要约方式进行,发出全面要约或者部分要约。

4. 协议收购。

采取协议方式收购上市公司的,收购人可以依照法律、行政法规的规定同被收购公司的股东协议转让股份。收购协议达成后,收购人必须在3日内将该收购协议向国务院证券监督管理机构及证券交易所作出书面报告,并予公告。在公告前不得履行收购协议。

(六)上市公司信息披露

1. 上市公司信息披露内容。

(1)招股说明书。

预先披露的招股说明书(申报稿)不是发行人发行股票的正式文件,不能含有价格信息,发行人不得据此发行股票。

(2)上市公告书。

申请证券上市交易,应当按照证券交易所的规定编制上市公告书,并经证券交易所审核同意后公告。

(3)募集说明书。

公司发行债券应当编制公司债券募集说明书。上述有关招股说明书的规定,适用于公司债券募集说明书

上市公司在非公开发行新股后,应当依法披露发行情况报告书。

(4)定期报告。

定期报告是上市公司和公司债券上市交易的公司进行持续信息披露的主要形式之一,包括年度报告、中期报告和季度报告。

(5)临时报告。

临时报告是指在定期报告之外临时发布的报告。凡发生可能对上市公司证券及其衍生品种交易价格产生较大影响的重大事件,投资者尚未得知时,上市公司应当立即提出临时报告。上述重大事件有21项。

2. 上市公司信息披露事务管理。

上市公司应当制定信息披露事务管理制度,经公司董事会审议通过后,报注册地证监局和证券交易所备案。

上市公司应当制定定期报告的编制、审议、披露程序和重大事件的报告、传递、审核、披露程序。

3. 公司信息披露中的监督管理和法律责任。

(1)中国证券监督管理委员会对上市公司年度报告、中期报告、临时报告以及公告的情况进行监督,对上市公司分派或者配售新股的情况进行监督,对上市公司控股股东及其他信息披露义务人的行为进行监督。

(2)上市公司董事长、经理、董事会秘书,应当对公司临时报告信息披露的真实性、准确性、完整性、及时性、公平性承担主要责任。

四、合同法

本章主要变化是,由于三种物保(即抵押、质押和留置)纳入第二章,合同的担保部分中仅保留了以《担保法》为依据的保证和定金两种形式。本章重点掌握以下内容:

(一)合同的订立

1. 要约是希望和他人订立合同的意思表示,要约可以向特定人发出,也可以向非特定人发出。要约到达受要约人时生效。

2. 承诺是受要约人同意要约的意思表示。承诺应当由受要约的特定人或非特定人向要约人以通知的方式作出,通知的方式依要约要求可以是口头或书面形式。

(二)合同的效力

1. 无效合同、可撤销合同和可变更合同。

(1)无效合同是违反法律、行政法规规定的生效条件而不发生法律效力,不具有法律约束力的合同。无效合同有5种情形,应熟悉。

合同的无效,分为合同的全部无效与合同的部分无效两种情况。合同部分无效,不影响其他部分效力的,其他部分仍然有效。

(2)可撤销或可变更合同是可撤销或可变更的合同,是指因存在法定事由,合同一方当事人可请求人民法院或者仲裁机构撤销或者变更的合同。可撤销或可变更合同有3种情形,注意与无效合同的区别。

可撤销合同被撤销之前仍是有效合同,是否撤销,完全由当事人决定。对可撤销合同采取变更措施,变更后继续履行。具有撤销权的当事人自知道或者应当知道撤销事由之日起1年内没有行使撤销权。

(三)合同的履行

1. 合同的履行抗辩权。

合同的履行抗辩权只能在双务合同中行使,双务合同是指双方当事人相互享受权利、承担义务的合同,如买卖合同。

2. 代位权与撤销权。

代位权与撤销权是合同保全的形式,目的是防止债务人的责任财产不当减少,对无物权担保的债权人造成损害。

注意:代位权的适用对象是债务人的消极行为,撤销权的适用对象是债务人的积极行为。代位权与撤销权都需要请求人民法院实施。

(四)合同的担保

1. 担保是指法律规定或者当事人约定的保证合同履行、保障债权人利益实现的法律措施。

一般情况下,担保合同是从属于主合同的从合同,主合同无效,担保合同无效。担保对债权人权利的实现仅具有补充作用,在主债关系因适当履行而正常终止时,担保人并不实际履行担保义务。

2. 保证。

(1)担任保证人须具有一定的资格。

具有代为清偿债务能力的法人、其他组织或者公民,可以作保证人。但不具有完全代偿能力的法人、其他组织或者自然人,以保证人身份订立保证合同后,不能以自己没有代偿能力为由要求免除保证责任。

(2)保证的方式有两种,即一般保证和连带责任保证。

这两种保证之间最大的区别在于保证人是否享有先诉抗辩权,一般保证的保证人享有先诉抗辩权,连带责任保证的保证人则不享有。

(3)保证责任与共同担保。

在同一债权上既有保证又有物的担保的,属于共同担保。物的担保和保证并存时,如果债务人不履行债务,则根据下列规则确定当事人的担保责任承担:

①有约定的,根据当事人的约定确定承担责任的顺序。

②没有约定或者约定不明的,如果保证与债务人提供的物的担保并存,则债权人先就债务人的物的担保求偿。保证在物的担保不足清偿时承担补充清偿责任。如果保证与第三人提供的物的担保并存,保证与物的担保居于同一清偿顺序,债权人既可以要求保证人承担保证责任,也可以对担保物行使担保物权。

3. 定金。

(1)定金应当以书面形式约定。当事人在定金合同中应当约定交付定金的期限。定金合同从实际交付定金之日起生效。

(2)定金的效力表现为以下几个方面:①定金一旦交付,定金所有权发生移转。②给付定金一方不履行约定的债务的,无权要求返还定金;收受定金的一方不履行约定的债务的,应当双倍返还定金。当事人一方不完全履行合同的,应当按照未履行部分所占合同约定内容的比例,适用定金罚则。③只有因当事人一方迟延履行或者其他违约行为,致使合同目的不能实现,才可以适用定金罚则。④当事人约定的定金数额不得超过主合同标的额的20%。如果超过20%的,超过部分无效。

(五)违约责任

1. 当事人在合同中既约定违约金,又约定定金的,一方违约时,对方可以选择适用违约金或者定金条款,但两者不可同时并用。

2. 因不可抗力不能履行合同的,根据不可抗力的影响,部分或者全部免除责任,但法律另有规定的除外。当事人迟延履行后发生不可抗力的,不能免除责任。当事人一方因不可抗力不能履行合同的,应当及时通知对方,以减轻可能给对方造成的损失,并应当在合理期限内提供证明。

五、票据法律制度

2008年本章内容没有实质性修改。本章重点掌握以下内容:

(一)概述

1. 票据法律关系。

一般来说,票据关系的发生总是以票据的基础关系为原因和前提的,但是,票据关系一经形成,就与基础关系相分离,基础关系是否存在,是否有效,对票据关系都不起影响作用。

2. 票据行为必须符合法定形式。

(1)关于签章。

票据上的签章是票据行为表现形式中绝对应记载的事项,如无该项内容,票据行为即为无效。签章既包括签名,也包含盖章。签章是历年考试的考点之一,应熟练掌握。

(2)各类票据共同必须绝对记载的内容。

①票据种类的记载。②票据金额的记载。票据金额以中文大写和数码同时记载,二者必须一致,二者不一致的,票据无效。③票据收款人的记载。④年月日的记载。

(二)汇票

1. 出票。

汇票的出票人在作出票行为时,必须与付款人具有真实的委托付款关系,并且具有支付汇票金额的可靠资金来源;汇票的出票人不得签发无对价的汇票用以骗取银行或者其他票据当事人的资金。

(1)汇票绝对应记载的事项是指《票据法》规定必须在票据上记载的事项,若欠缺记载,票据便为无效。

汇票的绝对应记载事项有:表明“汇票”的字样;无条件支付的委托;确定的金额;付款人名称;收款人名称;出票日期;出票人签章。

(2)汇票的相对应记载事项也是汇票上必须应记载的内容,但是,相对应记载事项未在汇票上记载,并不影响汇票本身的效力,汇票仍然有效。

2. 背书。

(1)背书人背书时,必须在票据上签章,背书才能成立。

背书未记载日期的,视为在汇票到期日前背书。

(2)出票人在汇票上记载“不得转让”字样,汇票不得转让。

如果收款人或持票人将出票人作禁止背书的汇票转让的,该转让不发生票据法上的效力,出票人和承兑人对受让人不承担票据责任。背书人在汇票上记载“不得转让”字样,其后手再背书转让的,原背书人对后手的被背书人不承担保证责任。

(3)部分背书无效。

背书时附有条件的,所附条件不具有汇票上的效力。但并不影响背书行为本身的效力,被背书人仍可依该背书取得票据权利。

(4)以背书转让的汇票,背书应当连续。

如果背书不连续的,付款人可以拒绝向持票人付款。

(5)法定禁止背书。

汇票被拒绝承兑、被拒绝付款或者超过提示付款期限的,属于法定禁止背书。如果背书转让的,背书人应当承担汇票责任。

3. 承兑。

(1)定日付款或者出票后定期付款的汇票,持票人应当在汇票到期日前向付款人提示承兑。否则,即丧失对其前手的追索权。

(2)见票后定期付款的汇票,持票人应当自出票日起1个月内向付款人提示承兑。否则,即丧失对其前手的追索权。

(3)见票即付的汇票无需提示承兑。无需提示承兑汇票主要包括两种:一是汇票上明确记载有“见票即付”的汇票;二是汇票上没有记载付款日期。

4. 保证。

保证不得附有条件;附有条件的,不影响对汇票的保证责任。如果被保证人的债务因形式要件欠缺而无效,保证人的债务,即承担的保证责任也将归于无效。换言之,如果被保证人的债务无效是因实质上的原因而无效,保证人的债务,即保证责任则不能免除。

5. 付款。

持票人提示付款的法定期限如下:第一,见票即付的汇票,自出票日起1个月内向付款人提示付款;第二,定日付款、出票后定期付款或者见票后定期付款的汇票,自到期日起10日内向承兑人提示付款。如果持票人未在上述法定期限内为付款提示的,则丧失对其前手的追索权。

6. 追索权。

追索权发生的实质条件包括以下内容:第一,汇票到期被拒绝付款;第二,汇票在到期日前被拒绝承兑;第三,在汇票到期日前,承兑人或付款人死亡、逃匿的;第四,在汇票到期日前,承兑人或付款人被依法宣告破产或因违法被责令终止业务活动。在发生上述情形之一的,持票人可以行使追索权。

(三)本票

银行本票是见票付款的票据,收款人或持票人在取得银行本票后,随时可以向出票人请求付款。本票自出票日起,付款期限最长不得超过2个月。如果本票的持票人未按照规定期限提示本票的,则丧失对出票人以外的前手的追索权。

(四)支票

1. 支票的两项绝对应记载事项可以通过授权补记的方式记载:一是支票上的金额可以由出票人授权补记,未补记前的支票,不得使用。二是支票上未记载收款人名称的,经出票人授权,可以补记。

2. 支票限于见票即付,不得另行记载付款日期。另行记载付款日期的,该记载无效。支票的持票人应当自出票日起10日内提示付款,超过提示付款期限的,付款人可以不予付款,但出票人仍应当对持票人承担票据责任。

8.模块七重点词汇复习讲解 篇八

1. familiar

【分析】familiar用作形容词，意思是：熟悉的，常见的，亲近的，随便的

The old lady looks familiar to me, but I don’t remember her name. 这个老夫人我看起来很熟悉，但是记不得她的名字了。

Familiar friends亲密的朋友

The young man’s manner is too familiar. 年轻人的态度太随便了。

【拓展】

Sth. is familiar to sb.=sb.is familiar with sth.

We are familiar with the song they are singing. =The song they are singing is familiar to us. 我们很熟悉他们唱的那首歌曲。

2. application

【分析】application n.应用，运用，申请

Please fill out the application form and return it.请填好申请表，然后交回。

We received 20 applications for the job. 对于这份工作，我们接到20人申请。

I made five applications but got nothing. 我做了五份求职申请，但都没有成功。

【拓展】apply for申请

I would like to apply for the good post. 我想申请这个好职位。

My sister applied for a teaching post in this school last year. 我姐姐去年在这个学校申请了一个教学岗位。

apply to应用，适用于，与……有关

This kind of rules apply to we middle school students only. 这种规则只适用于我们中学生。

3. relief

【分析】relief n. (病痛，负担等的)减轻，缓解；轻松；宽慰；救济

This medicine can bring relief to the patients. 这种要可以减轻病人的痛苦。

To his relief, his son passed the driving test at last. 使他欣慰的是，他儿子最终通过了驾驶考试。

The medicine gave him some relief. 这药为他减轻了一些痛苦。

The relief supplies will soon be flown to the area where the strong earthquake happened. 救济物资将很快空运到发生强烈地震的地方。

【拓展】relieve v.减轻，解除，缓解

Encouragement is the best way to relieve the children’s pressure. 鼓励是缓解孩子压力的最好方法。

The headmaster was relieved of his post at last. 这个校长最终被解除了职务。

4. admire

【分析】admire vt.陪同，陪伴

动词admire的意思是“赞美，钦佩，羡慕”。常用admire something/ admire somebody for something.

I admired his great courage at that time. 那时我钦佩他的大的勇气。

There is no doubt that I admire her for her bravery. 毫无疑问我钦佩她的勇敢。

【拓展】

Admire也可表示“高兴做某事”，用admire to do。

I would admire to talk with you tonight. 我很高兴今晚能与你交谈。

Admiration名词，用于have an admiration for意思是“对……非常佩服/欣赏”。

We have a great admiration for the people’s heroes. 我们对人民英雄怀有十分钦佩的心情。

5. distant

【分析】distant adj. 遥远的

As is known to all, the sun is distant from the earth. 众所周知，太阳远离地球。

The station is three miles distant from our house. 车站离我们房子3英里远。

There is an old man who is good at making up stories in the distant village. 在那遥远的村子里，有一位善于编故事的老人。

【拓展】distance n. 距离

What’s the distance from Beijing to Shanghai? 北京到上海有多远？

常见短语：in the distance 在远处 at a distance 隔开一段距离 keep sb at a distance 疏远某人 within walking/hearing distance在步行可及／听到叫声的地方

6. distinction

【分析】distinction n. 声誉；区别；差别

All of them have the distinction of helping others. 他们所有人都享有帮助别人的荣誉。

I’m sorry. I can’t make/ draw a distinction between the two books you gave me. 很抱歉，我不能区分你给我的这两本书。

【拓展】distinguish v. 区分，辨别，分清

He is old enough to distinguish right from wrong. 他已经长大了足以区分对和错。

Distinguished adj. 卓越的，杰出的

Lucy is distinguished for her ability to speak English fluently. 露西因为她的讲流利英语的能力而卓越。

These are the highest distinctions that have been given by the government. 这些是政府所给的最高荣誉。

7. historic

合理安排时间就是节约时间。

【分析】historic adj. 有历史意义的

His grandfather took part in he historic May 4th Movement in 1919. 他的祖父参加具有历史意义的1919年五四运动。

They are busy preparing for the historic talk. 他们在忙着准备这个具有历史意义的会谈。

【拓展】historical adj.有 “历史的”意思。

请把这本历史小说放到抽屉里。

Please put the historical novel into the drawer.

history n. 历史 in history 历史上

There are a lot of historic spots in our city. 我们市里有许多历史古迹。

8. annoy

【分析】annoy vt. 使烦恼，使生气

Don’t annoy others by singing loudly at the moment. 此刻不要大声唱歌以免打扰别人。

I hope you won’t be annoyed by my questions. 我希望你不要被我的这些问题惹烦。

【拓展】

be annoyed with sb for. 因为……对某人生气/厌烦

His mother was annoyed with him for Being rude to their neighbors.

他的母亲因为他对邻居们的粗鲁而生他的气。

be annoyed to do因为做……而恼火

annoying 令人恼火的， annoyed 感到恼火的

He was annoyed to find that the stamps on the envelope had been torn off. 他发现信封上的邮票被人撕走感到恼火。

9. undertake

【分析】undertake v. 着手做，从事，承担

This lawyer undertook the case without a fee. 这个律师免费承办那个案件。

She undertook the organization of the whole scheme. 她负责这个计划的组织工作。

【拓展】undertake to do. 着手做某事，答应做某事

I undertook to teach the children English. 我答应教孩子们的英语。

undertake that 保证

I can’t undertake that you will make a profit. 我不能保证你会获利。

The farmer undertook that the sheep will grow well under his care. 农民保证羊群在他的照顾下会长得很好。

10. arise

【分析】arise vi 发生，产生；起立；起床；起义

Use the money when the need arises. 有需要时就要用这笔钱。

A campaign has arisen. 一场运动发生了。

As students we must arise at dawn. 作为学生，我们必须天亮就起来了。

A strong wind arose in the night. 夜间刮了大风。

【拓展】

arise from…由……引起，由……产生，从……升起，起源于……

Smoke arose from the chimney. 烟从烟囱里升起。

A mist arose from the lake. 湖上起雾了。

New difficulties will arise from such situation. 那种状态将会产生新的问题。

Accidents can arise from carelessness. 粗心会引起事故。

Part Two 词组专讲

11. Be capable of

【分析】Be capable of 有能力做某事

He is quite capable of lying to get out of trouble. 他能够用谎言摆脱麻烦。

You are capable of better work than this. 你能做得更好。

【拓展】

be able to 能做某事

The fire spread through the hotel very quickly but everyone was able to get out. 火势迅速在宾馆蔓延，但每个人都能离开。

12. in large quantities

【分析】in large quantities 大量地

At that time, many countries bought tea from China in large quantities. 那时侯，许多国家从中国大量地购买茶叶。

Every year, good soil is washed away in large quantities. 每年都有好的土壤大量地被冲刷掉。

【拓展】

large quantities of 或 a large quantity of 意思是“许多的，大量的”，后接可数或不可数名词。 谓语动词的数和quantity的形式一致。

There is a large quantity of students in the library. 图书馆里有许多学生。

Large quantities of of cotton have been shipped to Japan. 大量的棉花已经被船运到日本了。

quantity 量，数量 quality 质量

If you don’t learn to think when you are young, you may never learn.

The changes of quantity cause the changes of quality. 量变引起质变。

13. search for

【分析】search for指“搜寻，寻找某人或某物”。有时也可以用search…for…这个结构，表示“对……进行搜查，以找到……”。

All night long, they were searching for the lost child. 一整个晚上，他们在寻找失踪的孩子。

【拓展】辨析：search，look for

search指“搜查某地或搜身”。它的宾语可以是地点名词或人、衣袋等。如：

look for Look for意思是“寻找”。常见于日常用语。如：

Without permission, they searched the thief. 未经允许，他们搜了小偷的身体。

What are you looking for in the classroom? 你在教室里找什么？

英语中其他search 的短语。

In search of寻找，寻求 in one’s search for 寻找