听爸爸讲我的学校

听爸爸讲我的学校（共2篇）（共2篇）

1.听爸爸讲我的学校 篇一

我讲我的教育故事

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！

人们常用“人类灵魂的工程师”“精神雕塑家”“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞美教师。这些美喻鞭策和鼓励教师努力进取，甘愿吃苦，乐于奉献，形成了人们常说的“教师精神”。这种精神铸成了教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的一往深情。讲台浸透着教师对学生的多少情和爱；讲台，凝聚着教师对教育事业的无比自豪和执着的深情。这正是师德、师魂之所在！我们不妨说，这正是师德的基础和前提。

我是一名平凡的代课教师，刚刚从教的五年来，没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

记得我刚踏上工作岗位的第一个月，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名男生，由于学习的基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。对有些学习习惯不好，不想学习的学生心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一回事？我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的积极性。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是通向教育成功的桥梁，我们每一位教师都应该是一名爱的艺术家，让学生在爱的海洋中健康地成长。正是昨天我们的老师们在日常教学活动中的一个善意的微笑，一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一声亲切的问候，才铸就了今天各行各业的栋梁之才。

所以在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫刘洪艺的学生，他在班级中数学成绩是不太好的。对数学没有什么兴趣，上课听讲也不是很认真。发现这种情况后，我课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对数学只是还没入门，对于学数学是非常有实力的，只要静下心来仔细的钻研一下数学中的所学，它的数学成绩会有很大提高。通过对他的鼓励，我发现他开始变得有自信，作业能够自己独立完成，而且做得很好，因此我在班上主动的表扬他，让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好，但我相信只要他一直保持着这种学习态度，学习成绩一定会有很大的提高。

教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。有人说：“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的爱去浇灌课堂；用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。

乌市第113小学

马

会

婷

2.听爸爸讲我的学校 篇二

体验收获

我讲我的数学故事

从参加工作到至今已经走过了将近30个春秋，暮然回首，感慨万千，在新课改之前，我的教学死气沉沉，墨守陈规、循规蹈矩，有时也反思自己，为什么我的数学课堂没有一点生机，我开始翻阅大量的数学资料，想从资料中寻求答案，可适得其反，只能照本宣科，学生仍旧是老样子。我百思不得其解，正在我山重水复疑无路时，新课改的春风吹进了我们的校园。我有幸参加了昌吉州“发展性有效评价的研究”，自参加课题以后，外出学习的机会多了，听专家的讲座的机会也多了，因此我对新课改下的新的教育理念也就慢慢的领悟了。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”随着新课改的实施，我的教学观点也在不断改变，认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生浓厚的学习数学兴趣，使学生享受到学习的乐趣。尤其回顾三年多的课题实验工作，我感叹更多，点滴做法涌上心头。子课题《自主探究的有效性研究》策略，对于激发学生的求知欲望，提高学生的自主探究能力，起到了积极作用，同时也体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。一路走来，我学习着、探索着、总结着、收获着。

记忆犹新的是:我校参加县教研室组织的“集体备课”、“实践应用”活动中，我执教——人教版第十二册《圆柱体的表面积》这一内容。经过对教材的深入分析和对学生原有知识的了解后，开始写教案了。

我确定了这样的教学目标：

1、理解和掌握圆柱体的侧面积和表面积的计算方法

2、会运用公式计算圆柱体的侧面积和表面积，培养学生观察，操作，概括能力和利用所学知识合理灵活地自己分析，解决有关圆柱体的实际问题。

3、渗透事物之间互相联系和转化的思想。培养学生认真审题，仔细计算，自觉验算的习惯

教学重点；掌握求圆柱体的侧面积和表面积的计算方法 教学难点：圆柱体侧面积的计算方法的推导。教学准备：包装好的圆柱一个、剪刀。教学过程：按照教材的教学内容顺序和以往经验一气呵成的结果，为了体现我们的实验专题，在课前让学生包装圆柱，课中推导圆柱表面积公式及做练习时都采用自主学习的方法，就这样，我的教案设计的初搞完成了。教案设计的合理性只有通过教学来验证，到了试教的那天，我校数学老师去听课，我就按照设计好的初稿开始上课，前几个环节看起来都顺利完成，还没做练习题呢，下课铃声响了，就这样有头无尾的结束了这节课。课后，通过老师们的建议和自己的反思，分析之后我明白了：我只考虑到怎样将知识传授给学生，所以每个环节都反复不断地分析重复给学生听，不敢放手让学生自己去想、自己去分析、自己去解决问题，不但自己教的很累，而且教学效果很不理想。看来教学设计不是那么容易就可以完成的。

由此，进行第二次备课，发挥同伴互助的作用，对教学的每个环节进行重新审视，明确设计意图。

第一环节，谈话导入：同学们，课前你们每个人都选择了自己喜欢的圆柱进行了包装，请把你们的作品展示给大家，并给大家介绍一下包装过程。

（设计意图：通过展示作品让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣；说包装过程，使学生进一步掌握圆柱各部分特征，并亲自体验了由平面图形向立体图形转化的过程，从而为求圆柱表面积打下良好的基础。）

第二环节，探究新知 推导圆柱侧面积与表面积的计算公式。设问题：你知道包装这个圆柱至少需要多大面积的包装纸？想一想，用自己喜欢的方法算一算，写出每一步计算的小标题。先找一生板演，其他学生在本子上做。等大家都做完了，就让板演学生说出自己的解题思路，再让与他思路不同的同学到黑板前边演示边说，并把有关圆柱侧面积展开图片贴在黑板上。随后又用课件演示了圆住表面积展开的过程，最后让学生根据自己的操作和设计过程，老师的演示过程总结出圆柱体侧面积与表面积计算公式，再让学生区别侧面积和表面积，我随机揭示课题，板书课题。

（设计意图：通过让学生展开自己的包装盒，观察、叙述展开的图形与圆柱之间的关系，使学生在动手操作的过程中自主探究圆柱表面积的计算方法，从而很自然地推导出圆柱表面积公式，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生自主观察及分析能力。）第三环节，请同学们带着公式，走进生活解决问题。出示三道练习：

1、劳动课上，同学们给五根廊柱刷油漆，柱高3米，底面周长0.5米，刷漆面积大约是多少平方米？

2．一个圆柱形状的油桶，高1.5米，底面半径0.3米，做这样的一个油漆桶，至少需要多少铁皮？

3．一个圆柱形状的笔桶，高30厘米，底面直径8厘米，10个笔桶约用多少平方米的铁皮？（得数保留整十平方米）

（设计意图：

1、这几道练习的设计有浅入深，不仅让学生会直接运用公式，还要会根据已知条件的不同，灵活的应用公式。

2、区别三道题所求的表面积有什么不同，应该求哪部分表面的面积。3.区别三道题最后的得数是否取近似值。4.培养学生认真审题的习惯，教育学生具体问题，具体分析，合理对待。）

第四个环节：课堂总结。

同学们，你们用今天学到的知识已经解决了生活中的一些问题，还能解决生活中的哪些问题？请举例说明。关于圆柱体在实际生活中有哪些用途？在生活中做个有心人，看谁把所学的知识应用的更好。

（设计意图：第一个问题，让学生通过举例，开阔视野，进一步理解圆柱的表面积。第二个问题，设疑让学生做个有心人，处处观察圆柱体为后面学习体积、容积打下基础。）

经过这次教案的修改，我的教学设计思路更加清晰了。再次试讲不在本校，而在县三校，且要求先上一节二十分钟的微型课，众所周知，我们在昌吉州只听过一次微型课，也没尝试过，真让人心惊胆颤，加之那么多老师来听课，此时的心情七上八下，硬着头皮上吧。

通过课前说小专题紧张的情绪得以缓解，感觉比上次好多了，教学环节紧凑，过渡自然，重难点突破，在短短的二十分钟内就结束了。

课后评委们作了精彩的点评，有的说：自主学习在课堂教学中能够体现出来，但教的味还是太浓，把学生的能力估计的太低；有的说：有时偏重自学，没有引导，有时刚放开自学，不放心，又收回；有的说：重难点突破的不深，不到位，待进生会更差；有的说：两极分化严重，评价语也很欠缺、很贫乏等，要求修改教案，第二天再上一节课堂实践课。进行第二次教案修改，本着缺什么，补什么，尤其在突破重难点时，大胆放手让学生自己去操作，老师巡视，随机点拨，留有充足的空间让学生自主探究，在汇报时，深追问：每一步为什么这样计算，这样做的原因是什么？在教学中给予学生及时、恰当的激励性评价。

第三次试讲，整节课让学生思考、探究、解决问题时，思路清晰。通过让学生亲自包装，亲自展开圆柱的表面，亲自测量，确实让学生明白了圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长是圆柱的周长，长方形的宽是圆柱的高，从已有知识引入新知识，从而推出圆柱侧面公式：圆柱的侧面积=底面周长×高，表面积=侧面积+底面积×2。在推导方法上关注了多样，在计算方法上也关注多样及优化，回答问题时，先由待进生解答，再由优等生去补充解决，这样既照顾了后进生，也发挥了特长生的优势，带动了中间生。

课后老师们再次总结性点评：有的说：这节课教师引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题，抓住重点，突破难点；有的说：重视在练习中发挥了老师的指导作用，练习题的设计针对性强，在层次上由易到难，调动了学生学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

但也存在许多不足，如还要深挖教材，该细讲的地方要细讲，提出有思维价值的问题，让学生心悦诚服地去做，思维连续不断且有创新。

总之，这一系列的学习过程都离不开课题的引领，我真的很荣幸成为课题中的一员，自参加了课题研究，我进步了，我成长了，在一次一次课题研讨活动中所遇到的困惑和问题，在课题组成员的共同努力下，所有的问题都解决了，思路也变的比以住更宽了，经历了这么多苦与乐，我由衷地说：人只有不断学习，不断研究、不断反思，才能迅速进步，课题研究给我更多的机会，每次的听课，交流活动，平时的教学，我都会写出反思。我相信：在今后的校本课题研修中我还会有更多的收获。