人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案

人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案（精选10篇）

1.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇一

课前_

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识

“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

(识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。)

识字(字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词)

1、出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读(充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。)

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识)学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字(引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力)

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣)

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言)

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)

绘画(拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力)

1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践(课内外紧密结合，提高学生语文综合能力)

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

(语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源

，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)

写字(引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望)

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价(多种评价使学生学会审美，提高书写的质量)

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

2.人教版一年级下册语文复习教案 篇二

shuō huà nǐ men zhǎnɡ ɡāo hónɡ huā

lǜ cǎo yé ye jié rì suì yuè

hǎo de pénɡ you chūn tiān duō shǎo

二、比一比，再组词。(18分)

白( ) 门( ) 早( ) 有( )

百( ) 们( ) 草( ) 友( )

明( ) 口( ) 万( ) 节( )

朋( ) 古( ) 方( ) 爷( )

三、按课文内容填空。(16分)

(1)夜来( )( )( )，花落( )( )( )。

(2)( )( )莺飞( )( )( )，拂堤杨柳醉( )烟。

(3)小燕子说：“春雨是( )色的。” 麻雀说：“春雨是( )色的。”

(4)小黄莺说：“春雨是( )色的。”我们说：“春雨是( )色的。”

四、我会读一读，连一连。(10分)

树梢 wán shuǎ sǎ shuǐ 颜色

梳洗 shū xǐ yán sè 题目

植树 shù shāo huān lè 洒水

玩耍 zhí shù tí mù 轿车

3.人教版一年级下册语文园地六教案 篇三

1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

教学重难点：

1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。

2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1导入新课。

(出示课题。)

二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2同座互读，读准字音。

3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

5学生再读课文，将课文读通、读顺。

三、创设情境，指导朗读第一节。

1、学生朗读第一节。

2、听了朗读，你知道了什么?草地为什么会变成金黄色?

3、看到这片金黄色的草地，你会说什么?

4、再读第1自然段。

四、写字教学。

1、出示本课生字：色、草、片、变

2、小组讨论识记方法。

3、交流识记方法，口头组词。

4、重点指导书写：片、变。老师范写。

5、学生练写。

第二课时

一、创设情境，激趣导入。

1、导入谈话。

2、设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!

二、自主探究，读悟质疑。

1、学生自由朗读第2自然段。

2、说说小男孩发现了什么?

3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。

5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗?

6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧!读出你的体会，齐读第2自然段。

三、合作探究，解决疑难。

1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢?小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么?

2、小组合作学习。

(1) 把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。

(2) 词语质疑，组内尝试解决。

3、汇报交流。

(1) 说说你读懂了什么?

(2) 理解“合拢”“攥成”“张开”

4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。

5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。

6、这段写得真好，你喜欢吗?愿意背下来吗?

7、比一比谁背得快。

四、激发情感，体验乐趣。

1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。

2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床?再读最后一自然段。

五、回归整体，升华感受。

1、读了课文，你有什么感受?

2、你想夸夸小男孩吗?

六、识字写字，拓展延伸。

1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

2、指导认识“又”字旁。

3、交流怎么记住这几个字?

4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现?

5、老师范写“怎”。

6、学生描红、练写。

7、布置课外实践活动。

七、自选段落，背诵积累。

板书设计： 17金色的草地

早上 小拳头 绿色

留心观察

中午 张开 金色 善于发现

4.关于小学语文松鼠和松果教案 篇四

1、认识“聪、活”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学难点：

引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

课前准备：

课件、生字卡片。

教学过程：

一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)

出示谜语

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

(学生答后出示松鼠图) 出示松果图，问：这是什么?

引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗?

揭示谜底：松鼠。

观图答：松果。

仔细看图，按自己的理解回答。

学生质疑。

投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)

二、初读课文、自主识字(10分钟)

1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

(老师巡视指导)

2、出示生字卡片，检查认读效果。

3、让学生分段朗读。

借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。 运用识字方法，自主识字

(1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。

(2)全班交流汇。

(3)分段朗读。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读(25分钟)

1、 通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗?

2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。

高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。

听读感悟后贴图画(按以下排列)

高兴──动脑──担心──快乐。

3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

(教师随时指导。)

4、提问：小松鼠为什么要栽松果?

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

5、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

6、请你把这个故事讲给大家吧。

学生按自己的看法答。

要求学生认真听，用心感受这篇童话的美──语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。用心感受小松鼠心情及表情的不断变化，并排列出来。

5.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇五

《春雨的色彩》教案

青州市何官镇张高小学 刘寒萍

教学目的 1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，想象春雨滋润万物的景象。

3.学会分角色朗读课文。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感受春雨给大地带来的变化；体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。教学用具：媒体资源：歌曲《春天在哪里》

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、播放歌曲《春天在哪里》

2、同学们，大家都听过《春天在哪里》这首歌曲吧？通过这首歌曲大家已经感受了春天的气息，下面，让我们一起走进春天，来想象一下春雨是什么色彩的？

二、自主探究，认识生字

1、请学生自读课文，把把课后需要认识的字在课文中圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等）

3、课件出示这些字，开火车读。

5、小组讨论，把你能够在课文中找出的组成词的字找出来，不能组成的小组之间讨论一下。

6、用课件演示情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）。

三、读通课文，感知内容

1、生字相信大家都学习的非常好了，下面让我们来熟悉一下课文。分小组读，老师分好组，过会儿让每组选出一个代表朗读，读不流利的地方组里同学帮读。

2、进行朗读比赛，师生公同评价。

3、感知内容，相互交流：通过读课文，你发现春雨是什么颜色的了么？你还能说出春雨还有什么颜色么?

4、课外延伸：分角色表演课本剧《春雨的色彩》。

教学

教学

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精讲点拨，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。下面就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、课堂练习：读读写写

板书设计：

春雨的色彩

（板画绿色春雨）

落、淋

（板画红色春雨）

洒、滴

教学

教学

（板画黄色春雨）

落、落

春 雨 是 彩 色 的

6.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇六

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学媒体：

多媒体、ppt 教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“娘、治”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第5、6节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自 由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“然、奇、颗、瓢”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？

8、学生读第6小节。

9、教学生字：“碧、吐、啦”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2„„4节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2„„2小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A 分角色朗读对话

B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六：总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我 们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

板书设计

19.棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

20.咕咚

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：，我急得撒腿就跑。，我吓得撒腿就跑。

，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

3、（示图

2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。

（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。板书设计

20.咕咚 兔子拔腿就跑

小猴跟着跑

沉着冷静 大伙儿

一个跟着一个

肯动脑筋

野牛 拦、问

教学反思：

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

21.小壁虎借尾巴

教学目标

1．认识本课12个生字和会写7个生字。

2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

3．能按事情的先后顺序练习说话。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重点

1．认识本课12个生字和会写7个生字。

2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

3．分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1．理解课文内容。

2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学过程

第一课时

一、自读识字。

1、导入。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。

2．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读

3．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

4．看完后指名学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

5、学习生字

(1)在课文中画出生字及由生字组成的词。

（2）借助拼音读准生字及生词的音。

a学生自己读。

b老师检查读的效果。

(3)．读一读带有生字词的句子。

6．识记生字。

二、合作交流

自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

1．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

2．指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容，第二课时

一、导入

师：

今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

二、品读领悟

1．读全文。

（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

（1）学生边读边画。

（2）学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）

3．学习课文第3段。

①指名读这自然段，想这段共有几句话？

②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你的尾巴借给我。”

让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。

③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。

⑤分角色朗读这一段。

⑥老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

①学生先自学，后在小组内讨论、学习。

②老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。

指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

①学生自学。

②检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6、学习第6自然段和第7自然段。

①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分 难过，后来怎样呢？

②指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）

妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗读这两段。）

7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。

①指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

8．学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）

三、看板书总结课文内容。

四、巩固延伸

查找动物尾巴的妙用

五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语

（）（）

（）

（）

（）

（）

（）（）

板书设计；

小壁虎借尾巴 鱼尾巴——拨水 牛尾巴——赶蝇子

燕子尾巴——掌握方向

教后反思：

通过学习课文，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，还了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。并且让学生查找其他动物尾巴的妙用，丰富了学生的知识。

语文园地八

教学目标：

1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。

第一课时

教学目标

1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。2．激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

3、集体齐读词语。

二、我的发现。

1、学生读字词，教师正音。

2、同学们有什么发现？

（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

3、学生分小组读字词。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。课前准备：

多媒体课件。教学过程：

一、字词句运用。

1、学生读代表心情或情绪的词语。

2、学生表演不同词语。

3、集体读词语。

4、读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

二、日积月累。

1、学生自由读句子。

2、学生试说句子含义。（教师提示、补充）

3、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

四、课堂总结。

7.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇七

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

二、教学重难点

基础知识的掌握。

培养学生用语文的能力。

第一课时

导入

今天又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么新的发现呢?

我会认

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁)

还发现了什么?能举个例子吗?

(提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……)

教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字)

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?(小组互相讨论，进行汇报)

我会读

今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

(句子里有两个字是一样的，但读音却不一样)

对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?(交流、巩固学过的多音字)

生活识字

老师展示拍摄的照片--学生熟悉的街道和校园。引导学生认读照片上的

生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课

导入

时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?一块来看看吧!

读读记记

1、用自己喜欢的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读)

2、指导朗读。

A、指名读，正音。

B、分小组练习朗读。

C、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

你们在哪见过这些短语?

(在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的)

教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

扩展练习。

你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

( )夏夜 ( )球赛

( )松果 ( )翅膀

( )问题 ( )天气

( )眼睛 ( )荷叶

我会读

(出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图)

你看见了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”)

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

A、学习第一自然段。

浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读第二句)

多调皮的浪花呀!我和它玩得高兴吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句)

你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段)

B、学习第二自然段。

我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼?多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?那你们会怎么读呢?

又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群--淘气的娃娃。

你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?能把你的喜爱通过读表现出来吗?

C、伴乐朗读儿歌。

第三课时

口语交际：猜谜游戏

创设情境，激发兴趣

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：哇!今天天气真好。小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来……

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

合作排练，自主展示

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。(用数码摄像机拍摄下来)

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

A、哪两个小朋友合编的故事好听?

B、哪两个小朋友说得好?

C、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

自由选择，组内续编

1、(课中，老师故作惊讶状)哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不愿意?那我们先练-练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

A、他把故事说清楚了吗?句子说通顺了吗?

B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

总结课题，拓展延伸

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

8.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇八

教材分析：

本单元由四篇课文、口语交际和语文园地七组成，选取了富有时代气息而又贴近儿童生活的材料，注重对学生习惯的培养，教会学生怎样珍惜时间、爱护文具、做事目标专一以及怎样写通知。

15、文具的家

教学目标：

一、知识与技能：

认读13个生字，会写7个生字，认识“斤”字旁，能自主积累词语。

二、过程与方法：

通过正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。

三、情感态度价值观：

懂得要爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。重难点：

会认会写生字，理解课文内容，懂得爱护学习用品。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)； 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。2．引出课题——文具。3．认识“文具”：

看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字 1．检查预习。

(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)指名领读生字、新词，师适时正音。(3)游戏 “闪电读词”

(4)教师范读，学生自由读，轮流读 2．识记生字

(1)师读文，读到生字时，学生举相应字卡，指名读准字音。(2)说说你是怎样记住它的？

(3)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

三、写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个字，说说写时要注意什么？ 2．教师边指导边示范，注意占格位置。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。

四、总结学习内容，布置作业 1．这篇课文讲了一件什么事？ 2．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1．课件出示文中的插图，谁能说出与图画相符的话。2．我们看看课文是怎么说的？分角色朗读贝贝和妈妈的话。3．你认为妈妈为什么生气？ 4．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。4．词语开花，积累词语。

四、拓展延伸 1．整理书包比赛：

看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2．学生整理书包。3．评价、表扬、鼓励。4．总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

教学反思：生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。另外通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。

练习课

16、一分钟

教学目标：

一、知识与技能：

认识13个生字，会写7个生字。

二、过程与方法：

通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道元元迟到的原因。

三、情感态度价值观：

知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。重难点：

识字与朗读，有感情的朗读课文。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知 1．你知道一分钟是多长时间吗？

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏，切身体会一分钟的长短。3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求。

(1)借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、词语，多读几遍。2．小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。(3)接读课文。3．检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语，指名开火车朗读，师生正音。(2)指名分自然段朗读，注意字音准确、语言顺畅。4．说说读了课文之后，知道了什么。

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字。2．巩固生字。3．指导书写。

4．布置作业：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语。

闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。2．回顾：说说课文写了一件什么事。3．导入新课

二、阅读感悟，探究迟到原因(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．读第1自然段：元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？2．读第5、6自然段，说一说元元此时的心情。(1)理解“后悔”的意思。

(2)找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。1．找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。2．组织学生交流：

①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？

满不在乎)(②元元又叹了口气，他心里是怎么想的 3．指导朗读这段话，读出人物的内心。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)3．故事想象：题目“第二天的元元”。

课后反思：在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。

17、动物王国开大会

教学目标：

一、知识与技能：

认识13个生字，会写6个生字。让你是“牛”字旁。

二、过程与方法：

通过正确、流利的朗读课文，读好对话，来理解课文内容。

三、情感态度价值观：

懂得无论做任何事情都要仔细、认真，考虑周全，不能马虎的道理。

重点：识字、写字。

难点：明白下通知必须把时间和地点说清楚。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．今天我给大家带来了好多朋友，多媒体出示动物图片，看图片说动物。

2．这些朋友都是——动物。引出课题。3．齐读课题，你们想知道什么？

二、初读课文，学习字词 1．明确要求，自主读文。

(1)标出小节，圈出生字，画出新词。

(2)读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍；有困难的地方可以请教同学或老师。

(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。2．检查反馈：

(1)出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。(2)出示带生字的词语： ①学生自由认读； ②由学生当小老师领读； ③抽读正音、齐读； ④选择喜欢的词语说话。

三、整体感知，梳理内容

1．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？

2．你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？

(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。

四、指导写字，培养习惯

五、课堂延伸，引领学习

利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。

第二课时

一、复习导入，总体感知

(1)出示本课生词，学生开火车认读

(2)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。

二、围绕插图，品读课文

1．插图一：图上画了什么？它们在说什么呢？(1)自由读课文第1～4自然段，和同桌分角色读一读。(2)狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？

2．插图二：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？(1)指名分角色朗读第5～10自然段。(2)你想对狗熊说些什么？

3．插图三、四，猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(2)你能帮助狗熊把通知说清楚吗？

4．插图五：你能用一句话说说图上画了什么吗？(1)狗熊一共发布了几次通知？(四次。)(2)指学生读第四次通知：这一次的通知狗熊说了哪些信息？ 板书：时间、地点、人物、事件。

三、围绕“通知”，训练语言

这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？

通 知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部 2016年4月20日

四、围绕“插图”，复述表演

课后反思：采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领。

练习课

18、猴子下山

教学目标：

一、知识与技能：

会认12个生字，会写7个生字。

二、过程与方法：

通过正确、流利的朗读课文，体会小猴子最终一无所获的原因。

三、情感态度价值观：

使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终，不能三心二意。重点：

会认、会写生字；培养学生朗读能力。难点：

使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、预习回馈，引入新课 1．板书课题，学习“猴”字。

2．课件出示事物图片，学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。

二、初读课文，了解内容 1．朗读全文。

2．按小猴子下山的先后顺序排列图片。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)3．贴图练说量词：

小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

三、再读课文，学习生字 1．学习“会认字”。(1)圈出生字，多读几遍。(2)教师出示字卡，集体学习生字。2．指导会写的字。

(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。

(2)根据学生汇报，相机学习。

四、熟读课文，巩固生字 1．字卡巩固生字。

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车游戏巩固生字。2．多种形式熟读课文。

第二课时

一、复习导入，总体感知 1．拼字游戏：给提手旁找朋友。2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

二、围绕“所见”，积累词语

1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。

2．进行说话训练。太阳____________、苹果____________；

三、围绕“所做”，体会动词 1．学习第一自然段，理解：掰、扛。

2．学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。3．指导朗读。4．指名读、齐读、练习有表情地朗读。

四、想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？ ②小猴子可能怎么回答？

③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？ ④小猴子又会怎么回答？

⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

五、布置作业，拓展复述

根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

课后反思：教学时紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

口语交际.一起做游戏

教学目标：

1、教会小伙伴玩游戏。

2、提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。

3、培养学生的语言表达能力，提高学生的口语交际能力。重点：提高学生一边做动作一边介绍游戏的能力。难点：培养学生的语言表达能力。课时安排：1课时 教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)

二、引导交流，自由表达

1、那你们喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)丢手绢、跳皮筋、贴鼻子„„

2、一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的。

3、采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？

4、采访现场的同学，说说你在笑什么。

5、说说刚才游戏的整个过程，好吗？ 要说得既有顺序又完整：

想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

6、学生自由发言，说游戏过程。

7、你还玩过什么游戏，给同学们说一说。

三、合作游戏，人人参与

四、分组讨论，交流体会

把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

课后反思：以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充，口语交际能力也得到了提高。

语文园地七

教学目标：

1、通过熟字的加减法认识更多的汉字，辨析形近字，会写四个半包围结构的字。

2、展开想象，利用词语说几句话。

3、积累关于读书、做学问的名言警句，培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。

重难点：识字、写字；积累名言警句，培养阅读能力。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味识字 1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？ 2．指生汇报认读生字。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说一句话。3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用组合和拆分法学习生字，你还学会了哪些字？

二、比较想象，学会运用 1．比一比，填一填：

(1)双胞胎字宝宝要寻找“火眼金睛”的小朋友。出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入(2)每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。(3)评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。

三、书写提示，指导规则

1．集体交流：这四个字是什么结构的字？按照什么顺序写的？ 2．小结写字规则： “先外后内”

3．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。4．利用投影展示作品，引导点评。

第二课时

一、日积月累

1．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。课件出示“日积月累”中的名言。(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)交流对句子的理解。(5)尝试背诵。

2．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

二、和大人一起读 1．引出主题，激起兴趣。你知道孙悟空打妖怪的故事吗？

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。(1)仔细看图文画面，说说：你发现了什么？(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？

加重末尾一字的发音，引导学生发现押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。4．用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。(2)指生到前面表演。

(3)同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

三、课后延伸，亲子读诗

让爸爸妈妈和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

9.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇九

一、教材分析

这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。

二、教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。

三、教学重难点

教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的`活泼有趣。

教学难点：体会松鼠的情感变化。

四、教学过程

第一课时

(一)谜语导入(3分钟)

同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。(打一动物)谁知道举手回答。

揭晓答案：松鼠。板书：松鼠

同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗?松果。板书：松果。

今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。

(二)学认生字

1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。(3分钟)

2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。(2分钟)

3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。(1分钟)

开火车领读词语。(3分钟)

4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗?出示生字。可以怎样记住这些生字?交流识字方法。

儿歌识字

老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。

聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心;(1分钟)

意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心;(1分钟)

组词识字

还有一些字在词语里面比较容易记住。

活泼、忽然、如果、以后、主意;(2分钟)

动作识字

眨字可以怎样用动作来记住它?(1分钟)

5.开火车领读生字。(3分钟)

6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗?谁来读一读这些句子?(3分钟)

接力读句子。(5分钟)

(三)学写生字(10分钟)

1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：

(1)心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。

(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

(3)“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。

(4)“以”字的最后一笔是点，不是捺。

(5)“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。

2.学生临摹生字。

第二课时

(一)复习导入(3分钟)

我们先来读一读这些词语：松鼠聪明活泼忽然眨眼栽松树总有一天光秃秃主意蒙蒙细雨挺拔茂密

(二)朗读感悟

1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。(2分钟)

2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么?你能在书中找出描写这幅图的话吗?找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。(2分钟)

3.松鼠为什么要种松果呢?这是一只什么样的松鼠呢?我们从头来看。

谁来读一读第1自然段。(1分钟)

出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。

吃松果时松鼠的心情是怎样的?你从课文中的哪儿知道的?

高高兴兴

那么……那么……板书：高兴。

怎么读出高兴的语气来?读出两个词语的重音。(3分钟)

谁能用“那么……那么……”说一句话?(2分钟)

松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢?

请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。(2分钟)

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的?害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。(3分钟)

再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗?(1分钟)

4.出示插图2，松鼠在干什么?心情怎么样?这些小松树是哪里来的?

板书：长松树高兴(1分钟)

读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。(1分钟)

“挺拔”是什么意思?直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子?(1分钟)

5.将来这里会怎样?(1分钟)

齐读第6自然段。

课后请你把它画出来。

(三)复述故事

1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事?出示图片及句式。(4分钟)

2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。(3分钟)

3.找同学说一说，看谁说得好。(3分钟)

(四)课堂总结

1.通过学习这篇课文你明白了什么道理?我们可以怎样做?(3分钟)

我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。

10.人教版一年级语文下册《松鼠和松果》教案 篇十

教学目标

1、能认识12个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学重、难点

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）分句读课文。

2、再读课文： 学习第一段

（1）学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）交流：

A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

C：品读第三句，同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

（3）对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

学习第二段

（1）老师朗读第一句，找出与第一段第一句有什么不同。

（2）朗读第二句，完成下列填空。

（）的新疆（）的天山（）的雪莲

（3）全班齐声朗读第三句。

3、有感情的朗读。（男女生赛读）

4、指导背诵。

三、拓展延伸，延情。

1、读了这课，你读懂了什么？

2、课外阅读补充：《国旗歌》

3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

教学反思：

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。