融入现代信息技术 整合高中语文教学

融入现代信息技术 整合高中语文教学（共15篇）

1.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇一

浅谈现代信息技术与高中政治教学的整合

新时代,新技术,新手段的运用,都将赋予高中政治课教学新的.形式,新的内容和新的变化,信息技术教育作为教学辅助手段之一,为政治教师才能的展现创造了有利的务件,提供了更为广阔的舞台;同时也让高中政治教师看到了新的希望.

作 者：肖润芳 作者单位：锡盟蒙古族中学,内蒙古,锡林浩特,026000刊 名：科海故事博览・科教创新英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(BAIKE CHUANGCXIN)年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：信息技术 政治教学 整合

2.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇二

中学物理是具有很强的实践性的学科, 实验教学和演示实验是中学物理教学的重要组成部分。但在物理课堂的学生实验和演示实验中, 由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制, 实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式, 通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验, 可弥补常规实验的不足, 提高实验的演示效果。这除与物理学本身的上述特点有关之外, 也与传统教学密不可分。传统教学主要通过黑板、教科书传递教学信息, 在承载信息种类和能力上有很大的局限性。信息技术具有方便快捷、信息量大、联动力强, 更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化等优势。信息技术与物理教学的整合, 不仅仅是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具, 而是要利用信息技术优势创设新型的教学情境。它既发挥了教师的主导作用, 又充分体现了学生的主体作用, 激发学生学习物理的兴趣, 提高认知能力, 克服物理学习中的障碍, 培养探索科学的实践精神和创新精神, 为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础, 促进学生的全面发展。

二、物理教学与信息技术整合对教师的要求

1. 教师观念必须转变。

作为教学活动的设计者教师, 首先必须改变传统教学观念, 彻底摈弃传统教学中不利于学生发展的落后因素和成分。充分利用信息技术创建以学生为中心, 以服务、帮助学生学习作为宗旨, 以调动学生自主探索、求知的积极性, 激发学生学习的兴趣作为前提的“以学生为主体、教师为指导”的教学模式。只有在这样才能丰富学生的感性认识, 发展学生的能力, 提高课堂效率, 教师在实际教学中才能实现真正意义上的整合, 否则, 完全可能仅仅只把信息技术作为向学生强行灌输的一种新的工具而已。

2. 教师必须具备良好的信息素养和驾驭信息技术的能力。

要实现信息技术与物理教学的整合, 我们教师必须具备良好的信息素养, 掌握一定程度的应用信息技术, 能熟练掌握教学软件的使用方法, 具备一定的制作教学软件的能力, 还应在教学实践中不断提高自身获取、分析、处理、应用信息进而创造信息的能力。在这方面青年教师能力较强, 老教师还应多向他们虚心学习, 实现优势互补。

三、物理教学与信息技术整合的几个注意点

1. 应用现代信息技术进行教学切忌本末倒置。

美食家品食讲究的是色、香、味齐全, 学习则要求学生眼、耳、手、脑齐到, 且关键是要脑到, 要动脑。有些教师在应用信息技术进行教学时把课件做得非常花哨, 文字、声音、图片、影像、动画一应俱全, 把大量的时间花在技术细节和美化上, 一播放起来, 教室里显得非常热闹, 认为这样可以吸引学生的注意力, 调动学生的积极性。但对在课堂上怎样与学生互动, 怎样启发学生思维, 怎样培养学生的自学能力却不太重视, 过于追求表面的浮华, 实际教学效果并不好。这种做法, 实际上是本末倒置, 忘记了以学生为主体的教育原则。表面上学生的眼、耳、手也许都到了, 但关键的脑没到, 实际教学效果肯定差。

2. 应用现代信息技术进行教学要认清其功能。

3.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇三

【关键词】现代信息技术 课程整合 大容量信息 提高成绩

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0018-02

一、为什么要将中学英语教学与信息技术进行整合

作为新时代的老师，我们在教学方法上必须要做到与时俱进。教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）要求：大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。例如，美国自20世纪80年代以来进行的以信息化为重点的经济结构调整，成为20世纪如年代美国经济持续增长的重要原因；印度经过多年努力，信息产业特别是软件产业得到较快发展；欧盟、日本等国相继提出了发展信息技术的目标，以期在新世纪成为信息技术强国，为新的经济发展提供坚实的基础。在这样的形势下，我国必须进行经济结构的调整，加快国民经济和社会信息化发展，否则在激烈的国际竞争中就会处于劣势。在过去的十年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础 。正如江泽民同志指出的："一个国家的科技文化水平，不仅要看其在世界先进水平上成就，而且要看其全社会的科技文化水平。全社会科技文化水平不断得到提高，就可以为经济和科技事业的发展提供强大的后劲，这是辩证统一的。"

展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展，不仅将改变人们的工作和方式，也将改变教育和学习方式。今天，全球互联网上网用户人数已达3亿，比l994年的300万人整整扩大了100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因此学习、因材施教才真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。形势逼人，没有新的方法就不能突破传统教育的制约，教学水平就不能上档次，不能上档次就不能使社会主义现代化顺利进行。因此，对学习方法进行研究对传统课堂与信息技术进行整合就成了必然。

1.什么是研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。创新能力的养成有利于学生应付纷繁复杂的高考题，不至于被稍加变化的题型所迷惑，确保在参加高考时取得好成绩。

2.什么是课程整合

课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合，以增强对某一学习内容或多学科领域的学习。信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。

研究性学习在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持，网络拓展了研究性学习的时间与空间。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。

二、利用信息技术改进中学英语研究性学习的教学策略：

1.利用信息技术 进行教学设计

教学设计的好与坏在整个教学活动中占有举足轻重的作用。教学设计的核心是问题设计，问题也可以说是任务，只有在任务的驱动下，学生才可能最大限度地发挥其主动性和能动性。问题包括两个层面，即：基本问题和单元问题。基本问题（Essential Questions）有以下几个特点：它应该反映基本概念；联系学科单元教学问题的核心；没有一个明显的“正确”答案；同时能够激发学生的兴趣。单元问题（Unit Questions）提供引导基本问题的过渡，没有一个明显的“正确”答案；并且能够激发学生的兴趣。比如在教授Unit8 Saving the earth时，针对前一时期的“非典”问题，绝大多数同学都知道SARS病毒与动物有关，于是，我和同学们讨论、分析之后，将Animals， mans friends or enemies？ 作為这一单元的基本问题，而单元问题有两个，它们是：1. Does SARS have anything to do with animals？ 2. Should we protect animals or protect ourselves？ 在传统教学当中，即使是设计的再好也难以实现其教学目的，因为一只粉笔一块黑板难以将如此多的信息在如此短的时间里展示给学生，只有网络，电脑，投影仪才能做到这一点。

2.利用信息技术 进行探究活动

探究活动是研究性学习中的核心环节，是学生利用各种手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。信息技术可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成某些具体任务。我通常的做法是，在问题选定之后，将全班同学分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集、挑选资料，并将本小组的学习成果以电子作品的方式（幻灯片或网页的形式）呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。这样不仅能培养学生个别化学习、协作学习、搜索资料、挑选资料的能力，而且能培养学生运用知识，实现自我建构的能力，还能培养学生的倾听、观察、分析、概括、归纳、讲解、提问、辩论、思维等综合能力。尽管学生探究的结果是前人已有研究成果的再发现，但通过参与这一过程，能使学生掌握一种分析问题、解决问题的方法，从而更能有效地增强学生的自信心。我们的目的不是教给学生学会多少知识，而是培养他们获取知识的方法；不是教给他们解决某些具体问题，而是让他们学会一种解决问题的思路和方法。

例如，学生在明晰基本问题和单元问题之后，我将他们分成六个小组，每个小组根据各自的问题从网络中搜集材料，然后以幻灯片形式各组之间互相交流；他们的核心内容分别为①SARS ②How people affect the animals life ③How animal affect mans life ④History of animals ⑤Endangered animals ⑥The way of protecting the animals

3.利用信息技术 进行更有效的表达交流

表达交流是研究性学习中学生形成正确概念、得出科学结论的阶段。信息技术有助于学生提高学习效率并提高学生表达研究成果的质量。信息技术使交流具有更快速、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、更深入、更开放。

① 信息技术是学生表达研究成果的重要工具。例如，使用Word2000或WPS完成文字处理，使用PowerPoint完成幻灯片演示，用flash制作动画语法，把学生自己写的作文或英文诗歌做成幻灯片或动画片，或使用FrontPage完成网页制作并在课内外进行展示。

② 信息技术是师生、生生进行交流的主要工具。 例如，将有关教学内容通过电子邮件传给学生。学生如果有较好的内容也可以传给老师，学生提出的问题或写的作文也可以通过电子邮件发给老师，老师除了可以批改以外还可以将学生的作文通过大屏幕展示给其他学生，以便互相学习共同提高。

三、应用信息技术促进研究性学习与英语学科整合的具体事例

1.利用信息技术学生可以自主学习，提高学习兴趣

在这种学习模式中，教师可根据学习内容与学习进度的实际需要精心制作课件或充分利用网上丰富的学习资源，比如Grammar free. com. cn/ 等，给学生以充裕的时间进行自主式学习，在这种自主学习模式中，信息技术更多地作为学生学习的工具，学生是学习的主体，教师是学习资源的提供者和学习的辅助者。

2.利应用信息技术学生可以协作学习，互通有无

这种协作学习模式以学生小组学习为主，通过组内讨论和组间交流得出学习结果，同时学生合作技能也得到了训练和提高。比如，在讲授Canada时，我将学生分成六个小组，让他们上网搜索关于大山和白求恩的有关信息，激起他们想进一步了解加拿大的好奇心；然后让他们收集有关加拿大的信息，例如，国旗、国歌、面积、地图、自然资源等等；最后形成完整的电子作品集，共同交流，从而加深对加拿大的理解。

3.通过老师的集中指导以及学生的自主学习考试成绩有明显的提高，以我所教的高三一班为例，三次月考成绩一次一次在提高，一次月考平均分为92，二次月考为97，三次月为99。我们相信通过不断地将信息技术与英语课堂教学的整合高三英语的教学成绩还会有不断地提高。

四、总结反思

网络为研究性学习与英语学科的整合提供了可能，但在实际应用方面也存在着一些实际困难，因此，在整合过程中，我们应着重注意以下几个问题：

1.互联网是一个重要而便捷的接触真实英语材料的途径， 它正在飞速发展， 单是英语学习网站就有成千上万， 要中学生自己在浩如烟海的网络世界中去寻找难度、内容都适合的英语网站，自然是困难重重，耗时颇多。在这方面，教师应发挥主导作用，根据学生的水平和课堂需要，建立英语教学网站，事先搜寻、下载难易度适中、语言规范的网页、文章、资料挂在自己的网站，并选择优秀英语学习网站链接到所建网站上。

2.自我学习、小组学习成果作品化。学生个人或小组的学习成果，可以以电子作品的形式呈现并在班级交流。因为学生根据选定的主题，在学习中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识在头脑中是零散的、无序的，在让其制作成电子作品时，他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内、组间协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

3.在整个研究性学习活动过程中，包括确立研究主题、收集并开发利用网络资源、进行深入研究、互相交流、作品展示，都是由学生自觉规划和自主设计，教师只需适度参与，重点在总体指导、组织、评价等环节上发挥作用。另外由于教学活动的计划性和目的性，在研究性学习的实施过程中，学生应按照“选题——收集资料——归纳总结——汇报成果”的流程进行。

4.有时网络出现技术，如校园网线路中断，网速太慢等。

5.每个班有效利用网络的次数有限，因为大多数学生很长时间才能回家一次。

在新的课程背景下，开发和利用网络教育资源开展研究性学习是一项崭新的课题，需要我们不断地探索。我们深信，网络教育资源的开发一定会有效地解决研究性学习中资源匮乏的问题，也一定会使研究性学习与学科整合更加完善。

参考文献：

[1]李风来，计算机辅助教学-flash ，天津师大

[2]中小学教育科研实用读本，天津市中天印刷有限公司 2004-09-28

[3]张华. 论"研究性学习"课程的本质，《教育发展研究》2001年第5期

[4]祝智庭 黎加厚， 走向中国教育改革實践的英特尔?未来教育 《电化教育研究》2003年第4期

[5]王吉庆. 计算机辅助教学的评价与实验研究[M]. 北京：电子工业出版社

[6]张红玲. 现代外语教学的发展趋势和计算机辅助外语教学[J].外语电化教学

[7]马瑞祥 中学生教师意识 ABC 中国青年出版社 2004-5

4.论现代信息技术与英语教学整合 篇四

摘 要：现代信息技术改变了教师在课堂上直接向学生灌输知识，学生被动接受的教学和学习方式。在英语教学活动过程中，运用现代信息技术在英语教学过程中，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。针对英语教学实践活动的特殊性，运用现代信息技术进行教学，在优化英语课堂教学结构，扩充学生的知识来源，激发了学生学习兴趣及参与意识，培养学生的信息素养等方面都十分有益。

关键词：信息技术、英语、教学

目前我们一直在倡导课程整合的教学模式是面向新世纪新环境基础教育教学改革的新视点。为了学生能起到主体性、创造性的作用，这种模式发挥创设了良好的教学基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、现代信息技术与英语教学整合方式

（一）将现代信息技术与中学英语教学内容进行有效整合。

将现代信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行教学和学习整合实验。通过课堂和实践教学表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。主要做法通过发送E-mail，应用Authorware、PowerPoint软件等手段进行教学整合。例如：利用幻灯片制作图片，英语课本中八年级上册第一单元（Unit 1 How often do you exercise？）书上画了一些学生做各项运动的图片。我要求班上学生仿照课本用Powerpoint制作一些做运动的图片，这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。另外，通过发送电子邮件的进行英语实践教学。在习作中要求学生给朋友写一封电子邮件说明课文中的“你下周不能拜访的原因”，让学生模仿书中电子邮件的格式写，并告诉他们如何发电子邮件，给他朋友发一封电子邮件。

（二）将现代信息技术与英语教学模式进行有效的整合

信息技术在教学活动中的推广与应用，带动了教育教学的进一步改革，促进了教育模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在将现代信息技术与英语教学模式进行整合上，改变了传统的教学模式，主要体现在首先是主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，八年级上册第九单元（Unit 9 When was he born ？），我先让学生在网络上找到书上画的一些体育明星的图片和资料，让学生把这些体育明星的资料纪录在本子上，上课时，我把学生分成若干小组，用英语对这些体育明星进行介绍，然后从每一小组中抽出一名同学进行总结，这样不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。其次是探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。这主要应用这种模式来开展了英文习作探究。英文习作是英语教学的其中一环，运用信息技术与英语教学整合的探究性教学模式来开展英文习作探究，主要利用网络信息进行语法词章的判析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语。

二、现代信息技术与英语教学整合的优点

（一）现代网络信息资源的丰富性，可以增加学生的知识面，激发了学习兴趣及参与意识。信息技术网络资源丰富多彩、知识广泛，涵盖了各个学科的知识。目前，中学英语教材的内容相对有限，但所涉及的知识却十分广泛。因此教师可以根据教材内容自己动手或调动学生从网络中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的、对相关信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好 地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想等。同时，利用信息为英语课堂变成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台提供了丰富的资源，它可以把文本、音频、视频、图像、图表、图形、动画、影片等各种媒体信息综合一体化进行加工处理，以多渠道、多信息 的工作方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了栩栩如生的语言环境，营造了语言学习氛围。

（二）现代网络信息的全面性和发展性，可以培养学生的信息素养和不断学习的态度和能力。

网络信息全面广泛，英语课本中也有体现着广泛的知识来源，学生如何获取有效信息并进行分析，加工利用到英语学习中来，这种自主的学习训练，可以为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于 生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评价。

三、现代信息技术与英语教学整合的意义

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。随着科技的发展和素质教育的全面推行，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。由于英语这门课程是学习外来语言，中西方文化存在更多差别，所有运用现代信息技术可以有效的提高英语教学质量和效果。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。

参考文献：

[1]段少敏，胡淑娟著.计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题[J]时代教育.2012（6）

[2]王宏伟.信 息技术与初中英语课堂教学整合之我见[J].科学大众（科学教育），2011（3）

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5.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇五

一、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的教育理念

谈整合，首先在理念上应该明确以下几点：

1.整合的界定。一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。这里的整合，是指现代信息技术与小学语文教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。融二者为一个不可分的整体。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合不仅仅是信息技术与小学语文课堂教学的结合，也不是说用了多媒体课件就能解决教学中的所有问题，而是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。

2.整合的效果评定。计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。

3.整合的关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

4.整合的实施我们要提倡民主的课堂教学氛围，力争做到五个允许：错了允许重答，答得不完整可以补充，不同意见允许争辩，不明白的问题允许即时交流，允许对教师的观点说“不”。在平等、民主、宽松的学习环境中，教师不仅领着学生一步步走向知识，而且引导学生一步步去发现探索知识，以帮助学生形成有利于其发展的学习方式。

二、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的初步方法

1.教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。比如＊＊老师在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。以激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就找准了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。

3．课件形象直观地演绎教材重难点。在《蝙蝠和雷达》一课中，我们就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。

《蝙蝠和雷达》一课的教学也体现了新课标精神的一个重要观念??在教给学生基本知识的同时，必须关注其个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养等。

实际上从以上教学的实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。

三、现代信息技术与小学语文教学整合应注意的问题。

1.现代信息技术与汉语拼音教学的整合

汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。

兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如有位教师在教“a”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。

此外充分利用ＣＡＩ多媒体课件、幻灯投影图像、课文插图，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在尚未接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。

２.现代信息技术与识字教学的整合

儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。

在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。

相对于蝌蚪式拼音字母，汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意的劣势。因此教师仅仅或者完全依靠现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中集中学生的注意力，调动学生的积极性，还必须根据儿童的心理特征，注意教学方法的多样性，多种媒体有机组合起来，才能取得最佳的效果。

2.现代信息技术与阅读教学的整合。

阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这一点应当成为每一位语文教师和教育研究者值得重视和深思的课题。

阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，良好的首先品质，陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。

４.现代信息技术与作文教学的整合

叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过ＣＡＩ多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。

学生有了写作的材料并不意味着就一定能写出好文章，同样的一段素材，这样写和那样写出来的效果可能会截然不同，这就涉及到“怎么写”的问题，这也是小学语言教学的一个难点。因此，进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练，以及教师加强具体指导和讲评等方法同时利用ＣＡＩ多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并结合必要的讲解，这样学生写出来的内容就会具体丰富、感人，从而收到传统教学较难或不能达到的效果。

总之，现代信息技术与小学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不能片面追求课件档次。不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心。不能出现人灌或机灌，更不能是”人灌加机灌”，加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。同时不断提高小学语文教师的现代信息素养，以适应21世纪对语文教学发展的需要。政府应加大投入，改善教学硬件，补充教学素材资源，让教学硬、软件资源充分利用，为学生的发展提供更好的教育机会和条件。

6.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇六

[摘 要] 在今天，农村中小学现代远程教育的实施和学校校园网络的开通，使以多媒体电脑为主的现代信息技术教育应用在农村成为可能，也决定了现代信息教育与地理教学整合的发展趋势。本文就我校对现代农村中小学远程教育和计算机网络的应用，以及教师在这一项目使用过程中教育思想、教育观念及教学方式、教学方法带来的更新与转变，结合自己的教学实践，进行经验性的总结，初步探讨现代信息技术教育与地理学科的整合的简单方法与实施的途径。[关键词] 信息技术 地理教学 整合

一、现代信息技术教育与初中地理教学整合的重要性和必然性 现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。现代教育信息技术本身就是技术创新的产物，在高新技术更为发展的今天，教师的教学更不能缺少信息技术与各学科的融洽整合。因而基于现代信息技术构建的地理课程决定了与信息技术整合的必然性和重要性。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术教育与地理学科整合的重要性及发展的必然性。

二、现代信息技术教育与初中地理教学整合具备的教学资源 农村中小学现代远程教育提供了中央电化教育馆教学资源，该教学资源内容极为丰富，另外计算机网络也融有大量的地理教学资源，这对已实现远程教育工程和开通计算机网络的学校来说，使现代信息技术教育与学科的整合成为现实。

三、现代信息技术教育与农村中学课程整合实践与问题的解决 现代信息教育对城市的教师来说，也不是什么新鲜的事物，但对于刚开通现代远程教育项目和进入网络世界的农村教师而言，要应用好现代信息教育资源，存在的困难并不少。在一年多的教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术存在的一种必然。

实例一：在讲“黄河”这一节内容的过程中，我进行的多媒体课件教学。首先采用黄河的泛滥成灾的图片进行导入，强调黄河是中国的母亲河，同时又是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。因此，摆在我们面前的重要任务就是要治理与开发黄河；其次演示一张空白的中国地图，然后从黄河的发源地开始演示，一直到入海口，形成一个巨大的“几”字。并依次引出下列问题：

1、黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

2、黄河干流的长度和形状：5500多千米、“几”字形；

3、黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

4、黄河流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

5、黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

6、黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。最后让学生讨论危害与利用开发。

实例二：《中国的民族》采用了多媒体信息的引入法，先让学生观看民族舞蹈和民族风情图片，从而归纳出民族的概念、种类等。通过教学实践活动，在一般地理教学中的困难得以解决，如：（1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。

（2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。

（3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。

四、现代信息技术教育与农村中学课程整合的特点

根据自己的教学实践，我认为把以计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学，具有以下几个特点。

1、.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。

2、教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。

3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求 源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。

4、有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析，使学生明确我国在搞社会主义现代化建设，改革开放，存在问题、有困难是难免的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。

五、现代信息技术教育与学科课程整合的基本途径、方法 现代信息技术教育与地理学科课程整合一般有以下几种途径和方法：现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他教育信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个过程中，地理学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代信息技术的教师，实现学科课程的内容目标；通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容的肺活量，提高课堂教学效率。

1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。

2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。

3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。

4、整合的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师。在现代信息技术教育与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，多给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。

六、现代信息技术教育与农村中学课程整合的一些困难 教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

7.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇七

现阶段，虽然越来越多的信息技术被融入到高中生物教学中，但整体来看，我国高中生物教学质量不容乐观，存在一定的问题，学生虽然被传授许多生物学知识，但是却缺乏生物学科素养和解题、实践、思维等能力，这严重限制了学生素质的全面发展。课堂教学效率久低不上的现状困扰着众多生物学研究和教育者。造成以上现状的原因主要有：首先，高中生物教师教学观念落后。在我国各高中，有些生物教师教学观念还是比较落后，仍然采用传统的教学理念和教学方式，只注重对学生进行知识灌输，而忽视培养学生生物素养和各方面能力。其次，高中生物教学资源配置不合理，信息化教学滞后。目前有很多高中受经济、区域等条件的限制，其教学资源不足、信息化教学严重滞后，甚至有些高中还没有配备基本的多媒体教学设备。而即使很多学校在教学中应用了比较先进的信息技术，往往由于对教学资源利用的不合理而导致资源浪费。而随着计算机在社区、学生家庭应用越来越广泛，社区课程、媒体课程、农村课程等是非常有利的教学资源，但是对这一区域资源利用还只是处于空白阶段，这样不利于教学质量的提高。

二、现代信息技术应用到高中生物教学的优势

现代信息技术可以将动画、图形、图像等综合起来做成有趣的教学课件，将复杂的、静态的、抽象的问题通过动画、视频、声音等简单地、动态地、具体地展现出来，利用直观的教学方式吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高教学效率。比如“减数分裂”这节课，教师利用多媒体播放减数分裂的全过程，让学生一步步地亲眼观察减数分裂的细微变化，观察染色体和细胞是如何变化的，让学生直观地感受和记忆；信息技术的运用能够扩展学生知识视野，提高学生知识运用和联系实际的能力。教师可以要求学生自己在网络中搜集上课所需资料，并进行补充讲解，如甲型H1N1流感病毒特征等知识，拓宽学生的知识面，培养学生转化应用知识的意识；信息技术的运用还可以培养学生创造性思维。比如，在讲“植物对水分的吸收和利用”的知识时，教师可以用Flash软件将其制成动画，向学生演示水分子和蔗糖分子的运动，学生通过观察看到“长颈漏斗管内液面上升”这一现象，对渗透作用原理有了更深刻的认识，将知识由现象到本质、由浅到深地展现给学生，通过边实验、边讨论、边研究的方法不断地培养学生的创造性思维。

三、现代信息技术合理融合到高中生物教学中的措施

1. 有效结合传统教学与信息技术

无论传统教学方法还是现代信息技术都有可取之处，要将这两者的优势有效地结合起来，才能达到提高教学效率和教学质量的目的。教师在进行生物备课时，要考虑教学内容和学生特征，从传统教学方法和现代信息技术中选取长处，并进行反复的思考和推敲，制订出真正有利于教学效率提高的教学方法。例如，教师在讲解“DNA分子的结构和复制”这一课时，首先要把握住重难点，即DNA分子双螺旋结构，然后利用多媒体对DNA分子结构进行动态展示，并且要求学生通过观察，亲自动手将双螺旋模型画出来，如果条件允许，要求学生亲自动手制作DNA分子双螺旋结构模型。这样利用多媒体动态演示，既使教学变得生动、形象、具体，又吸取了传统教学中实践教学的优点，使传统教学方法和信息技术有效地结合起来。

2. 合理构建网络生物课堂

在高中生物中，可以利用教师在主控机上授课、答疑、组织和监督学生学习的网络课堂模式进行教学，学生可以单个在被控计算机上进行同步学习、提问，也可以由教师将他们分成多个讨论组，在网络平台上进行联机讨论。学生将讨论的疑难点和最后结果由互联网发送给教师，教师对这些问题和答案进行整理，并通过电子黑板对同类问题进行统一讲解，个别问题联机答疑。网络课堂为师生搭建了活跃的交流平台，实现教学信息的双向、即时反馈，弥补了传统多媒体教学方法的不足，能够达到良好的教学效果。

3. 掌握好现代信息技术利用尺度

(1) 避免过分依赖多媒体课件

多媒体在教学中虽然有许多优点，但其终归是一种辅助教学手段，如果教师在授课时，过分地依赖多媒体课件，将许多的教材内容做成泛泛的课件，则由于其切换过快、内容量大，使得学生没有思考、发问和记忆的时间，而教师将注意力都放在展示课件上，根本无暇顾及教学活动的组织、学生的信息回馈，最终导致教师的“教”和学生的“学”严重脱轨，使得多媒体课件的形式大于作用。教师应合理安排多媒体课件在教学中的比例，使用多媒体声、形等的渲染魅力激发学生学习兴趣，并结合自己高超的教学技巧和方法调动学生参与到课堂学习中，重视学生学习信息的反馈，及时与学生进行良好互动，并留给学生一些提问和独立思考的空间，充分发挥教师在教学过程中的引导作用。

(2) 避免课件内容陈旧，信息量过大

教师在使用多媒体课件进行教学时，要时常根据所教内容、生物学发展等方面的知识，及时更新、调整课件内容，保证课件内容的新颖性。同时，多媒体课件所包含的信息量要适度，尤其是针对课外生物知识，教师要把握好取舍，保证与教材知识的紧密衔接。

(3) 避免网络资源浪费，注重使用效率

如果在教学时为学生提供网络资源，就要做好规避学生上网浏览娱乐信息、玩游戏等行为的准备，使得网络教学资源得到最大化的利用。教师要训练学生熟练使用搜索引擎，详尽告知学生资料查询的网页、网站和方法，注重培养学生快速准确搜集资料的意识。教师要根据教学内容的需要，合理配置网络课堂在教学课程中的比例，对学生学习行为进行严格组织和监督，鼓励学生积极参与讨论，根据学生讨论、回答问题及课上表现等情况给学生计分，并加入到学期成绩中，以促使学生提高使用网络课堂的效率。

4. 学生要充分发挥学习的积极主动性

无论什么时候，学生在学习过程中，都应该占据主动地位，只有主动去思考，去记忆知识，去发现问题，去寻找解决问题的方法，才能做到真正学会，才能促进自己各方面能力的提高。生物学作为一门实践性很强的课程，在学习过程中更要充分发挥主观能动性，通过实验操作、探究、观察来获取生物知识并培养实践和创新能力。在教学时，教师可以用信息技术演示许多无法通过实验验证的教学内容，比如光合作用过程、细胞的增殖分化等。如果可以进行实验并且学校资源允许，教师就可以组织学生亲手进行实验，因为实验比计算机模拟更加真实、具有说服力。比如探究影响酶活性的因素、观察细胞的有丝分裂和减数分裂、观察植物细胞的质壁分离和复原等就要通过学生亲自实验，锻炼学生动手和自主学习的能力。

四、结束语

针对目前我国高中生物教学质量较低的现状, 现代信息技术无疑是一种有效的辅助手段, 能够切实提高高中生物教学效率。但是现代信息技术虽然有很大的优势, 但并不能完全采用信息技术教学而抛弃传统教学方法, 因为信息技术虽然先进, 但也不是万能的。教师要根据课程内容要求和实际情况将现代信息技术和传统教学方法有机结合, 正确处理好二者的关系, 使其扬长避短、相互促进, 这样才能取得良好的教学效果, 切实提高高中生物教学质量。

参考文献

[1]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊, 2011 (52) :203.

[2]王含.信息技术在高中生物教学中的合理应用[J].文理导航:教育研究与实践, 2011 (3) :26.

8.现代信息技术与高中生物课程整合 篇八

关键词： 高中生物 现代信息技术 课程整合 意义 策略

新课程伴着课程标准、新理念，倡导采取探究学习、合作互动等方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现、合作互动的学习方式。现代信息技术与高中生物课程的整合，就是在生物学科教学过程中，以最佳教学策略，在网络课堂内外，把现代信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与生物学科内容、丰富的教学资源等有机结合在一起，构建良好的现代信息化学习环境，形成学生自主学习、积极探究、合作互动的学习氛围，培养良好的信息素养，促进学生综合素质全面提升。

现代信息技术与高中生物课程的整合，能够创设良好的课堂气氛，有利于提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，充分体现学生自主发展与自主学习；把教师和学生引入全新教与学的世界，有利于实现互动教学；突破常规实验条件的限制，有利于培养学生创新精神和提高学生信息素养；对生物课程资源开发提供很大便利，有利于拓宽师生视野。以下笔者以新教材必修1“分子与细胞”第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”的教学活动为例，对现代信息技术与生物课程整合的操作模式进行探讨。

1.精心准备。高一学生生物基础比较差，对有趣味性的东西有较高的热情，教师要有效借助现代信息技术手段，从教材、教学工具书及网络上挖掘相关材料、图片材料、视频材料、动画及网上资源等，进行编排组合，制作成适合网络环境下教学的网页课件。

2.导入激趣。课堂导入是教学的重要环节，上课伊始的导入能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生探究欲望，为一堂成功课堂教学奠定扎实的基础。由于准备充分，一点开“新课导入”，一幅幅鲜艳的图画，一个个有趣的问题，就出现在学生面前，激活学生情绪，使后面探究—互动学习过程处于良好氛围之中。

3.自主探究。在学习积极主动性调动起来之后，我们进入下一阶段任务——学习探究，了解这堂课的学习目标：（1）说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。（2）通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的。（3）进行有关实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。在自主探究环节，我们提供了“相关材料”，还可以链接“更多材料”。学生对酶的认识有限但对催化剂的作用比较熟悉，教学中可以学生对无机催化剂的知识基础作为切入点，引导学生学习新课。可以介绍几种无机催化剂的作用，让学生说出无机催化剂催化的特点和条件，然后让学生思考生命活动是一系列化学反应，这些化学反应发生的环境条件是什么，让学生带着任务自主探究，在自主探究过程中鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对生物进行独立思考，发现新问题，获得新认识。

4.合作互动。将全班学生分成四个小组，分组时尊重学生意愿，教师可给出建议进行适当调配，以使讨论互动环节进行得更加快捷有效。同组学生就本组任务和问题在BBS上展开讨论，打字慢的学生可口头发表意见，大家适当在纸上记录要点。讨论到一定程度后，每个小组推出一人将本组讨论结果整理、归纳后上传到教师计算机上。

5.成果展示。在收集到各组讨论结果后，我将结果展示在BBS的“成果展示区”上，先让学生对自己在这一课学习活动中的态度、表现、成果等进行自我评价，然后对本组和别组成果进行客观评价。最后，我对这节课进行总结性评价，重点表扬学生的闪光点，同时恰当指出学生要注意的问题。

在现代信息技术与生物教学的整合中，还有一些问题需要引起大家的注意，比如，创设问题情境要注重新颖性和趣味性，从而唤起学生的质疑探究欲望。注意营造融洽平等的探究氛围，发展新型师生关系，使学生积极主动地参与课堂教学全过程。把课堂讨论作为教学常态，产生思想碰撞，形成生生互动、师生互动的生动局面，使学生潜能得到充分发挥。面向全体进行激励评价，激发学生的自信心。另外，教师适时有效的指导是必不可少的，因为网络空间具有很大的自由性，学生的探究有时可能是盲目的，所以教师要给予适时引导，使探究过程更切实有效。

总之，教育不断走向现代化，教师要在立足传统的基础上，不断提高对现代信息技术与生物教学整合的认识，充分有效地利用现代教育技术，不断优化生物教学结构，通过大胆探索和积极实践，科学合理地将信息技术运用于生物教学中，促进信息技术与高中生物教学有机整合。

参考文献：

[1]李曼.探讨高中生物教学与信息技术整合的对策[J].教育界：综合教育研究，2015（08）.

9.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇九

摘要：英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。二者有机整合可以培养学生的思维能力和语言综合运用能力，使得其成为语言创造性学习者，在实现自身能力提高和交流沟通技能提高的前提下创造出更富内涵、形式多样化的语言。

关键词：现代信息技术；小学英语教学；整合

现代信息技术与小学英语教学的有机整合目的在于将教学系统中各个分散的部分整合成为一个相互联系的有机整体，确保高质量的教学效果。英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。现代信息技术与小学英语教学的有机结合有效拓宽和拓展了教育的思路，主要涉及到以下几个方面。

一、现代信息技术与教学目标的整合

小学英语教学的目标主要在于从小就培养学生在听、说、读、写等方面语言综合运用的能力。为了确保这一教学目标的实现，课堂上常常采取的教学方式是录音机和听力磁带。毋庸置疑这种教学方式曾经发挥过不可忽视的重要作用，对课堂教学是一种不可或缺的补充，有力地推动了小学英语教学的向前发展。然而伴随着社会的不断发展，这一教学方式也应该与时俱进，充分发挥互联网、多媒体等现代教学设备、超文本的作用已是必然和一种十分常见的社会现象。现代信息技术为小学英语课堂教学注入了新鲜血液，拓展了信息量和知识量，促进教学效果有效提升的同时也培养和学生信息技术应用能力和自我创新能力。举个例子，在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通

10.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇十

在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来，根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源，让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说，主要表现为：

第一，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生变化的。 第二，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化;随着现代教育技术再现功能的出现，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得具体生动;随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，学生对知识的获取也更加全面;随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。

第三，现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。现代教育技术，带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。教与学双方的边界变得非常模糊，师生既是教学信息的接受者，又是教学信息的输出者，双重身份使教学双方处于相互启发、相互补充、相互引导的合作关系之中。教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对象、交心的挚友，教师和学生更能获得心理上的共鸣。

11.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇十一

【关键词】 现代信息技术 高中数学 整合 理论基础 教学模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-088-01

现代信息技术主要指的是网络、计算机、多媒体等技术，将现代信息技术与新课程高中数学整合，则指的是在高中数学的教学过程中融合这些现代信息技术，改变传统的教学模式，利用新型的教学手段降低数学的抽象性，进而提高高中数学的教学质量。但在整合过程中需要注意完善现代信息技术与高中数学整合的日期工作、保持教师的主导地位、把握整合的平衡、提高整合的实效等问题，才能够达到现代信息技术与新课程高中数学整合的真正的目的。

一、现代信息技术与新课程高中数学整合的理论基础

现代信息技术与新课程高中数学整合并不是随心而为的，在高中数学教学中融入现代信息技术需要依靠系统论、教育心理学（包括行为理论、认知主义、构建主义、教学理论）、教育技术学（包括教育传播学、技术主义、人本主义、数学教育理论）等理论基础。在分析学生学习的心理、接受现代信息技术的能力的基础上，通过学生的行为分析判断现代信息技术在高中数学课程中的融合效果，可以针对性地提出改善措施，达到更好的整合效果。

二、现代信息技术与新课程高中数学整合的原则

现代信息技术与新课程数学整合需要遵循目的性、主体性、活动性、开放性、系统性等原则。目的性是指现代信息技术与高中数学整合还是以提高教学质量为主要教学目的；主体性是指学生是学习的主体，现代信息技术的融入更应该促进学生学习的主动性；活动性指的是新课程要求学生在学习过程中更多的以活动形式展开，而现代信息技术的融入也不能违背这一原则；开放性是指在数学教学过程中不再局限于书本内容，更可以多学习课外知识；系统性是指在现代信息技术与高中数学整合的过程中仍然要遵循系统教学的原则。

三、现代信息技术与新课程高中数学整合的教学模式

（一）数学情境演示教学模式

数学情境演示教学模式是现代信息技术与新课程高中数学整合的第一种教学模式。老师结合教学内容，利用信息技术的图、文、声等工具，将数学教学内容化静为动，化结果为过程，让学生更能理解每一个理论的由来和演变过程，深入学生对于数学知识的记忆，更能够达到提高数学教学质量的目的。例如在学习《三角函数的图像与性质》这节课时时，老师可以利用《几何画板》开发出来的图形演示，正确、生动地为学生演示正弦、余弦函数横纵向延伸、平移的过程，让学生清楚地记忆函数y=sinx向y=Asin（ωx+φ）+n的转变过程。

（二）数学合作交流学习模式

数学合作交流学习模式也是现代信息技术与新课程高中数学整合所产生的新型教学模式。高中数学的学习过程离不开学生之间的合作交流，但由于传统数学学习工具的缺乏和学生思维的限制，学生之间的合作学习往往不能深入，现代信息技术在高中数学教学中的融合恰好弥补了这一缺陷，其所具有的具象性特点能够更好地将抽象事物形象化，促进学生的合作交流。例如在学习《空间几何体》和《点、直线、平面之间的关系》时，学生可以利用数学软件将自己所想的辅助线在空间中表现出来，让其他同学可以观看和理解，便于学生之间更好地学习彼此的思维模式。

（三）数学自主探究深入模式

数学自主探究深入模式也是现代信息技术与新课程高中数学整合产生的教学模式。学生的自主学习时间较多，受传统教育模式的影响，学生在自主学习时产生的问题通常不能有效解决，这导致学生的学习效率不高，而在现代信息技术高速发展的今天，学生可以利用现代信息技术快速解决问题，深入自主探究的效果，进而提高自我学习的效率。例如在学习《对数函数》时，学生可能对a>1的情况下y=ax与y=logax是否相交有疑问，在传统学习方法下，学生很难自己解决这个问题，但在现代信息技术下，学生可以利用数学软件建立相同的坐标系，在通过变化a的大小时观察图形是否相交，答案是可以相交（有一个或两个相交点）。

结语

综上所述，现代信息技术与新课程高中数学的整合能够促进教学方式、观念、方法、环境的综合改变，能够增长学生的信息素养，让学生学会利用多种方法解决数学问题，提高学生的综合素质。现代信息技术与新课程高中数学整合的教学模式有数学情境演示、合作交流、自主探究等四种，这四种教学模式从数学教学的内容及方法上实现了现代信息技术在高中数学教学中的融合应用，能够促进学生对数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，实现数学的多角度具象化，进而促进高中数学的教学质量。

[参考文献]

[1] 张东元，赵家蜜.浅析现代信息技术与新课程高中数学整合中存在的问题及解决措施[J].牡丹江师范大学学报，2014（05）.

[2] 赵宏，戴东至.关于现代信息技术与新课程高中数学整合的研究与探析[J].东北师范大学（数学系研究生论文），2015.

12.信息技术与现代历史教学整合初探 篇十二

一在多媒体历史教学中, 可以运用音像图画等直观材料, 实施再现教学

简单地说, 历史就是过去客观存在的事实, 它不可能再现、重演。那么, 我们学习它、研究它只能通过历史遗迹、遗物、各种文物、文字及音像资料, 而传统历史教学往往忽视这一方面的展现, 把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述, 使学生误以为学习历史就是死记硬背, 逐渐失去了对历史的学习兴趣。而运用多媒体信息手段, 可以改变这一状况, 实施再现式教学。

开课时, 通过多媒体播放歌曲《好日子》, 同时展示改革开放三十年前和三十年后银川市貌发生变化的图片, 银川市的变化日新月异, 人们的日子越过越好, 引导学生思考:今天我们的好日子是怎么来的?由此导入新课可大大激发学生学习的兴趣。对于十一届三中全会, 教材重点要求学生理解十一届三中全会的主要内容和历史意义。为此, 我精心挑选了一段十一届三中全会的历史视频资料, 让学生走进历史 (视频结束后) 结合课本归纳十一届三中全会的内容、意义。

如此一来, 既可以大力培养学生的分析综合归纳能力, 也可以培养学生解答材料题型的能力。

可见多媒体教学能够创设多种形式, 实现更为逼真的问题情景, 让学生在其中认知历史、感悟历史, 成为直接的观察者和参与者。学生既可以带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考, 也可以通过录像、图片发现问题进行思考, 达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。再者采用多媒体教学可以节省大量板书时间, 同时容纳大量史料, 做到知识重点清晰, 从而扩大了课堂的信息容量, 提高了课堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能比拟的。

二在网络历史教学中运用内容丰富的历史网站, 大大扩展教学空间

如何让学生感知丰富的、有血有肉的历史呢?单凭教师所掌握的那点有限史料, 根本无法满足对历史学科有浓烈兴趣的学生的强烈的求知欲望, 也无法很好地实施教学。那么充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。

首先, 利用网上的资源教师可以大大丰富自己的历史知识, 还可以学到很多历史教学的方法, 下载很多教学用的图片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有, 但可以说极为丰富。在学习《伟大的历史转折》一课时, 我通过互联网查找了深圳等经济特区的经济腾飞情况, 根据史实分析归纳十一届三中全会的伟大历史作用。在《在希望的田野上》, 我补充了从网络中搜索到的有关史料图片和在人民公社时期的农民有这样的顺口溜——“头遍哨子我不买账, 二遍哨子我伸头望, 三遍哨子我还慢慢晃”。使学生充分理解“穷则思变”, 小岗村农民是采取什么方式来摆脱困境的?看看这些网站, 不仅可以学到外地的教学理论和方法;看到外地的试题试卷, 下载现成的课件, 还可以学到制作课件和网页的技术。其次, 众多的网站为教师提供了个人业务进修的平台, 也为学生课余了解历史提供了丰富的资源, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 自主学习, 以补充课堂学习的不足。

三运用计算机网络技术, 开展研究性学习

英国诗人雪莱曾这样写道:“历史, 是刻在时间记忆上的一首回旋诗。”而北师大版的初中历史教材就增加了学生进行研究性学习的课题, 这就要求学生不仅要了解历史、感知历史, 还要研究历史、以史为鉴。但学生受地域条件、经济条件、时间等因素的限制, 对于一些需要亲身实践的研究过程无法实施, 尤其是那些地处偏远、文化古迹很少的地区更是如此。而我们通过互联网络, 不仅可以打破时空的界限, 更可以加强与其他地区师生之间的研究交流。

在讲授完本节课后, 围绕“改革开放”这一主题, 要求学生登录网站, 收集 (培养学生获取信息的能力) 自己所在的城市 (银川市) 发生巨变的图片、音像资料, 请父辈谈谈对改革开放的感受。让学生们感受到:历史就在自己身边, 历史与现实是紧密关联的。学生通过网络浏览器查询了解各种信息, 调用网上的资源来自学, 同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导。

综上所述, 在中学历史教学中, 传统的历史教学媒体已不能满足现代历史教学的需要。在现代历史课堂教学中, 运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实, 通过多种形式呈现给学生, 让学生通过多种途径来获取信息, 运用多种感官来感知信息, 从而调动学生学习的兴趣, 提高课堂的教学效果。这是我们现代历史教学改革的必由之路。而且近年来在历史教学中运用信息技术的实践证明, 在这种环境里, 学生有自由活动的学习空间、有自己解决问题的思考空间、有自主选择的机会。但在具体操作中一定要避免“人灌输”变成“电脑灌输”, 即把教学内容简单地制成课件。因此, 我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要充分认识多媒体信息技术的优势与不足。发挥优势, 要以学生的知识接受和思维发展为运用多媒体信息技术的出发点, 一切都是为了学生更好地学习;弥补不足, 要认识到多媒体技术的运用是完成教学活动的一种手段, 不能喧宾夺主, 主要还是要围绕着教学实践来选择设计多媒体信息, 使之更好地为教学活动服务。正如台湾学者徐新逸所说:“信息技术可以是一个工具、一位助手, 却不能取代教师的地位而成为教学的全部。”

13.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇十三

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义

所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。

二、信息技术与英语教学整合的途径和方式。

1、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。

相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。使教学内容的导入性变得更引人入胜。

例如在教授“Where is „„?”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个开头：一个冬天的早晨，John蹬着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张图片和一条围巾陆续掉了出来。皮球滚到了树下，图片和围巾也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着“Where is my ball? Where is my picture? Where is my scarf?”看到这，学生马上理解了“Where is „„?”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。

2、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神。

在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。

要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进小学生主动、自主学习能力的形成和发展。

让我们假设一下：某天，英语课的主题是“Peter’s Birthday”。这边的传统型教室里，录音机播放着“Happy Birthday”的歌曲，黑板上写着“Peter’s Birthday Party”；而那边的多媒体教室里，不但传出熟悉的歌声，课件还向学生们呈现出Peter生日会的现场，许多Peter的好朋友来到Peter家里为他庆祝生日，而Peter正笑盈盈地对所有人说“Welcome to my birthday party!”哪边教室里的学生更容易融入情境？相信答案一目了然。没错，课件就是有这种魔力，它能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。

3、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力, 例如在教在一次教学中，教学主题是“Clothes”。学生学习了各种服装的名称后，笔者设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you!”

类似这样的环节，激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手参与，在一片热闹声中巩固了所学知识。

4、增强了某些评价的实效性。

以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以设计一个“神州六号”飞船飞向太空的课间，看哪个小组能率先登上去。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。

以上点滴体会是我在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中的一些肤浅认识。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学将更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。

浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合优势

14.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇十四

摘要：历史上，技术从来没有象今天这样能施展它的魔力，如此迅速而广泛地改变着社会。以计算机和通讯为代表的信息技术似乎缩短了“未来”与“现实”的距离。而从2006年秋季开始，浙江省全面实施新课程标准，新课程提出了全新的教学理念。时代要求我们重新考虑现代教育技术与历史教学的关系。本文拟就高中历史新课程环境下如何有效运用现代教育技术辅助教学进行探讨。

关键词：新课程标准思考现代教育技术（信息技术）

近年来计算机技术得到长足的发展，计算机普及程度迅速提高，Internet以惊人的速度走近民众，一场信息技术革命正给人类带来前所未有的影响，它极大地改变了人类思考问题的方式和知识获取的途径，在传统的文化教育中引发了一场巨大的革命。现代教育技术在教学中的应用，不仅为学习者提供了各种可供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。” 历史学科历史文化璀璨夺目、人文特点突出，对于实现这样的课程目标有着重要的作用，而现代教育技术的应用，又为这一切的实现提供了可能。因此，抓住这一机遇，调整人才培养模式，使学生从传统的知识记忆型向能力发展型转变，掌握收集、组织和处理信息的能力，掌握用系统、整体的观念处理复杂问题的方法，这一点在高中历史学科课程的改革中也应该体现出来。

在新课程环境下现代教育技术如何运用的问题上，当前的历史教育面临着两大课题。其一是现代教育技术对历史教学改革能发挥哪些作用，在新技术的支持下能否创设更理想的历史教育，以克服传统教育难以解决的某些困难？其二是信息革命对历史与历史教育提出了哪些新的要求，或者说历史教育应该进行哪些改造才能满足信息社会的需要？

下面，本人就这两个方面并结合自己在现代教育技术辅助高中历史新课程教学方面的实践谈谈感想。

一、现代教育技术在历史课程中的作用

就其功能看，历史课程中运用现代教育技术，可以不受时间、空间的限制，将历史课程的教学内容涉及到的事物、情境、过程全部或部分再现于课堂。让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象、事物的符号去获取知识。它能再现和创设新的历史情景，能提供替代的经验，使抽象的概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得较容易，既容易转向具体化、形象化，也容易转向抽象概念化。

就其作用来看，利用现代教育技术可以提高教学质量，激励学生的德、智、体全面发展。德育方面，正确运用现代教学媒体的吸引力和感染力，有效地帮助学生分辩是非，培养学生的道德情感和意志。在教学活动中，我们可以充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，并使人文素养得到提高。如，在讲必修一专题二《近代中国维护国家主权的斗争》时，用影像显示中国人民抗战的场景和民族英雄如邓世昌、杨靖宇等英勇抗击外来侵略的事迹，使学生在具体的形象中感受到蕴藏其中的民族精神，从而上升到理性认识，激发其民族自豪感，爱国之心，报国之志。在讲授司马迁、范缜、李时珍、曹雪芹、林则徐等历史人物相关的内容时，我们通过运用现代教育技术或充满激情地把司马迁忍辱负重写就史学巨篇《史记》，范缜为坚持真理，不畏权贵著《神灭论》，1

李时珍脚踏实地、埋头苦干，二十七个春秋完成《本草纲目》，曹雪芹在贫病饥寒交加中创作文学巨著《红楼梦》等坚强的意志，以及林则徐“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的人格魅力等等，生动、形象、直观地展示在学生面前，使学生受到潜移默化的影响，从而形成坚强的意志，养成高贵的品质，树立以民族、国家的繁荣富强为己任的远大理想。通过媒体手段，可以直观的将历史教材中蕴含的德育因素逐步而自然地进入到课堂教学的各个环节中去，对学生进行政治思想素质和道德品质的培养。

智育方面，正确运用现代教学技术辅助教学可以提高学生掌握知识和能力的质量，因为现代媒体生动形象，易于激发学生的学习兴趣。可以提高教学效率，而且现代教育技术也能调动学生的各种感官参与活动。素质教育还重视对学生能力的培养，特别是创新精神与实践能力。学生利用现代网络资源进行资料搜集，然后通过对其的整理、分析、判断、运用，培养学生认识问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力。这就要在教学过程中，既要注意文化的传承，更要注重学生创造性的培养，实现对文化的不断超越。在CAI软件中我们不应将知识目标放在首位，而是应该强调创造性素质目标，如学生的创造能力、创造精神和创造性人格。因此在软件中我除了尽量搜集一些原始的图、声、像等资料外，更多的是设定了一些情感教育目标，能力培养目标和人格塑造目标等。从而着重培养学生在实践过程中、在探究过程中的创造能力，引导学生实践知识的迁移，培养他们具备一定的创新精神、创造能力和实践能力。

综上所述，现代教育技术辅助教学是一种新型的教学方式，其优点是多方面的，只要运用合理，必将给新课程注入新的生机。

但是在新课程实施的半年多中，在运用现代教育技术辅助历史教学以实现新课程目标的过程中也碰到了很多问题。这些问题引发了我对一些问题的思考，具体如下：

二、对现代教育技术在历史课程运用中产生的问题的思考

1、对创设历史情境的思考

历史教学中我们应该注重培养学生的历史感，而历史感会强化学生的历史使命感和民族自豪感，这是一种十分可贵的素质。

但历史是发生在过去的事情，是看不见、摸不着的客观存在。过去性是其特点之一。学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度。而利用多媒体手段创设历史情境就可以较好的解决这个问题。运用多媒体使历史情境化，再现具体时间和空间条件下活动着的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯，引导学生回溯历史，畅游历史长河。学生只有充分感知了历史，才能充分地理解。

创设历史情境可以用录象、图片、音乐等来完成。如，在讲必修一专题二第一节《列强入侵与民族危机》这一内容时，因为这是一段屈辱的历史，沉重的历史。因此我是这样创设情境的：页面配以暗黑色的底纹，加上有裂痕的仿宋字体，配之以低音鼓或大提琴等低沉浑厚乐器的乐曲，再配合战争影像的放映，从而创设出一种沉重的氛围，表达出悲愤的感情，使学生融入到这段历史的情境和基调中去，充分调动起学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

无论用什么方法创设历史情境，其功用均在于激活学生的形象思维，使之打破时空界限，感知“历史的真实”，形成历史表象，掌握历史知识。从这个角度讲，历史情境的创设和再现是认识、把握历史的起点，也是历史概念形成的基础，更是教学效果提高的有效手段。

2、对教育观念转变的思考

传统的以教师为中心的教学模式已经存在几百年了。从17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而基于“人——机”关系或“人——机——人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操

作性强的理论和成功而又具普遍意义的示范。所以在教学实践中，不少教师担心现代教育技术会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商。

这样的环境这样的问题，我想要改变首先应该是对自身教育观念进行转变。

现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行课堂教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。

现代教育技术辅助教学的发展是必然的，关键是我们如何处理新旧之间的关系。一方面对于旧的传统的教学要继续借鉴其经验与长处，同时，必须改革那些陈旧的、不符合时代要求的方式、方法，要转变观念，用现代教育观念武装自己。

3、对主体确定的思考

新课程标准的理念是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识。教育应以学生为本，一切的教育或教学活动都是以学生为前提的，注重的是学生的发展，因而利用现代教育技术辅助教学时也应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。现代教育技术辅助教学毕竟只是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位，把课堂的全过程做成多媒体的一统天下，要给学生尽可能多的观察的机会、联想的空间、质疑的余地、发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性，教师的讲应该更多地由学生的积极参与活动所替代。

4、对多媒体运用度的思考

多媒体课件在教学中所起的积极作用是勿庸置疑的，应提倡使用。但要讲究“度”的原则，并非越多越好，要根据内容合理安排。像欧洲殖民扩张一节，奴隶贸易中的三角贸易较难理解，这就可以用多媒体课件来演示一下，其它部分则不是很必要。而有的内容本来就是要培养学生抽象思维能力的，如果再用多媒体课件使它变得十分直观那就适得其反了。所以在使用它时应该充分遵循教学规律，注意适时、适当、适度的原则。

适时，就是教师运用现代教育技术教学时，要确立最佳的切入点，把握最佳时机。当需要激发学生的学习兴趣、解释抽象的疑难问题、传递一定的情感时，运用多媒体手段就会使学生对学习材料和解决教学难点产生兴趣，并使教师的教学情感和学生的情感产生巨大的共鸣。如，上课开始，学生情绪尚未稳定时，课堂中，学生对有些知识感到枯燥时，课将结束时，学时开始疲劳，使用多媒体，可以激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣，集中注意力。

适当，这包括教师运用多媒体要适当，教材内容通过多媒体表现要适当。首先，教师要明确，不是所有的教学内容都需要通过多媒体教学来实现。如那些简单易懂的概念、原理，通过多媒体手段反而会浪费时间，降低效率。其次，可以用黑板讲清内容，就没有必要兴师动众，小题大做。多媒体技术虽然具有集成性特点，能将图文、声音和视频并用以产生最佳的教学效果，但教师能否把教材的内容通过多媒体适当地表现出来，这还需要教师在多媒体教学实践中探索和不断提高。

适度，干任何事都要辩证地分析，要有一个“度”。现代教育技术的运用“过”与“不

及”都是不可取的。一堂课，如果多媒体表现种类用的过多，时间过长反而会有负效应。如一节课时，投影、录相、录音、电影„„纷纷登场，教师有条不紊，学生却眼花缭乱，分散了学生的注意力，冲散了教学重点。课后回忆教学内容，除了精彩的画面，优美的音乐外，实在的语言文字内容大概没有多少痕迹。所以，把握运用多媒体的“度”也非常重要。

5、对CAI软件交互性运用的思考

交互性是现代教育技术独一无二的最具特色和优势的根本特性－，它使多媒体技术其它特性的优势更突出，功能更强大。一个多媒体教材的应用价值，是否能被其它媒体所替代，是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材，也取决于它是否具有较强的交互性功能。目前，相当比例的历史多媒体教材，对交互性开发应用的不够，或者说，只是广泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其它媒体难以做到的。其核心意义是可改造可新建的可变性。与信息的灵活呈现，简单的判别等有着根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不仅仅是节省学时，减轻教师劳动，丰富信息量和表现力等一般的意义。

运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。在运用计算机课件时，传统教学中的师生对话和情感交流务必要坚持，同时要注意设计良好的人机对话，使课件具有较强的互动性。

15.融入现代信息技术 整合高中语文教学 篇十五

1 语文教学与信息技术整合的作用

语文教学与信息技术整合能优化课堂教学、提高学习效率。是在课堂教学中把信息技术、课程资源、教学方法和教学内容有机结合, 共同完成语文课程教学的一种新方式。

1.1 优化课堂教学

语文教师在教学中或精心设计多媒体课件, 或引导学生上网查阅资料, 为语文课堂注入了新的活力, 信息技术手段借助声、光、影、像, 化远为近, 化虚为实, 把大量的感性材料直接展现在学生眼前, 生动、直观、易于为学生所接受, 因而赢得了众多语文教师的青睐, 并被广泛应用于课堂教学中。笔者在教《安塞腰鼓》一课时, 考虑到学生对安塞腰鼓知之甚少的实际情况, 笔者就借助多媒体的优势, 通过3~4分钟的腰鼓舞片段, 多场景、多角度向学生展示, 让学生随作者一起到黄土高原, 去感受安塞腰鼓的粗犷、雄浑的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等的浑然一体, 随着一幅幅画面的出现及动力十足的表演, 学生的兴致油然而生, 他们时而陶醉于多姿多彩的民风民情中, 时而又被腰鼓表演者所折服。现代信息技术的使用打破了时空区域的限制, 完全把学生带到了那如梦如幻的黄土高原, 使学生看到了从未看到的景象, 他们怎能不欣喜若狂, 怎能不触发他们的学习欲望, 他们有怎能不乐于去学呢?

1.2 有利于增加课堂知识容量

随着人类社会的不断进步, 科学技术文化的不断发展, 知识总量的急剧增加。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息, 那么是非常有限的, 远远不能满足学生的学习需求。大语文的概念正得到重视, 如何在有限的课堂教学时间内扩大知识的信息量, 是语文教学改革的重要内容。运用现代化教学手段, 在老师考虑学生的实际, 在明确教材及其主次的基础上, 灵活自如地处理, 适时引进新的信息, 这样做, 课堂与课外就自然地联系在一起, 切实给学生组织出一张完整的知识网络, 从而增加课堂容量, 大大丰富了课堂教学内容, 扩大了广大学生的眼界, 进而提高学习效率。现代信息技术体现了很强的网络优势, 能收集更多的语文学习的信息资源, 能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息更有机结合起来, 增大教学的信息量, 充分地开发了语文资源。

1.3 有利于突破教学重点难点

信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行, 为解决教学重点而服务。教学中的内容如果没有亲身经历, 有时仅凭想象是难以理解的, 而要想让学生更好地理解、感悟文本, 就必须让学生有一种身临其境的感受, 以此拉近学生和文本之间的距离, 让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势, 教师在教学时可合理加以运用。如教学《走一步, 再走一步》一课时, 作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难, 只要把它分成一个个小困难, 再把这一个个小的困难解决, 就解决了一大困难。这显得抽象, 学生不易理解, 于是笔者在教学中运用了现代信息技术手段, 设计了这样的一个动画教学环节:在一高高的悬崖上, 小亨特缓慢往下移动, 动画主要表现小亨特的每一小步, 特写在每一小步, 突出如何克服一小步的难度, 当他到达地面抬头仰望高高的悬崖时, 学生就会理解一个看似很难克服的大困难, 是如何一步一步解决的。由于巧妙地运用了信息技术手段, 所以学生在短时间内轻而易举地理解了本文的主题含义。课堂教学中经常会遇到这样的状况, 教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟, 面对这样的难点, 信息技术手段有时却能轻易将之突破。

1.4 有利于引起学生情感的共鸣

特定情境是引起学生情感共鸣的导火索, 学生的情感变化有一个积累过程, 在情感酝酿到一定程度时, 需要特定的情境来加以触发, 就能引起学生的情感共鸣, 而现代信息技术手段与语文教学的整合无疑是一种有效地选择。笔者听过一个老师同样也是在上《斑羚飞渡》, 在播放飞渡Flash课件时, 老斑羚那视死如归的神态, 那为了种族的延续不惜自我牺牲的震撼人心的场面面, 那一声声绝望的悲鸣声在一霎时占据了学生的心灵, “人与自然的关系, 善待动物, 善待生命”的情感体验一下子引起学生的共鸣, 这生动、形象的画面胜过了教师的千言万语。

2 能促进学生学习方式的变革

语文教学通过与现代信息技术有效整合, 使得学生学习方式由原来的被动接受式转化为主动学习式, 又多了一条途径。运用现代信息技术实现分层次教学、多适用于问题的选择性研究分析、课堂练习和巩固复习, 为不同层次学生提供尽可能的选择学习内容的机会。教师亦可从网上下载相关教学资源作为教学内容的补充和拓展, 从而帮助学生提高学习的质量和效率。

3 促使教师教学方式的改变

当语文教学与现代信息技术有效整合时, 现代信息技术就会极大弥补了教师知识面的不足, 教师教学方式就会转化为以“引导、点拨、讨论、研究”为主, 而无需再“满堂灌”。教师由“知识传授者”上升为“学习服务者”。把信息技术作为备课的有效手段, 查找资料、教学环节设计、问题情景设置、重难点突破、课外拓展等都可以应用信息技术, 从而提高教师的教学效率和质量。可以很好实施“因材施教”。学生的差异需要教师区别对待, 每位学生需求不同, 需要我们实施不同的教学。

4 可以促进教师专业的发展

作为语文教师, 我们必须掌握基本的现代信息技术和语文学科教学的规律, 有强烈的课改意识和探索精神, 找准整合点, 以求达到最好的教学效果。要做到这一点, 教师必须加强现代信息技术与语文专业知识及教学规律的学习, 以提高整合能力。根据近年来的经验, 我们可以采取以下措施来进行:组织教学课件设计评比、整合设计比赛、优质课评比、等活动。通过这些活动, 教师的学习热情得到极大的激发出, 教师就会把自己学到的信息技术技能运用到自己的语文教学实践中, 他们自身的业务素质巩固和提高。

摘要：语文教学与信息技术的整合是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径, 是在课堂教学中把信息技术、课程资源、教学方法和教学内容有机结合, 共同完成语文课程教学的一种新方式, 是新课改的一个方向, 目的是摈弃低效的教学模式。通过整合, 寻求一种高效的教学手段以求能优化课堂教学、提高教学效率。

关键词：整合,问题,探讨

参考文献

[1]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究, 2001, 10.

[2]刘儒德.信息技术与教育相整合的过程[M].中国教育出版社.

[3]电教媒体对课堂教学的优化[J].