初中语文教案（精选8篇）
1.初中语文教案 篇一
一、教学目标
1.了解以事喻理和正反对比的论述方法。2.初步学会阅读以事喻理的浅显文言文。
3.感受“事在人为”的正确性和力行不懈的重要性。4.掌握蜀、鄙、恃、僧、钵等五字。
二、教学设想
1.就议论文角度而言，本文的结构和内容学生是容易接受的，困难的是对文言字词的理解。第一课时着重在文言词句的熟悉理解，即读通课文，第二课时讨论以事喻理的写法。2.教学重点：以事喻理的写法。
3.教学难点：事理和观点之间的联系和统一。4.教学方法：导读——讨论——训练。5.教学进度：二教时
第一课时
一、教学目标
读通课文，理解大概内容，划分段落。
二、教学过程
彭端淑，清代人，进士出身，早年做官，后来讲学，著有《白鹤堂集》。课文原题是《为学一首示子侄》，是为勉励他的子侄辈努力学习而写的，开头一段和结尾一段编者删去。2．投影习题。检查预习的注音和释义。
3．教师范读全文，学生注意注音语气和语调。(教师对几句设句和反问句有目的地重读。)4．学生跟读、齐读全文。5．讨论。
(1)课文可分为几个部分?为什么? 明确：分三部分。第一部分提出论点。第二部分用蜀鄙贫富二僧东朝南海的故事来论证论点，最后一部分总结全文，得出结论。
明确议论文的基本结构即：提出问题，分析问题，解决问题。(2)论点是哪句话?为什么是这句话? 明确：人之为学难易，关键在于“学”与“不学”。虽则开头一句话是讲“天下事”，但全文围绕的中心是“为学”。第一句话是引文。6．布置作业。
背诵全文，准备口述第二部分故事。
第二课时
一、教学目标
1．理解以事喻理的写法。2．落实课文字句。
二、教学过程 1．提问：《为学》一文的论点是什么? 2.论点是由第二部分的二个故事来证明的，请学生复述故事内容。(白话文口译)设想：进一步熟悉课文，并检查鄙、语、之、恃、去、顾等字的掌握情况。3．讨论。
(1)蜀之鄙去南海容易吗?从哪些词句看出来? 明确：不容易。“不知几千里也”，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。(2)穷和尚去南海为什么能成功?是条件充备吗?从哪些词句上看出? 明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，“为之”的结果。从“贫”“还”等词中体现。(3)富者对贫者去南海之事态度前后有变化，有哪些变化?从哪些字句上看出? 明确：开始是疑问：“子何侍而往?” 中间是轻视：“子何恃而往！” 最后是惭愧：“富者有惭色”。
(4)光写一个穷和尚也能证明论点，文章写一穷一富两个和尚，有什么好处? 明确：一正一反对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功；反之条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。
设想：落实字句，理解事与理之间的有机联系和统一。
4.齐读第三部分，思考：第l句什么意思?潜在含义是什么?第2句为什么要用反问句式?作用是什么? 明确：第l句总结前文。其含义是，天下事的难易在于主观努力如何，不在乎条件的优劣。第2句照应一、二两部分，得出“人贵立志”的结论。5．学生齐读全文，再背诵。6．课堂小结。
(1)比较《谈骨气》，明确议论文三步法的基本结构。(2)借事喻理的写法。7.作业。
2.初中语文教案 篇二
那么, 台湾初中语文会考怎么考呢?现就台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷做些分析。
一、台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷的基本题型与考测要点
(一) 基本题型
“台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷”中共有49道题, 分三个题型, 一是“单题”, 二是“题组”, 三是“作文”。49个题目中, 只有作文是主观表达, 别的48道题 (单题34题, 题组14题) 清一色的都是单项选择题。
单题, 就是一个一个独立的单项选择题。从第1题到第34题, 都是单题。
题组, 就是给一段语言材料, 然后针对这段语言材料, 完成两至三道单项选择题。所给的语言材料都不是整篇文章, 而是文章中的一部分, 很短小, 不长。从第35题到48题属于题组, 共六个题组14道题。
作文, 即第49题, 是一篇命题作文, 题目叫《从那件事, 我发现了不一样的自己》, 除了文题之外, 还有一段不足200字的提示性说明文字。
(二) 考测要点
全卷除作文以外共48道题。考测要点大致状态分析如下:
二、台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷的基本特点
(一) 试题内容混杂编排
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷从题目类型上看, 分为三大部分, 即单题、题组和作文, 非常简明;从题目内容上看, 考测点比较多样。然而, 单题部分34个题目并不是按照字、词、句、段这样的一般顺序来安排, 而是无序编排、非常随意的。比如, 第4题是关于词语辨析运用的题, 第14、17、21、24、31题, 也是关于词语辨析运用的题;第13题是关于成语的题, 第16题也是关于成语的题;关于字音的一道题竟放在第27题。
(二) 没有考测古代诗文背默
在台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷中, 并没有专门考测古代诗文背诵的试题。
(三) 除作文外, 均为客观题
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷与大陆中考卷明显的不同处还表现在, 除了作文 (第49题) 是主观题以外, 别的所有题目 (第1-48题) 都是客观题, 即单项选择题, 无论是基础知识与基本能力的考测, 还是阅读理解能力的考测一律采用单项选择题。
由于主客观题的比例不同, 因此, 台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷的题量达49题。
(四) 重视语文基础知识与基本能力的考测
从表1就可以看到, 台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷特别重视对语文基础知识与基本能力的考测。
首先, 从题量的比例上看, 语文基础知识与句段材料理解主要考测学生的“双基”, 占了34题, 而单列的阅读理解题只占14题。其次, 台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷中涉及的语文知识与能力点比较多, 比如, 成语运用、词语辨析、错别字判别、看图拟题、字音辨别、故事寓意概括、词性运用、句子简洁判别、语法基础、信息提取、对联理解、诗文句段理解、诗句结构理解、提炼观点等等。再次, 台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷, 多用比较性理解判断的表述方式来出题。在台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷中, 用“与下列何者最接近”来设问的题目就有11道题, 占五分之一多。
(五) 阅读理解多取片段
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷中的“题组”类似于大陆中考卷中的阅读理解题。但不同的是, 卷中所选文章全为片段, 共选取了六个片段, 每个片段两至三道题, 共14道题。这样, 学生在答卷时阅读时间宽裕, 所以, 题量就大, 考测的知识点就多些。
(六) 考测多关注语文素养
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷的试题设计, 总体上说, 形式比较巧妙灵活, 又多取材古代诗文, 所以, 虽是选择题, 但还是能够考出学生的语文素养状态的。
(七) 联系生活, 题目灵活
请看一个例子:
16.下列各组对话中使用的词语, 何者完全正确?
(A) 甲:“请问令堂高寿几何?”乙:“家母屑龙, 今年贵庚七十。”
(B) 甲:“请问贵姓?府上哪儿?”乙:“敝姓吴, 府上在台中市。”
(C) 甲:“明天郊游, 令姊能去吗?”乙:“家姊有事, 无法参加。”
(D) 甲:“初次来到贵宝地, 请多指教!”乙:“欢迎光临贵宝地。”
这样的试题, 紧密联系生活, 不仅灵活多变, 而且富有语文内涵, 很值得称道。
(八) 作文试题朴实
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷是《从那件事中, 我发现了不一样的自己》。这个题目不仅朴实, 而且贴近初中学生的成长实际, 更能促进学生的自我反思。可以这样说, 写作的本身就是一次心灵的淘洗。
三、台湾初中语文毕业会考试卷的启示
(一) 要尊重存在, 取长补短
应该说, 台湾卷重客观选择, 试题内容编排随意性大, 无古代诗文背诵, 特别重视学生语文素养的考测等。作为借鉴, 我们要以尊重的姿态取长补短, 积极扬弃。
(二) 要多方位考查学生的语文能力
台湾2013年初中语文毕业会考 (试办) 试卷在多方位多角度考测学生语文的基本能力方面是优于大陆中考卷的。这一点, 很值得我们学习。虽然说, 一份试卷不需也不必面面俱到地把知识能力点都设计出试题来考查, 但是, 可以通过不同的年份的变化来实现对不同知能点的考查, 以此来“指挥”一线教学, 不让一线教学走偏。
(三) 要更加注重语文素养的考查
台湾的会考试卷旨在考查学生的语文素养。同时, 通过这些试题, 导引语文教学, 导引学生积累, 导引学生思想, 从而起到评价与促进的双重效应, 更大可能地提升学生的语文素养。
3.初中语文教案 篇三
关键词：初中语文;高效课堂;教学质量
由于教学观念陈旧、教学方法不恰当等多种因素，初中语文的教学工作依然有亟须解决的难题，特别是效益问题。在效益不高的情况下，教学质量方面会不尽如人意。据此，语文教师应当充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。
一、注重渗透课外知识，促进兴趣的激发
各科的教学应当重视对学生语文课外知识的渗透，因为这是激发学生兴趣的最基础渠道。语文教学中若穿插着教授课外知识的环节，则能有效地培养学生学习语文的兴趣和热爱知识的精神，激发他们探索语文美感的好奇心，建立认真学习的积极性。教师应时常向学生普及与课文相关的或者古文知识背后的一系列故事，比如：关于古代诗人以及古今中外作者的生平事迹、写作风格等等，将故事背后的一系列故事向学生娓娓道来。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时也将语文学习的兴趣潜移默化于学生心中，学生对语言和文学美感的感受力也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。
二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性
教师应了解和把握学生的心理和学习状态，结合语文教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。
1.建立良好的师生关系
师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友，平等交流，才能建立健康的师生关系，这也符合提高课堂效益的要求。
2.注重合理的课堂角色分配
传统课堂上的教学模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式动摇了学生的主体地位。教师应当摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要让学生意识到自己才是学习主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，重视教学方式的优化，打破沉闷严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动学生参与学习的主动性。
三、利用思维情景促进能力的提高
教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。
1.善于发问和合理发问
古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中语文教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生的求知欲望和探索兴趣。
2.重视多媒体教学技术
语文学科的抽象性非常强，穿插着语言以及文学带来的感官上美感的探讨。若缺少多媒体教学技术，语文课堂的教学质量恐怕会大打折扣。学校应尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。
总之，在了解相关现状的基础上，不断探索有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量。
参考文献：
4.初中语文教案 篇四
首先，标题一定要新颖，老师阅卷的第一直观感受就是标题，而大多数人的标题又容易起的千篇 一律。
其次是结构，作文内容用双线索来写是较为新颖和简单的。双线索的意思就是取一个物件做为明线，而人物情感变化做暗线，文章就会显得条理清晰过渡自然，立意也是以小见大。
另外，解题也很重要!偏题严重你写的再好也是白费。
作文是没办法临时抱佛脚的，因此同学们平时要多读课外书，不仅可以为你的写作提供丰富的素材还能通过阅读学习别人的写作手法。
初中语文复习方法
1.文言文
1)默写
很多同学可能对默写不以为然，认为它太基础。从某种角度上来说，默写是很基础，但中考重视的就是基础。况且默写一题三分，还是比较“贵”的，一个不小心就会“失之毫厘谬以千里”啊。
默写没有很强的解题技巧，就是要在理解的基础上熟背。决不可含糊其辞、模棱两可，“倒背如流”确有夸张，但至少顺着背下来不可错一字。尤其给下句填上句的题型，一定要对古诗文非常熟练。有些篇目的字句容易混淆，大家一定要进行区分，这时就体现理解的重要性了。结合古诗文的背景意境，就比较容易区分清楚了。初三一学年老师一定会反复地要求背诵，默写也是一轮又一轮，千万不要嫌麻烦，这时候发现错误总比中考时发现要划算吧。如果发现错字，建议把错误的字涂掉，不要再让大脑留下错误的印象，一定要多写几遍正确的字，心中庆幸：中考我又“捡”回来一分啦，噢耶~~
尤其需要注意的是默写字迹的工整——这一点老师也一再强调。一笔一划要写清楚，切莫出现连笔等情况。建议默写时用一支比较细的笔，字体稍微大一些，这样阅卷老师可以看得比较清楚。是否出头、两笔是否碰到等都是要仔细仔细再仔细的。
众所周知，批阅默写部分的老师眼睛都是非常非常……“尖”的，会“计较”你的一笔一划。尤其中考是电脑阅卷，可以把你的字放大n倍，所以说嘛，大家千万要小心，不要给老师抓到把柄啊。
2)赏析
赏析的考点主要是字词解释、中心把握、作者简介等，一般而言是2题，合计4分。
赏析也要求熟背，不可以“粗枝大叶”。《点击》上的每个字句都可能成为考点，不要抱侥幸心理略去某些字词。省一时之力，可能就会多一分之差，其间利弊读者可自行决断，就不多言了。
字词解释要注意指代，考到的可能性较大。每篇古诗的中心关键词务必牢记，不要混淆。作者生平等，建议同学们可以做成表格，复习的时候比较直观清晰，一目了然。
赏析部分分值不算大，但背诵的量还是比较多的，同学们要早做准备。想当年《点击》不离手啊…咳咳，略有夸张…但稍有闲暇的时候一定是选择去看点击，珍惜每分每秒零碎时间。这点细小时间可能做不了理科习题，于是乎背语文就是当之无愧的首选啦~~
3)课内文言文
文言文主要考点：文学常识、加点字解释、翻译、作者简介、中心段意等，可能会有1-2题选择，合计8分。
课内文言文要注意重点篇目，但是就去年考题而言，考得比较偏也是不无可能。
课内文言文复习方法大致与赏析的相同，在此就不一一赘述了，还是要提醒大家，背诵的内容切莫大意啊。
4)课外文言文
课外文言文的类型主要是寓言、人物传记、小议论文等等，前两类考到频率较高，小议论文难度略高，一般不会考到。
课外文言文的考点与课内文言文相类似，但分值相对较高。加点字解释2分一题，共两题，句子翻译及中心道理启示类均为2-3分一题。可能因为对于文章不熟悉，理解上会有困难，这就需要大家多做课外文言文的习题，加以训练。
做课外文言文首先要做到整体把握，理解文章的写作意图是关键。某些文后会有少部分注释，一定要加以注意，结合注释能帮助你更好地理解古文。
文言文中会有一词多义、古今异义、词类活用、通假等现象，要仔细区分。尤其，在解释加点字中容易碰到此类题型，这不仅需要同学们熟背150个实词，更要结合文章进行一定的判断。
句子翻译要注意句式，即判断句、被动句、倒装句、省略句等，这是一个高频考点。翻译中也可能涉及虚词，词义较多，容易混淆。翻译完后可以自己念一遍，检查是否通顺。如果念起来绕口，就要想想是否是倒装或是省略了成分，尤其要养成补全句子的主语的意识。注意字字落实，批阅翻译时大多是“踩点给分”，千万不要忽略关键字词。有些词义可能超出150实词表范围，尝试自己组词，意思正确即可。人名地名(看情况，可以补为“xx县”等，如不确定也可补为“xx这个地方”等)官名等可以照抄，不用翻译。
有些题型，比如问主人公具体表现等，能抄原句尽量抄原句，可以免去因意译不准确或遗漏重点带来的扣分。而且要注意问题中的主语，保证问答一致，不要“挂羊头，卖狗肉”。感想启示的总结要贴合文意，语言精炼，表意完整，最好能正反结合。注意文章的标题、首末句等，可能会提示中心。还要仔细审题，若要求抄原句，则要注意不多抄不漏抄。课外文言文需要一定的语文积累，答题时注意技巧。平时也可以多做一些课外文言文的题目，熟悉题型，培养“语感”，这还是很重要滴~~
2.现代文
1)记叙文
记叙文主要考点为：标题作用或含义、品味句子或词语的作用或含义、记叙顺序、段落大意、概括主要内容、表达方式、人物描写、环境描写、细节描写、修辞作用、标点符号的作用、中心启示等等，题型较为复杂。
答题之前还是建议认真读两遍，带着问题去阅读，从文中寻找根据。中考现代文阅读大多有据可依，所以熟读原文很重要。
审题也是现代文阅读一大关键。中华文化博大精深，往往一词，甚至是一字之差都会造成极大偏颇。
现代文阅读解题技巧非常之多，同学们务必熟记于心。这是一项十分“浩瀚”的工程，但为了中考语文的分数，我只能说一句，大家辛苦了…
不过话又说回来了，苦不苦，其实也要看方法。如果是考前临时抱佛脚，一口气记忆所有的解题技巧，那一定非常非常非常…之辛苦，脑子里昏昏沉沉，感觉所有的解题技巧都在那儿转啊转啊转的，效果也不好。但若是细水长流式地记忆，每天记忆1-2个，反复复习，不仅不用花很长时间，效果也是会非常好的。同学们可能会问，每天1-2个是不是太少，在我看来，并不是。
俗话说，贪多嚼不烂嘛，只要大家做好有序的规划，天天坚持，相信那个吸收效果啊。
还有令大家比较“头疼”的一块应该就是小作文了吧。给大家一点忠告：审清题干，理清思路，文字表达清晰，切莫轻易下笔。写小作文开头不用空格，标点符号可以不占格，这样可以最大限度地多写一点内容。超格必扣分。
现代文小作文的考点有：补写、改写、缩写、扩写、概括故事情节、分析作用(标题、修辞…)、中心道理启示感受…最后一点尤其令人“头疼”，但只要对文章理解到位，做到观点鲜明、结合原文、联系实际、感想深入、语言精炼，大家也是可以拿满分的。
2)说明文某些同学会觉得，说明文比记叙文要简单，对此我是比较赞同的。在我看来，要想答好说明文，关键在于你会不会“抄”。说明文结构比较鲜明，提示性较强，所以难度就会有所降低啦。
不过呢，说明文的解题技巧也是不少的，题型比起记叙文略有减少，主要是考说明对象、说明顺序、说明方法及作用等等，但变化的形式多种多样，大家还需谨慎对待。说明文解题之前有一步必不可少，那就是分段。只有理清文章层次，才能最好地把握文章。
注意首末句，或许会给解题带来一点提示。
说明文以科学准确著称，因而答题时要细心，千万不可漏写一字。尤其注意限制性词语、模糊性词语(大约、主要、大概、大致、可能、一般…)、关联词语(也、并且、还有、但是、更…)，
还要注意区分近义词中的差异，这些都可能是考点。
说明文的最后一题也有可能是高分题，主要考到题目合理性、简析说明文语言特点、设计广告、拟宣传语…对于不同的题型，大家要融会贯通，看到不熟悉的题型切莫自乱阵脚。
3)议论文议论文接触较晚，可能会觉得有一定困难。在中考中，已经连续几年考到说明文，去年、前年曾有不少老师押宝在议论文上，而结果…大家业已知晓，因此你们将要面对何种文体还真的是很难说的。在此奉劝给位，不要抱侥幸心理，两类文体都要掌握好，“以不变应万变”才是华育学子对待考试应有的态度。
议论文的关键在于论点、论据和论证。考点大多在此基础之上。与说明文相类似，建议答题之前先分段，疏通脉络，有助于更好答题。
议论文行文严谨，因而答题时也要注意规范性。比较有难度的几点是议论文论点、议论文结构形式、开头论据、补写论据(考察同学们的日常积累，考到几率不大，即使有也很有可能是选择题)
议论文曾经考到过的高分题有谈看法、仿写、扩写…解题技巧就不再详述了。
5.初中语文教案 篇五
设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分;
2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情;
3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情;
4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：
了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：2课时
教学准备：课前布置学生观察鹅。
教学过程：(第一课时略)
第二课时
一、复习导入，直奔重点
1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。
2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗?
3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物!”指名读，齐读。(板书：高傲)
4、体会过渡段的作用
(1)白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢?用课文中的话说一说。 “白鹅的高傲，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”
(板书：叫声，步态，吃相)
(2)这句话在文中起到了什么作用呢?情大家联系上下文体会一下。
(3)小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清楚。
二、自主阅读，感受高傲
课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。
三、互动交流，品读高傲。
根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找到的重点语句。
1、品读叫声的高傲，
(1)指名读句子，谈理解。(板书：严肃郑重，厉声呵斥)
(2)交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么?
(3)练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。
(4)小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不得作者说：“好一个高傲的动物”(齐读)
2、品读步态的高傲
(1)指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点?
(板书：傲慢从容，大模大样)
(2)你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的?
(3)指导朗读
①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸(教师表演净角走路)
②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲(指名读，评价)
(4)小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老先生要感慨它是(齐读)“好一个高傲的动物”
3、品读吃相的高傲
(1)作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高傲得使人发笑呢?请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画出来，想想为什么喜欢，然后再续读。
(2)说说你喜欢哪些描写?为什么?
四、体会情感，总结写法
1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感?
2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板?，
3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。
4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢?
(引导学习发现拟人，对比的写法)
五、拓展延伸
这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们面前。
板书设计：
姿态：伸长颈子，左顾右盼
步态：从容傲然
白鹅——高傲可爱
叫声：厉声呵斥
6.初中语文教案 篇六
【要点：研修主题的切入点和课例】
散文《散步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经验走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？
经过反复思量，我决定以“爱”为主题，要求学生用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的教师一道经历一次灵魂的洗礼。
为了上好《散步》这课，我准备了很久。课前我从网上下载了几首歌曲，决定用中央电视台春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学模式，把教学流程设计为“情境导入”、“赏读文本”、“互动感知”、“分享体验”、“回报亲恩”五个环节。
进入“互动感知”环节时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，如果你是《散步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。余娇同学说：“如果我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。甘萍同学说：“如果我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她现在很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很高兴，他会给全家人带来欢乐的。”张琼辉同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”陈小梅同学说：“我如果是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。
我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己未来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。
学生很配合我，加上我精心设计了各个环节之间的过渡和衔接的教学用语，以及学生“现场访谈”、“赏读文本”、“回报亲恩”的精彩表现，我对这节课比较满意。
【要点：课前预设】
前一天上预习课时，我发现“赏读文本”环节，很多学生能找出优美或精彩的语句，但因为缺乏对课文的深入理解，朗读时语气、语速、重音把握不好，赏析也不到位。“回报亲恩”环节，学生的思路不开阔，只一味想到怎么做，形式太单一。反复思考，我忽视了以下几个方面：
【要点：课堂实际效果】
第一、不切实际，过高估计了学生的能力。对于末尾一句“中年人在生命延续过程中的承前启后的作用”，不必强求，可引导学生从家庭成员之间“爱”的角度进行点拨。第二、平时授课，没有重点培养学生的创新能力，致使思路不开阔，解决问题形式单一。在“回报亲恩”环节中，我提示学生可采用绘画、唱歌、写感恩话等形式表达内心独特的感受。第三、教学手段的使用还不够丰富。对于合作探究性学习的钻研和使用不够。
【要点：教学反思】
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。就我而言，比较满意的是在处理美点时，我原来的想法是每个小组一一展示，可实际操作时，我发现可能时间不够，于是，我就临时决定，第一组具体说，其他组说出不同的和没有的，这样既保证了时间又避免了重复，课堂的完整性体现的很好。课堂教学真是一门艺术啊！我喜欢音乐，所以选了几首乐曲，《让爱住我家》、《相亲相爱》，效果很好，学生很容易被带入情境。由此我想到了新课改对一个老师的多元要求，我要学的东西还很多。
【要点：理论支持】
引导学生自主学习，做好知识上的储备。
教学中，对于一些相对固定的知识，如每课的生字词、文学常识、作家生平、课文的写作背景等，教师可以要求学生自己动手，课前运用工具书、查阅相关资料或通过网络查找相关知识来加以解决，教师可制定一套有效的检查方案，如小组检查并记录完成情况，教师抽查，督促学生及时有效的完成课前预习。教师可利用课堂时间把学生的预习作业在班级进行交流，让学生的预习效果形成互补，共同提高。这些固定的知识，属于积累型的知识，学生只要愿意做，是能有效的完成的，教师应该鼓励、激发学生自己动手的兴趣，让学生养成良好的习惯，这些固定知识的学习就会有较好的保障。
总的来说，引导学生养成自主学习的良好习惯，是为进一步开启丰富多彩的语文世界的关键。
【要点：感悟与反思】
7.初中语文作文教学 篇七
一、着力通过学生的写作兴趣
要提高写作水平，激发兴趣是关键。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？首先应该要让学生认识到写作的重要性，写作是自我表达和与人沟通的需要，是我们必需的能力；其次，在训练学生写作时，要为学生创造一种宽松、和谐的教学氛围，不要让学生感到压力存在，使学生能够破除畏难情绪，从而大胆设想，敢于创新想象，为他们营造一种安全心理氛围；同时，要鼓励学生发扬个性，写自己所想所思，在立意、谋篇、选词上拥有自己的特点，对待学生的作品，要善于肯定，发现文章的美，及时挖掘文中的闪光点，以此激发学生对写作的兴趣，使其乐于表达。
二、拓展写作空间，鼓励自由表达
写作需要有丰富的素材和空间，因此在对学生进行写作训练时，要为学生提供有利条件，放开对学生的束缚，带领学生走出课堂，走进大自然，走向生活，走向社会，让学生到生活中寻找资源，减少命题作文，让学生自己动手、动脑、自主拟题，如通过写读书笔记、写观察记录、生活练笔等形式来练习。另外即使是命题作文，也要留给学生发挥个性的机会，如可以多提供几个命题，或是多几个角度，让学生自己选择，自由立意、自主选材，总之，教师要尽可能地为学生提供一个开放的写作空间，减少统一要求，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。
三、培养学生独立写作意识
教师在对学生进行作文训练时还应注意培养学生独立写作的意识，要使学生认识到，写作是一种交流方式，是自己与内心、与外界、与精神的沟通活动。自己就是写作的主人，写作完全是自己的事情，不能完全依赖别人的指导，而应靠自己的力量提高能力。因此，写作的材料、写作的立意、写作的形式、写作的结构等等，都要自己去构思、去选择、去拟定，总而言之，一切都要自己独立完成。
“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了有意义的题材，要能够及时记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端；有了一些发现，要能够赶快写在本子上。这样，久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。
四、丰富阅读，蓄足水源
“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的教师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读，要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性要符合学生各方面素质发展的需要。一可以组织一些阅读兴趣小组，让学生交流读书的心得体会；二可以以讲故事、开辩论会的形式锻炼学生的口才；三可以办墙报、文学报，提高学生的写作能力……
写作，是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。之所以有不少学生写作时咬笔头，即使写了，也是干巴巴的，其主要原因就是他们肚子里没内容，无话可说。因此，通过广泛阅读，学生既可以从古今中外名著和大量的诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。
五、引导学生互助自改与讲评
新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也说，改文的优先权应该属于作文的本人。学生在完成作文之后，由于思维的定势影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的。即使看也不易发现其中问题。教师指导学生互助自改，是一种较理想的批改方式。学生之间互评互改也是一种交流互动和提高的方式。教师应有计划、有目的地组织学生进行批改讲评，学生通过评改其他同学的作品，不仅可以交流写作心得，分享写作感受，取长补短，还可以调动学生的写作积极性，激发学生自我提高和竞争的热情，从而达到以评改促写作的效果。学生参与作文评改的过程，实质也是学习者的精神世界自主构建知识系统的过程，学生在评改作文的过程中，通过细致分析别人的文章，并进行修改，能够进行深层次的思考，这就进行了一次自主建构的过程。顺利完成这一过程，毫无疑问意味着学生作文水平的提高和各种能力的形成。
8.初中语文教案 篇八
【关键词】开放式 批判式 生命感受式 语文素养
现在的初中语文教学，阅读学习中普遍有着学习效率不高、理解意思浅薄、没有学习兴趣、信心受到挫折等现状。在此，对这一现状的分析，提出了不同的建议和指导方法，培养新的阅读习惯，提高阅读水平，增强语文素养。
一、语文阅读教学的现状
1.初中生的心理特点及学习阅读现状
初中阶段，学生正处于叛逆期，心理变化大，从优质的心理向成熟的心理转变，心理发展也处在了一个不稳定的状态，学生的自主性快速增长，自我意识逐渐增强，追求独立，感情丰富，智力快速提高。在这样的心理下，初中生总是把内容与形式分离，避开具体的事物，进行抽象的推理，这就导致了初中生往往去考虑事物可能会发生的结果，而忽略事物的结论，再通过分析去判断各种结果，确定哪一种结果是真实的。
2.初中语文老师的教学特点和现状
在过去的语文教学中，老师是根据教科书和自己对文章的理解来教学，注重课本、教师和教室，强迫学生去接受，这样就导致学生处于一个被动的学习状态中，不注重学生对文章的理解，往往忽视了对学生的阅读能力和综合语文水平的培养，忽视了对文章中主人公情感的体验，想象的心里空间，打击了学生兴趣、自信、灵感和直觉，完全忽略了学生的体会过程。
3.初中语文教科书的编写现状
随着教育事业的改革，现在语文教科书呈现出不同的特性，多元化和审美性，增加了文学作品的比例，提高了文章的丰富性，在文本的编辑上添加了一些人文价值的关键元素，例如自我、生命、科学、自由和责任意识，开始让语文与生活联系，从现实生活与发展出发。
二、语文阅读教学应用的方法
1.开放式的阅读
开放式的阅读中，把学生作为主体，把发展作为目标，实现学生、课本和老师三者之间互动。在教学中全面地思考语文的特点和学生的自身发展的需要，把培养学生的阅读能力和语文素养作为目标，营造一个开放式的学习环境，追求贴近生活化的内容、自主化的课堂结构、开放式的教学过程、人本化的教学目标，加强课内课外的了解，增强对语文的认知，提高创新能力，增强实践思考动手能力。开放式的阅读教学要遵守有效的准则，主要体现在两个方面：一是开放式的阅读教学中的执行规范。因为阅读教学中，运用的理论，采取的方法，展示的内容都要在一定的规范下来执行，否则，无法保证工作是否能够顺利进行；二是有效的教学成果也是开放式的阅读教学成果之一，开放式的阅读教学无论怎么执行，根本都是为了增强学生的阅读能力，提高语文素质，实现学生的终身发展。因此，在开放、自主的情况下，实现语文教学的目标并且追求其有效性。
2.批判式的阅读思维
批判式思维的定义是来自杜威的一种思维：反省式的思维，他是指人们在了解信息时，要自主和谨慎地思考，检查支持它的原因和得到的结论。但是不同的人有着不同的理解，也有的人认为批判式的思维是进行反复的思考，得到合理的结论而决定相信要做的事。虽然说现在的学术界对批判式的思维还没有很明确的定义，但在语文教学中，批判式的思维具有可行度和必要性，对于提高个人的感悟，批判式的思维是必须的。有两种方法，首先从观念上着手，转变观念，纠正不正当的阅读取向，营造轻松、和谐的对话气氛；其次要从内容着手，选择好的需要的切入点。
3.生命感受式的阅读方法
生命感受式的阅读是学生在老师的指导下，尽最大的努力去关注、体会、欣赏、评论文章，把文章主人公形象转化成为自己能理解的、感受的、对话的形式。它的核心是体会感情，基础是理解生活，主要手段是想象，基本目的是增强精神力。尝试结合新教学理念的精神和教学经验，力求作出有效性的阅读教学突破，提高语文素养。初中生可以创造出情境，提高对事物的感知，增强思维想象，例如通过文字与图画的相互结合，营造意境；通过语言的表达，去描绘文章中的情境；品味语言，引发情感共鸣；阅读与感想相结合，表达自己对文章的理解。
三、语文素养有着怎样的提高
不同的方法被引用到语文教学中，提高了语文阅读能力，增强了初中生的语文学习能力。主要表现在提高了初中生的阅读兴趣，增强了学生学习的主体性，在阅读教学中，学生才是主体，只有学生能够去认识事物，自主的学习知识，理解文章的意思，诱发自身的感情；可以提高语文教学中阅读的智慧，增强学生的自信，成就初中生的成功；也可以充实初中生的语文阅读学习，将教材与自身的情感相结合，而不是被迫去接受自己不理解的感情空洞，学习枯燥、乏味。这样的连接可以填充初中生的感情，增强想象力，自主、积极去思考，增强学生能力，提高语文素养。
四、结束语
初中语文教学是一门很高深的学问，有着很丰富的内涵，教学中要不断关注学生的学习，也要注重教师的教学方法，立足文本，也要注重思维发展和想象空间，提高语文阅读能力，提高初中生的语文素养，这需要老师和学生共同努力。
【参考文献】
[1] 王震. 初中语文开放性阅读教学研究[D]. 河南师范大学，2011.（4）.
[2] 贾珍. 初中语文阅读教学批判性思维的培养[D]. 中央名族大学，2013.（5）.
[3] 张治国. 初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D]. 华中师范大学，2011.（4）.