杭州市中等职业学校学生资助政策指南

杭州市中等职业学校学生资助政策指南（精选5篇）

1.杭州市中等职业学校学生资助政策指南 篇一

中等职业教育学生资助政策宣传介绍

一、中等职业教育有哪些国家资助政策？

根据《浙江省财政厅 浙江省发改委 浙江省教育厅 浙江省人社厅关于进一步完善中等职业教育学生资助政策的通知》（浙财教〔2013〕1号）等文件精神，现阶段实行的中等职业教育国家资助政策主要有两项：

1、免学费政策；

2、国家助学金制度。

二、享受中职国家资助政策需符合哪些条件？

1、享受中职免学费政策的对象

从2012年秋季学期起，凡是就读全日制公办中等职业学校，具有正式学籍的一、二、三年级所有在校学生均免除学费（艺术类相关表演专业学生除外）。

民办中等职业学校按当地同类型同专业公办中等职业学校学费标准给予补助，高出部分，学校可以按规定继续向学生收取。

2、享受中职国家助学金补助的范围、对象及标准

享受中职国家助学金补助的范围是：中等职业教育全日制正式学籍一、二年级在校学生。享受中职国家助学金补助的对象具体包括两类：第Ⅰ类，全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生。第Ⅱ类，全日制正式学籍一、二年级在校家庭经济困难学生。经济困难学生具体包括：低保家庭的子女、福利机构监护的未成年人、革命烈士子女、五保供养的未成年人、残疾学生及其他家庭年人均收入较低的家庭经济困难学生。

享受中职国家助学金补助的标准：中职国家助学金的资助标准为每生每年2000元。

三、申请中职国家助学金补助应该怎样办理？ 1.涉农专业学生国家助学金补助的申请办理

涉农专业学生的国家助学金补助申请由就读学校统一提供涉农专业证明，统一办理。2.家庭经济困难学生国家助学金补助的申请办理

（1）低保家庭的子女、福利机构监护的未成年人、革命烈士子女、五保供养的未成年

1由符合条件的学生填写《金华市区中等职业教育人、残疾学生国家助学金补助的申请办理：○

2必须向就读国家助学金申请表》，向就读学校提出书面申请，并到村委会（居委会）盖章；○3向就读学校提供学生本人身份证原件及复印件学校提交相关有效证件的原件及复印件1份；○1份。

1由（2）其他家庭年人均收入较低的家庭经济困难学生国家助学金补助的申请办理：○符合条件的学生填写《金华市区中等职业教育国家助学金申请表》，向就读学校提出书面申请；2必须详实填写好“申请表”中的“困难情况说明”3向就读○，并到村委会（居委会）盖章；○学校提供学生本人身份证原件及复印件1份。

四、中职国家助学金补助申请怎样评定、审核和审定？

每年秋季学期由学生向就读学校提出申请，于9月15日前将申请材料交给学校，学校组成学生资助工作领导小组和工作小组，根据文件要求及条件，按照公开、公平、公正的原则评定，然后造册报当地所属教育局学生资助管理中心审核，最后由财政局复核审定。

2.杭州市中等职业学校学生资助政策指南 篇二

一、调查内容

从表1可以看出, 学生对国家发放资助金的意义理解呈多样化。

1.41.7%和37.5%的学生认为国家发放资助金是用来供学习之用和帮助贫困学生减轻负担, 16.1%的学生则直接说明这笔资助金是给父母补贴家用, 另有18.5%的学生认为这是国家对职高的特别赞助, 是为了鼓励职高的发展, 11.9%的学生认为它是自己的一笔生活费, 用来购买所需之品, 提高自己的生活质量, 改善日常的生活。

2.从数据比例上看学生对国家这笔资助金的认识是基本正确或比较正确的, 但也影射出了一些不良倾向, 比如用来买所需品就是MP4、漂亮的衣服、吃大餐等, 虽然数量不大, 但也有一定的代表性, 这种现象不容忽视。

1.从表2、表3可以看出将国家资助金做自己的生活费和由父母替自己保管是目前最主要的支配方式。生活费的具体开支则包括:买名牌衣服和鞋子;做头发;买手机、电脑、MP4、玩具;吃肯德基、零食、大餐;上网, 充手机费;买自己喜欢的东西等, 由此可见资助金多被用于自我享受和娱乐, 所以尽管26%的学生是想要供学习生活之需, 用在该用的地方, 却只有11.9%的学生用来买学习用品, 交学费, 看来学生言行不一, 事实远非我们所期望。而将钱交由父母保管的则是因为父母要求上交 (占总人数4.2%) , 老师要求交给父母 (占4.8%) , 杜绝自己乱花钱 (占25%) , 事实上父母在这里不过充当了一个临时保管员而已。

2.21.4%的学生选择储存起来, 他们或想留着以后用 (占13.9%) , 或因为平时有钱不需动用国家资助金 (占3.6%) 。只有3%的学生会将这笔钱贴补家用, 但令人惊奇的是竟有29.8%的学生认为如此支配这笔钱的原因是为了减轻家庭负担补贴家用, 真是不可思议的结果!

3.4.8%学生不知道自己支配的理由, 可见其盲目和随性。11.9%的学生则明确指出是为了满足自己, 如为增加同学间的友谊而大撮一顿;觉得全给父母心不甘所以自己先花掉一些;买平时向父母要却不肯给买或数目较大买不起的东西等。有一位学生因自己有打工的经历知道钱来之不易, 所以认为钱就该用在刀刃上;3位学生 (占1.7%) 则说国家资助金让他们可以不必向父母要钱, 可以学习如何合理花钱。

二、结果分析

1. 学校宣传组织未完全到位。

调查显示有相当一部分学生其实并不真正理解国家这笔资助金发放的目的和意义。家长或因部分学生的蓄意隐瞒或只乐于天上掉了一块馅饼给自己的孩子又或家境良好不屑于这笔钱以及学校疏于沟通等原因对国家的资助政策也不甚了解。

2. 学校德育工作未完全到位。

毋庸质疑, 职业学校的生源决定了从一开始学生的德育教育的艰巨性和重要性, 这样的一批学生是极需要学校老师利用各种机会采用多种形式来加强思想和品德教育的, 而且这些工作不但要做到平时, 更要在面临重大事件时有的放矢, 重点出击, 做好学生的引路人, 帮助他们正确处理。本文调查中所发现的学生各种错误思想和做法无疑再次显示了学校德育工作的不到位。

3. 学生自身素质修养不到位。

虽然我们强调教育和引导的重要性, 但起决定作用的是内因。职中生是由于多种原因, 在不同的学习阶段就已经成了不良品质和习性的学生, 他们对事物、生活和学习有着一套自己的认知方式, 并且常常我行我素, 不愿或难以接受优秀的品质, 这就造成他们自身的素质和修养普遍低下, 所以调查中显示出的学生不良言行也就不足为怪了。

4. 学校检查监督不到位。

作为学校领导和老师, 他们似乎更多的关注资金发放到位、落实的问题, 而忽略了对资助金支配的检查和监督;钱发到每个符合条件的学生手里工作就结束了, 至于继续监管, 发现不良倾向及时采取措施予以纠正的工作就以“多一事不如少一事, 反正这钱是国家给他们的, 要怎么使用是他们的自由”的态度而漠然视之, 这无形中也助长了学生中的一些不良风气。

三、结论和建议

就我们的抽样调查的结果来看, 学生在对国家发放资助金的认识和具体使用支配上与国家制定政策的初衷还是有一定或比较大的差距。那怎样缩小这种差距从而让这笔资助金真正发挥它的价值和作用呢?笔者认为应抓住“一中心”即国家资助金, “两基本点”即思想和行动, 并以此为契机, 让学生接受一次生动深刻的思想教育, 真正感受到自己存在的价值和意义。同时又可大力宣传职业教育, 让职业教育更好的响应国家的号召为国家培养出一批批更优秀的建设者。

1. 思想上, 让学生和家长深刻认识资助金发放的意义。

笔者认为发放国家资助金应举办一个发放的仪式, 让学生感到学校的重视。学校要在发放的仪式上讲明国家相关政策, 让学生明确资助金发放是国家落实《关于大力发展职业教育决定》的重要体现, 也是党和政府对中职生的深切关爱;组织学生学习学校制定的《国家资助金管理办法》, 对广大学生进行感恩教育和理想前途教育。另外如有条件可请家长一起参加发放仪式, 或以书面形式告知, 让所有家长对此事也一清二楚, 并协同学校一起帮助他们的孩子用好这笔钱, 把孩子培养好。

2. 行动上, 让学生和家长共同合理支配资助金。

这里的行动就是学校通过多种丰富生动而有效的教育活动让学生懂得怎样合理支配资助金和一些基本的理财知识。如:黑板报、主题班会、文学社团的征文、小品话剧的排演等喜闻乐见的文艺形式让学生真正广泛参与进来, 并在这些活动中受到教育, 从而指导自己合理支配。

另外, 据笔者的了解, 有相当一部分家长并没有配合学校把好关, 他们或者对资助金不闻不问任由孩子处理, 或者借此帮孩子买平时舍不得买的奢侈品 (即便是家境困难者也会“奢侈”一回) , 又或者做一个临时保管员, 孩子要什么 (往往是打着买学习用品、生活费的旗号) 就给钱让他们去买, 却并不关注他们用来做了什么, 所以学校在行动上要联合家长, 与家长达成共识, 这样才能更好地延续学生在学校受到的教育影响。

总之, 国家花大力气发放的资助金我们要力求它用得“实”, 用得“好”。

摘要：国家对中等职业学校学生发放资助金是促进教育公平, 保证教育事业持续、协调及健康发展的重要举措。本文就我校学生支配国家资助金的状况进行了调查, 经分析后认为由于学校宣传组织、德育工作、检查监督的不到位以及学生自身低下的素质等致使资助金被乱用、浪费现象较严重。故提出建议:思想上, 让学生和家长深刻认识资助金发放的意义;行动上, 让学生和家长共同合理支配资助金以切实将其用到实处, 用得恰当。

3.学校学生资助政策问卷调查 篇三

同学们：

为了贯彻落实2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的有关要求，加快发展中等职业教育，促进教育公平和劳动者素质的提高，现对我校中等职业教育免学费、助学金的相关政策进行问卷调查。请真实填写问卷，并提出宝贵意见！

在相应的（）里打“√”

1、每名学生每年享受的免学费的标准金额是2000元，你是否知道这个政策？

知道（）不知道（）

2、免学费资助对象为农村（含县镇）的学生且是享受低保政策的子女、孤儿、烈士

残疾家庭以及其他家庭经济特别困难的，这些条件你是否知道？

知道（）不知道（）

3、学校对于已经缴纳学费且享受免学费政策的学生的学费是否退还？

知道（）不知道（）

4、国家助学金的资助对象为：①享受低保的子女②孤儿、烈士子女残疾家庭和残疾

学生③家庭或学生遭受天灾人祸造成重大损失无力负担学费的学生④家庭直系成员患有重大疾病的家庭经济困难的学生⑤无稳定收入的单亲家庭经济困难的学生⑥其他家庭经济特别困难的学生。这些条件你是否知道？

知道（）不知道（）

5、国家助学金的资助标准为每生每年1500元，这个标准你是否知道？

知道（）不知道（）

6、享受国家助学金的时限规定为：第一、第二学年享受国家中职助学金。这条规定

你是否知道？

知道（）不知道（）

7、你对学校中职资助管理工作有什么好的建议?

班级：

4.杭州市中等职业学校学生资助政策指南 篇四

为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19）号，以下简称《决定》）精神，根据《山东省人民政府关于深入贯彻国发〔2014〕19）号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）和《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（鲁政发〔2016〕7号）有关要求，结合我省实际，2017年6月2日，我厅下发了《山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案》（鲁教职发〔2017〕1号），现将有关政策解读如下：

一、政策依据

国务院《决定》要求，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，提出了“综合评价招生”制度建设命题。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》要求，规范高中学生综合素质评价，综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考。《山东省深化考试招生制度改革实施方案》明确规定，自2017年秋季高中阶段入学新生开始，全面实施综合素质评价制度。教育部印发了新修订的 《中等职业学校德育大纲》（教职成〔2014〕14号），要求各地教育部门结合实际，科学制订德育工作指标体系。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）要求，提高教学质量管理水平，积极推行综合素质评价。上述政策文件，为在中职学校实施学生综合素质评价提供了依据，指明了方向，明确了基本要求。

综合素质评价是对学生发展状况的全面、客观观察、记录和分析。评价结果是学生自省、自励的重要参照和企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。以党的十八大精神和总书记关于职业教育重要批示为引领，以考试招生制度改革为契机，研究出台中职学校学生综合素质评价政策文件，对完善现代职业教育政策体系、促进学校内涵发展和学生全面健康发展，提高中职教育质量具有重要意义。

二、主要内容

《方案》主要包括重要意义、基本原则、评价内容、评价方式、结果运用、工作保障6个方面内容和1个附件《综合素质评价报告》。

（一）重要意义。提出了综合素质评价的基本概念、实施此项制度的重要意义和评价结果的用途。其中，用途界定为学生毕业、企业选人用人和高校招生录取的重要参考。

（二）基本原则。针对中职学校及学生特点，把评价原 则规定为发展性、激励性、过程性、多元化4项，注重对学校和学生的引导作用、注重育人的全员化和评价的多元化，注重评价结果的客观性和可信度。

（三）评价内容。评价内容分为思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践5个方面，每个方面明确了考察重点。思想品德主要考察学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保和其他文明行为习惯表现等。学业水平主要考察学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习，运用知识解决问题的能力等。艺体素养主要考察学生的心理健康、身体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考察学生的审美和艺术表现能力。职业素养主要考察学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。社会实践主要考察学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。

（四）评价方式和程序。评价主要采用客观记录和评议评定两种方式。学生发展的标志性成果如学习实习成绩、体质健康测试结果、参加各类活动获奖情况等采用客观记录方式。对道德修养、职业精神等难以用标志性成果体现的内容，在学生自我评价的基础上，由班主任教师组织有关利益相关 者进行评议，给出统一评价意见。评价程序分为七步：学生自评、学校评价、整理遴选、审核公示、录入平台、形成档案、查询查阅，7个程序前后连贯，环环相扣。

（五）评价结果运用。一是作为引领学生全面主动发展的重要参照，通过综合素质评价，引导学生认识自我、完善自我，激发潜能和特长，实现个性发展。二是作为学生评先树优的重要依据。三是作为学生毕业、企事业单位选人用人、高校招生录取的重要参考。

5.杭州市中等职业学校学生资助政策指南 篇五

第十五届特约教研员名单及其立项课题名称

中学语文（21人/项）

序号 姓 名 学 校 7 林少玲 市47中 15 黎

斌 华师附中 21 吕晚霞 盲人学校

中学数学（25人/项）

序号 姓 名 学 校 2 耿晓沙 市47中 3 林洁华 市44中 13 郝保国 华师附中 21 王广西 东圃中学

中学英语（15人/项）

序号 姓 名 学 校

中学历史（15人/项）

序号 姓 名 学 校 4 阮思华 天河中学 中学地理（3人/项）

序姓名 学校

号

中学政治（15人/项）

序号 姓名 学校

课 题 名 称

中学语文激励教学研究 高中选修课课型研究 盲校语文教师专业化行动研究

课 题 名 称

提高高中生数学学习效率的实验研究 基于质量监控系统的初中几何命题研究 “高中数学三级自学教学法”的实验研究 高中文科数学“学困生”成因及转化策略研究

课 题 名 称

课题名称

新高考模式下高三历史个别化教与学的研究

课题名称

课题名称

中学物理（18人/项）

序姓 名 号 傅宇虹 学 校 天河中学

课题名称

利用课堂学习卷提高教学有效性的研究

中学化学（20人/项）

序号 姓 名 蔡敏玲 学 校 市113中

课 题 名 称

高中化学合作小组教学模式研究 3

中学生物（20人/项）

序 号 姓名 刘

桦 吴碧云 游江涛 崔作辉

学校 华师附中

课题 14 15 16 序号

高三生物教学网络课程——华附在线开发研究 拓展生物学科资源，构建综合实践活动网络课

市113中

程的研究

华师附中 高中生物实验课教学有效性策略研究 市47中汇景实验学校 初中生物教学分组分层教学研究

通用技术（4人/项）

姓 名 单 位

课题名称

中小学音乐（15人/项）

序姓 名 号 刘舜妙 11 何

珊 12 刘

珍 14 邓凤英

学 校

天河区华康小学 天河区五山小学 天河区先烈东路小学 华工附中

课 题 名 称

小学音乐学科的表现性评价研究 小学音乐多声部创作教学的研究

竖笛教学对提高学生音乐素质作用的研究

竖笛教学与歌唱教学相结合对提高中学生歌唱能力作用的探究

中小学美术（14人/项）

序姓名 学校 号 杨韶龙 天河区猎德小学 7 吴尧均 天河中学

课题名称

猎德本土龙舟文化融入课堂教学方法研究 高中美术教学培养学生社会实践能力的研究

中小学体育（20人/项）

序 号 1 姓 名

学 校

课 题 名 称

区域跳绳资源开发与共享机制的研究 朱越强 天河区柯木塱小学

胡新桥 天河区棠德南小学 张 玲 天秀中学 谢少权 市南国学校 张雪华 市盲人学校

小学体育大课间《竹竿舞》校本课程开发研究 体育课有效教学的策略与方法研究 体育课堂有效教学的策略和方法研究 盲校中学体育教学策略研究

中小学信息技术（7人/项）

序姓名 号 汤向东 3 6 张音 邱森渭 学 校 天河中学 市47中 天河区第一实验小学

课题名称

高中信息技术课堂有效评价策略的研究

基于MiniQuest的高中多媒体技术应用模块有效教学研究

小学信息技术《金山演示》有效教学的研究

中小学综合实践（15人/项）

序号 4 5 6 姓名 潘国洪 刘叶 周满娇

学 校

天河区猎德小学 天河区员村小学 天荣中学

课 题 名 称

综合实践活动课程教师实施能力研究 利用区域资源开展综合实践活动的研究 综合实践活动课程有效课堂教学策略研究

心理（2人/项）

序号 姓名 学 校

课 题 名 称

小学语文（20人/项）

序姓名 单位 号 刘江明 市47中汇景实验学校 陈玉娟 天河区员村小学 3 张惠平天河区昌乐小学

课题名称

读写结合模式研究

1-3年级语文前移后续主题式学习Moodle课程的设计与实施研究

小学语文四-六年级单元整体学习Moodle课程设计与实施研究

小学语文主题阅读教学的策略研究 20 刘安明 天河区前进小学

小学数学（19人/项）

序号 3 姓名 学 校

课 题 名 称

小学数学《学科学业质量评价标准》对教研活动导向作用的研究 钟银鹰 天河区棠东小学

胡敏 天河区体育西路小学 数量关系分析对学生形成解决问题能力作用的研究

小学英语（9人/项）

序号 2 6 姓 名 肖靓 刘莎 学校 华师附小 天河区华阳小学

课题名称

英语校本课程建设与师生能力发展的研究 活动课程对提高小学生英语综合素养作用的研究

思 品（12人/项）

序号 6 姓 名 廖国珠 学 校

天河区石牌小学

课 题 名 称

思维导图在小学品德学科中作用的研究

中学图书馆（2人/项）

序号 姓名

学校

课题名称

科 学：总数（15人/项）

序号 1 2 6 8 序号 8 姓名 司徒敏 学校

课题名称

小学科学变量控制教学策略的研究

运用认知工具促进小学生形成解决科学问题能力的研究

小学科学课堂教学表现性评价研究 概念图在小学科学教学中作用的研究 天河区体育东路小学

天河区体育东路李怿珍

小学

李秀华 天河区华康小学 杜

姿 天河区华景小学

中职文化基础科（21人/项）

姓名

学 校

课题名称

学生反思对中职语文有效教学促进的研究 培养聋生数学认知能力的研究 陈丽萍 天河职业高级中学 朱锦玲 市聋人学校

中职工科（10人/项）

中职文科（19人/项）

序姓名 学 校 号 冯树忠 天河职业高级中学 课题名称

中职学生办公软件技能训练有效性研究

序号 姓名 单位 谢永旗 市聋人学校

幼儿教育（8人/项）

序号 姓名 学校 3 刘景蓉 天河区实验幼儿园

特殊教育（8人/项）

序 号 姓 名 学 校 1 高珂娟 市聋人学校 2 何 非 市聋人学校 4 李 娜 天河区教育局

课题名称

聋校职业教育课程研究

课题名称

构建社区家长学校亲子课程，提高幼儿入托适应性

课题名称

聋校阅读校本课程研究