发挥骨干教师的引领作用之我见

发挥骨干教师的引领作用之我见（10篇）

1.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇一

义务教育中小学骨干教师团队引领作用

发挥情况总结

为进一步加强和提高我校教育教学质量，深化教育教学改革，提高人才培养质量，提高师资队伍整体素质，加快学校的发展速度，我校在教育局教研室教的统一组织下，组建了教学团队。该队是一支作风严谨、与时俱进、乐于奉献具有很强协作意识的团队，是我校一支重要的教学力量，为学校的发展和人才的培养做出了重要的贡献。为了进一步提高教学团队的专业素质，优化教师队伍结构，增强教学与科研能力，我校按照优秀教学团队的建设标准着力建设教学团队。

一、骨干教师团队的指导思想

以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以高层次创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应高等教育改革与发展需要，数量充足、梯队合理、素质优良，“双师”素质高，结构合理的教学团队。

二、基本原则 骨干教师以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量，通过建立科学的竞争和激励机制，完善的管理制度，创造宽松而严谨的教学与学术环境。在骨干教师工作中应当遵循以下的原则：

1.教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结合，采取措施激励教学水平高、实践经验丰富的教师进入教学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养学生的实际操作技能和创新能力。2.团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展，改革教学内容、创新教学方法，围绕特色专业建设、精品课程建设等方面来组建教学团队。

3.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力和社会适应能力。

4.注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。5.团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，发挥示范和带头作用。

三、骨干教师的措施

教学团队的建设和管理是一项难度很大、需要时间很长才能完成的系统工程，而建立学习型组织又必需经由自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习的历程。我们在教师队伍的整体构建建设中，根据学校教学特点，主要抓“双师素质”教师队伍建设。近年来，我们采取以下措施切实加强师资队伍建设：

1.制定青年教师培养计划，通过实行帮带制度，使每位年轻教师由教研室指定中级职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务.2.教学观摩及经验交流：本教师队伍长期举行教学观摩和经验交流会，对于青年教师主讲的课程，常常组织本教师队伍对新教师进行听课，课后进行评课，及时肯定青年教师在教学过程中的优势，在不足地方，并提出改进意见，同时也组织青年教师定期听取课堂经验丰富的老教师讲课，取长补短，不断提高青年教师的教学水平。3.高度重视对年轻教师的培养:要求教师利用业余时间到图书室、各教室等，加强技能训练，提高实践教学能力。

4、教学改革，树立新的教学思想和理念，学习新的课程，体现工学结合，学以致用的原则，建立动态开放的课堂。结合会计改革和教学实际，不断补充和完善教学大纲，对教材内容进行大胆的增删，突出实用性和专业性，注意专业课程之间的相互衔接及知识的连贯性，并且对主干专业课程进行课程、课堂、自主学习的整体优化设计；有的放矢采用不同的教学方法，大量的实用的教学方法的使用，激发了学生兴趣，提高了学习的主动性。

总之，在骨干教师团队引领作用发挥的情况下，新教师更新了教学理念，增长了教学知识，学到了有效的教学方法，教学方法的多样性，提高了学生的学习兴趣。

2.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇二

尊敬的各位专家、领导：

我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：

一、课题提出的背景

本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。

农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。

二、课题实验的意义和价值

骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。

因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。

三、课题的理论依据

（一）教育理论的理论依据。

（二）教育学依据。

四、基本思路和方法

（一）研究思路

本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。

（二）研究方法

1.调查法。

2.行动研究法。

五、研究的周期与阶段

（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）

开展活动：

1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；

2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；

3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。

成果：

一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。

（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）

1.根据制定的研究计划进行试验。

2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。

3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。

4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。

5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。

成果：

研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。

（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）

1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。

2.撰写课题实验报告、论文。

3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。

成果：

1.课题结题报告。

2.课题成果汇编。

六、课题实验的结果与分析

（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究

1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。

2.专家讲座。

3.骨干教师的集体引领。

4.个人学习。

（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究

开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。

通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。

（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究

骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。

（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究

通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。

七、研究方法的主要特色与创新

1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。

2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。

3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。

八、研究的突破性进展

通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。

九、科研成果的社会影响

通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。

十、研究中存在的问题及后续研究设想

（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。

（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。

3.发挥骨干教师示范作用 篇三

“只有使教师才能得到发展的学校教育，才有可能使学生得到更好的发展。在学校转型性变革的实践中，惟有把‘成事成人’统一起来，才能实现追求的目标。”这是“新基础教育”对新世纪教师发展的目标定位。确实，提高教育教学质量，是发展教育、办好学校的生命线，其关键是教师。而骨干教师则是学校最宝贵的财富。骨干教师是指师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至学术名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。一所学校骨干教师的多少将直接关系着学校的声誉，决定着学校教学质量的高低，影响到学校的发展和前途。为了学校的可持续发展，在建设一支数量多、质量高的骨干教师队伍，提升学校教育教学水平方面，近年来我们学校在县委、县政府、人大、政协以及教育局、教研室、各兄弟学校的关心支持下作了一些有益的探索。

一、健全教师管理制度，让骨干教师脱颖而出。

邓小平同志指出：“体制搞得合理,就可以调动积极性。”这对教师队伍建设具有十分重要的指导意义。我们学校近几年修订了有利于教师发展的规章制度，如《长沙县一中教师职业道德行为准则》《长沙县一中教学常规管理制度十二条》《长沙县一中教师教学过程评价方案》《长沙县一中教师教学质量评价方案》《长沙县一中奥赛奖励制度》《长沙县一中优秀教研组评价制度》《长沙县一中师徒合同制度》等，进一步完善各项考核机制、评价机制、激励机制，努力营造奖勤罚懒，创优争先的氛围，让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，学校每学期、每学年对教师进行考评，激励教师不断增强自信心，体验成就感。对表现一般的教师加强督查，确定期限，促其提高；对表现突出的教师在评优评先、职称评定等方面给予优先考虑，使广大教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。2006年，教科室杨次平主任辅导学生参加科技创新大赛，获省一等奖，根据学校相关制度他同时也获得了在我校直接晋升高级的资格。

二、营造骨干教师成长环境，促进骨干教师素质的提高。、引路子 —— 明确目标任务

教师的成长固然离不开自己的勤奋努力，但也少不了学校的引领和指导。学校要多给教师开导启发、指点迷津，为其树立榜样，使青年教师明白教师的快速成长离不开教育科研、离不开自觉做好教学反思、离不开研讨和磨课，从而为教师的前进指明道路和方向，减少工作的盲目性、随意性和懒惰性。教师要有明确的发展目标才能朝着目标奋斗，在教育教学实践中不断追求，实践--反思--总结，再实践--再反思--再总结，直到实现目标。如教学方法要得到什么样的目标，教学特色是什么，形成怎样的教学风格„„要实现自己的发展目标，就要在平时的工作中勤于学习，敢于探索，乐于反思，善于总结。因此，学校应明确提出了骨干教师每学期必须做到“八个一”，即：①每学期至少上一节公开课；②设计一篇高质量的教学案例；③每周至少听一节课；④每学期坚持写教学随笔至少一篇；⑤每学期坚持学习教育教学理论至少一篇，每学年学习教育教学专著一部；⑥平均每周参加一次教研活动；⑦至少要承担或主研一项教育科研课题或教学改革的实验研究；⑧每学年至少要撰写一篇有较高水平的专业论文发表或获奖。我们觉得，这“八个一”就是学校为教师明确的具体任务。、架梯子 ——搭建成长平台。

教师要爬多高的楼，学校要给他们搭多高的梯子。苏霍姆林斯基曾经说过：“学识的增长，知识的不断丰富、更新、补充、加深和完善是教师（尤其是那些富有教学经验，取得不少成绩的教师）的要害问题，因为那些教师如果放松对自己的要求，忽视对自己的不断提高，即忽视新知识的吸收、补充、更新、加强和完善，他就有赶不上时代，甚至被抛在历史车轮后面的危险。”为了培养骨干教师，我校积极为其成长创设机会、搭建平台。鼓励教师积极主动地参加各类培训，参加各类业务比赛，在大风大浪中磨练自己，使自己变得日渐成熟起来。如学校在去年暑假派出舞蹈教师刘珂参加教育部在北京举办的专业培训。如聂娉教师为了攻读硕士学位，学校安排专业教师为其代课，为了培养他们成才，学校甚至可以在政策上实行倾斜，为他们继续学习和深造一路大开绿灯，并给以精神鼓励和一定的物质支持。、压担子 —— 委以教学重任。

没有压力就没有动力，学校坚持与青年教师签定好“成长责任状”，制定近期、中期和长期目标，使青年教师瞄准目标努力进取。同时，学校鼓励青年教师自加压力，自告奋勇地承担学校公开课、评优课及各类比赛的重任，在各类比赛中磨练自己，使自己尽快地成长，早日成为骨干教师，挑起学校发展的大梁。

化学老师熊宏锷酷爱计算机，自己一直钻研不辍，电脑水平甚至超过专业老师，学校发挥其所长，安排他担任电教组组长，工作有声有色，短短几年已迅速成长为市级骨干教师。2006年下学期从五美中学调入我校的政治科石万里老师，担任高一六个班的政治教学任务，工作认真，虚心求教，积极钻研教法，两个学期的期末考试，成绩都很突出，师生评价好，2007年下学期学校大胆起用她上高三，现任教将近一个学期，她的课堂深受学生欢迎。2006年上学期调入的佘勇老师，教学水平不断提高，学校大胆起用他担任数学奥赛主教练，第一次带队参赛，就取得了很不错的成绩，现在已经成长为我校的骨干教师。这样的例子还有数学老师汤志宏、蒋忠，历史老师张芸，地理老师蒋群，化学老师李银章、曹龙爱等。

随着新一轮基础教育课程改革的推进，我校大力倡导教师写教育随笔、教学后记，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为骨干教师，如果一个教师写三年反思则很有可能成为骨干教师”。在我校，很多教师授课后写教育随笔、教学后记已成为习惯。

4、给位子—提供用武之地。

培养一位骨干教师很不容易，但对于这些骨干教师学校还必须要利用好，使其安心工作，愿意为学校效力。有的学校辛辛苦苦地培养好人才，但由于没有用好，使骨干教师觉得“英雄无用武之地”而闹情绪，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在这个方面也有过深刻的教训。正因为如此，我校近年来对骨干教师大张旗鼓地给以鼓励和表扬，提高骨干教师在学校中的知名度，提升其在学校、教师和学生中的地位；同时，学校要根据其特长为其发挥聪明才智提供舞台，给以适当的位置，以事业留人，鼓励其在自己的岗位上作出成绩。通过给位置，使其发挥作用，以便更好地留住人才。如国家级骨干教师郭洪阳为人正直，敢说敢管，2006年下学期，学校大胆起用他担任年级组长，现在的高二年级教风朴实、学风良好，今年下学期学校又启用了教学突出、正直无私的吴涤宇担任高三年级组长，吴老师上任后，以身作则，全年级每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。

三、为骨干教师提供展示舞台，充分发挥骨干教师示范作用。

学校为骨干教师提供展示的舞台，组织他们上公开课、观摩课、示范课，开展“骨干教师论坛”等活动，千方百计为骨干教师提供施展才华的舞台，不断提高骨干教师的知名度。、上观摩课、调研课。

上好课是提高课堂教学质量的关键，首先学科带头人或骨干教师上观摩课，充分展示自己的教学特色，让其他教师学习观摩；听完课之后及时开展评课活动，先由教者说课，阐述教学设计的理念，总结提炼其教学特色和教学中的不足。教师们各抒己见，共同切磋、相互学习，在思维的碰撞中达到共同提高的目的。很多青年教师在骨干教师的带动下也跃跃欲试。

像今年下学期，我校为了提高教学质量，狠抓了课堂教学这一环节，先后组织了大型的听评课活动，10月29日，长沙市教科院及市内四大名校的知名教师受我校之邀，前来我校指导调研，我校派出以骨干教师为主、青年教师为辅的队伍承担授课任务，共上课18节，教科院专家评出的优秀课就达到了15节，是他们调研所到重点中学优课率最高的，专家对我校的课堂教学给与了高度评价。其中生物老师陈铎由于授课特别突出，被长沙市生物学会确定为全地区中学生物研讨会观摩课授课教师，观摩现场会已于12月13日在我校进行，全地区共140多名高三生物老师参会，陈铎老师的现场授课更是获得一致好评。

12月28日-30日，我校邀请到了省督学及知名重点中学名老校长18人专家团，18位老革命每人听课3节，高一高二教师承担了54节课的任务，我校骨干教师和青年教师绝大部分主动承担了授课任务，本项活动正在如火如荼进行之中。2、承担教师继续教育的重任。

骨干教师是学校教师继续教育的重要资源，随着“校本教研”的广泛推进，我校充分发挥骨干教师的作用，连续几期，安排学科带头人和骨干教师承担“校本教研”的组织者和指导者，一方面促使骨干教师深入学习研究校本教研内容，另一方面为骨干教师搭建了锻炼的平台。如电教组组长、市级骨干教师熊宏锷就长期担当起培训本校教师提升现代教育技术水平的任务。华天奖获得者老教师杨高明是位体育教师，年近六旬，自告奋勇担任我校音美特长班（现高二年级）的班主任，该班纪律好、学风正，文化成绩甚至超过平行的文化班，杨老师管理班级的敬业精神和探索出来的如何带好特长生的一些宝贵经验，全部毫不保留地传给了他的徒弟--现在的高一特长班的班主任。3、指导青年教师。

学校规定骨干教师的职责之一是做好“传、帮、带”工作，指导帮助青年教师提高教育教学水平，让更多的青年教师脱颖而出。学校教研课、市、省级赛课，骨干教师都有职责辅导青年教师钻研教材、设计教学、总结得失。一年来，我校教师参加省市级各项竞赛成绩不错，这些成绩里都凝聚着骨干教师的心血和智慧。像体育骨干教师彭胜红、杨伏奇，英语骨干教师郭洪阳、李众来、袁清奇，物理罗长明，化学胡权力、现在三中担任校长的陈丙全，语文吴涤宇，数学杨亚利等等一大批骨干教师为我校作出了无私地贡献。每年骨干教师与青年教师签订师徒合同不少于45对，通过骨干教师骨干带动和示范辐射作用的发挥，带动全校教师队伍整体素质的提高。、承担教育科研。

骨干教师要积极参与教育科研，学习怎样选择科研课题、制定研究方案，学习如何具体实施研究，怎样收集、整理研究资料，怎样分析提炼研究成果等等。在实践中学习教育科研理论与方法，在学习中提高科研水平。我校承担的国家级、省级课题均由骨干教师担任组长。5、提供发展时空。

为了确保骨干教师有进修提高和开展教育教学研究的时间和精力，为他们的工作、学习、发展创造宽松、和谐的环境。学校合理安排工作，给他们创造发展的时空，尽量少安排其他事务，使他们能有更多的时间思考教学工作，提炼研究成果、推广成果。为促进骨干教师素质的进一步提高，我们觉得还应从以下方面改进工作：、在“骨干教师培养”方面，应健全人事制度改革机制。

做到“完善聘任制度”、“计效工资制度”、“骨干教师奖惩制度”等。健全教育管理机制是使骨干教师走向成功的关键，为骨干教师搭建平等和谐的交流平台，为他们提供了学习、交流、成长的空间与时间，为他们指出努力的导向，避免了他们的“惰性”。、建立监督约束机制。

监督制约是持续保持骨干教师进取状态的保证。骨干教师是师之表率，示范义务履行得好则起正面激励作用，反之则会带来消极影响。因此，在对他们充分信任、大胆任用的同时，还必须加强监督管理。

4.自述骨干教师作用发挥情况 篇四

我在2010年3月被认定为市级骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种责任。我以此为契机，不断学习、努力工作，与同事们团结协作，共同探究教学规律，研究教学方法。努力发挥骨干教师的作用。下面就我在工作中如何发挥骨干教师的作用谈谈自己的做法。

一、努力提升业务水平，积极参与教科研实践。

我作为骨干教师，积极参加本组教师开展各种形式的业务学习和教研工作。在工作中，虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从教研专题的确立、教研课的开展，到课题的考核、结题等各阶段我都为全组教师作出榜样，通过引领和示范，我组全体教师的教育科研素质得到了明显提高，我自己也在不断学习、相互交流，探讨中逐渐走向成熟。在每周一次的教研活动中，我都能认真准备，积极发言，把每一次的教研活动都当成自己的学习提高的机会，同时把自己新的教学思想和方法与全组教师共同分享。

二、积极发挥骨干教师的带头作用。

身为骨干教师，我觉得自己有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高业务水平。因此，我每学期必做一节示范课，在实践中不断提高自己的教育教学水平，同时也为其他教师提供了学习的机会。青年教师的成长迫切需要校内有经验、有能力的骨干教师的指导。因此，我校启动了“青帮蓝”活动。由一位骨干教师带一个徒弟。在“师带徒”的过程中，采取全面引领的方式进行传帮带，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师”。达到“青出于蓝而胜于蓝”的目的。

对青年教师的帮扶首先从备课开始指导，帮助他备教材、备课本、备学生、备教法。然后由青年教师执教一节展示课，针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。骨干教师再上一节“骨干教师示范课”。发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，课后交流感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。同时在帮扶期间骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。最后青年教师经过听课、评课的磨练，示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，给全校教师上一节汇报课。在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师就是这样通过帮扶活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐。

我在“青帮蓝”活动中与钟长鸣老师组成了帮扶小组，本人认真的 按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务：

1、做到了每个月帮助钟老师备一节课，检查一次教案，真正的提高钟老师的教材分析和合理处理教材的能力。

2、做到了每周听钟老师一节数学课，并提出合理化的建议，以便帮助钟老师提高。

3、做到了每个月给钟老师上一节数学示范课，起到了示范、牵引的作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助青年教师，力争在平凡的岗位上实

现自身价值。

5.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇五

作者：陈泰锋 指导老师：陈道谆

（海尾中学，昌江，572700）

摘 要：课堂教学是师生共同建构的过程,特别是语文学习,要让学生在互助合作中进行,要特别关注学生的主体性要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。新课程的理念之一是课堂教学要突出学生的主体地位。

关键词：语文教学；学生；主体作用

语文教学应当为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识,了解自己,了解学习的对象,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。课程改革的实施为语文教师创新教学方法提供了自由空间，广大教师都在为如何提高课堂教学效率进行尝试。但语文课堂教学中教学方法的老套、学生主体地位缺失，严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。一些教师生怕学生听不懂、理不清、考不好。总是将每一个文本肢解为若干知识点，塞进“知识的容器”。在这样的课堂教学中。教师详尽地“讲”，认为不讲全面、不讲透彻就对不住学生，就体现不出自己的水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师死盯住课本，千篇一律地分析课文。教师过分自信于自己的讲解和分析，而过多的讲解和分析占用了学生大量的体验、积累、思考和演练的时间，让学生在不断地被动接受的过程中渐渐地忽略了自己在语文学习中的主体地位。那么。如何突出学生的主体地位呢?

一、摒弃“满堂灌”，让学生成为学习的主人

在课程改革如火如荼地推进的今天，一些教师受传统观念的影响和自身素质的羁绊，仍习惯于“满堂灌”。一次公开课，一位教师讲《苏州园林》。竟用了整整一节课，课堂几乎成为教师把持的“一统天下”。其间虽略有提问。也只是走过场而已。这位教师介绍得滴水不漏，学生则听得似懂非懂。平心而论，这位教师讲说能力确实不低，讲得也够投入、够累。然而，正是这种辛辛苦苦的灌输，束缚了学生的学习积极性和主动性，抑制了学生主动发展。

知心理学派代表布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识的主动探求者。片面地、过多地“教”。只能形成知识

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-开放的语文课堂通过构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上。课堂教学要力争面向全体学生，增加教学的自由度、选择性与灵活性。努力营造有利于学生主体精神与创新能力健康发展的宽松、民主、和谐的教学环境。例如童话故事的教学，一般都从情节入手。但是笔者在组织学生阅读《七颗钻石》时, 没有把情节分析预先设定为教学目标。让学生预习后，进行课堂讨论时，我问：“本文的故事情节是否需要赏析?”如果学生说需要赏析，我便组织讨论故事情节；如果学生说不需要赏析。那就放过去。因为这篇课文的故事情节比较简单明了，结果大多数学生说不需要，于是就跳过了故事情节的分析，直接讨论小姑娘的形象。像这样在教与学双边活动中生成学习目标，凸显了语文教学的开放性。

教学中要充分尊重学生的个性，允许学生有自己的见解，没有必要用教学参考书上的答案统一学生的认识。著名的美国实业家罗迦·费·因格说过：“事物的正确答案不止一个。”这是非常有见地的。

四、学会提出质疑，让学生实践质疑

质疑是学生提出问题，并希望获得解决的心理过程，也是一种探求真知、向未知领域深入掘进的智力行为。学生在课堂教学中敢质疑、会质疑、善质疑，是学生主体性充分发挥的体现。也是课堂教学优化高效的基础。从目前课堂教学的现状看。“质疑”虽有所渗透和体现，但实际效果很难令人满意。许多教师仅仅把质疑当成课堂创新的点缀，质疑所涉及的内容只限于表层化。有价值的更深层次的发现可以说是少之又少。一些教师一味追求课堂教学环节的完整，对一些好的质疑漠然视之，生怕扰乱“正常”的教学秩序，以致完不成所谓的教学任务。有位教师上《木兰诗》一课时，有学生在临近下课时提出了这样一个问题：“同行十二年，不知木兰是女郎。这可能吗？”这位教师有些不高兴地说道：“这个问题已超出语文学科范畴。下课再说。”这种对学生的质疑置之不理。甚至压抑学生质疑的做法是十分有害的。

学贵有疑。教师有意创设问题情景、引导学生质疑问难，是打开学生心扉、促使学生开动脑筋的一把“金钥匙”。教学过程中由学生自己发现问题，解决问题，主动掌握知识，远比教师提问，学生找答案，机械记忆知识好。如果我们只注重把每一篇课文当中出现的知识点灌输给学生，那么即使学生能在某次考试中取得比较好的成绩，他也仅仅是一个只会把各个知识点归纳及运用的“技术操作能手”，学生的语文能力并没有提高。语文新课程的目的并没有实现。所以我们教师要做的就是引导学生发现问

-更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。在语文教学中引导学生“入情”，是实施情感教育的主要途径。

如教材展示了《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《一面》的战友情；《过零丁洋》中文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情，《皇帝的新装》中作者对皇帝的腐朽愚蠢、虚伪自私的讽刺之情，《纪念白求恩》中作者对伟大的国际共产主义战士白求恩同志的赞扬和崇敬之情，《出师表》中诸葛亮对蜀汉政权的赤诚忠贞之情，对先主刘备的怀念景仰之情，对贤臣的爱慕渴求之情，对小人的鄙视厌恶之情，等等。可以说，课文、教材提供的是丰富饱满、叠彩纷呈的情感海洋。

因此，在教学中，我们教师应该把教材中表达的情感潜移默化地传给学生，使其获得充分的美感享受的同时，让其“沁人心脾”，仿佛灵魂已被引进美妙无比的“天国”似的，从而不知不觉地受到熏染陶冶。

（二）入理——寓情于理

就是要用作品中蕴含的哲理启发学生，感染学生。作品主要是抒情言志，而不注重说理。

以理取胜，就违背了形象思维的规律。“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以显出也，故即事以寓情。”（《论文偶记》）作品中的“理”，是蕴含在形象之中，凝聚于画意、诗情之中的。小中见大，言近旨远，通过活生生的画面、具体的事物，说明深刻的道理、重大的主题。在语文教学中引导学生“入理”，是实施情感教育的必要途径。

6.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇六

关键词：家庭和睦；女工组织；体会

1 女工组织在创建和谐家庭中的作用

1.1 桥梁作用。密切联系女工是女工组织的最大优势，当好企业与女工群众之间的桥梁和纽带，通过合理、合法、民主的形式与渠道，充分反映女工意愿、切实表达女工利益，是女工组织参与和谐社会的重要任务。在和谐家庭建设中，女工组织要发挥在家庭工作实践中形成的特有的政治、组织和群众优势，一方面向广大女工群众宣传国家的方针政策，教育群众，化解矛盾；另一方面向组织反映女工的需要和呼声，推动和谐家庭创建的进程。

1.2 促进作用。要结合单位实际，创新各种载体，利用女工组织的阵地，提高女工综合素质，开展丰富多彩的文化活动，宣传、教育、引导女工，丰富女工的精神文化生活，促进女工与男职工同发展、共进步。

1.3 主导作用。家庭的和谐与社会的和谐有着必然的联系。女工组织在家庭領域有广阔的空间，女工组织要发挥女性在家庭中的主导作用，通过和谐家庭、学习型家庭的建设，采取多种形式做好家庭文明、和谐的文章。

1.4 引领作用。女工组织可以把构建和谐家庭与创建“五好家庭”、“学习型家庭”、“廉洁型家庭”等群众性精神文明建设活动结合起来，与未成年人思想道德建设、帮困助学等项目结合起来，充分发挥现代家庭的学习功能、沟通功能、互动功能和发展功能，引领家庭成员走出家门，以和谐家庭的建设来促进和谐社会的建设。

2 女工组织在创建和谐家庭中发挥作用的几点体会

2.1 建设和谐家庭要提高女工、油嫂素质

女性作为母亲和妻子的双重角色，是“和谐家庭”的核心，对和谐家庭氛围的营造和家庭成员之间的关系协调有着至关重要的作用。近几年，公司女工委紧密结合单位的实际，大力实施女工素质提升工程，组织、鼓励女职工学习新技术、新本领，提高专业技能，争当“知识型女职工”。一是每年结合全员教育培训工作任务，组织开展女职工岗位培训，促进女职工素质达标，提高女工适应外部变化、理智化解家庭矛盾的能力。二是利用女工素质提升课堂，定期举办法律法规、计算机、烹饪、家庭美德等内容的讲座，在讲座中，公司女工委还把职工家属（油嫂）吸纳进来，让她们接受先进文化知识的熏陶，让女工和油嫂自觉以法律保障家庭，约束自身的行为，以实现个人全面发展和家庭的进步，提高职工家庭的生活质量。三是举办一系列实实在在的实践活动，让广大女工和油嫂在活动中受到教育、得到启发，从而在潜移默化中逐步形成文明、健康、向上的生活方式。组建女工油嫂文艺小分队、模特队，合唱团，定期开展一些文化娱乐活动，使她们在活动中增强自信，不断提高生活品质。

2.2 建设和谐家庭要注重家庭文化建设

这几年，公司女工委针对外闯市场队伍不断扩大的实际，结合部分职工家庭出现的道德教化作用减弱、不良生活风气滋生蔓延，各种家庭矛盾上升等现象，不断加大家庭文化建设。设计并开展富有特色的家庭文化活动，从女工、油嫂手工制作作品展到职工子女书法美术展，从感恩母亲的征文到讴歌建党90周年的读红色经典书籍心得等等，以新颖别致、形式多样的活动，营造了浓厚的家庭文化氛围，使和谐健康的家庭文化在女工和油嫂广泛参与中得到普及和深化。同时加大对“好油嫂”、“和谐家庭”先进事迹的宣传力度，坚持用身边人讲述身边事，用身边事教育身边人，使大家切实感到榜样就在眼前，典型就在身边，行动就在足下，感染更多的职工家庭见贤思齐，比学赶帮，见诸行动。

2.3 建设和谐家庭要有良好的家庭教育环境

钻井公司工作性质的特殊性，使得80%以上的男职工常年在外部施工作业，无暇顾及孩子与家庭。这样，子女的教育与培养、老人赡养就落在女同志的身上，如何培养一个优秀的孩子，如何与老人和睦相处，一直以来都是困绕女工和广大职工家属的头疼问题。为了让她们掌握科学教育子女的知识和方法，形成民主和谐的亲子关系，建设良好的家庭教育环境，公司女工委定期聘请教育专家为广大女工和油嫂开展家庭教育讲座，聘请心理咨询师讲解亲子和家庭成员沟通的技巧，使她们认识到家庭教育及环境对一个人的道德养成、知识积累、能力培养的重要性，教育和引导家庭成员树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，带领家庭成员自觉做和谐家庭的建设者。聘请油田的教育行家为公司女工和外闯市场职工家属传授中考、高考学生家长应备知识讲座，协调讲课老师开通了咨询电话，为考生家长提供后期服务，解除了家有中考、高考学生的外闯市场职工家庭的后顾之忧。开展亲子趣味活动和子女感恩教育活动，让女工职工家属通过活动，增强与孩子的沟通交流，密切亲子关系，为和谐家庭的创建奠定坚实的基础。

2.4 建设和谐家庭要解决职工的实际困难

维护女工合法权益是女工组织的基本职能。要切实做到积极引导广大女工以理性、合法的形式表达利益诉求，及时发现和化解家庭矛盾，消除不和谐因素。对那些因生大病或突发情况导致困难的女工和外闯市场职工家庭，工会女工组织要结合实际情况给予一定的困难救助，帮助解决家庭生活上的困难。同时大力开展爱心帮扶活动，确保家庭和谐稳定。结合单位实际情况，成立油嫂互助帮扶小组，全体女工委成员、女工党员和各项目、各井队的油嫂代表成员组成34个互助小组。通过上门走访、电话咨询等形式，建立健全了公司困难女工和外闯市场职工家庭困难档案，采取一对一，多对一的形式对有困难的家庭给予生病陪护、子女教育、家政服务、生活设施维修等帮扶，极大地解决了外闯市场职工的后顾之忧，使他们能安心一线工作，营造了温馨和谐的大后方。

综上所述，深切感到，在创建和谐家庭中，各级工会女工组织不仅责任重大，任务艰巨，而且还大有可为，我们一定不辜负组织的重托，群众的信任，充分发挥工会女职工组织的作用，为推动和谐企业建设做出更大贡献。

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7.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇七

骨干教师在学校的教育教学中如何发挥引领作用，是关系到学校发展，教师发展，学生成长的大事

一、建章立制，以制度促骨干教师的培养。

为促进教师专业发展，激励我校广大教师热爱教育，献身教育，立志改革，锐意进取，努力建设一支高素质的教师队伍，提升我校师资队伍的整体水平，学校制定了一系列制度加强对骨干教师的培养、使用和管理。

1、制定《椹涧二中骨干教师推选办法》，使骨干教师的选拔有章可循，同时也为教师的成长指明了方向。

根据《椹涧二中骨干教师推选办法》规定，骨干教师的基本条件是师德高尚，遵纪守法，具有强烈的事业心和敬业精神；业绩突出，教龄5年以上，具有扎实的教学基本功和终身学习理念，能力较强，教学业绩突出；具有较强的教育科研能力，在教师队伍中能起到骨干示范和专业引领作用，在校内外享有一定的知名度；具有较强的现代教育技术应用能力，且获得校级以上表彰。

严格选拔程序。按照民主、公开、公正的原则进行选拔。实行自我报名、候选人述职、全体教职员工投票测评、学校行政议决等选拔程序分产生骨干教师。

2、建立骨干教师队伍工作领导小组，制定《椹涧二中骨干教师管理办法》，该办法明确了骨干教师在师德、教育教学、教育科研、考核等方面的要求，形成了对骨干教师的骨干作用的具体要求。骨干教师的培养、使用和考核归口校企合作和课程开发办公室管理，建立骨干教师业绩档案，进行动态管理。

二、骨干教师的骨干作用彰显，以骨干教师促教师队伍建设的机制逐步形成。

我校骨干教师已经成为教育教学和学校管理等方面的骨干力量。他们的共同特点有以下几个方面：

1、师德高尚

所有骨干教师都能对照本校骨干教师管理办法，从师德修养、文化素养、教育教学能力和教育科研能力等方面加强学习和实践，不断吸收新知识、新理念，治学严谨，无私奉献，热爱教育事业如同热爱生命，关爱学生如同关爱自己的孩子，深受家长爱戴、家长信任。

2、课堂教学规范严谨、深受学生喜爱。所有骨干教师都知道课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达成目标”。为此，骨干教师有意识地不断地积累经验，培养能力，切实提高驾驭课堂教学的能力。做到了（1）好课有德。课堂教学是心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，课堂教学就是要追求这样的境界。课堂教学不仅要教授学生的知识，其实有比知识更重要的就是教学生如何做人，如何做一个堂堂正正的中国人，因此每位骨干教师都能树立全面育人意识，全面了解并亲近学生，使学生喜欢老师，有德的教学才是踏实的教学。他们的有德不是指进行简单的说教，而是关注学生学习心情、态度、习惯，关注学生间的友好交流、愉快合作、合理评价，让学生会倾听、会观察、会尊重、会欣赏、会助人、会共享、讲文明、讲道理。（2）好课有效。有效是衡量好课的重要指标，好课应该是“让学生得到实惠”的课，是能够促进学生发展的“有效教学”。课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。（3）好课民主。民主不是学生说到哪里，教师就跟到哪里，不是对学生的放任自流。课堂上学生的思维与教师的预设是有差距的，骨干教师能抛开预设教案，从学生的动态变化中去动态生成课堂教学。但是动态生成还是要有教学目标的，因此骨干教师能做到循循善诱，以目标为导向，对学习过程中不理想的，甚至是错误的东西进行匡正，对游离教学目标较远的学生及时调控，真正体现教师为主导、学生为主体的实质。（4）好课求真。一个班级有优秀的学生，当然也有不优秀的学生。教学中，他们能时时关注每一个学生，注意从他们的反馈中及时发现问题，予以补救。一堂课留有些“缺憾”，几多“瑕疵”，不是教师追求的结果，而是事物的必然。所以骨干教师在挑战、疏漏、欠缺中不断反思与修正中进行专业成长，生成了自己的教育智慧。

3、骨干教师已成为教育科研和教研活动中的引领者

学校历来重视教学科研工作，骨干教师当仁不让成为科研的主力军，我校骨干教师在教育科研方面其取得的成绩成为了所有教师的表率。

三、严格对骨干教师的考核，以考核促骨干教师的成长。

如果说高素质的教师队伍是实施素质教育和教育改革的重要保障，那么骨干教师就是教育的主力军。加强骨干教师管理和建设，必然会推动素质教育的全面发展，带动基础教育整体水平的提高。为此，制定了学校骨干教师及学科带头人的评选、管理及使用措施。

在管理对象上，凡是县市级骨干教师和学科带头人均进入考核范围。在考核内容上把示范作用、辐射作用、带动作用作为考核的重点，具体涵盖教师师德、教育教学、教育科研、培养指导等方面，要求市级骨干教师在教学第一线担任本学科的教学工作，有明显实绩，能发挥骨干示范作用。每学期至少上两节示范课。每学期至少在校内或校外作一次业务讲座。每学年至少参加一项教学课题研究，承担主要任务且有进展。直接指导1—2名青年教师，所带的青年教师教学水平提高幅度大。完成学校及上级交办的其它业务性任务。每年6月份，由骨干教师及学科带头人本人如实填写考核材料并上交考核小组。由考核小组依据骨干教师及学科带头人应尽的义务进行考核，合格后方发给津贴。考核中有有严重违反师德规范行为的为不合格，有两次考核不合格者，即取消其称号。

8.名师、骨干作用发挥 篇八

骨干教师是学校的一笔宝贵财富。在学校教育教学工作中，我校切实发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，有力促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量。

一、发挥其示范作用

名师、骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师校本培训工作。我校每学期安排名师和骨干教师作专题报告，介绍自己的教学和教育工作经验，并要求全体教师参加结合个人的工作写出心得体会。使培训对象从名师、骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以名师、骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系。我校现有三名县级名师、骨干教师分别与三名年青教师进行师徒结对，从备课、上课、教研、学生管理等全方位进行指导，极大的促进了年青教师的成长和提高。

二、发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研室。名师、骨干教师挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展观摩课、教改试验专题研讨和教育科研论坛、教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

三、发挥其激励作用 为充分发挥名师、骨干教师的作用，学校建立了督导评估体系和激励机制。学校按照培训目标和各层培养的具体要求，每个学期都要对名师、骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。

积极创造有利条件，鼓励名师、骨干教师参加上级主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流等活动，使骨干教师能走出去，为他们提供施展才华的舞台。让骨干教师到兄弟学校访问，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。我校先后选派骨干教师到董王中学、陈户一中，邹平九户中学等学校参观交流，对提高骨干教师的业务水平起了很大的作用。学校依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。让名师骨干教师充分发挥模范带头作用，并激励教师人人参与，通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

2008年12月

积极发挥名师、骨干教师的引领作用

一、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。学校领导深入课堂教学第一线，反复听课，为教师评课、导课。使他们善于发现和查找自己的不足及多征求其他教师的意见，有目的地加以改进。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为教师搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

二、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。作为骨干教师更应注重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，学校要求骨干教师每个学期必须听同一学科至少二十节课，并撰写师徒课堂改进报告单及提高总结。为每人订三份报刊杂志，每月交一份学习心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交 1 篇较高质量的论文等。

三、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高教师的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学期举行一次竞赛课活动。

四、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们多参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师、骨干教师的轨迹发展。

2009年12月 名师、骨干教师作用发挥总结

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，发挥好名师、骨干教师的真正作用。

一、骨干教师要发挥其示范作用

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我校充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

二、骨干教师要发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立教师队伍建设领导小组。骨干教师在这个中心中挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展示范课、研讨课展示以及教学经验交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

三、骨干教师要发挥其激励作用

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。学校的校长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。

9.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇九

一、认真研究课程标准和中考说明,制订复习计划

思想品德课程标准和中考思想品德考试说明是中考命题的依据,也是我们复习备考的依据。因此,复习时要认真研究课标和当年的中考思想品德考试说明,明确考试的范围和具体要求,并依据课标和中考说明制订详细的备考复习计划,计划要具体到每周的复习内容、作业内容、检测安排、复习效果、存在问题、应对措施等,并将备考复习计划以表格的形式打印出来,发给学生,人手一份,要求学生每周将“复习效果”、“存在问题”、“应对措施”等栏目填写好后交给教师,教师通过综合分析,及时掌握学生的复习情况,通过全班辅导、课后小组辅导、个别辅导的方式及时查漏补缺,最大程度提高复习效率。

二、抓好基础知识的复习

中考思想品德考试说明强调考查考生理论联系实际的能力,但能力的形成是以一定的知识储备为基础的,能力的考查实际上是对知识的整合、概括、归纳及综合运用的考查。因此,教师应指导学生对基础知识做全面、系统的梳理复习。首先,以课本为中心,为根本,让学生从头到尾认真阅读教材,记住每课每框的重要内容和所有的知识点。由于思想品德是开卷考试,学生们普遍认为仔细认真阅读教材没有用,考试时遇到问题再翻书也不迟。因此为了让学生能认真地阅读教材,教师可以以填空等其他的形式将每课每框的重要内容和知识点编成练习,越细越好,让学生阅读完一课或一框就独立做练习。教师还可以让学生根据每课每框的内容自编题目,自己组织答案,(题目形式可以是填空、选择、简答等,具体每框至少要编几道题由老师定,多编不限),把它作为作业或测试卷交上来给老师批改、点评或评比。通过这些做法,提高学生阅读教材的效果,加强对基础知识的理解和巩固。其次,教师一边复习,一边与学生一起列出各课各框的复习提纲,形成相应的知识网络,帮助学生将各板块知识系统化,使学生对主干知识胸有成竹,熟记于心,做到“心中有书”,为灵活运用所学知识,实现知识迁移奠定牢固的基础,这样学生在考场上答题时才能得心应手。

夯实基础的复习是中考成败的关键,所以这一步进度慢,耗时多,大约占全部复习时间的二分之一。对比一定要脚踏实地,步步为营,让学生真正掌握、理解每一个知识点,万不可为了赶进度,忽略此步骤,使学生处于空中楼阁,在后续阶段复习时底气不足。

三、处理好讲与练的关系

讲练是中考备考的一种教学方式。复习课不是讲新课,不能只是简单地重复教材,重复练习,应把所学知识进行归纳、整理、深化和升华,通过复习使学生在理解知识和运用知识的能力上产生一个飞跃。也就是说,要“精讲善练,讲练结合”。精讲,即讲重点、热点、疑点、混淆点,要让学生真正弄懂弄通。对学生练习、测试中出现的问题,要进行解题思路的点拨,针对不同题型的特点,进行答题方法和技巧上的讲解,使学生能以不变应万变,从容应对不同类型的试题。练要善练,练包括作业、各种检测、模拟测试等。练的目的是引导学生去实践,去思考,使他们的知识转化为技能和技巧,在练中巩固理解知识,掌握答题方法;在练中提高分析问题、解决问题的能力;在练中发现问题,及时补缺。所以练要有针对性,要“善”练。如果把“多练”理解为“练越多越好”,无限地加码;把“精练”理解为“练得少一点”,于是对习题不加挑战,使学生无法理解掌握知识、掌握答题技巧、提高能力,这样就达不到练的目的。进入中考复习阶段,常常是一方面时间短、任务重,另一方面来自各地的练习题、模拟题、热点专题等复习资料却很多,使学生手忙脚乱,许多学生都有“宁可累死,也不放过一个”的心理。这些资料质量参差不齐,有些命题不科学,甚至一些题目还存在严重的错误,误导学生,如果不适当地进行选择,不仅使学生疲惫不堪,效果也不会理想。这就要求教师有较强的筛选取舍能力,帮助学生选择符合课标和考试说明的资料,有助于知识上的查缺补漏,有助于培养学生的知识迁移能力,提高学生理解、解答能力的题目,做到每做一题都能对自己有启发、有收获。

四、多方收集信息,把握中考导向

政治学科的自身特点,决定了在中考试题中的各题都以事实材料为背景,显示出鲜明的时代性。在备考中必须关注当年社会生活中的热点、焦点问题(如2008年5·12汶川地震、北京奥运会、物权法、改革开放三十年,2009年的金融风暴、新中国成立60周年、医疗改革、食品安全法等),关注贴近学生生活的问题,关注本地实际(如:免除义务教育阶段学生的学杂费、整治低俗网络、南宁市的国际民歌节、东盟博览会、泛北部湾经济发展战略等)。因此,在日常生活中,政治教师要时时留心近期的新闻广播、电视、报纸、杂志,历届各地中考题、专题资料等多方面传递的信息,通过参加市、城区的中考研讨会,分析模拟试题,听课,集体备课等途径,随时收集有效信息,增强对时事的敏感度。在不断学习反思中,使教师把握教材、驾驭复习的能力不断提高,更好地指导学生的备考。

总之,在中考备考中,要充分发挥教师的引领作用,优化复习策略,不断总结经验,才能提高复习效率,使学生在中考中取得好成绩。

10.发挥骨干教师的引领作用之我见 篇十

又是一年开学季，为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养，进一步促进教师队伍的专业发展，浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。

吴 教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题，以“鸡为什么要过马路？”这个有趣的提问开始抛砖引玉，以深厚的理论为基础，结合当前教师专业发 展的实际情况，从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象，提出了教师专业发展的标准，从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构，还道出了许多深刻的人生哲理，更激发了教师们对自身职业的激情，对 自我专业发展的深思。

上午三个小时的讲座，吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。

下 午，由中国作家协会会员，我国著名童话家、小说家、画家，资深记者夏辇生为大家作讲座。她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。她和老 师们一起探讨了中国教育的症结所在，分析家庭教育的现状，并揭密创新思维教育，帮助大家建立起创新思维体系。夏老师结合自身的经历和体会，将自己多年来研 究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享，赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。