云雾之端六年级作文（精选4篇）
1.云雾之端六年级作文 篇一
前天，我和妈妈去武汉云雾山郊野公园秋游。
首先，我们游览了八里柳溪。那里环境幽雅宜人，风景秀丽如画。我一边走一边看，溪水很清凉，鸟儿在树上快乐地歌唱，还有许多美丽的蝴蝶在我们的身边飞来飞去。我说：“这儿真应该叫蝴蝶泉啊!”大家听了，都哈哈大笑起来。
接着，我们攀登了最高峰——矿峰。这可是武汉市最高的一座山峰。走在陡峭的山路上，我一边呼吸着新鲜的空气，一边观赏着美丽的风景，心里美滋滋的。在这里，我认识了金银花、槐花等植物，还品尝了野草莓。我看见野草莓是由一个一个的小红球组成的，味道又酸又甜，可好吃啦!经过努力，我们终于到达了山顶，喝到了千年古井里的井水。那井水又清又凉，好喝极啦!
云雾山可真美啊!
2.云雾之端六年级作文 篇二
《标准》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在课文第二自然段教学中，我让他们努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，在思考、分析和交流后，不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
3.云雾之端六年级作文 篇三
《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元的一篇美文，这篇课文与《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》共同组成了“祖国山河赞”主题单元，旨在引导学生在诵读、感悟课文的过程中，充分感知祖国瑰丽山河之美，从而使学生从心底油然而生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
《庐山的云雾》一文更是以优美明快的语言、奇丽丰富的想象、层次分明的结构向我们描绘了一幅庐山云雾美景图。在作者生动形象的文笔之下，庐山云雾那千姿百态、瞬息万变的特点在我们眼前展露无遗。这篇课文文质兼美，很适合学生诵读积累，而其特点鲜明的叙述方式更是值得刚刚接触习作的三年级学习揣摩学习。首先，全文采用了“总—分—总”的叙述方式，第一自然段写变幻无常的云雾给庐山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具体描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，第四自然段则表达了人们对庐山云雾的喜爱和留恋之情。其次，在具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点时，作者在总分式的语段中展开丰富的想象与联想，巧妙运用多处比喻，先概括写云雾的特点，再进行具体细致的描绘，使庐山云雾的特点更显形象、鲜明，这两段正是本文的重点语段，也是引导学生进行诵读积累、情感体验、仿写训练的重要内容。
【教什么——教学内容】
1.掌握本文10个生字，将生字写正确、写端正、写美观。
2.掌握文中生字词，学习运用联系上下文、看图、结合生活实际等多种方式理解词意，学会运用“流连忘返”一词造句。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.引导学生紧扣关键词句，通过朗读品悟具体感知庐山云雾千姿百态、瞬息万变之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
5.指导学生在诵读感悟的过程中及时积累文中的优美词句。
6.着重引导学生学习文中先概括后具体的叙述方式，并指导其将学习所得及时加以运用，尝试用同样的叙述方式完成对某一景物的描写。
【教学目标】
1.学习本文生字，运用多种方式理解文中生字词的意思，并学会运用“流连忘返”一词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文，适时积累文中优美词句。3.引导学生在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
4.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。【教学重点】
引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
【教学难点】
学习文中先概括后具体的叙述方式，并仿照这一写法描写一处景物。【课前准备】
1.学生课前初步预习课文。
2.布置学生自主收集与庐山相关的资料（文字或图片皆可）。3.制作多媒体课件。【教学设计】
对于本课的教学内容，我主要立足于我校的“生本课堂，五步教学”教学模式进行相关构思与设计，共分为两个课时完成。
第一课时
【教学目标】
1.学习本文生字，运用多种方式理解文中生字词的意思，并学会运用“流连忘返”一词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清文章脉络，感知庐山云雾的突出特点。【教学重难点】
1.学习文中生字词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解课文内容，理清文章脉络，感知庐山云雾的突出特点。【教学过程】
一、预习反馈。
1.板书：庐山，学生书空，齐读。2.你对庐山有哪些了解呢？
（1）学生依据课前预习时所收集的资料进行汇报交流。预设： 生1：我知道庐山是有名的世界文化名山，它位于我国江西省的北部，紧紧挨着长江边，那里风景十分优美。
生2：我们上学期背诵过的《望庐山瀑布》就是描写庐山瀑布美景的。（指名背诵《望庐山瀑布》）
生3：通过课前预习，我还知道庐山的云雾姿态万千，十分迷人。„„
（2）教者对学生的介绍给予适当地激励性评价。
【设计意图】本板块的学习主要采纳“探究性学习”的方式。
俗话说：好的开始就是成功的一半。为了使学生更快、更好地深入文本展开学习，引导学生有效地展开课前预习工作必不可少。就本文而言，学生对“庐山”较为陌生，基本上知之甚少。针对这一实际情况，我增加布置了一项预习作业——收集庐山的相关资料，可以是景点概况介绍，可以是文学作品中的相关描写，也可以是收集打印的图片或其他资料。在预习反馈板块，我引导学生将自己所收集的资料进行整合，加以汇报交流，并适时作出相应评价。在这个探究性学习的模块中，我们可以看见，整个学习过程完全以学生为主体，在他们紧紧围绕研究问题主动进行深入探究时，已不再是机械地记忆或复述信息，而是对相关信息进行了个性化地解读、整合、运用，不但有效锻炼了学生收集、处理信息的能力，更使学生的思维得到了一定的训练和发展。
3.板书：的云雾。（1）齐读课题。
（2）读了课题，你有哪些想知道的吗？ 生1：庐山的云雾是什么样的呢？
生2：作者为什么要写庐山的“云雾”，而不写其他景物呢？ „„
【设计意图：在一定程度上，发现并提出有价值的问题比解决问题更为重要。在完整课题出示之后，我引导学生围绕课题主动质疑，培养学生良好的问题意识和提出有价值的问题的能力。同时，这些问题也是打开课文的钥匙，通过思考、提问，学生对课文的具体内容愈发感兴趣，他们迫切地想要带着这些疑问走进文本，一探究竟，而探究性学习的动力不就在于此吗？】
二、明确要求。
这节课，就让我们一起走进庐山，在欣赏云雾美景中解开你们心中的疑惑吧！
三、自主共学。1.出示自学要求。
（1）自由朗读课文，注意读准生字的字音，认清生字的字形，努力将课文读正确、读通顺、读流利。
（2）圈画出文中不理解的词语，试着通过结合文中插图、联系上下文等方法理解词语的意思。
（3）思考：课文每个自然段主要写了什么内容呢？ 2.学生自由朗读课文，按要求展开自学。【设计意图】
本板块的学习主要采用自主学习的方式进行。
进入三年级下学期，学生已初步具有一定的自主学习能力，而通过之前的主动质疑，又激发了孩子们对本文的阅读探究兴趣，这时再提出适当的自学要求，引导孩子展开自主学习就显得水到渠成了。因为学生课前已进行了初步预习，诸如标注小节号、圈画生字词、给生字词注音等学生已完成，所以我对自学要求进行了合理的安排，使其既符合学生的能力水平，具有可行性，又能有效引导学生对文本展开了更加深入地学习，具有指导性。长此以往，学生的自主学习能力肯定能够得到锻炼与提高。当然，在学生自主学习的过程中，教者不能忽略实时监控，在巡视中或引导、或点拨、或示范、或解难，确保学生的自主学习顺利进行。
四、交流反馈。1.学习生字词。
（1）出示第一组生字词。瀑布 笼罩 幽谷 游览 漂浮 一缕 弥漫 似乎 ①指名读，相机正音。
（重点强调多音字“漂”、“似”以及“弥”等生字的读音）②联系生活实际及插图，理解“游览”、“弥漫”的意思。③齐读。
（2）出示第二组生字词。
变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 ①指名读，相机正音。②重点理解“流连忘返”，练习用“流连忘返”造句。③齐读。④说一说。
a.再次出示第二组生字词。
b.自主选择合适的词语谈谈庐山云雾给你留下的初步印象吧！（同桌互相练说—指名说—点评）
【设计意图：在理解词语的基础上引导学生将这些生字词及时加以运用，并结合课文主旨，谈谈自己对庐山云雾的印象。这就使得学生对于本课新知的掌握上升到了一个新的层次，不仅会读、会写，而且理解，更为重要的是“能用”。】
2.指名分自然段朗读课文。（1）相机正音，引导生生互评。
（2）范读文中长句子，指导学生正确停顿，将句子读通顺。（3）交流：每个自然段主要写了什么内容呢？
（可以用文中相关语句进行归纳，也可以用自己的语言进行概括）
（4）思考：课文采用了怎样的结构方式？该如何正确划分层次呢？说说你的意见吧！（引导学生感知并理解本文总—分—总的结构方式，并以此为依据，合理划分课文的层次，概括段落大意，理清课文脉络）
五、当堂训练。
1.出示本文生字“庐”、“幻”。2.怎样才能写好这两个生字呢？
（1）指导观察生字间架结构及每个笔画在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。3.教师范写。
4.学生描红、仿写生字。5.交流反馈。
（展示写得好的字，点评写得不太好的字，提出自己的看法或建议）
六、作业布置。1.认真练写本文生字。
2.继续练习有感情地朗读课文，尝试背诵自己最喜欢的语段。
3.思考：课文重点描写了庐山云雾的什么特点？作者又是如何描写这些特点的呢？
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文，适时积累文中优美词句。2.引导学生在朗读品悟中体会庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，了解作者的描写方法，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。
3.仿照文中先概括后具体的叙述方式，描写一处景物。【教学重点】
引导学生体会课文语言的优美，感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情以及对大自然美景的由衷赞美。【教学难点】
学习文中先概括后具体的叙述方式，并仿照这一写法描写一处景物。【课前准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、复习检查。1.默写文中重点生字词。
（教者评讲—互批订正—齐读记忆）
2.说一说：庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（指名交流）
【设计意图：对上节课已学重点内容的复习与检查，既巩固了旧知，帮助学生掌握得更牢固，又及时唤醒了学生脑海中对于本文内容的印象，有利于学生更为自然地、迅速地进入新课的学习。】
二、明确要求。
这节课，就让我们继续走进庐山，共同去领略庐山云雾的神奇魅力吧！
三、自主共学。1.出示自学要求。
自由朗读课文，用“——“画出你最喜欢的语句，读一读，想一想，庐山的云雾有什么特点呢？写下你的阅读感受吧！2.学生自由朗读课文，自主圈画、品味庐山云雾之美、课文语言之美。（教者巡视指导）
四、交流反馈。预设：
▲感受庐山云雾之神奇。
1.结合学生回答，相机出示第一自然段，指名朗读。2.从这个自然段的叙述中你知道了什么？ 预设：
（1）庐山的美景奇观很多，如高峰、幽谷、瀑布、溪流等。（2）在众多景物之中，作者最喜欢的是庐山的云雾。（3）庐山的云雾不但美丽迷人，还十分神奇。3.哪些词句让你感受到了庐山云雾很神奇？
（1）指名交流，结合理解“变幻无常”、“神秘”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”等词语。（引导学生通过找近义词、做动作等方法理解词语）
（2）教者范读第一自然段，学生闭上双眼边听边想象那幅神奇的云雾美景图。（2）你能通过朗读展现出庐山云雾这份神奇的魅力吗？（自由练读—指名朗读—生生互评）
【设计意图：在理解词语及指导朗读的过程中，我着重引导学生亲身参与、体验感悟。首先，我引导学生做动作理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”等词语，这样的教学环节设计，不仅使学生对词语的意思有了更为深刻的理解，而且使学生对庐山云雾缭绕的美景有了初步印象。在此基础上，再结合文本内容，通过声情并茂地朗读引导学生展开丰富的想象，从而使学生对这变幻莫测的云雾有了更为立体、形象的感知。在这一有词到句再到段的逐层解读、感悟、朗读中，学生充分感受到了庐山云雾神奇迷人的特点。】
▲欣赏千姿百态的庐山云雾。
1.结合学生回答，相机出示第二自然段。
2.这个自然段主要描写了庐山云雾什么样的特点呢？你是从哪里寻找到答案的呢？（1）指名交流，出示——“庐山的云雾千姿百态”。
①点明：在第二自然的开头，作者用一句话概括性地点明了庐山云雾的一大特点——千姿百态，这句话就是本段的“中心句”。
②明确并板书：千姿百态。（2）那么文中写了庐山云雾的哪些美姿呢？你最喜欢哪种姿态的云雾呢？拿起手中的画笔，把它美美地画出来吧！
①学生自由绘画，并练习诵读描写相关姿态云雾的语句。②指名上台展示画作，并有感情地背诵相关语句。a.结合学生画作理解“千姿百态”。
同学们画出来的云雾各有各的姿态，各有各的美，这就叫作——“千姿百态”。b.作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的观察是有序的！那么“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”这四个词的位置能够随意交换吗？为什么？
（体会作者用词之准确）3.过渡：
同学们不但画得美，朗诵得更美，接下来就让我们一起欣赏欣赏这千姿百态的庐山云雾吧！
（配乐播放千姿百态的云雾图片，学生欣赏）
4.细细读读这个自然段，思考：作者是怎样描写庐山云雾“千姿百态“的特点的呢？（1）感受文中比喻手法的巧妙运用。（2）了解本段先概括后具体的总分式写法。
（本段先用一句话概括性地总写了庐山云雾千姿百态的特点，然后巧妙运用比喻手法，对不同姿态的云雾进行了具体的描绘，层次分明，重点突出，生动而形象，我们在描写景物时也要学习这样的写作方法）
5.指导朗读与背诵。▲欣赏瞬息万变的庐山云雾。
1.过渡：同样的描写手法也出现在了课文的第三自然段，让我们一起去读读吧！2.自读要求：默读第三自然段，用“——”画出本段中心句，圈出本段突出描写的云雾特点。
3.交流。
（1）指名说，相机板书：瞬息万变。（2）理解“瞬息万变”。
①指导学生通过拆字法理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就发生了上万种的变化。②变化快不快？你还可以从哪些地方品出云雾变化之快呢？（“刚刚”、“转眼间”、“明明是”、“还没等你完全看清楚”„„）（3）那么，庐山的云雾在这瞬息之间发生了哪些神奇的变化呢？（指名朗读相关语句）
（4）引读：庐山的云雾真是瞬息万变啊！刚刚还是，转眼间 ；明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了 „„
（5）指导朗读，尝试背诵。
（6）指名分析介绍本自然段先概括后具体的总分式写法。▲总结。
1.过渡：庐山的云雾充满了神秘的色彩，它千姿百态、瞬息万变，是那么的美丽迷人，难怪作者在课文结尾发出了这样的感慨——
2.齐读第四自然段。
【设计意图：本版块的学习完全以学生自读自悟为主，在整个活动过程中，教者起引导作用。学生在自由朗读课文、品析语言文字内涵的过程中，或读，或画，或说，或写，积极主动地参与到了文本的解读感悟之中，真正凸显出了学生的学习主体地位。而多媒体课件的配合使用，适当的范读引领等，又为孩子们创设出了具体可感的情境，使孩子们在神奇的庐山云雾中深深沉醉，感悟颇深。】
五、当堂训练。
1.教者明确并具体介绍先概括后具体的总分式写法。2.出示写话要求：
仿照课文二、三自然段的写法，写写你最喜欢的一处景物吧！3.学生仿写。4.交流反馈。
【设计意图：新课标着力强调要让学生学会运用语言文字，先概括后具体的总分式写法是本文的训练重点之一，因此，在引导学生充分阅读感悟、分析理解二、三自然段的写法之后，我顺势利导，让学生立即将所学习作方法加以运用，也用先概括后具体的总分式的方式写一处景物，使课堂训练更及时，也让学生的习作训练更扎实。】
六、作业布置。
1.背诵积累文中优美词句。
2.推荐阅读：《阿里山的云雾》、《黄山云海》以及著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特征。
板书： 3.庐山的云雾 千姿百态 神奇迷人 总分 瞬息万变 【怎样教】
1.立足课前预习，引导探究性学习。
养成良好的预习习惯有助于学生更好地融入新课、掌握新知，如果能够结合课文内容，坚持性地对学生的课前预习提出适当的探究性问题，引导孩子们主动探究、寻找方法、解决问题，那么长此以往，学生的学习成效会更加显著，学生的探究能力、解决问题的能力、思维能力等都能得到一定程度的发展。
2.凸显学生主体，倡导自主性学习。
我校一直大力推行“生本课堂，五步教学”的课堂教学模式，在本课教学中我也是这么做的。我结合学生知识、能力水平，综合具体学习内容，精心设计教学五环节实施教学。在整个教学过程中，牢固树立学生是学习主体的观念，以学生的读、思、说、写等主体活动为核心，充分尊重学生的个性化阅读，逐步引导他们掌握学习方法，养成自觉、自主地学习习惯。
3.创设具体情境，促进体验式学习。
4.云雾之端六年级作文 篇四
1.能认读本课的生字词。
2.通过语言文字了解阿里山云雾的特点。
(二)能力训练点
1.训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容。
2.学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。
3.训练学生有感情地朗读课文的能力。
(三)德育渗透点
通过了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱
(四)美育渗透点
通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。
(一)教师教法
教师指导学生开展研究性学习，体现“自主研读、享受课堂”的教学理念，引导学生去自主研究与发现。教师是学生学习活动的帮助者、服务者、引导者、促进者。
(二)学生学法
自读自悟，小组合作学习，自主探究。
(一)重点 、
了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点
(二)难点
理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。
(三)疑点
1.作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?
2.为什么说“原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了”?
(四)解决办法
1.通过感情朗读，使学生在读中理解，读中感悟。
2。凭借问题情境的创设——为阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片。
多媒体课件：背景音乐，阿里山云雾的图片资料
1.教师引导学生通过渎、思、议、说和看、听等多种形式来探究课文在学生自主探究过程中，教师相机点拨，提供媒体帮助：
2.学生课前搜集了解台湾的其他风景名胜。
(一)导入新课
1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景。今天，我们就去领略…—下阿里山的云雾这…神奇美景.
2.教师板书课题，学生齐读课题：
(二)初读，自学感知
1.要求：
今天我们就到我国的台湾
(1)读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。系上下文的方法理解。
(2)用自己喜欢的方式读通课文。
(3)在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家忙解决，等会提出来。
2.反馈交流
(三)研读，直奔重点
1.用自己喜欢的方式读2、3自然段特点;起风的时候，云雾有哪些特点：
2.小组内讨论交流、、
3.全班交流。
共同讨论总结如下：
个别不理解的新词用联
有什么问题要同学帮
说没有风的时候，云雾有哪些?起风时?
(四)深究，质疑解疑
1.学到这儿，你还有什么疑问吗?
重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”?
2.有感情地朗读，与作者产生共鸣。
(五)实践，转换表达
1.创设问题情境：刚才，我们学习了课文的第2、3自然段，体会了阿里山的云雾在无风时像一幅精妙的山水画以犀起风时瞬息万变的特点。同学们觉得阿里山的云雾美吗?老师也觉得阿里山的云雾的确很美。老师突然有了一个想法，不知道同学们感不感兴趣。我们试着以第2、3自然段内容为依据，给阿里山的云雾制作一部音乐风光解说片，好吗?
2.讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。(要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上有感情的解说。)
3.为学生提供多媒体课件。(课件内容包括：①背景音乐5段;②图片资料20幅;③制作合成：学生可以在此窗口选定合适的音乐和图片资料;④解说放映：学生可在此进行现场解说的练习。)
4.学生以4人小组为单位，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和汁划。(从第2、3自然段中任选一个自然段。)
5.成果汇报交流：
(六)总结全文
1。作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美?(学习作者观察和表达的方法。)
2.这篇课文表达了作者怎样的思想感情?
3.再次有感情地通读全文。
(七)拓展延伸
自主选择以下作业中的一项，认真完成
1.根据阿里山云雾的特点，完成一幅文配画.可以加上自己的想像。
2.写——篇赞美自然景观的习作，可以依照本文的写法。
板书设计：
2.阿里山的云雾 没风时 精妙的山水画
起风时 诡秘的魔术师
1.有感情地朗读课文。