土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文

土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文（精选8篇）

1.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇一

中职学前教育专业可持续发展研究

摘 要：面对当前学前教育专业人才培养中研究生、本科生、高职生、中职生并存的局面，中职学前教育专业如何在激烈的竞争中生存和发展？本文围绕中职学前教育专业生源招收、教师专业性、培养目标、课程设置等方面进行阐述，分析中职学前教育专业存在的问题，寻求研究实施对策，探寻适合社会需求的中职人才培养方案，为学前教育专业在中职学校可持续发展提供借鉴。

关键词：中职学校 可持续发展 幼儿教师

早期教育被越来越多的家庭所重视，各类早教机构、托幼园所的建立和发展如雨后春笋，形势大好。但技能型早教师资的短缺却成为当前早教机构和托幼园所面对的最大瓶颈。本、专科学前教育专业的招生数量有限，其毕业生还远远不能弥补早教岗位的巨大就业缺口。中职学前教育专业的招生则由于不受计划的限制，可以灵活根据市场的需求自主调节。中职学前教育毕业生正好可以填补早教机构的岗位缺口。中职教育迎来难得的发展机遇，学前教育专业在中职学校的存在有其必要性、合理性和长期性。

一、当前中职学前教育专业存在的问题

1.生源质量不达标

为了争取生源，中职学校对学前教育专业的招生几乎不设入学门槛。只要报名就可以入学，个别学校设置了最低分数线，但也仅以200分的中考成绩为衡量标准。存在学生文化基础普遍偏差，缺乏好的学习习惯和学习方法，学生的自律能力差等问题。这与社会对幼儿教师素质的高标准要求存在较大落差，难以保证后期的教学质量。

2.教师专业性不强

现在大部分中职学校的专业教师严重不足，从事专业教学的教师，有很大一部分是在专业消失后转型过来的，因此教师的专业性不强。师生的配比不够，学生过多增加了教师负担，教师疲于上课，对专业的学习不够深入，难以兼顾到每个学生的个性需要，以导致教育教学质量低位徘徊。

3.培养目标不明确

从培养目标、就业方向和就业岗位来看，目前中职学前教育专业的培养目标定位是幼儿教师。但是自2014年开始，国家明文规定对中职（中专）毕业生取消考取幼师资格证的资格。因此，受到学历和资格的限制，毕业生在中高端幼儿园不可能做幼师，只能做保育员。即便是在私立幼儿园，进去做幼师了，由于资质不达标，会出现同工不同酬的尴尬局面，造成学生就业后流失率较高，对幼儿园的教学质量产生较大负面影响。

4.课程设置不合理

中职学前教育专业所开设的课程普遍专业性不强、质量不高，缺乏实用性，疏于对其文化基础素养、教学技能的培养，实践运用的综合能力培养方面存在严重的缺陷，导致学生所学知识与实际岗位对接不上。在课程设置方面仅限于书面的计划，缺乏具体的实践课程的实施设置；对学生应重点把握的核心课程“三学”和语言训练课的课时分配过少，学生难以理解掌握；幼儿卫生与保健护理课程教学缺乏实践性，致使学生在工作岗位上，遇到幼儿突发常见疾病时，手足无措。另外，在对教育实习和实践课程的安排上没有设置具体的时间表。这些问题都直接影响着幼儿师资的培养。

二、中职学前教育专业可持续发展的对策

1.严把学生入门关，招收优质生源

学前教育专业的毕业生的工作对象是幼儿，从事的是“人之初”教育，肩负的责任重大。如果没有良好的道德品质、扎实的文化基础和较强的自学、终身学习的能力，则会对幼儿一生的成长造成隐患，甚至毁掉一代人或几代人。中职学校在录取学前教育专业的学生时，需严把入门关，招收优质生源，一是学生的思想品德优，二是学习成绩和学习能力优。

2.提升教师的专业性

一个专业的建设和发展，离不开教师。鉴于中职学前教育部分教师专业性不强的现状，通过名师带教、行业专家辅导、外出进修学习、参与重点工作等途径，重点发展和培养专业带头人；鼓励专业教师参加技能等级的培训与考核，实现专业理论教师双证化；促进师资队伍的综合素质不断提高；提升兼职教师队伍建设，建立兼职教师数据库，尽快地实现合理的专业教师和学生的配比。

3.培养目标的正确定位

中职学前教育专业培养目标的确立，应以社会发展变化的需求为出发点，根据岗位的要求，有针对性地把学生培养成具备中等专业技术能力的人才。目前社会上的早教机构分为0―3岁早期教养、3―6岁的幼儿园教育、社区服务和家庭入户指导四种类型。中职生就业岗位主要面向：城市中高端幼儿园的保育员岗位（后期有可能转为幼儿教师）、小型私立幼儿园的教师岗位。由于目前早教市场师资严重缺乏，中职学前教育专业的毕业生很受社会的欢迎。为了确保中职生在就业岗位竞争中处于不败之地，笔者认为将中职学前教育专业培养目标定位为：面向早教中心教师、中高端幼儿园的保育员、教师助理、入户服务家庭早期教养从业人员、家长学校等儿童服务机构从业人员、专业化复合型保教人才，更能贴近社会的需求。

4.课程结构合理设置

课程结构是课程目标得以顺利落实的关键构架，关系着课程目标乃至培养目标能否顺利的实现。其作为课程目标与教育成果之间的纽带，也是课程实施活动顺利开展的重要依据。由于中职学前教育专业毕业生就业岗位的不确定性，中职课程结构因此也应根据社会需求和学生的认知水平以及各学科的性质进行合理设置。

生活皆德育。社会上频频发生的幼儿园虐童事件，就是幼?航淌κΦ氯狈Φ母?本原因，因此，在中职学前教育专业开设德育课程十分必要。合理设置课程应包括：

第一，文化基础课程全面化。根据培养目标和学前教育专业自身的特点，文化素养的课程应考虑到全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等方面的因素。

第二，专业理论课程精细化。学前教育的专业理论课程必须高度凝练科学的儿童观、教育观、发展观，能够运用教育观念指导每一个专业行为。

第三，专业技能课程职业化。学生对于知识技能的学习最终是要应用到教育活动、游戏和幼儿园的管理中去。针对当前学生在现实工作中普遍存在实践教学能力薄弱的问题，要求我们在向学生讲授技能课程时，应该使其职业化，尽可能地靠近实践，因此对于专业技能模块的教学，应以注重学生的实操性为主进行教学。

第四，艺术领域课程学前化。由于学前教育专业的特殊性，其艺术课程的要求不同于艺术专业课程要求，对于艺术技能的要求并不着重于专业的精准、技能的掌握上，而是在掌握一般的基础技能的同时，重点学会欣赏儿童对艺术的感知，掌握幼儿艺术领域的教学法。把如何将这些技能融入到幼儿园的活动设计中为教学服务，作为教学的重心。

三、小结

综上所述，当前中职学前教育专业正处于发展的最有利时机。中职学前教育专业如何抓住这难得的机遇，克服自身面临的困难和问题，在夹缝中获得发展，这就需要我们切实提升教学质量，彰显办学特色。面对竞争，积极发挥中职教育优势，以促进就业为突破口，巩固和优化人才培养模式，加强和改进师资队伍建设，深化课堂教学改革，积极探寻适合社会需求和中职学前教育专业发展的早教人才培养方案，从而为中职学前教育专业建设探寻一条可持续发展之路。

（作者单位：山东省滨州市技术学院）

2.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇二

关键词：独立学院,土木工程,培养模式

随着我国经济社会迅速发展, 社会对土木工程人才要求不断提高。传统土木工程培养模式重理论轻实践, 培养的人才很难适应社会现实需求, 跟不上现代土木工程发展速度, 本科毕业生实践动手能力差, 在部分岗位上甚至不如大专生适应能力强, 备受用人单位诟病。追究其原因, 主要在于高校人才培养模式与工程实际脱节, 学生个人品牌不突出, 竞争力弱, 办学无特色, 所培养人才不能满足工程需求。为适应市场需求, 近年来对土木工程专业的人才培养提出了新的要求:强调培养理论基础扎实、综合素质高、具有创新意识和实践能力的应用型复合型人才。而近几年新兴的独立学院已经成为培养应用型人才的主要力量, 而独立学院与一般本科院校、高职高专院校的培养目标、师资、实验设备等均不相同, 套用一般院校的学生培养模式并不合适。本文以独立学院为依托, 探求土木工程专业学生实践能力和创新能力的培养模式。

一独立学院土木工程系的教育现状

我国独立学院兴起时间不长, 对市场把握不够充分, 人才培养目标与市场需求不够统一, 还存在很多问题, 主要表现在以下几方面:

1. 人才培养定位模糊, 培养目标不明确, 办学缺乏特色

这是独立学院人才培养中最突出的问题。多数独立学院照搬母校土木工程专业培养计划, 重理论、轻实践, 忽略了本校学生的特点, 导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。

2. 课程体系设置与市场需求不符

课程体系的设置应根据本校学生特点制定, 并能顺应市场需求。独立学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作, 这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高, 而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养, 实践性课程略显不足。

3. 独立学院中师资力量匮乏

独立学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师, 严重缺少“双师型”教师, 而土木专业是一个实践性很强的专业, 这就制约了土木工程人才培养水平的提高。

二提高独立学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法

独立学院是培养应用型人才的关键力量, 培养模式要紧紧围绕实践能力和创新能力这个主题来进行。要明确人才培养目标, 立足地方经济建设, 以为地方培养人才为己任;要培养学生的实践能力和创新能力, 必须从理论教学体系、实践环节、师资等各方面入手, 全力改革。

1. 确立明确的应用型人才培养目标, 充分发挥地方特色, 实现校企合作

独立学院大多数是地方性院校, 地方性是学校的第一特征, 独立学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念, 以市场需求为导向, 完善突出学生实践能力和创新能力的人才培养模式, 本着“融入地方, 服务地方”的办学理念, 确定适合地方发展的应用型人才培养目标。

土木工程是实践性很强的专业, 要培养学生的实践能力和创新能力, 必须充分发挥地方资源, 通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为: (1) 主动争取地方土木行业、企业的支持, 建立校企合作的实习基地, 定期分批送学生到实习基地学习, 如学生入学之初进行认识实习, 学习完成某科重要专业课后进行实践实习, 即将毕业时进行毕业实习等形式。 (2) 主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂, 进入学生实习基地, 用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习, 与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。

2. 完善理论教学体系, 在专业课程教学中渗透创新意识

独立学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课+专业课”的模式, 其中基础课包含了公共基础课和专业基础课, 其中公共基础课是院级平台, 一般由学院统一制定, 而专业基础课是土木工程系级平台;专业课主要包含专业方向课程, 可按市场需求灵活设置。

在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识, 具体措施为: (1) 增设土木法制类课程, 提高土木人员的职业道德和法制素养; (2) 推进土木系精品课程建设, 提高教学质量, 然后以市场为导向, 及时更新教学理念; (3) 通过工程图纸识别、工程案例分析等教学手段, 把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。

3. 加强实践性教学环节, 增强学生的创新能力和实践能力

实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法, 相对课堂讲授来说更直观, 是对理论教学的综合体现, 是理论联系实际的有效途径, 有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。

第一, 加强实验室建设, 拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程, 也可以把实验室看作校内实习基地, 是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步, 所以必须加强实验室建设, 加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室, 其次不断购进先进实验设备, 把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。

第二, 做好实习教学环节追踪监控, 保证实习效果。实习是理论联系实际, 提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中, 实习时间较短, 可每20人安排一位指导教师, 对现场所见进行讲解、分析, 实习完成后以实习报告形式结题;而毕业实习要求学生深入工程第一线, 参与工程实际, 由于学生人数多, 且较为分散, 学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容, 安排校内指导教师, 实习企业安排校外指导教师, 双管齐下, 校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪, 校外指导教师要求其每天完成实习日志, 并完成实习总结, 通过这些措施保证实习效果。

第三, 注重课程设计选题, 通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系, 是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程, 与当下工程技术接轨, 明确课程设计的任务和目标, 制定详细的课程设计指导书, 保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性, 同时挖掘学生的创新能力, 可以在课程设计完成后进行争优答辩。

第四, 采用“边实习, 边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程, 也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例, 毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分, 每一部分都与实践紧密相连, 可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式, 把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书, 由指导教师为学生详细解答任务书, 让学生带着问题去实习, 这样就增加了实习的有效性和针对性, 增强了学生解决问题的能力, 也有利于毕业设计的顺利完成。

4. 加强师资培养, 完善“双师型”教师队伍建设

教师是学生的领路人, 教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才, 这就要求教师是不仅具有学术和教学水平, 还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才, 加强师资培养, 完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。 (1) 依靠校企合作, 从企业中引进或聘用有丰富实践经验, 兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师; (2) 设立“双师型”教师专项资金, 鼓励本院教师学习进修, 到工程实践中去, 提高专业能力, 也可以结合土木系实践教学环节和校企合作, 加强教师现场实践技术训练, 最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。

三结束语

综上所述, 独立学院土木工程人才培养必须立足地方, 顺应市场, 以培养应用型人才为目标, 大力加强学生的创新能力和实践能力, 只有这样毕业生才能受到用人单位认可, 学院才能办出特色。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书[M].北京:高等教育出版社, 2011

[2]高亮.赤峰学院土木工程专业应用型人才培养模式研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012 (16)

3.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇三

【关键词】土木工程；绿色施工；可持续发展

土木工程是人类历史上年代最久远的“技术科学”，作为一种系统的产业活动，其实质是生产的过程和技术过程。土木工程也是建造各类工程设施的科学技术的统称，它既指工程建设的对象，即建在地上、地下、水中的各种工程设施，也指所应用的材料、设备和所进行的勘测设计、施工、保养、维修等技术。随着社会知识化、科技信息化和经济全球化的不断推进，人类世界将进入可持续发展综合国力激烈竞争的时代。谁在可持续发展综合国力上占据优势，谁便能为自身的生存与发展奠定更为牢靠的基础与保障，创造更大的时空与机遇。可持续发展综合国力将成为争取未来国际地位的重要基础和为人类发展做出重要贡献的主要标志之一。在这样的重要历史时刻，把握决定可持续发展综合国力竞争的关键，认清自身的地位和处境、优势和不足，需要检验并完善竞争和发展战略，才能实现可持续发展综合国力的迅速提升的总体战略目标。土木工程与人们的日常生活密不可分，它给人们带来了巨大财富的同时也引起生态环境的恶化。因此，土木工程可持续发展问题成为一个值得探讨和研究的问题。

1. 我国土木工程可持续发展现状随着可持续发展战略在我国推广，当前承包商以及建设单位为了满足政府及大众对文明施工、环境保护及减少噪音的要求，一般均会采取一定的技术来降低施工噪音、减少施工扰民、减少环境污染等。但是，大多数承包商在采取这些绿色施工技术时是比较被动、消极的，对绿色施工的理解也是单一的，还不能够积极主动的运用适当的技术、科学的管理方法以系统的思维模式、规范的操作方式从事绿色施工。这是由于认识不足，缺乏系统科学的制度体系，企业管理水平低、成本较高等原因作用的结果。

2. 推进我国土木工程可持续发展的对策思考

2.1 进行广泛深入的教育、宣传，加强培训目前，人们对绿色建筑的认识仍然不足，在项目建设的全过程中，对施工阶段的可持续发展更加缺乏重视，而对绿色施工意识的加强，离不开生态环保意识的加强。在基础教育中，应进一步提高公众的绿色环保意识；在继续教育中使工程建设各方正确全面理解绿色施工，充分认识绿色施工的重要性；强化建筑工人教育，提高建筑企业职工素质，承包商进行有利于可持续的行为方面的教育，并使其从中受益。

2.2 合理利用自然资源，注重既有土木工程设施的再利用，实现可持续发展合理利用自然资源，则要在土木工程的建设、使用和维护过程中，做到节能节地，并最大限度地发挥既有土木工程设施的作用。比如，可以充分利用建筑绿化，在夏季有效降低灰砖墙表面温度，从而减少空调的使用量；可以使用节能保温型的多孔砖或复合墙体作为墙体材料，起到冬季保温隔热的作用；还可以太阳能、地下热能等新能源，减少不可再生资源的用量。

2.3 开发利用再生资源和绿色资源，实现可持续发展我国每年的施工建设产生的建筑垃圾达4 000万吨，产生的废混凝土就有1 360万吨，清运处理工作量淮海工学院学报（社会科学版·人文纵横）2010年6月大，环境污染严重。此外，我国是20年来世界水泥生产的第一大国，而这本身是一项高耗资源、高耗能、污染环境的行业。与其他材料相比，钢材和再生混凝土较为符合绿色建材的标准，应当大力发展这样的绿色建材。

2.4 发展高新技术，应用结构健康监测，实现可持续发展土木工程在实际使用过程中，会出现不同程度的损伤或性能退化，这将影响起承载能力和耐久性，甚至引发严重的工程事故，带来重大的人员伤亡和经济损失，产生严重的社会影响。因此，从建筑建成的一刻起，就要做好健康监测、修复和加固的准备。随着现代传感技术、计算机与通讯技术、信号分析与处理技术及结构动力分析理论的迅速发展，人们提出了结构健康监测的概念，给土木工程的发展带来革命性的变化。结构健康监测系统通过在结构上安装各种传感器，自动、实时地测量结构的环境、荷载、响应等，对结构的健康状况进行评估，科学有效地提供结构养护管理的决策依据，确保结构安全运营，延长结构使用寿命。通过发展结构健康监测与安全预警，在第一时间发现建筑可能出现的问题，及时进行修复与加固，既避免可能出现的建筑事故，也可解决建筑过快老化损坏，及由此造成的大量经济、资源、时间上的浪费，实现建筑使用的可持续发展。

2.5 建立系统、科学的绿色施工法规和制度体系科学系统的法规、制度体系是推动绿色施工及其技术应用的关键，在人们的思想意识尚未达到理性的自觉时，还需要靠政府部门的参与和引导以及相应法规的约束，制定有前瞻性的市场规则和法规体系，形成强大的推动力。绿色施工的法规可以是环境保护法规的分支及文明施工管理的规定，它的制定是一个系统工程，需要多行业、多学科的协商。应建立和完善利于推进绿色施工的制度，如：针对政府投资的建设项目，可在招标文件中明确要求承包商应在投标书中说明的有关可持续发展的方案，并在工程承包合同中予以约束；可提出承包商应通过ISO14001环保认证的要求；对于其他社会投资项目则可通过税收、奖励等制度促进绿色施工的应用；鼓励业主将绿色施工准则纳入施工图纸和技术要求中，将环境等责任加入建造合同，并监督承包商加以遵守。

3. 结语

中国是世界上人口最多的国家，一项大资源被13亿一除即变得微不足道，而一个小问题乘以13亿就成了大问题。我国的煤、石油、天然气、水、森林总量均居于世界前列，而人均占有量却全部低于世界平均水平。人口、能源、教育、污染问题已经成为我国所面临的四大严酷问题。走可持续发展迫在眉睫。而土木工程，也必当立足长远，走出一条可持续发展之路。可持续发展是在不牺牲后代并满足其需要能力的条件下，满足当前的需要。当然，可持续发展，绝不是一味地追求节省，而是要寻求一种最合理的中间状态，既要保证建筑有足够的创意，也要追求完美的技术经济指标，以最少的投入获得最大的效益。我们依旧要创造经典，但绝不能建立在挥霍金钱、耗费更多的资源、能源的基础之上。当代土木工程建设者，在传承前人辉煌成就的同时，不断进行创新改良，实现可持续发展。

参考文献

[1] 严薇.土木工程项目施工管理与施工组织设计[M].北京：人民交通出版社，1999.

[2] 陈晓红，李惠强，李华.实现可持续建筑的几点思考[J].工业建筑，2006，36（4）：30～33.

[3] 竹限生，任宏.可持续发展与绿色施工[J].基建优化，2002，23（4）：33～35.26.

4.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇四

人类中心主义环境伦理观承认自然界对人类的价值和意义，认为人类拥有改造和利用自然的能力，它以征服自然、主宰自然为特征，肆意向自然界索取最大的经济利益，这种价值取向导致了严重的环境污染、生态破坏和资源浪费。在这种环境伦理观的指导下，中国曾出现了大炼钢铁、围湖造田等严重违背自然规律的工程实践，这些工程给生态环境带来了严重而长远的危害。

非人类中心是与人类中心主义完全对立的一种环境伦理观，它将人类同动物、植物、岩石等一起视为生物圈中的平等成员，人类不应该影响到其他成员的生存和发展。这种伦理观在一定程度上可以缓解人与自然日趋紧张的矛盾，但它过分强调人类活动对环境的负面影响，不主张人类的发展，这种伦理观对发展中国家是极不公平的。因为，在工业革命时期，发达国家已基本完成了各种改造自然的工程建设，如在水力资源的开发方面，挪威和美国的水资源开发率已经达到了80%，而中国目前只为40%。所以说，非人类中心主义环境伦理观具有片面性和不公平性。

可持续发展环境伦理观承认自然不仅具有工具价值，也具有内在价值，但又不把内在价值仅归于自然自身，而提高为人与自然和谐统一的整体性质。这样，由于人类和自然是一个和谐统一的整体，那么，不仅是人类，还有自然都应该得到道德关怀。另一方面，可持续发展环境伦理观在人与自然和谐统一整体价值观的基础之上，承认现代人类中心主义关于人类所特有的“能动作用”，承认人类在这个统一整体中占有的“道德代理人”和环境管理者的地位。

因此，作为工程实践主体的工程师，应积极发挥自身能动作用，以可持续环境伦理观为指导，在工程实践中以节约资源与能源为准则，不再破坏岌岌可危的生态环境，开发并应用环境友好技术，从而实现整个社会的可持续发展。

3目前工程教育存在的问题

高等院校的工程教育是培养未来工程师的一种专业教育，21世纪的工程师是新世纪人类文明的直接创造者和推动者。当代工程教育的内容是否科学与全面，则直接关系到工程师的素质，关系到一个国家甚至整个世界的未来。面对当今脆弱的自然生态环境以及未来不容乐观资源状况，当代工科大学生必须具备相应的环境伦理知识和环境道德素养，从而在将来的工作中做出正确的判断和抉择。环境伦理教育是培养当代大学生树立正确世界观和价值观的重要途径，是促进我国社会、经济、文化、生态环境协调与持续发展的必然要求，也是我国经济发展过程中保护和改善生态环境的重要保证和有力措施。将可持续环境伦理思想融人到工程教育中，可以更有效地帮助工程师明确环境伦理责任，树立正确的环境伦理观。

中国目前的工程教育还没有融人环境伦理思想，这主要是由于以下几点原因：

(1)环境伦理教育并没有得到应有的重视，尚未渗透在整个教育理念之中。目前中国的工程教育只重视专业知识和实用技能的培养，环境伦理教育尚未被普遍纳人工程教育体系中。

(2)在校工科类大学除了环境类专业外，多数还没有正式将环境伦理学相关课程纳人必修课程，也比较缺乏相应的教材，其直接后果是中国未来的工程师无法树立正确、系统的环境伦理观并明确相关的环境伦理责任，间接后果则是工程建设中将累积更多的环境问题，导致工程系统与环境系统的恶性互动，从而影响社会的可持续发展。

(3)中国高校目前从事环境伦理学研究的教师并不太多，很难满足环境伦理教学的需要。另一方面，高校承担环境教育教学工作的教师常常具备的是自然科学背景，在环境伦理道德教学工作中，往往“力不从心”，一些教师采取了不讲或少讲的办法，避开这一教学内容，从而影响了大学环境伦理教育的效果。

4对策与建议

(1)要在教育界达成共识，明确开设环境伦理学课程的必要性，将环境伦理教育纳人到工程教育体系中，建立健全以可持续发展环境伦理思想为理念的工程教育体制。

(2)积极开发环境伦理课程的相关教材，组织专业研究人员及教师参与教材的编写，并制定全国统一规划教材。各高校也可根据实际情况，开发适合不同专业的环境伦理学教材。

(3)工科院校要将环境伦理教育提升到一定的高度，给予足够的重视。首先，从课程安排上来说，要将环境伦理的相关课程作为一门必修课，并且在考试中作为一项重要的考核内容。其次，从课时安排上来说，要保证足够的课时量，并根据实际情况采取课堂理论教育与课外实践教育相结合的方式。

5.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇五

高职模具专业教学与就业可持续发展问题的研究与对策

本文以高职模具专业教学与社会就业环节的.可持续发展作为出发点,从高职生的职业心理教育和专业体系构建教育两个环节着手进行了阐述,针对学校、教师、学生这样一个共同体对我圆高职院校模具专业中普遍存在的一些问题作了详细的研究,提出了个人的一些分析和对策.

作 者：黄建娜 张成光 苏君 作者单位：河南工业职业技术学院机械工程系,河南・南阳,473009刊 名：科教导刊英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION年，卷(期)：“”(3)分类号：G64关键词：高职院校 模具专业 可持续发展

6.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇六

摘要：化学工程与工艺是中职学校开设的重要专业大类之一，各个学校根据就业形式、自身软件（师资）和硬件（教学配套设施）环境又开设了有机化工、无机化工、精细化工、煤化工、石油化工、天然气化工和化肥等子专业。此文章主要从化学工程与工艺专业的探索和调整背景、现有教学计划的弊端、探索中教学计划改革的思路进行一些简要阐述。

关键词： 教学体系 教学改革 教学计划

引言：中职教育是国家职业教育体系中的重要组成部分，中职学校主要由过去的中专学校、技校和职业高中组成。由于地区差异、经济发展水平、各级主管部门的重视和社会认知和关注程度不同，中职学校发展也参差不齐，经济比较发达的沿海和东部地区的职教已经接近世界先进水平，但是经济相对欠发达的中西部地区的职教水平则进步甚微，由于社会的开放程度不够和资金短缺，使得这些学校又不能照搬东部沿海地区模式。因此，立足现实，挖掘潜力，利用有限的职教资源创建自己的特色和品牌是中西部职业学校的当务之急。要发展，就要创新，职教的改革创新首先是教学体系的调整，教学体系的根本就是教学计划修订和实施。1教学计划探索和调整的背景

1.1 国家大力发展职业教育，特别是中等职业教育。1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过了《中华人民共和国职业教育法》，这是我国第一部关于职业教育的法律。

2005年10月28日，国务院召开了全国职教工作会，要求大力发展职业教育，提出了“四大工程”（国家技能型人才培养培训工程；国家劳动力转移培训工程；国家农村实用人才培训工程；以提高职业技能为重点的成人教育，继续教育和再就业培训工程）和“四个计划”；继续实施职业教育实训基地建设计划（全国建设2000所）；继续实施县级职教中心专项建设计划（全国建设1000所）；实施职业教育示范性院校建设计划（全国高职100所，中职1000所）；实施职业院校教师素质提高计划（国家级30000名，各省、自治区和直辖市120000名）。2006年国家对就读中职学校的贫困学生进行资助，今年国家又加大了资助力度，实行了在校学生人均1500元/年的普惠制度。

1.2化学工业发展迅猛，化工企业前景远大。当今世界，科技竞争日趋激烈，化工行业也不例外，中国石油和化学工业协会制订了《“十一五”化学工业科技发展规划纲要》，其总体目标就是使化工行业的科技贡献率达到60%，坚决把高达50%以上对外技术依存度降低下来。由于国家政策的支持，化工企业发展势头良好，石油工业就是我国四大支柱产业之一，目前已具有相当规模和基础，比如，以乙烯为标志的石油化工规模已经位居世界第五位；煤化工项目在现有基础上通过技术集成和工程放大进行了产业化；生物化工也突破关键共性技术，拥有部分自主知识产权的产业化工程；精细化工突破了核心催化技术、现代反应工程技术和精细加工技术。当然，我国化学工业也存在一些问题，如资源、能源短缺矛盾日益突出；

化工结构性矛盾依然存在；科研成果较少，创新能力不足；特别是环境保护和安全生产任务仍然严峻。因此，在呼唤可持续发展的大背景下，我国化工即将呈现原料多样化、技术新型化、生产绿色化、工艺集约化等新的大发展局面。

1.3在校学生情况调查显示，大部分中职学生来自“双低”（低收入、低文化）家庭。预计在2010年，我国中职学生在校人数将突破800万，陕西省教科所在国家相关部门的要求下，对本省中职学生进行了比较详细的调查，（【1】数据来自陕西省教育科学研究所根据调查回收的6800余份学生问卷统计）主要从以下几个方面了解信息：a、学生的家庭背景：学生父母的职业以农民和工人为主体。（学生父亲为农民的占38.1%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。父亲是公务员或专业技术人员为10.1%；母亲是公务员或专业技术人员占5%左右。父亲是其他的占23.2%；母亲是其他的占26.9%。b、学生父母的文化程度：以初中毕业和高中毕业（包括中专、职高和技校等）为多，父亲的文化程度略高于母亲。大专以上约占6.5%；高中约占32.9%；初中约占44.5%；小学以下约占16.2%。c、家庭经济情况：2005年我国农村居民人均纯收入3255元，城镇居民人均可支配收入10493元。抽样调查显示：职业学校农村学生的家庭年人均收入低于3000元的占42.7%，3000～7000元的占32.9%；城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，说明来自农村的职业学校学生家庭收入近半数低于平均

水平，来自城市的职业学校学生家庭以中低收入和低收入家庭为主。d、学生入学实际文化程度：新生中有64%是参加过“中考”的应届初中毕业生，以一般普通高中的入学录取分数400分为线，成绩高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%，在没有参加中考的另外36%的学生中，大部分是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生。中等职业学校新生中仅有20%左右的学生达到普通高中的录取成绩。以上数据显示：大部分中职学生来源于社会的较低层次家庭，而且隔代教育、单亲家庭极为普遍，所以学生的文化素质、生活品质和习惯较差，就是人们所说的“双差”学生。

1.4 企业对化工工艺专业的中职毕业生调查。中职教师利用假期对部分企业进行市场调研，包括教学改革、市场需求等，表1就是学校教师在今年7月-8月期间的部分调查数据（【2】数据由重庆市工业学校化工工艺教研室提供）

表12004年-2007年部分企业对中职学生大致需求调查表

统计表明：一部分企业对中职学生需求量有逐年减少趋势，原因主要有三：a、企业一线技术工人新老交替基本完成，已经达到饱和；b、学生本身素质下降（主要原因）；c、部分企业效益随市场在变化。另一部分企业对中职学生需求量有逐年增加的趋势，原因主要也有二：a、企业发展较快，对一线技术工人需求量增加；b、部分学生在企业表现良好，增加企业要人的信心； 2 现有教学计划模式

2.1现在中专学校化工工艺类专业的教学计划。（2+1模式）（【3】资料来源于重庆市工业学校）

表2现在中专学校化工工艺类专业的教学计划

2.2现有教学计划重理论，轻实践；强调知识的系统性，忽略其针对性的矛盾十分突出。现有教学计划基本上沿用了过去四年制中专学校的教学计划，只是将部分课时进行一定的压缩而变成了2+1（两年学校学习，一年顶岗实习）模式。它的弊端主要有以下几个方面： 2.2.1 理论教学和实践教学的学时量严重失衡。以上教学计划看出：理论学时与实践实习学时之比约为4:1（将化学实验技术100%和计算机文化基础50%作为实践课程）。不难看出：轻实践，重理论是不争的事实。

2.2.2现有教学计划的实施很难让现有中职学生捕捉到课程之间有必然联系，学生无法逐类旁通，举一反三。一方面，现有教学计划将文化基础课和专业基础课安排在第一、二学期，大部分专业课都在三、四学期，虽然保证了课程知识的系统性和完整性，但缺乏必要的针对性和实用性；另一方面，现在中职学生的学习习惯普遍较差，作风散漫，根本无法达到自己筛选内容的要求，当专业课中需要前面课程的知识时，大部分学生已经将其忘的一干二净了。

2.2.3 严重影响学校的发展和教师自身素质的提高。一位教师讲解离心泵的特性曲线时，竟然用到了高等数学中的微分和积分知识，他自认为思路清晰，保证了知识的连贯性，但是在学生的问卷调查中，竟然没有一位学生能够理解，当然啦，学生也不可能理解。又如，一个学生向老师诉苦，她不知道应该听哪位教师的，也不知道哪个教师的做法是正确的，原来，在作化学基础实验时，关于烧杯是否需要淌洗，理论教师和实验教师出现了分歧。一般来讲，文化基础课教师来源师范类学校，专业理论教师、实验室教师来源于工科学校或企业，可能在自己的领域内他们是行家里手，但在相关领域，甚至联系很紧密的领域就可能是生手了，理论教师讲理论，实践教师做实验在大部分中职学校普遍存在。3 探索中的教学计划模式

3.1 以能力为本位，单元操作为载体的教学计划值得期待。重庆市工业学校化工工艺教研室老师进行了长达两年的市场调研，针对企业的要求，对现有教学计划进行了大胆调整和设想，确立以能力为本位，单元操作为主线的分层次模块式培训计划（2+1模式），具体如下：

表3探索中的化学工程与工艺专业教学计划

3.2探索的教学计划目的性强，操作方便。该教学计划不是简单地

以课程为基本元素，而是以某个操作单元的核心模块，各门相关课程围绕这个核心来组织材料和教学内容，每个单元操作完成后进行独立测评并计算学分。

3.2.1公共能力强调职场道德的重要性和文化知识的实用性。调整后的教学计划加重了职场道德的学习分量，压缩语文、数学文化基础课的学时量，不单独开设英语、物理等相关课程，也是基于当前中职学生实际现状，但是，并不是删除文化课，笔者走访的大部分企业对用工要求提得最多就是文化素质、职业态度和职场道德，因此，在公共能力模块中，重点培养学生良好的职业习惯、爱岗敬业的奉献精神；普通文化知识的积累则以实用和提高学生的文化修养为主，比如，在语文教学中，强调知识的独立性和实用性，专门开设借条、请假条、合同等简单却事业应用文的写作，而把陶冶情操和提高文化修养的文言文、散文等作为文学鉴赏放在选修内容中。数学则以专业能力模块中要用的知识反推来组织教学材料；英语、物理等直接将内容融入专业能力模块教学中。

3.2.2 专业能力强调技能知识的针对性和目的性。中职学校学生培养的目标就是企业生产一线的技术工人，对于化学工程与工艺专业的学生来说，就是掌握基本操作单元及设备维护保养。那么在新的教学计划中将原来《化工制图》《化工仿真》《化工自动化及控自仪表》《化工原理》《化工工艺学》《化工设备》《化工机械维护及修理》《化工环保与安全》等相关课程内容进行分块整理，并以单元操作为主线进行教学组织和实地培训。以离心泵操作单元为例，学

生认知过程是：认识实习（企业实地考察）→化工仿真（工艺流程图）→化工设备（泵、阀门和管道等结构、型号）→化工自动化及控制仪表（压力表、真空表等原理、结构）→化工原理（流体基本知识、离心泵工作原理）→化工工艺学（操作和控制）→化工机械维护及修理（泵、阀门和仪表的维护和检修）→考核并计算学分，在整个培训实施过程中，强调环保、安全意识。通过这种方式培训，学生学习目的性强，也能使学生看到自己的实际进步，充分调动了学生的主观能动性，同时，操作单元相对独立，学生可以根据自己的意愿进行选修或补修，教师考核难度也相对降低。参考资料：

7.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇七

随着我国机械制造工程的发展越来越好, 社会对于机械类专业的人才需求也越来越大。机械类专业需要在教学过程中不断进行实践教学, 提高学生们的实践能力, 才能更好地满足社会对于高素质机械类人才的需求。

二、机械类专业的特点

1. 实践性强

机械类专业的专业性非常强, 因为机械专业和我们平时的日常生活联系比较密切, 所以机械类专业还具有非常强烈的实践性特点。实践是机械类专业一个非常重要的学习过程, 机械技术就是需要通过实践操作来不断提升技能。通过机械专业的理论知识来指导实践过程, 将理论与实践相结合是机械类专业的重要特点。

2. 机械种类多

随着社会经济的发展和不同岗位的涌现, 机械类专业的种类也随之增多, 大到飞机大炮, 小到剪刀钳子, 都需要运用到机械类专业的知识。为了适应当前的社会对于机械类专业的人才需求, 学生需要熟练掌握不同的机械类技能。

3. 投入和消耗高

机械类专业需要学习不同种类的机械技能, 机械技能的难易程度也各不相同。通常机械类专业进行学习的时间比较长, 培训学习的投入也比较大, 只有长时间的学习和训练, 才能熟练地掌握机械技能, 因此机械类专业的投入和消耗都比较高。

4. 对于安全性的要求比较高

机械类专业主要从事机械制造和维修等方面的知识, 在进行此类实践操作的过程中, 对于学生而言具有一定的危险性, 如果一旦操作失误, 则有可能会带来一定的伤害, 因此机械类专业对于安全性的要求比较高。为了避免实践操作的危险, 则要求学生要熟练地掌握相关的操作技能和操作规范。

三、机械制造工程的发展

机械制造工程是机械类专业的主要职业方向之一, 目前机械制造工程在国内的发展非常迅速, 随着我国工业化的发展, 对于机械制造工程的需求也越来越大。机械制造工程主要有数字控制技术、电气控制技术、测量系统等, 这些机械制造技术的发展大大推动了机械制造工程的发展。市场需求方面, 机械制造工程也迎来了高需求的时期, 目前国内对于高强度材料、导轨架工、超微件的需求非常大, 机械制造工程将会受益于当前的国内经济形势, 进行更为快速地发展。随着信息技术的发展, 机械制造工程领域也逐渐应用了信息技术, 这使得机械制造工程有了更好的发展平台。机械制造工程中的信息流程和物料流程对于信息技术的依赖非常大。信息技术的渗入引起了机械制造工程的生产经营过程和组织管理都发生了重大的变革。随着信息化时代的步伐, 机械制造工程将逐渐走上数字化、集成化和网络化的道路, 对于高科技的要求也越来越高, 因此机械制造工程对于高素质的机械专业人才的需求也越来越高。机械制造工程要求机械技术人才能够拥有丰富的机械从业经验, 具有高超的机械操作技术, 丰富的机械类专业的理论知识。

四、高职机械类专业的教学定位

机械类专业需要不断地实践才能熟练地掌握机械技能, 因此对于高职机械类专业的教学定位, 主要需要从以下几个方面进行。

1. 职业技能素质的训练

职业技能素质是每一个职业人都需要具备的素质, 更是机械类专业的基本职能素质, 因为机械类专业对于实践性的要求非常高, 只有通过实践才能够进行机械操作。在对高职机械类专业的学生进行实践教学的过程中, 要求学生需要掌握相关机械操作的基本操作方法, 并且还要具备相应的职业意识。职业意识需要和职业岗位和职业技能相适应, 不仅拥有合理的知识结构, 还要具备相应的职业素质。职业技能素质的训练对于高职机械类专业的学生走上职业化的道路具有非常大的帮助, 因此高职院校在对学生进行实践教学的过程中要注重对于学生职业技能素质的训练, 以保证学生能够比较顺利地实现就业。

2. 创新素质的训练

创新是竞争力的标志, 现在的机械类专业的学生为了提高自身的竞争力, 就须让自己具备一定的创新能力。在进行机械类专业学习的过程中, 学生们须不断发现问题, 并且通过自己的创新意识来解决存在的问题。创新能力能够不断扩大学生的知识认识面, 提高学生解决问题的能力, 从而更加容易地实现就业。高职院校的机械类专业在进行实践教学过程中, 要注重对于学生创新素质的训练。

五、高职机械类专业实践教学的改革

1. 改善实践教学体系

高职机械类专业的学生在具备基础的理论知识的同时还需要拥有熟练的技能。在教学过程中, 需要努力推动实践教学的改革, 重点对于学生的实践能力进行培养, 因此高职院校要加强实践教学, 创造出一个实践教学环境来帮助学生进行实践学习。高职院校在进行实践教学体系改善的过程中, 要注重学校和社会企业的联合, 加强双方之间的交流和联系, 让学生能够有机会去企业进行实践学习, 为学生创造一个实践教学平台。

2. 对学生进行职业拓展能力的培养

职业拓展能力的培养需要学校积极为学生创造良好的学习氛围, 以就业为向导开展一系列的职业能力拓展赛事, 让学生们能够得到更丰富的职业培训机会。高职院校可以将机械类专业的职业技能培训作为重点教学任务, 对毕业生进行相关的职业技能鉴定, 以保证每一个学生都具备一定的职业技能, 提高学生的就业成功率。

3. 对学生进行分散式实践教学

分散性实践教学是以培养学生实践能力为目的的一种实践教学方法, 它的教学方法主要以课堂实践为形式。在对高职机械类专业的学生进行教学的过程中, 要注重课堂实践的作用, 通过课堂实践来证明教材的理论知识, 让学生们在理论知识和实践知识相结合的过程中接受更完善的知识教学。比如机械课程中的一些测量实验, 老师可以在课堂上进行测量示范, 使学生能够比较形象、直观地掌握测量知识和技能。

六、结语

机械制造工程的发展和高职机械类专业的实践教学密不可分。随着机械制造工程的发展, 对于学生实践能力的要求越来越高, 学生的实践能力的提高也将会推动机械制造工程的发展。对于高职机械类专业的学生进行实践教学, 培养学生们的实践能力, 要求高职院校对实践教学体系进行相应地改革, 以完善高职院校的机械类专业的实践教学体系, 促进机械类专业学生的实践技能的提升, 这对于我国机械制造工程的发展具有很大的意义。

参考文献

[1]王妍.机械制造工程发展与高职机械类专业实践教学[J].河南职业技术师范学院学报, 2009, (4) :100-102.

[2]段维峰, 翟德梅.高职机械类专业实践教学的改革[J].教育教学论坛, 2011, (23) :127-128.

8.土木工程专业教育可持续性发展研究和实践论文 篇八

[关键词]环境工程，发展趋势，培养途径。

[中图分类号]X22[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2006)06-0535-04

新世纪的到来，为全球经济的飞速发展提供了更广泛的机遇和空间，而随之引发的环境问题日益复杂化和全球化。本文回顾了环境工程教育的发展历程，立足经济发展与市场需求，评述对环境工程教育的发展要求；结合新世纪环境工程专业发展趋势和所需人才特点，对适应新世纪环境工程人才培养途径进行了研究。

1环境工程教育的发展历程

环境工程是在20世纪60、70年代兴起的。1970年，在新成立的美国环境保护局的不懈努力下，环境工程学科的地位得以在美国确立。1970年以前，只有环卫工程师，通过建造城市和工业废水处理厂来实现对环境的保护。到20世纪80 年代，通过工程技术培训的环卫工程师改名为环境工程师，以便更好的与新环境保护局更广泛领域的环境职责保持协调^[1]。现代环境工程科学在经过20多年的发展历程后，正处在强劲的发展阶段。美国环境工程的发展不仅影响了本国的环境教育，而且对其他国家环境工程教育影响深远。目前，欧洲许多国家都以美国环境工程师学会于1998年提出的环境工程教育的定义作为开展环境工程教育的指导原则，该定义为：“应用工程原理进行环境管理，以保护人类健康，保护自然生态系统，保护并改善与人类生活质量相关的环境。”^[2]

我国一方面受美国及其他国家环境工程教育的影响，另一方面由于本国社会经济的发展需求，环境工程学科于20世纪60、70年代兴起于我国，并且于80年代迅速发展与完善，随后二十多年的发展更是迅速。目前全球的环境工程都处于蓬勃发展的强盛时期。

2经济发展与市场需求对环境工程教育的发展要求

2.1以市场需求为导向，发展专业方向

由于环境工程专业目前发展超前于市场需求，为了不影响在校学生的就业，可以考虑进行教学改革，即以市场需求为导向，发展专业方向。在学习扎实宽泛的基础知识的同时，根据市场需求细分专业方向进行培养，在基础学习阶段突出“超前性”，而在方向培养阶段突出与市场经济的“适应性”。环境工程专业的学生就业方向除环境工程方向外，可细分如给水排水方向、化工环保专业方向、环保设备方向、环境监测方向、环境规划与管理方向等。环境专业学生进行专业细分后，拓宽了就业方向，这样既满足了市场需求，又缓解了环境工程专业目前面临的就业压力。

2.2拓宽就业渠道，为地方经济建设服务

一方面高校积极采取因材施教，对学生实施素质能力教育，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质能力，为学生考研、择业、创业打下坚实的基础；另一方面高校应及时对学生进行思想道德教育，提高学生的思想觉悟和道德修养，使学生拥有正确的人生观和价值观，能够投身于西部地区的环保建设，为经济建设与生态环境保护的协调发展贡献力量。目前国家正在实施振兴东北老工业区、西部大开发等战略，东北部、西部地区发展迅速，对环境工程本科生需求较大，其主要原因：一是东北振兴、西部大开发要求生态环境保护和建设取得突破性进展，有很多项目建设可能带来环境问题，需要大批环境工程人才去解决；二是多年来由于工作和生活条件比较艰苦，真正扎根这些地方的专业工程技术人才比较稀缺。因此东北部、西部地区给环境工程人才创造了很多就业机会。

3新世纪环境工程教育的发展趋势

进入20世纪90年代以来，随着我国政府对环境治理和生态保护力度的加大，环境工程专业为不断适应经济发展和环境保护事业需要，不断在探索中发展、壮大、完善，为满足社会发展的需要培养了大批的环境专业人才。随着环境保护事业的不断深入，我国环境保护相关产业经历了从量变到质变的发展过程，在快速发展的同时，加快了产业结构的调整步伐，可持续发展和循环经济战略在国民经济发展中得到加强，环境保护相关产业的发展基本走过了以“三废”治理为主要特征的发展阶段，正在朝着有利于改善经济的环境品质、促进经济增长、提高经济档次的方向发展，这样就对环境专业人才应具备的知识、能力、素质提出了更高的要求。为使环境专业学生能适应可持续发展的环境战略目标，环境工程教育应及时进行课程体系改革，优化课程结构体系，以创新教育理念培养学生的创新能力和创新精神，实现“厚基础、高素质、重实践、强能力、宽适应”的全新的教学内容和课程体系，为拓宽学生专业知识，为培养多样化、个性化、高素质的创造性人才构建好平台。

4新世纪环境工程专业人才的特点

当前随着我国“科教兴国”战略的实施和教育体制的改革，对环境工程专业人才素质的要求也越来越高，要培养具有综合分析能力、创新能力和较高实验技能的全方面复合型高素质人才。因此，环境工程专业的学生，除了应该具备21世纪所有工程专业学生应具备的特点外，还应该为适应时代发展的需要具备自身的特点，从知识、能力、素质三方面同步提高：

1）构建完整的“知识金字塔”，拥有网络式知识结构。一般科学文化知识是塔基，这个层面的知识越宽厚，就越能启迪思维，越能更好地适应社会竞争和科技进步；环境工程专业知识是塔身，这个层面的知识必须扎实，它决定了本专业人才发展的动力和后劲；新兴学科知识是塔尖，这个层面的知识往往是现代环境工程研究和发展突破的重点所在，必须有所了解和掌握；

2）具备多层次的能力素质，拥有多方面的素质能力。基本职业能力是最低要求，运用专业知识能力是综合素质体现，创新能力是时代发展的需要。环境工程学生只有具备基本职业能力、运用专业知识能力、创新能力，并且使之相互交叉渗透，才能够轻松自如的应用于实际问题的解决，更好的服务于社会，造福于人类；

3）具备综合的素质修养，拥有一定的人文道德品质。环境专业的人才应具有身心素质、思想道德素质、文化素质、审美素质这四个必需素质品质，培养理性思维的同时注重人文品质的修养。其中，身心素质是基础，思想道德素质是灵魂，文化素质是核心，审美素质是升华。

5培养新世纪环境工程专业人才的具体途 径方法

美国在推行广博教育的有关报告中就指出^[3]：“谁也不能确切地知道，新技术将会怎样影响我们未来劳动力所要求的技能和知识。”根据环境工程专业本身具有的特点和今后的经济发展需求，培养全方面的环境工程师势在必行。