申请调动报告

申请调动报告（精选18篇）

1.申请调动报告 篇一

内容摘要：尊敬的xxxx： 您好！

首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

我系本社职工，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自1994年参加工作以来，我先后从事了储蓄员、办公室管理员、信贷部营业员、个人金融部业务员等多种岗位，在单位服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加联社举办的各类集体活动。由于现在住家距离单位较远，每天早晨5点多种就起床，要转车3次才能够赶到单位，在途中耗费了大量的时间，有时交通堵塞就无法准时上班，下班也是很晚才能够到家，感到非常疲劳，幼小的孩子也得不到应有的照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作性质的情况下，对工作地点进行适当的调整，尽可能距离住家近一点，这样也有利于把更多的精力用于为本系统多做一些贡献。

因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我从本社调出至xxxx为荷。谢谢！

尊敬的xxxx： 您好！

首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

由于现在住家距离单位较远，每天早晨5点多种就起床，要转车3次才能够赶到单位，在途中耗费了大量的时间，有时交通堵塞就无法准时上班，下班也是很晚才能够到家，感到非常疲劳，幼小的孩子也得不到应有的照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作性质的情况下，对工作地点进行适当的调整，尽可能距离住家近一点，这样也有利于把更多的精力用于为本系统多做一些贡献。

因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我从本社调出至xxxx为荷。

2.申请调动报告 篇二

新课标中对写作教学的要求有“多角度地观察生活, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, “写记叙文, 做到内容具体”。

但不少学生的作文存在叙述语多、没有细致的描写、没有语言的亮点等问题。究其原因是:

1、缺乏对生活的观察, 对生活的敏感度不高。2、不知道怎样用生动的语言表达自己的感受。

教学目标

根据课标要求, 针对学生习作中存在的问题, 本节课的教学目标定为:

1、让学生充分认识到细节描写在写作中的重要性。

2、掌握调动感官写细节的常用方法。

教学重难点

学习并运用调动感官写细节的常用方法。

教法:

点拨法——用学生习作和课文范例, 明确细节描写的内涵及方法。

学法:

1、竞赛法——以“擂台赛”的方式激发学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣。

2、小组合作法——学生分小组参与答题, 充分发挥小组成员的集体智慧, 共同完成对病文的修改, 提高写作水平。

课时安排

一节课

教学过程

整节课的学习以“擂台赛”的形式展开, 全班学生分为两个阵营, 比赛环节如下:

题目一:请判断下列句子哪一句是平铺直叙的语句, 哪一句是描写细节的语句。

我从学生习作中分别挑选了一段“叙述”性的文字和一段“描写”性的文字, 让学生们判断并比较“叙述”和“描写”这两种表达方式的差别。

习作一:他的嗓门不是一般的大。上早读课时, 他总是拼命的拉着嗓子喊, 生怕别人听不见似的。尽管有些五音不全, 但他还是照读不误, 震耳欲聋的“超声波”在教室里回荡, 那叫一个山崩地裂啊! (描写)

习作二:第二天, 我去学校参加毕业考试。妈妈在校门外等我。考试完后, 我和妈妈一起回了家。 (叙述)

注:从以上两篇习作, 我们可以看出叙述是直叙其事, 是说“什么是什么”的一种表达方式;描写是细致描摹, 是说“什么怎么样”的一种表达方式。

题目二:从例文中, 你能说说什么是“细节描写”吗?

在这一环节中, 我从学生的习作中又选出了两段分别描写人和物的段落, 让学生们从自己的习作中总结到底什么是细节描写。

习作一:她的爱好是绘画和看书, 她是一个动漫迷, 每次画动漫人物时, 就只画一只眼睛, 我说:“你每次只画一只眼睛, 偶尔画画还可以, 但每次都这样, 那个动漫人物又不是‘独眼龙’, 有点像《加勒比海盗》里面的人物呢。”

习作二:那无边的绿叶上, 闪烁着无数颗晶莹的露珠。一、二、三、四……啊!像夜空璀璨的繁星, 像水面上跳动的波光, 又像千万双闪烁的眼睛。

注:从这两篇习作中, 我们总结出细节描写是对人、事、物的某一局部或某一细微事实 (如:一些细小的动作、眼神、表情等) 的具体描绘。

题目三:人们的感官有哪几种? (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)

说明:我们在生活中要充分调动自己的各种感官去感受, 才能捕捉到生活中的细节。写作时, 才会有米下锅。

题目四:按原文填空, 并说说这些课文中的句子是怎样调动感官写细节的。

在第四环节中, 我将课文设置成填空题的形式, 引起学生对原文遣词造句的关注。学习在调动感官的基础上, 运用丰富的词汇, 借助多种修辞手法将我们感受到的细节写得更加生动形象。

选文一:不必说 (碧绿) 的菜畦, (光滑) 的石井栏, (高大) 的皂荚树, (紫红) 的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里 (长吟) , (肥胖) 的黄蜂 (伏) 在菜花上, (轻捷) 的叫天子忽然从草间 (直窜) 向云霄里去了。

注:这段当中, 作者充分调动了视觉、听觉, 准确运用形容词和动词, 描写时抓住事物在颜色、形状、味道、声音等方面的特征。

选文二:如果不怕刺, 还可以摘到覆盆子, (像小珊瑚珠攒成的小球) , (又酸又甜) , 色味都 (比桑葚要好得远) 。

注:这段作者调动了视觉、味觉, 运用了比喻、对比的修辞, 准确运用了形容词, 将覆盆子的形状和味道都写了出来。

选文三:“吹面不寒杨柳风”, 不错的, (像母亲的手抚摸着你) 。风里带来些 (新翻的泥土的气息) , 混着 (青草味儿) , 还有 (各种花的香) , 都在微微湿润的空气里 (酝酿) 。鸟儿将巢安在 (繁花嫩叶) 当中, 高兴起来了, (呼朋引伴) 地卖弄 (清脆) 的喉咙, 唱出 (宛转) 的曲子, 跟清风流水应和着。

注:这一段作者调动了触觉、嗅觉、听觉, 运用比喻、拟人的修辞, 准确运用形容词、动词, 写出了春风的柔和、气息和风中夹杂的声音, 写出了一个生机盎然、充满活力的春天。

题目五:下面这篇文章太平淡了, 请用“调动感官写细节”的方式, 把它变得“秀色可餐”。

题目换为“精彩的一天”

在这一环节中, 我从学生的随笔中选取了一篇叙述语多、写得相当平淡的一篇文章, 让两个阵营的学生, 再分别分成三个小组, 运用我们这节课所学的调动感官写细节的方法, 对这篇文章进行当堂修改。

附学生习作:

我的一天

我的一天过得比较急促, 一切转眼间就过去了。

早上去到学校便开始收作业, 我边整理边聊天。上午的课很快, 好像完全不给人休息。短短的课间成了我们唯一的活动时间, 短得让人觉得手表出了问题。

中午回家休息。下午又开始认真学习了。下午的课容易犯困, 上完第一二节课就会又精力充沛。

回到家后就开始写作业, 我尽量集中精神写。然后复习一下今天所学的内容, 简单看一下书本, 就带着疲倦进入梦中。

我的一天就这么在我不经意间, 没感觉似的溜过去了。

以下是原文第二、三段与两个阵营的学生改后作品的对比。

原文一:早上去到学校便开始收作业, 我边整理边聊天。上午的课很快, 好像完全不给人休息。短短的课间成了我们唯一的活动时间, 短得让人觉得手表出了问题。

改文一:“叮铃——”闹钟发出刺耳的金属敲击声, 夹杂着妈妈絮絮叨叨的说话声, 打断了我均匀欢畅的鼾声。张开沉重的眼睑, 在连打了几个哈欠之后, 我赶紧穿上衣服下地, 飞快地拿起书包, 窜出房门, 趁妈妈不注意, 顺手“拐”走了门后的篮球。

改文二:早上, 推着单车, 打算跟新一天的阳光和空气问早时, 一只小狗出现在我眼前。翻卷的金棕色毛, 像电了发一般, 两只大大的眼睛, 水汪汪的, 可爱极了, 就像泰迪熊。我忍不住放下单车, 走向小狗, 它竟走近我, 小舌头还在我手心翻动, 好痒!啊!要迟到了, 我又飞身上车, 像哈利波特骑着飞扫一般, 一溜烟奔向学校。

注:两篇改文分别调动听觉、视觉、触觉的感官, 抓住生活中的细节来写, 具有很强的生活气息。

原文二:中午回家休息。下午又开始认真学习了。下午的课容易犯困, 上完第一二节课就会又精力充沛。

改文一:下午第三节课是自习课。有的同学孜孜不倦的写着作业, 甚至还挥汗如雨。然而对我们这些酷爱自由的人来说, “自习课”无异于“自由课”。我的同桌在睡觉, 后面有人在唠叨。只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候, 这些“自由爱好者”才正襟危坐, 装模作样地端起书本。

改文二:中午回家, 快速的吃完可口的饭菜, 往床上一倒, 瞌睡虫就拉着我和周公碰面去了。

下午第一节课是音乐课。人见人爱、花见花开的小美女——音乐老师, 性格活泼, 跟我们打成一片, 像个大孩子似的。这节课是学京剧——“唱脸谱”, 高成咿咿呀呀的一通乱叫, 唱得比唐老鸭还难听, 可怜我们这些人的耳朵饱受摧残, 真希望变成贝多芬呀!

注:两篇改文分别调动视觉、听觉的感官, 着重写了自习课和音乐课上的表现, 显得活泼生动。

作业布置:以“一顿丰盛的晚餐”为题, 调动多种感官, 自己写一个习作片段。

附:学生优秀习作

一顿丰盛的晚餐

晚餐, 一天中最美好的时刻!没进家门, 楼梯上就弥漫着菜香。“是甜酸排骨?还是客家酿豆腐呢?”一道道美味佳肴在我的脑海里盘旋, 引得我“口水直下三千尺”。

进了家门, 我就大叫“我回来了!”书包也不放, 就直奔厨房。“妈妈, 今天吃什么?好香呀!”妈妈边笑边说:“真是小馋猫。”我眼前一亮, 呀!盘子里那油亮亮的小白菜在向我招手, 还朝我挤眉弄眼的, 好像在说:“吃吧, 来吃我呀。”我一个箭步冲上去, 抓起一颗小白菜就往嘴里送。好甘甜呀, 清脆的小白菜在舌尖快活地跳动。

红色的排骨和黄色的菠萝, 还真是绝配呀!那大闸蟹没下锅前还是一个个英勇的战士, 现在都成了一个个羞答答的小姑娘, 可爱极了!淡淡的肉味和甜甜的鲜味, 让我刚擦干的口水不禁又“一泻千里”……

看到这样丰盛的晚餐, 心动不如行动。今天不把它们吃个尸骨无存, 我就不姓谢。我像一头饿狼, 张开血盆大口, 风卷残云般狂吃!

妈妈在一旁喊:“给你弟弟和我, 还有你老爸剩点儿呀!”

注:这篇习作中, 小作者充分调动嗅觉、视觉、味觉等感官, 灵活运用夸张、拟人、比喻等修辞手法, 写出了一顿丰盛的晚餐带给自己的超级享受。

板书设计:以“细节”为核心, 以“视听嗅味触”为外延的一个心形的板书设计, 巧妙的给学生指出:做生活的有心人, 调动各种感官感受生活, 文章就会充满着细节之美!

教学反思:

本节课从学生习作中发现“叙述多, 描写少”的问题, 并找到问题产生的原因, 进行了有针对性的指导。从学生的两组习作对比“叙述”和“描写”的差异。又从学生的优秀习作中, 指出“什么是细节描写”。再从课文的范例中总结“调动感官写细节的常用方法”。最后修改学生的一篇病文, 让学生们运用当堂所学的知识, 并收到了良好的指导效果。

同时, 采用“擂台赛”的方式, 极大的调动了学生的学习兴趣, 激发了学生的学习热情!

3.申请调动报告 篇三

摘 要：随着审判任务的日益繁重，调解这一有效化解社会矛盾的手段越发受到重视，调解工作的方式、方法和要求进一步明确化、规范化、有效地推动了法院的调解工作开展，案件调解率大大提高，大量的诉讼纠纷被化解，社会矛盾被钝化，实现了良好的社会效果，调解已经成为化解矛盾纠纷，提升审判效率，减轻当事人讼累的重要手段。但也有不好的现象，应当引起重视。

关键词：民事调解；申请执行；原因；对策

中图分类号：D923 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0123-02

一、民事调解案件申请执行基本情况

通过调研发现调解案件进入执行程序数占申请执行案件总数的比例和调解案件申请执行率迅速提升，且与案件调解率成正比，调解申请执行案件类型比较集中，进入执行程序后执行难度加大。

（一）案件类型比较集中

申请强制执行的调解案件多集中在涉及债权债务合同、侵权纠纷和劳动争议等具有财产给付内容的案件。其中以债权债务合同纠纷最多，其次是侵权纠纷和涉及婚姻家庭的财产类纠纷。

（二）执行难度相对加大

法院调解是当事人在自愿的基础上互谅互让达成的协议，当事人在签订协议过程中，应考虑到自己的履行能力，在协议生效后自觉履行，但从调研情况看，许多调解案件在进入执行程序后，义务人仍会采取各种方式逃避和规避执行，从而使自己的诉讼利益最大化。另外，相比较判决案件，调解案件在诉讼阶段采取保全措施的比较少，进入执行程序后，执行难度更大。

（三）当事人情绪激动，矛盾激化风险加剧

调解案件的申请执行人对执行结果的心理预期比判决案件要高，特别是有些案件在调解过程中，一方当事人基于对法官、法院以及对方当事人的信任，已经做出较大让步，一旦不能自动履行难免会有情绪，在执行中常常会指责法院办案不力，甚至认为法院调解不当或调解有误，进而引起信访、申诉，使当事人之间普通的民事纠纷演变成当事人和法院之间的矛盾。

二、民商事调解案件不能履行的影响

（一）债权人权益难以保障

在审判实践中，调解协议是双方当事人相互妥协、让步的产物。一般来说权利人之所以愿意让步、同意调解，是不希望调解案件进入执行程序，以缩短办案周期，尽快实现自己的权益。但调解协议如果得不到自动履行，那么权利人在调解过程中所做出的让步，不仅不会在执行程序中得到恢复，还将面临被执行人无财产可供执行的风险，甚至在执行中有的权利人不得不再一次让步，显然这违背了权利人进行调解时的初衷，使权利人的权益难以得到保障。

（二）执行难问题不断涌现

民商事调解案件大量涌进执行程序，使原本就不堪重负的法院执行工作更加雪上加霜，使一直以来困扰着法院的“执行难”问题更加突出。从理论上讲，双方当事人在法院的主持下达成调解协议，表明双方实现合意最大化，义务人应当自动履行义务，不应有过多案件进入执行程序，但司法实践中却出现了调解申请执行案件占执行案件比例升高，调解案件申请执行率升高，执行难度增大的“两高一难”现象。

（三）司法资源造成浪费

调解协议的达成、调解书的制作只能代表“案结”，并不能代表“事了”。只有调解协议执行完毕，因纠纷而损害的社会关系才会真正得到平复，法院的工作才真正结束。调解案件从法律本意上来讲是应当由当事人自行完成的行为，现在却由法院强制执行来完成，这是对司法资源的一种浪费，也是对法律确立调解制度一种歪曲，同时也助长了某些债务人利用法律规避义务的邪气。

（四）调解功能无法体现

调解案件与判决案件同样进入执行程序，使快捷化解当事人之间纠纷的立法本意弱化，作为原告的一方以让步自身利益为代价达成调解协议，主要目的就是想尽快实现利益，但调解后案件长期得不到执行，当事人的预期愿望没能实现，使当事人对法律丧失信心，造成对法官不应有的误解，执行中法官与当事人之间的思想更加难以沟通，不利于案件的执行。

（五）涉诉信访压力进一步加剧

部分当事人因调解协议得不到及时履行，进而对法院、对法官产生不信任，甚至迁怒于法院和法官。当法院经过强制执行程序，仍然无法实现当事人的权益时，不少当事人选择上访的方式，向法院施加压力，以使自己的权益得到实现，这无疑进一步加剧了法院涉诉信访的压力。

三、民事调解案件申请执行率高原因分析

（一）当事人层面因素

部分调解案件的当事人缺乏诚信意识，无视法律规定和生效裁判的权威性，挖空心思逃避债务，采取能逃则逃，能躲则躲，能赖则赖的消极态度抗拒执行。恶意调解，逃避债务，一些当事人把调解当作拖延债务履行，减轻债务履行义务的一种手段，在案件的调解过程中存有恶意，企图通过调解拖延时间使权利人放弃部分实体权利，更有甚者企图通过执行阶段的执行和解逼迫权利人进一步让渡权利以获得更大的利益，当事人在调解过程中的不良动机导致调解协议难以自动履行，同时也导致调解案件的权利人对法院意见加大，双方当事人矛盾加剧，执行难度增加的不利局面。此外，当事人无履行能力也是部分调解案件进入执行程序的原因。

（二）机制上因素

当前调解率高低成为考核法院、法官业绩的一项重要指标，调解原则也由原来的“能调则调、当判则判、调判结合、案结事了”变为“调解优先，调判结合”重视调解并没有什么，但过分强调调解率，忽视调解案件的自动履行率这一不合理的考评机制导致案件调解过程中存在过于强调调解的表面形式而忽视案件实际问题解决的现象，部分案件虽以调解方式结案，但矛盾并未真正化解，进而进入执行程序。另一方面，调解和执行工作衔接机制不顺畅也是导致案件进入执行程序的重要因素，审执分离使得司法工作在各个阶段更加专业化，规制了司法权的滥用，但审执过度分离而缺少衔接则影响了审判和执行的质量，受考评机制和业务量的影响，部分法官在办案过程中不关注调解案件的履行问题，单纯为提高调解率而调解，导致调解质量不高，调解案件进入执行程序增多。

（三）法官层面因素

在审判实践中，受证据因素和考核目标的影响，部分法官为迅速提升案件调解率，规避办案风险，降低改判、发回重审率，在办案中存在“和稀泥”的现象，在没有查清案件事实和适用法律的情况下匆忙主持调解，有的甚至强迫或变相强迫当事人进行调解，结果造成了当事人对调解工作不满，调解申请执行率上升的现象。调解协议不完善，也是导致调解案件申请执行率高的原因之一。一方面，部分法官在调解协议的内容表述上不够清晰，致使当事人因履行问题发生分歧而申请执行；另一方面，多数调解书中确定的履行制约措施不足，当事人违约履行成本不高，致使当事人容易对生效的调解协议反悔，进而进入执行程序。

四、降低民事调解案件申请执行率的对策建议

（一）强化调解原则，更新调解理念

在案件的调解工作中需要进一步重申自愿、合法、公平、公正的调解原则，强化对这一调解原则重要性的认识，做到依法调解、公正调解；要更新调解理念，树立案件调解率和调解案件自动履行率兼顾的调解理念，在案件调解过程住兼顾执行，能当庭履行的案件督促当事人尽快履行，不能当庭履行的案件要制定惩治失信的措施，督促当事人自动履行。

（二）健全考评机制，细化调解结案考核标准

矛盾的化解并不是通过单一的案件调解率能够反映出来的，对于调解案件的考核不能仅看调解协议是否达成，调解率是否提升等。应进一步细化调解结案的考评标准，建立调解案件当庭履行率、调解案件自动履行率、调解案件申请执行率、财产保全率、债务担保率等综合考量的考评机制。

（三）建立审判法官协助执行制度

审执分离是为了加大执行力度，提升执行效率，防止司法腐败，但并不是将审判执行截然分开。法官不能就案办案，而应考虑办案效果，兼顾审判执行，应当建立审判法官协助执行制度，在调解结案后，审判法官应及时对当事人进行答疑解惑，并对案件进行跟踪管理，通过电话督促提醒义务人尽快履行义务，延伸调解工作，必要时审判法官也可直接参与到调解案件的执行程序中。

（四）建立财产申报和担保履行制度

在调解的过程中，可以要求债务人在达成调解协议时对自己履行债务的能力做出说明，并提供相应的证明材料，如财产的数量、处所、银行账户等等，使其对财产的真实性负责，并承担相应法律责任。这样，即使义务人不自动履行协议导致调解案件进入执行程序，执行法官也能依据申报尽快查找到被执行人财产，减少执行难度，提升执行效率。同时，对于不能当庭履行的调解案件可以根据需要在调解协议和补充协议上设立担保履行条款，要求债务人或债务人选择的第三人提供相当于债务数额的财产作为抵押或者质押担保，如到期不能履行调解书确定的义务，执行人员可以直接对担保财产采取查封、扣押、拍卖等执行措施，也可以直接对担保人采取强制执行措施，以保证调解案件进入执行程序后能够尽快执结。

（五）完善立法修订，将拒不执行调解书纳入刑罚惩治

《中华人民共和国民事诉讼法》第97条之规定，调解书经当事人签收后，具有法律效力。调解是人民法院对审理的民事案件依法进行的一种审判活动，调解书的性质是在法院诉讼活动中进行的、经法院确认、以人民法院名义发出的、具有法律效力和强制执行效力的一种司法文书。它与判决书具有同等的法律效力。建议修改刑法第313条，改为“对人民法院的判决、裁定、调解有能力执行而拒不执行……”使对那些拒不执行调解书的行为进行追究有法可依。实现对拒不执行调解书的当事人与拒不执行判决、裁定的当事人同等的打击力度。

4.申请调动报告 篇四

尊敬的局领导：

您好！

首先感谢局领导在百忙之中审阅我的调动报告！

本人刘军，男，1987年2月出生，2010年正式成为一名光荣的中国共产党员，2012年毕业于湖南师范大学，体育教育训练学全日制硕士研究生。在2011年7月正在读研二的我以本科学历考入了资兴教育系统，现被分配在龙溪学校。

本人自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教育教学任务，在龙溪工作的一年时间里，担任过班主任工作，政务工作以及 3-9年级的体育教学工作。我在这一年的基层工作中付出着，收获着，快乐着，进步着，我坚信在今后的教育教学工作中会更加努力，用自己的全部热情去浇灌我热爱着的教育事业。

因我所学的专业是体育教育训练学专业，主要的研究方向是田径与篮球的教学理论与方法。在龙溪从事教学工作的这一年时间中，在专业角度方面，自己所学的知识得不到施展，自己研究的方向得不到发挥；在学习方面，由于龙溪地处偏远山村，信息量少，加上环境，经济等较为落后，让我无法及时的获取自己在专业方面和教学方面的信息资源，一定程度上阻碍了我进一步拓展自己的研究方向，难以为自己热爱的体育教学工作作出更大贡献；在生活方面，我是家中的独生子，父亲身体不太好，年迈的爷爷身体健康状况也是一日不如一日，作为他们的后代，我有责任且有义务去关心，照顾，体贴长辈们的生活，但是龙溪交通极为不便，出入一趟很困难，万一有急事根本不可能及时出来，因此我很担心，这也是困扰了我一年的心病，另一方面，也是我的个人问题，我目前未婚，但女朋友在城区工作，我在龙溪工作的一年之中，两人聚少离多，距离成为了我们最大的问题。

为了解决家庭实际困难，免除后顾之忧，更好地投身工作，将更多的精力投入到教育教学工作当中，发挥自己的专业，专长，创造出更好的教学效果。在此，恳请上级领导能够体谅我的困难以及对教育事业的使命感和责任感，为一个热爱教育事业的年轻教师，给予支持鼓励，能够让我调入资兴一中，给我一个更大的舞台去施展自己的才能，希望领导审验我的调动申请，让我全身心的投入到教学工作中，为资兴的教育事业发展尽上自己最大的努力！

此致

敬礼！

5.工作调动申请报告 篇五

AAA教育厅：

本人叫QQ，女，藏族，AA年出生，BBB县人，R年T月毕业于DD大学，学历本科，工学学士学位，专业食品科学与工程。2EE年E月参加SS自治区教育厅举办的教师培训班，并经中教考试合格，被分配到CCC县工作。FF年F月参加SS自治区中小学教师教育技术能力培训班，NN年N月参加普通话考试获得二级甲等成绩，并顺利通过教师心理学、教育学等各项考试。现BB地区N县MM小学任教。

由于我的爱人在山南地区最偏远的JJ地区LL县工作，他的家在TT地区B县的一个农村，而我的家又在HH县最偏远的M乡，家中老母亲1人，两个家庭之间无法相互帮忙、照顾。并我两的家庭经济条件并不富裕，我的爱人家中上有年旬80多岁的爷爷，下有Y个弟妹，劳力只有2人，有6个弟妹在上学读书。他们的学费等家中大部分支出只能由我两去承担，这对刚参加工作，收入微薄的我们来说，生活等各方面确实带来极大困难，加之，我们两地分居过生活，特别是每次我放假回去都要跑到三个地方，这更增加生活费、来回交通费等我两经济上的困难和生活上的压力。另外，虽然我是通过中教考试分配过去的，但由于这里人生地不熟，被分到HH县最偏远的一个乡完小工作，这里地处偏避、交通不便、海拔高、信息闭塞，连找一个来回车子都很难，只有我们放寒假时才能回去一次。这对双方的夫妻感情带来一些负面影响，也对我自身的知识面的扩展和各方面能力的提高带来严重影响，这对一个年青人的发展来说很不利的。再加上，我的身体不好，患有低血压、失眠等不适合长期在高海拔地区工作的疾病，身边又没有亲人照顾，从而很难健康、安心地开展自己的工作，无法全心全意地为教育事业做出贡献。

为了解决我工作、生活等各方面的困难和压力，使我安心地开展自己的工作，更加认真、塌实地完成单位和领导交给自己的任务，我向DD地区F县教体局和DD地区教育局申请把我接受到山南F县工作，现DD地区教育局和F县教体局已同意接受我到山南F县工作，YY教育局和GG县教体局也同意我调到F县。特向贵厅申请把我调到D地区F县工作，恳请贵厅批准为谢！

6.铁路调动申请报告 篇六

您好！首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢 领导在百忙中审阅我的申请报告！本人唐辉，大专学历，具有（国家cad二级登记证书、四级工程测量工证书、四级线路证书）。我是2009年8月1日在南昌工务段向西线路车间潭岗工区线路工作至今，自参加工作以来我克服一切困难，勤勤恳恳、兢兢业业作好本职工作，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。工作实践中，我遵守段制定的各项规章制度，敬岗爱岗，积极完成各项工作，从一名初出茅庐的学生逐渐成长为一名合格的工人。在单位服从领导的安排，工作中任劳任愿，与同事和睦相处。由于家住南昌，父母年迈多病，起居无法自理，不能在家伺奉父母，实感不孝，给本人的工作和精神带来很大的影响。休息时劳碌奔波两地，感到身心俱疲。为了能够更好的工作和照顾年迈的父母，望领导将本人调至南昌工务段后勤部门工作学习。我坚信：作为一名合格的铁路工人，经过领导多年的培养和教育，我完全有能力胜任新的工作岗位。我深深感谢领导对我的关心、栽培和爱护，我只能用优异的工作业绩来回报组织对我的信任。恳请领导考虑我的实际情况，给我一个锻炼自己、在新工作岗位上发挥更多才能的机会 特请领导批示。申请人：唐辉

2011年11月29日篇二：铁道部调职申请书 铁道部调职申请书

尊敬的xx铁道部领导： 您好！

本人xx现任职于xx铁道部，担任副司机一职，现向领导申请调到xx铁道部。

本人是xx市xx区人氏，于xx年毕业于xx省某某大学某专业。毕业至今一直从事铁道工作地点先后从xx到xx。本人对工作认真负责，踏实肯干在单位深受领导同事好评。如今父母年世已高，身体状况不佳。兄长长年在外省工作，难以照顾父母。弟尚且年幼，在xx上学还需父母照顾。

近来母亲思儿心切常打电话倾诉，为此我常奔波于xxxx之间。另父母希望我能早日成家，在家乡立业安居。因此父母多次表示希望我能调回xx。我本人也很想调回家乡，一方面能方便照顾父母以尽孝道;另一方面安居下来后能更安心的投入到工作之中。望领导体恤批准。此致 敬礼！

申请人：篇三：工作调转报告

工作调动申请书 尊敬的领导：

很荣幸领导能够在百忙之中抽空阅读此申请书，我叫xx，男、现年xxx岁、家住xxx。2007年7月毕业于合肥铁路工程学校公路与桥梁专业，中专学历。2009年3月至今在中铁四局五公司培训中心北京交通大学函授大专班学习铁道工程专业。目前在中铁四局五公司工作。无论是对待生活或是工作，我都充满了热情。积极、乐观向上的态度使我能够承受更大的压力，亦使我充满动力。同时较强的责任心使我能很好的完成领导所交付的工作，良好的性格能够与同事相处愉快。为了能学到更多的知识，更好地锻炼自己，殷切盼望领导对我的申请给予批准，我相信我会在新的工作岗位做的更加出色。再次对领导百忙中阅读本人的申请书表示感谢！此致 敬礼 申请人：xx 2010-3-2工 作 简 历

2006年9月至2007年9月在中铁四局五公司武广2标三分队三工区实习，工区管辖内有特大桥一座，大桥一座，路基2.5公里，负责路基填筑、桥梁桩基水下砼灌注、内业资料整理和各种台账管理，2007年9月至2008年9月在中铁四局五公司福州绕城经理部见习。参加了开工复测、开工前工程量台账建立、图纸审核及开工报告的编写。

2008年9月至2010年3月在福州绕城经理部隧道队，管区内有一座2060米的分离式隧道和一座207米的连拱隧道，负责隧道监控量测和现场施工技术管理工作，编制隧道竣工验交资料。

7.调动体验参与, 呈现语文之美 篇七

“体验”是《语文课程标准》中的一个基本的, 也是极为重要的一个理念, 不论是《语文课程标准》的实验稿, 还是2011年11月最新修订的版本, 都把体验作为一个重要的教学理念保留了下来。在旧版的《语文课程标准》里, 22次提到“体验”, 2011年版的《课程标准》, 则23次提到体验。有人说, 体验, 是语文教学最核心的理念之一, 是有一定依据的。事实也是如此, 语文教材的主体部分——课文, 本来就是作者体验的产物, 可以说语文学习离不开体验, 课文读解的过程, 其实就是调动学生参与体验, 感受作者体验的过程。因此, 《语文课程标准》明确指出:“丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的, 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此, 应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用, ……要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”把尊重学生体验作为语文教育的一条基本法则。

一、调动体验参与, 呈现语文本真

语文素养的提高来源于阅读, 而语文的阅读离不开体验。学生的体验的独特性, 营造了语文课文读解的多元性。语文教学要凸显学生语文学习的主体地位, 就必须调动学生参与体验。每个学生对文本的理解, 不都是从零开始的, 总是在运用已有的知识经验与文本所呈现的形象、情景、旨趣发生联系, 或同化, 或排斥, 纵横交织, 从而形成了语文读解的多元色彩。

比如, 同样是阅读有关“收麦子”的叙述, 由于南北的地域差异, 学生的知识经验也有很大的不同, 在北方, 收麦子一般在公历6月5日前后, 而在南方, 这时, 地里全是葱葱郁郁的秧苗。南方的学生在阅读这样的叙述时, 会因为文字与自身经验的背离而产生新奇的体验, 而北方的学生则获得熟悉的体验。

为此, 教师要善于激活学生的经验, 调动学生体验, 沟通课堂内外, 为语文学习提供足够的经验准备, 使课文呈现的新奇的场面、画面、体验、感悟、趣味等和学生已有的生活经验建立联结, 使课堂内外得到有效沟通, 促进对文本的理解。正因为如此, 《语文课程标准》指出:要培养学生“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。”可见, 注重体验, 是提高语文阅读能力的必然要求。

二、积极参与体验, 感受语文之美

课文, 是个体体验的产物, 说大一点, 语文, 是个体体验的产物, 这种体验, 带有浓厚的个性色彩。语文之美, 本质上就是个性之美。语文教学的目标, 应该是使本来不同的学生更加不同。

语文的优美, 隐藏在语言的形象、节

奏何、优情美感的、文韵字律, 之都中是, 僵没死有的体、验冰参冷与的, , 任阅调标准》反复强调体验的读是学生的个性化行为。因此重要性, , 指出《语文:“阅课程动的思维和情感活动中, 加深理解和体验读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极, 体有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思验的感受想启迪、, 体验和理解享受审美乐。趣”。正因为如此要珍视学生, 在教独特参的阅学中, 读实践教师不, 也不应以模式化的解读来代应以教师的分析来代替学生◎与替学生的体验和思考, 同时, 还要防止用刘世军, 集体讨对论语来文代学替习个的人评阅价读也。是这样, 因为语呈应重视定性评价文学习具有重情。感体验和感悟的特点, 更现

三、表达个性体验, 呈现个性之美

语解的如过果程说, 阅那读么, 是写调作动, 体就验是参表与达、个感体悟理体文沧海桑田验的过程。都是美的一年四季, 、这是自然春夏秋冬、之美宇宙, 有了万物、之人文内涵个体体验, 具有了的参与, 温度与厚度这种自然之, 有了质感美才具有了。美每一个春天都是美的, 但是, 每个作家笔

下的春天的美都是不同的, 每一个读者所获得的的审美体验当然也是不同的。所以, 我们说一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 这正是阅读体验所呈现的个性色彩。当然, 从教学的角度来说, 我们更要尊重学生的体验, 《语文课程标准》指出:“写作要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这句话有三层意思:一是写作要表达真情实感;二是真情实感的内涵就是对自然、社会、人生的感受、体验和思考;三是这种感受、体验和思考是自己的, 是有着鲜明个性色彩的。一句话, 作文之美, 在于有真情实感, “但写真情并实境, 任他埋没与流传”是作家创作的自觉, 也应该成为学生写作遵从的规范。据此, 有没有“自己的体验”, 可以是我们评判学生习作的一个重要的指标。

8.调动情感 乐于作文 篇八

一、做好写前指导,激发学生的写作情感

这是作文的起始阶段,可分为激发作文热情、写前作文积累指导两个方面。这一阶段的指导和准备工作,将为整个作文教学打下基础。

(一)写前热情指导

1.以作文命题激发兴趣。学生一旦有了作文的浓厚兴趣,就能形成最佳的心理状态,满腔热情参加作文训练。具有可写性、新颖性、启发性的作文题目可以激发起学生强烈的表达愿望。作为学习主体的学生,他们有自己关注的问题,有希望自己健康成长的责任态度——我们可以结合学生实际,注意学生圈里的热点问题,把文题出在他们关心的焦点上,从而提高学生的写作兴趣。

2.以情感激发兴趣。教师指导时要设计、渲染出一个较强的情绪场,让学生在强烈的情绪场作用下激发写作热情。如设计激情洋溢或深沉庄重的开场白,选用具有强烈抒情意味的范文,利用生活中发生的激动人心的真人真事等。例如,母亲节这天,笔者上了一堂以“母爱”为话题的作文课,笔者设计了这样一个心理测试题:惊涛骇浪中,一艘轮船就要沉了,如果你和你的母亲只有一件救生衣,谁穿上救生衣就意味着谁生存下来,你会选择留下谁呢? 55名学生有51名学生选择了放弃自己的生命,而把生的机会留给了母亲。在笔者的引导下,不少学生流着眼泪陈述他们的理由,母亲给了他们生命和无微不至的关爱,是他们报答母亲的时候了。但一个女生的发言引起了所有学生的质疑,她说,她选择自己留下,她的理由是:“我是妈妈的全部希望,也是她生命的延续,如果我没有了,妈妈的希望也就没有了,她活下去只会活在失去我的痛苦的阴影中,我选择自己留下来好好活,正是妈妈最大的心愿!”她的话引来了全场一片掌声。通过这一情景的设置,唤起了学生心中对母亲的爱,作文的积极性自然也就调动起来了。

(二)写前作文积累的指导

学生常常抱怨写作文时,无话可说,无话可写,究其原因是“腹中空空”、材料匮乏。因此要让学生爱写作文,首先要解决材料来源问题,这就必须注重平日积累,学会观察,做一个有心人。

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。在教学中,教师应引导学生做到时时处处留意每天的生活,从平凡中发现生活之美。笔者曾经对班上的一个同学的作文大加赞赏,其实,她只是记述了住校生活中的一个很普通的情节,过生日时的一个镜头。她是这样写的:“灵拉过我的手,很神秘地塞给我一个袋子,我脑海中马上浮现出一个很美、很浪漫的生日礼物,可你猜怎么着,打开一看,我鼻子差点气歪了‘六根小火腿肠’,天啊,今天可是我的生日啊!”针对这篇作文,笔者说,越是小的生活细节越能体现生活的真实,生活的情趣。作为平常人,我们的生活本没有那么多的轰轰烈烈,平平淡淡的就是最美的,也是最能打动读者的因子。学生听了,大受启发,重新审视了自己从前认为简单而枯燥的生活,并对此有了新的认识和看法。这样,从小处着笔逐步培养学生的观察兴趣,渐渐的,学生的观察视野不断扩大,就会从身边的小事写开去,进而扩大到对社会、对人生的体悟,文章的内容也就越来越丰富:班级的生活与风波,家庭的欢乐与忧愁,社会见闻等等,小到自我,大到宇宙,尽入笔底。

其次要注重阅读积累,丰富学生作文的文化内涵。笔者提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。学生订有《文摘报》《作文报》《语文报》《读者》《时文选粹》等,同学们都争相阅读,写读书笔记,积累不少的典型素材,在此基础上,笔者又要求学生把报纸上感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文写得还要好,因为他们是有兴趣而写,有感而发。

二、做好写中指导,调动学生的写作兴趣

一般地说,学生的课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此我们在教学中,可灵活安排,大可不必要求面面俱到,具体说作文不必强调文体,也不一定强调成篇,给学生多一些自由,让学生想写什么就写什么,当然,让学生自由选择内容写作,也需要教师做出正确引导,让学生从多姿多彩的生活中,抓自己感受最深,或影响深远的认识写下来。因此,我们在作文教学中不要急于求成,多做一些分解练习,采取化整为零的训练方法,通常以片段的形式出现,且不必拘泥于字数的多少和体裁形式,学生往往乐意接受,而且花费时间不多。例如学《边城》节选内容时,笔者把整部《边城》的内容拓展给学生后,要求学生根据自己的理解写出感受最深的一点,没有任何限制。课后学生或议论或抒情或感想或编故事……写出了《翠翠的爱情悲剧是谁造成的》《由翠翠的爱情悲剧看人性美》《〈边城〉中的人情美》等许多优秀的文章,从不同的角度阐述自己独特的观点和看法。通过这些做法,就不会再害怕作文,对作文有了兴趣,甚至把写作当成一种享受,一种情感的释放,创作的积极性也就调动起来了。

三、做好写后指导,鼓励学生的创作热情

这是作文写作中的最后一个阶段,它对学生的下次作文的情感调动具有重要意义,因此我们也要把抓好这一阶段,适时调整学生心态。我们知道,每个人都渴望被认可,尤其是学生,他们渴望得到老师的表扬,因此我们不要吝啬自己的鼓励,多对学生实行赏识教育。记得一次开家长会,一位母亲说,她的女儿回家对她说,语文老师真好,几乎每次作文课都拿她的作文当范文,她感到很自豪,因此对写作也越来越感兴趣,随着写作兴趣的提高,语文的综合素质也得到了大的提升。

所以在作文的批改中,我们要特别注意自己的批语,应尽量肯定他们的优点,委婉地指出他们的不足之处。有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞扬,激发其创作的兴趣。在作文批改中我们应尽可能的运用这些评语:你的想象力很丰富,对一些问题有独到的见解,再努力一点,你的语言会更加圆熟;你的文章立意很好,尝试着在文章中多用几个修辞,那样就你的文章就无可挑剔了;你有能力,只是还没有挖掘出来,快点让你的才华显现出吧……

另外每次习作后,笔者都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给与表扬鼓励,每次作文,笔者都要求学生认真对待,选出一些较佳习作,将其贴到班里的宣传兰内,使学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发他们再次作文的积极情感。

9.申请工作调动报告 篇九

事由：申请调到×××单位工作

夏××，男，中共党员，现年42岁，本科学历，中学英语高级教师。1992-2002任教于射阳县海河中学，曾担任班主任，教务副主任，教务主任。

2002-2011任教于射阳县实验初中，工作实绩显著，2005和2009年任教的初三英语人均分全盐城市第一，在省级及以上刊物上发表10多篇论文，辅导的学生有多人多次获国家级奖励

2011年响应政府号召回流到海河中学。

由于家在县城，老母年近八旬，女儿需要照顾，每日上下班很不方便，无法全身心的投入到教学中去。为此，恳请领导考虑到本人的实际困难，准予本人调到教育局机关，射阳县实验小学或射阳县初级中学工作，为谢！

此致

敬礼

报告人：夏×××

10.申请调动报告 篇十

一、时段客服咨询量统计

二、时段调整前后排班对比

5月份未调整排班表(上到02：00的班次)：

由表5的排班方式可以看出分工不合理，每周一、二、五白班上班人数只有一人。

5月份调整后排班表(上到24：00的班次)：

由表6的排班方式可以看出优势：每天可以保证白天2个人，晚上3个人值班，人员分配充分，比较有规律，时间安排到24：00可以保证客服的休息时间同时保证工作高质量完成。

三、其他同行上班时间对比

由表7其他同行客服的上班时间可以看出，调整工作到晚上24：00在同行内也是可行的。

经过以上的表格数据及图表的分析，可以看出现有的工作人员已无法满足原先的工作安排，必须在工作时间上加以调整，以满足日益增长的客户咨询工作需求，且能充分发挥客服部内部的潜力，投入更多到有价值的服务当中，提高客服的整体素质。

11.多方调动，立体课堂 篇十一

【关键词】调动思考 调动试听 调动手心

在过去的教法中，老师们教《荷塘月色》的时候大都是对课文条分缕析，讲解很到位：介绍作者朱自清及有关写作背景；抓住“这几天心里颇不宁静”这一文眼，分析作者的感情发展脉络；重点品味文中的4、5、6小节，分析写景的手法，如比喻拟人通感叠音词等。但是学生除了知道《荷塘月色》写景很美以外，就没有其他更多的收获。甚至有的学生一直在疑惑作者把荷塘月色写得那么美究竟有什么意义。那么如何从眼耳手心多方面调动学生，让学生感受到课文为我们展现的丰富的世界呢？一堂语文课是否可以不只是有分析，而且是可以更加生动立体呢？

一、自主提问，调动思考

在新课程理念下，强调要让学生自己体验探究。《高一新课程标准》中写到：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”我觉得教学也是一样，应该引导学生提问，善于思考，同时要解决学生的疑惑或帮助他们去获取他们想知道的知识与技能，而不是一味地老师教什么学生学什么。了解学生的需求与困惑，才能让语文课走入学生的内心世界。在新课程标准下，要以学生为主体，发展学生的探究能力，让学生提出问题是值得重视的一个过程。因此，我们可以在课前让学生先提出一个问题，这个问题是预习完《荷塘月色》后“你最想知道的问题，或最有困惑的问题”。把问题收集上来以后，我进行了归类分析。其中80%的同学提出的问题是关于本文的写作目的及学习本文的意义的，20%是关于写作手法的。这两个类型的问题我确认为本课教学的重点。

二、设置情境，调动视听

教学总是在某种情境中的教学，语文教学尤其如此。要培养学生读写听说的语文能力，总是在特定的语文环境中进行的。一篇课文的阅读是一个情境，一个字、词、句的正确理解也离不开上下文的“语境”。惟在这设定的情境中，浮想联翩，思接千载，视通万里，可谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。真是“一字一句总关情”“一枝一叶总关情”。可见，语文教学必须进行情境教学。

《荷塘月色》是一篇写景抒情的美文，设置情境能让学生更好的走入课文。首先，给学生听《荷塘月色》的音频朗读，朗读中配有一些画面，可以帮助学生进入情境。我观察学生在听的过程中有的闭着眼睛在欣赏，有的睁大眼睛跟随着画面。欣赏完之后，我马上问他们，“你们听完朗读后，觉得自己进入了一个怎样的世界？学生有的马上答到：“爱的世界！”全班哄堂大笑。我说：“你讲的是江南采莲的情景吧？看看作者是如何评价这幅画面的？”学生找到了“这是一个热闹的季节，这也是一个风流的季节”。我让刚才那个学生念一下“风流”一词的课文注释——“不拘礼法的表达爱情”。我提醒他们这个注释侧重于什么，学生马上悟到了“不拘礼法”，即自由自在。总结出作者是描写了一个自由自在，无忧无虑，欢快幸福的世界。另外，还有学生回答进入了“寂寞的世界”，有的回答进入了梦的世界……但是，《荷塘月色》不仅仅是形式美，走入情境后应该引导学生深入心灵思考。接下来我将课前同学们关于本文的写作目的及学习本文的意义的提问归纳为下面这个问题深入探讨：有人认为《荷塘月色》首次以文学文本而非哲学文本的形式向读者揭示了人类心灵栖居的三个世界，这是《荷塘月色》的最大价值所在。是哪三个世界？你的心灵中也有这样的世界吗？学生普遍认为自己的心灵中有现实世界，有些同学有“荷月世界”——自己心灵一个暂时栖息的空间，但是大部分同学说不清楚自己的理想世界是什么。教师可以抓住这个机会和学生交心，引导学生认识自己的理想世界，与自己的心灵对话，相信这样他们对《荷塘月色》这篇文章的价值会有更深的理解。

三、形式多样，调动手心

新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“被动型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“自主型”课堂教学形式，整个课堂教学从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”，因此，要调动各种各样的形式让学生展示自我：动作化、游戏化、艺术化、生活化等等。

例如在带领学生欣赏《荷塘月色》写景部分时，可以让学生根据课文描写画出“荷月世界”图。学生的想像力很丰富，“亭亭的叶子”，花“有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的”，他们还在花儿上面反射一些月光，说这样才像“碧天里的星星”，还画上音乐的符号，代表“渺茫的歌声”……这样不仅让学生走入了《荷塘月色》的景色中，而且锻炼了他们的感知能力，想象力。

这样的课学生很轻松也很感兴趣，没有条分缕析，却印象深刻，从各个方面充分调动了学生的积极性。我认为，语文课就应该这样：生动立体，有声有色，有思有悟。

参考文献：

[1]张白山.漫谈《荷塘月色》[M].中国和平出版社.2001.

12.调动员工“三性”的策略分析 篇十二

关键词：价值观,大家庭,公开公平公正,创新

调动员工的工作积极性、主动性和创造性, 是企业管理永恒的主题, 也是人力资源管理的重要内容。在企业发展壮大进程中, 针对这一问题进行过积极的探索和研究, 特别是改革开放以来打破“铁饭碗”, 建立激励约束机制, 对解放和发展生产力, 促进国民经济快速发展, 增强企业和国家实力发挥了积极作用。但目前许多企业, 由于管理者或社会环境影响等原因, 员工缺少发挥“三性”的内生动力。为了充分调动员工“三性”, 帮助企业走出困境、不断发展壮大, 笔者认为, 除了进一步建立和完善激励与约束等机制外, 还应该考虑从以下几方面着手。

一、加强价值观教育, 引领员工始终把握正确方向。

社会主义市场经济体制的逐步建立和完善, 在给中国经济发展和社会进步带来勃勃生机和强大动力的同时, 一些不良的思想也给职工的劳动积极性和创新性带来巨大的震荡和冲击, 甚至说有些思想就像毒瘤一样侵蚀着人们的大脑。许多人的价值观发生了改变或扭曲。比如:有的人拜金主义严重, 不安心干工作, 整天忙于自己的生意;有的人享乐主意严重, 工作中不愿意承担责任, 不愿意多付出;有的人过分追求名利, 经常会采取一些不正当手段来达到自己的目的。鉴于以上种种现象的存在, 笔者认为, 对员工加强价值观教育迫在眉睫。

(一) 对待新入职的员工, 要上好价值观教育第一课。价值观教育应列为入厂 (企) 教育的第一堂课, 让新入职员工从第一天起就树立爱厂 (企) 、爱国的理念, 与企业荣辱与共, 并要注重与企业核心价值观融为一体, 积极凝聚正能量, 确保员工拥有内在动力。

(二) 对待那些“三性”方面表现较差的员工, 一要通过谈心的形式, 了解员工内心世界。二要通过身边的人和事进行激励, 尤其是用我们身边的人和事来引导员工。不仅要通过新闻媒体宣传先进人物的事迹, 在条件允许的情况下, 也可以组织员工到现场参观学习或者进行现场体验的形式进行“三性”教育。因为, 现实教育最有说服力。只有亲身经历, 才会有真实的感受;只有身临其境, 才会心服口服。

二、实施“家庭”构建工程, 营造温暖大家庭。

(一) 送温暖

1、企业要定期开展困难职工调研, 对因各种原因造成经济困难的职工实行经济补助 (可以采取企业资助或在员工中募捐等形式) 。建立困难职工档案, 进行跟踪服务, 实施动态管理, 对因缺少专业技能的人员造成的经济困难, 要真诚帮助员工提高职业技能, 从根本上帮助员工走出困境, 让职工真实感受到企业大家庭的温暖。

2、开展走访慰问活动。走访慰问活动包括走访基层一线员工、困难职工、单亲家庭、患病职工以及走访退休老职工。走访慰问的目的一方面为困难职工提供一些物质帮助, 更重要的目的是从精神上给予员工最大的关怀, 要让员工在艰苦环境、生活艰难的情况下充分感受到企业的关怀。

(二) 建“亲情”

在家庭孩子有了委屈、有了困难就会向父母亲朋诉说, 请求帮助;父母有困难, 孩子们也会义不容辞承担起家庭的责任。同样, 企业教育员工要爱厂 (企) 如家, 要发挥主人翁的精神, 要爱岗敬业, 那首先就要让员工感受到自己是企业的主人, 是大家庭的一员。为此, 必须加强企业与员工之间的沟通, 尤其是“家长”与“孩子”的沟通必不可少。因为这种沟通为最直接、最短距离的沟通, 好处有两点:一是让员工感受到自己是企业的主人, 二是企业高层容易听到最真实的声音和愿望。笔者建议如下:

1、定期或不定期聆听职工心声:

聆听职工心声, 是践行党的群众路线的具体体现, 也是开展党的群众路线教育实践活动的明确要求。企业只有重视与员工的沟通, 了解员工所想, 才能制定出符合企业发展需要且最大限度满足员工愿望的办法和措施, 才能最大限度调动员工的积极性和创造力。

与员工沟通内容包括:对自己工作的喜欢程度;对企业的整体评价;对自己的职业规划;对企业发展的建议或意见、对自己的报酬是否满意等。形式可采用正式的和非正式的, 但最好选择非正式的, 这样会让员工感到放松。另外, 做为企业领导, 一定要以真诚、友善、和蔼的态度与员工交谈。

2、畅通诉求渠道

目前, 在大力构建和谐企业、和谐社会的关键时期, 有必要建立员工诉求的多种通道, 允许员工直接向本部门负责人诉求, 也可以向本单位领导或上级单位领导诉求, 不宜压制员工诉求, 以免激化矛盾。诉求渠道可以采取领导信箱、领导热线、领导接待日等形式, 让员工充分表达个人意愿, 领导层要对员工意见进行回馈, 让每一位员工都能够心情舒畅地工作, 这样才能最大限度发挥员工的工作热情, 企业效益才会成倍增长。

3、实行特别规定

对于家中有特殊困难 (老人孩子生病以及孕妇等) 的员工, 经过组织审批后可以在工作时间方面给予适当放松, 每天延迟半小时上班或提前半小时下班。或经本人同意, 调换到辅助性岗位。这样, 以人性化、亲情化管理来构建和谐企业、幸福“大家庭”。为大力弘扬“孝老爱亲”模范行为提供大力支持。既体现企业的人文关怀, 又最大限度激发员工爱岗爱企的工作主动性。

三、在员工管理方面充分体现公开、公平、公正。

员工管理, 主要包括员工的招聘、使用、考核、奖惩、晋升、提拔、培训等。为充分调动员工的工作积极性、主动性和创造性, 在对员工管理的每一个环节上都要尽力做到公开、公平、公正。如果失去公平、公正, 便会失去一个组织的诚信和威信。一旦让员工对企业失去信心, 必然会对工作缺乏热情、缺乏动力, 那将是比较可怕的事情。

要做到公开、公平、公正, 就要加强监督功能, 对每个环节都要实行严格监督。监督工作必须做到以下几点:

(一) 监督人员的组成应该包含有专门监督机构的人员, 还应该有适当比例的职工代表参加。职工代表参加, 既是发扬民主管理的要求, 也是职工主人翁地位的真实体现。

(二) 实施全过程监督。即开展的每一项工作, 从制定规章开始到实施的每一个步骤 (即从规章制定到结果公布) 都必须监督到位。

(三) 实行监督人员签字制度。监督人员需要承诺自己认真履行了监督职能, 并在公示的各种结果栏内对监督人员名单进行同步公布。

四、鼓励员工“创新”, 实施“创新不究错”举措。

“知识改变命运, 创新成就未来”, 这是经济论坛上的一句经典名言。可见, 企业要发展壮大, 创新是关键, 创新是企业不断发展的源泉和动力。然而, 在一些企业, 由于不能正确引导员工发挥创造力, 有的员工胆小怕事, 就算有点创新的思维又害怕遭到失败, 或为了避免大家说三道四, 所以最终跃跃欲试之后, 还是选择了放弃。有的人为了保住乌纱帽, “不求有功, 但求无过”的思想根深蒂固, 工作中只求稳稳当当。这样的领导阶层本身缺乏开拓创新的精神, 在一定程度上也大大抑制了员工创造性的发挥, 结果只会是使企业踏步不前甚至倒退。所以, 这两种思想都是必须摒弃的。

为了鼓励员工创新, 笔者认为在创新工作中应主张“创新不究错”的理念。即对员工的创新, 如果最终效果不好, 或者说是完全失败, 那也不宜追究员工的责任, 必须给员工一个大胆创新的环境, 只要他的出发点是为了企业更好地发展。

为了降低创新理念在实施过程中的风险, 应相应完善配套制度。比如:创新理论、创新模式等需经过专家组讨论、经过领导组集体研究、经过请示上级部门、经过职代会讨论等。总之, 在实施前必须经过充分论证, 认为条件已经成熟或具备, 方可开展工作或在小范围进行试验。

13.工作调动申请报告 篇十三

您好！我爱人xxx，女；学历：大专；小学一级教师；1981年9月出生。7月毕业被分配到xx镇中心小学工作至今，公务员之家，全国公务员共同天地参考工作以后，其思想上与上级持续高度一致，工作上扎实认真负责，较好地学习了党的各项教育方针政策并出色地完成各项教学任务。在教学过程中灵活运用各种教育技能。多次被评为镇先进教师，优秀班主任等称号，于20xx年10月公务员之家，全国公务员共同天地份代表xx镇参加xx市小学数学新课标优质课竞赛获xx市一等奖。透过多年的工作实践，其自身思想政治素质和工作潜力都有了较大的提高。

我本人现于xx市xx单位工作，与我爱人xxx是在20xx年12月结婚，至今已有五年。因我父亲年老体弱需要照料，且我与妻子长期两地分居长达x年之久等实际困难，特此提出申请：调我爱人xxx回城区工作。期望局领导解决我俩实际困难为盼！特此申请，恳请批准！

申请人：xx

14.工程岗位调动申请报告 篇十四

我叫...，于2010年7月份进入公司工作至今。在校学的是道路桥梁工程技术专业。现就职于....，现想申请调动目前试验室岗位到工程部。

在试验室工作的3个月时间里，不论何时何地何事，我都尽心尽力把握机会，完成任务。我不但学到了较多的专业知识，更是培养了我吃苦耐劳、勇于接受挑战的精神，还使我学到了更多做人的道理。在此，感谢公司领导，感谢...主任对我的信任与培养。

本人现为了学到更多的知识，为了未来能够更好地发展，更好地为公司服务，想从事自己感兴趣的岗位。为自己的未来定个明确的目标，同时考虑到本人对工程部工作有极大的兴趣，现特向领导提出申请，调到工程部岗位工作。

我是个内外向兼备的人，无论对生活还是工作，我都充满了热忱，积极乐观向上的态度使我能承受更大的压力，同时也使我充满了动力，良好的人格和性格使我与同事们相处愉快，让我懂得更多与人相处的道理和技巧，所有这些，我相信，都对我将来在新的工作岗位上有很大帮助。我很喜欢做试验，但我更喜欢从事施工与设计，这也是我最大的前进动力，我会努力学习，我相信，在公司的培训和我的勤奋努力下，我会在新的工作岗位做得更加出色的。

15.调动学生写作的积极性 篇十五

一.采取灵活多样的作文训练形式, 充分调动学生的参与意识, 激活学生的写作兴趣

1.尝试将写作训练与听、说训练相结合

课前5—10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目, 学生课下写, 课前读, 听的同学评说, 最后老师点拨。要求人人参与, 采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则地抽查发言等多种形式, 意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上, 读的学生绘声绘色, 尽情展现自己的朗读才能;听的学生细致认真, 锻炼了概括信息的能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价, 无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见, 争执不下, 此时老师再进行点评, 学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读, 变老师评为师生共评的写作训练形式, 充分调动了学生的参与意识, 激活了学生的写作兴趣。

2.尝试佳作鉴赏与再创

作文训练的目的, 在于培养学生正确运用祖国语言的能力, 针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点, 可以用抛砖引玉的方式, 开启思维, 诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时, 说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病———内容空洞。针对这种情况, 教师可以在命题之后读写‘题中应有义’, 给学生一点启发, 或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中是十分必要的。在作文训练课上, 我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目, 尝试了“佳作引路————学生评价————老师点拨————学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下, 拓宽视野, 活跃思维, 在品评鉴赏中, 学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下, 学生进行了迁移思维, 写出了自己的作品。这样, 解决了学生无话可说的难题, 在训练中也提高了写作能力, 如此训练, 学生易产生写作灵感, 增强写作兴趣。

二.以课文为依托, 架构作文与生活的桥梁, 让学生在学以致用中, 品尝到写作的乐趣

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新, 课文内容也越来越贴近学生的生活实际, 这些文章不仅能给人以美的熏陶, 而且能起到典范作用。因此, 作文教学以课文为范例, 可谓就地取材, 两全其美。例如, 九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的, 家庭生活是学生最熟悉、感受最深的, 这一单元的学习容易触发联想, 诱发写作欲望, 所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳, 巧妙地运用迁移思维, 将学生引领到现实生活中来, 进行写作。如:第一单元之中的《金黄的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物为题目, 并以具有意义的物品为线索来叙事, 进而揭示中心表达情感。因此, 在学过《金盒子》一课后, 可以以“金盒子”为创新支点, 设计写作话题:“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗?其中一定有一段动人的故事, 凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等, 你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说, 都能真实地再现生活, 并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如, 学过《社戏》一文后, 设计以“童年”为话题进行作文, 很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格, 以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文, 迁移思维, 密切联系生活实际去写作, 为学生更好地展现自我架构了桥梁, 学生在学以致用中, 品尝到了写作的乐趣, 增强了写作的信心。

三.激励学生写出与众不同的个性作文, 从而使作文常写常新, 构建写作乐园

16.抚慰心灵，调动成长资源 篇十六

2008年5月12日，一场发生在四川省汶川县的地震，震倒了无数的房屋，夺去了数万条生命，也冲击着每一位中国人的心灵。有人说，这是一场全国人民的灾难。

而我们的孩子，则是这场冲击所波及的最弱小的一个群体。

为此，《父母必读》请来心理学专家和资深急救医生，帮助我们一起调适自身情绪，抚慰孩子，获得安全感。

心理学家与我们共同面对

采访专家/贾晓明（北京理工大学人文学院教授）

杨小冬（中科院心理研究所博士）

Q：社会的高度信息化，使这次大地震灾难的场景通过电视屏幕、网络、报刊全面真实、不断滚动着展现在我们的面前。面对这些我们和孩子都会感到悲伤，出现不良情绪。一般情况下，孩子会出现哪些反应？

答：儿童面对创伤事件后一般会有以下几种反应：

情绪上比较紧张，心事重重；表现得胆小，不愿意离开家长，黏人；不爱说话，不愿与人交流；过分安静，或者过分乖巧，特别听话；有的孩子表现得动不动就发脾气，易激惹等等。

还有的会出现过度担心。比如有的孩子，虽然所在城市的震级很小或者完全没有感觉，对安全没有任何威胁，但他却因为担心楼房会倒塌而怎么也不肯回到家中去睡觉。

Q：面对孩子的这种负面情绪，我们该如何处理？

答：孩子的害怕源于他担心自己的生活也会遇到类似问题的不安，因此安全感的重塑是最关键的。作为父母，我们一定要镇静，不要过度恐慌。

当然，镇静并不意味着对孩子过度隐瞒自己的情感。有时候，我们的担忧明明写在脸上，却不向孩子解释，只会使孩子更加焦虑。其实，一些负性的感受也是可以交流的，比如对孩子说：“妈妈看了这些灾区的镜头心里很难过……”

在这种表达的同时，我们一定要通过拥抱等方式，让孩子明白，你现在和爸爸妈妈在一起，你是安全的。同时，针对孩子的不同情况，采取不同的应对方式。

特别乖的孩子，很容易受到忽视。对待这样的孩子，父母一定要更敏感一些，细心观察孩子有无异常的表现，并且要及时地表达自己的爱。对于一些日常活动，还是要正常进行，如看看书，讲故事，或者去公园等。

特别闹的孩子，往往会引起父母的反感。父母可能会训斥他，对于特别不听话的孩子甚至会体罚等，这些都是绝对不可以的。如果孩子不肯进屋睡觉，父母一定要特别有耐心地告诉他：“妈妈理解你的担心。”并且应该陪他一段时间，也许只需要10分钟，他就可以安静下来了。这时候再和孩子讲一些道理，他相对就会顺从得多。

面对危机，每个人的表现并不相同，有人乐观向上，有人顽强坚持，也有的人会恐惧，会悲伤。无论自己属于哪一种情况，我们都要遵守一个根本原则，那就是尊重事实真相。因为，这才是人性最真实的层面。一个人能接纳自己是最重要的。过度地追求某一种心理特质，只会使我们更焦虑、更紧张。 ——杨小冬

Tips:

父母自我心理调适5部曲

这些天，看着电视上的悲惨画面，我每天都以泪洗面。看到网上那些写给受难儿童的诗，我甚至哭晕了过去。——一位1岁孩子的母亲

也许因为看了太多的孩子受难，许多妈妈心理受到的冲击并不亚于孩子。有的妈妈甚至悲伤到了难以自拔的地步。因此，若要保护孩子的心灵，我们首先要进行自我的心理调适。

第1步：不是抑制，而是先接受。无论是哭泣还是焦虑，我们首先都应该接受自己的这种反应，告诉自己，这一切都是正常的。

第2步：回避刺激源。因为每个人的承受度不同，如果我们已经意识到自己无法承受这种刺激，最好的方法就是回避，尽量少去看那些过于悲惨的画面。

第3步：找到令自己放松的方式。如听一些舒缓的音乐，到户外散散步等，让生活回归正常。

第4步：寻找可交流的对象。成人也需要支持与帮助，和朋友交流，找到有共同感受的人，把负性情绪，如担心、焦虑充分表达出来才可能让焦虑降低。

第5步：寻找专业支持。一些有创伤体验的成人反应可能会更剧烈一些。因为他不仅要处理现在的问题，还要处理以前遗留下来的心理创伤。如果感觉自我调节的能力不够，也可以寻找专业的支持。

父母必读相关链接

“9·11”事件后，大量研究表明，让儿童观看大量的灾难画面，容易导致应激障碍（PTSD）现象的出现。

对于儿童来说，即便不是亲历创伤性事件，也可能损害他们心中对安全与控制的信念。大多数儿童难以理解这些创伤性事件所能造成的损失、伤害及死亡。他们会担忧这样的事件可能再次发生甚至会发生在自己身边，担忧自己或家人将受到伤害或失去生命。

Tips:

当孩子愿意和可以表达负性情绪后，心灵家园的重建才会顺利与稳固。

——贾晓明

在危机中学会成长是积极的，是必需的，但这个阶段也是在经历危机后心理干预的最后一个部分。如果进入得太早，比如对正处于大悲状态的孩子说：“你别哭，你要勇敢”之类的话，会压抑负性情绪的表达，对以后的生活产生不良的影响。当孩子愿意和可以表达负性情绪之后，心灵家园的重建才会顺利与稳固。

Q：心理学研究表明，危机中常常包含着成长的种子和改变的动力，我们该如何去寻找这些成长的资源呢？

答：虽然灾难带来了巨大的心理伤害，但如果处理得当，由此所引发的反思、家长以及社会的巨大支持，都是一笔宝贵的财富。

这些成长资源的有：

1.情感支持。在这个过程中，我们有更多的机会相互交流，父母对于孩子的拥抱、低声的安慰，都会令孩子感受到家人的支持和安全感，增进亲子之间的感情。

2.对人与自然关系的反思。如告诉孩子，人与自然如何才能和平共处，以及我们如何才能更好地生存。让孩子从小科学地认识这些事，培养这种意识。

3.爱心的培养。心理学研究证明，通过做爱心卡片、送救援物资到专门机构，并知道它们将被送给最需要的人，会让孩子感觉自己的价值得到肯定，减少无力感。当然，这些事不在乎多少，但一定要是孩子力所能及的，如捐款一定要是孩子自己的零花钱等，同时最好让孩子捐出一些自己的东西，比如图书和毛绒玩具。一方面这是真正孩子自己的东西；另一方面，灾区的孩子很需要这些物品。那些无家人陪伴的孩子，如果怀里能抱一个大大的毛绒玩具，对他的心理是很大的抚慰。而阅读一本好的童书，可以抚慰孩子幼小的心灵。

Q：许多妈妈提到，在这场灾难发生之后，想教孩子一些预防灾难的知识，但又不知道该如何进行。说轻了，孩子根本没听进去；说重了，又怕无谓地增加孩子的恐惧感。

答：给孩子讲这些话题，一是要确定孩子的情绪已经得到安抚，二要考虑孩子所处的年龄段。对于大一点的孩子，可以直接讲一些预防的知识，而对学前的孩子，最好采用童话和游戏的方式。比如，把灾害故事的主人公都变成小动物，讲地震发生以后，聪明的小动物，如小兔子、小熊等，是怎么寻找安全的地方躲藏的。讲完故事以后，妈妈可以说，“来，咱们一起来学学小兔子是怎么做的。

每个人都有帮助他人的能力

我们要让孩子明白，每个人都有帮助他人的能力。有的人比较勇敢，能够直接救助别人；也有的人最大的特长是静静地听人诉说；还有的人会提供别人最需要的物质帮助……

“勇于救助”在危急时刻的确非常重要，但如果我们能让胆小的孩子看到，自己能去陪伴别人，此时此刻就是对他人的最大帮助，胆小的孩子也能成长起来。如果每一个孩子都发现自己有能力并且也愿意为别人做一点事情，就有利于孩子从创伤中康复过来，并在一个更宽松的心理环境下成长起来。

Tips:

经历灾难后的心理重建需要一个持续而漫长的过程，我们的爱心需要慢慢释放。

——杨小冬

一方面，我们要让孩子明白，奉献爱心是一个人一生的事业，而不是一时的冲动；另一方面，经历灾难的心理重建需要一个持续而漫长的过程。所以，我们并不提倡拥堵式的捐赠，而建议大家一点点地释放自己的爱心与情感。

除了此时此刻，也许1个月后、3个月后，甚至一年、两年。我们还可以带着孩子去为灾区的小朋友做点什么。

父母必读相关链接

表达爱的十不原则

心灵的创伤并不仅仅来自天灾，在成长的过程中，每个人都可能面对各种危机，也会经历各种伤痛。在这个时刻，他需要什么样的抚慰？什么是令他舒服的，什么是令他别扭甚至更加难过的？领悟了这些，我们才开始真正地学会爱的表达。

1.不要欺骗。

2.不要承诺他你做不到的事。

3.不要强迫他回忆或说话（不要说“没有关系，你说啊”）。

4.不要粗暴地“干预”他的情绪，如“不要哭了”、“要勇敢”、“哭吧”等等，他有自己发出情绪的方式。

5.不要表现出他很可怜，需要被同情的样子。

6.不要试图取代他的父母亲人。

7.不要过度给予，这有可能造成依赖、迁怒或感觉被施舍，会把愤怒发泄到别人身上。

8.不要以为自己是救世主，只有自己能帮助他，让他先找到康复的方法，启动自我疗伤的能力。

9.不要造成他们的内疚，不要说：“你已经很幸运啦！”“你已经比别人好多了！”

17.关于调动的申请报告 篇十七

尊敬的领导：

本人姓名：邓贵平，性别：男，出生年月：1974年6月，现工作单位：衡南县卫生培训中心。

个人基本情况：1997年6月毕业于湖南财经专科学校，在校取得电算会计资格证。同年9月被分配到衡南卫校工作。由于当时学校财务科无空岗，校领导安排我从事教学工作，后因省卫生厅下文中等职业卫生学校，停止招生医卫类专业，生源紧张，2000年学校停止办学，待岗至今。为了生计，为了年老疾病缠身的双亲，为了嗷嗷待哺的孩子及身体不好的妻子，作为双亲膝干的唯一男孩，舍家外出到千里之外的福建，被聘为福建泉州市南泉制衣厂财务科会计，主要从事成本核算工作至今。如今局里要成立财务中心，恳请领导鉴于本人以上实际情况，给予我一个从事会计工作的平台，以我所学、所积累的工作经验定能胜任。

申请人：邓贵平

18.工作调动申请报告 篇十八

尊敬的领导：

您好！首先感谢您多年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

我是制造部门审核岗位员工张三，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。在工作中兢兢业业，与同事和睦相处，已在******工作8年。

由于现在小孩跟随老人在江西省老家居住，只有每年春节期间才得以回家看望小孩，老婆也生病在家，思想情绪常不稳定，岳父岳母隔三差五的打电话要我想办法，长期这样下来感到非常疲劳，幼小的孩子也得不到应有的照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响在******大家庭里工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，尽可能距离住家近一点，这样也有利于把更多的精力用于为本公司多做一些贡献。

因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我从******厂调出至******办事处或是******负责施工图绘制或是审核为荷。谢谢！