小学数学继续教育总结

小学数学继续教育总结（精选16篇）

1.小学数学继续教育总结 篇一

一、认真学习

二、学习收获

（一）国培研修学习改变了我的教育观念。通过听专家讲、与学员的在线互动研讨、交流。我受益匪浅，专家的精辟见解以及同行的精彩点评、交流，使我明白了现代教育的本质是“以生为本，教师主导”，明白了新时代、新课改对小学教师新的要求。在今后的教育教学中，我一定用学到的理念作为我组织教学、课堂改革的指南和依据。否则就会被学生和时代所淘汰，通过学习使我增强了自身需要学习的紧迫性，危机感，树立了只有不断改变教学观念、改革课堂教学教学行为以及学生的学习方式、评价方式，我们才能与时俱进。成为新时代合格的小学教师。

（二）研修学习增强了我的教学信心。通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样用好、用活教材，创造性使用教材；怎样在新课改理念指引下合理设计教学流程；怎样选择教法、学法；以及不同类型的课如何组织；如何把握重点、突破难点通过研修平台，我阅读了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，知道了怎样做才能提高课堂教学的有效性；总而言之，通过研修，我找回了原本属于我的那份自信。

（三）研修学习使我懂得了反思与总结有助于教师很快成为专业化教师。通过学习，使我认识到：教学有法，但无定法，贵在得法。通过研修，也让我懂得了：现在教学不是靠以往的经验就行的，而是需要及时的反思、总结。这将有助于我快速成长为专业化教师指明方向。

总之，通过研修学习，我的教学理念得到更新，树立了“以生为本，教师主导”的教育理念；心灵引起震撼，明白原来新课改下课要这么上；知道了我们教师该如何从一个“死教书、教死书”向一名知识型、教研型的教师转变；如何做到与时俱进。能够学到这些，都得感谢国家对教育的重视和巨大投入，使我有机会参加研修学习。我一定把在国培研修里学到的知识、理念应用到教学实践中去。做到学以致用，成为新时代合格的小学教师。

2.小学数学继续教育总结 篇二

关键词：专注力,课堂笔记,数学思维

在数学教学中应注意学生专注力的培养, 数学是一门比较抽象的学科,如果学生注意力不集中是学不好数学的。很多学生独立思考能力较弱和专注力弱有直接的关系。一些孩子有多动症,他们很难把注意力放到某一件事上。针对此,我们在教学中首先要注意有多动症, 当然多动不和专注力弱直接挂钩, 但是有多动症的孩子往往很难静下心来耐心做一件事。学生学习成绩有多方面的原因,同一个班集体、同一个老师教的孩子成绩不一样,同一个家庭出来的孩子学习成绩也不尽相同。小学阶段的学生成绩会受家庭、学校和自己的生活圈子的影响。一般父母做生意和当会计的孩子数学成绩往往较好,这和他们的家庭有直接关系。重视教育的家庭的学生学习成绩一般也不会差。学生在学校交的朋友也会影响学习成绩,所谓“物以类聚,人以群分”说的就是这个道理,老师和家长在这方面要注意不让孩子和贪玩和不爱学习的孩子在一起,否则会影响他们的成绩。家长和老师的态度直接影响孩子的学习成绩。家长认为自己的孩子是什么样的,对孩子的成长有深远的影响,老师对学生的定位同样也会对学生产生很大的影响。

教学形式要多样化,对于课本里的重要知识,可以从多个方面入手讲解,可以从学生已经学会的知识入手,利用学生已经学会的知识讲解新知识,还可以把复杂的知识简单化,把比较难理解的问题分成几个简单的问题。我们还可以用学生在平常生活中常见的现象解释数学知识。在教学中可多采用实物教学和模型教学,实物和模型教学比较形象逼真,便于学生理解。教师在教学中要加强与学生的互动,把学生的学习热情激发出来,多给学生思考和发言的机会。我们在教学中注意学生想象力的培养,加强学生的发散思维创新意识培养,对于学生提出的新思路应给予鼓励。对于高年级的孩子,做题时我们要鼓励他们用不同的方法解题。同样的一道题允许学生除用算式解决外还可以用方程解决,在学习和教学中应该多用数学思维看问题和解决问题。把数学和平常生活紧密结合起来对数学学习将会有很大的帮助。在小学五六年级我们的数学应用题开始偏向于抽象, 对于这个年龄段的学生来说有些不好理解,我们在讲课时在要把数字转变成图形,从而便于学生理解。我们在教学中要注意画图教学,要求学生养成打草稿画图的好习惯。有的学生平时做作业从来不打草稿,遇到自己感觉简单的就估算, 遇到不好口算的就在教科书或作业本上打稿子。这是很不好的习惯,要尽快改正。打草稿不但有利于算数还有利于画图解题, 有了草稿就可把问题简单呈现在草稿纸上,提高计算的准确度。

3.怎样衔接幼儿数学与小学数学教育 篇三

一、教师要熟悉掌握过度阶段的教学特点

1.熟悉幼儿教育要求。教师要熟悉大班的数学教材和教学目的与要求，了解学前数学教学的深度和广度，了解学前数学教学中教师难以把握的情况，了解学生学习的情况，注意了解和掌握大班儿童在学习数学中存在的问题，以便及时处理和解决。

2.熟悉小学教学要求。作为幼儿教师也要熟悉小学数学教学大纲，了解小学一年级数学教材，经常和小学一年级数学教师联系与沟通，特别是要认真钻研小学一年级的数学教材，熟悉教材的内容，掌握幼儿园大班和小学一年级数学教材的内在联系，以便做好衔接工作。

3.熟悉教材教法。做好对幼儿和小学一年级数学教材和教法的研究工作，掌握儿童的认知水平与现有的学习方法，对其心理特征一定要有所了解，做到心中有数，以便有的放矢的衔接好幼儿园大班与小学一年级数学教学工作。

二、教师要提高认识加强各个方面的衔接工作

1.衔接教材。大班教材内容包括物体的分类、排序以及量的比较，20以内的数认识，相邻数序数、单双数，10以内数的组成、分解、加减运算，20以内数的不进位加法，不退位减法，看图口编应用题教学，认识几何形体、时钟、等份、认识人民币等。而小学一年级内容包括：1~20以内数的基数、序数、相邻数、单、双数的组成，20以内数的进位加法，退位减法，100以内的数的认识、加法、减法的初步认识，应用题教学等。从教材内容来看，我个人认为幼儿教材的编排上存在着数学知识重复的问题，容易使儿童易失去对学习的新鲜感，给教师组织教学带来困难。

针对上述问题，建议编者在教材方面做好几方面衔接：①对直观图求和实物运算向抽象的数学运算的过渡。在分类与计算教学中，通过教师引导后，由儿童自己动手，由易到难，分类训练，使儿童构建一个整体与部分之间的思维结构。在掌握分类关系的时，渗透连续再分的思维，有意识的训练儿童进行归纳推理，和演示推理的初步思维能力，在教学中逐步做到实物分类操作、图示操作、数的分解组成操作，数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。②把用图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示，过程中分析数量关系，说出计算式和解答结果。按照教师示实例，口头防编相似题材内容的应用题，进一步防编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力。训练一式多题的口编应用题能力，培养创新思维能力。

2.衔接教法。幼儿园教学突出数学与生活相联，具有直观形象的特点，玩中有学，以玩为主，寓教于乐。小学教学也是直观又形象，学中有玩，玩中有学，以学为主。一年级的教学方法，是在幼儿园教学方法的基础上加强数学思维的培养，小学以课堂教学为主，有意识减少幼儿园大班教学活动中的游戏成分，逐渐转换为以学习为主的课堂教学，延长了教学时间，适当地延长上课的时间，使之接近小学，并注重适应能力的培养。

3.衔接学法。授之以鱼不如授之以渔，学习方法的好坏直接关系着学习的效率与成绩，幼儿园学习习惯一时难于适应小学数学学习新要求。幼儿是以玩为主，不留作业，也不考试，儿童感到轻松愉快，没有分数压力。而小学的学习科目多、考试多、作业多，有成绩的考核，儿童一时很难适应小学学习新的要求，能否把学习方法的衔接好，关系到幼儿今后的发展，培养儿童的适应能力，这样才能使幼儿由“学会”变为“会学”，掌握学习方法，培养孩子独立思考问题的能力，努力做到由知识教育向素质教育。

4.衔接教学管理。幼儿园进入大班后期，我们要科学制定出与小学一年级初期差不多的生活作息制度，以实现幼儿园与小学之间时间的过渡，可以适当增多课时，可以由每周原来2节数学课增加到每周4节，教学时间由每节30分钟增加到每节35～40分钟。其次是加强儿童认识活动区域以及活动角色，使数学教育活动体现合理性。教师要精心布置和组织活动区数学环境，使数学活动正常的进行。在教师的启发和引导下，学生才能学到与发展相适应的有关经验，思维能力才能得到有效的训练和发展。儿童的动作技能、情感和社会性才与社会相适应。最后，将数学教育渗透到其他教育活动中，教师要充分利用各种可以利用的材料和情景，利用各种教育活动中所蕴含的数学知识，培养儿童积累数学知识和情感体验。

4.小学数学远程教育个人总结 篇四

常乐小学马占红

新世纪是人类依靠知识创新和团队协作发展的世纪，作为教育工作者应更加清晰的认识到自身的使命，教育不仅是学生掌握知识，发展智力，教育更应该加强学生的创新精神，开阔学生的知识视野。而教学方法和教学手段现代化大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，现代信息技术教育的快速发展，作为人类灵魂的工程师我们一定要牢牢地把握住信息时代提供的难得机遇，通过这次学习特别是在教学方法上受益匪浅。

这次的培训内容能够针对一线教师的困惑展开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由教师提供的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最后再由专家团队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进老师们主动学习、主动思考，老师之间集思广益。我想只有这样，经历了自主学习思考后的再学习，才是有价值的学习。

在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。发挥信息技术优势，让数学知识贴近生活。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木，信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸。

一直以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估计，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数，我迷惑着。以至于在教学中请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，通过资源应用我明白了估算其实只是估计中的一种类型，《课标》所要求的培养学生的估计意识还包括估数与估测。那到底什么是估计意识，什么又是估算呢？估计意识就是人们在面临一个问题情境时，先采用不同策略估计数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估计的方法，判断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。

在教学方法上鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长是当代教育的主旋律，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习，合作学习是一个主动的、积极的、有意义的过程，要使小组合作具有价值，教师要制定合理的有利于展开合作的学习目标，安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲，在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，组织小组合作学习。

5.小学数学教育教学经验总结 篇五

一、心灵的教育

特定年龄段所构成的心理因素，使学生在迈向人生舞台时表现出极大的可塑性，他们需要像呵护幼苗一样受到整个社会的关爱和宽容。

简单粗暴的拒绝和裁判，只能浇灭细小心灵迸发出的火苗。

对学困生的严重歧视，冷嘲热讽，另眼看待，排挤在外，使一些意志薄弱的学生在精神压力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，这些现象在诸多报道中已屡见不鲜。

作为教师我们更应该首先关心学生的心灵教育：尊重学生、理解学生、宽容学生。

我们既要做学生的老师，更要做学生的朋友。

我们在传授书本知识的同时，要加强同学生的理解与沟通，想其所想，乐其所乐。

有这样一位同学：父亲因为做了国法难容的特大坏事而被判极刑，母亲因生活的压力只好带着这位同学而改嫁他人。

由于缺少管教，这个孩子从小就养成了出口伤人、动手就打人的恶劣品格，很多老师都讨厌他，但是他的头脑灵活，思维也很敏捷，就是没有用在学习上。

当我教这位孩子的数学时，没有针对他的一贯品格讥讽他、挖苦他，而是尽量捕捉他的一些闪光点予以表扬，比如课堂提问、作业完成情况等，同时动员其他同学和他交朋友，同玩、同乐，爱心的力量是无穷的，这个孩子在爱的环境中渐渐有了转变：讲文明，守纪律，学习成绩也有了很大的提高。

二、注重课堂教学的趣味性。

我曾经和我的一位学生谈心： “你对老师的教学方法有什么好的意见吗?”

“老师，您常常告诫我们，上课时要注意听讲，但是有的老师讲课，真的是枯燥乏味，不能引人入胜，我们听课就好像是一种折磨，我们怎么能够静下心来安心听课呢，课堂秩序当然是一团糟了。

”

是啊，要想让学生安心听课，我们就必须改变自己的教学方法，使教学成为一门艺术，让学生在这艺术的殿堂中自由徜徉，充分领略学习的乐趣。

而精湛的教学艺术的形成不是一件轻而易举的事，学习和模仿只是教学艺术的起点，探索与创新才是教学艺术的真谛所在。

跨世纪的教师应不断加强自我修养，并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼，以形成有个性风格的教学艺术。

这是教学主体的一种创造活动，也是一名教师走向成熟的标志。

为此，我利用业余时间阅读了大量的教育论著，借鉴别人的好的教学方法和教学经验，并运用在我的实际教学中。

比如我在教乘法分配律时，我将括号外面的数比作孙悟空，而将括号里面的数比作小妖精，妖精一出门，孙悟空便将其打死，从而让学生明白括号外面的数都要和括号里面的数相乘的道理，这样学生在愉快、轻松的气氛中很快就掌握了乘法分配律的含义。

三、作业布置要科学、精炼，作业评讲要有针对性。

现在，有的人认为数学就是要让学生多做些题目，“熟能生巧”嘛!而我认为，在当前减轻学生课业负担的社会环境下，题海战术不可取，布置作业要科学、精炼。

基础性、典型性的题目要面向全体学生，稍难的、拨高性的题目只能要求学有余力的学生去做，而学有困难的学生只能要求他们做一些简单的、基础性的题目，甚至同其他学生相比还可以少做一些。

在作业批改时，一定要做好批改记录：对于那些作业做得好的要予以表扬，特别是思路新颖、方法简便的要在课堂上进行讲解，以便让全体学生都能够掌握;而对于全班同学出错较多的题目，教师就要反思自己的教学方法是否适当，以便采取相应的措施;而对于做的较差的同学要做好个别辅导，切忌讽刺和挖苦。

作业批改记录是教师检验教学效果、总结教学经验的一条较好的途径。

它好似一面镜子，能够不断地折射出教师在教学中取得的成效和存在的不足，以便我们不断地改变自己的教学方法，提高教学水平。

四、加强学生的动手操作能力，培养学生的学习兴趣。

据心理学家研究：人的大胆有一些特殊的富有创造性的区域，当双手在做一些精细、灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，否则它们就处于“沉睡状态”。

因此有目的的让学生参与一些实践活动，加强学生的动手操作能力，不仅能巩固课堂教学成果，还能充分发展学生的个性特长，培养学生的创新意识和实践能力。

比如我在教学比例尺时，有的同学对于“图上距离和实际距离的比是比例尺”这一概念感觉有点模糊。

为了让学生有个感性认识，加强学生的动手操作能力，我利用活动课时间将全班学生分成几组，要求他们丈量学校操场，按照规定的比例尺制成平面图，并计算操场的实际面积和图上面积。

在实际操作时，同学们表现都很积极：有的丈量，有的记数据，有的计算，有的制图，相互配合非常默契，不仅出色地完成了老师交给的任务，巩固了课堂教学成果，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

五、让学生在生活中领会数学的美，激发学生的学习兴趣。

数学的奥妙不仅仅存在于课本上，更多地体现在生活中。

作为教师，我们不仅是书本知识的传授者，更应该是学生学习的导航者。

数学是枯燥的，而枯燥的数学如果与现实生活相联系，又显得趣味无穷。

有一次，我在教学圆的面积时，无意中在路过的垃圾堆旁，发现了一个长方形纸板，而里面又剪去了一些大小一样的圆，于是我把这张纸板带进了教室，告诉我的学生：同学们，今天老师捡到了这样一张硬纸板，它的长是45厘米，宽是30厘米，在它的里面剪直径是6厘米的圆，请问能剪多少个?这个问题引起了学生的极大的兴趣，

于是纷纷拿起手中的笔算了起来，而只有少数的几个学生没有算，只是默默地注视着这张纸板，像在思考着什么，突然，一位学生高高地举起了手，说：“老师，我已经知道能剪多少个圆了!”

“那你说说看，是多少个?又是怎么求出来的?”

“35个，因为它的长只能剪7个，而宽只能剪5个。”

“同学们，你们说说看，他说的对吗?”

一番争论后，每个人都信服了：原来生活中的一些实际问题是不能用常规方法解决的!“真有趣，原来就这么简单，害我忙乎了半天。”无形中增强了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。

6.小学数学继续教育总结 篇六

在本学期的工作中，结合六年级学生的心理特点，我做到坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导，贯彻“依法治国同以德治国紧密结合”的重要思想，认真实施《关于加强学校法制教育的意见》，切实把青少年法制教育摆上学校的重要议事日程，加强法律宣传教育，现将本学期的工作总结如下：

一、数学题中融入法制教育

在数学教学中，教师可以在编题时，结合时事，结合法制教育，把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教育。在教学《比例的意义》时，跟学生说明：国旗是祖国的象征，我们每一个人都要尊重和爱护它，不能随便制作国旗。对学生进行了学科教学渗透法制教育，主要渗透《中华人民共和国国旗法》的有关规定。

二、数学实践践行法制教育

任何教育活动只有融科学性、趣味性于一炉，效果才会变得显着。因此，在数学实践活动中适时融人法制教育效果是很好的，这样法制渗透不局限在课堂，而是课内外结合，学玩结合。

加强小学生普法教育，遏制青少年违法犯罪，推进依法治国方略，维护社会稳定的责任重于泰山，是整个社会的共同责任，也是刻不容缓的事情，需要每一个人共同的努力。

7.如何做好小学数学教育 篇七

一、教师的教学态度

教师是知识的传授者, 教育的管理者, 成长的引导者, 是学生的亲人朋友。再也不是一种只知“教书”的匠人, 而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。一名教师, 应该正确认识到自己的角色地位, 角色任务和角色素质, 端正自己的教学态度。

(一) 以人为本

素质教育观要求坚持以人为本, 促进学生的全面发展。教师与学生互为主客体, 教师是教的主体, 学生是学的主体, 师生之间应该建立自主、平等、相互促进的师生关系。每一位学生受教育的权利都是平等的, 学生没有好坏之分, 作为一名教师, 不能偏爱成绩好的学生, 而忽略成绩不好的学生。对于犯错的学生, 不能体罚, 辱骂。师者, 传道授业解惑也。教师不仅仅是知识的传递者, 要将每一个学生当成一个完整的人看待, 尊重和爱护每一个学生, 帮助、引导和促进学生的健康成长。

(二) 尊重学生的个体差异性

全面发展的学生观不否认人的发展的差异性, 也不否认人的个性发展的要求, 美国心理学家加德纳认为:“每个人的智力都有独特的表现方式, 每一种智力都有多种表现方式, 所以, 我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。我们应该以多维度、全面发展的眼光来评价学生。”一个成绩不突出的人, 可以具有高尚的品德;一个不擅长运动的人, 可以具有很好的才艺技能。因此, 要尊重每个学生的差异性和个性, 使学生的德智体美劳全面发展。

(三) 进行教育反思

教育反思, 要求教育者把自己的教学经验进行总结, 对失败的部分进行探求, 从而获得解决教育问题的新知识和方法。主要方法有:1.教后记, 每上完一节课, 都要思考在知识点上有什么新的发现, 有没有新的教学方法, 认识到学生思考问题的偏差并加以改正。2.教学日志, 日志一定要在当天完成, 记录下知识的难点以及当天教学的亮点和败笔等一系列问题。

三、提高学生的学习兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生学习的兴趣。”小学生活泼好动, 注意力集中时间较短, 自制力较差, 数学又是比较枯燥的学科, 教师不要一味地把课本中的知识传授给学生, 生搬硬套, 死记硬背, 要运用正确的教学方法, 来提高学生的学习兴趣。

(一) 增加操作性情节

数学是一门工具性学科, 动手操作可以诱发学生的求知欲。小学生的理解方式和认知能力不同于成人, 他需要通过行动思维到形象思维和抽象思维的转换。在小学的数学学习中。需要把大量的数字和符号转化成明确的具体的指标, 只有通过自己动手操作, 才能更有效地解决学生思维与数学思维的主要矛盾。

可以在课堂中组织和本课教学有关的小游戏。例如, 教学“最小公倍数”时, 可让学生报数, 并请所报数是2的倍数和3的倍数的学生分别站起来。问:你们发现了什么?生:我发现有同学两次都站起来了, 教师请两次都站起来的同学, 说出他们自己报的数:12, 6, 18……发现它们既是2的倍数, 又是3的倍数。师:像这样的数还有18, 24, 30……由此引出课题:公倍数.让学生列出一些2和3的公倍数6, 12, 18, 24, 30……师:请找一个最大的?最小的是几?生:找不出最大的, 不可能有一个最大的, 最小的是6。师:说得真好。2和3的公倍数中6最小, 我们称它是2和3的最小公倍数。 (接上面板书前填写“最小”) 2和3的公倍数很多, 而且不可能有一个最大的公倍数, 所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天, 我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。这里, 教师从学生最熟悉的报数游戏入手, 把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的, 一下子调动起学生学习的积极性。让学生通过报数, 并请符合条件的学生“站起来”这一动作, 吸引学生的注意力。教师把生活实际融入教学中, 使课堂活跃起来。他们通过观察发现有的学生站两次, 为什么会站两次?教师再引导学生展开讨论, 不仅使学生理解知识, 还让学生感受到数学就在身边, 生活中处处有数学。

(二) 增强学生的自信心

由于学生来自不同的家庭, 在不同的环境中成长, 因此, 性格也各有差异, 面对同一个问题, 不同的学生有不同的处理方法, 在学习中, 经常会遇到困难和挫折, 如果不及时引导, 一些学生会丧失对学习的信心, 自信心是学习成功的重要保障, 小学生的自信心理又对小学生的成长产生很大的影响, 因此, 教师应该在教学过程中帮助学生建立自信心。首先要建立和谐的师生关系, 改变教师权威者的形象, 让学生有勇气表达自己的想法, 并加以肯定;成绩不好的学生容易产生自卑心理, 教师应该从学生的薄弱环节, 查漏补缺, 给基础差的学生提供机会, 让学生发现自己的优势, 肯定自己的长处, 重拾自信。

(三) 培养学生的好奇心

学起于思, 思源于疑。好奇是孩子的天性, 只有好奇才能提出问题, 解决问题, 在数学的学习上, 提出合理的质疑, 有利于帮助学生更好地理解记忆。然而好奇心的培养与环境和人为刺激有关, 教师要尊重学生的好奇心, 小学生总是会提出一些奇怪的问题, 教师应给予合理的解释。同时可以在课堂上合理地设疑, 不断地提出问题, 有了问题, 学生才能有思考的方向, 提倡一题多解、一问多答, 最大限度地激发学生的好奇心和求知的欲望。例如, 在教完“三角形的内角和”的时候, 可以继续提问, 四边形的内角和是多少?五边形的内角和是多少等一系列问题。引发学生讨论思考的热情。

(四) 注重心理科学的应用

课堂应该是一个充满生命活力和人文精神的课堂, 教师在传授知识的同时, 也要维护学生的心理健康, 注重心理科学的应用。众所周知, 不论是大人还是孩子, 在他们付出努力之后, 都希望得到别人的肯定, 尤其是学生更希望得到教师的赞扬, 满足自己的情感需求, 当学生取得点滴进步时, 要给予适当的表扬, 调动学生的积极性, 形成良性循环。同时, 在学生做错事之后, 不能讽刺、挖苦, 进行过多的批评, 要耐心地引导, 使他们认识到自己的错误, 取长补短, 激发学生的进取心。

8.围绕素质教育,教育好小学数学 篇八

一、转变老的课堂教学模式，开创新的课堂教学格局。

我们的老的课堂教学模式已经过几千年的延续，他的宝贵经验固然重要，但是他也不适应时代的发展，那种教师教学生学，填鸭式的教学方法也不能适应教学上的要求，那些严肃认真、死气沉沉得教学模式，根本不能调动学生的学习积极性，更谈不上什么素质教育了。我们要转变教学观念。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导得合作者，在教学中，我们要改变以往的师道尊严和老师一讲到底的过程，用发展的眼光审视教学目标，把“以学生的发展为本，放在首要位置，处理好与学的关系，营造一个民主、和谐、自主发展的课堂，要从原来的传授者转化为引导者、促进者，做到师生之间，生生之间的合作学习与探究学习，我们要把机会交给学生，让我们通过自己的努力想办法，解决学习中遇到的困难，让课堂真正成为学生成长的土壤。

二、加强学法指导，培养学习能力。

学习即学习方法，指的是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等、学生学习的始终都离不开学法、但学法有优异之分，科学与不科学之分，要学生掌握和运用较好，较科学的学法更需要教师的指导。古人强调授以学法，培养学生的自学能力的重要性时，诮“授之以鱼，不如授之以渔“的观点。知名教学家陶知行说，教师的责任不在教，而在于教学生学。灵活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。国外有位学者预言，未来的文盲是那些没有自学能力的人，两种论断从正反两个方面阐明了对学生进行学法指导的意思。因此，要落实素质教育，加强学法指导，培养学生的学习能力是关键。那么，在小学数学教学中教师应该给学生哪些方面的学法指导呢？我认为至少可以抓住如下几个方：如何预习、如何听课、如何作业、如何复习、如何进行课外学习、如何进行观察、如何有效地思考等等。

三、加强能力培养，主义思想方法的教学。

智力、知识、能力这三个不同的概念是人的素质的重要构成内容，智力是获得知识的基础，能力又是在知识和智力的基础上形成的，而能力在某种程度上又反映了一个人的素质，弄清了智力、知识、能力素质之间的关系就不难知道，在数学教学中强智能培养，对培养学生的素质是至关重要的。

小学《数学教学大纲》中规定了：“注意培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力，实际上，并不仅仅局限于这两种能力，还应包括初步的空间观念和解决简单的实际问题的能力等等，尽管能力不等于素质，但能力的培养是教学的前提。因此，小学数学的教学离不开智力的培养。

四、在数学教学中进行思想品德教育

数学学科与其他学科一样，其对学生的思想教育是不可低估的。于是，我们要利用学生的思想品德教育寓于数学教学活动中，充分挖掘有关的素材，对学生进行思想品德教育，通过数学史培养学生的爱国主义思想和名族自尊心和自豪感，翻开数学的史册，我的先辈曾经做出了杰出的贡献，如祖冲之是南北朝时的数学家，他提出的圆周率3.1415926<3.1415927，这项记录是全世界最早提出的学说，至今已保持了近千年之久，我国的著名数学家陈景润在数学论方面的研究有很高的国际声誉，他培养了很多数学家。近几年我国的学生在国际数学奥林匹克竞赛中，成绩显著，连续获得了团体和个人的优异成绩。所以，这些成果，都证明了我们伟大的民族是世界上最优秀的民族之一，作为炎黄子孙的我们应该感到莫大的骄傲与自豪。因此，在数学教学活动中，使学生认识到我国是一个古老的文明国家，从而激发学生学习数学的兴趣。

9.小学数学继续教育总结 篇九

2017年春季最新小学数学教研组工作总结

我校认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，立足“35分钟”课堂的教学研究、以实施课程改革和全面教学质量为目标，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点全面开展教育教学活动。

现就本学期开展的工作做如下总结：

一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍

1、围绕校“35分钟课堂”和教师课题的开展，组织教师认真学习了《新课程标准》以及自我学习一些教育教学书籍刊物，进一步领会新课标的精神，努力促使教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念、教学行为。小学数学教研工作总结每月按时完成了“教育综述”和“我最得意的一节课”摘抄500字。

2、结合每学期两篇教育教学随笔加强教学反思。认真撰写案例、“最得意的一节课”并组织参加区案例、“最得意的一节课”的评比。李朝品的《小学数学的课堂应该是基于“核心问题”的课堂——记两节“认识人民币”听课有感》获区案例评比三等奖。

二、加强常规管理，优化课堂教学

1、本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师

都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

2、围绕市、区“数学与生活”学生作品征集竞赛这一工作，认真组织学生学习参与活动中，让学生感受了数学与生活的联系，激发的学习数学的兴趣，经过全体师生的共同努力，最终区级每个班都有收获，市级2个二等奖、3个三等奖，李朝品和刘芳老师被评为区“优秀辅导员”。

3、积极组织全体三四年级学生参加校“数学应用能力”等级考试，丰富了

学生的数学生活，提高了学生的数学学习品质。

三、大力推进教研活动的开展，继续深化课堂教学改革

1、利用集体备课认真做好教材研读与学习、平时教学过程中的问题讨论研究反思。提高认识与处理水平。小学数学教研工作总结

2、以“随堂听课”为契机，加强听评课活动。提高教师认真钻研每课教材，深入分析教法学法，提高课堂教学质量以及对数学的理论研究和实践水平。

先后有黄腊香的《三角形的分类》、陈道年的《两位数乘两位数》和邓树清的《千米和吨的复习》。

3、结合交流老师黄腊香的汇报课暨城区小学联谊课《倍数和因数》，展示和促进了老师们的教学研究。

4、课题研究：

①积极组织教师参加基于‘核心问题’的市、区联动小学数学教学研活动

②黄腊香老师的市级个人课题“小

学数学课堂中学生错误资源的运用”获得立项；

ƒ章志勤老师的区级个人课题“小学数学隐性失分成因分析及策略研究”获得立项。

④课题组成员李朝品参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》和区规划课题《小学高年级运算失误归因及提高运算能力的研究》的开题和研究工作。

⑤课题组成员刘芳参加省规划课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》开题研究工作。

5、李朝品老师参加第八届区优秀青年教师评选。在校领导和组内教师的关心帮助下经过笔试、材料、课堂教学层层考核终于顺利的过关完成了比赛并获得了“区优秀青年教师”的称号2017最新数学教研组工作总结2017最新数学教研组工作总结。

6、“师徒结对”工作。在教科室的精心组织下以“师徒结对”为契机与平

台，认真开展了“师徒帮扶”工作。师徒双方以真诚、真心、用心进行“做人”“教育教学理论”“课堂教学实践”等方面的互动学习研讨活动。

10.数学教育实习总结 篇十

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。

在班主任实习工作中，我在班上开展了各种主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。论题为：体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。另外，为了普及奥运知识，我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了高潮。

当然，在开展班会活动过程中，我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题：一斤棉花和一斤铁哪个重？尽管我一再“放水”，可是人有为数不少的人回答：“当然是一斤铁重了！”最近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？

此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。一个学生回答了一个很简单的问题后。教师说：“讲得真好！”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议：

1、教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。

2、针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。

3、为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。让他们发现爱其实很容易；爱就在身边；爱就在儿女亲情里；爱就在柴米油盐中。为此，我给孩子们布置了一道别开生面的作业——亲情作业。即让孩子在吃饭时给他的父母夹夹菜、在晚上睡觉前为他的长辈们洗洗脚。

总之，教育是一个互动的过程，老师只要认真投入教学，孩子就会积极配合。这种过程是很开心的！

我们的教育实习主要分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作，说白了就是既要带班又要教课。无论是带班还是教课，作为实习老师，都会有一个该校的正式老师带我们。带我班主任工作的当然就是我带的班级的原班主任。

前段时间实习的主要任务就是听课，看其他老师是怎样讲课的。

这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

我第一次上讲台时，自我感觉并不紧张，只是课讲得有点快。后来的课，越讲越熟练，越讲越流畅，同学们对我讲授的知识都能吸收。对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的公开课。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。有了前几次讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。

比教学工作更重要的就是班主任工作。在学校里，班主任就是学生的第一监护人，所以班主任的工作非常琐碎。一名真正尽职尽责的班主任，在学生身上下的功夫比学生的父母还要多。我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。

班级工作千头万绪，工作方法也是千差万别，形势和任务又在千变万化，需要我们不断总结行之有效的方法和经验，落实到班级工作中。刚来实习不久，我们就参加了一次30岁以下青年班主任的培

训，由学校一名具有38年班主任工作经验的老教师进行讲座。他在讲座中强调：面对一个全球化的新经济时代，面对一场世界性的教育转型，必然要带来“中国新教育风暴”。我国正迫切需要从工业化时期的教育向信息化时期的新教育转型，人们也由单位人向社会人转型──这就是新时代。当前正在由“以教学为中心”向“以导学为中心”转型，一个教师的时代正在成为历史，一个全面呼唤“导师”的时代正在诞生，这就需要我国1000多万教师再培训、再充电，培养拥有健康人格的人，是教育者必须面对的难题──这就是新教育。

作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课睡觉，放学后我留下他谈了将近两个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课睡觉是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近两个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。

体现教学工作的成果是讲一节公开课，而体现班主任工作的成果则是开一次主题班会。我开的主题班会的题目是《花季、雨季──把握今天，展望明天》。这次主题班会所倡导的思想是“把握今天，展望明天”，也象征着“把握现在，展望未来”。班会旨在让同学们认识到时间是宝贵的，应该珍惜时间。激发同学们对珍惜时间的敬佩感，让他们体会到因珍惜时间而获得成功的快乐。使同学们能够做到珍惜时间，做时间的主人，让大家意识到珍惜时间在学习过程中的作用，规划好自己的职业生涯。通过这次主题班会，很多同学都展现出了自己的才华。从风度翩翩的主持人，到乐感十足的吉它手，所有同学都表现得很出色。同学们也从主题班会中学到了很多东西，不仅认识到了时间的宝贵，也学会了怎样珍惜时间。从同学们在班会后各方面的表现来看，主题班会达到了非常理想的效果。

在这次教育实习中，我们这些实习老师都非常幸运地赶上了两个大型的活动。一个是全校的课间操比赛，我经常带领自己的班级利用中午休息时间和晚上放学时间练操，同学们都做出了很大的努力，最后在比赛中获得了第二名，并且还获得了全校的精神文明奖。另外一个比较大型的活动就是观看“乐华”残疾人艺术团的演出，这对全校师生都是一种教育。残疾人尚且能够自强不息，以他们惊人的毅力改变自己的命运，更何况是健全人呢？同学们在观看演出后都写了自己的感想，表达了自己努力学习的决心。在这两次大型活动中，我的组织、协调能力都得到了锻炼，得到了提高。在我们实习期间，学校召开了一次家长会，我作为实习老师在家长会上也对自己的工作和班级的情况做了总结，会后也和个别家长进行了谈话，培养了自己作为老师和学生家长进行沟通的能力。

11.小学数学快乐教育探析 篇十一

【关键词】小学 数学 快乐教育

引言

著名社会学家，斯宾塞曾说：“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率和与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”结合课堂的教学实践，作为长期奋战在教学一线的老师来说，这句话阐述的不仅是“快乐教育”的内涵，更是教学成功的一条内在规则。我国古代教育学家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在教学实践中，教师如何做到寓教于乐，让学生学得轻松，学得快乐呢？

一、小学教育现状

随着社会的发展和人们认识水平的提高，当今的小学基础教育受到了家长和老师前所未有的重视。然而，纵观全国的小学数学教育，填鸭式的教学屡见不鲜，教师在课堂上一丝不苟地教，学生则坐在课桌旁认认真真地听，从小学一年级到小学六年级，几乎所有的数学课堂都是如此。课后，教师为了让学生巩固课堂知识，往往会给小学生布置太多的家庭作业。不单单是老师，家长更是担心自己的孩子输在起跑线，于是在周末和寒暑假，家长们纷纷给孩子报奥数班，让孩子参加各种各样的智力比赛。其结果是：我们的小学生厌恶数学者有之，谈数学色变者有之。鉴于此，我们的教育学家提出了“减负”二字，在教育界提倡贯彻“快乐教育”理念。但在长期应试教育的深远影响下，数学老师在教学中贯彻快乐教育理念，也只不过是学他人的方法，课堂中的游戏千篇一律，毫无新意可言。笔者长期从事于教学一线，在认真阅读了《斯宾塞的快乐教育》后，提出了以下快乐教育在小学数学教学中的不同方法。

二、寓教于乐的不同方法

江苏是教育大省，各大城市都非常重视小学数学教育，南京的小学数学教育水平更是排在全省前列。笔者现任教于南京师范大学附属中学仙林学校小学部，担任数学教学工作，由于家庭背景和学生自身素质的不同，笔者所在班级学生数学水平迥异。刚开学时，笔者作了一个调查，其中喜欢数学的学生仅占到了全班学生人数的百分34%，不喜欢也不不讨厌数学的学生占到了总人数的百分之21%，不喜欢数学的学生占到了总人数的百分之45%。

1.设置快乐教学情境

由于小学生的心理特质，教师在数学中，应该用学生的视角去观察世界。这就要求教师在备课阶段既要认真研究教材的内容，更要联系小学生的生活实际，在教学过程中设置具体的活动场景，让小学生在体验生活中学数学。下面试举一例。苏教版小学数学四年级教材下册：《用字母表示数中》，课文设置的是用小棒摆三角形来进行教学。笔者一改常态，抓住学生爱玩的心理，采用作游戏的方法来进行教学。正式上课前笔者告诉学生，今天要做一个游戏，需要3-5个小朋友首先站到讲台上，学生纷纷举手。这在一开头就把学生引入到了一个快乐的游戏气氛中。随后，笔者选取了4个戴着漂亮发卡的女孩子，上台之前夸她们勇气可嘉，根据儿童心理学，漂亮的发卡更容易使其他同学集中到这4人身上。夸她们是想鼓励更多的学生参与到课堂游戏中。教学目标是要让学生学会a×3，a代表的是数字。笔者首先让一个女学生伸出一只手，并告诉学生这有5个手指，在黑板上写生1×5，接着另外一个学生伸出另外一只手，然后问学生有几个手指，学生很容易就知道是10个手指，笔者又在黑板上写上2×5，接着笔者让所有4个学生都伸一只手，学生很快就说：4×5。在学生答完的一刹那，笔者让4个学生又伸出了另外一只手，然后在黑板上写上a×5。于是笔者问学生，a是多少，马上就有学生回答a是8。游戏到这，笔者让4位学生回到座位上，并告诉学生：我们的英语字母有一个神奇的功能：用来表示数字。比如黑板上的8可以用a表示，5可以用b表示。就这样，一开始学生通过做游戏明白了本节课的重要内容，用数字表示字母。

2.培养小学生快乐的学习习惯

若想让小学生真正体会到数学的乐趣，只在数学教学的某个环节创设快乐的情景，是远远不够的。教师应该竭力培养小学生快乐学习的习惯。也就是说在教学的任何一个环节，教师都应该联系生活实际，设置相应的游戏或适合小学生的娱乐节目。比如在小学二年级乘法口诀的学习中，笔者可以自创歌曲，让学生学习，不仅是在课堂上学生可以尽情歌唱口诀，回到家里，学生照样可以和家长一起唱。通过学习歌曲，学生乐在其中，学在其中，还拉近了家长和孩子的距离。真可谓一举三得。

结语

笔者从事小学数学已有若干年，在平时的教学实践中，笔者坚持采用快乐教学，收效显著。据统计，现在笔者所在班级喜欢数学的小学生由刚开学的34%上升到71%，不喜欢也不不讨厌数学的学生占到了总人数的14%，不喜欢数学的学生仅占总人数的15%。

【参考文献】

[1]赫伯特·斯宾塞著，雒真真，齐梦珠译. 斯宾塞的快乐教育[M]. 青岛出版社，2012.

[2]张燕婴译注. 论语·雍也第六[M]. 中华书局，2006.

12.小学数学继续教育总结 篇十二

1. 实施凸显数学概念的数学教育

现今的数学概念和数学原理大都是前人花费了数百年乃至数千年的时间实践并逐渐探索总结而成的, 而数学概念与原理的形成过程即代表了数学文化的历史演变进程。在小学数学教育过程中, 教师需要将相关数学概念加以提炼, 从而使学生对相关概念的形成原因有初步了解, 进而在教与学的过程中凸显出数学文化的概念特征。[1]例如, 在介绍负数的概念时, 教师经常以单纯的概念讲解为主, 而学生对负数概念的理解也大都停留在表面。为了使学生能够更好地理解负数概念, 可向其介绍正、负数的来历。比如, 当时的欧洲人为了能够对箱子中多余或缺少的货物重量予以区分, 就用“+”表示多出规定的货物重量, 用“-”表示少于规定的货物重量, 从实现对各箱货物的准确区分。教师通过这种故事形式向小学生讲述负数概念, 从而加深学生对负数的理解, 提高课堂效率。

2. 严谨数学法则在数学教育中的应用

对严谨的数学法则的应用是小学数学教育中凸显数学文化特征的另一体现。对小学数学进行分析可知, 其通常存在着大量的运算定律、运算性质和公式等相关内容, 而此部分内容不仅仅是对事物数量关系与空间形式同相应计算规律的总结, 而且也是对计算规则应用的指导原则, 即数学法则。在教学过程中, 关于学生对数学法则的掌握主要分为以下三点:掌握数学法则的推导和总结过程, 掌握不同数学法则的相关联系, 将所学数学法则灵活应用, 从而解决实际问题。例如, 教师在讲解数的大小时, 可先让学生写出最大与最小的1~4位数, 并写出比第一组大的1~4位数。学生会发现, 1位数均比10小, 2位数均比100小……而后, 选取其中部分数字并打乱, 如15, 1256, 536, 25, 214, 2089, 并让学生按照数位的多少进行划分。由此发现:1~4位数之间的关系是1位数<2位数<3位数<4位数。为了进一步强化学生记忆, 教师还可开展数字抽签游戏, 通过设定数字位数, 并以抽签方式比较各自位数和组合后形成数字的大小, 以强化学生对数字大小比较法则的理解。[2]

3. 数学思想深邃性在小学数学教育中的体现

对数学方法进行分析可知, 它是人们对数学的相关知识与内容的本质认知, 而数学思想则是人们从相关数学内容和数学方法的认知过程中所抽象出来的具体观点, 进而将其应用于实际中, 以提高解决实际数学问题的效率。因此, 数学思想具有相对稳定的特征和更为广泛的指导意义。在进行教学时, 教师需要充分认识到数学思想是数学文化的重要组成部分, 积极引导学生形成相关数学思想, 在体现数学文化特征的同时, 提高学生对数学方法的掌握和运用能力。例如, 在向学生讲解乘法交换律时, 可先举出实例:2×5×4与4×2×5的结果是否相等?并让学生观察这一等式是否成立。学生通过观察和计算, 进而得出等式成立的结论, 并总结出:“乘法计算中, 交换数字位置, 其结果不变”这一定律。[3]为了进一步加深学生对乘法交换律的理解, 可让学生自行举例进行计算, 使学生更好地掌握和运用乘法交换律。

本文以数学为综合性社会学科这一学科特点为背景, 从数学概念、数学法则在数学教育中的应用对实施凸显数学文化特征的小学数学教育方法做出了详细的论述和分析。研究结果表明, 实施凸显数学文化特征的小学数学教育对于提高课堂效率、强化学生对数学知识的理解能力具有重要的作用和意义。

摘要：数学作为一门综合性的社会学科, 在社会生产及生活领域均具有广泛的应用。为了进一步提高数学的应用性, 强化小学生逻辑思维并提高其独立思考能力, 本文以小学数学教育作为主要研究对象, 引入能够凸显数学文化特征的相关教育理念和教育方法, 对小学数学教育展开了深入探究。

关键词：文化特征,小学数学,数学法则,数学思想

参考文献

[1]徐东星.实施凸显数学史文化价值的小学数学教育[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2009, 25 (10) :189-190.

[2]胡利军.小学教育数学核心课程体系基本架构的思考[J].阴山学刊 (自然科学版) , 2012, 24 (4) :84-86.

13.数学教育实习总结 篇十三

通过欧阳老师较快地了解了整个班的情况特点和班级的一些日常工作，高一年级的1至5班是重点班，而6至13班是普通班，普通班学习基础不太好，纪律也比较差。

相处下来，我还是挺喜欢我们班的。虽然刚接手这个班，就被告知，我们班是13个班中最调皮，最乱的班，被许多老师投诉，虽然心里一开始产生了一点疑虑，但更多的还是好奇与兴奋，很想知道他们是怎么的一群人，他们将要陪伴着我走过未来的两个月。通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天早读和晚修我都会去教室，慢慢地融入了这个班集体。学生也很喜欢我，能像朋友一样和我聊天、诉说烦恼。

在八周的时间里，我抓学生的学习，纪律和卫生。每天早上七点到课室，监督卫生情况，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的学生，在欧阳老师的指导，让迟到的学生打扫卫生，敦促他们按时完成自己的任务。不过觉得卫生问题是老大难问题，很多男生要么就晚到教室，糊涂了事，要么就不干，深深地感觉到自己的无能为力，有时不惜搬出欧阳老师来镇压他们。心里苦恼如何是好，想好了说教内容：这教室卫生就仿佛你们的脸，试想想，如果你们的脸不洗或早早了事，洗不干净，怎么出去见人?但他们总让我防不胜防，总会偷工减料。直到欧阳老师视查卫生，才知道自己的监督力度非常不够。有时候真有点恨铁不成钢的感觉。

有时候看着欧阳老师对班里的卫生工作的关注点，对教室摆设的在意，对一些细节的关注，又让我望尘莫及。欧阳老师就是这个班的班主任，她在意这个班的每一个细节，就好似在意自己家的每一个角落一般。我啊，只能继续努力。

监督卫生的工作很繁琐，很考验耐心，我学着欧阳老师在意教室里的桌椅的摆放，学习园地的纸是否松了一角，杂物房的毛巾有没摆放好，垃圾有没有倒，等等。

如果除去监督他们的卫生、纪律、学习，我就更喜欢他们了。

总的感觉是，他们很热情，活泼，好动，甚而有点肆无忌惮，也很真诚，很爱这个班级，会思考，但也有点控制不住自己。

记得曾经和一个学生的谈话。我说，有老师过来，你起码也要给点面子收敛一下嘛，他说，不要，那样子太假了。听了他的话有点无语，但也实在，不过，不管什么理由，也不能做为捣乱纪律的原因，后来也骂了他一通。本以为他有点没心没肺，后来才知道他记得我对他说过的话，也会因为我的话而烦恼。有一次，我仿佛看到他眼睛里面的泪水。才感觉到自己对他有点过于严厉了，有点心疼他了，觉得他可爱了。原来他不过是一个淘气的小孩子，渴望着关注，渴望着在意，有时，会控制不住自己的行为。虽然他们才是高一，但已经很在意自己的存在感了。他们觉得班主任不够关注他们。

顿时，觉得班里的人也可爱了，班里有多少个人像他一样，虽然捣乱，但其实只是不成熟而已。我也体会到班主一开始的话，要管住他们，也许，管住他们，便不会让他们觉得受忽略，不会想着吸引关注，我迫切地希望，能更多地了解他们，知道他们的烦忧，知道他们的欢乐，让他们知道，欧阳老师也是很在意他们的，只是欧阳老师如今有个小孩子要照顾，没法时刻在他们身边，好想找个机会，让他们了解欧阳老师。后来我知道，13班的女生其实能理解并喜欢欧阳老师的，只有那些男生们，不理解欧阳老师，或许他们籍着捣乱纪律去换取关注。希望我能帮助欧阳老师，让他们知道自己是被关注的，他们也不能太随意，影响这个班在全校的形象。

因为学会更加理解他们，便有点凶不起来，也或者是性格所致，不喜欢大动干戈。眼看着他们被批评，虽有点心疼，但也觉得是必要的，随意的喧哗已经成为他们的习惯了，总需要有人镇住他们。

当然也没敢袖手旁观。我觉得班干部特别不给力，基本上是比较认真学习的学生，当然也不乏有人是捣乱分子，所以多次在全班面前公开批评他们，可惜还没机会单独和他们聊。强调一个班的班干部重要性，也说他们没有点班级荣誉感。虽然知道他们比任何人都在意这个班。

真希望他们能真正听进我的话。但我也知道，欧阳老师估计也说过他们很多次了。

我是真诚地希望他们能更加成熟，更加团结。所以特别在意学校组织的集体活动，在这些无言的活动中体验或许会胜过任何言语。所以我参与他们的任何我能参与的活动，鼓励他们。但有时觉得，散漫成了他们的代名词，整个班的凝聚力很小。有时候他们也会因为比赛中不好的成绩而受打击。所以我觉得班里需要有一股力量。我便看中了班里的那些捣乱分子，所幸我和他们的交情不错，但是也不足以使他们管好自己，帮助管理这个班级，我想，必须激发他们的责任感。可惜，八周就这么过了，感觉自己还有好多好多事没做到。

我有了这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，从而收到好的教育效果。

一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到老师的爱的学生。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是四十九个人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

一、首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定;

二、惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的;

三、谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

另外，建设一个好的班集体可以依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。

14.数学师范教育总结 篇十四

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。2011年10月8日，我怀着兴奋的心情来到观音溪初中，开始了三个多月的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一、进学校，写规划，做准备

10月8日上午我到达实习学校――观音溪初中。刚到，我的指导老师就对我的实习做了安排，介绍了学校的一些基本的情况，还向我提出了学校对我的要求和希望，希望我这次实习能顺利完成，能学到本领，要求我严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。这为我的实习有条不紊的进行提供了保障。晚上我写出实习工作的安排和实习期间该注意的事项。有了这一切的统筹安排，我的实习才能进行的这么顺利。

二、名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

教学实习的开展，分为两个阶段：实习的第一周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉初三数学教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、教学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。第二阶段是上课，我的指导老师是具有十多年教学经验的优秀教师，并且带的是两个毕业班，所以他给我上的课不是很多，而且给我安排的课时间间隔比较长，这就使得我有充分的时间细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的提高。老师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。

三、积极学习班主任工作

做班主任是辛苦的，而当普通班的班主任则是更辛苦的，当我第一次到班上带早读的时候就更深刻的体验到这一点。学生素质普遍较低，给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好，辅助班主任将班级带好。每天有三个主要任务：一是看早读，每天早上7：00到教室督促他们打扫卫生，检查仪容仪表，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，提出警告。三是午自习，我要到班上看班，辅导个别学生，给个别学生作思想工作。我在一开始我就抓紧了解班级情况，管理整理他们的档案和成长经历，很快的熟悉了学生的状况和家庭情况，这给我的工作起了很大的作用。在这

15.小学数学继续教育总结 篇十五

关键词：小学数学教学,课堂总结,重要性,方法

小学数学教学的重点在于课堂上的讲解, 要提升小学数学教学的实效, 就必须在课堂教学上进行改革.但就现阶段的教学情况而言, 部分教师不重视课堂总结, 使学生不能及时巩固所学的知识.一堂课犹如一篇完整的文章, 结尾处出色的总结往往能带给读者振奋的情绪.合理总结, 不仅可以激发起学生的学习兴趣, 起到画龙点睛的作用, 还能激发学生的求知欲望, 发挥学生的主观能动性, 在提升学生学习效率的同时, 使他们的综合数学素养得到有效提升.在此, 笔者就如何把握小学数学课堂总结进行了以下探讨:

一、认识小学数学课堂总结的重要性

小学数学教学时的主体是小学生, 由于小学生有好动、思维活跃等特点, 在一整堂课的时间内, 学生不可能把全部的注意力都集中到教师的讲课上, 所以在课堂讲解完时进行课堂总结是对学生的二次讲解, 并且由于课堂将要结束时, 学生的注意力大都比较集中, 所以这个时候教师推出漂亮的总结, 会取得意想不到的效果.不仅能及时巩固学生所学的新知识, 还能使学生在对知识的温习过程中引导他们掌握正确的学习方法.

二、进行小学数学课堂教学总结的方法

1.复述总结教学内容

这是课堂上最常用的总结方法, 一节课行将结束时, 由教师带头提出问题, 让学生共同回答, 即使对一些不知道答案的学生而言, 在听到大部分人喊出答案时也会加深他的印象, 起到巩固记忆的效果.这样的总结方法多用于讲授新课时, 在讲解了一节课的概念、法则、性质等记忆理解的知识点时运用此种总结方法, 可以使学生快速地反应到本节课的重点知识, 起到巩固、强化、记忆知识点的效果.如在教学“最大公约数”时, 公约数、最大公约数、质数等概念比较多, 它们之间既有联系又有区别, 学生很容易混淆, 在讲解结束时做一次深刻的总结加深学生的记忆, 能够起到深化和强化的作用.

2.启发性总结

启发性总结就是在课堂结束时给学生提出一些问题, 解决这些问题要运用课堂所学的知识点, 这样不仅可以强化学生对知识的理解, 而且可以考查学生运用知识的能力以及灵活解决问题的能力.在课堂行将结束时, 教师提出一个很有启发性的问题, 学生都会很有兴趣地试着解决它, 让学生在课下时间去慢慢思考、解决、验证, 激发学生的求知欲望.如教学“圆周率”这一节时, 在讲授完主要的知识点后, 可以提出这样的问题, 有经验的老木匠通常会有这么一句俗话:“一尺圆三寸.”试根据这一句话来解答这个问题, 要做一个直径一米多圆桶, 所需要的模板总厚度是多少?提出这个问题后, 学生肯定会非常感兴趣, 因为这个问题与生活息息相关.学生在解答这个问题时不仅锻炼了圆周率的知识, 而且在该问题的解答过程中, 也会掌握生活中的具体数学模型, 为以后运用数学打下坚实的基础.

3.趣味性总结

如果课堂总结总是一些普通的问答或者是概括性的总结, 会显得有些呆板, 易使学生感觉到厌烦.为此, 教师应注重设计一些趣味性的问题与总结, 以缓解学生的解题疲劳感, 保持对学习的兴趣.这种总结的方式可以是设计一些小游戏, 也可以是引入儿歌、顺口溜等.如在教学“整数整除”这节课时, 笔者设计了下列游戏来结束课堂.当课堂行将结束时, 笔者说:我这里有几张卡片, 我举哪张卡片时, 凡是能被卡片上的数整除的学号的学生立即下课.第一次举出写有数字2的卡片, 有很大一部分学生走出教室, 第二次举出写有数字3的卡片, 又有一部分学生欢笑着走出教室, 第三次举出写有数字5的卡片, 又有一部分学生跑着奔出教室, 这时剩下的同学着急了:我们什么时候下课呀.笔者笑着说你们别着急, 我这还有一张呢, 教师最后举出写有数字1的卡片, 剩下的同学都欢笑着下课了.用上述的方式总结课堂教学, 既保持了学生们的注意力, 又有足够的趣味性, 使学生很容易接受.

其次, 还可以运用儿歌来总结结束课堂教学, 教师可以将一节课的知识汇编成儿歌的形式, 例如讲完小数点后, “外移几, 内移几, 方向一定要注意”, 能够因“朗朗上口”而强化学生对所学知识的强化与记忆.

4.设置悬念总结

听到悬念这个词, 总能让人浮想到有趣的东西, 引人入胜, 激发兴趣.数学课也需要这样的催化剂, 来调节教师与学生之间的交流, 激发学生的兴趣, 使教师的讲课内容更生动易懂.例如在讲到百分率这节时, 有许多与实际相结合的应用题, 教师可以提出一些条件, 让学生去补充问题, 然后再反过来理解百分率的真实意义.教师提出咱们班有24个男生21个女生, 可以提出什么样的问题.让学生思考根据这样的条件可以提几个问题.学生经过思考提出六个问题:“男生人数是女生人数的百分之多少”, “女生人数是男生人数的百分之多少”, “男生、女生人数各占全班总人数的百分之多少”, “男生比女生多百分之多少”, “女生比男生少百分之多少”.经过这样的思考, 比听教师口头讲述更能理解百分数的意义和用处.当然总结的方法还有很多种, 总结方法也不是孤立的运用, 可以相互串联使用.

16.探讨小学数学教育策略 篇十六

【关键词】小学数学;开放式教学;积极意义;具体措施

一、小学数学教学现状分析

在传统的数学教学模式中，教师采用“课前复习——课上讲课——习题巩固——课后复习”固定教学模式，缺乏灵活性和机变性，教学模式死板、单一，课堂沉闷压抑缺乏生机，学生的思维受限;教师授课习惯“一言堂”，抑制了学生发表想法的机会，学生的课堂参与度不高，学习效率低下;教材内容、作业形式枯燥，针对性不强，作业内容以多取胜，不能做到精益求精，反而会使学生产生厌学心理。一些教师虽然注意到了开放式课堂的必要性，但是理解贯彻不够，流于表面，没有抓住开放式课堂的精髓，只是形式上的开放式，教学内容上没有实现革新。

二、开放式教学对于小学数学学习的积极意义

1.开放式教学课堂，可以调动学生学习积极性，活跃课堂

传统的封闭式教育，教师是课堂的中心，接受式教学方式。开放式教学课堂不单纯依赖课本，而是运用各种教学资源、教学活动去引导学生。多样化的教学方式，一扫日常沉闷、压抑的教学氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂，激发了学生的学习热情，有利于教学活动的开展。同时，学习效率的提高可以加强学生对于知识的理解，直接提高学生的学习成绩。

2.开放式教学课堂，可以活跃学生的思维，增强动脑能力

传统的教学方式，教师根据课本内容，逐字讲解、布置习题、考试检查，学生在下面认真听讲、完成作业，教师掌握主动权，学生处于十分被动的身份。无论教师讲的对错、繁简、多少，学生一律接受，但实际情况是，小学生记忆能力、理解能力不够，无法掌握教师课堂的全部内容，就会顾此失彼，缺少学习知识的针对性。开放式教学，引导学生自主学习，动脑思考。在这一过程中，学生的思维能力得到锻炼，接受知识时也是有选择、有目标的学习，让学生敢于质疑权威，并养成注重思考、注重探究的学习习惯。

3培养创新意识，开发智力潜能

通过对学生开放式的培养，可以激励学生养成独立思考、深入探究的学习精神;树立勇于接受新事实、乐于接受新思想、追赶潮流、永不言败的人生态度;促进学生积极开发新事物、树立新目标的人生行为;通过创新的不断实践，开发学生的创新思维、发散思维和智能潜能，对于学生的终身发展带来深远的积极影响。

4.激发学习兴趣，培养自主学习意识

通过对学生开放式教育的培养，学生积极主动的寻找新方法、发掘新思路、树立新态度去面对学习生活中的难题，让学生发现学习的乐趣，转被动式的强迫学习为主动式的学习态度，可以提高学生的学习效率，促进学习成绩的提高;学生主动地学习，对身边的人带去潜移默化的影响，有助于在班级形成热爱学习、勇于创新的学习氛围，促进班级的精神文明建设。

三、开放式教学在数学课堂应用的具体措施

1.转变教师教学地位，实现教学多元化

在开放式的数学教学模式中，教师首先应该做到角色装换，转变课堂中的引导性地位为辅导性地位，为学生提供机会，让学生自主去探究问题的答案。由于数学学习的灵活性，针对同一问题可以有不同思路不同方向，教师鼓励学生按照自己的思维进行深入探索，与教师谈论甚至针锋相对，在这一过程中，培养学生独立思考、自主学习的学习习惯。教师还要对学生有充分的了解，关注学生的学习动态，掌握学生的学习进度，在学生遇到难题时与学生沟通交流，增进与学生的亲密度，有利于教学工作的开展。在教学中促进教学特点的多样化、教学方式的多元化，有利于实现教学的开放式特点。对于一些数学思维能力较差、学习进展较慢的学生，教师加强辅导，重点关注，提高学生学习能力。

2.开展教学活动，营造课堂氛围

小学数学开放式教学，应该转变小学数学课堂教学模式，营造轻松、愉快、高效的课堂，让学生在游戏与知识的结合中，劳逸结合、寓教于乐。可以从小学数学的特点入手开展教学活动，小学数学内容简单、知识的实用性强，教师充分进行课堂设计，将课堂教材与课下实践相融合，做到趣味性与扎实性的完美结合。

3.教师管理与课堂开放教学相结合

在开放式的课堂教学中，教师开发学生潜力、发散课堂思维，应该注重教材知识与学生思维相结合，保证学生提出见解的同时还要对课堂进行适当的管理，既保障了正常的学习进度，还可以使学生思维不至于偏离课堂方向，做到教师适度管理、学生适度讨论。如在上述的旅游课堂实践中，讨论过度，很有可能变成了学生秋游计划会，这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，还无法达到学习的效果。

以上笔者针对小学数学课堂教学中存在的问题进行了分析，提出了小学数学开放式教学的积极意义，以及几点开放式课堂应用的具体措施希望能对教师带来帮助。

参考文献：

[1]吴晓凤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子，2014-9.

[2]龙赛娟.新课改下小学数学开放式教学法的探索[J].读与写（上，下旬），2014-21.