魔力的童话故事

2024-12-23

魔力的童话故事(20篇)

1.魔力的童话故事 篇一

学校旁开了家魔力糖豆店,专门出售一些名字怪怪的商品,什么“勇敢夹心饼”、“细心汉堡”、“认真炸鸡腿”、“温柔方便面”……五花八门,应有尽有。

这天,叮当的走在放学回家的路上,前天的期中考,他连最起码的及格要求都没达到,看来回家要挨棍子了!路过魔力糖豆店时,叮当一下子被子里面各式各样的美食吸引住了。像有股魔力拉着似的,叮当不由自主地走进了魔力糖豆店。看过来看过去,叮当从货架上拿下一根“专心香肠”,大口大口地吃起来。

第二天起来,叮当惊奇地发现自己上课时特别专心。老师说的每一句话都想施了魔法般让他着迷,就连“严加厉”老师的数学课也不是平时那么枯燥难懂了。这天下午刚好是数学测验,换在平时,叮当早就唉声叹气叫苦连天了。但今天可不一样,叮当只感到前所未有的轻松,拿起笔“刷刷刷”就写了起来。考试时间刚过一半,叮当就交卷了,所有同学,包括“严加厉”老师,都以为叮当又交上了一张白卷。

次日清晨,“严加厉”老师抱着一沓试卷面色铁青地走进教室,同学们的心随之提到了嗓子眼里,看来,昨天的考试一定考砸了!果然不出所料,“严加厉”老师开口了:“这次测验,成绩很不理想!”说到这儿,她停了停,极力压抑住自己心中的怒火,接着说:“这次测验的题并不难,但你们竟然考得如此糟糕,真、真是——快气死我了!”对于老师的话,没有一个同学感到吃惊,要知道,“气死我了”可是老师最经典的口头禅。“严加厉”老师扫视了一会教室,语气稍稍平缓了些,她语重心长地对大家说:“虽然普遍同学考的不好,但有一个同学例外,他是这次考试唯一一个满分。”“严加厉”老师故意停了下来,看着讲台下学生个个都迫不及待的神情,仿佛对自己所制造的效果非常满意。她清了清嗓子,大声说:“他就是——叮当同学!”老师话音刚落,教室里就炸开了锅。“什么?叮当是满分?”所有同学都不敢相信自己的耳朵。

“不会是在做梦吧!叮当也能考100分?”大胖接嘴道。

“严加厉”老师不耐烦地挥了挥手,“谁说你在做梦了,叮当同学的100分,是他通过自己的努力得来的,有什么不可能?下面我们请叮当同学为大家介绍一下他的学习经验!”叮当哪知道什么学习经验啊,只得胡编乱造瞎说一气。

2.魔力的童话故事 篇二

准备材料:

碗2只、玻璃杯2个、勺子2把、量杯1个、厨房秤、酵母粉、水、白糖、面粉。

制作过程:

①将9克酵母放人装有50毫升温水的杯中,并搅拌均匀。

②在A、B两只碗中都放入3勺面粉和1勺白糖。

③在A碗中加入适量酵母水,搅拌并揉捏成柔软的面团。

④在B碗中加入普通的温水,同样搅拌并揉捏成柔软的面团。

⑤将普通面团和酵母面团分别放入C、D两个玻璃杯中,并加以区分。

⑥将2个装有面团的杯子放入盆中,并在盆中注入高于面团50℃左右的温水。

⑦在室内约30分钟换一次温水,换水3~4次后,酵母面团开始膨胀升高,而普通面团还是原来的样子。

做一做,想一想:

3.魔力的童话故事 篇三

由此可见,一个人的道德观念的形成,并非都是有意识教育的结果。相反,那种喋喋不休的灌输和苦口婆心的劝导,有时收效并不大,甚至会引起学生的反感。有的教师,总以为要尽到一个教师的责任,与学生谈话或在教育学生的过成中,或盛气凌人,或严词厉色,或说一不二,或居高临下。他们不懂得,今天的学生,他们的独立意识和自尊的心理日益增强。他们不喜欢那种 “ 赤裸裸 ” 的教育形式。心理学告诉我们,人的心理都有可暗示性。教师的言行举止,教育的情境和气氛,各种形式的教育活动,对学生均有暗示作用。运用暗示进行教育,从而淡化了教育的痕迹,更加符合学生渴求独立、自尊的心理特征。怎样才能淡化教育的痕迹,实施人性化教育呢?

一是建立新型的师生关系。 这种新型的师生关系要求做到以下几点: 1 、师生民主平等,互相尊重。教育民主化是一个全球性的时代潮流,要做到教育的民主化,必须要实现师生关系的民主化。杜绝专制的作风和污辱学生的人格。变垂直式的上下关系为平行式的朋友关系。使师生之间有更多的亲切、自然的心灵交流。 2 、师生关系和谐融洽,充满浓郁的感情色彩。教师应当有充分的情感投入,表现出自己的真挚的情感,并用自己的高尚品质和人格魅力影响学生。 3 、相互关心,热情帮助。学生特别需要老师的关心、爱护和帮助。作为教师,尤其要具备关心他认,爱护她人,帮助他人的美德。要主动为学生排忧解难,帮助他们克服困难,战胜困能,渡过难关,协助他们去积极争取优异的成绩,去形成健全的人格。 4 、相互学习,共同发展。当今是信息时代,教师作为知识的拥有者的权威地位已经受到了严峻的挑战。网络面前人人平等,信息资源个个共享。师生处在网络世界的同一起跑线上。老师可以凭借自己的传统的经验引导学生,学生也可以凭借自己的敏锐、朝气影响老师。教育过程要成为师生共同探讨,共同提高的过程。

二是创设和谐的环境,寓教于乐。 1 、教师要善于设计和组织丰富多彩的活动,并以同龄人的姿态与学生共同活动,与学生打成一片,自己要成为活动中的一员。 2 、教师要学会使用诙谐、幽默的语言。在对学生进行德育教育时,不一定要严词厉色,而应当凭借外部环境,恰当的运用诙谐、幽默的语言,看似调侃,实则育人,从而减轻学生的心理负担,教师要态度和蔼,把自己真诚的微笑舍得送给学生,让学生在和谐的氛围中,自己的人格得到升华。

三是教师要以身作则,率先垂范。 教师教育学生不在于喋喋不休的说教,而应当以自己健全和高尚的人格魅力去影响学生,让学生在潜移默化中受到感染。在与学生的交往中,教师要时时、處处为人师表,严格要求自己,成为学生学习和效仿的楷模。这就是身教重于言教,此时无声胜有声。总之,淡化教育痕迹,实施人性化教育是一种教育艺术,而作为教育者的教师,必须要研究、学习和运用这一艺术,你的教育才可能实质性的获得较大的成功。

4.金钱的魔力教案 篇四

《金钱的魔力》教学设计

——学会抗拒诱惑

【教学目标】

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。

【教学难点】

体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】

《百万英镑》的电影

课件朗读

故事的梗概

【教学过程】

一、新课导入

我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。(大屏幕出示故事梗概)

这笔金钱到底有着怎样有魔力?我们共同来学习。板书课题 24《金钱的魔力》

二、看电影《百万英镑》

边看边想:这篇课文讲了一件什么事?注意托德和老板的语言及神态。

三、理解课文内容,了解人物特点

1、这是一篇略读课文,因此,我们先来看自学要求(大屏幕出示自学要求)

自学要求:

⑴认真读课文。

⑵想想托德和老板是怎样的人?我们能用哪些词语来概括他们的性格特点?

⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格?画出相应的语段,可以在旁边的空白处写下你的感受(或想法)。

2、学生自学

3、汇报学习结果,相机理解重点语句。

(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。)

指导有感情朗读。学生练读,指名读。

(2)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意„„料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„我们换得开!”

(抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„”说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)

指导有感情朗读。学生练读,指名读。

这是对托德什么的描写?(语言描写)

(3)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

(作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪,有窘迫,更多的还是对钱的贪恋,可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。)

(听课件有感情朗读)。

这是对托德的什么描写?(神态描写)

(4)“老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的„„”

(引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想像人物的连续动作,体会人物的心情。)

这是对老板的什么描写?(动作描写)

(5)“哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”

此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。

(听课件有感情朗读。同学们注意语气)。

这是对老板的什么描写?(语言描写)

四、再读课文,加深印象。

将感受带回课文,再读读你认为写得最精彩的一处。

五、小结。

写作特点:读了这篇文章,我们发现金钱其实是一面镜子,它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生,都归功于作者对人物生动传神的动作描写,细致入微的神情描写,入木三分的语言描写。

六、拓展延伸,提高认识。

说说在生活中如何抗拒诱惑?

第二课时

《学会拒绝不良诱惑》教学设计

(一)教学目标:

1、明确不良诱惑可以战胜而且必须战胜;

2、运用战胜不良诱惑的方法,逐步形成自我控制和抵抗不良诱惑的能力。

3、通过学习,学生能够追求科学健康充实的生活。能够鼓起勇气、树立信心,自觉战胜不良诱惑。

(二)教学重点:

1、明确不良诱惑有危害所以必须战胜

2、掌握战胜不良诱惑的有效方法。

(三)教学难点:

总结出具有针对性的战胜不良诱惑的方法。并能够结合实际运用这些有效方法战胜身边的不良诱惑。

【教学过程】

一、情景呈现,激趣导入:

1、多媒体播放:《奥德赛船长的故事》,并配以画外音:传说古希腊有一个海峡女巫,她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只„„..。

2、多媒体投影保尔画像及故事:保尔有一次对朋友说:人应该支配习惯,而不是习惯支配人”.当时就有人嘲笑他,说他爱说漂亮话并举例说保尔明知抽烟不好,但还是戒不掉.保尔听了,当即把口中的香烟拿了下来说:“从今天起,我决不再抽烟”。保尔说到做到.从此,戒掉了几乎在孩童时代就养成的抽烟习惯。

多媒体投影提问:A奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过了海峡?

B 想象一下,保尔在戒烟的过程中遇到过困难吗?他最终靠什么达到了目的?

C这两个事例共同说明了什么道理?

学生回答后教师归结小结:这两个事例告诉我们,不良诱惑是可以战胜的,关键看自己是否有信心,是否有能力去抵制这些诱惑,奥德赛船长和保尔都是勇于抵制诱惑并善于抵制诱惑的人。那么,同学们有信心、有能力去抵制我们身边的一些不良诱惑吗?学生表态,进入新课学习。

二、实话实说,互帮互助

1、请同学们阅读课本88页阅读材料内容,分小组交流讨论:

A小玉这样的情形你遇到过吗?你在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么?你是不否能抵制这些诱惑?

B请你帮小玉出主意,想办法,战胜这种诱惑

2、学生发言,分别说出对以上两个问题的看法。

3、教师启发引导并小结:看来,我们同学们生活的环境不一样,经历不一样,所面对的诱惑也不同,采取的方法也不同,这就要求我们结合自己的实际采用不同的方法去战胜这些诱惑。师生共同归纳出战胜不良诱惑的一些具体方法。比如:避开诱因法、婉言谢绝法、专时专用法、请求帮助法等。

4、多媒体投影材料:“青蛙实验”(具体略),提问:青蛙为什么在非常危险的情况下反而得以生存,但在舒适的环境中却失去了生命呢?

5、学生回答总结得出结论:在我们看似平静的生活环境中,却隐藏着很多诱惑我们的因素,这就需要我们时刻保持清醒的头脑,提高警惕,自觉抵制这些诱惑。

三、焦点访谈,切中时弊

1、多媒体投影资料:学生上网情况调查结果

(1)真正为了学习上网的人数并不多,我们从被调查的357人中发现,为打游戏、聊天而上网者多达56%,为浏览不健康网站者竟有40%,而真正为了查找学习资料而上网的有不到5%。

(2)为了上网导致违法犯罪行为的人大有人在。在被调查的357人中,有18为上网而发生斗殴被公安机关处罚,有7人为筹措网资去盗窃被人民法院刑。

(3)有一些同学为上网逃学,辍学,废弃了学业。

2、请两个同学现场扮演焦点访谈的记者,对同学们现场采访:你对这段材料有什么看法?你怎样看待网络的利与弊?

3、师生共同归纳总结出:网络对我们是有利的,它给我们的工作、生活和学习带来了很多方便,但由于我们年龄小,分辨能力差,很容易受到一些不法网站的诱惑,因此我们要在家长、老师指导下上网,更不能沉迷于此。

四、情感体验,道德践行

多媒体展示以下情景的文字资料,请同学们阅读后以小品表演的形式继续下面的场景,说出正确的做法:

5.语言的魔力 篇五

早晨,我来到学校,在教学楼的楼梯口,碰到了胡老师,她一看到我,就笑着说:“上周是你班学生值周的吧!学生有礼貌、声音又响亮,真好!”我自豪地说:“是我班的孩子!”胡老师的一句话,让我格外开心,也特别有成就感,给我带来一天的好心情。

还记得刚接到值周任务时,我就问那一群孩子:“你们值周代表着东完小的形象,也代表着我们五四班的形象,往大门口一站要„„”还没等我说完,他们就齐声说:“老师我们知道,要站如松、有礼貌。”我又接着说:“你们的任务光荣而又艰巨,展示我们班风采的时候到了,有没有信心?”“有!”齐而有力地回答。

值班的第二天早晨,崔校长就用称赞的语气对我说:“你们班值周的孩子表现特棒:响亮的问好声、整齐的队礼,很不错。”上语文课时,我当着全班同学把崔校长的话说给了那一群可爱的孩子,值班学生的眼睛里都闪着兴奋的光芒,就连不值班的学生也在为自己是五四班的一员而自豪!

下午放学后,我骑着车离开校园时,“老师辛苦了,老师再见。”听到他们整齐的礼貌语言,我特别感动,多么有创意的语言呀!以前的值周学生都只说“老师再见”,而他们多了“老师辛苦了”这几个字,产生的魔力却很大,让我忘记了一天的疲惫,我想其他的老师也一定有相同的感受,这就是语言的魔力!我课下了解到,原来是刘岩从校园铃声里得到了启发。这群孩子太有才了!我没有吝啬我的语言:“真佩服你们,为你们感到骄傲!”

孩子值班的第四天早晨,我刚走到大门口,“老师早上好,愚人节快乐!”我感到惊喜,因为我忘记了那天是愚人节,多么可爱的孩子呀!多么有灵性的孩子呀!孩子们在用自己的语言、自己的行动、自己的思想来表达着他们的心声,感恩着身边的老师们!

老师的鼓励使他们越做越开心、越做越有创意、越做越有特色,他们的语言使老师们感到快乐、轻松,可见语言的魔力是无穷的。

其实,我们的孩子不是各方面能力不强,只要给他们表现的机会,他们的学习能力就会增强;只要给他们表达的机会,他们的语言能力就会增强。孩子多么需要我们看到他们的优点、发现他们的优势,加以放大定型呀!

6.金钱的魔力反思 篇六

金钱的魔力反思范文篇1

这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时,教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

另外的,在教授写人记事的文章时,我们完全可以引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。

金钱的魔力反思范文篇2

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明,文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此我就把“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了教授这节课的重点。

于是我先组织学生说说在前几篇课文的学习中,你结识了哪些人物?作者的哪些描写给你留下了深刻的印象?在交流的基础上顺势转入阅读本文。接着,我引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。

接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

学完这篇课文后,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情……很多东西,不要把金钱看得太重要。所以我就设计了这样的结束语:没有钱是万万不能的,但是,金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

金钱的魔力反思范文篇3

本册第七组课文为人物描写专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力,但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的,兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

7.浅谈小学数学学具的神奇魔力 篇七

一、数学学具是调动学生学习兴趣的法宝

小学生原本活泼、好动, 对什么都充满好奇心, 但因其幼稚、年龄小, 受到成人的意愿、观念等方面的严格约束, 以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重, 使学生逐渐养成了对教师的依赖性.久而久之, 他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了, 所以, 我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣.激发学生的学习兴趣有多种方法, 其中, 为学生创设操作活动情境, 利用学具加强学生的动手操作能力, 不仅可以使学生处于学习的主体地位, 同时符合小学生的年龄、思维特点.小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段, 具有爱玩、爱动的思维特点, 创设合理的适时的动手操作活动, 给学生提供活动的机会, 使学习变得自然、轻松、高效.例如:在教学《分类》时, 我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西, 然后提问:“同学们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西, 应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然, 各抒己见.教师抓住这个有利时机导入课题, 探求新知.然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类, 并说明分类理由, 总结分类的方法.各小组操作完后, 小组代表汇报结果.生1:我们组整理的玩具有:汽车、火车、手枪……生2:我们组整理的图片有:奥特曼、机器人、哪吒……生3:我们组整理的水果有:苹果、梨、香蕉…… (学生回答分类理由和方法时, 教师适时引导, 及时地给予肯定和评价.)

二、数学学具是培养学生实践能力的神丹

培养学生的实践能力, 显然不能脱离实际.教学中必须处理好探究、应用知识解决问题与培养实践能力的关系.

1. 引导、启发学生将学具应用到实践中去

只有将学具应用到实践中去并解决实际问题, 才能真正培养学生的实践能力.有些知识由于受客观条件限制, 学生缺少真实的体验, 这就需要教师根据实际情况引导安排, 学生才能切身体验到应用知识的成就感.如教学“圆柱体的表面积”时, 引导学生给圆柱体穿衣服, 使学生知道圆柱体表面积由两个圆和一个长方形组合而成, 使学生应用圆的面积公式和长方形的面积公式, 求出圆柱体表面积, 这样把学生带入自觉探讨与思索中去, 学习的热情被激发起来, 达到了寓教于乐的效果.

2. 将问题融入生活、实践中去

“数学源于生活, 又作用于生活”.教师在创设情境时, 尽量从生活、实践中发掘.如学习《长方形的周长》时, 从让学生分组给相片镶镜框需多长的塑料条入手, 引出长方形学具, 使学生自然地看出长方形的周长是由两条长和两条宽组合而成, 这样将学习与生活实践相联系, 学生就自然而然地融入到了课堂中.

三、数学学具是培养学生的合作意识的重要魔具

现代科学技术高速发展, 任何一项发明创造除了个人钻研, 还需要集体合作与协调, 或者相互协作, 大家共同处理一个系统工程.因此, 不管是学习, 还是工作, “合作”在其中都起着重要的作用, 也是事物发展的重要动力.我们的课堂教学应当充分体现这一特点, 顺应学生发展的规律和社会发展的要求, 使学生在“学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”.合作学习能让学生在独立探索的基础上, 彼此互相沟通独立见解, 展示个性思维方法与过程, 在交流中反思, 使自己的见解更加丰富和全面.同时, 在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习, 有利于创新思维和实践能力的培养.在教学过程中, 采取分组合作操作学具, 可以培养学生的合作意识.例如:教学1L和1000 ml的关系时, 可分组让学生把l00 ml水倒进1L的量筒中, 看可以倒几次?同学们有的倒水, 有的看刻度, 有的记录, 同学之间相互交流, 培养了学生合作学习的习惯, 同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神.

四、数学学具是培养学生创新能力的妙药

培养创新精神是素质教育的根本任务, 所以, 我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力.创新能力是一种智力活动, 需要一定的知识;同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向, 是一种善于把握机会的敏锐性, 是一种积极改变自己, 改变环境, 创设条件以解决问题的应变能力.小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段.他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行.学生智力技能的形成, 常常在外部动作技能的基础上发生、发展, 是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程.重视儿童解决问题的创造性, 教师就要通过学具, 引导学生把操作与思维联系起来, 就可让操作成为培养学生创新意识的源泉, 就可通过操作来培养学生的创新意识和能力.例如:认识正方形, 教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸, 想办法知道正方形的特点, 看谁的方法多.有的学生通过测量发现正方形四条边一样长;有的学生通过沿对角线对折、再对折, 发现四条边一样长;有的学生用一条边与其他三条边分别相比, 发现四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合, 再将相邻的两条边重合, 说明四条边一样长……这样学生通过操作, 发现了正方形四条边一样长的特点, 既发现了新知, 又培养了学生的创新意识和创新能力.

8.信任的魔力 篇八

春秋初期,齐桓公接受鲍叔牙的推荐,拜管仲为相,并尊其为“仲父”,明确告诉众人说凡国家有什么重要的事情一律先去问管仲,一切政务的实施全凭“仲父”来处置,即所谓“国有大政先告仲父,次及寡人,有所施行,一凭仲父裁决”。齐桓公的这种知人善任,用人不疑,使得管仲能够充分发挥他的聪明才智,在他担任齐国宰相的三年时间里,齐国实现了“民富”、“民安”,国家的整体实力大大增强,成为春秋五霸之首。

哲理

其实,“疑人不用,用人不疑”这条古训也适合现代企业的管理。在一个企业里,信任是对人才最大的支持,也是对其最大的激励。信任下属包括相信他们的工作能力、相信他们的工作责任心、相信他们的道德人品,甚至还包括当其在工作中出现失误时对其给予的宽容等等诸多方面。有人说,信任是企业最好的投资之一,因为它能促成团队精神的形成,让团队中的每个人都感受到自己存在的价值和意义,能创造一个和谐的工作环境,进而促使工作的顺利开展。

相反,不信任往往会成为管理中最大的成本。著名的《第五代管理》作者查尔斯.M.萨为奇认为,怀疑和不信任是公司真正的成本之源,它们不是生产成本,却会影响生产成本;它们不是科研成本,却会窒息科研的进行;它们不是营销成本,却会使市场开拓成本大大增加;它们不是管理成本,却会因内讧而使管理成本加重。领导者对下属的不信任同样也会造成员工对企业的不信任,这样导致的结果就是员工短期化行为的产生,例如缺勤的增加、寻找后路随时准备跳槽、要求短期现金回报等等,员工的短期化行为最终损害的是公司的整体利益。

9.书的魔力作文 篇九

每天晚上,我都会抱着一本书在床上看看,有种说不出来的舒服和惬意,妈妈看见我对着一本书,有时笑,有时皱眉,有时又有点儿疑问的样子。

又是一个星期六的早餐,我五点就醒了,天外还有隐隐约约的繁星。我看向桌上“静静躺着”那本《童年》走过去。看了许久,咦!没想到那书里平时枯燥,难懂的文字,都变得有趣起来了,很多故事我都铭记于心,两百多页的内容,原来一点儿都读不下去,如今却快看完一半了呢!

不知什么时候下起了小雨,我的脖子可酸了呢,于是合了书本,躺在床上,休息一会儿,可一闭上眼睛,刚才读到的故事,却像动画片一样在脑海里播放一段段的故事。回味完那些精彩片段,一想到刚才那没看完的故事,刚有点睡意的我,一下子清醒过来,因为那实在太让人期待了!

于是我又坐在书桌前看那本书了。

这书像有魔法似的,吸引着我,让我的心情,跌宕起伏,不再平静。

10.书的魔力作文 篇十

我很喜欢阅读,我也在书里学到了 一些伟人的机智,“阅读”,它带给我快乐的感觉,因为很多不可能的事,在书中都成真了!让我觉得那是一种美好的感受。我喜欢在安静且无人的地方阅读刺激的小说,亚森罗苹、福尔摩斯之类的侦探小说;因为只有在这样安静的地方,才能让我深刻地体会到读书的乐趣!

当我沉浸在阅读的趣味中,总能让我的心灵很放松,因为我觉得那是一种享受。我常会因为真的是太想继续看下去,而忘了写作业呢!

在书的世界中,有生离死别、冒险犯难,这些剧情,我觉得书有时会让我看得目不转睛,有时却让我觉得无聊透顶。“书”真的有很强大的魔力,那就是可以使人看了还想再看的魔力。

阅读虽然辛苦,但只要用心体会书中的启示,就会有收获。就算再聪明的人,如果没有看书,他就算再厉害,也得不到真正的智慧。

11.态度的魔力 篇十一

态度是一个奇妙的东西,它会产生神奇的力量。美国哈佛大学的一项实验证实了态度的魔力。

若干年前,罗伯特博士在哈佛大学主持一项为期六周的实验:老鼠通过迷阵吃干酪。实验对象是三组学生与三组老鼠。

他对第一组学生说:“你们太幸运了,因为你们将与一群天才老鼠在一起。这群聪明的老鼠将迅速通过迷阵抵达终点,然后吃许多干酪,所以你们必须多准备些干酪放在终点。”

他对第二组学生说:“你们将与一群普通的老鼠在一起。这群平庸的老鼠最后还是会通过迷阵抵达终点,然后吃一些干酪。因为它们能力平平,所以期望不要太高。”

他对第三组学生说:“很抱歉,你们将跟一群笨老鼠在一起。这群笨老鼠的表现会很差,不太可能通过迷阵到达终点,因此你们可以考虑不准备干酪。”

六个星期之后,实验结果出来了。天才老鼠迅速通过迷阵,很快就抵达终点;普通老鼠也到达终点,不过速度很慢;而愚笨的老鼠,只有一只通过迷阵抵达终点。

有趣的是,其实根本没有什么天才老鼠与笨老鼠,它们全都是出自同一窝的普通老鼠。这些老鼠之所以有天壤之别的表现,完全是因为参与实验的学生受了罗伯特博士的影响,对它们态度不同。学生们当然不懂老鼠的语言,然而老鼠知道学生对它们的态度。

12.魔力葱丝刀 篇十二

平时在家切葱经常粗细不一, 有了葱丝刀, 保证您切得又快又好!7片宽度均匀的刀片在大葱上用力一切, 宽度均匀的葱丝就做好了, 就是这么简单快捷。不用流眼泪, 只要几秒种就可以切出细细的均匀的葱丝。萝卜等根茎类的蔬菜全部适用。刀片为高级不锈钢材质, 长2.5cm, 不易生锈, 经久耐用;手柄为环保PP树脂材质, 长13cm, 手感舒适, 无毒无味, 对食物无任何污染、柔韧度、产品表面耐磨度、符合国际安全及卫生标准。带有刀套, 卫生安全, 用起来安全顺手。

13.掌声的魔力 篇十三

游戏规则是:一个同学把卡片藏起来,还有一个同学来找卡片,我们不能告诉他卡片在哪,只能用掌声来提示他。掌声高,代表就在附近;掌声低,就是相反的意思。

游戏开始了。等藏卡片的同学藏好卡片后,出场的是我们的帅哥孙敬程。一开门,我们的掌声就如小鸟啼叫。他慢慢地往前走,掌声变大起来,像是在提醒他:“对,就这样,往前走就到了。”于是,他又往前走,掌声又更大了些。他走到书桌前,停了下来。书包里、书里、粉笔盒里都被他翻遍了,一直都没有。他停下来,听了听掌声,感觉掌声越来越大,他蹲下来,终于找音响下面找到了卡片,顿时下面发出了雷鸣般、山崩地裂般的掌声。

14.掌声的魔力作文 篇十四

原来今天是一节活动作文课,游戏规则如下,先挑选一个探索者,让探索者离开教室,然后藏宝者把红心卡片藏到教室的某一个角落。藏好后,让探索者进教室寻找。探索者离红心卡片远的时候同学们轻轻鼓掌,离得近的时候重重鼓掌(期间不能说话)。

游戏开始了,“淘气包”成了第二个探索者,干老师把她请出教室后,把红心卡片藏在“淘气包”桌子上的书本里,藏好后干老师得意地笑了。干老师把“淘气包”请进教室,“淘气包”先往空调那里走,我们轻轻鼓掌,“淘气包”得到信号向黑板走去,教室里顿时响起热烈的掌声。她开始在讲台桌上搜索着,一直没有找着红心卡片,这可把我急坏了,心想:“怎么还没有找到呀?就在讲台桌旁你自己的桌子上呀!我的手都要报废了。”我的同桌一直朝着“淘气包”的本子拍着掌,可“淘气包”就是不打开她面前的本子,我们急得像猴子那样上蹦下跳。时间到了,“淘气包”还没有找到。

15.重视教学资源,打造“魔力”课堂 篇十五

一、重视情感资源,充分挖掘学生的积极情感

学习情感是指学生在课堂学习中所表现出来的学习态度和行为倾向,它包括积极和消极两个方面的情感。社会心理学认为:在一个成功的活动中, 智力因素只起20%的作用,其余80%来自其他因素,其中最关键的是情感因素 (情商)。从这一角度看,调动和培养学生积极的学习情感是一节课成功的关键。

我曾听过两节同样用“摸球游戏”导入的课(在两个不透明的袋子里, 分别装有同样多的白球和黄球,老师组织男女生开展摸球游戏比赛活动,游戏规则是摸到黄球次数多的赢)。一次是在苏教版二年级上册《可能性》一课的教学中,学生摸了几次球后,有男生开始嘀咕:“女生的袋子里可能全是黄球,我们的袋子里可能全是白球……”当最后老师宣布女生赢并公布袋子里的秘密后,正想引入“一定 ,不可能”学习主题时 , 课堂里乱成一团,“不公平,不公平……”“赖皮,赖皮……”的叫喊声此起彼伏,教师只好采取“强硬措施”平息风波,但还是有相当一部分男生“不服气”,无法集中精力投入到后面的学习中。另一次是在苏教版四年级上册《游戏规则的公平性》一课的教学中,学生摸了几次后, 也感觉到了袋子里的秘密,也有男生开始抗议,随着男生的“抗议”声越来越多 ,老师干脆停止游戏活动,把两个袋子里的球分别倒出来,随着男生的惊嘘声,老师顺势导入新课:“那么,你们认为怎样设计这个游戏活动才公平? ”学生的思维几乎一下子就回到学习中,开始思考并提出自己的想法,并以高度的热情投入到后面的验证学习活动中。

从上述例子可以看出:不同的学习情感对学生学习的影响是显而易见的,让学生以积极的情感投入到一节课的学习中,其学习潜能就可能得到充分发挥,学习就容易取得成功。反之, 如果学生以消极的情感来对待一节课的学习, 不仅学习潜能得不到发挥, 甚至原有的学习水平也会受到抑制,学习效率就会大大降低。

在实际教学中,想要利用好学生积极的学习情感,我认为要注意以下四个方面:一是根据教学目标合理地组织学习活动, 激发学生的探究兴趣;二是采用积极的评价方式,调动学生的学习热情;三是使不同学生能在自身“最近发展区”内接受挑战,感受学习成功的喜悦;四是增强教学幽默感,调节学生的学习神经。

二、重视错误资源,巧妙利用学生的失误

有人说:“垃圾也是宝贝。”对教学而言, 学生的失误同样也是有用的资源。我们应敞开胸怀去接纳学生的错 误 ,以“变废为 宝”的慧眼 去挖掘学生 “失误”的闪 光点 ,去审视其教学价值。

如我在教学“圆锥体的体积计算”一课时,有这样一道练习题:一个圆锥形的物体,高3分米,底面半径5分米,它的体积是多少立方分米? 一个学生这样解答:3.14×52=78.5(立方分米)。这种解法引发了其他学生的一阵笑声,这位同学十分尴尬。我没有将这种解法一棍子打死,而是让这位学生讲讲自己的解题思路。他说:“圆锥的高是3分米 ,而计算体积时用底面积×高×1/3, 高是3分米 , 实际上是底面积×3×1/3, 其中 ,3×1/3=1,实际上就是求底面圆的面积。”我随即表扬道:“多清晰的思维,多精彩的发言!”这个学生不再尴尬,取而代之的是自信和投入。

又如,我在教学“进位加法”一课时,练习计算29+8时,一位学生在黑板上板演时写成了:

评讲时,我没有简单地说这样写不符合书写要求, 也没有随手擦去2和9之间的点, 而是问他:“为什么要写上这个点,说说你的想法?”这个学生思路清晰地讲述了自己的想法,实质就是他理解、内化的过程,更是全体学生及时巩固、理解进位加法算理的过程。最后,我再指出习惯上进位点点在哪里。

作为教师, 我们要学会耐心倾听,给予机会,精心呵护每位学生,帮助其重拾自信,让解题中的失误发挥应有的作用。这是我们的职责,也是我们教育能力的体现。

三、重视差异资源,合理把握学生的差异

学生之间的差异是客观存在的,不同的学生知识面有宽有窄,学习水平有高有低,认知能力有强有弱。差异是学生发展的前提,也是我们开展教学的基础, 我们要承认并尊重它,把它作为一种教学资源去珍惜。

例如,有这样一 道题 :一筐苹果连筐共重45千克, 卖出苹果的一半后, 剩下的苹果连筐共重24千克,求原来有苹果多少千克?

经过学生们的认真思考, 学生说:(45-24)×2=42(千克)。当学生肯定这个方法以后,我又问学生:“还有别的方法吗?”学生又说出了方法二:45-(24×2 -45) =42 ( 千克 ); 方法三 :45×2-24×2=42 ( 千克 ); 方法四 :45 (24-45÷2)×2=42 ( 千克 ); 方法五 :(45-24)÷1/2=42 (千克 )。同一个问题,学生们从不同的角度理解,由此产生了多种方法,形成了对数学问题的丰富认识,成为学生之间实现互相启发的重要资源。

四、重视意外资源,适时捕捉可遇不可求的课堂“意外”

在课堂教学中,对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件,我们要使其成为可遇而不可求的教学资源。

我在教学“9加几”时,放手让学生通过独立思考、小组合作交流,探索出多样的计算方法,在算法多样化的基础上进行优化,很多学生都认同用“凑十法”最方便。可就在这时,一个学生举手提出还有更方便的算法。于是,我就请这位同学讲讲他的计算方法。他说:“我看到‘9’,心里已想成‘10’,加几时只要少加1,比如9+6,就是10+5=15,自然就快了。”我肯定了这个学生的想法,并沟通了这一想法和“凑十法”本质上的联系,加强了学生对“凑十法”的认识。

我也曾听过这样一节课,一位老师教学“认识乘法”。当她让学生用连加表示4个2相加时, 一个女生大声说:“还可以用乘法!”老师置之不理。等到揭示了课题再告诉学生用乘法表示4个2相加时, 该女生又说道:“4个2相加可以写成4×2。”这位教师只说了声:“你先坐下听老师说。”如果这位老师能够捕捉住契机,及时调整自己的预设,关注“未学先知”的那个女生的想法,及时表扬和引导,把探究的主动权让给学生的话,我想课堂一定会是另一番动人的景象。

16.“宅男”的魔力 篇十六

一时间,“宅男”再次火红,而且已经不只是“宅经济”,“宅男”似乎不再只是一时的“潮词”,事实已渐渐证明宅男两字的品牌魔力,因此敏感一点的人已经开始讨论,“宅男”是否可以成为某一股新势力?假设它不会去搞政治,那么,可否再进一步地商业化?

阿宅变品牌,魅力无法挡

如果你记得的话,美国曾经有一位很知名的“阿宅”,还真的曾经漂亮地将“宅”这个字给商业化。这位阿宅名叫罗伯特(Robert Stephens)。资深宅男,上个世纪90年代初他还在读明尼苏达大学的资讯工程系,一般人就这样毕业、找工作、考证照、学新技术、升迁、接案……当个乖乖的宅男吧,但这位宅男显然不同,念到大学三年级就退学,自创一个叫“宅军团”(Geek Squad)的公司。这公司主打“帮大家修电脑”,所有修理员都是穿着深色的长裤,过短的裤管,还会露出白色的袜子,美国标准的“宅装扮”,俗到不行,然后开着他们专业的修理车“宅男专车”(Geekmobile)四处修电脑。

你说,这只是一个幽默的玩意,真的可以成功吗?罗伯特真的是一位宅男,他很认真地修电脑,没去想太多,一个人一个人地服务。他认为好好地修一台电脑,让客户真的见识到宅男的厉害,客户就会再介绍其他客户,等到他忙不过来,再多请一个人,等再忙不过来时,再多请一个人……。8年后,这间当时只花了200美元成立的小公司已经聘雇了上百位员工,最后被Bust Buy以300万美元买下,再加聘2万位“宅男”,驻点在全美国1000多家的3C产品门市部,专门帮大家修理电脑!

罗伯特成功地将“宅男”形象搭着“幽默”这个顺风车,轻松地变成一个强烈的品牌识别标志,清楚的公关定位,也让它卖什么产品都是潜力十足。

幽默搞营销,塑造新形象

我查了一下资深宅男罗伯特目前在干么?结果找到一篇近日在《华尔街日报》发表的文章,原来,这位资深宅男已经40岁,而且有了新的创业计划。

没错,资深宅男罗伯特真的打算创办一问名为“超大型公司”(Massive Corp)的营销公司。他想运用他在“宅男”这两个字上面出神入化的品牌操作,来帮其他公司包装形象,主攻幽默。

罗伯特“宅心未泯”,在新公司的官方网站上完全搞笑,幽默地介绍他们其实是一间充满官僚的组织,他们喊口号、让自己看起来好像很厉害……从头到尾只给一个e-mail住址,告诉大家想塑造新形象吗?就写信来吧!

这样的形象营销公司,不禁让人捏把冷汗,但就像“宅男”两字永远是这么随兴、不经意,最后总是能将事情做好。“宅男”这两字,一直都是世上最幽默也最神秘的专业形象,因为这个原因,令人必须好好地去注意所有挂着“宅男”品牌的新事业。

17.微笑的魔力作文 篇十七

阴雨绵绵的日子里,教室里湿气重重,此时的心情也受这天气的影响变得糟糕。这坏天气就是应该跑到学校的小店里狂吃一顿。那家小店是一个看上去四十多岁的中年女子开的。小店不大,但你想要的东西里面应有尽有。老板娘很和蔼,面对顾客时,总是一副笑脸挂在脸上。

等人都走得差不多了,我来买了。老板娘的“招牌微笑”对着我。她微微上扬的嘴角,一笑起来便遮不住了她眼角旁的皱纹。时光在她脸上刻下道道皱纹。她开了这店很多年了吧!老板娘和蔼可亲地望着我,顿时,心中的烦恼与枯燥便一扫而光。

“我…我…”顿时不知道该说什么。“就……就……”仿佛声带也不想让我赶快地走,堵住了我的嗓子,一时不知该说些什么。我借着选零食的空闲,偷偷撇了几眼她的微笑。那微笑温暖了我,也点亮了我的心灵。

她转身把零食放整齐,那娴熟的动作。怎么会不娴熟呢?每天都有许多的人来买东西,就算不娴熟,时间的磨练也该娴熟了吧!更何况她开了这家店好多年了,不得不娴熟。

“那就买一包……”她始终面带微笑,那微笑又再一次温暖我的心灵。拿着我的零食,我离开了。离开了那个微笑。

还是在下雨,心中的枯燥却一扫而开。我依然面对生活,那个微笑如明灯似的点亮我的心灵。

18.书的魔力作文 篇十八

你们一定读过《废寝忘食》这个故事吧!它让我懂得了什么叫做为了看书忘记了睡觉与吃饭,我知道作者是多么喜欢看书啊!

以前,我认为书是一种会使人心烦意乱的东西,因为那一些密密麻麻的文字看了总会让人眼花缭乱,头昏脑胀,把我的心情从高峰跌落到谷底,自从我看了《废寝忘食》这篇小故事以后,彻底改变了我对书的认识与感受,这就是书的魔力。我认为,只要肯静下心来,认真仔细地来品味这些故事,你肯定会像一条小鱼一样,快乐地邀游在书的海洋中,如醉如痴,不可自拔。

在每一个故事中,那一个个美妙、细腻的文字,把你引进了书的王国。你一定会觉得,书是一个很奇妙的东西,只要你能品读,旧会发现里面无穷无尽的知识与奥秘,让你懂得什么是是,什么是非,什么好,什么是坏,什么是善,什么是恶,共同与书中的人物同悲喜,共命运。看到好的结局不禁拍手叫好,看见坏的情形忍不住痛哭流涕。各种各样的表情随之而来,不管怎样,书就像一位领路者一般,能把我们领入各种世界,回到以前,超越未来,都是奇妙的文字掌控着。

19.魔力的童话故事 篇十九

数学是一门神奇的学科, 对于有些学生来说, 数学学习犹如探险, 藏着无限的乐趣, 但对于更多感性的学生来说, 数学的奥秘更像是迷宫, 让人找不到方向。在这种情况下, 老师要运用自身的智慧, 运用多种方式, 慢慢培养起学生对一门学科的感情。在教学中, 真诚的赞美、快乐的过程、成功的喜悦、自我探索的幸福感……这些, 都能强烈地激发出学生对数学的兴趣, 从而愿意通过独立的自学活动, 将外界的知识变成自己的“东西”。数学成绩优秀的学生, 大都是拥有很好的数学自学能力的人。下面, 本人结合多年从事教学的体会, 谈一下自己的做法。

一、以“诱思导学, 激发兴趣”促自学意识的提高

爱因斯坦指出, “提出一个问题往往比解决一个问题重要”, 这实际上强调了发现问题的重要性。所以, 对于每一次能够推出新问题的同学, 我总是及时给予鼓励, 使他产生强烈的成就感, 让他获得一种自我探索和自我思考的快乐, 从而也使其他学生的思考更为踊跃。

例如:在有理数的课堂上, 因为有过初步的预习, 学生对正数、负数、有理数似乎容易理解, 我想进一步检查同学的自学效果, 于是我问:“有没有哪位同学碰到让你尴尬的数?”小朱同学站起来说道:“我在参考书上碰到﹣π, 我认为是负有理数, 可是错了。”我一听, 这位学生的自学有一定的深度, 于是我抓住机会大力表扬道:“小朱同学非常勤奋, 自学时不是简单地满足于书本, 对课外书还进行了拓展, 碰到以后所有同学都会遇到的问题, 今天大家都托他的福, 可以提前获取一个今后要学的知识点。”于是我按照有理数的定义讲解了﹣π不是有理数, 是今后要学习的无理数。因为对小朱的表扬, 小朱非常高兴自豪, 每天的自学非常认真到位, 课堂上时不时地提出一些新的问题, 而其他同学也学着小朱力争自习到位, 力争课堂上有新的问题提出, 班级里可谓是掀起了自学的热潮。

作为教师, 应充分认识“学生是学习的主体, 教师是主导”这样一个原则, 帮学生理清思路, 抓住关键给以点拨, 要和学生一起探索对问题的认识, 教师的重视是对学生自学结果的认可。学生尝到学习的甜头, 他们就会更踏实、更主动、更勤奋地钻研自学。

二、以“寓教于乐, 激发思维”促自学能力的提高

寓教于乐是教师通过操纵教学中的认知系统来调节学生的情绪。从而引发学生快乐的情绪, 捷克教育家夸美纽斯说过, 他研究的艺术, 是“一种教起来使人感到愉快的艺术, 就是说它不会使教员和学生感到烦恼厌倦, 而能使教员和学生都得到最大的快乐”。寓教于乐发挥情感动力功能, 充分调动学生的积极性, 有利于激发学生的思维。

数学思维能力不仅对学生解题有很大的帮助, 而且对学生自学能力的培养方面有重要意义。

例如:在讲到全等三角形的判定 (ASA) 方法时, 课上我首先提出这样一个问题:有一块三角形玻璃打碎了, 剩下主要的两部分 (如图1、图2) , 现要你画一块同样大小的玻璃, 你应带哪一块去画?

“画同样大小意味着什么?”“全等”, 学生集体回答。我便让学生考虑应带哪一块去画。一会儿, 便请代表两种意见的两个同学上黑板画, 显然自习充分的同学由图2马上可以画出, 再让画出的同学讲述为什么能画, 显然他讲的就是我们要学习的ASA方法, 下面做出来的同学也无比兴奋, 都感受到了预习带来的成功喜悦, 这种情绪的调动、思维的激发, 让充分自习的同学更加明白如何自习, 同时也鞭策了不会自习的同学, 久而久之, 全体学生的自习欲望、自习能力逐步提高。

三、以“因势利导, 巧于点拨”促自学能力的完善

陶行知先生曾有这样的一句话, “好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”所以仅仅靠课堂的一点启发诱导来完善学生的自学能力是远远不够的, 还需要我们教师制定一些自学前的目标要求和自学后的激励评价体系。

1.聚焦自学要求, 完善自学能力

自学要求是指学生在自习时要达到的成就和结果, 是奋斗的方向, 明确且适当的自学要求能够指导学生自习的方法, 提高学生自习的效率, 激励学生的学习动机, 大大调动学生自学的积极性。所以在学生自学前我会提出一些要求, 如:

(1) 请学生预习教材, 在预习本上提出预习中自己认为的重点、难点、疑点, 列出自己最急于解决的问题。

(2) 能用所学的知识解决相应的课后练习并进行适当拓展。记得有一次课上, 我在教学完全平方公式时, 做一些基本习题学生很顺利, 忽然有一学生提出, 在预习时, 碰到了一个这样的问题:“已知, 求的值。”刚开始他不会做, 后来根据参考书的一些说明, 他已经很有数了, 就是不能确定, 希望课堂上老师同学能给她一个百分百正确的解答。我和同学们一起分析条件和结论, 很快给了这位同学一个满意的答复。趁着这个机会我着重表扬了这位同学, 并强调了发现问题的重要性。自学的要求与方向性学生们更明白了。这样, 一旦形成“问题意识”, 自学能力的培养就有了良好的开端。这也是自学能力的基本要求。

(3) 对碰到的题目要一题多解, 举一反三, 巩固深化自习效果。学生学会了自学的技巧, 就会事半功倍, 增强了对数学这门功课的信心, 提高了学习的效率。要让学习变得更轻松愉快, 其实就是通过种种方式让学生变“要我自学”为“我要自学”。

2.聚焦自学效果, 完善自学能力

学生一旦有奋斗的目标和方向, 就会有无限的动力。我所任教的班级都有小组竞争和常规考核机制, 对于每周常规考核优秀的 (或有进步的) 同学都有奖励, 所以为了考核分学生可以说是“赴汤蹈火”, 于是我借机制定了这样的加分考核方式:

(1) 学生按照要求做完相应的预习作业, 老师批改之后, 根据得分情况, 进行加分, 自学作业做到100分的同学加5分, 大于或等于90的加3分, 超过竞争对手的每一位同学, 每人加2分。

(2) 能适当进行拓展性自学, 能整理出一到两个与当天学习内容有关的有价值的题目, 每人加3分。

(3) 在课堂上能提出新问题 (有价值问题) 的加2分, 对勇于回答问题的同学加1分。

基于以上的一些情感激励措施, 学生为了挣自己的常规分, 会努力地按老师的要求自习, 并学习一些书上所没有的东西, 以求达到老师的要求, 赢得老师的肯定, 从而不知不觉中提升了自己的自习能力。

总之, 数学自学是一项长期的艰苦细致的脑力劳动, 教师必须善于调动多方面因素, 尤其要调动情感因素, 让学生愿学、善学, 才可取得良好的效果。具有良好的自学能力, 不仅初中阶段有了良好的开端, 而且有利于整个中学阶段数学的学习, 更是对学生本人的一生发展有着无可比拟的作用。

苏霍姆林斯基说过, 学习的愿望是一种精细而淘气的东西, 形象地说, 它是一枝娇嫩的花朵, 有千万个细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着, 给它提供滋养。我们看不见这些根须, 但我们应该悉心地保护它们, 使“学习的愿望”这棵树恒久地扎根在学生的心中。

20.主场的魔力 篇二十

中国男网坐镇主场,在戴维斯杯亚太组首轮3比2战胜亚洲一哥领衔的中华台北队,成绩固然可喜,但回顾三场胜利每一场无不惊心动魄,赢得让人窒息,反观中华台北的两场胜利则是实力使然、顺理成章。这厢公茂鑫,吴迪如同猛虎下山,全力拼胜,那厢中华台北卢彦勋重感冒在身,甚至比赛中拼出鼻血。凭实力中国男网确实不如对手,能惊险取胜很大程度上归功于主场优势!

所谓“主场优势”,简单来说就是中国的古话:天时,地利,人和,天时,赛事组织方通常会给东道主选手安排最利于他们发挥成绩的比赛时间和场次;而征战客场的选手则不得不调整时差带来的各种不适,同时还要保证在一切时间都能精力充沛地出战,地利,作为东道主选手生于斯长于斯,适应比赛地的气候,环境和食物,对于场地情况也自然胸有成足;远道而来征战客场的球员则—路舟车劳顿,寥寥的赛前适应场地训练是他们了解场地情况不多的机会,环境,气候,食物甚至语言等诸多不适应会让他们更加难受。人和可能是这三个要素中最难过的一关,排山倒海的加油助威声和嘘声极有可能让客场作战的选手直接头脑晕菜,更别提东道主选手在这样的气氛下往往能发挥出100%甚至120%的水平。原本实力不如你,这样此消彼长,胜利的天平自然会发生倾斜,主场的观众和压力不但可能压垮对手的神经,同样也带给裁判巨大的压力。观众的热烈欢呼和呐喊极有可能让裁判在判罚的时候有偏颇和顾及,吹偏哨偏向主队或主场球员的情况屡见不鲜,花样滑冰,体操,花样游泳这样的打分类项目是主场压力下出现主场哨的。重灾区。好在网球项目有网,有线,有鹰眼而且隔网对抗,对裁判有意见可以挑战鹰眼,球员甚至可以上前跟裁判要求观众保持安静,但是不能保证裁判不会刁难。

其实对于主场选手来说,主场带来鼓励的同时也施加压力,温布尔登有座著名的“亨曼山”,现在变成了“穆雷山”。每到温网比赛,被全国球迷寄予厚望的。英国希望。都会承受着无穷大的压力,崩溃也就在所难免,这两位英伦好手始终未能在温网染指冠军奖杯,一定程度上也与此有关,北京奥运会上,中国一姐李娜也曾深受主场球迷过于偏爱之苦,不合时宜的清晰母语加油和场外指导声让李娜顿时感觉多了成千上万个场外教练,难怪生性直率的李娜会冲着观众席怒吼。shut up !。外电评论如果不是主场带来的负面影响过大,李娜在北京奥运会上极有可能再进一步。

虽然主场作战给球员带来压力,但你也不能否认桑普拉斯和阿加西曾在美网书写的辉煌,管你爱与不爱,主场就在那里,对你不离不弃:正面鼓励也好,负面压力也罢,主场始终试图改变场上的局面和比赛的结果。当然对于运动员来说,实力才是运动成绩的基础和保障,主场优势只是锦上添花,主场压力也不算泰山压顶,只有强大的实力才能把主场的优势化为胜势,也只有强大的实力也才能将主场压力化解为浮云。

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