英语培训学校教学奖励制度

英语培训学校教学奖励制度（共12篇）（共12篇）

1.英语培训学校教学奖励制度 篇一

芦家营乡中心学校教学奖励制度

指导思想：为激发教师的教学积极性，最大限度挖掘教师的潜能，提高教学质量，根据我校的实际制订奖励年度。

一、统考科目考绩奖。

每年考绩奖分两次，以每学期期末平均成绩同李家地小学期末平均成绩为主，只奖不罚。学期初教学成绩张榜公布于学校公开栏内。

考绩奖以同学区李家地小学相比平均成绩每提高1分加奖10元。前学期平均成绩差距较大，下学期拉近差距，在5分以外给予一定的物质奖励。

二、抽考科目考绩奖。

参加县级考试，总排名在全县前三名的分别给予300、200、100、元的奖励。

三、教师其他教学教研奖。

1、教师本人参加县市组织各项活动(如表演、演讲、教学技能等)获得优秀奖以上的均给予相应的物质和奖金。

2、指导学生获得的各项名次分别给予优秀奖50元，三等奖70元，二等奖100元，一等奖150元。

以上制度在2009年春季开始执行。

2.英语培训学校教学奖励制度 篇二

大学英语教学的班型大, 人数多, 大多都在40至60之间, 并且大多数学生的英语基础薄弱, 尤其是口语及听力这两大部分。在课堂上常常出现英语教师唱独角戏, 老师自问自答, 只有少数的学生与老师互动, 而这些学生却逐渐被这种气氛影响, 不再那么积极。大多数的学生则只是被动地接受知识而已, 课堂上的参与多不高。有的同学被老师提问到, 还有些不情愿地回答问题。这其中有的学生也想表达自己的看法, 参与课堂的互动, 但是却害怕说错, 或是犯语法错误, 而不敢回答问题。逐渐的学生们的学习英语的热情锐减, 甚至是对英语的学习产生了抵触情绪。

二、课堂教学中的奖励机制

(一) 奖励机制在课堂中的应用

作为一名大学英语教师, 面对大学英语课堂教学的现状, 会感到沮丧。但沮丧之余, 我在教学的过程中, 不断反思自己的教学方法。其实学生这种被动接受知识的现状, 需要教师给他们一个动力, 学习的动力。如果教师还是老生常谈、苦口婆心地说英语的重要性, 比如列举英语好, 才能顺利通过四级, 毕业了才能找到好的工作;只有英语好, 大家才能顺利通过考研考试;或是只有英语好, 才能通过雅思, 托福的考试, 才能到国外继续深造。其实这样的道理, 作为一名大学生来说, 他们是再清楚不过。只是在实现自己的学习目标的过程中, 学生们的学习动力会不断地缺失, 尤其是在学习中遇到困难的时候, 那么这个时候, 教师如何用一种方法来鼓励、激励学生, 调动学生的积极性, 就显得尤为重要了。那么作为大学教师, 我将奖励机制运用地我的教学中, 并不断在教学中进行反思, 不断改变奖励机制的细节, 来更好地激发学生的学习兴趣。

(二) 奖励机制在课堂中的实施

在教学的过程中, 最初我用加分的方式来鼓励学生回答问题。效果不错, 更多的学生能够和我互动, 更多地参与并积极地去思考。在这个过程中, 我注重鼓励学生对新学知识的活学活用, 给予学生更多的加分。学生也不再简单地把自己学到的知识存入自己的大脑, 而是能积极地去运用自己所学的知识。而且在这过程中, 学生们找到了学习知识和运用知识的快乐。其次, 我用加分奖励的方式, 选择一些段落或者对话让学生背诵。在这种鼓励下, 调动了一些学生的学习劲头, 但对于基础薄弱的学生, 整段的英文背诵不下来, 渐渐就放弃了。所以在以后的背诵环节, 调整为分句背诵, 并采用抢答的方式来背诵。这样所有的学生都被调动起来, 对于学生来说, 只要努力就能得到分数。给学生设定可实现的目标, 这样才能更好地激发学生的学习兴趣。在接下来的教学中, 我用加分奖励机制来鼓励学生进行预习及完成课后习题, 在讲解时, 鼓励学生到黑板上写出自己的答案。而这些习题, 不管学生掌握的程度如何, 只要认真做了, 总有自己会的题能得到加分。通过这种方式, 学生能更好地完成课后应该完成的作业。

(三) 奖励机制实施的注意事项

在实际的教学过程中, 教师起着主导作用。教师要随时根据教学的内容、学生的基础、学生的特点, 及时地调整加分奖励机制。这是一个需要教师在备课时就应认真考虑的问题, 并在课堂的教学中及时地发现问题, 解决问题。因为奖励机制的科学性直接关系到学生的学习效果。每一个教学环节, 如何实施, 加多少分, 都需要仔细的考量。如果不能科学合理地安排设置, 让学生觉得加分不合理, 或者觉得所设定的加分目标超出自己的能力, 都会影响学生学习的动力, 反而起到了负面的作用。

三、结论

在没有应用加分的奖励机制之前, 教师上课传授的知识非常多, 但课堂氛围沉闷, 学生吸收消化的少, 尤其是主动思考创新的能动性差。教师的教学压力大, 不能很好地实现教学目标。但在应用和实施加分奖励机制之后, 对于教师来说, 课堂的教学氛围变成令人愉悦的教学相长的过程。对于学生来说, 激发了学习兴趣, 调动了自主学习的动力, 教学任务的压力很好地传递给了学生。课堂的教学质量提高了, 同时也提高了学生课下学习英语的质量, 更好地提高学生的英语水平, 并能将所学的知识学以致用。

摘要：在大学英语的教学中, 大学生的课堂状态不是十分活跃, 有的学生基础过于薄弱, 而有的学生则是羞于表达。有的学生是受传统教学的影响, 习惯被动地接受, 而是不积极地思考反思, 造成英语课堂氛围有时沉闷, 或没有师生之间的积极互动。本文通过分析大学英语教学中的奖励机制, 得出奖励机制是提升教学氛围的有效方法。教学的过程是一个教学相长的过程, 只有营造良好的课堂氛围, 才更加有利于提高学生的英语, 也能更好地促进老师备课, 提升教学质量。

关键词：奖励机制,教学质量

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海外语教研社, 2007.

3.英语教学中巧用奖励和惩罚的策略 篇三

【关键词】小学英语 奖励 惩罚

新版的《英语课程标准》强调在英语课堂中应主要培养学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生高兴的事，让学生做学习的主人。而这一目标的实现主要靠课堂教学。但小学生活泼、调皮又好动，怎样才能组织好课堂，实现课堂的有效性？英语教师经常会带些小奖品到课堂或组织学生小组比赛，以激励学生积极参与学习活动或高效的完成作业。但单用此法，长远看来不利于维持学生的学习兴趣。如果奖惩并用，效果会更好。

一、建立奖励制度，做到行之有效

要想使课堂一直有效，要建立一套奖励的体制，我在教学中是这样尝试的。把全班学生分成四组，按课堂纪律、发言、前一天作业情况等方面加星，得星最多的小组，全组在英语书上盖印章一颗。十颗印章换一张免作证，此免作证可以免做任何一次英语作业。每天一节英语课，十颗印章对优秀的学生触手可得，对于后进生跳一跳也可以得到，学生对此兴趣很高。每个学期末我们都会再次统计学生所得印章的总数，按数量多少再发些课外书、文具或学生一直想得到的小奖品。

二、放大优点，缩小缺点，及时鼓励

随着学生年龄的增长，精神奖励的作用越来越大，发现优点，我会及时表扬，尤其是后进生。王××是本学期的插班生，刚来时不敢抬头看黑板，读书不出声，但书写不错，做题正确率还行，我先在全班面前放大他的优点。课后再找他谈心，鼓励他大胆发言。经过几次的鼓励表扬，现在发言很积极，各方面都不错。

三、惩罚的必要性

奖励虽然效果显著，但个别学生因懒惰，每天的任务都不能完成。不得不设计出一套惩罚制度。这种惩罚不是对所有人都有用。五（2）班的牛××就是这样，他每天都很忙，聊天、上厕所，就是没时间写作业。

四、惩罚的艺术性

多次的惩罚失败后我开始反思如何对待学生的错误，怎样才能让学生逐渐有进步，哪怕是一点点。原来惩罚要有艺术性，要讲究策略。

1.给予于爱的惩罚，让学生“动之以情，晓之以理”。 著名的教育专家陈钟梁先生曾说：教育成功的秘诀是爱心。当教师批评学生的时候，一定要切记心中有爱。罚以爱为中心，它不是讽刺、挖苦，应如春风般，催人奋进；罚不仅仅是指出不足，更要给学生以希望。罚的目的是为了矫正学生的缺点错误，而不能打击，甚至是伤害学生的自尊。“动之以情，晓之以理”，是我们教育学生的原则。

2.运用艺术的手段，“适时、适度、适人”的惩罚。对待犯错误的学生，应“三思而后罚”，精心设计处罚方式。我国教育家陶行知先生为违纪学生发糖，让违纪学生在奖励中认识错误，从而影响了该学生的整个人生！著名教育家魏书生也十分讲究惩罚的艺术，他规定了五种惩罚方式：唱歌、做好事、写说明书、写心理病历、写个人“法院”审判程序。这些惩罚方式无一不是教育家们精心设计的结果。

五、奖惩及时，效果显著

为达到理想的效果，奖惩必须及时实施，而实施得越及时，对孩子的作用就越大。一次区里调研考，为了调动学生的积极性，我准备了十只漂亮的铅笔作为奖品，答应考后发给准备认真的学生，但事后忘了，后来，学生认为我不讲信用，再用这招也不灵了。总有学生不写作业，我课上会生气的说“下课去给家长打电话，或罚写作业”，课后事多可能就忘记了，部分学生就因为我不能及时惩罚培养成了钻空子的坏习惯。

六、留心观察，成为孩子的知心朋友

二年级的英语课注重兴趣的培养，不要求书写，能熟练朗读就可以了。就这样王××单词句子不会读，更不用提小诗和歌曲了。一天我仔细观察这孩子，他很安静，课后也不太参与其他同学的活动，眼神总躲躲闪闪，不自信。我把他叫到一边，再三追问下，他告诉我姥爷负责他学习，妈妈很忙，爸爸不管他。当他说出爸妈离婚时，眼圈红了，泪珠滚了下来。我安慰他，其实周围的同学中有不少也是爸妈离婚的，很平常。也许他们脾气不和，老是吵架会影响你的学习，他们都很爱你。我发现你很聪明，如果用心点，多练几次就会读了。不信你试试？就这么几句话，他真的举手发言，说的不错，我带头给了他掌声，“你说的真好！这么快就学会啦，你很聪明！”，接下来，每个问题他都举手发言。我想如果没有那番谈话，我会不会一直忽视他？几分钟就帮助了一位自卑、自报自弃的孩子，好伟大啊！

作为小学教师，我们要切实备好每一堂课，我们除了运用自身的基本功，能说会唱擅长画画来吸引学生的注意力，运用多种手段使学生对教学内容感兴趣。同时，还要巧用奖励和惩罚。我们只有用心体会，专心研究，耐心教诲，才能真正打造出高效的英语课堂。

参考文献：

[1]李华平.从认知不协调理论看对学生的惩罚[J].渝州大学学报，2011（4）：113-115.

[2]赵虎.亲子关系与父母性别对子女个性形成影响的探讨[J].中国心理卫生，1996（10）62-63.

4.建议建立特色学校奖励制度 篇四

作者：谢新 原载于《江苏教育报》1993年11月10 日第三版

现在教育所面临的问题，不在于是否要取消考试，而在于应采取怎样的措施减轻考试给学生带来的过重压力。我们认为，建立“特色学校奖励制度”，用“合格+特色”的标准取代由升学率、合格率所体现的单一会考分数标准，是实现转轨的有效措施。

学校教育的根本目的是培养人，考试分数只是衡量学校是否实现了这个教育目的的指标之一。人们应当允许不同学生的考试成绩在基本合格的前提下有一定差异，但不能允许培养出来的学生品德低劣、身体羸弱，无爱好特长；人们可以承认不同学校的办学条件高低不一，但不能认可一个学校可以没有自己的特色。现在，基础教育虽然交由地方负责，但要实现全面提高教育质量和办学效益的目标，县和县以上各级政府还需要发挥政策导向作用。建立“特色学校奖励制度”，用“合格+特色”的标准取代单一的会考分数标准，可以成为推动应试教育向素质教育转轨的有效杠杆。省教委曾经提出：“对办学有成绩有特色，在教改实验和教育科研中创造先进经验的学校和教师，要通过评估向社会大力宣传，引导社会舆论正确评价学校和教师。”省委、省政府在关于贯彻《中国教育改革和发展纲要》的通知中也提出：“为在全省建设一批示范和样板学校，我省将在各级各类学校中逐步建设100所重点学校，由各地各部门负责建设，通过评估，给予适当奖励和支持。”

5.学校表彰奖励和责任追究制度 篇五

关于建立学校表彰奖励和责任追究制度的通知

中心校、各村小及幼儿园：

为了进一步规范学校管理制度，提高学校教学质量，体现“政府办学”的宗旨，充分发挥教师的教学积极性，使石柳乡的教育健康稳步发展，特制定辖区学校表彰奖励和责任追究制度。

一、表彰奖励制度

1.在本年度内2学期均获全乡同年级第一名的教师进行表彰，颁发荣誉证书并给予300元奖励。

2.在年度班主任工作中表现积极，认真落实学校评定工作任务的教职工，学校将给予表彰，颁发荣誉证书并给予200元奖励。

3.在学校工作的组织和实施过程中，作出突出贡献或有重大成果的教职员工学校将授予突出贡献奖。4.对本年无安全事故发生的班级和班主任进行表彰奖励 5.村校教师在本年教学成绩均获全乡同年级第一名的，调整到中心校任教。

6.完成学校领导交办工作出色的，学校进行表彰奖励。

二、责任追究制度

1、在学校统一安排和要求的时间内未完成应该完成的工作任务的，不能按学校要求完成工作任务，影响评定工作进度的，按学校相关制度进行通报和责任追究。

2、不按规定参加县校两级组织的会议、学习和培训的，进行通报批评。

3、工作不负责任，出现严重工作失误的进行责任追究。

4、发生重大安全事故而没有配合解决好安全事故的教师进行责任追究，并在年度考核中实行“一票否决”。

5、中心校教师所任主课在期末统考成绩在全年级倒数第一名的，调整到村校任教。

6、其他相关违规违纪行为的，情节严重的上报上级有关部门进行处理。

6.教学成绩奖励制度 篇六

一、教学成绩名次奖

1、每学期末按照镇教办排出的名次给本校教师量化赋分。在十校中取得第一名者得10分，第二名得9分，第三名得8分，第四名得7分，第五名得5分，第六名得4分，第七名得3分，第八名得2分，第九、十名均得1分，勤杂人员得1分。修改或建议：

2、若教办不是按十个学校排名，而是按照班数排名，学校再重新排名。有双班的学校，将两个班的成绩平均，算这个校的成绩，再依据教办方法教学排名。本校若有两个或多个平行班时，一班的成绩与其他九个校进行比较，得出名次；二班与其他九个校进行比较，得出名次。本校的平行班不比较，便于教师共同促进教学。修改或建议：

3、由于今年教师少，担任两个班数学课的老师，教办按两个名次算，本校算名次时将教办的两个名次平均，再提高一个名次，作为该任课教师的名次。修改或建议：

二、提升名次奖

（一）基础名次

1、第一学期基础名次：新生入班后，按各班学生的成绩，依据教办方法，重新算出各班的语文、数学、英语在全镇的名次，作为该班该任课教师的基础名次。一年级由于没有成绩，按学校在全镇的名次作为一年级任课教师的基础名次。修改或建议：

2、第二学期基础名次：以第一学期期末考试教办排出的各教师的名次作为第二学期的该教师的基础名次。修改或建议：

（二）提升名次奖

学校教学成绩奖的三分之一用于提升名次奖。

提升名次奖÷所有任课教师提升名次和×某教师提升名次数＝该教师提升名次奖

说明1：提升一个名次的奖金最高限额为100元，若按上述公式算出的提升一个名次的金额超出100元时，按100元计算，提升名次奖剩余款纳入教学成绩名次奖。说明2：若基础名次是第一名，期末考试仍保持第一名者，直奖500元。说明3：校长按教办排出的名次计算。修改或建议：

三、平均奖

每学期将总金额的30%用于平均奖。修改或建议：

四、行政人员奖

1、任课行政人员，若教学成绩奖高时，该教师享受所任学科的教学成绩奖。若低于所有任课教师平均奖时，该教师的成绩奖占50%，平均数占50%。

2、无课行政人员（校长）按教办排出的学校名次计算，若低于所有任课教师奖金的平均数时，享受所有任课教师奖金的平均数。修改或建议：

7.实验小学教学评估奖励制度 篇七

为了增强全体教师特别是青年教师的教科研意识，提高教科研水平，也为了加强学校教育科研的过程管理，提高学校教育科研的品位和层次，决定设立课题研究奖励制度，具体办法如下：

一、奖励对象

从事教科研的本校教师

二、奖励范围

1、校级课题研究成果奖

个人自定课题，校级和校级以上课题均可申报评奖。

2、县课题研究课题可申报得奖。

3、市课题研究成果奖

获市级奖励的研究课题可申报得奖。

4、省级（含省级以上）课题研究成果奖

获省级（含省级以上）奖励的课题研究可申报得奖。

三、操作办法

1、申报

列入以上范围的各种奖励，均需填写“实验小学课题研究成果奖申请表”进行申级，原则上每学年申报一次。申报时需递交相关资料。

（1）课研研究方案及实施计划

（2）课题研究阶段性小结

（3）课题研究过程资料（包括教师业务笔记、理论学习资料及学习后记、活动记录、研究课教案或课堂实录、研究课评价等文档、录象、照片资料）

（4）课题研究成果资料

2、鉴定

学校成立课题研究成果鉴定小组。

组长：郭金淼

成员：陈庆林苗玲娟秦丽娟赵新华郝站稳陈文英刘占琴

校级课题研究成果奖由鉴定小组进行鉴定，并认定获奖类别。县级以上课题研究成果奖凭获奖证书予以认定。

3、审批

由校长室负责审批

四、奖励标准

县一等奖：组长500

县二等奖：组长400

县三等奖：组长300

市一等奖：组长800

市二等奖：组长600

市三等奖：组长500元，组员50元。

五、附则

1、同一课题研究成果按获奖的最高级别予以奖励，不能重复得奖。

2、在主课题获奖时，开展实质性工作并取得较大成果的子课题，经学校课题研究成果鉴定小组鉴定认可，可获得与主课题相同级别的奖励。

8.英语培训学校教学奖励制度 篇八

一、关于语、数、外、品社、科学五门学科教学成果的考核(20分)

考核的思路：以每次学校组织的检测成绩为重要依据。抽取班生总数的80%计算，凡每次考核及格率达标的得10分；优秀率达标的得10分；试卷批改以等级形式呈现；试卷保存良好，最后，以各次检测得分的平均分数为本项考核的总分值。

语、数、外、品社、科学学科质量目标：

根据我校实际情况，起点低，进步性大，各科及格率达标设定为：50%；优秀达标率为：20%。

音体美考核:一般情况下取其他教师的平均分；如有特殊情况，也进行检测（检测形式另行制定）。

二、关于教学工作的考核（50分）

（一）备课方面的考核（15分）

1．考核检查的项目

（1）教学目标（总分值 3分）

评分要点：依据新课程标准，目标明确、恰当，重视全面素质的培养，体现知识、能力、情感三方面。按制定情况分优3；良2；一般1.（2）教学流程（总分值3分）

评分要点：教学流程设计清晰，重点内容突出，能结合本班学生的实际，设计教案。按设计情况分优3良2一般1。

（3）板书设计（总分值 3分）

评分要点：每节新授课都有板书设计，且简洁美观，能起到突出重点的作用。按设计情况分优3良2一般1。

（4）课时数量（总分值3分）

评分要点：备课总课时数（包括单元备课、单元测试及讲评、练习课，练习课应用有练习设计）是否与总课时数相符；手写备课做到书写整洁清楚。按完成情况分优3良2一般1。

（5）教后反思（总分值3 分）

评分要点：每节课后均应有教学反思，且有一定质量。按完成情况分优3良2一般1。

2．评估结论：综合以上五项检查，以各项得分之和为每次检查的最后得分。

期末考评时，取各次检查的平均分，为最终得分。

（二）作业方面的考核(18分)

1．考核检查范围（根据学科的不同，检查范围各有侧重）

语文学科

低年级：拼音、田字格（一年级）、（二年级）

中、高年级：课堂作业本、同步探究、作文本、周记。

数学学科

数学课本作业、练习册、探究。

其他学科以提供的书面作业为准。

2．考核检查的具体项目

（1）作业量（总分值 3分）

评分要点：课堂作业量是否适当，大部分学生在课堂上完成。语文双周完成一次作文、周记一周一次。根据完成情况分优3良2一般1。

（2）作业形式（总分值 3分）

评分要点：一般情况下，每个教学内容设计的作业形式不少于2种（书面和口头）。按完成情况分优3良2一般1。

（3）批改是否及时（总分值 3分）

评分要点：一般作业当批改、订正；作文一周内完成批改，精批，交流式批语，亲切委婉点评；周记有点评日期。根据完成情况分优3良2一般1。

（4）批改质量（总分值3分）

评分要点：无漏批或错批；批改符号不碰到学生作业字迹；评估字迹工整，有激励性批语或符号。根据完成情况分优3良2一般1。

（5）学生作业习惯方面（总分值3分）

评分要点：严格训练学生的书写习惯；卷面整洁，簿册齐全，作业优秀率较高。根据完成情况分优3良2一般1。

（6）批改手册完成情况

按照联校要求，完成的情况优3；良2；一般1.3．评估结论：综合以上6项，以各项得分之和为每次检查的最后得分。期末考评时，取各次检查的平均分，为最终得分。

（三）教师展示课(10分)

每位教师每学期至少上一节展示课，根据上课情况及学生反馈把课分为三等，优等加10；良好加8;一般加6分。

（四）计划、总结（7分）

优质7分，良好5分；一般3分。

三、关于教师、学生获奖方面的奖励（12分）

1.教师参加优质课讲课、教学能手讲课、说课比赛、单项教学技能比赛，乡镇级加2分；县级加4分；市级加6分。

2.论文等征文投稿奖。

乡镇教育刊物加2分/篇；县级教育刊物加4/篇；地市级教育刊物6/篇。教师指导奖加分如上。（取最高奖项加分）

四、关于教科研方面的奖励（18分）

1.有关教科研方面要求的1篇教育叙事；2篇教学反思；2篇教学案例，完成情况良好，该项加5分。

2.积极参加课题研究，主持人加6分；其他参与人加3分。

3.各种笔记按要求：字数足，内容充实，视完成情况加4-7分。

听课笔记24节+6节评课；理论笔记5000字，内容合适充实；师德笔记5000字，内容适合充实；读书笔记5000字，内容充实。

五、总分、总奖励计算

考核总分值:100分

用“每分的奖励金额×每人所得的总分值”，即得出相应任教教师的学科教学奖励金。

每分的奖励金额=总金额÷（考核总分×教师总数.）

六、本制度经教代会和家长委员会讨论通过后，于2011年3月1日起执行。

附: 各班级教学成果达标数值

一．一班及格数15优秀数6

一．二班及格数16优秀数6

二年级及格数16优秀数6

三年级及格数18优秀数7

四年级及格数19优秀数7

五年级及格数21优秀数8

9.英语培训学校教学奖励制度 篇九

在小学教育教学中， 课堂奖励是一种课堂激励方式，包括情感奖励、物质奖励两种形式。虽说是一种“激励”方式，却也具有事物普遍的双面性。一方面，这种外部的刺激能激发学生参与课堂德兴趣，促使学生集中注意力，保证课堂学习效率，同时还便于课堂管理;另一方面，这种奖励方式也会对小学生身心产生诸如兴趣下降、功利主义、人际关系紧张等消极影响。

一、小学生课堂奖励之“利”

(一)情感奖励激发热情

教师的真情表扬、神情眼色、体态动作等都是情感奖励不可缺少的部分， 小学生受到老师的口头表扬等情感奖励， 会觉得是老师对自己的肯定，能极大地激发学习热情。教师在课堂上及时公平地给出情感奖励， 经常鼓励学生是作为教师的一个基本教学素质。

笔者对所在学校进行教学反馈过程中，整理学生调查表统计结果显示：97.7%的学生认为教师表扬对自己学习积极性影响“非常大”，99.4%的学生希望在课堂上得到老师的鼓励;同时对教师调查表统计结果显示：课堂教学中运用表扬次数越多的课堂氛围越活跃。该组数据表明情感奖励在课堂教学中具有非常重要的作用， 不仅能极大调动课堂气氛，而且能激发学生学习热情。

(二)物质奖励丰富教学

一些物质奖励不仅可以激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性， 还能起到丰富教学的作用。其作为一种非常规教学方式，往往能产生意想不到的效果。在不同年级课堂教学过程中， 可以借助不同奖品的特殊性和不同学科的特点进行示范教学， 让学生将不好理解的问题， 晦涩难懂的题目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘记。课后再将这些奖品巧妙地送给孩子们， 这样恰到好处地运用物质奖励，可以让学生印象深刻，引导学生前行。

(三)多样性奖励带来惊喜

小学生表现欲强，思维活跃，注意力不能长时间集中，课堂教学中奖励的多样性特点，时常能给学生带来惊喜， 使其注意力能较长时间集中到学习上来。教师设计多种奖励形式，如奖励积分卡、小红花、小红旗、糖果、写着特殊字迹的小纸条等，还可以采取合作、歌舞等形式，只要赋予其“对胜者的奖励”“全班同学对你的认可”等一定的意义，学生就很愿意参与进来， 而且会把得到的奖励收藏起来放在最醒目的地方，对学生来说，这种惊喜是一份非常珍贵的荣誉。

二、小学生课堂奖励之“弊”

课堂奖励不是万能的， 其作为一种教学手段，既有优势也有局限。不分析其“弊”，就不能使这个辅助的教学手段得到充分恰当的运用。

(一)课堂奖励存在短效性

在课堂学习中，课堂奖励不同于激励，课堂奖励是激励的一种形式，激励强调的是“唤醒”， 即激发起学生对该科目学习的兴趣，不是暂时的，具有持续性。课堂奖励是在课堂上给予学生喜欢的奖品，并不能代替激励，也不能起到激励的效果。教师用课堂奖励这种形式对学生好的行为予以奖励，效果是短暂的.，缺少过程上持久性的考虑， 眼花缭乱的奖励形式只是满足了在课堂上的时效性。对学生还应该怎样进行持久的激励值得深思。

(二)机械式奖励流于形式

当前小学课堂上的奖励存在“因为奖励而奖励”的现象，教师为了到达教学效果进行机械式奖励， 没有真情流露。瑞士教改人乔安·佩斯特罗兹说：“教育的最高成就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱是他们信服。”课堂奖励也是建立在“爱”的基础上的，学生能读懂教师温暖的眼神和动作，什么是真心的表扬。教师要用真心让课堂奖励起到应有的作用， 要让课堂奖励传递给学生实实在在的“正能量”。如果只是因为奖励而奖励， 只是为了教学效果而奖励，就失去了奖励本身的意义。

(三)奖励对象“厚此薄彼”

小学生具有很强的模仿性和“向师性”，对教师又依赖又崇拜， 教师的任何一句话都会对小学生产生很深远的影响。因此，如果在课堂奖励中教师做出不客观不公正的奖励会对学生影响很大。课堂奖励恰恰是教育改革中一种不太完善的激励方式，而且课堂中学生人数众多，导致课堂奖励存在奖励对象“厚此薄彼”的现象。给没有得到奖励的孩子留下“他比我强”“我不如他”的心理阴影。奖励对激发学生兴趣能起到积极的推动作用，但奖励对象“厚此薄彼”的问题也会使同学背负莫大的压力。

三、如何逐“利”避“弊”

(一)告别经验主义

当前教师对课堂奖励的认识停留在经验主义层面，没有深入到理论层面，只有细致地思考课堂奖励之“弊”，深入研究课堂奖励及理论和发展方向， 将教学实践中存在的问题投射到教育学、心理学问题上进行深入分析，通过重新设计，再在课堂中进行实践，从实践到理论，再从理论到实践的如此往复，才能制定出符合小学生发展的科学合理的课堂奖励制度。

(二)降低奖励的针对性

每个学生都希望得到奖励，研究表明：对个体奖励不合理， 会导致小学生的攀比妒忌心理严重、人际关系不和谐。教师要从调动大多数学生积极性出发，降低奖励的针对性，做到不针对个人，而针对集体中的一部分，减少少数典型的树立。进行集体表扬， 如表扬一组、一排、一边的同学，而不是某某同学。这样进行集体表扬，大部分学生都受到了表扬，而没受到表扬的一部分同学也不会有负面情绪，反而希望为自己所在的一部分做得更好，增强学生的集体荣誉感的同时， 又能为学生今后的集体协作， 互帮互助等美德的养成打下基础。

(三)注重奖励的层次性

教师要以每个学生都有潜能，但潜能不尽相同为出发点， 知道学生之间存在差异性，合理激发不同学生的不同才能，把奖励标准设置成具有层次性的标准，尽可能让每个学生努力后都能获得课堂奖励，机会均等。奖励标准应该随着学生在不同方面的能力而进行灵活性的变动，对某方面能力强的孩子设定较高一些的标准，能力弱一些的孩子设置较低一些的标准。

(四)师生共同设计课堂奖励

10.保安工作奖励制度 篇十

（二零零六年七月一日开始颁布实施）

1、值班员工作认真细仔，在物品检查放行环节中发现违规者及时上报处理为单位减少或避免损失的，一次奖励5分以上。

2、发现重大事故隐患苗头及时上报正确处理的当月奖励10分以上。

3、在处理重大事故中表现突出，为公司避免或减少损失的，当月给予奖励20分以上。

4、得到合作单位老板或第一负责人向公司点名表扬的当月奖励10分以上。

5、在训练中表现突出，起到带头模范作用的当月奖10分以上。

6、内务要求严格，在内务检查中受到点名表扬的，一次奖励10—20分；获得“内务标兵称号”的给予特殊奖励。

7、参加各类自学考试、专业技能学习、各种比赛和知识竞赛等方面获得名次或获奖的公司给予物质和精神奖励。

8、为公司每月招聘人数在3人以上的，除给予定额费用报销外，另在当月奖励30分。

9、单位在季度中无事故，无投诉，人员相对稳定无明显人员流失，单位招聘人员得力，各项工作执行快捷到位的，给予第一负责人100元以上的奖励。

10、在各次检查或各月工作中连续受到奖励的，将记入个人档案，作为评选优秀保安员或其它评比的依据。

公司办公室

11.教师奖励制度 篇十一

学校本着表彰先进、奖励优秀的原则，使进取精神成为创建“三园”式学校的强大活力，特制定本教师奖励制度。

一、优秀教师奖

1、基本条件

（1）全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。

（2）热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，工作成绩突出。

（3）关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

（4）刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，不断提高自己教育、教学和科研水平。

（5）谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助，在师生中有较高的威信。关心集体，维护学校荣誉。

（6）能主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持与配合。

2、评选名额

每学年原则上按在岗教师的10%的比例评选。

3、评选方法

以基本条件为评选的先决条件，以《宁达中学教师岗位责任考评细则》进行考评的得分为依据，按名额数，由高分到低分进行确定。

4、奖励形式

（1）由学校在全校师生大会上授予“优秀教师”的荣誉证书，—1—

并出光荣榜公布。

（2）将优秀教师的名字载入学校光荣册。（3）发给优秀教师奖金300元。

（4）连续五年被评为优秀教师的教师，在假期奖励一次免费外出旅游度假的机会。

二、优秀班主任奖

1、基本条件

（1）按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生。

（2）班级学生学习目的明确，学习态度端正，学习兴趣浓厚，能正确地掌握学习方法，学习成绩不断提高。

（3）班级日常管理规范，对学生进行常规训练效果明显，班风正，班级逐步成为奋发向上、团结友爱的集体。

（4）班级活动开展丰富多彩，学生人人有兴趣，个个有特长。（5）班级学生生活习惯、劳动习惯良好，生活自理能力强，参加体育锻炼普遍、经常。

（6）班级工作受到家长和社会的普遍好评。

2、评选名额

每学年原则上按实有班级数的15%比例评选。

3、评选办法

以基本条件为评选先决条件，以班级评比的得分为依据，按 名额数，由高分到低分进行确定。

4、奖励形式

（1）由学校在全校师生会上授予“优秀班主任”的荣誉证书，并出光荣榜公布。

（2）将优秀班主任的名字载入学校光荣册。

（3）优秀班主任在《宁达中学教师岗位责任考评细则》中的—2—

“考能”工作任务条款中加5分。

（4）发给优秀班主任奖金500元。

（5）连续三年被评为优秀班主任的教师，在假期奖励一次免费旅游渡假的机会。

三、优秀指导学生奖

在校级以上的各种竞赛、活动中学生获奖，学校授予指导教师“优秀指导学生奖”。奖励办法为：

1、被指导学生获县级一等奖、二等奖、三等奖，指导教师分别获得奖金100元、80元、50元。

2、按参赛学生在全县排名来定名次，奖励全县前五名，同类竞赛按最高级别确定（见市级通报），奖金分别为500、400、300、200、100元。

3、县里单独组织的竞赛及“春蕾杯”、“希望杯”发奖，按100、80、50元三个等次发奖。

4、被指导学生的作品在报刊杂志上发表的，经学校商讨根据实际情况颁发指导教师奖。

四、优秀教研组、年级组

1、评选名额：每学期各评选一个。

2、评选方法：教导处与政教处通过书面与非书面、定时与不定时相结合的方式对各组进行督查、考评，并作好记录。每学期总评分最高的教研组和年级组为该学期的优秀教研组和优秀年级组。

3、奖励形式：发给各优秀组奖金100元。优秀组长和组员在学期考评分中分别加5分和3分.五、教师参赛奖：

1、校级活动一、二、三等奖分别奖20元、15元、10元奖品；市级赛课一、二、三等奖分别奖300元、200元、150元；省级赛课一、二、三等奖分别奖600元、400元、300元；国家级在省级基础上翻一番。课件制作由本人负责，但必须通过学校审核，不符合标准的，—3— 由学校出面制作，但费用由参赛人自理。其它活动，市级一、二、三分别奖100、80、50元，省级翻番。以上准确项不累计，取最高奖。

12.小学各科教学奖励制度 篇十二

为激励全体教职工积极工作，强化教学管理，深化教育改革，努力提高教育教学质量，实施素质教育，特制定本奖励措施，小学各科教学奖励制度。

一、课时津贴

（一）、课时计算方法：

1、语文：

一、二年级每上一节课按1.6课时计算，三、四年级按1.7课时计算，五、六年级按1.8课时；数学：

一、二年级每上一节课按1.5课时计算，三、四年级按1.6课时计算，五、六年级按1.7课时计算课时。

2、三年级及时以上的思品、自然、社会、体育、英语、信息技术，每上一节课按1.1计算课时。1——6年级的音乐、美术、班队及一、二年级体育、思品、自然均按每上上1节为1课时计算课时。

3、课时计算公式：课节×系数×周数=总课时

（二）、根据学校经济承受力每期给予适当的超课时津贴，（个人课时-全校总课时/任课教师人数=超课时）

二、教学成绩奖

1、及格率奖：

（1）、受奖标准：

一、二年级及格率达95%及以上（含95%）；

三、四年级及格率达90%及以上；

五、六年级及格率达85%及以上才能受奖。

（2）、奖励办法：凡达到标准要求者，根据所教班学生数，按每生1元计算，奖单科教师。

2、优生率奖：

（1）、优生标准：

一、二年级95分以上者；

三、四年级90及以上者；

五、六年级90分及以上者为优生。

（2）、奖励方法：按每科计算，优生每生奖1元。语文、数学双科优生，每生奖2元。

3、特优生奖：10元/生。

4、平均分奖：以区平均比较，每超一个百分点，按每生0.1元计奖。

三、对毕业班毕业学期的特殊奖励措施（只针对毕业学期的毕业考试）

1、小学部：

（1）、达标奖：及格率、优生率、平均分达区同类学校平均的，每率每班科20元。

（2）、名次奖：从全区同类学校的第11名起算，每上升一个名次每班每科每率3.33元。

（3）、优生奖：凡毕业考试中，文理两科总分在180分及以上者，计为优生，并升入本校中学部，奖励班上20元/优生；文理两科总分在190分及以上者，计为特优生，并升入本校中学部，奖励班上40元/特优生。班主任再按文理两科分值按比例分配。

（4）、小学毕业班升中学时，每班外流学生控制在2人及以下者，奖班主任100元。每年9月10日以前，介绍片外小学毕业生就读我中学部并入学籍的，奖励介绍人50元/生。（注：该条是为每年秋初多争取生均公用经费而制订的，未经过教代会通过，有意见和建议的，请直接和教导处联系）。

2、中学部：

（1）、达标奖：及格率、优生率、平均分、及格率达区同类学校平均的，每率每班科15元，理、化、生实考、体考达区平均20元/班科，管理制度《小学各科教学奖励制度》。

（2）、名次奖：从全区同类学校的第10名起算，每上升一个名次每班每科每率2.5元。

（3）、升学奖：升入六中100元/生，二中80元/生，其他高中10元/生。（以高中学校返回信息为准）。四率指标达到区指标，一个班科共奖励120元（平均分35元，及格率35元，优生率35元，学困率25元），体、音、美教师小学部素质教育质量评估100分制得8分者奖3元，多0.1分奖1元，少0.1分减1元；中学部达区平均每班30元，生、理、化达区平均每科30元。

五、特优生奖励措施

1、特优生标准：

一年级语、数双科总分达200分的；二年级语、数双科总分达199分的；三年级语、数双科总分达198分的；四年级语、数双科总分达196分的；六年级语、数双科总分达195分的（毕业学期特优生按双科成绩总分达190分的计算为特优生）。

2、奖励标准：特优生按每生10元，毕业班毕业学期按每生40元奖给语、数两教师共同享受。中学部考上六中每生100元，二中80元,其它高中每生10元。

六、对各班语、数任课教师实行超员奖。

小学部以每班48人的定额为基数，新教班级学生数在48人以上的，每超出一人，每周分别给予语文0.5课时，数学0.4课时作课时补贴。

七、计算学科教师个人成绩的各种数据，均按四舍五入到整数进行计算。

以上规定是根据现行考试制度而制定，随着素质教育的完善，今后将根据上级考试制度的改变，不断修改此规定，充分体现公平、合理的原则。

教师教学工作目标考核评分细则

序号

考 核 内 容

标

准

分

评 分 标 准

扣分

实得

一、教学工作计划

1、学生基本情况分析

2、教材主要内容及简要分析

3、教学目标要求

4、教学具体措施

5、教学课时安排

6、个人教研打算

2每小项2分，内容不完整酌情扣分。

二、备课要求

计划内容应择其要点写在备课本首页

5没将计划写在备课本上者，该项目不给分。

三、教学“六认真”

1、备课

2、上课

3、批改作业

4、辅导学生

5、考核

6、实验

超前按规定4分，按进度，环节清楚完整、详细，无“三维”目标的，一课扣1分，准备充分4分，不迟到旱退拖堂6分，作业符合减负精神2分，批改及时2分，副科作业按教材要示两分，作文按规定次数2分，全批改2分，有辅导记录2分，按教学进度进行4分，有成绩记载统计3分，试卷分析3分，上课坚持普通话6分，每旷课一节扣20分

四、参加教研、承担教研积极参加教研活动，听从组长安排，乐意承担教研活动。

5因公事或特殊情况外，缺一次扣1分，若一次者未参加者，该项不给分。

五、听课制度积极听课，学习别的教学经验

每期不少于15节，少听一节扣1分。

六、教学总结

1、教学成绩

2、教学不足

3、改进措施

4、形成论文

成绩总结全面4分，分析不足两分，措施具体两分，总结马虎，草率扣2—3分。没上交论文扣4分。

合 计