生命的药方阅读答案

生命的药方阅读答案（精选6篇）

1.生命的药方阅读答案 篇一

生命的药方

一、主要内容

写一个十岁男孩德诺染上艾滋病，朋友们都躲着他，只有艾迪和他玩，为了活下去，他们去新奥尔良求医，但最后还是回头了，德诺死了。

二、佳句摘抄与点评

1.这天夜里，德诺冷得直发抖，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百年前的宇宙了，星星的光是那么黑，他一个人待在那里，找不到回家的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺手上：“以后睡觉就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手里，艾迪肯定就在附近。

点评：德诺的梦很像他的内心，他害怕离开这个世界，因为那个地方很黑很黑，没有人陪他，他很孤独，那样无助，又无法摆脱。读到这里，不禁让人很心酸，这样一个可爱的孩子，本该无忧无虑，和朋友们尽情玩耍，而德诺却要受这样一份寂寞的病痛罪，面对这样的情况，我们多采取安慰的劝法，而艾迪却不同，他用俏皮口吻鼓励德诺。他告诉德诺，不要怕，要有活下去的信心，我无时无刻不在你身边，有我陪你，有我保护你，快乐起来，坚强起来，无论如何，我们永远在一起。走下去，朋友，活下去！多么好的伙伴啊，在黑暗之中点亮一盏明灯，这才是真正的朋友。

2.秋天的一个下午，德诺的妈妈上街去买东西了，艾迪在病房陪着德诺，夕阳照着德诺瘦弱苍白的脸艾迪问他想不想再玩装死的游戏，德诺点点头。然而这回，德诺却没有在医生为他摸脉的时候忽然睁眼笑起来，他真的死了。

点评：在强装笑颜时，友情支撑着他们，让他们坚强起来，快乐起来，虽然这种快乐很令人心痛，在痛苦中寻找迟来的欢乐，没有谁不为这种纯洁的信念感动。德诺真的死了，秋风起了，场景效果的烘托相当完美，意境苍老，真像一片落叶，无所适从地飘落，它不知道它该飘落何方，小溪，泥土还是哪里，一阵风又不知吹到哪里，它茫然，它只能带着流泪的笑颜飘飞。在这段可以将整篇文章定格的文字的最后，苦涩的温暖一下子凉了，冷冷的，不知该有这样的心情去面对这个白发人送黑发人的母亲，不知怎样体会这个一直坚守在友谊上的艾迪，不知怎样去理解这个抱憾而去的德诺。

3.三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。

点评：德诺带走的不仅是陪他走到生命最后的艾迪的球鞋，还有这个朋友的牵念，德诺已经满足了，他虽然没能健康地活下去，没能和小伙伴们在阳光下玩耍，也没能等到下一个春天。但他满足了，他满足于这么多天恐惧中仅有的一丝信心，满足于在生死角逐中有一个朋友与他坚守在战场上，更满足于在他无助时，总有一个坚定又温暖的声音在他耳边响起，给他勇气。

三、全文总评

活下去，活下去

因为谈之色变的艾滋病使这个孩子变得孤独，但也因为无药可救的艾滋病让这两个孩子的友谊更深厚。

为了让友谊天长地久，“活下去”这个信念始终坚定不移地在这两个孩子心中生根。

不忍心再去伤害，这颗幼小的心已经那么破碎。不管前方如何，尘封的时间也会随着碎石定格下属于它们的每一刻。

尽管生命短暂，但那份执着是美丽的。

2.生命的药方阅读答案 篇二

“语文课程的性质, 从表层看是学习言语的表现, 要教人学习听、说、读、写的;从深层看是奠定言语人生, 诗意人生的基础, 体现生命的存在价值。”[1]荷尔德林说:“人充满劳绩, 但还/诗意地安居于这块土地之上”。语文教育的终极意义, 就是要使人在言语创造中获得“诗意地安居”, 营造充满生命气息和浪漫情怀的诗意人生。因此语文阅读教学除了进行正常的知识与能力训练外, 应更多地渗透“情感与价值观”目标, 关注学生的生命教育, 使尊重生命、热爱生命、感恩生命成为学生的一种习惯。

一、忽视生命教育:传统阅读教学的低效性

面对琳琅满目的美的世界, 语文阅读教学应走向何方?在我国古代, 视文本为意义的根源, 更多的把文章看成是政治、道德、伦理的派生物。既然“文以载道”, 那么阅读教学应以“明道”为主。“大抵为文者, 欲其辞达而明道耳, 何问其余哉?”表明了传统阅读教学以“文章分析观”为本的渊源。其实, “文章分析观”的教学实践, 以课文分析为主线, 把课文肢解为语文知识的碎片, 以借鉴写作为目的。最终, 它还是以“事功名”为终极价值。

关于语文的学科性质, 是工具还是人文?一直以来, 成为语文学界争论不休的焦点。与此相伴而生的阅读教学, 工具论学者将“言语教育观”作为阅读教学的中心, 主张建立实际应用语言的知识系统, 于是, 语法、修辞、逻辑等应运而生, 从索绪尔到张志公, 再到余应源, 他们在精心客串着语文科学化的重要设想。几十年下来, 偏重于语言表达方式的理论抽象, 而忽略了学生言语生命世界的关怀, 语文逐渐变成为人人讨厌的“符号”, 失去文本固有的美感世界。

还有一派主张, 在阅读教学中高扬起“思维训练”的大旗。他们以“智力的核心———思维, 总是和语言联系在一起的”为理论依据, 主张阅读教学重在激起学生思维兴趣, 强化思维力度。为此, 以北京特级教师宁鸿彬为首的思维训练派, 将阅读教学导向了所谓的“创造性阅读”, 还提出了审读、补读、改读、综读、逆评、发散等配套训练方式。其实, 语言与思维之间存在着辩证统一关系, 任何言语活动都以智力为基础。但这并不意味着语文阅读教学要以开发智力为中心, 训练学生的思维应激力。

语文的阅读世界是一个充满着诗性美的生命世界, 一切教学模式也应该回归到培养学生健康高尚的审美情趣上。《语文教学大纲》早就明确指出:“激发学生热爱祖国语文的感情, 培养健康高尚的审美情趣, 让学生获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。”感受生命存在的美丽, 尊重生命存在的价值, 创造生命的活力, 都应当成为语文阅读教学关注的内容。

爱因斯坦曾说:“学校的目标始终应当是, 青年人在离开学校时, 首先是一个和谐的人, 而不是作为一个专家。”这一“和谐”的内核应当是充满着爱与生命的敬重, 这其中更要包含着对普通生命的关切。阅读教学应当发挥阅读资源优势, 适时开展生命化教育。

自古希腊亚里士多德以来, 西方人本位教育家一直把身心的和谐发展或者真善美的完满人格作为全人的标志。我国古代教育家孔子“仁者, 爱人”的思想以及儒家经典《大学》提出的“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”的教育目的, 都反映了儒家对以“善”为导向的人格完美的追求。对生命教育的认识, 要以人为中心, 以善为导向, 追求人性的和谐发展。任何忽视生命的阅读教学, 都是低效甚至是无效的。

二语文阅读教学关注生命教育的原因、实施及价值

(一) 语文阅读教学强调生命教育的缘由

“语文课程必须充分发挥自身优势, 弘扬和培育民族精神, 使学生受到优秀文学的熏陶, 塑造热爱祖国和中华文明, 献身人类进步事业的精神品格, 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”

[2]语文教育的整个过程就是致力于帮助学生了解并建立人的生命活动和言语表现之间紧密联系。著名学者钱理群教授曾在《我的教师梦》一文中指出:“语文教学的过程是一个自我发现的过程。这一发现是双向交流的自我发现, 即包括教师的自我发现和学生自我发现。”语文教师的使命, 就帮助学生自我发现, 注重自我的精神人格塑造和最大限度地实现人生的价值。

福州一中特级教师陈日亮以为, 一个称职的语文教师, 应该敢于在学生面前喊出“我就是语文”的口号。他坚信语文“是人生的一种行为”, 认定语文“是随时随地都要使用的工具, 是人的生命行为中须臾不可或离的工具。说它是工具, 毋宁说它就是一种生命行为。”

[3]长期以来, 我们的教育总是在应试教育的魔爪下举步维艰, 学生面对的尽是考试、升学竞争与压力, 教育的功利化倾向更使教育走向了漠视生命的极端。“考好则心喜, 考差多怨语”的评价模式培养出来的学生, 久经考场的炼狱, 心理变得异常脆弱, 语文教育也因丧失了生命力而背负着“误尽苍生”的骂名。

语文是最具灵性的学科, 是对学生人格精神和生命意识的塑造。如何让语文教育重新回到人本身, 让生命教育贯穿语文教学中, 达到语文人文素养和语文知识训练的和谐统一, 是语文学科的时代要求和当今课程改革的共同趋势。

(二) 生命教育在语文阅读教学中的实施

语文阅读课程与个体生命、精神活动有着天然的联系, 能够通过大量的人文知识去影响学生的生命价值观, 语文学科本身所蕴含的人文性和生命意识是生命教育开展的重要资源。

(1) 树立尊重生命的伦理。诺贝尔和平奖获得者、法国思想家史怀哲在《敬畏生命》中指出:“任何一种生命都有其存在的价值和理由, 他们没有高低贵贱之别, 我们应当宽容和尊重他们的存在”。他是在非洲志愿行医时, 有一天黄昏, 看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而渡, 突然感悟到生命的可爱与神圣。于是“敬畏生命”的思想在他心中蓦然而生, 并且成了他此后努力和不懈追求的事业。弘一法师在圆寂前, 再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时, 一定要在龛的四个角下垫一个碗, 碗中装水, 以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看金梅的《弘一法师传》, 读到这个细节, 总是被弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心深深感动着。

(2) 重构学生的生命意识。反思西方虚无主义、悲观主义思潮的影响, 加上家长、老师对生命话题的神秘和回避, 我们应当纠正错误的生命态度。读过史铁生的《我与地坛》吗?看着那“老柏树苍幽, 野草蔓藤自在坦荡”, 我明白了活的更茂盛的其实是生命本身;看着那“爱喝酒的老头饮酒情状卓尔不群”, 我懂得了人生时刻清醒也是一种罪;看着那“捕鸟的汉子又等了好多年”, 我又明白了即使没得到, 生命仍要坚持的执着;看着那“气质素朴并优雅的中年女工程师”, 我又懂得了生命不一定非得绚烂、耀眼, 其实淡定与素雅更耐人回味。

(3) 倡导敬畏善待生命的态度。读过季羡林的《清塘荷韵》吗?我们在感受生命偶然的同时, 又让人不能不为那几棵莲子由弱小而茁壮的顽强的生命力深深的敬畏。我们不得不承认:天地萌生万物, 对包括人在内的动植物等有生命的东西, 总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量, 这种力量大到无法抗御。莲子尚且如此, 人类还有什么理由不因此而尊重、热爱、善待生命呢?让生命的坚强与神圣, 融入文化而铸成我们永恒的信仰。

(4) 养成感恩生命的习惯。《诗经·大雅》的“投我以桃, 报之以李”承继了人间最朴素的感恩之情;孟郊的“谁言寸草心, 报得三春晖”唱响了对父母养育的感恩之情;白香山“今我何功德, 曾不事农桑。吏禄三百石, 岁晏有余粮。今此私自愧, 尽日不能忘”表达了对他人所给予的帮助的感恩;《孟子》的“老吾老以及人之老”是将感恩之心推及他人的豁达境界;《战国策》的“人有德于我, 不可忘也”, “我有德于人不可不忘也”明亮了世人对感恩与施恩的体悟。生命是一种诗意的存在, 存在即是一种幸福。滴水之恩将涌泉相报, 让感恩生命成为我们的一种习惯, 伴我们一同成长。

(三) 语文阅读教学关注生命教育的价值

华东师范大学博士生导师叶谰教授指出:“新基础教育研究致力于重建新的课堂教学价值观, 其核心理念是从单一地传递教科书上呈现的现成知识, 转变为培养能在当代社会中主动健康发展的一代新人。”[4]新的教学价值观需要我们重新理解教学活动的性质。

语文阅读教学理应自觉承当起生命教育的职责, 通过生命教育对语文的人文内涵作出新的诠释, 从挖掘语文教学中的生命素材开始, 教学生认识生命, 理解生命;期待学生敬畏生命、珍惜生命;引导学生尊重生命、善待生命;鼓励学生感恩生命、热爱生命并创造生命。

语文阅读教学必须构建起一个以“人”为核心, 与自然环境、社会环境、文化环境高度和谐的语文教学生态系统, 真正把“以人为本”的思想落到实处。实践生命教育就是在实践语文教学的本质内容。

语文教育是诗意的教育, 是精神相遇的教育。在课堂上, 就师生关系而言, 我们需要的不仅是人格意义上的尊重与平等, 而且是对话中相互激励, 相互理解, 相互接纳, 彼此精神共鸣。在人与文本对话中, 人走进文本, 用生命阐释文本的意义, 构建富有独特个性的生命化理解。

语文教育是唤醒、引发的教育, 是幸福的教育。语文阅读课堂不仅要授受知识、启迪智慧, 更要润泽生命。教育源于生命发展的需要, 教育的目的在于用知识启迪智慧, 将智慧融入生命, 最终提升生命的意义。“知识若没有智慧烛照其中, 即使再多, 也只是外在的牵累;智慧若没有生命隐帅其间, 那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火萤照。”[5]所以, 点化和润泽生命乃是语文阅读教学的核心。

三结束语

当今社会, 进步伴随着浮躁, 文明蕴蓄着喧嚣。纷繁的世界固然精彩, 但始终无法掩饰精彩之后的落寞与无奈。在现代文明的进程中, 生命愈发地彷徨, 教育遭遇着前所未有的迷失。如果教育与生命隔离, 那么将是教育本身的误区, 更是整个社会的不幸。时代呼唤教育的回归, 回归到人的生命这一主题上来。

叶澜教授指出:“教育具有鲜明的生命性, 在一定的意义上, 教育是直面人的生命、通过人的生命, 为了人的生命质量的提高而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”语文阅读教学是语文教育实施的重要手段, 理应自觉承担起生命教育的责任, 将生命教育进行到底。作为生活气息最浓厚的学科, 语文阅读教学在目标上理应关注生命的全面发展, 促使学生认知与情感的协调发展。融入生活与关怀生命, 就是语文学科的两大基本魅力。

语文阅读教学应引导学生体验生命之存在的意义, 鼓励、倾听学生的生命叙述, 呈现生命成长的活力。教育即生活, 生命在教育中。教育的终极意义并不在于穷尽真理, 而在于逼近现实的存在, 回归自身。让生命融于教育之中, 让教育成为生命的诗意存在, 凸显生命的灵动、自由与独特。让生命在语文阅读教学中渐臻于丰富、完满与幸福。

摘要：语文阅读教学的价值问题是中学语文教育不能回避的问题。以往阅读教学实践中以知识与技能训练为主要追求, 重视考察作者的情感态度, 忽视学生个体发展的生命体验。新语文教学观强调生命教育在语文阅读教学中的实施, 树立尊重生命的伦理, 重构学生的生命意识, 倡导敬畏、善待生命的态度, 养成感恩生命的习惯。语文阅读世界充满着丰富而美丽的平凡生命, 阅读教学承担着语文教学的重要角色, 因此它理应将关注生命的和谐生长进行到底。

关键词：阅读教学,生命教育,价值,关注

参考文献

[1]潘新和.语文:表现与存在[M].福建人民出版社.2004年12月, 第88页

[2]教育部.普通高中语文课程标准[M].人民教育出版社.2003版, 第2页

[3]陈日亮.我即语文[M].福建教育出版社.2007年4月第1版, 第436页

[4]叶澜.教育学原理[M].人民教育出版社.2007年7月第1版, 第190页

3.《生命的药方》题记 篇三

江维业：友谊比什么都重要!

汪晓妮：人得了疾病并不可怕，可怕的是失去了朋友。蒋晗芊：在人的一生中有一种最甜的药，那就是友谊!蒋晗芊：在困难中陪伴着你的人才是真正的朋友。

张旖：生命是很重要的，但是快乐更加重要。

孙加铱：世上什么都不重要，重要的是勇气和友谊。王浩楷：生病不是最痛苦的，孤独才是最痛苦的。

吴淳风：生命是珍贵的，但友情更珍贵。

金瑞峰：生命的意义在于给予别人友谊和快乐。

孔祥天：死亡并不可怕，但要勇敢地去面对他。

方晨帆：人在将死的时候，最希望的就是得到快乐。梁瀛：在自己的有生之年，有了朋友就有了快乐。丁虹尹：友谊是人生的一味药。

潘奕多：人生最可怕的不是病，而是孤独

林心蓓：失去生命并不可怕，可怕的是失去友情。

林祖宇：有朋友是幸福的，没有朋友是孤独的。

郑雪儿：人生的意义在于分享，在于为朋友排忧解难。马旦宁：快乐是一种特殊的药，它能使你永远快乐。戴海慧：病人是孤独的，只要给他快乐，什么病都能治疗。陈佳辉：每一个人的病其实不是病，而是少了友情。

沈默：友谊是生命的养料，只要拥有友谊，就可以使生命更加光彩有力。李倩格：人生可以缺少很多东西，但不能缺少朋友。

郑宸杰：对于病人，重要的不是给他金钱，而是给他关爱、快乐和友情。王涛：友谊比生命更重要。

罗舒予：疾病并不可怕，可怕的是没有朋友。

陈鑫泉：人生最不想得到的是孤独。

王宏兴：友谊重于自己的生命。

严亚伦：人生最大的病不是疾病，而是孤独。

莫凯钧：朋友之间的友谊是用金钱也买不到的。

周犇野：只要有了快乐，疾病就算不了什么。

叶子鹏：生命就在快乐与痛苦之中。

元歆玥： 朋友之间的友谊比生命更重要。

徐晨溢：只要有了友谊，生活就会快乐。

蒋晨阳子：生命是一条艰险的峡谷，只有懂得友谊和勇敢的人才能通过。陈江楠：患病并不可怕，没有信心和友情才最可怕。

骆芃伊：失去生命并不可怕，可怕的是失去友谊和快乐。

郑妙智：失去生命并不可怕，可怕的是失去朋友。

陈思含：生命中最大的幸福莫过于拥有真诚的友谊。

蒋腾格：疾病并不可怕，没有朋友才可怕。

阮楚涵：生命是一杆天平称，它随时衡量每个人的心。

陈希豪：没有生命并不可怕，可怕的是没有朋友。

陈汛：人生最重要的不是生命而是友谊。

李柯楠：人和人之间的友情是割不断的。

朱华千姿：生命是孤独的，但有了友谊的生命就充满快乐。

陈如雪：没有生命并不可怕，可怕的是没有朋友。

林心蕾：人生中最大的痛苦不是疾病，而是失去友谊。

狄叶羲：虽然人的生命中有可怕的事，但是友谊并不可怕。

林家行：在人的一生中，最可怕的不是病，而是失去朋友的关爱和帮助。吴俊：人的一生中除了生命是重要的，友情也非常重要的。卢怡婷：没有生命并不可怕，可怕的是没有朋友。

莫林丛：生病，可怕的不是没有治病的药方，而是孤独。

莫天豪：对一个病人，给他金钱不如给他友谊和关爱。

翁嘉烽：生命就像方便面，享受了就没有了。

翁嘉烽：友谊就像是一块金刚石，能经受各种考验。

戴金立：病毒不可怕，看你有没有信心去征服它。

杨萧永：生命是没有药方的，它在于把握和开心。

江雨蔚：朋友不在于一时，而在于永恒。

黄麟天：如果没有朋友，再富有也是一个穷人。

赵宇轩：生命不在于对病的恐惧，而在于朋友之间的友谊。

4.第五课 生命的药方 篇四

第一课时

一、教学目标：学会８个生字

2有感情的朗读课文

3能正确读写“倾听 杳无音讯 泪如泉涌”等词

二、自学指导

（一）：放声读课文，解决生字

要求：

1、画出文中生字，利用字典解决不认识的字

2、读准字音，读通句子

1，读拼音，写词语。

nuò yánáo tāngké souyǎo wú yīn xùn

()()()()2，比一比，组成词语。

诺（）杳（）臭（）｛｛｛

若（）要（）嗅（）

三、自学指导

（二）：再读课文，解释词语

要求：1，快速的读课文，利用工具书解释下列词语

倾听：杳无音讯：

前仰后合:泪如泉涌：

四、自学指导

（三）：阅读大闯关

要求：

1、流利，有感情的读

2、自读两遍3、5分钟后比赛读

五、作业：

1、红拼音生字每个抄写一行。（下课上交）

（书面作业要求正确、端正、整洁，每次作业后要写上：得分

洁月日）

整

生命的药方

第二课时

一、教学目标从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊，了解“生命的药方”的意义。

二 自学指导

（一）课文主要讲了一个什么故事

三 自学指导

（二）逐段读课文，回答下面问题第一自然段中，“全都躲着”，“依旧”说明了什么？这样鲜明的对比用在这里的作用是什么？第二自然段写了什么？第三自然段中，艾迪妈妈没能阻止艾迪和德诺的友情说明了什么?“兴奋不已”写出了什么？艾迪陪德诺母子一起去求医说明了什么？体现了

什么？

４ 第四自然段写了什么？

５ 第五自然段中，“发颤”“微弱”说明了什么？德诺的梦实际反映出了什么？艾迪为什么把自己的臭球鞋送给德诺？第六自然段，“不得不放弃”“杳无音讯”暗示了什么？尽管德诺病重，但只要有艾迪陪着他，德诺的病房里就充满了欢乐，这说明了什么？第七自然段，“瘦弱苍白”说明什么？“德诺对着夕阳笑了”说明了什么？第八至十自然段，德诺病逝了，艾迪为没有找到药方救德诺而感到难过，但是德诺妈妈却说他找到了，为什么？回想一下，“德诺对着夕阳笑

了”有什么含义？想想，德诺下葬时为什么抱着艾迪给他的球鞋？给课文分段，试着分析段意。读完整篇课文，你认为“生命的药方”指的是什么？

四、作业：

1、完成课后题。

5.读《生命的药方》有感 篇五

正如德诺妈妈所说的一样“德诺患病后，最怕的其实是孤独，你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。”是呀，德诺患的可是艾滋病呀，被传染上那可不是开玩笑呀，闹不好可是要死人的，谁会愿意和他玩?但艾迪却不同，他仍跟德诺一起玩，为了德诺的病还想了各种办法。这样的友情难道不值得歌颂吗?我想艾迪一定是知道对于艾滋病患者而言，理解友情与快乐比什么都重要。再看看我们，就拿我来说吧，即使是再要好的朋友，就算是不小心轻轻碰我一下，我也要狠狠还他两下。与艾迪比起真是天壤之别。

又看看社会中像艾迪与德诺这样的深交实在是太少了。这关键在于人们对朋友定义的理解。有的人说：“朋友?朋友就是相互利用呗!”也也有的人说：“你有钱的时候就是朋友，你没钱的时候就是损友。”这是吗?当然不是。我认为朋友是要互相帮助，互勉互励，真诚对待的，而不是那些建立在金钱关系的虚伪友谊。朋友贵在互相帮助，能给对方带来温暖，就像德诺患病，艾迪顶力相助，当然，不是一定要变成如此才肯帮忙。活动中，朋友受伤，你可以送上一张手帕;朋友口渴是你可以递上一杯水;朋友遇到困难是，你可以是他忠实的听众，为他排忧解难。只有互助才有沟通;有了沟通，才有坦诚相对;有了坦诚相对才有快乐。

德诺患病后，艾迪顶力相助，如果我们也能交到这样的朋友该多好呀。那我们到底该如何交友呢?在我们漫长的人生旅途中，朋友对我有很大的影响，古人说：“在家靠父母，出外靠朋友。”我们交的朋友分为知心朋友和酒肉朋友。”俗话说的好，多一个朋友路好走。当我们需要朋友帮忙是，能主动帮忙的才算真真正正的朋友。爱迪生曾说过：“一个知心朋友，胜过无数狐朋狗党。”一个人有了知己，就像黑暗中有一盏明灯，给我们光明。可如是酒肉朋友，能让我们倾家荡产，身败名裂，所以交友一定要谨慎。在此，我也为德诺能有艾迪这样好的朋友而感到高兴。

6.大阅读时代阅读与生命的厚度 篇六

一、大阅读时代阅读的意义

阅读, 是我们从小就必不可少的, 不同于上学时期对课本对知识的死记硬背;也不同于为达某种目的如为工作为学位, 而有意为之达到目的却又丢掷一旁的看书, 阅读能让人开拓视野, 增长知识, 陶冶情操, 这也是阅读吸引一批又一批的莘莘学子的魅力所在。宋代文学思想大家欧阳修说, “立身以立学为先, 立学以读书为本。”中华上下五千年, 古人无限大的智慧全都书写于书中, 一年又一年, 一代又一代的传承下来, 一个人无论他穷尽一生经历无数大大小小的事件, 都不可能从自己经历体会这么多的智慧。阅读, 是学习的一个重要途径。阅读会帮助你从书中领悟人生哲理, 懂得什么事情该做, 什么事情不该做, 在面对众多选择的路口, 会帮助你做出正确的决定, 让你少走弯路, 更快的到达胜利的彼岸。

书籍, 是我们的脚掌, 也是我们的翅膀。阅读书籍, 会让你内心沉淀, 摒弃浮躁, 静下心来脚踏实地的想问题, 洗涤你的心灵;阅读书籍, 会让你插上梦想的翅膀, 尽情在蔚蓝的天空中翱翔。阅读会给你的心灵增加正能量, 自信多一点, 自卑少一点;无私多一点, 自私少一点;高尚多一点, 功利少一点。

二、丢弃阅读的弊端

在这个快节奏的社会, 人心浮躁, 工作的压力, 生活的压力, 让人们没有时间也没有精力静下心来阅读书籍。对于现在的人们, 读书似乎只是学生时代的事情了, 可即使是学生时代, 阅读几乎也只是为了应对考试, 为了将来可以找到工作。待一切成埃落定, 阅读就会被人们抛之脑后, 遗忘于角落中。人们离得阅读越远, 深陷于现实社会中越深, 人们会越来越关注于眼前的利益, 官员为了自身利益, 将国家利益置于脑后, 贪污受贿;公司员工为了自身利益, 将公司利益置于脑后, 勾心斗角;医生为了自身利益, 将医院利益与病人置于脑后, 乱开假药;食品公司为了自身的利益, 将人民的生命安全至于脑后, 生产违规产品……古语云, “腹有诗书气自华”。书籍阅读的多了, 自然而然的会影响着你的气质, 熏陶着你的灵魂, 违反道德、违背法律的事情会坚决杜绝, 人人都遵循道德法律, 社会会变得更美好。

宋真宗赵恒为鼓励学士, 提倡读书风气写道, “安居不用驾高楼, 书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒, 书中自有颜如玉。”书中有很多你意想不到的知识和道理, 如果一个人只是依靠自己的经验, 那么他在探索的路上犹如遮住双眼, 无法在人生的道路上走的更远, 走的更长久。

三、大阅读时代阅读对生命的厚度的影响

(一) 增长经验, 帮助成长

汉代刘向曾说过, “人少而好学, 如日出之阳;壮而好学, 如日出之光;老而好学, 如炳烛之明。”无论人的任何年纪、任何时间, 只要你醉心于阅读, 是对你精神高度的提升, 是对你心灵的洗涤。只有通过阅读, 通过与毛泽东、孔子等伟人们的交流, 才能向上碰撞到他们那个年代的灵魂境界;只有通过阅读, 通过与列夫托尔斯泰、夏洛蒂勃朗特、高尔基等国外大师们的交谈, 才能向上碰撞到他们那个年代的精神境界。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔柯察金是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的化身, 书中保尔柯察金刚开始只是一无是处的小男孩, 在冬妮娅和无产阶级工作者的带领下, 他喜欢上了阅读, 无论任何艰苦的条件下, 他都不放弃阅读书籍, 书籍给予他力量, 书籍赐予他知识, 他迅速成长为一名合格的无产阶级工作者永远都活跃于战场的第一线, 他那无私奉献的精神, 顽强坚韧的意志, 坚定不移的信念, 热爱读书的精神震撼着人们的心灵, 永远都活在人们心中。

(二) 培养增强自尊心、自信心

清朝末期, 大清皇帝决定实行“闭关锁国”政策, 人们仍沉醉于自我感觉中, 认为皇帝是真龙天子, 认为清朝是天朝, 与世外隔绝, 生活于梦幻中。鸦片战争打破了人们的梦幻, 清朝的刀枪拼不过外国军人的枪和大炮, 清朝损失惨重, 从此“东亚病夫”落于中国人头上, 压得中国人抬不起头来。思想处于先潮的伟人, 如李鸿章、李大钊、毛泽东等人, 开始阅读国外书籍, 从国外书籍中领悟思想, 结合实际形成具有中国特色的新思想。随之, 为中华崛起而读书的人越来越多, 中国也走上了自立自强之路, 中国人逐渐摆脱“东亚病夫”的帽子, 逐渐变得自尊自信。在我看来, 通过阅读, 我们不一定变得漂亮, 但一定可以改变我们的气质;通过阅读, 我们不一定变得富有, 但我们一定可以增强自尊心、自信心。

在我看来, 生命的厚度, 依靠的是心中的力量, 生命的意义、人活着的意义, 是基于对生活的热爱, 基于对生活的热情。生命在路上, 无论是酸甜苦辣咸、开心、绝望、喜悦、无助, 还是高尚、无私、乐于助人, 所有一切, 都基于阅读, 阅读会让你经历一切, 却仍有信心仍有一颗平静的心面对即将面临的所有一切, 无论是困难还是欢乐。

参考文献

[1]董宏君.开启“大阅读”时代[J].人民日报, 2010, 04, 20.

[2]胡晓.“大阅读时代”来临:学习正在被改变[J].华西都市报·四川在线, 2010, 04, 28.