英语四级考试题型分析

英语四级考试题型分析（15篇）

1.英语四级考试题型分析 篇一

人力资源管理师（四级）考试题型特点分析(专家)考生要明确各种题型的答题要求，掌握答题标准。

问：许多考生希望知道各种题型对答案有什么要求，怎样答题可以得分，什么情况下不能得分。您能就各类题型的答题要求做些简要的说明吗？

答：企业人力资源管理人员职业技能鉴定考试包括理论知识（含基础知识和相关知识）考试和技能考核两大类，要求考生明确种种题型答题的要求，掌握答题的标准。

单项选择题的答题要求是：每小题的备选答案中，只有一个最符合题意。这就是说，每小题只能选一个答案，选两具以上（尽管正确的也被选中了）将被视做错误，不给分。

多种选择题的答题要求是：每小题的备选答案中，有两个或两个以上符合题意的答案，错选或多选的不得分，同样，多选，少选不得分，也不扣分。

判断题的答题要求是：只判断正误，不要求改错。考生在每小题前面的括号里划“√“或”ד即可。

简答题的答题要求是：考生要回答出试题要求的正确答案要点。考生回答这类题型不在于进行过多的论述，而在于能全部准确回答出要点，当然回答总是要明确和完整。

计算题的答题要求是：考生的计算结果要正确，而且要求考生写出必要的步骤及答案所依据的理论基础等。因此，计算题的答案只有计算结果没有计算过程，或者有了计算过程而计算结果错误，都要扣分。

案例分析题主要考查考生的实际操作能力，要求考生根据人力资源管理的有关原理对案例中的问题进行分析，结合考生在工作中应用的程序方法，提出解决问题的建议或途径。

方案设计题要求考生在对题目所提供的案例进行分析的基础上，提出解决问题的对策或实施方案，或者要求考生根据题意起草一项操作性更强的专项管理方案。

问：请谈谈应对考试的一些答题技巧。

答：要成功地通过考试，关键还在熟悉有关知识和技能并有深刻的理解。当然，答题技巧也是有的。我想，主要有以下这些方面：

一是按照题目的不同要求回答问题。选择题和判断题的得分在于回答问题的准确性，而简答题的回答，就更要求把握要点的正与全面，否则就不得分或得不到满分，这一点考生一定要注意。简答题要求知识要点性的结论，不需要重点的论述，只要答案要点全面就可以了。

二是在做计算题时，考生不要只追求计算结果的正确性，还要注意计算过程的合理性与条理性，要有相关的理论依据。

三是考生回答案例分析题时，要充分阅读、认真思考试题所给的背景材料，应首先确定试题的命题所在点，在此基础上进一步运用已学的原理、理论和方法等，对案例资料中的问题进行分析，得出合理的解决问题的办法。

四是答题时考生一定要认真仔细。例如，选择题备选项中许多相近相似的项目，其干扰、迷惑作用是很强的，但仍然可通过比较法、排除法选出正确的答案来。凡不符合指定用书中的提法的，尽管看起来是对的，大家也不要动摇，一定要选择指定用书中所阐明的观点。一般情况下，模棱两可的有争议的概念是不会出现的。

有关考试的鉴定要素细目表我们在《考试指南》中都——列出了，考生要了解更多的情况，可以认真看看《考试指南》，《考试指南》中还有三、四两个等级考试的模拟试题，模拟试题具有一定的覆盖率和启发性，有兴趣的考生可以自己做做。

题型特点：

判断题：也是标准化考试中常见的题型。它是指给出一个题干（概念、语句等），要求考生判断其正误。判断题有两个主要特色：一是是非观念很明确，只有“是”和“非”两种答案，出题时一般不出现新观点、不明确的观点、有争议的观点。二是选择范围上，二选一。需要考生进行判断的试题往往是一些很容易混淆的基本概念、基本原理，或者是具体的作业程序和方法，有时还会出一些偏题、怪题。这就要求考生真正理解鉴定范围中的各个鉴定点，切忌似是而非。

简答题：命题视角比较好掌握，人力资源管理的具体程序、方法、过程、步骤等，都可以形成简要回答的问题。

计算题：主要检验考生从事人力资源管理活动所应具有的基本计算能力的程序，以及对各种数据处理和运算水平的高低。相对来说，计算题所考查的知识面比案例分析题以及方案设计题都要简单一些，因为计算题所涉及的题目都是人力

资源管理人员在日常的工作中所必须用到的一些简单的计算方法，计算题的命题视角也集中于此。

案例分析题：的命题不是简单孤立地考核问题本身，而是考核考生对基本原理和方法的扎实掌握和综合应用能力，既包括对考生知识的掌握程度，也体现着一定的能力测试。这类试题的命题视角一般出现在人力资源管理重要的基本原理的理解和基本程序、方法的操作和运用上。

方案设计题：主要检验考生对人力资源相关制度的基本内容、制定程序、执行过程等知识的理解与掌握程度。一般而言，方案设计题的题干为一个案例，题目要求考生在对案例中所存在的问题进行分析的基础上，提出具体的解决方案，然后再将所提出的方案制度化，形成具体的、可操作性的人力资源管理方案或制度。方案设计题主要考察考生对人力资源管理原理、能力等方面的综合素质高低。它是综合性最强、难度最高的题目类型。

重在理解掌握 不出偏题难题

考生如何应答案例分析题

在职业技能培训中，案例分析法又称个案分析法，它是围绕一定的培训目的和要求，将实际中真实场景加以典型化处理，形成供考生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高考生的分析及解决问题的能力的一种培训方法。同时，在职业技能鉴定的知识考试以及技能考核中，案例分析法又是检测考生综合能力的一种考试方法。

案例分析题的特点

案例分析题具有一定的典型性，并与所对应的理论知识或职业技能有直接的联系。案例分析题一般具有以下基本特点：(1)在人力资源管理的实践中较难解决的工作问题；(2)工作中经常发生的需要妥善解决的问题；(3)采取必要的措施和策略，今后尽可能避免使其不能再次发生的问题；（4）对企业人力资源管理活动具有指导、借鉴或引起人们思考，给大家带来某些启示的问题。

案例分析类试题是根据人力资源管理师对应等级的技能要求提出的，一道案例分析题可能包含着某个特定范围内的若干个知识和技能鉴定点。案例分析类试题采用文字描述的方式，对企业人力资源管理活动中经常出现的问题进行简单的叙述，然后再提出一些有针对性的问题。考生需要回答是的问题往往是企业管理中的“热点”“疑点”“焦点”或者是“难点”。

案例分析题的类型

案例分析题是让考生根据给出的案例情节，综合运用所学的理论知识和自身所掌握的技能，对某一专题进行诊断和剖析，以达到检测考生的专业技能水平，以及解决实际问题的能力。考生在回答试题时，应当从企业人力资源管理的现实出发，以事实和数据主依据，通过分析案例、明确问题、探讨成因，提出多种可供选择的方案以及找出最优化方案等多个具体的分析步骤，才能最终完成答题。案例分析题的解答

首先，审阅案例的内容和情节。为了弄清案例发生背景和来龙去脉，可以采用5W2H的方法。即WHO（何人），WHEN（何时），WHERE（何地）WHAT（何事），WHICH（何物），WOW（如何做），HOW MUCH（费用）等一连串的疑问，即从时间、空间、人物、过去、现在与未来等多维度、多视角提出问题，然后再认真思考，只有对提问逐一地做出正确的回答，才能真正把握案例实情。在分析案例发生的背景和隐含的问题时，一定要注意文中的细节，认真对待案例中的人和事。考生应当实现中高层管理者的角色扮演，设身处地进入案例的情节之中，只有这样做，才能在掌握各种数据的基础上，透过错综复杂的案情，“一进门”就抓住事件的关键，认清事物的本质。

其次，考生应当根据正确的判断，提出具体的评析意见或者解决问题的对策。

1、对已经解决总是的事件，考生应当对事件做出系统、深入的分析和评价，即需要对“从事件的发生到问题的解决的全部过程”进行剖析；对“事件解决的途径、所运用的策略、方法、工具和实际效果”进行评估；对“事件所取得的经验和教训”做出理论上的总结和概括。在这里，考生应当充分发表自己的“真知灼见”，以展示自己专业的能力和水平。

2、对尚未解决总是的事件，考生不但要解析事件，指出事件的症结所在，还要针对事件的未来走向趋势做出必要的推断和预测。要求考生提出计划或实施方案的试题，考生应根据题意提出切实可行的计划方案；要求考生提出问题解决方法的试题，考生应依据所学到的人力资源管理的理论知识，紧密结合自己的实践经验和工作体会，阐明自己的见解，提出说实的对策建议。

最后，阐述自己从本案例中引发了什么样的思考，得到了什么样的启迪，获得了什么样的教益；如何将这些经验、收获和体会运用到实际工作中去。最好结

合自身所在单位的实际进行对比分析，从而体现自己分析问题、解决问题的能力。在撰写案例分析的答卷时，考生还应当注重分析问题的系统性和深入性，考虑问题思路上的逻辑性和清晰性，文章层次结构的条理性和严谨性，运用所学理论知识的针对性和适用性，语言表达的准确性和流畅性，等等.

2.英语四级考试题型分析 篇二

首先, 在B级考试题目中, 出题的形式多为给出一段汉语说明, 明确指出请根据题目中所给的说明写一篇符合某种英语应用文体或实用性的一段短文或文字。题材多为:书信、便条、通知、简历、申请表、留言等等。

在高等学校英语应用能力考试题目中, 实用性英语写作题材包括:英文的书信 (包括普通信件、正式公文、表扬信、感谢信、道歉信、索赔信、邀请信、推荐信、投诉信、求职信、祝贺信等等) ;英文通知 (包括口头通知、书面通知等) ;便条 (包括请假条、欠条、留言条等) ;留言 (包括:电话留言及评价留言等) ;卡片 (包括名片、明信片、贺年卡、礼物卡、祝贺卡等等) ;信封 (正规信封、普通信封) 等。

现在以书信为例, 我们分析一下英语在实际应用过程中需要掌握哪些技巧。我们都知道, 书信是人类交际的手段, 是人与人表达情感, 传递信息的桥梁。所以, 书信在人们的日常生活中起着非常重要的作用。所以, 大学生们不仅要掌握汉语书信的格式和写作能力, 同时也要掌握英语的书信格式和要求, 以便于在今后的学习和工作生活中, 更加游刃有余;得心应手。英语的书信通常包括有七个部分, 它们分别是:信头、信内地址、称呼、正文、结束语、署名、附言等七个部分。

信头:是指寄信人的地址和写信日期。信内的地址要和信封上的地址一致, 写在信内右上角。

信内地址:是指收信人的姓名和地址。比信头略微低一两行, 从左侧开始写。

称呼:常见的有:Dear Sir, Madam.TO Whom It May Concern, Prof.等。

正文:这是信的主体, 可以分段, 与正常英语写作一样, 有语法、拼写、标点等等的要求。

结语:正文结束后在右下角写上致敬的结束语, 常见的有:Yours sincerely;Faithfully yours;Yours ever.等等。

署名:在致敬语之后, 署上写信人的名字。

附言:有时候还可以增加一项附言 (常常缩写为P.S.) , 及时补充正文中忘记提及的内容。

在掌握英语书信的基本格式之后, 在写作任何一类的英语信函就没有什么难的了。与此相同, 英语应用能力考试的写作部分还包括通知、简历、便条等等。通知基本上与中文的通知大体相同。由标题、正文、落款+时间等三部分构成。其中标题应该醒目地写在正上方中间位置, 简单、清晰、明了。通常英语的通知会以NOTICE直接做标题。正文则简单地写清楚要通知的内容, 简明扼要。落款则要交代写通知的单位、个人及其时间。英语的通知于汉语的通知基本一样, 要求内容简洁清楚, 多采用被动语态, 因为主语不明确或不必说明。

而英语简历是指求职者或求学者的生活学习经历的概述, 通常会有固定的表格需要应试者在相应的位置上填充。如果在考试题目中给出简历表格, 那么考生只需要再相应的位置上做以填充即可。如果题目中并没有给出表格, 那么考生就需要自己绘制表格。在自己自拟的表格中, 考生需要交代清楚:一) 个人的详细资料:包括姓名、性别、年龄、出生日期、国籍, 地址、联系电话、电子邮箱、籍贯、健康状况、婚姻状况等等。二) 受教育情况:一般从上中学开始写, 年度—就读学校、班级;所学专业;以及获得的学历或学位等。三) 工作经历, 如果你以及参加工作了, 就需要交代清楚起止时间, 所在单位名称等。四) 个人爱好。五) 求职的目标。六) 附件, 通常附上本人近期照片、身份证复印件、学历学位复印件等等。而简历的目的在于可以让人快速获得求职者的信息和资料, 因此, 简历必须要做到简洁清楚, 不必采取完整的句子, 但是内容一定要真实。

总之, 本文力图通过对高等学校英语应用能力考试 (PRETCO) 中的作文考试部分的题型和试题进行分析和总结, 希望能够为参加这一级别的广大考生提供理论上的指导意见, 同时为考生提供如何更好地完成作文部分的任务提供相应的应试策略, 以便使参考学生能更好地应对大学英语三级考试作文题目, 并在考试中获得好成绩。

参考文献

[1]《高等学校英语应用能力考试真题汇编 (B级) 》, 高等学校出版社, 2007.11。

[2]《高等学校英语应用能力考试 (B级) 模拟试题集》, 东北大学出版社, 2002.2。

3.英语四级考试题型分析 篇三

关键词： 阅读理解 题型改革 应对策略 教与学

2015年8月高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整的说明》，对听、读、写等英语基本技能的测试，从题量到分值到题型，均有一定的调整。其中，一直占考试时间和分值较多的阅读理解也有了变化，增加了简答题，这对长期习惯于做多项选择的学生们提出了新的挑战，也对英语阅读课程的教学提出了新的要求。

一、英语专业四级考试阅读理解新题型的特点

根据《高等学校英语专业教学大纲》和题型调整说明，英语专业四级考试阅读理解的测试要求为：（1）能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。（2）能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。（3）能读懂难度相当于Sons and Lovers的文学原著。（4）能掌握所读材料的主旨大意，了解说明主旨大意的事实和细节；既能理解字面意义，又能根据所读材料进行判断和推理；既能理解个别句子的意义，又能理解上下文的逻辑关系。（5）能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。（6）考试时间35分钟。

阅读理解新题型的测试形式为：采用多项选择题和简答题形式，由数篇阅读材料组成。阅读材料共长1800个单词左右。学生应根据所读材料内容，从每道题的四个选项中选出一个最佳答案，或根据问题做简短回答，答案不超过10个单词。新题型共15题，其中10道多项选择题，5道简答题。测试目的：本部分测试学生通过阅读获取和理解有关信息的能力，既要求准确性，又要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

以上可以看出，改革后的英语专业四级考试阅读理解的测试目的仍然紧扣大纲，1800词的阅读量较以前没有太多变化，题材仍以社会、文化、科技、常识、人物传记等为主，体裁多为记叙文、描写文、说明文、议论文等。然而，题型改革减少了多项选择题的题量，从之前的20题减少为10题。在过去长期的阅读练习和考试中，一篇阅读材料后面有5个多项选择题，这已经成了阅读理解测试的标配。多项选择题作为一种客观性题型，克服阅卷人主观差异的缺陷，使命题和阅卷规范化，但同时使考生产生依赖性，只是被动地在提供的四个选项中选择答案，缺乏自主的判断和归纳。减少多项选择题，新增简答题，则弥补了选择题的不足。该题型进一步测试学生对篇章整体的理解和判断能力，回答不超过10个单词的答题要求，则反映了学生对细节的理解能力和语言归纳能力。

二、英语专业学生阅读能力的现状

高校英语专业均开设英语阅读课程，是英语专业基础阶段的专业基础课程，课堂教学多采用“阅读—练习—讲解—讨论”模式，然而英语专业基础阶段的学生，在阅读能力方面存在以下问题：（1）词汇量不足。不少学生的词汇量仅来源于课本，词汇的匮乏，导致阅读中出现较多的生单词，成为阅读障碍，更无从理解如作者的态度、立场、情感等深层的内涵。（2）阅读量严重不足。不少学生没有广泛阅读的习惯，缺乏丰富的知识储备，诸如自然科学知识、人文知识等，对阅读材料中涉及的历史、社会、经济、文化等领域的内容不了解，阅读中束手无策，容易产生理解的偏差或错误。（3）阅读速度较慢和理解能力不足。阅读速度慢使得部分学生在规定时间内无法读完所有阅读材料，完成所有题目。理解能力不足则是理解不够深入到位，甚至理解错误，直接影响答题的质量。（4）归纳能力欠缺。以前的阅读理解都是选择题，学生只需要在四个选项中选出答案，不需要自己组织语言，更缺乏简练精确的归纳能力。

三、应对策略

根据英语专业的特点和新题型的要求，结合学生阅读能力的现状，可以从长期阅读到考前备战，分阶段、有步骤地进行英语阅读的教与学。

（一）阅读的长期性

就像罗马不是一天建成的，阅读能力的提高也不是一蹴而就的，而是需要一个长期积累的过程。

1.课外阅读的形式

英语阅读，不应该只局限于课本，而应拓展课本以外的阅读空间。很多高校都会为学生列出课外阅读书目，而学生们是否读了、读懂了，全凭个人自觉。在阅读课堂教学以外，定时完成课外书目的阅读，写读书笔记，分小组讨论，然后从内容、主题、细节等方面做Presentation，使学生能够在阅读的基础上进行总结和归纳，构建阅读的完整性和条理性。

2.课外阅读的内容

不少学生的阅读，就是为了考试，为了拿分数，然而，没有广泛丰富的知识储备，视野是狭小的，思维方式是局限的，理解能力是有限的，分数是不高的。因此，学生们需要明确：阅读的首要目的不是考试，阅读不是为了做题，有了广泛地阅读、丰富的背景知识，考试会变得轻松起来。

例如，2006年专业四级考试的一篇阅读理解文章，来自于名著《简·爱》的片段节选，简·爱和罗切斯特第二次见面时的情景。看过小说的人都知道，简·爱的身份是家庭教师，罗切斯特是她的雇主，这时候的简·爱对罗彻斯特是不甚了解、充满戒备的，而后者表现出的似乎不那么友好，其实内心已经感觉到了简·爱的与众不同。如果学生具备这样的认知，那么对于有关人物感受和心理推测之类的选择题，不难做出正确的选择，而对以上背景不了解的考生，则很难做出正确的判断。

鉴于英语专业的特点，建议学生阅读西方历史、文化、社会、宗教、文学等相关的人文著作，比如古希腊古罗马神话、圣经故事、名人传记、欧洲历史、各国游记、文学名著等，从而拓宽视野，了解西方世界，提高人文素养。

（二）阅读的教与学

目前高校的英语专业的英语阅读课程一般开设四个学期，贯穿整个一、二年级英语专业基础阶段，可见其对于夯实专业基础的重要意义。

1.过渡适应期

第一学期是高中向高校专业学习过渡的时期，高中英语学习是“词-句-段落-语法-练习”的精读式模式，阅读理解是“阅读材料+多项选择”的固定题型。英语专业阅读课程重视学生的能力培养，这种能力不仅仅是对词汇和语法的应用，更包含语篇理解、逻辑分析、语境推断的能力，最终提高学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。

这一阶段在课文学习的基础上，介绍基本的阅读技巧，比如结合上下文猜词，近义词、反义词的辨析等，同时注重学生的基本功训练。

首先是词汇量的积累，一定词汇储备是良好阅读的保障和基础，词汇的积累可以来源于课本，更可以来源于课外的英语阅读。另外，词汇的学习不仅是数量的积累，还需要掌握词汇的词性，在不同语境中的含义和语言色彩，注意同义词、近义词、衍生词等的辨析。

其次是提高学生的语法能力。阅读中难免遇到复杂的长句、难句，这样的句子往往直接影响对整个篇章的理解，这需要学生具备一定的语法知识，能清晰地分析句子结构，尤其是主语、谓语、宾语等主要成分，从而准确地理解句子的意思。

2.稳步提高期

第二和第三学期，是学生英语阅读综合能力提高的黄金时间，通过大量的篇章阅读和阅读技巧的训练，全面提升阅读水平。

首先，提高学生对文章结构和主题的把握能力。阅读材料时，训练学生关注篇章首段、结尾、每段首句和尾句等，把握段落之间的逻辑关系，是平行，是递进，还是对比等，从而抓住篇章的主旨和作者主要的观点、立场、主张等。在教学中，可以通过指导学生拟写提纲的方式，有条理地分析篇章结构，准确理解主题和结论。

其次，提高学生的阅读速度，增加快速阅读训练。课堂上进行限时快读阅读训练，让学生在规定时间内完成一定数量的阅读，并准确找到主题句、主张、结论等，以及相关重要的信息点。课堂外，学生们需要养成良好的阅读习惯，坚持课外阅读。阅读量不足直接导致的结果就是阅读速度较慢、理解能力不足，而阅读的速度和能力的提高是在长期阅读中慢慢积累的，只有阅读达到一定的量，才能在速度和能力上达到质的飞跃。

3.应试训练期

专四考试的时间安排在第四学期，是英语专业基础阶段水平能力的测试。经过之前的学习，学生们已经具备一定的阅读能力，考前则需要运用相关应试技巧，针对新题型进行强化训练。就多项选择题而言，常见的问题有：（1）细节题，根据题干及其中的定位词在原文准确定位。（2）猜词题：根据上下文的重述、解释、举例、近义词或反义词等线索推测词义，如果是“熟词僻义”，则根据上下文的逻辑联系，或结合相关知识、生活常识等猜词。（3）推断题：根据文章内部的逻辑关系合理推断，尤其注意标志性逻辑关系词。（4）主旨题：快速定位主题句，注意高频词，如果文中没有明显的主题句，则通过各段落的大意及其之间的逻辑关系归纳主题。（5）观点态度题：根据中心思想、文体、语气等辨别其主张或态度，并注意辨析选项中词汇的语言色彩，是褒义、贬义或中性。

简答题是专四阅读理解的新题型，可以分三个步骤答题：（1）先浏览问题，带着问题有针对性地进行阅读。（2）阅读中理解中心思想，寻找关键词，准确定位。（3）根据要求，简洁、准确、概括性地答题，可以使用名词、名词短语、动名词短语、介词短语等，使用句子则尽量用简单句，确保答案不超过10个单词。简答题以理解为基础，表达精炼概括，答案的精髓在于“简”和“准”。

四、结语

英语专业四级考试阅读理解新题型，既延续了对文章整体理解能力的测试，又突出了理解基础上的概括表达能力，对英语阅读课程的教与学提出了新的要求。教师需要从宏观的角度调整教学与测试之间的关系，调整教学方法，以适应新题型的要求。学生需要改进学习方法，调整学习策略，以适应新题型。最重要的是转变阅读观念，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一种自觉行为，以读促学，以学助考。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000，4.

[2]何其莘，黄源深，秦秀白，等.近三十年我国高校英语专业教学回顾与展望[J].外语教学与研究，2008（6）.

[3]杨惠中.有效测试、有效教学、有效使用[J].外国语，2015（1）.

4.英语四级考试翻译题型 篇四

Acupuncture

Acupuncture is an important part of traditional Chinese medicine . In accordance with the main and collateral channels theory in TCM, the purpose of acupuncture is to dredge the channel and regulate qi and blood, so as to keep the bodys yin and yang balanced and achieve reconciliation between the internal organs. It features in traditional Chinese medicine that internal diseases are to be treated with external therapy. The main therapy of acupuncture involves using needles to pierce certain acupoints of the patients body, or adopting moxibustion to stimulate the patients acupoints so as to stimulate the channels and relieve pain. With its unique advantages, acupuncture has been handed down generation after generation and has now spread all over the world. Nowadays, acupuncture, along with Chinese food, kung fu , and traditional Chinese medicine, has been internationally hailed as one of the four new national treasures.

针灸是中医学的重要组成部分。按照中医的经络理论，针灸疗法主要是通过疏通经络、调和气血，来达到阴阳归于平衡，使脏腑趋于调和之目的。其特点是内病外治。主要疗法是用针刺入病人身体的一定穴位，或用艾火的温热刺激烧灼病人的穴位，以达到刺激经络。治疗病痛的目的。针灸以其独特的优势，流传至今并传播到了世界，与中餐、功夫、中药一起被海外誉为中国的新四大国粹。

5.英语专业四级考试题型及要求 篇五

一、听写（Dictation）

1.测试要求:

(a)能在全面理解内容的基础上逐字逐句写出所听材料.(b)拼写和标点符号正确无误,错误率不超过8%

(c)考试时间15分钟，分值为十五分。

2.测试形式:

本部分为主观试题.所听材料共念四遍.第一遍用正常语速朗读,录音语速为每分钟120个单词,让学生听懂材料大意.第二三遍朗读时意群分句和句子之间留出约15秒的空隙,让学生书写.第四遍再用正常语速朗读,让学生检查.3.测试目的:

测试学生听力理解能力拼写熟练程度以及正确运用标点符号的能力.4.选材原则:

(a)题材广泛体裁多样.(b)听写材料难度以不超过<<大纲>>规定为准.(c)听写材料长度约150个单词

二、听力理解（Listening Comprehension）

1.测试要求:

(a)能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话,以及中等难度(如TOEFL中的短文)的听力材料.能理解大意,领会说话者的态度感情和真实意图.(b)能听懂相当于VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容

(c)能辨别各种英语变体(如美国英语 英国英语 澳大利亚英语等)

(d)考试时间约15分钟

本部分采用多项选择题,分三节:Section A, Section B, Section C,共30题。

Section A: Conversations

本部分含有若干组对话,每组约为200个单词.每组对话后有若干道题.本部分共有10题.Section B: Passages

本部分含有若干篇短文,每篇长度约为200个单词.每篇后有若干道题.本部分共有10题 Section C: News Broadcast

本部分含有若干段VOA或BBC新闻,每段新闻后有若干道题.本部分共有10题..本部分后有5秒的间隙,要求学生从所给的四个选项中选出一个最佳答案.录音语速为每分钟约120个单词,念一遍.3.测试目的:

测试学生获得口头信息的能力.4.选材原则:

(a)对话和短文中的部分内容与日常生活和学习活动相关.(b)VOA和BBC新闻材料为学生所熟悉的一般新闻报道 短评或讲话等.(c)听力材料中所出现的词语原则上不超出<<大纲>>规定的范围.但BBC和VOA中有个别新闻报道用语或生词,要求考生能根据上下文猜测.三、完型填空（Cloze）

1.测试要求:

(a)能在全面理解所给短文内容的基础上,选择一个最佳答案使短文意思和结构恢复完整.(b)考试时间15分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题.在一篇约250个单词

题材熟练难度中等的短文中留出20个空白.每个空白为一题,每题有四个选项.填空的词涉及语法和词汇.测试学生的综合语言知识和能力

四、语法及词汇（Grammar and Vocabulary）

1.测试要求:

(a)掌握并能运用<<大纲>>规定的一至四级语法内容.(b)掌握<<大纲>>规定的基础阶段认知词汇(5500-6000),并且能正确

熟练地运用其中的 3000-4000个单词及其最基本的搭配

(c)考试时间15分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题.共30道题,每题有四个选项.题目中约50%为词汇词组和短语用法题,其余为语法结构题.3.测试目的:

测试学生掌握词汇短语及基本语法概念的熟练程度.五、阅读理解（Reading Comprehension）

1.测试要求:

(a)能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料..(b)能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道.(c)能读懂难度相当于Sons and Lovers 的文学原著

(d)能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节;既理解字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理;既能理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系.(e)能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧.(f)考试时间25分钟

2.测试形式:

本部分采用多项选择题,由数篇阅读材料组成.阅读材料共长1800个单词左右.每篇材料后有若干道题.学生应根据所读材料内容,从每道题的四个选项中选出一个最佳的答案.共20道题,本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度.既要求准确性,也要求一定的速度.阅读速度为每分钟120个单词.4.选材原则:

(a)题材广泛,包括社会,科技,文化,经济,日常知识,人物传记等.(b)体裁多样,包括记叙文,描写文,说明文,议论文,广告,说明书,图表等.(c)阅读材料的语言难度中等,关键词汇基本上不超出<<大纲>>规定的范围.六、写作（Writing）

1.测试要求:

(a)作文:

能根据所给的作文题目, 提纲或图表, 数据等,写一篇200个单词左右的作文.能做到内容切题 完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体.考试时间35分钟.(b)便条:

能根据所给提示写50至60个单词的便条 通知

请贴等.能做到格式正确,语言得体.考试时间10分钟.2.测试形式:

本部分分为主观试题,分两节:Section A和Section B.Section A: Composition

本题是命题作文,文章体裁主要属于说明文,议论文或记叙文的范围

Section B: Note-Writing

本节是写便条.3.测试目的:

6.专业四级考试题型及技巧 篇六

测试要求

1、作文：

根据所出的题目和列出的写作提纲或图表、数字统计表等(也附有写作提纲)写一篇150词左右的短文。能做到内容切题、完整、条理清楚，文章结构严谨，语法正确，语言通顺恰当。考试时间35分钟。

2、写便条：

要求根据提示写大约50-60词的通知、便条、请帖等。要求格式正确，语言得体。考试时间10分钟。

题型

本部分为主观主题，分两节：SectionA和SectionB。

SectionA：作文(Composition)

本节是作文，题目主要属于记叙文、说明文或议论文的范围。

SectionB：写便条(Note-writing)

本节是写便条。

测试目的

7.英语四级考试题型分析 篇七

此次改革给大学英语教学尤其是翻译教学和文化教学带来了相应的启示。

1. 对翻译教学的启示

学生的翻译能力尤其是汉译英能力的低下要求教师一方面要在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养, 另一方面可以考虑给学生开设有关翻译的选修课程。

1.1 在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养

大学英语四级考试改革之前由于翻译题型所占的分值比例较低, 很多教师在授课中并不注重对翻译能力的培养与提高。另外翻译能力本身就是很多学生的弱项, 它需要学生有较高的综合语言能力, 而且这种能力的形成与提高是需要长时间训练和培养才能形成的。因此, 就要求授课教师在平时的授课中更加注重对学生汉译英能力的培养。

1.2 开设专门的翻译选修课程

大部分学校都给英语专业学生开设了翻译课程, 包括英译汉和汉译英两个方面内容, 但是给非英语专业学生开设翻译选修课的学校则相对较少。鉴于目前大部分学生汉译英能力较差和我国对外交流与合作日益加强的现实情况, 建议给学生开设英汉互译的选修课程, 让他们具有良好翻译意识, 掌握必要的翻译技巧, 能根据实际情况的需要把一些中国文化里一些事物和现象翻译成准确和地道的英语。

2. 对文化教学的启示

学生汉译英的能力的培养与提高一方面要依赖于翻译教学本身, 另一方面也与中国文化教学有密不可分的关系。从本质上说, 翻译也是一种跨文化交际活动。但是很长时间以来, 在大学英语教学中, 文化教学只是被片面定义为英美文化教学, 和中国文化教学没有丝毫关系。直到近几年, 由于很多中国英语学习者无法在跨文化交际中用英语表达中国文化特有的事物与现象, 人们才逐渐认识到大学英语中的中国文化教学的重要性。四级考试翻译新题型的出现也要求在教学中加强中国文化教学。

2.1 在平时的教学中加强中国文化教学

对于中国的英语学习者而言, 授课教师可以根据具体的授课内容在教学中融入和渗透中国文化。例如, 在讲到新视野第三册第四单元Five Famous Symbols of American Culture时, 老师可以让学生讨论一下中国文化有哪些重要象征, 学生的回答常常有长城、兵马俑、春节和剪纸等等。这时候老师就可以让学生尝试尽量用英语表达这些事物, 还可以让他们把一些介绍这些事物的汉语资料翻译成英语。像这样潜移默化的教学活动对提高学生的中国文化素养和翻译能力都是大有裨益的。

2.2 开设专门的中国文化的选修课程

要想提高学生的中国文化素养和汉译英能力, 也应该给学生开设专门的用英语教授的有关中国文化方面的课程, 相关的教材有《中国文化概论》、《中国文化英语教程》等。[3]这样的课程对中国文化中很多特有的事物和现象都有一个较为全面的介绍, 对提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力有重要的推动作用。

3. 对相关课外活动的启示

对学生翻译能力的培养, 同时要注意课内教学与课外实践活动的有机结合。多让学生观看介绍中国文化的英语节目, 如中央电视台英文频道定期播出的CultureExpress节目, 就是一个生动地介绍中国民族文化的电视节目。此外最好的学习方式就是实践, 学校可以让学生参加一些有意义的实践活动, 比如让他们去一些国际交易会、博览会或者体育赛事做志愿者, 获得用英语交流的宝贵机会, 在日后有更大的动力学习和使用英语。

4. 结语

大学英语四级考试翻译新题型对进一步深化大学英语教学改革有着重要的启示作用, 授课教师应该充分地利用这个“指挥棒”去更好地指导日常的教学活动, 尤其是翻译教学和文化教学。只有这样的教学活动才能把学生培养成听、说、读、写和译全面发展的复合型英语人才, 真正实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]楚承华.大学英语四级考试给大学英语翻译教学带来的挑战[J].长春工程学院学报 (社会科学版) , 2014 (1) .

[2]张荔, 刘静.CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示[J].教育教学论坛, 2016 (6) .

8.英语四级考试题型分析 篇八

关键词：翻译教学；CET考试新题型；结合

自2013年12月起全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试（CET Band 4， Band 6）的试卷结构和测试题型作出了一些调整。其中翻译部分题型改革幅度最大，难度调整最为明显。原单句汉译英调整为段落汉译英，长度增至140～200个汉字，分值比重由原5%提高至15%。此次调整更加注重培养学生的应用型语言输出能力，同时也对我们的大学英语教学提出了更高的挑战。

传统的汉英翻译能力培养通常针对英语专业学生，系统地介绍翻译理论，进行翻译实践，而非英语专业学生的翻译训练往往停留在教材上的单句翻译练习。CET改革之后大学英语教师可将翻译作为一种教学目的和教学方式渗透在日常的教学环节中，全面培养学生的听、说、读、写、译能力。结合学生目前存在的问题，我们在翻译教学中应注意以下要点。

一、理论与实践相结合

长期以来，国内大学英语的翻译教学仅仅停留在对教材重点词汇、句型等的反复操练上，缺乏篇章翻译的练习，更缺乏翻译理论指导。因此在2013年12月的改革后，许多学生便慌了手脚。错词漏词、忽视段内句内逻辑关系、碎片式的英译时有发生。这一方面是由于学生缺乏篇章翻译实践；另一方面则是由于没有足够的理论支撑，翻译时仅凭语感和直觉。因此作为教师在日常的翻译教学中，我们应当重视英汉两种语言的差异，介绍相关翻译理论与技巧，如遇到汉语长句时，在正确理解原文意义和关系的基础之上，引导选择原序、分译或变序等翻译方法。当然，大量的汉英篇章实践也是让学生能够从容应对新题型的保证。只有将理论与实践相结合，学生才能切实掌握翻译技巧和方法，并且在练习与考试中加以灵活运用。

二、词汇与语法相结合

改革前的单句翻译只是将一句话拆开，其中仅半句话以汉语形式呈现，学生可以根据汉语提示直接翻译。但是改革后的汉英篇章除个别专有名词外，没有任何英文提示，这就需要考生有相当的英语基本功，包括语法功底和词汇量。中国大学生的英语基本功比较扎实，但是一些错误习惯却阻碍了英语的进一步提高，如，背单词片面追求词汇量，割裂词汇与语境的关系；强记语法知识，忽略对句子结构的重视和把握，这些都是导致学生英语输出能力低下的因素。这次的四、六级改革通过翻译题型的大幅度调整，给出了一个明确的信号：词汇与语法要双管齐下，万不可顾此失彼。尤其是一些重点句型，如，复合句、省略句、强调句等以及一些常见的语言现象，如，汉语多用实词，英语多用代词；汉语多用动词，英语多用介词等，都应在平时的翻译实践中多做积累，夯实基本功，提升翻译的准确性。

三、真题与模拟相结合

虽然英语学习以培养能力为主，但是各阶段能力评估均以测试为手段，因此虽不以通过考试为最终目的，应试的准备却也不可懈怠。然而，新题型的篇章翻译特点又让大家在备考之时无从下手。在样题和有限的几套真题之外，如何寻找合适的汉英材料呢？笔者经过调查，市场上的几大外语考试出版社的模拟试卷，汉英篇章在长度与题材方面与真题相仿，但难度不一，可作为参考。

此外2013年以前的单句翻译也能在词汇和句型上提供很有价值的参考。改革前的单句翻译有一些词汇和句法重复率较高，可视其为翻译高频词汇与句法，如次要动词的处理方式、虚拟语气、名词性从句等。学生可对往年真题加以整理提炼，总结出要点加以记忆，再结合模拟练习，对这些高频词汇和句法进行反复提取，达到熟能生巧的境界。

四、中国文化与英语表达相结合

南京大学的从丛于2000年在《光明日报》上撰文指出，我国英语教学中存在“中国文化失语”现象。我国外语界忽视了作为交际主体另一方的文化背景即中国文化的英语表达，他指出应当将中国文化的英语表达贯穿至各层次英语教学中，成为我国各层次英语教育工作者共同担负的重要任务。

2013年大学英语四、六级的翻译改革用行动对从丛的批评作出了积极的回应，改革后的汉译英内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面，引导大学生在跨文化的双向交际中积极用英语表达中国文化。如今中国文化渐渐受到国际上的广泛关注。这样的大背景下中国的英语教师应当转变观念，努力提高自己的本族文化水平，并尝试在课堂上用英语讲授，培养学生正确的文化观和对外传播能力，亦对他们应试翻译水平的提高亦有很大的帮助。此外一些涉及中国文化的英语读物，如李萍的《中国文化背景——民俗风情阅读精选》等，可作为课内外阅读材料，激发学生兴趣，通过阅读积累，逐步提高中国文化的英语表达和翻译能力。

大学英语四、六级经历过多次改革，但2013年12月起的这次汉译英题型的调整对教师和学生都提出了较高的挑战。一方面教师需在平时教学工作中结合课文中出现的句型，穿插讲解一些实用的翻译理论与技巧；另一方面学生需对翻译引起足够的重视，注意上文所述的四个要点，勤加练习，多做积累，夯实语言基本功，逐步提高翻译水平。

参考文献：

邬姝丽.从非英语专业学生翻译能力欠缺看公外大学英语教学[J].中国翻译，2002（05）.

作者简介：张慧，女，1986年4月出生，硕士，就职于南京医科大学康达学院，研究方向：大学英语教学。

9.职称英语考试-题型解题技巧 篇九

一个词汇题要反、正查，同时也要进行职称考试中常考词汇的记忆，这样可以在考试时提高速度，节省时间。

词汇题一般情况下仅凭字典一般也能做对，因此考生对自己不认识、不熟悉或没有绝对把握的题一定要通过字典来确认，从而确保词汇题100%的正确率。特别提醒考生，考试时要带上一本带有同义词的词典。且词典不能含有职称、考试等字样，更不能带电子词典。

二、阅读判断

答题时需掌握一条原则，就是在文章中有明确提出的才能确定为对。题目中若出现must、only、all、always等时，答案一般不会是对的。

除上面的原则外，一般根据下列原则和规律也可以确定正确答案。选择A.B或C的三种情况：

1.选A的情况：如果某题干与原文信息完全一致或基本一致

2.选B的情况：如果某题干与原文信息完全相反

3.选C的情况：如果某题干部分或局部信息在原文中未提到

三、概括大意和完成句子

概括大意要先看选项，寻找关键词，确定所考段落。完成句子则要根据所给的短句进行选择，比较好的方法是找同类动词。

同时读每段话时，要抓住该段话的主题句和核心词汇，正确答案常常是主题句的改写。读每段话时，并不是该段话全要仔细阅读。这样，既浪费时间，也不容易抓住重点。应该抓住该段话的主题句。

四、阅读理解

在做题时要注意：搞清主旨题、细节题、推理题、逻辑关系题、观点态度题。注意标题、首尾段、首尾句、逻辑关系处、细节处等出题点;在阅读时见到日期、数量等要先做好标记，这样有重点有理有节的解题，才有可能取得满意的成绩。

五、补全短文

要先看标题定文体，再看选项，观察选项时应注意抓主干，猜大意，弄清选项大意是表示定义、因果、例子还是措施;不要放过代词、专用名字、连接词、数字等特征词;然后回头再去看文章，明确1-5的位置。

解每道题时只需要阅读该题所在段落，不需要阅读其他段落。往往通过阅读该题目的前后句就能够确定答案，在考试时，应该注意利用以下前后句子存在的关系来做题：

(1)利用转折关系

(2)利用归纳总结关系

(3)利用总分关系

(4)利用并列关系建设工程教育网论坛

六、完形填空

(1)掌握教材上的文章内容，尤其是每年新增文章。把这些文章在考前一个月内，争取背到“滚瓜烂熟”，这样，就算考试时怎样变化都可以应付。

(2)语法知识的总结和固定搭配、词组的记忆。这样在做题时，阅读整篇文章，考生才能从头判断每个空所缺的词的语言形式，如词类、时态、语态，并判断该词应具有的符合文章上下文的词义，最后从给出的四个选项中，选出在语法与词义上均与原文相符合的一个。

1.职称英语考试各题型特点及解题技巧

2.职称英语考试解题技巧讲解

3.职称英语考试解题技巧

4.职称英语考试词汇选项题解题技巧

5.关于职称英语考试补全短文解题技巧

6.职称英语考试解题技巧

7.中石油职称英语考试题型有哪些?

8.职称英语考试题型

9.职称英语考试题型

10.职称英语考试小题型解题技巧 篇十

1、题目要求：

题目是若干个陈述句(statement)，要求根据原文所给的信息，判断每个陈述句是对(Right)、错(Wrong)，还是未提及(Not Mentioned)，

2、难点剖析：

这种题型的难度在于，在对和错之外还有第三种状态：未提及。很多同学难以区分“错”和“未提及”。

3、必备解题技巧：

对于考生而言，职称英语考试的时间非常紧张，阅读判断题型不适合先阅读文章后做题，而应当先阅读题目后看文意，这样便于节省时间。

(1)准确确定题目中的关键词，然后寻找关键词在文章中所在的句子及段落

关键词是指：

1.名词或名词性短语

2.形容(幅)词或形容(副)词性短语;

3.专有名词;

4.数字或年代。但要注意：

a.文章标题中的单词一般不宜作为关键词;

b.在文章中出现频率较高的词一般不宜作为关键词;

c.动词一般不宜作为关键词。

将题目中的关键词与每段话的第一句相对照。有些题目能先定位到原文中的一个段落，这必将大大加快解题时间，并提高准确率。但并不是每个题目都能先定位到原文中的一个段落的。

(2)判断，根据下列原则和规律，确定正确答案

选择A、B或C的三种情况：

1. 选A的情况：如果某题干与原文信息完全一致或基本一致

2. 选B的情况：如果某题干与原文信息完全相反

3. 选C的情况：如果某题干部分或局部信息在原文中未提到

二、概括大意与完成句子――复习策略解析

1、题目要求：

文章由若干段话组成，要求给每段话归纳段落大意，意即找出该段的中心思想、主旨，

本题型不是让你写出每段话的段落大意，这样不好评判对错。而是要求从选项列表中选择。在现在的考试中，选项的数目往往大大多于文章中段落的数目，也就是说，有很多干扰选项。

2、难点剖析：

每个选项最多只能用一次，也就是说，两个段落的段落大意不可能是一个选项。这是因为不同段落的主旨肯定是不同的，原文将它们分为不同的段落，就是要分别说不同的内容。如果两段的主旨相同，即表达的中心思想一致，应该将它们合为一段，没有必要分为两段。

3、必备解题技巧：

(1)先看选项，寻找关键词，确定所考段落。

这样做的好处有两点：(1)寻找选项关键词，它有可能与某段的核心词汇重合，如果重合，那该选项可能是正确答案。(2)确定所考段落，未考段落可暂时不必阅读。读文章的时候，不要一下把文章全读完，而是读一段话，做一道题。假如原文的第一段的小标题已找到，那么，先读第二段，然后到选项列表中找该段话的小标题。然后再读第三段，同样处理，直至完成。这样做，不仅速度快，而且准确率高。

(2)读每段话时，要抓住该段话的主题句和核心词汇，正确答案常常是主题句的改写。

读每段话时，并不是该段话全要仔细阅读。这样，既浪费时间，也不容易抓住重点。应该抓住该段话的主题句。

根据作者的统计数据，段落的主题句在第一句的可能性超过50%，段落的主题句在第二句的可能性为20%，段落的主题句在最后一句的可能性超过20%.也就是说，按照上述方法做这种题型，读完该段话的第一句，就能在选项列表中找出该段话的小标题，这种可能性超过50%.整段话都需要阅读的可能性不到10%。

三、补全短文――复习策略解析

11.初中英语书面表达题型分析 篇十一

【关键词】初中英语 书面表达 题型分析

一、中考英语书面表达要求及题型特点

1.中考书面表达测试的主要内容

中考英语书面表达试题，是近几年中考中出现的一种考试题型。它考察考生用英语书面的形式来传递信息进行交际的能力，这是对考生更高层次的能力要求。“修订后的大纲还增加了“话题”这一项目的具体的内容。它包括：（1）家庭、朋友与周围的人；（2）日常生活；（3）兴趣与爱好；（4）文体活动；（5）健康；（6）天气；（7）节假日；（8）旅游与交通；（9）食品与饮料；（10）服饰；（11）文化习俗；（12）世界与环境；（13）教育；（14）科普知识；（15）著名人物；（16）职业。

2.中考书面表达题型特征

（1）所选题材多是学生熟悉的，比较贴近实际生活；

（2）需要使用的语言材料是学生自己掌握的；

（3）对字数的要求一般都在80个单词左右；

（4）通过文字说明或图画对考生所写内容进行限定。

3.中考书面表达的题型分类与特点

书面表达顾名思义就是用书面的形式来表达一定的内容。它根据试题所提供的图画创设的情景或中、英文提示，要求考生创造性地补全或写成一段段文。这是一种不同于作文的控制性的写作试题。中考中书面表达的基本题型分三类：看图填词题、看图写话题和提示写作题。

（1）看图填词题。该题型的特点是将一篇短文或一则对话中若干个词选出并提供相关的图画，要求考生根据画面的内容填写文中所缺的关键词。根据画面提供的信息，考生应在已给出的文字部分的空白处填入适当的词，使其表达的意思与图画内容相符，而且做到语法结构正确，上下文意思连贯、顺理成章。

（2）看图写话题。该题型的特点是根据试题提供的一组（或一幅）图画及若干英语词语的提示（或不提供提示词），要求考生根据画面的内容，写出若干句内容符合语境、意思连贯、语法正确句子。这类试题涉及的内容一般和初中学生日常学习生活紧密相连。

（3）提示写作题。该题型的特点是根据中、英文提示词语（包括图表）的提示，要求考生用英文完成书面表达任务。考生必须根据提示词语所限定的条件，先确定所写的文体和格式，再根据提示词语叙述的内容，确定所表达的要点，最后运用自己所掌握的句型和词语知识，写出一篇上下连贯通顺、符合提示要求的短文。

二、中考英语书面表达解题技巧

1.要注意看清题目的要求与提供情景，需要用哪些习惯用语，哪种时态，根据词数限制，应选用哪一种表达方式为最佳。

2.表达要正确，要注意英美人的习惯用语，切忌随心所欲，用中文去对照英文进行翻译。

例如，A：How do you do； B：此题只能选择How do you do来回答。除此，无第二种选择。如果从语法和字数方面来考虑，那将会有“How old are you”“What is your name”“where are you from”等多种与问句不符的答语。

3.注意在一些交际场合中，习惯使用的客套语。只要根据已知部分，就可推测出未知部分。例如，How are you?回答可用“fine.”I’m fine.Thank you.”如果用来回答就大错特错了。

4.在写应用文类命题作文或对话时，应注意应用文的格式、人称、动词的时态等用法；写短文或对话时，要注意切题，不写没有把握的句子，切忌为使文章生动，在句中随意增加自己无把握的词，导致中文式英语而影响考试成绩。

三、中考英语书面表达复习建议

写作时注意信、达、雅。（1）信。抓住文章所给的信息要点，必须准确无误；（2）达。所写的内容要达意，抓住要点、主题鲜明。尽量使用最熟悉的词句，多用简单句、短句；（3）雅。不要拘泥于逐字翻译，而要用地道的英语来写，如要得高分，则必须注意句与句间的关联词的使用（如and,but,so等）和逻辑顺序，时态和语态的正确应用等，使短文衔接自如。当然，这是比较高的要求，一般考生应在“信”和“达”这两个要求上下功夫。

检查时应着重注意以下内容：信息点是否完整；动词的时态和语态；单词拼写，特别是名词的数与主谓一致，动词的三单是否加s；语序；标点、词数等。请考生特别注意书写规范（大、小写，单词之间的空隙等），并注意卷面整洁，不乱涂改。

四、中考英语书面表达中常出现的问题

1.句子不准确，中文式英语多

诸多考生写英语作文时常犯这样的错误，即受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语的句子，这种中式英文在英语书面表达中是最常见的现象。导致学生写作文中出现中式英语的原因是考生没做到“入乡随俗”，没能采用英语思维。因此，同学们在学习英语时，要注意多培养自己的英语思维，多背一些简单的句型。

2.句子结构不完整，局式雷同多

由于许多考生英语句法知识功底不深，尤其是对句子的基本结构，常见的简单句型以及同一句型不熟悉，在造句子时就容易出现语序混乱，句子结构不完整的错误。同学们在写作时应该遵循这样一个原则：即灵活的用完整的简单句将句意表达清楚，这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了呆板单一。

3.学习语言的关键是学以致用。在书面表达中用好，用时语法知识是保证写好英语作文的一个重要前提。部分考生的错误主要表现在：

（1）时态、语态上。一般来说，特定时间、背景下的时态总是相通的：介绍人、事、物的现状常以一般现在时为主；写议论文、说明文也多以一般现在时为主；写日记、记叙文常介绍过去的情况，这要以一般过去时为主。

（2）修饰词语错位。在考生平时训练过程中，会出现几个形容词共同修饰一个名词，这时要特别注意其排列顺序。

4.用词不准

选用词语就是要准确得表达思想。我们选用词语的原则，是既知道确切含义、用法，又要用有把握的词汇。很多考生选用词汇的错误常表现在：拼写错误、用词不当、词义混淆，遗词漏词等方面，其中用词不当是最主要的问题。

5.遗漏的情景内容，详略不当

部分考生在写作前没有认真地读题，审题，没经过深思熟虑动笔写，这样写出来的文章往往背离主题。因此，考生在写作前必须审题，认真分析提示材料、图表内容的含义，弄清他们所反映的问题，再把题目所要求的内容完整的写出来。

6.句子衔接性差，缺少过渡词

许多考生在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章往往非常干瘪。为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨，常用一些过渡词。例如,first,second,finally；so,but,however等，这样既使文章显得浑然一体，又增强了表达力。

7.常识性错误

主要表现在：遗漏标题或标题写错位；正文格式，尤其是应用文格式错误；单词字母的大小及标点符号。

12.英语四级考试题型分析 篇十二

一、CET新题型下大学公共英语教学面临的尴尬

1.重语言知识轻语言应用

很多大学非英语专业英语课时非常少,在课堂上,教师既要完成额定的教学任务,又要兼顾学生语言应用能力的提高。其教学模式以教师为中心,侧重语言知识(即由教师详细分析文中的语法结构、词汇用法等),学生被动地接受知识,练习语言技能的机会很少,语言交际活动几乎等于零,没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。

重“知识”轻“应用”的教学模式导致了学生学习方法被动、机械,对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性。学生在这种沉闷、压抑的课堂环境下学习,感觉枯燥乏味,没有兴趣。许多学生在课堂上处于消极麻木的状态,甚至无精打采。另外,在这种重“知识”轻“应用”的教学模式下培养出来的学生“高分低能”,许多学生虽然通过了应用能力考试甚至四级考试,但他们的语言水平和实际运用语言的能力并没有明显提高,无法满足社会经济发展的需要,用人单位对目前大学毕业生的英语听说能力感到普遍不太满意。

2.重教学轻科研

目前,部分院校教师在对待科研的认识上存在一些偏差。他们往往认为科研是普通高校特别是研究型大学的专利,而把课堂教学当做发展学校的硬任务,科研工作只是“点缀”。没有充分认识到科研工作对发展院校和提高教师自身综合素质的重要性。再加之近年来高校扩招后,英语教师数量严重不足,使很多院校大学英语教师工作量普遍过大,平均一周上课16节,有的甚至超过20节。教学任务繁重,工作量大而没有时间、精力和机会去进行教学研究、出外进修以及参加学术会议等,从而影响教师的科研工作,同时也无法提高自己的业务水平,更谈不上运用先进的教学理论去指导教学,一定程度上影响了教学能力的提高。近几年,部分教师的科研意识和科研欲望虽然有所增强,但由于没有经过专门的科研知识培训,缺乏基本的科研知识和科研能力,不了解基本的科研方法,因而一旦接触具体的科研项目就感到无所适从。虽然近年来部分院校有了学术(学科)带头人,但并没有完全发挥其真正的“火车头”作用,仍未形成浓厚的科研氛围,许多科研停留在“单干”的层面上,集体合作搞科研较少,大大影响了整个学校的科研实力。

二、推进大学英语教学改革,全面提高学生英语语言能力

随着CET新题型的进一步推广,我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战,即如何切实提高我国大学生的英语交际能力,以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求,培养适应社会发展所需求的综合性全面发展的高素质人才。大学英语四、六级考试题型的变化指引我们对近十余年我国大学英语教学展开反思,以便充分认识其中的偏差和教训,端正大学英语教学的指导思想,把握好大学英语教学的发展方向。传统教学中,课堂教学大都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养,在教学中变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流,使学生自己动脑、动口、动手学习,从而使他们的能力得到培养。

1.确立“以学生为中心”的观念,改革填鸭式教学方式

转变教学思想,更新教学观念首先应转变把外语考试看作是英语教学的终点,把考试通过率视为衡量英语教学的尺子的错误的观念与认识。重庆交通学院在这方面的做法是实现“五个转变”,即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心;教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心;教学应由句子水平转变到语篇水平,由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。笔者非常赞同重庆交通学院的做法,同时认为,在教学思想和观念的转变过程中,一定要着重处理好两对“关系”,即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系,前者要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想,后者则要改变传统的教学模式,把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。

认知理论认为,英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。英语是一门实践课,语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中,以学生为中心,变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点;避免给学生直接指出应该注意什么;避免给学生详细列出语言点的用法,而是应该恰恰相反。教师能够起到抛砖引玉的作用,如:课前让学生预习课文,上课时先让学生讲解课文的大意,然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样,学生不仅掌握了语言点的用法,而且还学会了,并能够很好地运用所学的知识。这样就能调动学生学习的积极性,使其能够主动参与,使课堂气氛更活跃、更充实。同时,在当今这个科技得以快速发展的时代,知识经济已经成为各国发展的重中之重。教育也走向了市场,这无疑又给教育提供了有利的环境与促发的条件。在英语教学之中增加多媒体教学是转变填鸭式教学的最好与最有效的途径之一。通过多媒体教学不仅使学生的视野空间扩大,而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使之达到运用语言知识的能力,不仅丰富了课堂,而且受益于学习者本身。教师对一些较难的课文还要进行一些系统的讲解,以适合学生水平的需要。传统的授课法是以单词、语法分析为主体。但这样一来,课文的内容就被割裂了。语言知识很可能变成无本之木,学生兴趣无从谈起,积极性无从调动,结果事倍功半。教师讲解课文的方式要以语篇教学为主,教师要把文章的信息结构,与文章有关的文化背景,文章的思想内容和写作风格放在一个重要的地位上。要把语言知识、单词的讲解完全放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识,而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。

2.优化教学方法,向改革方法要质量

一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前,制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后,可以说,如果不能大面积改进教学方法,提高英语教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求相应的教学方法与之相适应,因此优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。方法往往具有多样性,近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有:交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力;折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动;“双外”教学法,即既训练外语应用技能,又传授对外交流知识的教学法;3T教学法(Text-reconstruction,Task-based,System),也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。除此之外,国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法,也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下,在充分考虑语言教学的特点的基础上,尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果,切忌生搬硬套。同时应更新教学内容,优化课程体系教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识,训练语言技能,发展语言交际能力等,其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来,并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来,课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。这方面,有的学者在分析现行大学英语课程体系的弊端和大学英语课程体系改革认识上的两个误区后提出“3+1”新框架构思,即将大学英语分为基础英语和专业英语两个阶段,教学重心放在基础阶段,一、二年级前三个学期安排英语必修课,第四学期开设英语技能训练选修课和四级重修课,选修课设“英语会话与听力”、“翻译和写作”两种,这一模式比较能够兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面。

3.运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境

多媒体软件集声、文、图、像于一体,资料丰富、信息量大,其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及,在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官,紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料,从而使注意力保持高度集中,提高了课堂学习的效率。这就摆脱了在以往的英语课堂教学中,学生视野中只有那一成不变的教师、黑板、讲台及教科书;听觉中只有那过于熟悉甚至有些单调的教师的嗓音,因而经常只听不看或只看不听,容易走神,心不在焉。总体来说,多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。具体体现在如下六个方面:一是学生的个体差异得到兼顾;二是学生的独立自学能力得以锻炼;三是轻松愉快的学习环境得到保证;四是地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式;五是新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣;六是视听说各感觉器官积极配合,左右脑并用,提高了学习效率 。

三、结语

从近年来我国大学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化,可以判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向是着力培养学生英语的综合运用能力,使学生成为适应社会发展和工作实践需要的复合型高素质的人才。作为大学英语教师,我们应该在大学英语教学实践中,解放思想,刻苦钻研,积极推进大学英语教学改革,认真践行大学英语实验教学,努力用我们的信念和心血浇灌出大学英语教学工作的丰硕果实。

摘要：大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切,后者受前者的影响越来越大,特别是CET新题型的出台又对大学公共英语教学提出了新的要求。今后,大学公共英语教学必然要遵循的基本方向是着重培养学生英语的综合运用能力,使学生成为适应未来需要的高素质人才。

关键词：CET考试新题型,大学公共英语教学,问题,对策

参考文献

[1]阎志坚,武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育,2002(11).

[2]全国大学英语四、六级考试改革项目组,全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四六级考试(CET-4/6)试点考试样卷[M].上海:上海外语教育出版社,2005(9).

13.英语六级考试阅读题型解题攻略 篇十三

一、长篇阅读题(即段落信息匹配题)

做段落信息匹配题时一定要注意时间的控制，不要影响了后面的答题时间。长篇阅读题答题时要从两方面入手：

1、先看题再看文章，能够将更多简单的题先做出来，简单题全部处理完毕之后，剩下的难题可以再重新回到文章当中再去找那些被挑剩下的段落。另外，如果时间紧张的话，也可以保证拿到该得的分数。

2、关键词定位：特别注意题干中的数字、特殊的人名地名等，在原文中很可能换到直接对应的。

二、仔细阅读题(即我们熟知的选择题)

1. 认真阅读五道题，确定题型，找出关键词;

2. 粗略浏览文章，确定每道题目的位置;

3. 定位明确区域，对比选项，切忌过度推导;

4. 注意区域中举例、标点、转折等语言现象;

5. 每篇文章做题时间10-12分钟

三、词汇理解题(即选词填空题)

1.选词填空题答题时首先要给选项分词性：n./v./a./ad.，这里要注意一词多性的问题;

2.根据每空前后信息判断空格处所需词汇的词性;

14.英语四级考试题型分析 篇十四

期末考试题型：

Part IComplete each statement by choosing the appropriate answer from the four choices marked A, B, C and D.（20%）

Part II Fill in each blank with the proper form of the words given in the brackets（10%）Part III.Reading Comprehension(30%)

Part IV Translation(40%)

A.Phrase translation(10%)

B.Sentence translation(30%)

E-C(10%, 3*5)

C-E(10%, 3*5)

复习重点：

1.本学期授课以Reading A 为主要内容，故A课课文，以及Language lab 中的Task1，2，3，5 为复习重点。（C-E主要从Task5 中选取）

2.Reading B考试时有涉及，但题量不多。

15.英语四级考试题型分析 篇十五

关键词：词汇,特点,技巧

1 考试要求

2010年10月教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》 (以下简称《基本要求》) 提出:B级测试要求学生认知2500个英语单词 (包括入学时要求掌握的1000个词) 以及由这些词构成的常用词组, 对其中1500左右的单词能正确拼写, 英汉互译。掌握基本的英语语法规则, 在听, 说, 读, 写, 译中能正确运用所学语法知识。从我校考生历年考试结果分析词汇用法和语法结构题是能力B级考试的一个难点, 该题型测试内容主要包括两个方面:section A语法基础知识, section B常用词汇的基本用法。语法基础知识考试中的一些语法规则学生在中学已学很多而且做过很多类似题型, 所以在做题时能轻松把握题型。而词汇用法题型学生在中学接触很少, 虽然题型简单但很多学生做题时对题型把握不准, 分析不当导致得分率很低, 但掌握该题型特点以及解题技巧那就迎刃而解了。

2 命题特点

1) 符合《基本要求》

高职高专英语课程教学要求以高职高专人才培养目标为依据。整个教学过程要遵循“实用为主, 够用为度”的原则, “强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”“目前要特别注意加强听说技能的培养。”为此, 本考试主要考核学生听和读的理解能力、翻译与写作的应用能力, 同时也对词语用法、语法结构的掌握程度进行考核。

2) 紧扣教材使用现状

我国的高职高专教育虽然起步较晚, 但发展十分迅速, 然而与之相应的教材建设相对滞后。就高职英语学科而言, 2000年教育组织专家制定了高职高专基础课程的《基本要求》之后, 才组织专家编写高职高专对口教材, 相继出版了由高等教育出版社出版的21世纪高职高专规划教材《实用英语》, 上海教育出版社出版的《新世纪高职高专英语综合教程》和外语教学与研究出版社出版的《新视野英第二部分词汇用法题型语教程》等几套材料。这几套教材课后练习题型都是与B级考试题型紧密相扣。第二部分词汇用法题型在每个单元都有相关练习。

3) 考查词汇记忆及使用

词汇是信息的载体, 词汇学习的质量, 特别是高频词的掌握, 对考试起着至关重要的作用。很多学生背了很多单词但在考试时则漏洞百出、错误连篇, 该题型要求学生学会使用有效的记忆策略。比如:使用分类记忆、词缀记忆、派生记忆、对比记忆等方法来记单词这样在考试中就能运用自如了。

3 考列点评

分析从2007年到2009年三年考题, 在词汇用法10个考题中动词仍是词汇用法题的主要考查项目, 主要是对词形转换、时态语态、短语搭配等语法进行重点考查, 还对比较级、情态动词、主谓一致、强调句、倒装进行考查。下面就词汇用法考题中重点考查项目, 结合三年真题中的难点, 探讨其考题特点及解题技巧。

3.1 词性转换

此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%。做这类题考生除了牢记动词、名词、形容词、副词之间的词性转换, 还要注意根据题意推敲所给词在题中所做的成分。

1) What a (wonder) _______party it was!I enjoyed every minute of it. (2009.12)

此题空格前面有不定冠词a, 后面为名词party, 因此推断空格处应该填入形容词作定语。答案:wonderful, 符合题意“多么令人愉快的一次聚会啊!每分钟都是享受”。

2) The new rules for environmental protection have been (wide) _______accepted by the public. (2008.12)

此题空格前面有be动词, 后面为过去分词, 这样就构成了被动结构, 空格处的词语应该在句中充当状语, 所以句中应填入wide相应的副词widely.符合题意“环境保护的新规定已经被大众广泛接受”。

3.2 动词的时态、语态

此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%做这类题要求考生除了记住时态语态的基本用法还应有很强的语感, 关键要善于找出句中的时态语态标志性的单词, 短语或句型。

1) When you arrive tomorrow, my secretary (meet) _______you at the airport. (2009.12)

时间状语从句中, 名词tomorrow“明天”表示将来时间。由此判断, 主句中的动词meet应使用一般将来时, 所以空格处填入will meet。符合句意:当你明天到达时, 我的秘书将会到机场迎接你。

2) we demand that the tour guide (tell) _______us immediately about any change in the schedule. (2008.12)

主句中动词suggest, order, propose, command, require, decide, advise, promise, recommend, demand表示提议、主张、要求、命令、坚持等意愿的动词时要求其后的宾语从句中需要使用虚拟语气, 谓语采用动词原形should+动词原形。因此空格处应填入 (should) tell。符合题意:我们要求, 到有应该立即告诉我们在日程安排上的任何变化。

3.3 动词短语搭配

此类题是该部分重点考查的内容, 考查分数比例占到30%。做这类题要求考生有很扎实的语言基础知识, 同时要具备很强的推敲能力。

1) Readers are not allowed (bring) _______food and drinks into the library at any time. (2009.12)

动词allow后面接动词不定式作宾语补足语即allow sb to do sth., 被动句中to也不可省去。所以空格处填入动词不定式to bring。符合题意:任何时候都不允许读者将食品和饮料带进图书馆。

2) I want (point out) _______that a decision about the matter must be made at once. (2008.12)

动词want后接动词不定式, 即want to do形式, 所以空白处应填入to point out

符合题意:我想指出的是, 必须立即对此事做出决定。

4 结束语

总之, 词汇用法题在高等学校英语应用能力 (B) 考试只有10个题, 但是考查内容涉及面广, 解题时应结合语境和英语使用习惯, 灵活运用语法、词汇知识选择相应的解题技巧透过现象看本质找准关键词, 和句型从而做出正确的答案。

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.