学校教师值班制度

学校教师值班制度（精选12篇）

1.学校教师值班制度 篇一

井店一中 “安全大于天，责任重如山“安全教育工作是学校各项工作的首要工作，是一项常抓不懈、持之以恒的重要工作。在学校各种工作中，安全首当其冲，成为重中之重。学校一切工作都必须在安全得到保证的前提下才得以进行。为了切实保证教师和学生的生命安全及人身安

全，让孩子们在安全的环境里学习和生活，创职责建安全校园，确保无安全事故的发生，特制订学校教师值日值班制度: 一．全体教师要提高认识，形成合力，把安全工作放在各项 工作之首，时刻做到警钟长鸣。

二．值日值班教师

1.值日值班教师必须做到24小时坚守工作岗位，不准擅自脱离工作岗位，对有于教师脱岗造成的损失，由脱岗教师负全部责任。

2.值日值班教师上午7：30，下午1：30开大门，并做好学生到校至上课前的全体学生的安全工作。上午11：50，下午5：40放学学校教师值日值班制度后，值日值班教师负责护送学生安全离校，检查各班是否有逗留学生，教室门窗是否关好，最后确定学生安全、全部离校后，方可锁大门。

3.值日值班教师在上午、下午第一节上课后，将大门落锁，其他教师不准私自开大门，更不准让陌生人进入校园。如遇特殊情况可找值班教师，并经请示后，进行登记方可进入。

由于大门没锁造成的一切后果谁开大门谁负责。

4值日值班教师在上课后，对各班学生的到校情况进行登记请假的要见班主任的批假条。对无故没有到校学生要及时通知家长问清原因，向校领导汇报，并将处理办法记录在值班记录上。

5.值日值班教师在每节课后多走动、多说话，时刻注意学生的安全问题，发现问题及时解决。

6.对于在值日值班期间玩忽职守，不认真履行职责的教师，取消评优评先资格，并上报上级主管部门。下课后、放学前后、开锁大门、人数清点、脱岗等出现的一切安全事故，值日值班教师负全部责任。

三．班主任职责

1.各班主任每天都对学生进行一次安全教育，做到有记录，不断加强班级管理，制定班级安全制度，并对本班学生的基本情况熟悉掌握。每天预备后到教室点名名，对没有到校的学生查明原因，并对本班学生的安全工作采取相应措施，学生之间相互监督。2.各班主任要注重与学生家长的沟通，把学生的在校情况及时反馈给家长。

3.对于班主任在学生安全教育，班级管理等方面不履行自己的职责，造成的一切后果，由班主任负全部责任。四．任课教师职责

1.各任课教师在上课后要清点学生人数，发现缺人要查明原因，及时解决。

2.上课期间原则上高年级不准上厕所、喝水等，如遇特殊情况，经任课教师批准后，方可去厕所。但任课教师必须严格把握时间，即每次去的人数，发现短时间内没有回到教室的要马上去查看。3.任课教师在上课期间不准离开教室、不准接打手机、不准抽烟，不准迟到。

4.各任课教师在下午放学、星期天，给学生布置适量的家庭作业，到校后要检查。不能不留、不能只留不检查。

5.对于任课教师上课期间擅离工作岗位，脱岗造成的安全事故，任课教师负全部责任。

五．在星期天，节假日护校中，发现值班教师不到岗的要进行处

罚，并上报上级主管部门，由此所带来的财务损坏、丢失，由值班教师负责赔偿，并承担相应责任。

六．本制度自即日起执行。

2012.9.5

2.学校教师值班制度 篇二

一、建立共同的愿景

学校的共同愿景, 就是学校的一种精神追求, 有了这种精神追求, 学校才有一种凝聚力。因此, 创立愿景是比建立制度更为重要的战略目标。

一方面, 建立学校合理的管理机制是实现学校愿景的保障。事实表明, 是学校文化而不是外在制度, 在真正地决定着一所学校的行为选择和发展结果。学校竞争力和制胜的秘密, 往往不在于其外在的环境、器物和技术, 而在于其文化的基因和价值观的导向。美国学者有一个著名的论断, 即“文化为制度之母”。哈佛大学戴维兰德斯写过一本著作, 书中有一个重要观点, 就是文化至关重要。他说, 如果我们从现代经济发展当中弄懂了什么的话, 那就是一切差异的根源都在于文化, 文化是制度诞生之源。

另一方面, 建立共同愿景和建设学习型学校是实现文化管理的有效手段。学习型学校是指通过培育弥漫于整个学校的学习气氛, 充分发挥教职员工的创造性而建立起来的一种有机的、柔性的、和谐的、平等的、符合人性的、能持续发展的组织。在学习型学校中, 管理者是设计师, 管理者的设计工作是一个对学校要素进行整合的过程, 它不只是设计学校的组织结构和学校的政策、策略, 更重要的是依据先进的教育理念, 设计学校发展的基本思路。当管理者的办学目标、规章制度与教职员工的行为相一致而表现出行为特质时, 学校才真正走向“无为而治”的文化管理境界。

二、引领教师成长的管理机制

学校是由学生和教师组成的。学校作为一个社会组织, 应该对组织内所有成员负责, 学校不仅“应该对学生的成长负完全和完整的责任”, 还“应该对教师团体在学校中的生活负责, 应该对教师的专业发展负责, 更应该对教师的可持续发展负责”。我们将学校发展愿景确定为:“让师生个性和潜能得到有效发挥, 让学校成为师生共享的精神家园”, 将教师成长愿景确定为:“使每一位教师成为有包容情怀和反思意识, 有责任担当和合作精神, 有职业幸福感和专业知识及技能的研究型教师”。怀揣着这样一个美好的期盼, 我们搭建了以人本、开放、生态为目标的一系列管理平台, 逐步实现教师自我完善、自我发展。

(一) 满足教师需要的激励制度

美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为, 人的动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的, 各种需求间有高低层次与顺序之分, 每个层次的需求与满足的程度, 将决定个体的人格发展境界。因此, 学校应运用马斯洛需要层次理论, 建立多项激励制度。

1.满足教师物质生活需要的激励制度

物质生活需要包括生理与安全的需要, 这是维持教师生存的基本要求, 也是让教师保持职业安全感的需要。

一是建立和完善教职工的工资体系。我校的工资体系与国家政策相配套, 按照“公平优先, 兼顾效率;多劳多得, 优劳优得”的分配原则, 将工资体系分为基本工资和绩效工资两个部分。基本工资由国家政策中的“薪级工资+岗位工资”组成, 以满足教职工的基本物质需求, 体现“公平优先, 兼顾效率”;绩效工资由“工作量绩效工资+考评绩效工资+奖励绩效工资”组成, 是教职工工作任务和工作质量的体现, 按“多劳多得, 优劳优得”的分配原则进行分配。

二是建立教职工的社会保障与福利制度体系, 使我校教职工的职业安全有了切实的保障。学校在严格执行国家政策的前提下, 针对学校体制的特殊性, 加强了教职工社会保障体系的建立。除按国家社保保障体系的要求购买“五险一金”外, 还为教职员工购买了如补充医疗保险等商业保险, 使教职工在患病时没有后顾之忧, 将经济损失降到最低限度, 甚至还能得到经济补偿。又如, 学校在经济条件好转的情况下, 每年拨付一定的金额作为退休教师的养老储备金, 为教职工弥补社会养老金的不足等。øA

2.满足教师精神需要的激励制度

精神需要包括同事之间友情的需要与学校群体的归属感, 还包括自尊与受到别人尊重、信赖的需要等。我校在不断创造和改善物质条件, 为教职员工提供安全的生活和工作环境的同时, 非常注重满足教职员工的精神需求, 重视用激励制度来提高教职员工的工作热情。为此, 学校制定了《教职员工评优评先工作条例》《教师教育教学教研业绩奖励办法》《教职工旅游奖励办法》《教师外出考察学习办法》《教师继续教育奖励办法》《教师专业技术职务评审办法》, 等等。

每年评选的“十佳”教师是我校教师最高荣誉。学校每年将“十佳”教师候选人的事迹制作成录像片, 在教职工大会上播放, 宣传教师的优秀事迹。这批教师爱岗敬业, 无私奉献;他们在教育教学教研方面成绩突出, 在学科教学领域有一定的影响, 真正起到示范的作用;他们创造性地完成本职工作, 业绩非常突出。受表彰的教师自我价值得到了充分肯定, 同时也营造了一种相互学习、追求卓越、永不满足的文化氛围。每年教师节, 学校举行隆重的表彰大会, 会上大力表彰优秀个人和集体, 除“十佳”教师外, 学校还从行政、党务和工会等系列中评优评先, 对教师所付出的劳动和取得的成绩给予肯定。

教师专业技术职务的评审和认定, 既是对教师专业水平的评定, 也是对教师工作的一种肯定和激励。在制定和实施《教师专业技术职务评审办法》的过程中, 我们反复听取意见, 使评审办法尽可能地公平公正, 促进教师之间良性竞争, 以此激励教师, 发展教师。

(二) 多维度的教师考核评价制度

我校《教师绩效考核试行办法》建立了“三维评价指标”的科学体系, 每期期末学校组织教师绩效考核, 从“现实表现”“教育教学教研能力”“常规教学”三个方面, 由学生及家长、同事和部门负责人三级问卷调查, 以“等级 (A、B、C三级) +评语 (温馨提示) ”的形式呈现给每位教师, 给予教师客观、全面的综合评价, 引领教师发展。

“现实表现”“教育教学教研能力”“常规教学”三类评价结果分别用量化的形式表现出来后, 对量化结果的呈现和认定是需要慎重考虑的, 为此, 我们对相关结果采取了以下三种呈现方式:

1.分类评定

我们没有采取将三类分值直接相加后排名得评价结果的方式, 而是将三类分值分别排名。这样, 有利于教师能够很明显地看到自己的优势所在, 也能准确找到自己的不足, 不至于某类优势被某类劣势所弱化。同时, 也有利于充分发挥绩效考评的诊断性和鉴定性作用。

2.等第呈现

为打消教师对排名的顾虑, 保护绝大多数教师的积极性, 对各个类别的结果均采用等第的方式呈现, 每个类别分为A、B、C三个等第。对A等的认定, 采取分值与比例相结合的方式, 如第一、二类确定A等的方式是:总分95分以上 (含95分) , 且不低于年级组 (二类为教研组) 排名前30%, 不高于排名前50%, 以确保A等的人数。而对C等的认定, 不给比例, 根据得分情况与年级组总分排名情况, 由学校校务会集体讨论决定, 拟在对C等教师认定采取慎重的态度。处于A、C之间的为B等。而对于第三类的等第评定, 除C等直接由分值决定外, 对A、B等第的认定, 与第一、二类相似, 也采取了分值与比例相结合的方式。

3.综合评价

为使绩效考评发挥有效作用, 对于教师绩效考评结果, 除分类评定和等第呈现外, 部门负责人还会结合教师平时工作表现给出综合评价, 用评语 (温馨提示) 的方式将在第一时间给被考评教师予以反馈, 以达到及时促进被考评者反思和调控自身行为的目的。得出评价等第并不是我们的最终目的, 我们希望学校考核评价制度能激励教师, 改进教师, 完善教师, 指引教师发展的方向。

(三) 促进教师成长的研训制度

苏霍姆林斯基早就告诉我们:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”在“人本性”理念指导下, 我们尽可能寻找教师教育教学中的优点, 立足于教师本身, 引导教师学会发现问题、分析问题、解决问题, 建立从问题入手的研训机制, 将研究与培训有机结合。

1.课题研究, 让教师在研究中成长

为了促进教师不断反思、自我总结和提升教育教学经验, 促进教师由“经验型”逐渐向“科研型”转变, 推进教学改革向纵深发展, 从而促进学校教育教学创新发展, 近年来我校坚持“生态型”理念的科研机制。我校积极承担国家、省市级课题, 以课题研究为平台, 开展教师研训。如中国教育学会“十一·五”规划课题《“EEPO方式”应用推广及研究》在我校实施六年后, 教师从观念到行为都发生了质的变化, 对创新教师教育教学理念, 提高教师教育教学教研水平, 改进教师教育教学方法以及建设学习型学校起到了积极的推动作用。

我校教师开展微型课题研究的具体步骤是:课题研究理论培训→教师根据教学实际问题选题→教研组开题论证→教师在教育教学中研究→课题中期检查评估→教研组内汇报结题 (详见案例1) →全校分组汇报, 呈现研究成果。学校还将教师所取得的微型课题研究成果汇编成册, 发放给教师相互学习和交流。

2.专题研修, 让教师在体验中成长

变专家讲、教师听的外控理论型教师培训为将教师作为研究者平等参与其中的校本专题研修, 是我校教师研修制度创新成果之一。这种专题研修“通过创设情境, 引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念, 在交流和分享中学习他人的长处, 产生新的思想, 提高新的认识, 从而实现自我提高, 并能够采取行动改善现状”。

在研修方式上, 学校创新性地采用“团队合作+自主体验”的自下而上的方式。这种研修方式是通过组建学习团队, 设计交互平台, 全员参与, 实现自主体验。在实施过程中, 首先是“教师”和“学生”之间角色互换, 从不同的角度进行体验和感知;其次教师通过在模拟环境中的具体活动, 获得亲身体验和感受, 并通过与团队成员之间的交流、反思、总结, 提升为共享成果, 最后将其成果应用到实践当中。这样的研修对提高教师的教育教学水平很有针对性和实效性, 目的就是让教师自己去感悟, 去认识, 去提高, 研修过程也是教师观念的转变过程, 并使其在体验中自觉地改变行为方式, 使老师们进入到一种“互动—主动—能动”的研究性状态, 即一种共同参与、自主探究、创造性发展的体验状态。

实践表明, 要消除教师培训与教学实践之间的文化隔离, 必须根据成人学习的特点, 以问题为中心, 使用贴近现实的方法, 使培训情境与他们的工作情况相似, 使教师的专业学习是“从自己的实践性知识入手”“与自己的切身利益、要求、愿望、经验相关的学习”, 让教师实质性地参与到解决现实教学问题的研究和交流的过程中, 在“教学田野”中逐步实现自己的专业成长。

3.主题研讨, 让教师在合作中成长

主题研讨已成为我校教师研修的重要方式。学校分层级和职能, 每年固定开展年级组长和班主任德育研讨会, 教育组长课程开发或有效教学研讨会, 行政干部管理创新研究研讨会等主题研讨活动。活动中, 我们进行严密组织, 要求全员参与, 采取团队合作的形式, 实行“自下而上”的民主方式开展研讨, 让教师在学习型团队中快乐成长。

以《组建班级合作小组, 提升班级管理水平》主题研讨为例, 2009年12月, 我校以年级组为团队, 召开第九届德育研讨会。德育研讨会的具体步骤:前两周向每个年级全体班主任收集问题→学生处整理和归类问题→年级组抽签选择问题→班主任独立思考, 提出解决问题的办法→年级组集体讨论和交流 (第一次合作) →年级组以团队合作的方式呈现讨论结果。

每年的德育研讨会是教师的一次提升, 既包括了教师自我发现问题、分析问题和解决问题的过程, 也包括了教师独立思考和合作研讨的不同阶段, 同时活动组织严谨、环节紧扣, 活动要求全员参与、自主探究、合作研讨。所有问题来自于教师工作中的困惑, 通过集思广益, 解决了教育过程中的实际问题, 对教师成长、提高德育工作实效性起到了重要的促进作用。

(四) 引领教师自我完善的学习制度

我校虽是封闭式管理的学校, 但以开放的姿态办学。我们十分注重教师的自身学习, 努力创建学习型学校, 培养研究性教师。在倡导学生自主学习的同时, 积极建立教师“开放性”的学习制度, 要求教师从繁忙的事务性工作中挤出时间自主学习。学校搭建各种平台, 立足于教师自主内化与专业成长, 建立了全员参与、分项实施的学习制度。

1.创造机会, 让教师在学习中成长

没有开阔视野的教师, 就不可能培养出有开阔视野的学生。学校每年组织中层以上干部、年级组长、教研组长外出参观和学习, 全体教师也是分批次按项目组织外出参观学习。学校要求教师不能墨守成规, 闭门造车, 将学习纳入教师工作的重要内容。

(1) 他山之石, 学以致用。我校组织的各项学习活动, 均要求有计划、有实施、有总结。从2004年至今, 组织教师外出参观学习考察已经成为我校每年的制度化安排。在实施和总结的过程中, 将所学经验和内容内化为自己的认识, 结合学校实际, 注重生态性, 付诸实践, 而不是简单地照搬照抄, 以“扬弃”的思想学以致用。如2004年, 全体行政干部外出学习考察回校后, 对学生管理工作进行了改进, 在实施以班级为单位的轮流值周后, 将“最难”做的事情交给学生做, 建立了学生自我管理的制度;2009年, 学校中层干部赴北京参加由中国教育学会高中教育专业委员会和中国教育学会中国教育发展研究中心主办的高中国际课程研讨会后, 学校从完善校本课程开发入手, 梳理和完善了体现学校办学特色和育人目标的新课程体系。学校每年分批分次组织行政干部、年级组长、教研组长、备课组长、班主任和骨干教师外出学习考察已常态化。学习考察回校后, 认真开展研讨活动, 分析、借鉴外来成功经验, 为我所用, 已成为学校及所有教师自我完善的重要学习方式和途径。

(2) 行千里路, 开阔视野。我校每年利用寒暑假, 分批组织教师参加夏令营活动, 组织教师到国内各地旅游考察。每年组织近十名教师到美国、英国、日本等地学习参观。每年选送优秀英语教师到美国或英国短期留学。我们相信, 走出校门, 走出国门就能开阔教师的眼界, 就能培养具有国际眼光, 包容、自信、合作、有责任感等素养的教师。

2010年中国迎来上海世博会, 我校将全体教师分成11个团队, 将每个团队按四人一组分成多个小组, 以“走进世博会, 放眼看未来”为活动主题, 组织参观学习。为使活动达到预期效果, 学校还组织开展了“世博摄影”“世博征文”评比活动, 教师们写下了《上海世博, 我们看什么》《“以旅游的心态去学习、用学习的要求去旅游”——世博观后感》《世博, 见证文明的平台》《世博排队有感》《世博, 玩的就是心态》《变与不变之间》《城市, 为什么能让生活更美好》《盛世中国》《观世博, 看世界, 思教学》《深情相拥2010——为世博会而歌》《海纳百川, 有容乃大》《生活未来与道德反思》等近百篇观后感。从这样的文字中, 我们可以深切地感受到教师在游历世博会的过程中其认识的提高, 视野的开阔, 民族自信心和作为世界公民责任感的增强, 其国际理解素养在潜移默化中得到了提升。

(3) 读万卷书, 自主提高。学校是在一定理念指导下, 将人类所积累的各种知识代代相传的稳定型组织和保守性组织。教师在这种组织中很容易产生“唯我独尊”的思想, 容易将自己作为知识权威的代表出现在学生面前。然而, 科学技术的急速发展在带来极大物质繁荣与生活便利的同时, 人们的生活方式也正发生着根本性的变化, 学生的信息来源和学习渠道越来越多元化, 教师不再是知识和信息的唯一传播者。这种社会转型对教师提出了巨大的挑战, 教师若不具备终身学习的能力, 将会被社会和学生淘汰。为此, 我们努力为教师提供学习平台, 引领教师自主提高, 让教师的知识更新, 以顺应社会发展的需要。

学校每年为每位教师提供定额的专业书籍征订费, 要求教师必须订阅学科专业杂志, 自主学习;为教师发放教育理论书籍, 利用寒暑假组织教师学习, 写出学习心得, 纳入绩效考核;为每位教师免费配备手提电脑, 免费开通学科专业网站, 为教师搭建学习平台;在校园网站建立以教研组为单位的学科专业网页和“教研视窗”, 为教师相互学习提供交流平台, 等等。这些工作, 都是为了将教师“读书”的方式拓`Ÿ展和延伸, 使教师获取信息的方式和学习的方式发生改变, 顺应时代的发展。

2.设计主题, 让教师在榜样的影响中提高

教育是一种以人格塑造人格、以灵魂震撼灵魂的高尚活动。优秀的学校离不开优秀的教师, 优秀的教师必须具备高尚的师德, 只有道德品质高尚的教师才能培养出品德高尚的学生。

近年来, 为促进师德师风建设, 学校以相关活动为载体, 通过一年一度的教师节表彰、师德师风演讲比赛, 创建“优秀党员示范岗”等系列师德师风教育活动, 表彰先进, 树立榜样, 激励全体教职员工爱岗敬业, 努力工作。如在深入开展学习实践科学发展观活动中, 学校积极开展“践行科学发展观, 师德规范我带头”主题思想教育“四个一”活动:组织每位党员观看一部美国教育影片《热血教师》, 召开一次主题组织生活会, 签好一份师德规范承诺书, 写好一篇观后感。号召全体教师以《热血教师》主人翁克拉克为榜样, 用心教育学生, 用爱感化学生。

3.心理调适, 让教师在认识自我中完善

由于寄宿制学校教师工作时间长, 任务重, 要求高, 教师的心理健康状况一直是我们关注的问题。健康不仅仅体现在身体上, 更体现在心理上。只有身心健康的教师, 才能培养出身心健康的学生。教师只有具备了健康的心理状态, 才有可能主动地认识自我、完善自我。为调适教师心理, 学校开展了一系列活动, 活动的目的:一是发现教师的心理疑惑和心理问题, 引导教师重视自身的心理变化, 促使教师关心自己的心理品质;二是帮助教师解决心理问题, 为教师提供有效的调适办法;三是促使学校在管理中更加注重人文关怀, 达到心理教育的最高境界“助人自助”的目的。

相关活动以“人本性”管理理念为基础, 采取全员参与的合作方式, 不仅在交流互动中分析问题产生的原因, 提出有效的调适策略, 而且在小组合作中, 加深教师之间的了解, 促进彼此之间的信任, 使得这类活动本身就是一次心理调适过程。相关活动的开展对于培养教师健康的心理、良好的职业操守, 具有一定的现实意义。

参考文献

[1] (苏) 苏霍姆林斯基.与青年校长的谈话[M].赵玮, 等译.上海:上海教育出版社, 1986.

3.学校教师值班制度 篇三

关键词：教师评价 制度 学生评价

一、对教师进行评价的作用

评价是手段，本身不是目的。用评价的手段，建立激励机制，可以使教师工作积极性得到激发，使教学质量得到提高。评价包括以下四个方面的作用。

1.导向的作用。评价标准、指标体系指明了教师的发展和成长方向，使得评价的导向功能在过程中自然得到落实。

2.激励的功能。这使被评价者的成就和不足得到了充分体现，使教师优点能够得到激发和发扬，对教师、学校客观上也起到了督促作用，可以激励发挥内部潜藏的积极因素。

3.反馈的功能。反馈功能体现在通过对教师工作、学校状况的客观把握，可以及时获得准确的教育教学过程及效果等信息，便于经常调节和矫正教师、学校工作的进程与目标，使教育教学工作质量得到了提高。

4.鉴定的功能。评价标准、办法和指标是否客观、全面和科学，决定了结果是否客观、全面和科学。这样的评价结果对教师、学校具有一定的鉴定功能。

二、对教师进行评价的模式

具体来说，对教师进行评价有三种现行模式。

1.定性评价模式。这种模式不采用任何测量表等量化形式，以学生的成绩和学生的听课、座谈、反映、观察等途径用非量化指标，进行的定性评价。

2.部分量化模式。采用一些测量表等手段，部分量化教师工作，对教师行为过程、工作数量和质量等进行评价。

3.整体量化模式。整体量化教师工作，进行系统评价，量表按不同权重比例分配，对教师素质、履职、绩效等进行定期检查评价。

调查发现：得到多数人认可的评价模式是部分量化的评价模式。对教师进行量化的评价，有利于淡化主观因素，使评价更客观、公正。而对如教学特色等难以量化的内容，不必刻意追求量化，应进行广泛的总结归纳，找出相对客观的标准，逐步完善。

三、对教师进行评价的内容

1.自我评价。这是目前倡导的主要评价形式，也是最重要的教师评价措施之一，对教师专业素质发展和教学能力提高都有积极意义。

2.学生评价。由于学生直接参与教育教学活动，所以能最真实地感受、判断教师的行为表现。学生评价一般通过座谈会、设立学生专题信箱、设计问卷等形式进行。

3.家长评价。评价教师是家长的一项重要权利，有利于提高对教师、学校的了解，有利于家校形成合力。这主要是通过家长会、家访、开放日、调查问卷等方式完成家长评价。

4.同伴评价。教师之间彼此比较了解，有利于评价的开展。这也是管理者评价教师的最重要的参考内容之一。

5.管理者评价。这是指把平时对教师的定量、定性、过程、分解、阶段等各种评价过程和结果进行积累整合，形成相对比较客观、有效的总结性评价。

四、现行评价的弊端

当前，考试成绩还是被教育主管部门作为对学校以及教师教育成绩评价的主要依据，有时甚至是唯一依据。这必然使得学校和教师为了得到上级和社会的承认，不得不把“怎样取得好成绩好名次”作为自己教育的中心。

近几年，各学校对生源的争夺日趋激烈，而唯有教学成绩突出的学校才有可能在激烈的竞争中占据优势。这也就是素质教育改革已经提出二十年之后，应试教育依然盛行的原因，也是很多改革尝试失败的根本原因，即没有从根本上改革落后的教育评价方式。

五、对教师进行评价中的学生评价

学生是学校的重要成员，综合我国实行多年的评价机制以及国外的经验，让学生对教师的教育教学进行评价，具有一定的代表性，且由于教育模式、年龄、知识水平等原因，评价结果也具有一定的可靠性。

（一）学生评价教师的利弊

1.优点。（1）学生与教师接触的时间多，对教师的教学情况更了解；（2）学生提供的信息更全面、真实、准确，更能反映学生的知识掌握、技能拓展等情况；（3）教师通过学生评价这一反馈途径，能准确反思自己的教学效果；（4）有助于增进学生对教师工作的了解，促进师生关系的改善。

2.弊端。（1）受年龄和知识水平的影响，容易被主观片面性蒙蔽，导致评价失去有效性；（2）部分学生对待评价可能出于敌对心理，使评价失去部分真实性、可信度；（3）学生会受到兴趣的影响，对某学科感兴趣，就容易给这些教师较高评价；（4）学生会由于一些心理上的障碍，使评价失去准确性和客观性；（5）学生往往不能设身处地为教师着想，只留意一些表面信息，无法进行深层的评价。

（二）学生如何参与教师评价

1.采用不同的评价方法。学生的年龄层次和知识水平直接影响到评价的开展。中学生身心都正处于一个急剧变化的时期，具备了一定的是非辨别和读写能力，可以通过填写评价量表的方式来对教师进行评价。

2.对评价者进行一定的指导。让学生填写教师评价量表是较常见的评价方法。在填写前，学生必须要明白评价的目的、内容、原则以及如何填写等问题。由于中学生缺乏综合处理信息能力，如应对模棱两可的问题、如何公正客观地看待评价对象等，就需要教师进一步的解说和必要的指导。在采用学生口头评价时，扫除学生心理障碍是培训的重要内容。

3.建立严密的匿名制度。学生虽然是评价主体，但大多数情况还是在教师的指导下。在评价过程中，学生容易出现一些心理上的障碍。教师要向学生许诺评价结果保密，如无特殊需要都可以采取匿名的方式，让他们表达出真实的想法。

4.与其他评价结果互相补充。学生不是教师评价中的唯一主体，学生的评价应与其他评价一起共同为教师评价提供完备的资料。

4.学校值班巡逻制度 篇四

为做好值班巡逻工作，创建安全、文明的校园环境，确保学校财产及师生员工的人身安全，制订如下制度：

1、值班、巡逻人员必须加强自身建设，具有严格的组织性、纪律性、政策性及强烈的责任感。

2、学校校门口由门卫24小时值班；节假日由一名行政领导带班，并安排专人守校值班。

3、学校在中午、下午放学后的休息时间与夜间等时段，应安排巡逻人员对学校重要部门和要害部位进行巡逻守护。

4、上课期间禁止社会上的车辆进入校园。

5、每天上放学、晚自修开始前与结束后等时段时间，各学校要安排值日行政、值日教师、保卫人员在学校门口值班巡逻，引导学生有序出入校园，对可疑人员严加询问和监控，严防不法分子伤害师生。

6、值班、巡逻人员由政教处统一管理，政教处对值班巡逻人员进行安全防范教育，及时督促、检查执行情况。

7、值班巡逻人员必须忠于职守，履行职责，经常巡回检查；值班、巡逻期间不准办其它私事，有事必须请假，不早退、不迟到，不脱岗。

8、学校的值班教师必须晚间住校，就寝前要清点每间学生寝室的人数。生管教师要定期排查学生宿舍的安全隐患，并及时向校领导汇报。

9、值班巡逻人员按规定时间交接班，并做好值班、巡逻记录。

10、遇到突发事件，值班巡逻人员应及时处理并向学校领导汇报，一旦发生重大情况应及时报警。

5.学校值班巡查制度 篇五

巡查制度是杜绝学校安全事故的最有效办法，为了确保学校的绝对安全，学校建立了24小时校园巡查制，并安排1--2名教师轮换巡查。具体制度如下：

．学校实行昼夜 24 小时巡查值班制度，值班人员要严格遵守值班纪律，坚守岗位，尽职尽责，不得擅自离岗或私自让他人替岗，严禁进行与值班职责无关的任何活动。定时对自己负责的范围进行巡查，细致地检查每—个角落。认真做好巡查记录。．值班巡查人员要按时到岗，认真做好交接班工作，做到不漏岗，不脱岗，保证值班巡查工作正常、连续运转。未处理完的当班事务，要给接班人员交待清楚。

3、做好全天候校内巡查工作，特别加强对学校重点部位的查看。放学时间巡查，要注意查巡各教室、及办公室，各教室的门窗、用电设备的关闭情况，做好防火防盗、防触电工作，确保师生人身安全，保证公私财物不受损失。白天巡查的主要任务是维护校园正常秩序，清理校园、校道的摆卖摊点及其他无关人员，严防社会闲散人员进校滋扰。夜晚巡查的主要任务是保护好各教室及各教室的公共设施、财产和物资的安全，保护好师生员工的人身和财产安全。在巡查中，要清理在校园内闲杂人员，密切注意盘查、询问各种可疑人员，发现问题及时处理并上报学校。

4、值班巡查人员必须具有良好的思想素质和业务能力，要有应对突发事件的能力，会妥善处理本岗位的险肇事故，会报警。

5、值班巡查人员必须保持高度警惕，危险时刻挺身而出，勇于同违法、违规、违纪人员做斗争发现问题及时采取措施加以制止或处理，遇到难以解决的问题及时报告有关领导。

6、随时完成处领导临时交办的各项任务。

7、对在值班巡查期间擅自外出、玩忽职守，发生治安案件和灾害事故，造成国家财产、集体财产、人身安全损害者，学校将追究责任。

6.学校门卫值班制度 篇六

二、值班期间应及时纠正制止学生上下楼梯、进出门口速度过快、互相拥挤的现象。学生因故摔倒在地，值班教师马上命令后面的学生停止前进，及时扶起摔倒的学生，避免事态恶化。

三、随时清理可能堵塞楼道、楼梯、楼门、校门的学生、家长、车辆和物品。

四、周一升国旗，周二至周五教师早操时，值班教师应停止广播操等集体活动，提前守候在值班地点。如因故不能到岗，应主动协调同事予以顶替。

五、学生参加课间操、降旗仪式和放学时，值班教师听到下课铃声后，应马上停止教学活动，争取第一时间出现在值班岗位上履行职责。

六、如有出差、外出办公、临时请假等客观因素，值班教师应主动协调同事代替值班，并将顶班教师姓名和顶班时间报告总务主任。

七、学校根据教职工任课年级、班级和办公室，制定轮流值班安排表。

7.学校寒假值班制度 篇七

一、成立假期值班领导小组。

成立以胡运田校长为组长的领导小组。

二、明确值班领导职责。

1、要保持与护校人员的联系，及时了解学校情况。

2、及时传达上级有关精神。

3、帮助护校人员解决、处理突发事件。

三、明确护校人员职责。

1、加强校门管理，严禁校外人员和学生入校玩要。

2、负责学校财产安全，一天早晚两次必须对整个校园进行全面大检查。

8.学校疫情领导值班制度 篇八

随着社会一步步向前发展，越来越多人会去使用制度，制度是要求成员共同遵守的规章或准则。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的学校疫情领导值班制度，希望能够帮助到大家。

学校疫情领导值班制度1

一、严格实行领导带班和24小时值班制，开通疫情监控联系电话，确保信息畅通。传染病疫情管理及突发公共卫生事件实行24小时值班制，无论正常工作时间或节假日必须安排专人实行24小时值班。

二、值班人员在值班时负责：

1.接听值班电话。同时做好电话详细记录。

2.负责收集整理当日的疫情资料及公共卫生突发事件材料。

3.值班时发现的异常情况应及时向上级领导汇报以便上级部门采取对应措施。

三、值班人员负责学校各班级传染病疫情的.收集、汇总、填卡、上传工作。同时指导相关人员采取相应措施，杜绝传染病的传播与流行。

四、疫情值班严格实行责任到人，如因玩忽职守，发生一例漏报、瞒报、误报、谎报，根据情节轻重要给予当事人处罚，同时写出书面检查。凡情节严重造成传染病疫情流行及公共事件发生按《传染病防治法》或相关法律法规追究当事人的法律责任。

五、学校领导全盘负责，定时检查防控工作，并24小时开机，随时跟上级联系。

六、分管安全领导每天把各班收集来的学生情况进行汇总、整理按时上报学区，并以村医、卫生院保持沟通、联系，随时检查，指导班主任的工作。

七、各班主任按照学校的部署认真开展工作，并严格按时、按质汇报晨检、午检情况工作。

八、值周教师严格检查教室、各功能室、校园环境、宿舍及师生的个人卫生。

九、值班期间严格管控学校校门,严格执行“五个一律”(未经学校批准学生一律不准返校，校外无关人员一律不准进校门，师生进入校门一律核验身份和检测体温，对发烧咳嗽者一律实行医学隔离观察，不服从管理者一律严肃处理).

十、值班期间要严格落实日报告和零报告制度。

学校疫情领导值班制度2

一、为确保学校内部安全，加强学校作风效能建设，建立由一名学校领导班子带班的`值班、巡查制度。

二、值班、巡查人员要坚守岗位，认真履行职责，不得擅自离岗，有事要请假，替班人员要履行值班、巡查人员职责，早7点半、午1点半前必须到位。

三、值班人员应切实维护学校内部秩序，确保学校安全，具体履行以下职责。

1、检查、督促学校内部治安保卫制度和治安防范措施的落实;

2、对教师到校情况进行考勤。

3、做好上下学期间的学校门口的治安和学生疏散情况。

4、发现治安、消防隐患及时督促、落实整顿，重大隐患及时报告学校，并采取相应的措施。

5、检查学生的安全情况。

6、不定时的对教师课堂教学、办公纪律、教师值班进行督查，并及时反馈。

7、完成校领导交办的其他任务。

四、做好值班、巡查记录，做好交接班手续。

学校疫情领导值班制度3

一、值班安排

1.值班室地点

房间、112 房间。

2.值班电话小时值班电话：。

3.值班人员

各部门、单位中层干部，学生工作处、团委科级干部，各学生工作办公室主任。

4.值班时间

自5月X日起至本学期末，早 8:00-次日早 8:00。具体值班安排见附件。

二、值班任务

1.负责接听和处理公务来电，解答相关问题，并做好值班记录，及时协调有关部门予以解决；

2.做好疫情紧急事件、突发情况的协调处理工作，对不能解决或超出职责范围的事务，及时向学校疫情防控（应急处置）工作领导小组各专项工作组牵头责任人和分管领导汇报；

3.做好领导交办的其他临时工作。

三、值班要求

1.提高政治站位。值班人员要以高度的责任心和强烈的使命感，认真学习并严格落实疫情防控各项工作要求，真正做到守土有责、守土担责、守土尽责。

2.严守工作纪律。值班期间要服从学校疫情防控（应急处置）工作领导小组的统一指挥、统一调度，严格遵守值班纪律，做好值班交接记录，保持通信 24 小时畅通。

3.做好个人防护。值班人员要做好个人防护，佩戴必要防护用品，如个人身体状况不适合值班的，要及时上报。

9.小学学校防汛值班制度 篇九

1、带班领导要明确带班要求，并检查督促汛期值班的老师是否按时到岗，是否坚守岗位。

2、带班领导密切关注天气预报，如遇强降雨或暴雨预警后，要亲自带班，及时调度汛情、雨情、险情，要及时通知学校防汛抢险队伍提前到校，做好防汛准备工作，确保一旦有事，快速应对。

3、带班领导对汛情要做到心中有数，做到有重要情况及时上传下达，决不允许出现空岗空位等失职现象。要保持24小时通讯畅通，并确保随时呼叫有应答。

4、在下雨期间及雨后，带班领导要注意学校设施及操场的排水情况，发现设施异常，及时采取措施防止灾情蔓延。

10.金广学校行政值班制度 篇十

为了保障全校师生的人身安全，保障学校正常的教育教学秩序，保证校园平安，结合我校的实际情况，特制定学校行政值班制度：

1、学校行政值班工作实行二十四小时值班制，分为白天和夜间两段值班，白天值班时间为每天7:50—16：50，夜间值班时间为16:50—次日7:50.2、白天值班主要工作

①、负责组织，检查和监督值日教师及值日生工作，协调工作。做好值日教师的考勤，检查和督促值日教师履行职责情况，并作好记载。②、认真贯彻执行学校的各项安全保卫制度及措施。加强组织纪律性，增强工作责任感，发现情况及时处理和报告。督促保安（门卫）作好外来联系工作人员的登记。

③、值班行政注意对教学楼、运动场、学生宿舍、食堂、停车处等进行巡查，切实做好治安保卫工作，负责处理校内偶发事件。

④、7:50到校对初中部早自习进行巡查。早晨学生入校前对教学楼内外进行巡查，在校门口组织学生进校有序进行，与保安（门卫）人员一起处理相关问题。⑤、学生午休辅导时间，值班行政巡视校园，解决偶发事件，并及时与班主任取得联系，解决偶发、事件。

⑥、坚持每天至少全面巡查课堂教学两次，并填写《校务日志》。对教学中教师严重失职等行为及时告知分管行政（初中部：刘凤富 刘俊开小学部：刘波 曹健波 蔡永祥）和校长（向晓红）。

3、夜间值班主要工作：

①、值班行政注意对教学楼、运动场、学生宿舍、食堂、停车处等进行巡查，切实做好治安保卫工作，负责处理校内偶发事件。

②、值班行政不定时巡查晚自习教室，督促检查晚自习教室上课情况。③、做好宿舍安全工作，防火、防盗、防危险物品、防破坏，督促宿管员按时开关宿舍大门，闲杂人员不准进入宿舍，亲友来访实行报批制度。

④、不定时在楼道或宿舍巡视，与宿舍管理员一起做好宿舍纪律检查，严格查寝，准确清点住宿人数。对学生晚归、不归、晚起、酗酒、斗殴、携带管制刀具等情况进行如实记录、处理；并报告班主任和政教处（曹健波、曾德强、刘仁迅）以及学校安全办公室主任（曾祥水）⑤、督促学生遵守宿舍卫生规定，督促宿舍管理员每天检查学生宿舍内务卫生，有问题及时报告政教处。

⑥、与住校生管理人员一起做好维护好宿舍内公共设施，对人为损坏财物的应及时发现，并报告总务处，同时协助进行查处。

⑦、帮助学生解决生活中的困难，发现学生生病及非正常现象要及时处理并通知班主任及家长。

广汉市金广学校

11.学校领导干部值班制度 篇十一

为了进一步加强学校的全方位管理，使之制度规范化、经常化、保证教育教学活动的有序开展，为师生提供一个稳定的工作、学习、生活环境，同时为加强值班领导的责任意识、安全意识、服务意识、公仆意识，学校实行领导带班制度。

值班时间：

实行24小时全天在岗值班制度，早7：40至次日7：40 值班要求：（本制度自2006年9月1日起执行）

1、班领导必须全天在岗，主持全天工作。值班领导要严格遵守值班时间，按时交接班，不请假，不旷工，不迟到，不早退，不脱岗。遇到特殊情况却需换班时必须与校长请示后方可调换。值班领导值班期间严禁喝酒。双休日期间，一律正常到岗值班。

2、班领导要认真履行岗位职责，对教育、教学、管理、安全保卫、偶发事件等日常工作实施全方位检查、监督。重点部位要反复巡查，确保正常工作和生活秩序，防学生人身受到伤害、防校外人员私自进校园、防学生打架斗殴、防学生上下楼拥挤、防学生食物中毒、防火防盗、防触电、及时处理偶发事件、防事故发生。

3、班领导要做到四到位：一是早操间操到位，二是早、午、晚学生开饭时间到位，三是学生午休到位，四是学生晚睡查宿到位。

早按学校作息时间准时到岗，督查并协助生活教师、体育教师做好学生起床早操工作，并做好记录。

负责检查早晚自习、教师到岗看班情况，检查上自习学生人数，如发现教师未到岗要及时通知安排。

负责检查班级卫生以及晨读、间操班主任到岗情况。

下早晚自习及晚放到楼层疏散学生，随班主任、看班教师一起安排学生有序下楼。

负责检查巡视下早自习到晨读、晚放到晚自习、晚自习及课间学生活动情况。防止学生打架斗殴、吸烟，做好重点部位检查。

晚间负责督查并协助生活教师检查学生晚睡、接转电话，处理值班期间出现的问题，重大情况上报校长。

4、班领导发现问题要及时妥善处理，重要事项、重要工作需请

示协调有关领导的，要及时请示协调。晚上或节假日值班，要准确及时做好电话、公文等的转接、呈送工作。

5、班领导要协助上晚自习教师，组织好学生晚自习。检查值班教师、值宿教师以及门卫人员上岗情况。

6、班领导带班期间要经常巡视校园，特别是晚自习课间和下晚自习到熄灯前这段时间，如发现问题应及时处理，遇有难度较大的问题及时反馈给主管领导，以免造成不良后果。

7、学生上课期间，值班领导负责在校园巡视，清除不安全或影响教学秩序的因素，帮助门卫治理好门口秩序，保证教育教学工作的正常进行。同时负责检查教师的上课情况，做好考勤工作。在学生离校时，负责组织教师值班，疏散学生离校回家，保证校门口的安全。发现问题即时报告并妥善解决。

8、班期间做好学校财产安全保卫，做好检查记录工作。

9、班领导要认真填写值班工作日志，详细记录工作及值班等有关情况，以备查考。

12.学校巡逻值班制度 篇十二

一、学校成立工作领导小组，制定综合治理工作方案和切实可行的措施。

二、最后一节课教师放学后晚走十分钟，待学生离校后方可下班，班主任上班时间提前十分钟到班级巡查。

三、充分利用一切可利用的宣传媒体，进行经常性的安全教育和法制教育。

四、组织有关人员排查校园安全隐患，并及时进行整改。确保校园安全和校园周边环境秩序良好。

五、学校带班领导及安检办人员和值周教师联合巡视，每天要加强校园内部的巡查，发现问题及时上报，维护校园正常教学秩序。

六、加强实验室的安全巡查检查工作，严格实验操作规程，加强危险药品管理，保证学生实验课不出现意外伤害事故。

七、取暖期间，教室有明火不得离人，确保没有明火方可离开，锅炉房取暖期间，锅炉工24小时轮流值班，不得空岗。