小学老师数学教学技巧是什么

小学老师数学教学技巧是什么（精选11篇）

1.小学老师数学教学技巧是什么 篇一

现在有很多家长，都希望自己的孩子能参加教师招聘，因为进入中小学成为一名人民教师，可以拿到一个体制内的铁饭碗，所以在填报志愿的时候，都叫孩子选师范专业。那么问题来了，同样是教师，小学老师和中学老师有什么区别?校长：差距在这里!

1、收入待遇有差距

在收入待遇方面，相对而言，中学教师的起薪总体要比小学教师的更高一些，始终差一个等级级，比如小学高级教师的工资待遇只相等于中学一级教师工资待遇。虽然工作稳定，但同在一个地方生活，工资高往往意味着生活的舒适度也更高一些。

2、教师资格证有差距

中学教师的专业文凭与小学教师的要求不同，初中教师必须要有本科文凭，而有一些小学教师专科文凭即可。当然，小学教师有小学教师资格证就可以了，而中学教师必须要有中学教师资格证书方可上岗。

3、教学对象有差距

小学生年纪小，自理能力差，比较调皮，管理起来很难，所以需要老师叮嘱各种大小事务，但是向师性强，小学生大多很喜欢老师，所以暖心;初中生正处于青春期，有个别学生比较叛逆，事情还很多，最重要的是有中考、高考这两座大山，有升学率指标，老师压力很大。

最后小编想说的是，小学教师和中学教师都是一份工作，辛苦和喜悦参半，什么文凭呀专业呀，通通没用，保持初心教育好学生才是一个合格的老师。

本文编辑：小杰

(图片来源网络，侵联删)

2.小学老师数学教学技巧是什么 篇二

现在的历史课本是按专题史编写的, 每课内容繁杂, 信息量非常大, 如高中必修二第四单元第12课《从计划经经济到市场经济》一课, 本课包含四大部分内容:第一, 十一届三中全会的背景、内容、意义;第二, 农村经济体制改革的原因、中心内容、改革措施、成效;第三, 城市经济体制改革的原因、中心内容、改革措施和成效;第四, 社会主义市场经济体制的建立。而且本节课的重点就有三个:十一届三中全会、农村和城市经济体制改革。难点是:农村和城市经济体制改革的措施。内容确实繁杂, 如果要按常规的传统课讲授, 则一般要三节课才能上完, 理论性强, 课堂上老师辛苦, 学生烦躁。我也有过这种困扰、尴尬、无奈, 一直在思考:怎么办?怎样才能在历史课堂上解放老师喋喋不休的教, 解放学生被动麻木的学, 怎样才能把繁杂变成少而精?怎样才能促进教与学的同呼吸共命运?于是有了“改革”的想法, “改革”先从改变自己开始, 从老师入手, 从实实在在的一节课切入, 从课题设计入手。

一节完整的教学设计包括导入、新课设计、教学反思和板书设计。

一、导入

首先导入很重要, 导入是一节好课的砖, 只有砸得有力度的好砖, 才能引出好玉。经典的新课导入, 犹如一块有分量的好砖, 是引发学生积极参与, 有言而发, 有所感悟的导火线。所以新课导入不仅是导入本身, 如果导入只是导入, 就是无效导入, 就是形式, 绝妙精辟的导入会起到穿针引线的作用。在2014年4月我校组织的优质课评比中, 我确定了《从计划经济到市场经济》这一课题。在本课的设计里, 一改以前传统的一两句话或问题式的导入, 而是选取六七十年代中国社会生活的老照片, 再配上文字和音乐, 这样的导入, 据观察确实完全吸引了学生, 能让学生产生悲悯感和沉浸在老照片中, 学生在四分钟内通过感性认识接受了六七十年代中国社会生活的典型信息, 为本课其他内容的学习打开了有理可讲、有言可发、有感而悟之门。

二、新课设计

导入固然重要, 但它不能代替一节课的灵魂, 一节课的灵魂是教学设计, 而这个设计必须是由导入引发的, 二者不能脱节。如12课的情景问题设计:问题一:图片中提到的那时候是中国的什么经济时代?有什么特征?问题二:那个时代的人们渴望什么?今天实现了吗?今天是什么时代?问题三:中国人是怎样从哪个时代走向今天这个时代的?问题四:今天这个时代, 中国人还渴望什么吗?为什么?四个问题由导入产生, 并环环相扣, 让学生找到了合作学习的依托。再来看学生的讨论成果:对于第一个问题, 学生能从六七十年代中国的衣、食、行、思想、高度集中的经济政治体制五个方面概括出物质贫乏、思想受到束缚、管理过死的时代特征, 由此判断出这是中国靠指令性手段调控经济的计划经济时代, 学生的判断涵盖面广, 把脉准确。这一讨论成果直接为下一个问题的回答做了很好的铺垫, 回答第二个问题的学生恰好从衣食行思想方面回答了那个时代中国人的渴望, 并通过联系历史, 立足现实, 精准定位了今天是市场经济时代, 这样两个鲜明的时代特征浮现在学生脑海里, 从而使学生非常形象具体地明白了什么计划经济, 什么是市场经济, 比传统的通过概念讲解概念起到事半功倍的效果。第三个问题既是重点又是难点, 在前两个问题精准定位的前提下, 学生就能从解放中国人的思想、改变高度集中的政治经济体制两方面入手回答“怎样走向”的问题, 而且学生以还原安徽农民改革的真实历史方式讲述了农村改革的中心环节即家庭联产承包责任制, 把家庭联产承包责任制的内涵溶化在活生生的历史中, 使得家庭联产承包责任制鲜活了, 通俗易懂了, 达到了重难点的突破, 而重难点的突破不是从这一问题开始, 而是从第一第二两个问题开始的, 是在第一第二两个问题中就埋下了为什么要改、要改什么的伏笔, 到第三问题回答完就其义自现了。这一设计走出了传统的授课中就难点解难点, 就重点阐释重点, 用理论解释理论, 越解问题越多, 越解越难的恶性循环的困境。第三个问题讨论结束容易使学生产生一种错觉, 即市场经济就是至善至美的, 所以第四个问题紧接着启发学生“今天这个时代, 中国人还渴望什么吗?为什么?”恰好学生的发言和讨论提纲里就出现了房价失控、市场混乱等由于市场经济的缺陷造成的现实问题, 此时教师就能借题发挥, 借机纠偏, 市场经济不是完美无缺的, 社会主义的市场经济也不例外, 所以社会主义的市场经济需要不断完善, 而完善就需要国家的宏观调控, 消除学生的困惑, 让学生的思维得以发散, 由此促进学生对社会主义市场经济形成了一定的情感态度与价值观。

三、教学反思

由以上课堂实践课可看出, 检验教学设计的效果好坏, 一看能否引发学生热烈的讨论, 二看能否产生生成问题。在这一节课里, 四个问题引发了学生热烈的讨论, 形成了四个生成问题, 四个生成问题一个为一个铺垫, 直接把学生的思维和注意力紧紧吸引在这节课的重点和难点上, 并实现了重难点的突破, 而这种突破不是由老师灌输式地讲解, 而是在问题设计引发的学生讨论中解决的, 最后达到理越辩越明, 其义自现的效果。

为什么以前总觉得历史课内容多, 讲不完, 现在渐渐明白为什么了?是教学设计出问题了。优秀的教学设计能凝住课堂教学的神魂, 能最大限度地调动学生的积极性, 能让学生真正成为课堂的主人, 最大限度地调动学生人之为人的主体性, 经由问题情境让学生在批判、选择、创造、超越、升华等思维发育的氛围中成长, 让学生走进真实的历史, 让历史说话, 让学生说话, 如同历史学家韦尔斯所说:一切历史都是当代史。如同历史学家汤恩比说:一切历史都是文化史。教师的价值在于导思促学、诱导点拨, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的论从史出和深入浅出的效果, 这样就能为课堂节省出很多时间, 也就不会出现历史内容多、讲不完的悖论情结了。实际上很多历史课堂都停留在就知识教知识, 就理论教理论的繁琐讲授层面, 让老师教得很累, 学生学得很辛苦, 有抄不完的笔记, 记不完的知识点。岂不知历史老师犯了一个很严重的问题, 就是把历史割裂成很多个概念, 切成很多知识蛋糕块, 让学生生硬地接受, 囫囵吞枣地下咽, 结果造成对历史现象和历史事件的消化不良, 于是学生又陷入了不停地死记硬背式地学习历史, 死学历史, 最后把历史学死, 岂不知没有对历史“一番寒彻骨”的深入, 哪得对历史真正感悟的“扑鼻香”呢?

而一个能让历史课讲完又有实效性的教学设计也对历史老师提出了挑战, 它要求历史老师改变不良的教学习惯, 即改变罗列繁多的知识点;改变用条条框框束缚学生;改变课堂的满堂灌;改变恨不得把自己知识库里的“弹药”全部送给学生的习惯;改变把加上自己主观色彩的历史传授给学生的做法, 历史的真相就是还原历史, 教育的真相就是还原学生思维, 让学生做自己思想的主人, 让学生独立的人格自然成长, 让学生的个性尽情发挥;改变完全照搬别人的教学设计, 人云亦云, 要设计适合自己地区自己学校的学生和教师自己特色的设计;改变由几十张几百张ppt堆砌而成的课堂;改变让课件牵着鼻子走的课堂, 尤其要改变让别人的课件牵着鼻子走的课堂。

所以一个能让历史课讲完又有实效性的教学设计, 需要功底扎实能深入浅出地游走于历史的历史老师不断设计, 不断推敲, 也许是设计了再推翻, 推翻了再设计, 这样千锤百炼, 最后诞生的教学设计精气神魂十足, 用之于课堂, 才能授学生以渔, 用之于老师, 才能游刃有余地灵活驾驭课堂, 同时课堂设计引发的生成问题又让老师有赠人玫瑰, 手有余香的收获, 意犹未尽, 从而激发教师的创造性, 师生双赢互利, 共生共荣, 教与学真正和谐发展。

四、板书设计

一节鲜活的教学设计的眼睛就是一节课的板书设计。一个精益求精的板书是一节课的画龙点睛之笔, 是一节课的旗帜, 一个精益求精的板书会让学生有“会当凌绝顶, 一览众山小”的清晰感。所以历史老师还应该下工夫钻研历史课的板书设计。

3.小学老师数学教学技巧是什么 篇三

赵亚夫

历史教育是以历史教学为依托的。无论我们主张的是知识教育、能力培养、思想教育，还是人格教育、公民教育，若是架空了教学论的研究，其效果必然不佳。然而，传统的教学研究比较单一，所解决的问题多集中于对教学技能的阐释。大凡接受过师范院校正规训练出来的教师，则习惯上把教学研究等同于教科书的教法和课堂教学技能研究。近些年来，借课程改革的东风，这些观点和习惯有较大改观，我们开始采用“教学论”的思路，提高教学研究水平，以图解决深层次的教学问题，这是非常令人欣喜的事。

一 众所周知，自20世纪80年代以来，我国的历史教学界取得了很大成绩。用赵恒烈教授的话说，是大约10年就上一个大台阶。从教学研究的角度看，第一个台阶即恢复和重新厘定“中学历史教材教法”的时期，第二个台阶即创新并活跃“中学历史教学法”的研究与实践的时期，第三个台阶即出台“大历史教育观”和初步创建“中学历史教育学”体系的时期。毫无疑问，这三次进步都把教学研究放在了首位，只是各自的研究层次不同而已。“教材教法”，顾名思义就是研究教科书的教法。“教学法”意在研究“教”与“学”双边的教学活动。“学科教育学”则欲把教学上升到教育的高度。事实上，“学科教学法”和“学科教育学”都已经触及了“教学论”的问题。不过，严格意义上的“学科教学法”的研究范围，应是学科教学的一般法则，它是“消费”教学理论的学科——使之适应教学的操作需要。

但是，90年代以后，我们则把它的研究“位格”拔高，该是自己本分内要做的事反而没有做好，使得“教学法”在理论和实践两方面相互游离，这是令人遗憾的地方。“学科教育学”好像一开始就不理直气壮。它就应该以研究学科教育理论为己任，倒要把自己打扮成无所不能的样子，结果给人的感觉是，它既不“理论”也不“实用”。为什么会这样呢？我想：其一，研究队伍势单力薄。所谓学术水平的提高，多是依赖个体自身的努力，且研究领域单一，学术视野有限，致使学术进步的轨迹不是“双边”的，更不是多边的。所以“教材教法”“教学法”“教育学”相互重合的现象不可避免。其二，长期以来的师范培养模式和教学研究方式，导致大专院校的研究者和广大的一线教师，十分缺乏对理论的亲近感和透析能力。教学研究无异于“教科书分析”和“备课”的代名词，教学过程、教学方式等教学“论”，都是围绕着封闭的课堂教学进行的。其三，教育理论界仍存在较大分歧。尤其是现在，众多的、互为歧义的概念到处都是，不同派别的理论大相径庭，这使本来就缺乏理论和自主创新能力的历史学科教学界更为茫然。但是，我们还是打出了“历史教学论”的牌子，这个“论”字如果不是旧日的“教学法”，那它到底意味着什么呢？我翻阅了近5年来出版的所有历史教学著作，“教学论”的大致范围，包括教学方式与方法、课堂教学设计、教学模

式、教科书处理方法、教学资源建设、学业评价与考试、教师专业化等方面，内容是比较广泛的。但是，除了个别几本书外，不少著作只存名目而极少理论，骨子里仍然在表述教学法的东西。教学论“论”什么，怎样“论”，这个问题很重要。因为，“论”教学的目的是要解决实际的教学问题。我看，这个“论”，首先是有关教学理论的“论”。所以要抓深层次问题，要有充实的上位理论做支撑。引申说，我们讨论的不是研究者的视角在不在“实际”问题上，而是要明确在怎样的“实际”问题的上。为了“实际”，仍去走“怎样教教科书”的老路，更新教学方式也好，创新教学模式也罢，其活动本身都会失去意义。我们当然不赞成这样的研究立场。然而，如果要讲有理论的“论”，就需做到两点：理论依据的“源”与“流”是什么？选择理论依据的理由是什么？其次是有关操作原理的“论”。教学既是艺术，也是技术。教师的专业化水平的高低，很大程度上是看其掌握教学技术的能力。过去，我们看这种能力较为单一，关注的只是教学技巧。现在，教学技术不仅贯彻于教学的全过程，而且现代教育理念指导下的教学技术含量已经占据了教学研究的主要位臵。比如，教学分析方法、分组学习的组织方式、行动策略研究、研究性学习的指导方法、信息技术的使用等与教学有效性有关的技术。更重要的还有由教学技术生成的教师运用策略和作为教学领导者等诸多的专业技能。专业化的教学技术是成熟教学艺术的基础，即将教学进至到自然育化的程度。总之，如今我们对“历史教

学论”的建设，还仅是涉猎而已，完整的学科教学论体系还有待完善，教学论研究的范围还有待拓展，教学论研究水平还有待提高。此次课程改革让我们获得的最大机遇，就是将课程论与教学论整合。谈课程问题即讲教学问题，反过来亦是。因此，更方便我们深刻对“实际问题”的研究。对教学目标（行为功能与取向）、组织（行为模式与结构）、过程（行为实施与设计）、方法（行为内容与法则）、评价（行为工具与效能），这些最基本的教学论问题，势必要从课程意识、开发、实施的有效性方面思考，以求教学能够真正作用于每位学生的发展。一句话，我们欲求的教学论理应具有理论指导的功能和意义。

二 教学的境界，即是学问的境界。学问的境界，即是做人的境界。像历史这样的人文学科，更是如此。所谓“教无定法”或“教法无法”，是在这个层次才成立的观点。过去，我在大学讲教学法课，一个学期要54个学时，总觉得太多了。因为它的实际内容，就是操作上的注意事项，10个学时足够了，其他的内容若不是站在讲台上以“占课时”的方式获得，对师范生而言仍属雾里看花。而教学实习仅有4到6课时的“试讲”，其效果可想而知。所以，在教学法之上，本应有个口径较宽、理论扎实的基础理论课程做铺垫，可谁都知道这个基础在一般的师范院校有多差。这就造成了两个使教师的教学很难上境界的主因：越是整体学术研究水平低的学校，越重视教学法；越重视教学法，其教师的教学观和技能越是保守。自己没有学问研究的经验和探究问题的习惯，才会去依赖教学法。从功利的角度讲，教学法是为了满足两个基本需要：大众教育和普及文化的需要；为了保证最基本的教学水平，需要把教师训练成统一的规格。即“教学法”，不过是教学的一般规矩。但是，规矩不是境界。“教学是一门艺术”这句话，我们耳熟能详。事实上，能够把教学提升到境界的教师则凤毛麟角，因为超越教学技术的功夫，不再受制于规矩。正如廓庵禅师《十牛图》中的寓意：由“寻牛”而起“得”的意念；进而借助正确的方法而“见迹”、“见牛”，先知道“牛无非是牛”的道理；再有“得牛”、“牧牛”后的丰富感受；待“骑牛归家”时，就会放下与牛相斗的内心冲突，以平静的心情进入“忘牛成人”的境界，至此牛还是牛，但已脱去早先“见牛”时的粗俗；所谓“人牛俱忘”的境界，已非技能和观念所能支撑，而是觉悟到可以法道自然的程度；由此“返本还原”而“入廛垂手”。以最平常的形式讲解最平常的道理，以最平常的道理解释最平常的人生，这便是一个教师所追求的教学最高境界了！然而，言之教学，亦是由磨练教学的技术开始，“欲得则得”，得的多，体验的就多；而理念的作用，既指引觉悟的路径，也平和观念的冲突；当能够把理念和技术纯化为一种自觉的教学行动时，我们就进到了第一个高境界。当能够“返本还原”时，技术、理念、人格便浑然一体，教学的信念完全不是外在的东西，理论都显得无足轻重，因为真正指导教学的不是什么理论，而是教师所自信的人生，这便进入了第二个高境界；到最后一个境界时，就连任何的理

性都是多余的，当然信仰也不存在于任何形式。当然，这三个高境界都是以读书为基础，以思考为阶梯的。书读的越多越有见识，思考的越深越有自信。见识和自信又往往是教师因知道社会和学识的深浅，而会将智识自然而然地流露给学生。所以，古今中外的大学者皆不侃侃而谈，更不口若悬河。我以为，历史教学如果有“品”的意味在，即教师的教学水平达到了一定的境界（以上三种中的任何一种），我们的教学论研究就还有不同的而且是较长的路要走。这个禅家事例中偈语所提示的环境、步骤、话语形式、常态且开放的互动方式等条件，与时下教育科学研究推崇的“行动研究”和“质的研究”，有着惊人的相似之处。历史教学论要解决的问题，无疑应高于教学法要解决的问题。以往我们熟悉的研究方式，主要是基于描述性分析的定性研究。“教授法”研究由任务、对象到知识结构分析，从课堂教学方法到教学中的学习指导，无不是封闭性研究。而“教学法”研究，虽然加入了课程模式、教学方式一类新内容，但研究视野、研究方法并没有根本改观。只是在学习心理和测评研究方面，才多少借用到定量研究。鉴于这样的基础，我们还不好提从定性研究转向量的研究的口号，因为即使成功完成了这个转变，历史教学研究也还是落后于时代，更何况量的研究遭到教育理论家和人文社会学科专家的质疑久矣，整合量的研究和质的研究倒是教育界普遍的共识。所以，历史教学论依据此次课程改革纲

领的要求，应当为树立新型的课程文化有所建树，而且这个建树无论是渐进式的进步还是跳跃式的发展，都应该接受质的研究方法。

有关质的研究方法和策略，国内教育理论界已有不少介绍，还有陈向明教授、叶澜教授等人的卓有成效的实验。仅就理论而言，质的研究是对定性研究的进一步发展。它从现象学（phenomenology）、民族学（ethnology）、生态学（ecology）获得理论依据，特别是“扎根理论”（ethnomethodology）——以切身体验研究民族状态，人种志（ethnography）——包括以生态学为背景的民族精神研究（ethology）等方法论，对质的研究的形成影响最大。质的研究的基本特征是：强调自然情境中的研究；连续性与整体性的观点；自下而上的归纳材料；研究者与被研究者之间的互动及人性化；文字形式的描述；动态、演化的研究过程。与传统的教育研究方法相比，它的研究过程是开放的、循环往复的，而不是一次的、线性的。采用质的研究改善现行历史教学论的研究视角和方法，起码可以在以下方面多有贡献： 第一，使我们注重观察自然条件下的教学环境和活动状态。从平常处入手，追求真实、长效的学习成就。改变现在“开始，轰轰烈烈；过程，冷冷轻轻；汇报，硕果累累”的教学研究路子，要能够“蹲下去”，抓教学细节。学科教学论应用理论中的课程价值取向和组织方式，须通过激活师生双方的学习智慧，从平实处去做有效性教学的大文章。平实是以自然为前提的，而非人为刻意制造的情境。自然状态中的互动，才能获得真

实的学习体验。一句话，有真实的教学过程，才有真实的研究成果。因此，历史教学论研究理应体现教育的深刻性。至于采用怎样的教学活动方式，不是最重要的问题。第二，不仅要提出问题和假设，还要特别关注和把握教学过程中各种实验变数，并能够对观察过程的每个环节进行分析和解释。质的研究面向日常生活世界的各个方面，它需要教学环境的不同角色、不同群体、不同个体甚至不同文化背景中的教育者和被教育者，都能够在开放的、有弹性的情景中自由互动。在互动中相互间所建构的意义和世界，既需要从自身的立场出发，形成个性化特征，又需要包容或神入，即从共生、共存的立场，形成整体性认识。因此，质的研究中的素材采集及其丰富性，对话语解释的态度和方法，在体现教育深刻的同时，也反映了方法论的独特性。质的研究在成立之初，就吸收了历史学的研究方法。

应该说，历史教学论导入它有先天的条件。对如今的历史教学论研究现状而言，我想，当务之急是实现四个转变：将单一的陈述式历史教学向综合的问题式历史教学转变；将较为封闭的历史教学环境向开放的历史教学环境转变；将过于一元化的历史教学观念向多元化的历史教学观念转变；将太多概念化的历史教学向由学生可以支配的更为生活化、智能化的历史教学转变。这样，历史教学论就要研究问题的意义，解说问题的途径和方法，教学过程中学生个体学习问题的生

4.排比句：老师是什么 篇四

(1)老师是红烛，点燃自己照亮别人;老师是春蚕，吐尽自己最后一根丝线。

(2)老师，是，美的耕耘者，美的播种者。是你用美的阳光普照，用美的雨露滋润我们的心田，才绿草如茵，繁花似锦。

(3)老师，是您带我们走进知识的海洋，是您引领我们走上了人生正确的道路，是您，您想为我们所做的一切，我都懂!

(4)老师是人生的启蒙者，每个成功者总有一个知己，这位知己不一定是最好的，却总是最了解自己，而这就是老师。

(5)老师，是蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。老师就像辛勤的园丁，努力浇水，施肥，帮助我们在阳光的沐浴下，快乐地成长。

(6)老师是塑造我灵魂的工程师，她把知识毫不保留的传受给我们，照亮我们的前程。老师这一职业是多么的伟大啊!

(7)老师是你用辛勤的汗水哺育了我们!你像蜡烛一样，燃烧自己照亮我们。老师，我最想对你说:"你辛苦了!我永远爱你!”

(8)老师是人类灵魂的工程师;是培育祖国花朵的辛勤园丁;是使我们走向正确道路的指航标;是我们记忆最深刻的人。

(9)老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是他们用汗水哺育着我们。在我心目中，郭老师就是我最敬佩的一位老师。

(10)老师是母亲，给予我们关爱，给予我们指导;母亲是老师，为我们排忧解难，为我们指引前方。师恩等于母爱，这是无疑的!

(11)老师就是一直蜡烛，他燃烧了自己，给我们指明了前进的方向，我们长大了有出息了，可不要忘记了为我们日夜操劳的老师。

(12)老师是蜡烛燃烧自己照亮别人，老师是辛勤的园丁用汗水培育祖国的花朵;投入老师的怀抱，仿佛就像来到了母亲的怀抱。

(13)老师是辛勤的园丁，我们是那娇艳的花朵，老师辛勤劳动，才有了我们的芬芳，我们茁壮的成长更是离不开老师对我们的关心。

(14)老师是多么辛苦的词，要去照顾引导那么多的学生，让他们走出误区，让他们看到阳光，让在迷雾中走错方向的我们及时回头。

(15)老师，是世界上最崇高的职业，老师，是世界上最辛苦的人。从幼儿园到五年级，有许多老师教过我，但是，最令我难忘的还是缪老师。

(16)老师是无私奉献的春蚕，是我们走向智慧大厦的引路人。在教师节来临之际，我要向所有教过我的老师表示深深的感激与祝福。

(17)老师是人类灵魂的工程老师是伟大的，是为了孩子们牺牲自己的人。老师虽然平凡，但其实生命中的每一分一秒都绽放着光彩。

(18)老师是园丁，老师是母亲。这话一点儿也不错，杨老师就是一个对学生既像园丁又像母亲的人。她也是我印象最深，令我最难忘的人。

(19)老师是一朵无论插在哪里，就会飞翔的蒲公英。她教我们怎么去飞翔，怎么去看更广阔更美丽的世界;怎么去做人;怎么受别人爱戴。

(20)老师是我们一生当中最敬爱的`人，他们教给我们许多知识和道理。在课堂上，老师如果不在场，会发生什么事呢，下面就来看一看吧!

(21)老师,是辛勤的园丁,浇灌着祖国的花朵;老师,是舍己为人的红烛,燃烧自己,照亮他人;老师,是灵魂的工程师,为打造出祖国的栋梁,奉献出自己宝贵的青春.

(22)您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!

(23)是您，总在我漆黑的前方中照亮希望的明灯;是您，总在我创伤的心灵上播撒温暖的爱意;是您，总在我失败的旅途上引燃渴求的目标;是您，总在我总在我骄傲的表情上教导哲人的谦逊。

(24)老师就像是园丁，无微不至地照顾着我们这些温室里的花草，老师就像蔚蓝的天空，我们就像是在蓝天下自由飞翔的小鸟，老师就像是默默无闻的春蚕，无怨无悔的为我们付出，老师我爱您!

5.好老师 什么样的老师是好老师 篇五

教师是人类灵魂的工程师；教师是辛勤的园丁。“教师”不只是一种职业，一个好老师应该把“教师”这一职业当作事业来做，做的是良心，做的是艺术。

在上大学的这几年，自己对老师的概念在不断地改变着。当今时代，教育问题越来越受关注，好老师形象无不浮现在大家的脑海里，但什么样的教师才是真正的好教师？大家心中都有着自己的标准和定义。尽管教育专家们已经给我们指出了许多标准，但现实的问题是，在我们中国人的眼里，判断一个教师是否是好教师的标准不仅是多方面的，而且在相当大的程度上是被定型了的，多少年来几乎一直如此。即师德方面要求勤勤恳恳，严肃认真，不苟言笑，严以律己，有责任心，公平公正；师生关系方面要求要热爱学生，要像爱自己的孩子那样爱学生，关心学生；教学方面要求知识丰富，无所不知，无所不晓，讲课生动风趣，能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲，善解人意、理解人；穿着方面要求是朴素大方„„应该说，上述这些标准涉及的层面不可谓不多，但是否还有一些重要的标准未被人们意识到？是否其中的有些标准需要与时俱进？更值得探讨的是，一个好教师的底线标准究竟有哪些？有比较才有鉴别。对于这些问题可以借鉴一下别国的经验，看看能否在比较的过程中找到一些新的答案或启示。我们不妨先来阅读一下美国人眼中的好教师的标准：

好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心？这个世界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。

好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。好教师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。他一定痛恨由于无知而带来的无知，但他热爱那些不断进步的学生，热爱所有的学生。

好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好教师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个，好教师，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”

不难看出，美国人眼中的好老师主要涉及三个方面的标准：一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生；二是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动；三是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。

当然，好教师的标准还可以体现在很多方面，但对于今天这个时代的绝大多数国民及其子女来说，有上面这些恐怕就够了。想着自己从小学到大学一路走来，遇到过的所有老师，都不尽相同。上小学时，老师会布置作业，但童年的印象还是很快乐很容易满足的；上了初中，老师就会开始抓你的学习，同老师的交流也是讲解难题提升学习成绩的时候；上了高中，学习压力加剧，但是心里的各方面都开始成熟起来，同老师的交流也逐渐增多，老师不仅仅是学习上的良师，更是生活上的益友；上了大学，我们追求的不仅仅是对学科知识的追求，更加渴求的是精神上的交流，老师更是变成了我们的心灵导师。

亚里士多德是个才华横溢的学生，在许多方面超越了他的老师柏拉图。所以，他认为真理比老师更可爱，是很容易理解的。但柏拉图的老师，苏格拉底，却是一个划分哲学时代的人物。前苏格拉底的哲学家，研究自然。而苏格拉底是把哲学的关注从天上拉回到地上的人，哲学的关怀由世界的本原变成与人有关的一切，伦理，政治，知识„„

苏格拉底没有什么哲学体系，也从不声称自己知晓真理。甚至，他乐于承认自己的无知，或许，还以此为豪。所以，他从来不给”学生“们“上课”，而是和朋友们一起讨论。从来没有“你真是太笨了”，”你说的是错的“，”我说的是对的“之类的话从他口里说出，取而代之的是”你说的有道理“，”你可以这样想想“，”如果这样，就会那样，你同意我的看法吗？“，”记住我们已经达成的共识，由此我们可以知道“这类苏格拉底式反诘法。

什么样的老师才是好老师？我们常常可以听到学生这样由衷的赞美自己的老师：“他/她不像是一个老师，更像是我最好的朋友。”也就是那些不把自己当老师的老师，才是好老师！

在我的高中就有这样的一位历史老师，他用自身的人格魅力来引导学生，在讲课时不会一直讲书里的历史事件，他总喜欢说一些和我们生活相贴近的事情，让大家对他更加如果孩子们的想法过于偏激，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你从事老师这个职业就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。其

五、能教育。教书本来就应该育人，育人是教师的本职工作，教师不仅要做给学生看，还要教会学生怎么做。只教书不育人或不会育人，不可能是好老师。其

六、善教学。教与学是两个方面，不仅要会教，把学生教明白了，而不教糊涂了，而且还要学，教师都不学习了，社会还怎么进步？不会教的人，没有学习意识或不学习的人，永远不可能

好老师不是为了学生取得好的分数而燃烧自己照亮他人的人。好老师不是为了学生能考高分而孜孜不倦地强迫学生做题的人。好老师不是为了工作而遗忘家人的人。好老师是很平常的人，可能不是学校中的最优秀的，可能带过的班的分数并不很高，但他一定是学生一辈子都难以忘怀的朋友。好老师是情商很高的人，自己家人生病了他会着急他会哭，为了生病的家人他会请假。好老师是在学生中有影响力的人，她教过的学生不一定都“成才”，但是受他的影响都有对待人生的积极态度。好老师是很正常的人，他们不是蜡烛，不需要燃烧自己照亮别人。他们是你我一样的人，想过大多数人想过的生活，想要大多数人想要的东西。因为这样的老师才能叫我们真正的知识。

一个好教师至少应该满足一些底线的要求，即要心存善意，这种善意是发自内心的。教师也许做不到爱每一个学生，但必须做到尊重每一个学生。只有这样才能善待学生，理解他们，设身处地为他们着想。同时还要有智慧，既能从学生的心理考虑问题，又要超脱出来，不能等同于学生，与学生斤斤计较。好教师不只是“技术”的传授，还会用“心”和学生沟通交流，甚至放下架子，拉近彼此的距离。好教师不是要学生服从他的权威，而是启发他们的独立思考能力和质疑探索的能力。好教师敢于直面学生的批驳与怀疑，并为有这样见识随时能超过自己的好学生而骄傲。好教师的最高追求莫过于能将学生身上的潜能最大限度地诱发出来，而且在这个过程中，教育者和被教育者都能互相诱发出对方的创造力和想像力，最后，双方都得到很好的升华。

好的老师就是对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你从事老师这个职业就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。其

五、能教育。教书本来就应该育人，育人是教师的本职工作，教师不仅要做给学生看，还要教会学生怎么做。只教书不育人或不会育人，不可能是好老师。其

六、善教学。教与学是两个方面，不仅要会教，把学生教明白了，而不教糊涂了，而且还要学，教师都不学习了，社会还怎么进步？不会教的人，没有学习意识或不学习的人，永远不可能

6.小学数学核心素养是什么 篇六

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 学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

 “核心素养”反映了数学的本质和价值。核心素养虽然不是具体的数学内容，但反映了数学的本质与价值，反映了数学知识所蕴涵的重要思想和方法。数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等与相应的数的认识、图形的认识和统计概念内容直接相关，具备这些核心素养是深刻理解这些数学内容所必须的。其他核心素养是在整个数学学习中，或几个学习领域的学习中应当重视的思想、方法或意识。教学中关注核心素养的培养，才能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。

如统计内容的学习，学生需要掌握分类、平均数、简单统计图表等统计知识，在学生掌握这些统计知识时，培养学生的数据分析观念，是教学中应当特别重视的。将数据分析观念作为核心素养之一，指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律，数据分析是统计的核心。”可见，数据分析观念反映了统计内容所蕴涵的思想和方法，使学生体会数据的收集、整理的过程，选择恰当的方式描述收集到的数据，建立展示数据的意识；体会数据中蕴涵的信息；体验数据的随机性，对统计知识的理解和掌握有重要意义，特别是在具体的情境中经历和体验数据的收集、整理和展示的过程，才能体会数据中蕴涵的信息，发现和提出有价值的数学问题，了解数学在现实中的作用。核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题，也可以说核心素养反映小学数

 

  学教学的魂，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学教学的质量。

数学核心素养的培养离不开教学的引导者教师，离不开具体的教学内容和教学过程，离不开教 学活动的评价体系。因此只有在具体的数学教学中，重视核心素养、围绕核心素养设计教学活动，才能较好地达成目标。

（一）核心素养与教师素质的提升

要学生具备较好的数学核心素养，教师必须具备较高层次的数学专业素养。因此，必须根据学生数学核心素养培养要求，建构教师培训的目标、课程、模式等。

（二）核心素养与“四基”目标的结合

“四基”与核心素养紧密相关，基础知识的深入理解与掌握离不开核心素养，基本技能的提升也体现核心素养，基本思想 方法更反映了核心素养，基本活动经验的目的也是培养核心素养。

在教学设计中，要将“四基”目标的达成与核心素养的发展有机结合，充分考虑内容所蕴涵的核心素养，使教学过程更加丰富多样，在“四基”目标有效实现的同时，培养核心素养。

7.软文推广方法和技巧是什么 篇七

摘要：互联网网络推广让社会发展的步伐加快，更多的企业开始利用网络这一便捷的载体进行营销活动，根据目前的调查情况，中国企业建站的比例也达到了一个较高的水平，

截至12月达到了43%，在互联网与数字技术普及的今天，网络营销已经成为中国乃至世界的营销主流模式，软文营销由于其成本低、传播广、效果好的特点成为企业网络推广营销的重要方式。 当软文开始大行其道占据一定广告市场后，应运而生的软文营销也各显神通，在推广、策划和选择发布平台方面力求做到最好，以实现为企业商家达到推广产品树立形象的目的。但是，怎么样才算是优秀软文和策划?

首先，软文营销形式多样，精妙之处就在于一个“软”字，好似棉里藏针，收而不露，克敌于无形。等到你发现这是一篇软文的时候，你已经掉入了被精心设计过的“软文营销”陷阱。它追求的是一种春风化雨、润物无声的传播效果。如果说硬广告是外家的少林工夫;那么，软文则是绵里藏针、以柔克刚的武当拳法，软硬兼施、内外兼修，才是最有力的营销手段。网站推广相比直接的硬广告而言，在帮助商家提升知名度、美誉度方面，软文具有更有效的宣传效果，

对于软文营销来说，一是要有好的策划，要根据企业商家的产品特点，结合软文广告的特征做好相关策划，如确定主题，找到切入点，以便达到软文宣传的最佳效果;

其次是要有好的媒体发布平台，只有发布在主流、具有权威性、拥有广泛读者的媒体才能迅速地在大范围内让软文发挥作用，为企业商家个人起到宣传效果。 做好软文营销，起点是策划要到位，推广的软文内容不能太过，更不能失真，那样会引起读者的反感，但也不能太过隐晦，让人读了不知所云，还有就是要做到一件事多个切入点，同时在多个媒体网站推广上铺开宣传攻势，才能达到预计的效果。如从事软文营销多年的推媒网，就是一个具备了以上条件的软文营销企业，软文策划写作专业性、推广发布全面性权威性的特点使他们在软文广告行业独树一帜，仅今年以来就为1000多家企业商家策划一系列软广告发往全国各大门户媒体，帮助企业的品牌、产品得到最大范围的传播，亚瑟网络营销工作室也因此建立起自己的一批受众群体。 也许在昨天一些企业的老板职员还不知道网络营销如何操作，不知软文营销为何物，但是今天通过能够迅速的让企业开展软文营销，并发挥其最大功能。 新闻传媒优势 花最少的钱，得到最大的营销与推广效应，短时间树立权威品牌形象，一朝付出，终身受益。

8.学习法语的方法和技巧是什么 篇八

培养兴趣 持之以恒

“兴趣是最好的老师”，学语言是一种非常有意思的事情，她很容易让人有成就感，尤其在网络时代。从对法语的一窍不通，到QQ上能用法语进行简单的问候，慢慢发展到社区里发几篇法语的帖子，看电影时逐渐能听懂一些短句，听法语歌时所感受的也不仅限于那优美的旋律。新学的东西可以马上到网上找个地方用出来，疑问的地方可以立即找个网上社区贴出来商讨。既感受到了自己的进步，又交了朋友，何乐而不为之!

由于个性的差异和学习目的不同，法语学习中会经常出现一些“半途而废”的现象，比如法语培训班人越到最后来得学员越少;其实，我觉得这都是正常的，如果没有什么特殊的压力，比如要考试、要面试之类的，不想学的时候，可以停一停，当然，此间最好不要与法语完全隔绝可以听听法语歌，看看电影之类的，能让法语在自己的意识里有所积淀，再学得时候也容易。当然要想真正学好法语还是得“持之以恒”，学到一定时间，老觉得难有提高的现象大家都有，这应该是学任何东西的规律吧，克服过去了，也就“柳暗花明”了。

9.什么是好老师演讲稿 篇九

韩愈说：师者，传道、授业、解惑者也。我一直这样相信。

直到来到魏河小学后，接触了这里的孩子，我认为还要加一条：开阔眼界。尤其对农村家庭的孩子，这更重要。农村孩子，由于生活环境的客观因素，视野受限，极度影响追求目标，影响胸怀野心。昨天一个家长找我诉苦，问我孩子不想去市区的初中怎么办？我听后觉得既可笑又悲哀。这个学生品学兼优，刻苦努力，却因为到了市区学校就没有身边一起长大的熟悉的同学为伴而不愿意考学，眼光何其狭隘！

好的老师，能够告诉站在山脚下的孩子，山顶上是什么，能够看到山背后的什么风景，上山有几条可行路径，这些路径上有什么障碍，如何克服这些障碍，上山需要什么技巧，需要什么准备，需要多少努力和体力等知识储备。

所以好的老师，显然必须满足三个条件：上过山顶，总结出山上的经验和教训，并愿意把上山技巧和经验教训传授给学生。缺一不可。

当然再好的老师，也要看学生是不是自强不息，愿意努力上进，是不是举一反三，灵活聪明。谁也不愿意把精力和时间浪费在自暴自弃，懒惰放纵，榆木脑袋，愚蠢透顶的人身上。所以好的老师，也是靠自强不息，举一反三的学生成就的。

10.小微企业人才聘用的技巧是什么 篇十

招聘时要注意不同地区有不同的规定，首先要了解当地小企业管理局的一些规章制度。你可能还想通过网络与同处在成长期的小企业主们分享经验，包括最得力的会计师、商业背景调查机构等。

2. 在职位描述中突出品牌个性

如果你的品牌知名度不高，又想吸引最好的人才，你必须为潜在申请人提供有价值的工作机会。其中一种方法就是精心撰写职位描述，向他们展示公司最独特和最令人兴奋的特质。不管是说明你如何颠覆了一个产业，还是分享最近媒体报道的例子，你的职位描述必须令人过目难忘，因为这些申请人正用鼠标滚动数不清的职位信息。

3. 与其从零开始组建新团队不如考虑“小组面试”

如果你正从头组建一个销售团队，你需要经理、高级销售人员和初级员工，你可以考虑把经常合作的人放在一起进行“小组面试”，评估他们一起工作的融合程度和彼此的关系。

4. 在面试中坦承职位具有的挑战性

小微企业跟大企业相比有不同的挑战和机遇，应对潜在申请人据实以告工作中的最大障碍(当然不能泄露企业机密)。如果你招聘的是市场经理，挑战可能是只有很少一点或根本没有广告预算;如果你招聘的是设计师，情况可能是你的网站和企业标识都需要重新设计。那些最好的员工，会迎接挑战并努力寻找解决之道。

5. 不断完善培训内容

保存培训材料能让你的生活轻松惬意，让下一轮培训更为顺畅。这包括签署的税务文件、介绍公司历史的幻灯片、所有新员工需要下载到电脑上的模板和职位描述，把这些全部保存在一个U盘里，或者另建一个新文件夹。新员工上岗几个月之后，问一问哪些信息最有助于他们的成长，并以此为基础完善下一次培训。

6. 花心思培植企业文化

每个员工对企业文化都有至关重要的影响，在小微企业尤其如此。一个人的创造力、消极态度、高效或漠不关心能迅速波及整个组织。即使你时间紧，要签发接收函，完成2015的目标，你还是要认真想想营造怎样的工作环境，哪些企业价值对你来说最重要，并在聘用的人员中重点培养这种品质。

【拓展阅读】

苹果的品牌价值不容置疑，作为一个曾经遭遇重大生存危机的企业，在乔布斯重新掌舵的几年里，苹果的迅速崛起几乎成为一个神话。我们知道在崛起的过程中，拥有的好的产品是非常的重要的，但是毫无疑问的是，产品的营销也同样不可小觑。对于IT行业来说，这种营销的力量尤其明显，因为产品的性能总是更加容易被追赶和模仿，如果不能让消费者认识到自己产品的独特价值，那么产品就很容易陷入到价格战的泥潭。那么苹果的营销究竟有什么秘诀呢?今天我们就来试着谈谈这个话题。

应用营销 电视广告的秘密

首先我们来看看苹果的电视广告。苹果的电视广告的鲜明特点是从用户的角度出发。到底消费者购买我的产品之后，能有什么样子的应用?这是苹果电视广告的核心理念。从iPhone刚发布的时候，苹果在不同的场合，采访用户使用iPhone可以解决什么问题的系列广告，就可以看出这样的苗头。之后苹果将这种理念延伸到很多产品线之上，比如在iPad的宣传广告中，苹果演绎了音乐家利用iPad随时记录自己的灵感的过程，强调iPad对于生活的帮助。

苹果的电视广告的鲜明特点是从用户的角度出发

电视广告和平面广告不同的地方是，其不仅可以拥有画面，还可以将音乐传输给用户。在苹果宣传iPod的时候，就被很好的利用起这种优势。苹果喜欢选择一些不是特别出名，但是又非常动听的乐曲，这样用户在看到iPod的广告的时候，就会激起搜索的欲望。由于用户不知道乐团的名字，所以只能搜索“iPod广告中的歌曲”这样的关键词，这无疑让产品的关注程度提升了不少。

对于不同的市场，苹果的电视广告策略也是不同的。在亚洲地区，尤其是中国的市场，苹果的电视广告曝光率并不高。但是我们却可以经常看到苹果的产品出现，在各种影视剧中，以及各种娱乐节目当中，明星使用的产品就是iPhone，各种中奖活动赠送的产品也都是iPhone，如此高的曝光率，又不用支付任何费用，很明显苹果不需要在中国的电视媒体上有过多的投入。

严格保密 苹果发布会的变迁

苹果的发布会也是每年IT行业的大戏之一，作为全世界都在关注的盛会，发布会的精彩与否，很明显也是产品宣传的一大重点。过去苹果的发布会一大特点就是保密程度非常的高，用户以及媒体都不知道苹果将要发布什么产品，因此也就抱有很大的期待，这样自然就可以吸引很多的注意力。如今苹果的发布会仍旧保留这样的传统，但是保密程度已经大不如前，但是各种猜测仍旧让苹果的发布会成为每年的焦点。

乔布斯时代的苹果发布会更像是独角戏

乔布斯时代的苹果发布会更像是独角戏。每年的发布会都被乔布斯掌控，有人统计过，乔布斯站在一场发布会上的时间有时竟然长达一个半小时，而库克一般只花费20多分钟的时间来给发布会开场。乔布斯喜欢在发布会前反复排练，显然也是一个众所周知的习惯。乔布斯想要发布会一鸣惊人，如何让产品更加直观，如何给关注者更大的惊喜，这是乔布斯对发布会的要求。

库克则是较为的内敛

相比之下，库克则是较为的内敛，其更多的是将时间留给设计者，开发者，让他们来讲述苹果新产品的不同。很显然库克是从经营者的角度去看待苹果的发布会的，在乔布斯时代，库克也一直负责相关领域的工作，只不过如今苹果的发布会缺少了乔布斯时代的激情。显然这让如今的发布会魅力有所下降。

短焦精悍 文字宣传也有门道

在文字宣传方面，苹果更加喜欢短小精悍的语句，其喜欢提炼，而不喜欢陈述比如iPhone4发布会的宣传语“This changes everything again”，翻译成中文的大体意思是“再次改变世界”，这句宣传语对应了其2007年发布第一款iPhone时提出的“iPhone reinvent the phone”，也展示了苹果的强大信心，让用户对iPhone4有很大的期待。如今这种方式，被中国很多的手机厂商所模仿，其都在发布会邀请函上大做文章。

苹果更加喜欢短小精悍的语句

在文字使用方面，苹果也不喜欢过于的使用数字。比如在宣传屏幕的时候，中国的手机厂商总是会对屏幕的各种参数进行详细的描述，比如1080P的分辨率，5.5英寸的屏幕，以及多高的色域等等，其实很多用户并不清楚这些参数的意义，苹果则是采用“更大，更强、更薄”的方式来提醒用户新产品屏幕提升。

苹果还善于使用“分享式”的语言

苹果还善于使用“分享式”的语言来展示产品的优势。比如在宣传iPad的时候，苹果使用了“It"s hard to believe we could fit so many great ideas into something so thin”。苹果的意思是在如此轻薄的产品里放入这么多的出色的东西，还是很厉害的，但是其没有站在纯厂商的角度，而是一种惊叹，这种惊叹更像是来自一个IT产品爱好者的口中，因此显得更加的亲近。

概念包装 参数并不是一切

苹果也非常的善于包装概念。这是很多中国厂商所没有的优势。如今IT行业的几乎没有太多的独到的技术，你可以做到的效果，其他厂商也是可以赶上，最多就是早一步和晚一步的差别。因此如何包装自己的技术优势，就非常的重要了。比如在屏幕概念的包装上，苹果就非常的聪明。

苹果提出了视网膜屏幕的概念

我们知道之前并没有消费者关注ppi这个概念，在iPhone4发布的时候，苹果提出了视网膜屏幕的概念，也就是在一定距离上观察屏幕，如果屏幕的ppi超过326ppi，也就达到了用户眼睛分辨细腻程度的极限。其实视网膜屏幕并没有什么真正革新技术，其他的智能手机ppi也不低，但是却没有这样的概念。其实ppi的高低，更多是依赖面板厂商提供的产品，苹果自己并没有什么核心技术。

苹果对相机功能的综合描述

并且如今看来这样的概念宣传也不一定对，随着手机屏幕越来越大，很显然苹果提出的标准已经难以衡量所有的产品。并且在看惯了2K屏幕之后，再去iPhone4手机的时候，你会发现其屏幕还是较为粗糙的。这也说明用户眼睛分辨细节的极限并非326ppi。但是毫无疑问这个概念炒作是非常成功的。如今手机厂商发布自己的产品的时候，基本都会提到自己屏幕的ppi。这就是苹果的实力。

其实类似的概念还有很多，但是中国的手机厂商却一直没有找到窍门。2015年，手机的屏幕突破很可能是色域方面。因为随着量子点技术的发展，手机屏幕的色域可能提升30%左右，这是很有优势的。一些厂商在推介量子点产品的时候，也是将“30%”这个数据拿出来说事，但是作为普通的用户，谁会明白提升30%到底有什么效果?或许在这个概念上的包装，苹果会有新的思路。

渠道布局 饥饿营销有效果

苹果对于渠道的控制，也有营销的艺术。在中国内地，苹果的新产品很少第一时间登陆。在发布会之后，在中国富士康装配的iPhone新产品，往往会被飞机运往世界各地，进行第一轮的销售，而就近居住的中国内地用户，却只能通过黄牛以及海外等购买方式来体验最新的产品。如果说苹果没有能力第一时间在中国内地发布会手机，这显然是不客观的。这个时候很多人喜欢用“饥饿营销”来批评苹果。

一定程度的“饥饿营销”还是有用处的

其实苹果本可以提供一定数量的新产品给内地的用户的，但是苹果的产品在中国内地，不仅仅是消费品那么简单。对于经济富裕的用户来说，它可能就是一个手机，是更新换代的产品，但是对于很多经济不富足的人来说，苹果的产品也代表着一种身份。或许编辑这么说，有很多人都不服气，但是看看为苹果卖肾，为苹果跳楼的新闻，相信可以证明苹果的产品绝不仅仅是消耗品那么简单。这一点苹果自己不可能不了解，因此一定程度的“饥饿营销”还是有用处的。中国的小米不是也把这一招玩得炉火纯青吗?

如何营销自己的产品非常的重要

11.男人瘦身健身的技巧是什么 篇十一

1.加强肌肉锻炼

我们的身体不断消耗热量，及时每天躺着，照样在消耗热量。不过肌肉多的人，静止代谢率要高得很多。每公斤肌肉为了维持自己的需要，每天就要吃掉12大卡的热量，每公斤脂肪却只能消耗你4卡左右。虽然这个差距看起来不大，但日积月累，差异就会非常明显。另外，经过阻力训练，全身肌肉都处于激活状态，从而提高了每日的平均代谢率。

2.提高运动强度

有氧运动可能练不出大块肌肉，但可以在锻炼几小时内提升代谢率。关键是你应该给自己加一些压力。高强度的锻炼可以使静止代谢率出现比低强度更大幅度、更长时间的提升。为了达到这样的效果，可以试试参加健身房更NB的健身课，或者把平时的散步改成慢跑。

3.多喝水

身体需要水来消耗热量。哪怕出现了轻微的缺水，代谢速度都会变慢。调查发现，一天8杯水的人，会比喝4杯水的人消耗更多热量。保持身体有充足的水分，每次吃饭前喝一杯水。另外，含有大量水分的水果和蔬菜也是不错的，至少比椒盐饼干和薯片好。

4.往饮料里加些冰块

冰冷的饮料可以让人体在消化期间消耗更多热量。每天喝上5~6杯有冰块的水可以多消耗10卡的热量。这么点热量太不起眼了，不过一年下来，即使你不节食，还是能减轻1~2斤体重。冰茶和冰咖啡也有同样效果，只是别加糖或奶油就好。

5.一日多餐

没错，多吃东西确实有助于瘦身――而不是每天只吃三餐。如果你吃饭时间间隔太长，每餐吃得又太多，久而久之新陈代谢就会慢下来。每个3~4小时吃一小顿饭或者点心能让代谢保持活力，那样你在一天之中就会消耗更多热量。