如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果（16篇）
1.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇一
一枝红杏出墙来――如何运用多媒体提高教学效果思考
随着现代信息技术的进一步发展，传统的教学方法和教学模式正在蕴育着一场新的变革。“多媒体网络教学”这一现代化的教育方式已为人们所熟悉，教育要跟上时代步伐，走信息化之路是必然选择。当代教师必须熟悉和掌握多媒体教学手段的实际操作技能，必须能依据教学大纲的要求，从学生实际出发合理选择现代化教学媒体，突破时空限制，利用Internet网络丰富教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生各种能力，提高学生素质，大大提高教学质量和改进教学效果。
一、运用多媒体辅助优点
多媒体辅助教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这使学生活跃起来，发展他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发他们的创造力。
多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，是办好任何事情的前提条件。因此，要提高办事效率，必须千方百计调动办事者的兴趣。如在教学《石头书》一课时，制作了网页课件，在各种化石的图上都设置了一个链接点，学生只要单击相应的区域，就会打开对应化石的介绍。在首页的搜索栏中，还可以对化石种类、化石年代、相关化石的其它知识等进行查找，还设置了一些相关链接，从而使学生更准确地理解课文内容，领略内含的知识。可见，多媒体教学有着良好的交互性、良好的界面和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而也体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，也就体现了“兴趣是最好的老师”这句话。
多媒体辅助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字、图片等将重点、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重点、难点突破时空限制以各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果。例如：《大江保卫战》一课教学中，为了让学生立体的了解抗洪抢险的.情景，于是倡导学生通过Internet网络或其它手段获取抢险资料。并把全班分成若干个小组，每个小组由一名小组长负责收集本组感兴趣问题的文字、图片、影音等资料，然后让学生到BBS论坛上进行相互交流，通过发帖、贴图、传文件等，让他们展示自己的搜索结果，彼此介绍自己的学习成果，然后再由教师进行点评。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教，所以，教育要跟上时代步伐，走信息化之路是必然选择。
二、运用多媒体不足之处
论多媒体辅助教学
费时费力课件制作难。教师的工作本身就很紧张，要备课、上课、批改作业、辅导“后进”生等。而制作一个课件的时间却不容小看。我校许多教师为了制作一个课件往往要投入几个晚上的时间，投入的时间远远超过这节课的多倍。当然，为了能让学生更好地、更容易地掌握所学知识，投入多点时间是值得的。可是教师也是一个普通的人，在这样繁忙的工作中，如果长此下去，不免让人会有力不从心的感觉。
教师运用多媒体培训少，使用难。目前教学常用的powerpointhe、flash、frontpage和authorware等都有强大的多媒体功能，但目前的问题是我们还不能熟练地运用它们的功能。让我们在制作和使用多媒体课件时增添了许多麻烦，为此每年都有许多教师在急切盼望着多一些培训。尤其是动画制作，这是课件制作中的难点。例如在制作教材中《海底世界》这课，如果就单单只有一幅画面的话，学生看了肯定不会乐意。这样的展示我们还不如就使用挂图，还来得方便省时。可要让雨儿游来游去，海参会爬，梭子会游……并可以发出声音，这实在是不容易。
制作、使用过程中不尽人意。在使用多媒体工具制作的过程中，我们不断发现多媒体工具也不是万能的，在很多地方也是不尽人意。例如我想在powerpointhe中插入一段影片，但是所找到的影片却往往是因格式不对，无法插入。又如在教学过程中对正在放映的powerpointhe视图，如感觉什么地方不足想立刻对幻灯片修改是不允许的，这就限制了教师在课堂教学中的挥洒自如……
三、对多媒体课件的设计几点建议
方便。网络多媒体课件的制作，必须方便、简洁、注重人性化，让计算机知识不足的人能根据提示而使用。在课件的设计上，采用大、小画面的视频结构，小屏幕出现课程的设计思路索引，大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等，使操作者在使用中思路清晰，结构合理。
实用。从目前教育界设计的课件来讲，多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼，难以使用。为此，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合，把教师自己的教学方法、思路溶入之中，把实用、成效性放首位。
互补。课件的地位和作用是辅助性的，不是万能的，更不能替代一切教学活动。如练习、作业、学生的思考。更不能千篇 一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求多媒体手段，而忽视教师的讲授、黑板等常规教学。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。多媒体教学在教育的改革中应运而生，势必随着现代信息技术的进一步发展而将更有力地辅助于日常教学。
2.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇二
1 运用“循证护理”思维, 实施学科课程渗透, 构建护理管理初始模式
《护理管理学》教学内容抽象, 尤其对未步入临床实践的在校护生来说, 绝大多数授课内容远离学习的接受空间和想象空间, 学习起来单调、乏味, 仿佛授课内容遥不可及。针对于此, 在结合其他学科课程讲授过程中, 做到学科课程相互渗透, 运用“循证护理”思维构建护理管理的初始模式。利用已构建的模拟病区实验室, 在结合《基础护理学》、《急救护理学》《护理美学与礼仪》的教学中, 设置管理者角色, 实施医院三级护理管理体制的教学机制, 模拟实施护理管理的实践尝试的管理手段[1]。同时, 运用护理管理学的理论基础, 引入激励机制、病区管理机制、业务管理机制、消毒灭菌的控制机制以及按照管理职能的教学计划[2]、组织、领导、人力资源管理和控制实施学生自主管理, 使学生建立感性认识之后, 再进行理论知识的授课, 其学习内容就会变得简而易学, 从而激发学习兴趣而感到不枯燥。
2 运用“循证护理”式管理手段的教学, 提高学生的学习兴趣和欲望
大部分学生认为, 只要牢固树立献身护理事业的南丁格尔精神, 对患者全心全意, 对技术精益求精的白求恩精神, 扎实掌握专业知识, 练就熟练的操作技术, 就能成为高素质的护理人才。针对学生重技能、重基础, 轻视护理管理学的认识偏差, 我们以科室护士长的工作为实例, 讲授计划、组织、人力资源管理、领导和控制等基本职能在护理工作中应用的重要性。具体分析各要素在护士长日常工作中的应用或缺失, 从而有可能导致护理工作的优劣后果。这种以实例确认护理管理学在护理工作中的重要意义, 不仅激发了学生对护理管理学的浓厚兴趣, 而且也提高了学生学习护理管理学的欲望和积极性。在此基础上展开讲授管理学理论和管理学原理等基本知识, 引导学生将其运用于未来的护理工作中, 为提高临床护理质量, 为培养高素质护理人才服务。
3 运用“循证护理”案例分析式教学, 提高课堂教学效果
对于临床工作2年以上的护士, 初具一定的临床管理经验, 《护理管理学》讲授起来便于理解, 易产生教与学的共鸣, 常能将经验管理转变为科学管理, 且能应用有效的科学管理手段实施管理。然而对护生来讲, 是既无管理者的经历, 又无临床实践经历, 对未来的工作环境、工作性质、工作职责等均限于想象之中, 且认为参与管理是未来比较遥远的事情, 而且已形成了对专业课程知识看得见摸得着的学习习惯, 不能适应护理管理学知识比较抽象的学习风格。针对这种情况, 需要教师收集临床护理实践中管理实证, 结合实例解释与说明, 变隐性为显性, 给予想象和思考的空间, 举证说明如:色彩管理在医院中是如何体现的?色彩管理的应用基础与理论是什么?环境布局管理是如何应用的?导诊服务有何管理意义?讲授能级原则时, 在护理组织中各级护理人员岗位职责的分工属于何种管理理论和手段?人性化管理手段的日常体现和临床体现在何处?如何实施与理解等。通过这种“循证护理”案例分析式教学, 将管理知识渗透到临床护理工作之中, 运用管理学知识有效提高护理质量和患者满意的实例, 不仅提高学生整合知识的能力, 而且还提高了学生运用整合的知识, 分析和解决实际问题的能力, 增强了对内容枯燥抽象的管理学知识的理解记忆, 极大的提高了护理管理学的课堂教学效果。
4 运用“循证护理”式自主分析性教学, 激发了学生的管理意识和进取意识
所谓“循证护理”式自主分析性教学, 即在课前留出案例, 学生分组, 收集与案例有关的管理方法、手段以及护理管理研究成果, 分析、总结管理措施, 提出本案例应采取的对策和方法。通过寻找证据, 培养了学生评判性思维的能力, 分析与总结能力。在护理管理学教学过程中, 由于采用了“循证护理”式自主分析性教学方式, 极大的提高了学生对管理科学的认识, 有效的改变了认为管理科学是领导者或管理者的必修课, 解决了《护理管理学》对一般专业技术人员可有可无的偏见, 增强了学生将管理知识渗透到护理知识学习的应用中, 有效地提高护理工作质量的意识。作为高素质的护理人才, 除了必须具备扎实的护理专业知识和熟练的护理操作技能外, 还必须具备一定的管理学知识, 只有这样才能在未来的护理专业技术岗位上有所发展, 有所进步。
总之, 多手段、多途径运用“循证护理”理论与知识, 解决了《护理管理学》课程讲授的难度, 解决了学生学习的困惑, 达到了寓教于应用, 与应用于实践中, 与实践于升华。
摘要：针对在校护生《护理管理学》的讲授具有一定的难度, 学生理解力和应用能力欠缺问题, 我们采用“循证护理”的手段, 结合模拟病区实验室教学场地, 理论与实践相契合, 运用“循证护理”思维, 实施学科课程渗透, 构建护理管理初始模式;运用“循证护理”式管理手段的教学, 提高学生的学习兴趣和欲望;运用“循证护理”案例分析式教学, 提高课堂教学效果;运用“循证护理”式自主分析性教学, 激发了学生的管理意识和进取意识。通过运用“循证护理”理论的教学引入, 使学生学习兴趣和教学效果明显提高。
关键词：循证护理,护理管理,教学
参考文献
[1]李春卉, 马健康, 王柳行, 等.模拟病区实验室不同教学模式对培养护生三维能力的影响[J].护理学杂志, 2010, 25 (1) :80-82.
3.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇三
【关键词】特点；作用；运用
游戏是青少年的天性和权利，是他们身心发展的客观要求。游戏中隐藏着丰富的教育契机，是寓教于乐的好途径。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱。
体育游戏在体育与健康教学中具有十分重要的作用。游戏有利于全面发展学生的身体素质，增进健康。由于不同的游戏具有不同的运动方式，甚至同一游戏的运动方式也可能具有不同的变式，因此，游戏能适应学生身体发展的不同需要。如障碍游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高学生的身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。游戏可以促进同学间的交往，有利于培养良好的人际关系。游戏是一种群体化的活动。游戏群体是学生借以学习生活知识和技能，并能得到个性及整个社会性发展最有效的社会群体。体育游戏组织者要在游戏活动中及时总结并不断渗透，强化正确处理竞争与合作，个人“自由体”与整体“协作体”关系的意识，提倡个人的成功在集体成功之中，是改善人际关系的有效媒介。游戏可以益智，能促进学生非智力因素的发展。游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐，融趣味、能力、锻炼三者于一体，具有趣味性、刺激性、知识性等特点，例如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维、创造和应变能力，使学生智力得到发展。
那么，如何合理运用体育游戏，努力提高体育与健康课堂教学效果呢？多年来笔者进行了一些有益的探索。
一、课前热身中的运用
课前热身是体育与健康教学中的一个重要环节。课前热身其目的是集中学生的注意力，将学生的身体状态调节到最佳。一般的热身活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。因此，我们可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，如“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。一些专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
二、技能教学中的运用
在体育技术、技能教学中，正确运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，能有效地促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增强了练习的趣味性，能吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的项目。可是一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生绕着田径场一圈圈地跑步，这样学生就跑出了厌烦与恐惧不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向新世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中可以根据学生的身体素质、技术水平等，降低难度、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习的积极性。体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求，一般来说在动作形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法；只能在学生相对熟练地完成动作，在提高动作“自动化”建立动力定型的基础上让学生进行游戏拓展练习。
三、身体素质中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。
四、整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
4.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇四
任 龙
现代的课堂教学，大多运用了多媒体教学手段，使用声音和图像，将大量的信息展现在课堂上，与传统的课堂教学相比，已经有很大的飞跃。但是，从多数课程来看，教学方法并没有多大的改变。我们做的课件及传授知识的顺序，基本上是先传授理论知识，再举例说明，巩固知识。而学生为什么要学习这门功课，以及学习这门课程后对学生的将来在工作中有什么用不得而知。事实上，中职学校校开设的很多课程对于学生而言，只是为将来打下基础，如果我们在教学时，先布置任务，再传授知识，效果可能会更好一些。
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。对这门课的教学许多老师感觉“好上”，但要“上好”却很不容易。面对学生起点水平的参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生想学、要学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都曾思考过的问题。为了提高教学效果，必须改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念。本文是从作者的教学实践出发，谈一下在Photoshop教学中如何运用“任务驱动式”教学法，提高教学效果的一些经验和体会。
一、“任务驱动式”教学法
“任务驱动式”教学法是一种运用任务进行教学的方法，在教学过程中，要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际任务作为被剖析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与任务的分析、讨论和寻找实现途径等工作。
任务驱动式教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过教师出示一个个具体任务驱动式，组织学生开动脑筋思考任务驱动式中提供的矛盾，参加讨论，各抒己见，去挖掘学生的创造潜能和创新意识，培养学生主动、积极学习的兴趣和能力。任务驱动式教学甚至不在乎能不能得出正确的答案，它真正重视的是答案的思考过程。在教学任务上，要求学生通过对任务的分析研究积累经验，以发展自己的创造才能。在教学方法上，以学生的独立分析研究为主，教师的传授、指导应配合学生进行。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，培养他们把握信息善于决策的能力；另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。任务驱动式教学大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。在教学过程上，总是从任务驱动式开始，然后分析问题，最终解决问题或提出解决问题的途径。因此，引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节，而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。上课一开始我复习了已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道的基本原理的基础上，我提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，这时我提出问题“如何将图片中的蓝泡泡选出？”。学生首先会想到利用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡，思路是对的，但当请学生实际操作，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，可每次只能选取一个。再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。学生提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，我进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。课后一位学生问：如果要选出一组杂乱、且颜色不单一的物体（如一组鲜花），如何操作？我立刻表扬他：“你的问题提得很好，有创新，有突破，建议你在实践课上把这个问题向全班同学提出，让大家一起讨论研究，并用操作验证。”提问的同学热情高涨，全班同学积极回应，大家带着问题相互讨论，亲自动手实验，最后得到了满意的结果。
通过这样的任务驱动式教学，学生增强了对计算机软件功能的感性理解，感受到了创新带来的喜悦，逐步形成新颖、正确的思维方法，创新意识不断得到强化。
二、任务驱动式教学的实施方法
通过多次的教学实践，总结出任务驱动式教学在Photoshop中的实施方法，在实际的操作过程中大概可以分为以下几个阶段：
（一）准备阶段
1.分析教学需求，确定教学目标。即明确要教什么内容，是任务驱动式课程设计的第一步。
2.选择任务即案例在教学目标确定以后，我们就可以选择任务了。案例的来源有很多，可以把别人的成功经验和自己的教学经历作为案例。
3.学生课前准备。在传统的教学中，老师往往担当台上的主角，而学生往往是观众。但是任务驱动式教学要求学生也要在课前做相应的准备，如仔细地阅读任务，以便参与课上的讨论。
（二）课堂实施阶段 1.任务的引入
任务的引入关键在于巧。对于别人的任务，可以向学生指出任务中必须注意的地方，讨论的难度、要达到的目标。而对于自己编写的任务，可以说说自己当时的感受以及趣闻，目的都是引起学生的注意。
例如：随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。上机课我安排了如何消除照片中的皱纹现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。又如滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，引导学生进行自主去查资料、书籍等，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。充分发挥学生学习的主动性、积极性，最终达到使学生实现对当前所学知识的目的。
2．任务的讨论。
任务讨论旨在分析问题，提出解决问题的途径和方法。对于同一个任务，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。教师要引导学生滤除掉任务中次要的细节，发现任务中主要的结构和任务与理论知识之间的内在联系。分析任务的关键是学生和教师共同努力，把任务中的内容与相应的若干条理论知识联系起来。要达到这样的要求，教师关键要做好启发引导工作，想方设法创造自由宽松的讨论氛围，在宏观上把握和指导好任务驱动式讨论，让学生成为任务讨论的真正的主角，同时又不至于出现大的方向性的偏差。让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。教师要创设民主和谐的教学气氛，对学生的大胆回答要及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。例如：运用通道和蒙版的功能对图形进行处理。首先给出任务，1、几度夕阳红——利用色彩通道调整颜色；
2、天衣无缝——利用蒙版使图片融合；
3、金光灿烂——通道的复杂编辑，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。组织学生分组讨论，可利用课件给出的解决问题关键步骤的提示，得到解决问题的方法。部分有能力的学生能运用所学独立完成任务；在操作上在操作过程中学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对
1、教材的阅读，2、同学之间的帮助，3、教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知。还完不成任务的学生可以仿照课件中给出的详细步骤操作达到目的。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
3、总结评述
总结是任务驱动式教学中的重要环节。在学生已充分发表了各自的观点，基本达到了教学目的时，教师应及时进行总结、讲评和答疑。此时应注意：不要单就某人的表现和存在的问题作出评价，而应当对各种具有代表性的任务驱动式分析，做出现场评价，指出优缺点；讲清任务驱动式中容易出错的难点，回答
学生的疑问。并再次讲授任务驱动式分析中所需要用到的理论知识和技能，从而培养学生扩散性思维；在学生上机实践的时候，学生就可以按照课堂上讨论的方案来实现任务驱动式。这样做，有利于学生把要求掌握的知识记牢。
（三）巩固练习阶段
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。例如：学习完Photoshop整个教学任务后，要求学生：
1、制作鞋广告，2、在教学期间可结合某一实际情况，组织学生们用所学的知识为自已的家乡创作一幅以“家乡美”为主题这一拓展任务的作品。学生的热情高涨，积极去采集素材、处理素材，并运用所学知识进行设计、创作。
（四）评价阶段
评价是任务驱动式教学的最后一个环节，其主要目的是学生可以清楚的了解教学的效果。实际上这里的评价对学生而言应该主要从学生的掌握程度、理解程度和是否能独立地完成任务以及实际动手能力等指标来进行评价；对教师而言主要从任务驱动式的选取，课堂实施任务驱动式以及教学艺术等方面进行评价，只有综合评价各个因素才能正确地进行任务驱动式教学，从而促进任务驱动式教学在Photoshop教学中的发展。最后要求每名学生写出学习心得和在完成任务过程中自己的得失。
三、应用任务驱动式教学的效果：
从学生角度来看：任务驱动式教学能使课堂教学变得生动、形象、活泼，能把过去传统的“重教轻学”的教学模式转变成启发学生思考，激励学生学习以“学生为中心”的实践模式，同时将学生被动听的课堂变为鼓励学生主动参与讨论，引导学生积极探索，帮助学生表达自己的观点、解释所学的知识的场所，进一步提高了学生的素质。
从教师角度来看：教师精心搜集任务，任务教学补充了教材内容，丰富了课本知识。同时也创造一种理论联系实际的、启发式的、教学相长的、集思广益的教学方法。
通过教学实践表明，任务驱动式教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在Photoshop教学中合理、有效地使用任务驱动式教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
任务驱动式教学法也接近了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的情谊，使教学不再是一件艰苦、枯燥无味的事情。
5.运用多媒体提高生物实验教学效果 篇五
我校的教学班一般人数在50人左右，每个实验小组的学生人数为两人，尽管实验条件有很大的改善，但由于一些学生实验时对老师板书在黑板上的实验步骤不能很好理解，再加上一些学生的自控能力欠缺。实验课通常表现为：杂(嘈杂)、乱(纪律混乱)、差(实验效果差)。出现这种情况，最主要的原因是我们实验课的课堂设计，仍旧沿用传统的讲授方式，也就是抽象强调的多，具体指导的少;说教多，具体示范的少。传统实验课的一般程序是：板书实验的目的要求，所用药品、工具以及方法步骤→讲述实验方法和步骤以及实验中可能会出现的问题→学生分组实施，依据所讲内容自行操作、教师巡回检查指导，解答学生的提问→评讲小结
这种程序的优点是：实验目的一目了然，抽象的方法步骤清楚，学生可以及时对照板书内容，一步步完成实验。在实验的过程中，学生的自主性和独立性得到培养。不足的是：口头实验教学，教师的示范只有离老师较近的学生能够看清楚，对于大多数学生来说具体做法不祥，无法分析和解释实验中可能出现的问题。分组后，教师人数少，学生提问多，教师往往应接不暇。同样的问题重复回答率很高，在有限的时间内各实验组按质完成实验的少。就学生实验心理而言，学生只满足于怎样完成实验，验证所学的理论，只看现象，不求更深，因而实验整体效果较差。
五年一贯制中职学校《生物教学大纲》设有实验较多。鉴于上述情况，我们对实验教学进行重组设计。我们运用多媒体进行生物实验辅助教学的课堂设计。依据现代教学工艺学的基本原理，在继承原设计优点的基础上注重在课堂设计和教学方法上给予改进。即在呈现教材、学生准备、强化目标、规范操作和矫正性反馈中做尝试，将实验课教学程序重新设计如下：板书本实验的目的要求，所用物品工具、方法步骤→播放为本实验制做或下载的本节实验课具体操作步骤的多媒体课件→分组实验、教师巡回辅导→重放多媒体课件，进行小结，并对出现的问题进行反馈性矫正。
在这个程序中没有现成的实验多媒体课件，在我校信息中心工作人员的协助下，我们从零起步，边学习边实践，初步掌握了制作的方法。我们所用的多媒体课件来自于两个方面：(1)在网络上下载符合我们教学要求的生物实验教学课件直接供我们教学使用。(2)有些实验内容在网络上找不到合适的现成的课件，我们自制或找学校计算机老师寻求帮助。
我们在制作多媒体课件的过程中，经过精心设计和剪裁，做到了概念准确，过程清晰、操作规范，由于多媒体教学具有很好的直观性，这对学生加深概念的理解、操作技能的培养，激发学习兴趣等方面起到了积极的促进作用。这使学生做实验的规范程序大大提高。运用此程序后，实验中教学目标的达标率比过去提高近30%，一直保持在90%左右，观察的成功率也在95%以上。笔者认为出现上述结果有以下原因：
1.运用多媒体辅助生物教学整体连贯、直观清晰、节奏快、容量大和效率高。在培养学生实验技能的时候，常常需要老师进行实际示范操作。学生在生物实验教学，所能使用的器材有时是比较小的，教师即使在学生都能看见的地方进行示范演示，坐在后面的学生往往也不能看清楚。如过去我们教学“临时装片的制作和植物细胞的观察”实验时，在实验前教师虽进行了示范和讲解，后面的学生仍不能看清实验过程和方法，实验中教师还需要到各实验小组分别示范或作具体指导。而现在我们可以运用多媒体将这一实验在实验展示台上操作并投影到大屏幕上，让每个学生都能清楚的看到该实验操作步骤、方法;或者将该实验的过程拍摄下来，制作成教学软件，实验前在学生预习实验内容的基础上多用多媒体播放让学生观看，教学实践证明：仅几分钟，就能使大部分学生掌握，这样就大大缩短了训练时间，而且实验正确率大大提高。体现出了传统实验课无可比拟的长处，这样基本改变了过去的杂、乱、差，并且也减轻了教师的工作强度。
2.心理学研究证明，在人的感官对知识的吸收比率中，视觉和听觉手段的应用，所取得的效果最好，分别达到83%和11%;而在有记忆的调查中表明：学生只听记住15%，只看可以记住25%，而视听的结合可达65%;从电教媒介与教学需要的模糊分析统计中，也能得出相似的结论。尤其是在媒介的感受能力、表现事物空间特性能力、表现事物运动特性能力、表现教学内容的广度和深度的综合性，多媒体都得到最佳统计比率。因此从理论上讲，将多媒体引入生物实验课堂，将对学生接受知识和理解记忆知识，提高生物实验技能起到巨大而积极的推动作用。
3.实验课是以培养学生能力和技能为出发点，依据目标教学，使学生能够在有示范的前提下，比较圆满地达到教学目标，并在课堂小结时，给予及时的反馈性矫正。从培养学生自身的.技能方面，开发学生智力，运用多媒体的课型为我们创造了时间和空间的条件。运用多媒体进行生物实验操作演示直观、清晰，效率高。既可为学生留有一定的时间进一步钻研，又可使教师更深一步辅导，这样大大地提高了实验的效果。
4.由于计算机具有快速的信息处理和图象传输的特点，运用多媒体使教学信息的传递更为方便而快捷，采用教师台上示范讲解，学生台下动手的传统方法，有些步骤不能重复示范，学生往往不能在规定的时间内很好的完成实验。而将操作步骤制成课件，进行多角度、多层次的演示，学生一目了然，还可适时地重复演示，既便于教师指导，又大大增强了学生的动手能力，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，实验效果和效率明显得以提高。
总之，运用多媒体辅助生物实验教学，能明显地提高教学质量和效益，从而相对减轻学生的学习负担和教师组织教学的难度;生物实验教学采用多媒体现代化的教学手段，优化了我们的教学结构，使我们的生物实验教学充满了生机与活力，这为我们培养中职学生的科学素养，为以后进一步学习《学前卫生学》这门课程打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1]祝智庭。《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》
[2] 黄荣怀。《协作学习在现代教育技术理论培训中的应用》
6.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇六
提高课堂教学效果
论文
高妙茹，唐县南店头乡田礼中学教师，现任学校副教导主任，中学二级教师，手机号码：***，河北省保定市唐县南店头乡田礼中学，邮编072350
善于驾驭语言艺术的老师讲课,就如同是通幽的曲径,是点燃学生思维的火炬,是指引学生走进文本深处的路标。马卡连柯说过:“用同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差20倍。”他还说:“只有学会用15种到20种声调说到这句话的时候,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格的时候,我就变成一个真正有技巧的人了。今年，本人应教研室教研员杨庆亚老师的邀请参加了唐县思想品德课优质课评比活动。通过学习观摩，本人获益匪浅，尤其是讲课老师的语言运用对我启发很大。活动后，本人从教师课堂语言在思品课堂这一角度，进行了深刻的思考。本人有了一些粗浅的认识，认为课堂上我们要巧妙运用“四语”，以提高课堂的教学效果。
一、导语要引人入胜
导语，也叫开讲。思品优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。导语设计得好，能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去学习，去感悟。教师如何敲响第一声引领学生向新知进军的鼓点，实现从“要我学”到“我要学”的转变尤为重要。
高尔基曾经说过：“最难得是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”一般来说，中学生缺乏耐心，课堂上教师留给学生的第一教学印象就应当十分有吸引力。教师的开场白简洁生动，引人入胜，富有艺术性和启发性，能激发学生的学习热情，使学生迫不及待地进入学习状态。有经验的教师都善于先声夺人，课始便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步指导学生创造气氛。理想中学的老师在讲《公平是社会稳定的“天平”》这节课时采用了这样的导语：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受？
学生：不公平、气愤„„
教师：公平是人类永恒追求的话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平？怎样维护社会公平？就让我们一起走进第九课《我们崇尚公平》
引用的事例就是学生身边的事，很快就会让学生产生共鸣，抓住了学生的注意力，富有启发性。并且，老师的整个导入过程语言简洁，没有多余的累赘，但又抓住了本堂课的知识要点，很好地做到了导入的短平快，自然巧妙地引导学生进入渴求知识的境界，给人留下深刻的印象。
二、评语要积极正确
新课程标准要求有正确的评价观、学生观，教师在教育过程中应对学生多鼓励表扬，少指责批评，相信他们的潜力。
课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。唐县第五中学的李老师在讲课中对评语进行了精心设计，她让学生读教材时会用声音响亮、感情丰富等词语来评价。她让学生回答问题会用语言简练、回答准确、你真棒等词来评价；当个别学生的答案与众不同时，她会用你非常有创意，太有才了！等词句来评价。这位教师的评价语言真实、准确、精彩，体现出教师的真诚，更表明有着教师丰厚的文化底蕴。同时也言传身教的告诉学生做人要真实，落实了思想品德的德育功能。
因此，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖幸福。作为一名教师，我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言，要多给学生表扬、激励。同时，恰当的批评和警醒也是一种激励的评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不能姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。
三、体态语要运用恰当 师者，所以传道授业解惑也。教师在教学过程中最重要的是与学生进行沟通，除了一定的口头语言，教师恰当的体态语言也不失为一种很有效的沟通方式。来自军城中学的马焕茹老师在讲《公平是社会稳定的“天平”》这一课时，根据课本内容的特点，注重情感教育，声情并茂，以情动人，在课堂中加入许多生活中的案例，尤其是将“海宁市实验幼儿园老师”的案例娓娓道来，以情动人，以理服人，以行感人，这种语言美丽唤取了师生间情感的共鸣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲和学习热情，提升学生的思想道德认识，对现实生活具有指导作用，课堂语言感染了在座的每一个人，效果极佳。
体态语言能创造和谐的课堂气氛，教师微笑的面容，热情期盼的目光，适度的手势，得体的体态变化可以传递出教师的情感意志和态度信息。教师热爱学生，热爱教育，真挚的的情感流入可以激发学生在轻松活泼的气氛中掌握知识，使学生感到上思品课不是一种负担，而是一种心灵的净化，精神的陶冶。通过恰当得体的体态语言与学生进行沟通，从而改变学生的参与情形，使学生有温暖、友善的感觉，很快融入到了课堂学习中去。
四、结束语要言简意赅
“编筐编篓，全在收口”，课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”。课堂结束语不过三言两语，一定要言简意赅，不要拖泥带水，但同时也要注意结束语须带有一定的总结性。
在听讲过程中，发现许多老师在参加优质课评比时，花了很多心思运用多种手段规划课堂，使原本枯燥的思品课堂变得生动活泼，最后的总结真正起到了“画龙点睛”的作用。语言言简意赅，具有启发性，激励性。学生会产生一种对思品课非常期待的情愫。因此，好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它是对一堂课的总结和升华，能极好地把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。
7.合理运用游戏提高体育教学 篇七
关键词：运用,提高,体育游戏,体育教学
一、游戏在体育教学中的作用
1.游戏是以身体活动为主线, 具有一定的情节和比赛因素, 能使学生在趣味的游戏中认识客观事物, 启迪思维, 陶冶美的情操, 发展身体基本活动能力以及协调性、灵敏性、观察力和表现力等。
2.丰富体育内容。活跃课堂气氛, 提高学生对体育课的兴趣, 使学生在乐中学、在玩中练, 更好地完成教学任务。
3.通过游戏, 不仅提高学生各种技能, 还培养学生热爱集体、机智、果断、团结、负责、活泼、乐观、进取、创新等优良品质, 使其在不断的挑战中发展自我意识。
二、应用游戏教学的前提
(一) 对教师的要求。
1. 教师要熟练掌握游戏的方法和规则, 对游戏教学方法要
深钻细研, 充分发挥游戏教材的潜力, 明确游戏的重点、难点和注意问题。
2. 要为学生游戏创设一个良好的活动场所。
游戏场所要清滞, 无杂物、无尘土, 器材布置整齐, 画线清晰美观。
3. 充分发挥教师的主导作用。
游戏教学的组织工作力求简便, 一般情况下, 可把男女分开进行。在分组时要做到各组人数相等, 实力相近, 安排一定数量的学生担任裁判工作。注意照顾体弱学生。
(二) 对学生的要求。
1. 学生在游戏前必须认真听讲, 明确游戏目标、方法、规则和要求, 掌握游戏中的器材使用方法和顺序。
2. 游戏中要爱护场地器材, 不经教师允许, 不得拖拉器材, 以免影响各组游戏效果。
3. 充分体现学生的主体性。要求学生在游戏中积极思维、进取。并把游戏中学到的各种技能, 运用到实践中去。
三、游戏在四个层面的应用
(一) 体育游戏在准备活动中的运用。
小学体育课中, 一般的准备活动是慢跑、广播操、徒手操, 反复使用后使学生感到枯燥、乏味, 课堂气氛也显得呆板沉闷。如果采用游戏的方法进行准备活动, 同样也能取得热身的效果。如:“蛇形跑”、“老鹰抓小鸡”、“听号抱团”、“捕鱼”等。有些游戏既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又能有利于组织, 如果“听口令做相反动作”、“人手一球”、“好邻居”等。这些游戏形式多样、新颖, 既是游戏内容又是组织教学的手段。例如在短跑教学课中, 可采用训练反应速度和动作速度的游戏, 如“黄河长江”、“喊号追人”等。
总之, 运用体育游戏进行准备活动的目的是学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备, 通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况, 把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态。
(二) 体育游戏在技术技能教学中的运用。
在体育技术技能教学中, 正确运用游戏, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能, 促进动力定型的形成。例如:篮球教学中“传球比赛”、“运球接力”、“投篮比准”等游戏将对篮球的基本技术游戏化, 灵活了教学方法, 增加了练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于掌握动作技能。
(三) 体育游戏在身体素质练习中的运用。
身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习, 可以增加趣味性, 调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”“双人蹲跳”, 发展上技力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏, 可以根据不同的目的的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时, 学生比较兴奋, 积极性较高, 教师要注意运动量的控制, 防止负荷过大, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。
(四) 体育游戏在整理活动中的运用。
游戏法用于整理活动, 有助于消除疲劳, 促进身体机能尽快恢复, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动, 在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。如:欣赏音乐、听音乐翩翩起舞等。
四、游戏教学注意事项
(一) 是要考虑场地、器材的安全。
(二) 是要考虑游戏动作本身的安全。
游戏的趣味性主要源于竞争, 在一定的条件下, 竞争的因素越多, 学生参与游戏活动的积极性越高, 比赛的气氛也就越激烈。由于儿童求胜心理迫切, 往往会在激烈的竞争中忽视安全, 易导致伤害事故的发生。这就要求教师在组织教学中务必加强有效的安全措施。同时, 教师在选择游戏时, 尽量不选择危险性大的游戏。还要讲清游戏规则, 加强安全教育, 引起小学生的重视, 避免伤害事故发生。
8.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇八
【关键词】多媒体技术 啊呀机械教学 原则 方法
由于，机械学科本身就具有很强的抽象性，对逻辑思维要求特别高，再加上中职学校的学生文化课一般都不是很好。因此，这就会使中职学生在机械学科的学习中往往会特别吃力。然而，如果老师在中职机械的教学中采用多媒体教学方法，就会使学生的接受能力大大提高。
一、多媒体教学的教学优势
（一）课堂的表现力比较强
在多媒体教学中，多媒体可以在课堂上通过图片、视频等方式，将比较抽象的理论知识通过图片和视频形象地表现出来，在这种情况下，枯燥的知识变得简单易懂，符合同学们的接受能力。除此之外，对于学生来说，视频往往能够在很大程度上吸引学生的注意力，与枯燥的板书相比，视频可以通过图片和声音对枯燥的机械原理进行阐述，在这种情况下，中职学生能够很容易明白机械抽象的工作逻辑。
（二）循环性与交互性比较好
在多媒体教学中，老师通过寻找一些与所教机械原理相关的视频使课堂变得更生动;除此之外，老师的教案也是电子版的教案，在这种情况下，老师可以把上课所准备的资料储存在电脑上，如果需要，直接进行拷贝就行。所以，多媒体教学在很大程度上使老师备课的时间大大减少，为老师节省了更多的时间。如果学生上课没有完全理解老师所讲的东西，可以在课后从老师那里拷贝相关教案就可以。此外，网络教学也使同学们能够及时进行查漏补缺，以做到对所学知识进行牢固掌握。
（三）共享性比较好
网络教学主要是以互联网为平台进行的。老师也可以鼓励学生们对资料进行寻找，然后与同学们就搜寻到的资料进行交流和共享。除此之外，老师们之间也可以对相关教学方法进行交流，对于好的经验能够及时进行分享。
二、在中职机械教学中进行多媒体教学的基本原则
（一）在教学层面需要坚持的基本原则
在中职机械教学中采取多媒体教学，目的就是为了提高中职机械教学的教学质量，需要教师在中职机械教学中做到以下几点：首先，在多媒体教学内容的选择方面，往往需要教师根据多年的教学经验，选择那些学生不容易理解的教学知识点运用多媒体教学，利用多媒体教学的优势来提高教学的效果;其次，在资料的准备过程中，要选择那些与教学内容关联性大的教学材料，使多媒体能够更好地为中职机械教学服务。
（二）在操作层面上需要坚持的基本原则
在确定了教学内容之后，教师还需要对课件进行一定的设计。在对多媒体课件进行设计过程中，一定要坚持操作简单的原则，便于老师们在课堂上为学生们进行操作。除此之外，在课件的设计中，一定要突出知识点的重点和难点，使学生的学习能够根据教学内容进行适当地把握。最后，在进行多媒体教学中，一定要以学生为中心，并积极调动起学生们的积极性。
三、在中职机械教学中，采用多媒体教学的方法
（一）进行直观地教学
对于中职机械教学来说，多媒体最大的优势是可以将死的知识通过动漫来演示出来。在中职机械教育中，机械原理在一定程度上是比较枯燥和抽象的，然而动漫则不一样。动漫可以将机械原理这种比较死的东西变成活的内容，通过比较直观、形象的表现方法，将机械原理生动地展现出来，而且知识的逻辑性也会在一定程度上被动漫表现出来[3]。除此之外，在多媒体教学中，教师可以在互联网上寻找出来一些机械机器的运转视频，以及所讲解的机械设备的虚拟装置，通过视频形象的表现方法，使学生们了解到机械设备的工作原理。例如在中职机械教学中对连杆机构知识点进行讲解的时候，教师可以在网上搜寻一些和连杆机构相关的机械设备，让同学们都能够直观地感受到机械设备的运动原理。
（二）针对教学的重点和难点选择相应的方法
由于机械学科的逻辑性、专业性与抽象性比较强，再加上中职学生的文化课基础比较差，针对学生普遍都不会的知识点，就需要老师学会运用新媒体的教学方法，将难点的知识进行分解，并进而使之变得简单化，使学生能够更加容易接受知识点。例如，在进行“渐开线齿轮”教学的时候，由于学生对渐开线的性质理解比较困难，因此，为了让同学们能够更好地理解知识点，就需要老师在网上搜集一些与渐开线齿轮相关的视频资料，通过视频对知识点进行直观地讲解，降低学生们理解的难度。
四、结束语
总而言之，由于机械学科的专业性、抽象性和逻辑性比较强，而且更重要的是中职学生的文化课相对来说比较差，所以在传统的教学方法下，学生很难掌握知识，然而多媒体教学可以在很大程度上改善这种情况。因此，为了提高教学质量，就需要在中职机械教学中采取多媒体教学方法。
【参考文献】
[1]唐玲.谈谈多媒体技术运用在机械制图教学中的感受[J].科学咨询，2013（4）：106.
[2]张巍巍.关于中职机械教学中多媒体技术应用的研究[J].课外阅读（中旬），2013（4）：29.
[3]徐海.中职机械教学中多媒体技术的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（33）：372.
[4]杨存枫.浅谈多媒体技术在中职中专机械教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（3）：287.
9.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇九
新疆木垒县大南沟乌孜别克乡中心学校
马旦.阿力达哈甫
在民族地区，学校开展双语教学是国家、自治区的一项重大决策，少数民族学生在学好本民族语言的基础上进一步学习汉语有利于少数民族的发展，在学习、就业、生活、生产方面都具有积极的促进作用。双语教学怎样开展，怎样使民族学生在学习母语的同时学好汉语是学校及双语教师需要认真思考的一个问题。下面就存在的问题及解决的方法以本人的意见作如下阐述：
一、把握民族语言特色开展双语教学
目前从小学到中学已经设置了汉语课，编写了大量的教材，多年来在教学工作中也积累了大量丰富的经验，但在汉语言文字掌握方面仍存在众多问题，如：对词、句只知其名不知其意，虽然文章能朗朗上口，但读完之后对文中内容一无所知，发音不准确，把不住音调，导致影响正常的交流与学习，这些都和母语有一定的关系，所以要使民族学生学好汉语在教学中应该注意以下问题：
必须针对民族学生的母语特点进行教学，少数民族学习汉语常常受到母语的干扰，往往把母语的特点带进汉语学习中来，主要反映在语音、词汇、语法等各方面，如哈语母语里没有声调，学习汉语时往往掌握不好音调的变化，造成阅读、交流的困难，自己虽能心知肚明，但是就是无法表达，别人就无法理解。因此在开展教学中如能针对母语特点进行教学，从语法音调方面多加强训练就能使民语学生提高汉语学习效果。
1、善于处理少数民族语文教学同汉语教学的关系是取得汉语教学效果的重要保证，经验证明学生掌握本族语言文字水平越高接受汉语的能力就越强，学习效果也就越好，因此开展双语教学中培养母语语言文字学习水平也就培养了汉语言文字学习水平。
2、依靠母语进行汉语文教学是促进双语教学效果的重要途径。
民语学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在教学中用少数民族语言进行翻译教学、对比教学，可以使用其尽快了解文义，便于学习。用少数民族文字注音注义，能帮助学生较快的、准确的掌握汉语汉字，如：“我们”“中国”可用哈语文字标音标调。如此开展教学可事半功倍，取得良好的教学效果。长期而往，汉语能力逐步提高，对母语的依靠减弱，最后转为全部用汉语进行教学。
3、开展双语教学必须培养汉语水平较强的民语教师或熟悉民语言的汉语教师方可提高教学效果。
二、培养民语学生学习汉语的兴趣，提高教学效果。兴趣在教学活动中有着重要的作用，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，就会对汉语产生强烈的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解必须掌握的心理倾向，因而学得十分积极主动，也很有成效。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
1、使学生了解汉语言发展的历史过程，文化渊源，懂得学习汉语的重要性和必要性，知道只有学好了汉语才能广泛地了解中国走向世界。由此而来就会使学生将学习汉语言作为一种主观愿望，当然兴趣也就十足了。可想教学效果及学习效果必然提高。
2、通过榜样的作用诱发学生学习汉语的兴趣。例如我在给民语学生上第一节汉语课时，我不急于讲授新课，而是向学生讲述有关民族同胞学习汉语言一举成名或取得的成就或身边同学们都熟知的人物事迹，用这些实例诱发学生学习汉语的直接兴趣。
三、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
1、充分利用生活实际与创设场景的方法进行汉语教学，重视汉语在日常生活中的实际应用使学生感受学以致用。例如：不懂汉语，在开设的计算机课程中就无法操作学习，从这一点就以利于调动学生的学习兴趣。
2、在教学中可采取歌曲、游戏等教学方式，培养调动学生的学习兴趣。例如：将民族歌曲翻译成汉语歌曲来唱或将汉语歌曲翻译成民语歌曲来唱，这样有利于学生对汉语言含义的理解及词汇的积累。学生在娱乐中学习汉语，形成一种潜移默化的正向迁移，学习效果必然明显。
3、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。在课堂教学中采取表扬认可的方式可使学生学习产生进步。利用课余组织同年级学生开展汉语演讲比赛、辩论会等活动、让学生自我展示，取 得成果，建立信心提高学习效果。
四、培养学生参与的勇气及自主学习的能力提高汉语教学效 果 有一位教育家曾说过：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”这就说明了一个简单的道理，学习贵在自主参与，自主学习，否则强行逼迫，只能产生厌恶，恐惧心理。有些民语学生在课堂上很想自我展示，一鸣惊人，但总认为自身能力与愿望存在着很大的距离，从而导致严重的自卑心理，甚至课堂上怕老师问自己，时而久之就会影响学习效果。因此必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。要使学生这样，教师首先要以勇敢的精神感染学生，和蔼的态度，饱满的情绪，真挚的感情，执著的精神感召学生，如此以往，学生即会消除畏惧心理又敢于参与课堂，从而提高总体教学效果。乐于学习汉语也是提高学习效果的一大途径，就如平时喜欢做某一件事一样，他一定能做好。作为教师就应利导，让学生将学习汉语作为乐趣，最终成为发展自身能力的一项任务去学习。
五、运用多样的学习模式提高教学效果
1、借助教具、学具优化课堂教学。由于民语学生学习汉语就如接触新生事物一样，比较陌生，所以在教学中就应多借助教学学具开展教学。如；在汉语识字教学中就制作双语图文结合的卡片，使学生即能认识哈、汉文字，又能理解其意，掌握起来就比较容易了。
2、利用多媒体教学，提高教学效果
首先利用多媒体教学可以提高教学兴趣，其次，可以比较鲜明的表现教学内容，让学生置身于情境之中，简化了教师对文章内容的讲析，无形中提高了学习效果。
3、加强阅读训练，提高教学效果
无论是学习哈文还是学习汉文，阅读都是提高语言文字能力的基本途径，特别是民语学生学习汉语更是重要。因为民语学生对汉语根本就没有积累基本的语素或词句，所以只有通过多阅读，才能进一步积累和运用，从而提高汉语能力，逐而提高学习效果。
10.论如何提高语文教学效果 篇十
论如何提高语文教学效果
韦汉洪
广西柳江县土博中学(545108)
【摘要】有些学生不重视语文科的学习，原因是语文科难学、难以提高。如果教师教学得当，一定会改变这种现状的。
【关键词】提高；语文教学
平时下班辅导学生，见到大多数学生都在做英语练习和理科练习，平时学生向老师提出的疑难问题，多数是语文之外的其他学科，到期中期末检测时，同学们得的高分多的是语文科之外的其他学科。究其原因，是语文科难学、难提高，于是不想学。在教学过程中如何提高语文教学效果呢？
1激发动机，使学生想学
变“老师要我学”为“我自己要学”。首先，要加强目的教育，使学生认识到语文在社会生活各个领域中的重要作用。我曾经举个这样的例子：有个电信部门和一个铁路部门做一笔买卖，电信部门给铁路定金2万元。立合同时，电信部门秘书在合同上写“电信部门向贵方付订金2万元”。后来，铁路部门没按时给电信部门供货，电信部门就向铁路部门索回定金无果，于是告到法院。法院不受理，理由是合同上写“订金2万元”，“订金”的“订”，是订书报杂志、订什么刊物，合同上订什么刊物，写不清楚，意思不明，所以不受理。于是电信部门损失了2万元。领导大为恼怒，很快就炒了这个语文水平低的秘书。这样，学生学语文心中目标明、方向清、学得主动。其次，可利用成功心理，实施成功教育。对成绩优秀的学生及成绩差的学生分层次教学，使每个学生都有获得成功的机会，在教学中及时鼓励，多表扬，使之经常品尝到成功的喜悦，从而强化自主学习动机。再次，通过扩大阅读面，诱发强烈的求知欲望。语文不是仅靠几个课本就能学好的，教师还应该指导学生正确阅读课外书，并给予一定的辅导，激发其学习语文的内在需要。
2培养兴趣，使学生乐学
兴趣往往是学习的先导，教师在语文教学中应着力培养学生的浓厚的兴趣。如：利用课堂教学开头先声夺人，吸引学生；注意课教学的首尾贯通，使学生感到余味无穷；以生动幽默的语言调动学生；适当增 删教材，注入时代的`“活水”，扩大学生知识面；巧妙安排课堂教学组织方式，调动学生角色的主体能动性；还可以结合语文课外活动，如让学生办手抄报进行演讲比赛等。这样激发他们对知识的渴望，他们就会持久地保持学习语文的兴趣。
3调动情感，使学生爱学
首先，利用语文中的艺术情感去感染学生。自古至今，一篇篇名篇佳作，之所以能常读常新，传诵不衰，就是因为凝聚着心血和生命。教学中教师要充分注重和运用这个特点，以情激情，冲击心灵，陶冶情操，引起共鸣。
其次，用教师自己的情感去感染学生。多年的教学使我知道，学生对学科的兴趣程度往往和任课教师之间感情分不开。学生喜欢这位老师，就会上好他的课，反这，就可能没有兴趣，甚至和他作对。情感的交流是双向的，教师在教学中要充分发挥情感的作用，把爱心献给每一个学生。
如我上《背影》这课时，边范读课文，边用慈父般的眼神对着学生，边动手帮学生捡起掉在地上的书籍、笔、草稿纸，让他们感受到父母的关怀，得到幸福的享受。这样，学生对老师的尊敬就落实到行动中――学好这门功课。
4磨炼意志，使学生勤学
学习是一个艰苦、繁重的脑力活动过程，学语文更不例外，要取得优良成绩，就必须有坚强的意志和顽强的毅力。良好的学习意志品质并不是与生俱来的，要靠每一个人在实际生活中长期培养和锻炼才能形成。怎样磨炼他们的意志呢？
首先要确定具体的学习目标，有了目标，就有了意志行为的具体指向，在努力的过程中就会产生不达到目的决不罢休的意志。再次，让学生学会克制沮丧颓废等不良情感。在取得好成绩时，应通过愉快的体验增强自信心，激励自己再接再厉；即使成绩不理想，与要以正确的心态和情感来对待，将之化为奋起直追的强烈的意志动力，控制不良心态和情感。
5养成习惯，使学生会学
首先，教师要充分利用课前、课后、课堂上的时间培养学生学习语文的良好习惯。如：课前预习，经常检查学生的课前预习情况，并给予积极的辅导，培养他们课前预习的习惯。在课堂上，合理安排时间，让学生有充足的思考时间，并作必要的启发、提示，对于难题，要不断地旁敲侧击，举一反三，触类旁通，让他们抓住问题的关键，理清问题的头绪，从而培养他们积极思考，主动回答问题的习惯。每周要求学生至少背诵一古诗，定期检查学生背诵古诗的数量，不定期举行背诵古诗比赛活动，检查学生背诵古诗的质量情况，使学生养成爱背诵古诗的习惯。要求学生每天记日记。日记本分为公开和不公开两类，教师还经常检查公开类的日记本，了解他们日记情况，并奖励写得篇数多，书写工整、语句流畅的同学，培养他们每天记日记的习惯。
其次，教师要从自己做起。因为教师习惯如何，对学生有直接的或潜移默化的影响。为此，教师要经常吟诵古诗，特别课外在学生中间，有时应吟诵古诗来表情达意，让学生也爱吟诵古诗，形成爱背诵古诗的习惯。教师也应坚持每天记笔记，有时也应把公开的日记本放在教室里的读书角里，让学生赏阅，让他们爱记日记，养成每天记日记的习惯。学生养成了这些良好的习惯，赏析能力加强了，表达能力提高了，写作的基础雄厚了，即使眼下语文能力差点，以后在运用中也会得到提高的。
总之，动机、兴趣、情感、意志、习惯等因素，对提高学生的语文素质有着十分重要的作用，这些因素在语文教学过程中综合地发生影响，因此，教师应把这些因素贯穿于语文教学过程中。
11.运用游戏教学，提高英语课堂效率 篇十一
一、课堂游戏的必要性
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生学习兴趣。课堂游戏要求学生成为游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、句型教学游戏
这类游戏的主要形式是Guess Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习Unit 20的Whats there in my bag today？时为掌握句型there is…，there are…，Do you have…，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today？”学生猜：There is an apple/a book…in your bag.或Is there a…或用Do you have…主人答：Yes，there is或No，there isn't.There is &…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。 针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。
三、词汇游戏
学生不是冰冷的词汇记忆机器，因此，记忆英语单词是学生学英语的一大难关。通过词汇和拼写游戏可以使记忆单词情景化，记单词就成了一件既轻松、愉快，又略带些紧张气味的趣事。如游戏：我侦察，教学目的：复习词汇，方法：每次由一名学生当侦探。他让别人拼的单词必须是大家都能在周围看到的。游戏由侦探的几句话引起：
A：I spy with my little eyes.Something beginning with b.（s，t…）
B：One-two-three，What can I see ？ Something in this room （on the pictures）Beginning with …“购物”，情景：
①My mother is going to the shop. What is she going to buy ？ Guess！
②Classroom Shop：由学生准备好要买的东西（图片，写有物品名称的卡片或实物）。
在教师的组织下，游戏可在自然地展开：
Can I help you ？ Have you got any …
（I want to buy …Please give me …）How much …
四、课堂导入的游戏设计
恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。除了猜谜之外，用记忆游戏的方式来引入新课的方法，可以快速进入新单词的学习，为学习新课做了铺垫。 游戏和任务相结合，贯穿整个课堂：教师若能巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务为教学服务。例如：在复习购物用语时，教师可以在教室简单布置成若干模拟商店，如文具店、水果店、服装店、玩具店等。任务前词汇游戏，竞赛游戏的开展可以让学生赚钱，然后用这些钱学生可以到各商店买东西，完成购物的任务。在完成任务的同时，学生也在进行角色表演，如售货员、顾客等，所以这些本身也是游戏的行为。
总而言之，兴趣是最好的老师。初中英语教学应该把游戏运用到课堂中，根据不同的教学内容，巧妙设计实用，有创意，多样性的游戏，让学生积极参与，乐于参与，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语，从而达到良好的教学效果。
12.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇十二
一、运用游戏开展初中体育教学存在的问题
游戏教学在运用过程中存在一些问题,需要教师给以高度重视,并在实践中不断探索和创新,以达到教育教学的目的,提高初中生的综合素质能力。
1.教师与学生对游戏教学的认识不够
为了适应社会的发展,初中教学的改革受到了国家和政府的重视,由于受到传统教学的影响初中体育教师对于运用游戏开展教学的理念没能及时地接受,没有充分认识到游戏教学给学生带来的积极影响,从而忽略了游戏教学在体育教学中的运用。教师的不重视,导致了学生对游戏教学不感兴趣,甚至出现误解的现象。所以,教师的忽略没能增加学生对游戏教学的兴趣,更不可能带动学生的积极性和主动性,从而达不到游戏教学的目的。
2.体育教学中游戏运用不恰当
初中体育教学中,游戏教学的开展赢得了部分教师的赞同,但是在课堂上,游戏的选择却出现了问题。首先是体育游戏的形式过于单一,没能贯穿于整个体育教学课堂过程中,只是运用在热身和放松身体的时候;再者是由于受到体育场所等外界因素的影响,游戏教学没有选择可以塑身、运动性和增强体质的游戏,没能达到教学的真正目的。另外,教师过于注重游戏的趣味性,安排较长的教学课时,但是趣味性不够强,不能真正地锻炼学生的学习能力,不能增强教师教学的有效性,更不能达到提高初中生综合素质能力的目的。
3.体育教学结合游戏效果不佳
初中体育教学由于受到场地、器材等教学资源的影响,游戏教学很多情况下不能正常开展;又由于初中生本身就处于青春初期,心理不稳定,兴趣广泛等原因,教师很难面面俱到,影响了游戏教学的开展。总之,游戏教学在初中体育中遇到了很多问题,教师不能将其很好地结合在体育课堂教学中,甚至出现偏离教学目标的情况,不能达到提高初中生适应社会发展的能力和提高综合素质能力的目的。
二、游戏教学在初中体育教学中的作用
1.培养体育精神,激发体育热情
初中生是一个学习积极性较强的群体,游戏教学的运用,在一定程度上增强了学生的学习积极性和主动性。在教师的带动下,游戏教学可以很好地培养学生的体育精神,在体育项目中找到自己喜欢和擅长的运动类型,并不断地练习和锻炼,这样不仅可以激发初中生的体育热情,还可以达到锻炼身体、增强体质的目的。
游戏教学的形式可以多种多样,内容根据体育场所和教学资源灵活运用,培养学生的动手能力和思维能力,使体育课堂变得生动活泼。如,最简单的“树熊游戏”,三个人必须抱在一起。不仅可以锻炼学生的反应能力、思维能力等,还可以扩大初中生的想象空间,让他们自己去创造不同形式的游戏。
2.促进心理健康,增强团队精神
初中阶段学生的心理健康问题也是初中教育中的一个重点,游戏教学的内容选择的都是积极向上的题材,体育教学过程中让学生轻松、愉悦地享受游戏带来的欢乐,促进学生心理健康的发展。游戏教学的趣味性,带动了学生的积极性,增强了学生之间的沟通和交流,增进了同学之间的友情。
游戏教学中有的游戏需要几个人共同完成,在游戏中,每个人扮演的角色都不同,并且每个角色都是不可或缺的。所以,不仅需要稳定的心理素质,还需要几个人之间的默契,这就锻炼了初中生的团队精神。所以,游戏教学在体育教学中的恰当运用,可以提高教学质量,加强心理素质能力,增强团队精神,提高初中生适应社会的能力。
3.辅助体育教学,提高综合素质
游戏教学在体育教学中的运用,最主要的作用是辅助教学。教师要正确将游戏和体育教学结合,激发学生的学习兴趣,在教学的过程中,锻炼身体,增强学习能力。游戏教学的特点是内容形式多种多样,所以,在体育教学中,可以很好地提高学生的积极性和主动性,培养学生的独立性和团队合作意识,提高学生的综合素质能力,促进学生全面发展。
现代是一个信息高科技网络时代,需要复合型人才,所以,游戏教学在体育教学中的运用,为初中生适应社会发展打下了一个坚实的基础。初中生学习扮演不同的角色,锻炼了组织能力、领导能力和语言表达能力,同时学会处理人际关系等必备的社会技能。
三、促进游戏在体育教学中运用的有效策略
1.提高认识,有效编排课程
为了促进游戏在体育教学中运用的有效性,教师必须提高认识,从根本上改变观念,带动学生的学习积极性,使其积极参与到游戏教学中,让学生重视体育游戏教学的重要性。教师在编排课程时要提前确定教学目标,以便选择合适的游戏教学内容和形式,为学生创造轻松的学习环境,提高学习兴趣。
如锻炼学生的合作能力,可以选择“两人三足”的游戏,这个游戏形式简单,学生很容易接受,教学过程中,不仅可以锻炼两个人的合作能力,还能达到锻炼身体的目的,更能增强初中生对时间紧迫性的领悟。
2.运用恰当,提高教学质量
实行游戏教学的过程中,教师要对形式和时间把握适当,运用适宜的游戏教学内容,只有这样才能真正提高学生的体育学习兴趣,增强运动精神。游戏教学的趣味性是吸引学生最好的出发点,教师在体育教学的时候,要根据每个学生的特点来设计,恰当地运用学校的体育运动场地,锻炼学生各方面的能力。
如“排队转圈”这个游戏,将所有的学生集合到一起,依次排队不停地转圈,转圈的顺序可以由大到小,也可以由小到大,但是中间不能断。这个游戏就很好地培养了整个班级的团队意识和合作能力,培养初中生养成良好的习惯,服从集体安排,不能独树一帜。从整体上提高学生各方面的能力,提高教学质量。
3.探索创新,促进全面发展
新课标要求教师在教学过程中要不断改进和创新教学方法,改变教学模式,以促进学生综合能力的提升。游戏教学的运用增进了教师和学生之间的互动,为教师寻找更好的教学方法起到了推动作用,只有不断探索和创新,才能更好地提高教学质量,促进学生的全面发展。
总之,现代初中体育教学中合理地运用游戏辅助教学,可以培养体育精神,调动学生学习体育的热情,增强学生的学习兴趣,重视学生在课堂上的主体地位,有效地提高体育教学质量,达到锻炼身体、提高身体素质的教学目的。有效地运用游戏进行体育教学,可以锻炼学生的组织能力、领导能力等各方面的能力,培养学生适应社会的能力,增强综合素质能力,促进学生未来更好地发展。
参考文献
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[3]陈启耀.体育游戏在初中体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2009,(12).
[4]颜世刚.浅谈体育游戏的特点及在体育教学中的运用[J].贵州体育科技,2004,(01).
13.如何提高小学语文课堂教学效果 篇十三
作者：宜昌市夷陵区三斗坪中堡岛小学
艾祖发
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何提高小学语文课堂教育教学效果，如何建立符合素质教育需要的教学运行课堂架构，课堂教学如何改良优化，今秋我们学校开展了课内比教学活动，是应省的要求开展的，于是，我便抓住契机，积极参与，认真学习、思考、积累、探究以及教学实践，一路征程，踏上了圆我之路的旅途。
一、通过比，确实改造了我的课堂教学结构，优化了教学过程 具体地讲，把握好了“五点”，即突出了重点、难点；抓好了基础、技能训练点；智力开发点；思想教育点；非智力因素的结合点。把课堂还给了学生，充分体现出了课堂教学以学生为主体，教师为主导的新思想。这便是课前我们深入钻研教材，了解作者的思路，理清文章的思想意义和表现手法，根据教学目标要求以及学生的实际知识水平，接受能力和他们的心里及思路特点，精心设计自己的教学过程。授课遵循“快乐教学”原则，运用“情境教学”、“尝试教学”等先进教学方法，真正致力于“导”服务于学。优化教学过程，充分调动学生自觉学习的积极性，提高学生对新事物的认识程度，学生非智力因素得到升华，思维能力和表达能力得到强化训练，提高了教育教学质量。
二、通过比，准确确定文章重点，优化了教学内容
课堂教学内容的优化，表现在教学内容难度的适宜，数量的合理，教师能抓住课题的主要内容，提炼出最主要的东西，训练学生掌握最重要的学习技能。因此，在课堂教学和内容安排上确定重点，教学时间上保证重点，讲解过程中紧扣重点，巩固练习中围绕重点。紧紧抓住重点，以点代面，在教材的重点上想功夫，采用多种教学手段，创设情境，引趣激情，化难为易，突破重点。
三、通过比，课堂上培养了学生的创造性思维
我们知道，创造性思维是指主动地、独立地发现新事物，提出新见解，勇于创新地解决问题的思维，它是创造能力的核心。教学中教师要引导学生勇于怀疑，大胆质疑，因为这样可以培养学生独立思考的能力，促使学生对问题进行深入地探究，从而产生闪耀的独到见解。在课内比教学中，我利用多种方法激发调动学生学习的积极性，创设一种能够让每一个学生“情绪高涨”的教学氛围。如讨论，争辩可以调动学生研究、探索的积极性，形成比较强烈的创造活力。课内比教学中，我注重培养学生奇特的想象、联想能力，想象、联想既是思维流畅、深刻、灵活性训练的重要途径，又是触发创造的媒介。因而我充分利用联想，转换、引申等思维方法去培养学生的创造思维，提高了学生创新能力，使之适应了素质教育的要求，从而提高了课堂教育教学效率。
四、通过比，激发了学生兴趣，重视了课堂反馈
大凡教师便知，兴趣是学生自身学习的动力，也是学生学习获得成功的关键。教师若能结合教学内容运用表演手段有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，拓展学生思维，培养学生良好的素质。如我在教《秋天的雨》这一课时，我采用了表演的方法,因为 课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物”准备过冬的繁忙热闹的场面。文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，采用了“表演读”的方式来让学生理解、品味本段的语言文字。如何让学生置身于文本所创设的情境中去，我采取了以下策略：表演前，我让学生充分地朗读，积极为自己的出色表演奠定基础；表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，学生在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
因此，我注意发挥自己的情感功能、教法灵活、立意新颖、不拘一格，善于根据反馈应变，使学生成为这堂课的参与者、思想者、创造者，从而达到课堂教育教学的最佳效果。
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，圆了我多年想园的梦——如何提高小学语文课堂教育教学效果！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，是优化课堂教育教学发展的可行之路；是提高教育教学质量的可行之路；是确实改造课堂教育教学结构的可行之路；是打造高效课堂的可行之路；是振兴我省中小学教育教学的可行之路；更是繁荣我省文化事业的可行之路！
今秋我们省开展的中小学全员教师课内教学大比武，作为我们教师应沿着这条新开辟的金光大道努力前行，为繁荣我省文化事业做出自己应有的贡献！
14.如何提高计算机课堂教学效果 篇十四
[摘 要]如何提高中专计算机课堂的教学效果是计算机教师面临的重大问题。作者认为针对课程的特点和学生的差异，精心设计学习任务，注重学生的自主实践，努力追求课堂教学幽默性，可以有效调动学生学习的热情，从而提高课堂教学效果。
[关键词]计算机课程，学习兴趣，教学效果，课堂教学
二十一世纪是信息时代，计算机作为其主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。我们所从事的中专的计算机教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。与其它文化课相比，对初中阶段的文化基础知识的要求相对比较低，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富、教学内容直观、师生互动性强等特点，因此对学生有一定的吸引力。但由于旧的教育体制、习惯思维、授课模式的束缚，学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥计算机课程所具有的协作性、交互性、探索性等特色，不能长久维持学生的学习兴趣和动机，使得现阶段计算机课程显得枯燥乏味，苍白无力，一些学生甚至把计算机课当作“游戏课”、“QQ聊天课”等。
如何维持学生学习兴趣，提高计算机课堂的教学效果是摆在计算机教师面前的重大问题。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，我们应该针对课程的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，积极调动学生学习的热情，从而达到良好的教学效果。下面笔者就谈谈在中专计算机基础课程教学中自己的几点做法：
1、精心设计任务，保持学生学习情趣。
计算机课程是理论性和实践性相结合的一门课程，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键。
目前，中专学校的计算机课程普遍采用“任务驱动”教学法，其原则就是：学生的学习活动与任务相结合，并以此来引发和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的学习情境；在这个过程中，学生是主体，拥有学习的主动权，而教师则起着主导作用。
“任务驱动”教学法关键是“任务”的设计，教师要仔细推敲知识点，为学生设计、构造出一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的可操作的“任务”，让学生带着真实的任务去学习，在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。
在这个过程中，学生会不断获得成就感，体验到成功的喜悦，从而可以更大地激发她们的求知欲望，同时可以培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在计算机这门实践性非常强、极富创造性特点的学科来说，这种方法是非常实用而有效的。
另外，如果在“任务驱动”教学的同时，结合“合作学习”，也就是我们称之为“任务合作学习”的教学方法时，会达到更好的教学效果。学生之间互相学习、互相探讨，从而学习到更多的技巧与方法，获得更大的益处。
例如，在学习《Word中的图文处理》时恰逢圣诞节，教师先组织学生唱圣诞歌，说互送祝福等活动引导学生进入节日情境，然后展示事先做好的贺卡，作为礼物送给全体同学。接着布置本次课程的学习任务：要求每两位同学制作出一份圣诞贺卡，并组织全班同学评比谁的最漂亮，技术性最强。又如，在学习《制作Word表格》一课时，针对不同专业的学生，教师模拟出公司招聘员工的情境，要求学生针对用人单位给出的招聘信息制作出一份精美的表格式个人简历。而这个大任务又分为一系列的小任务，让学生逐步将这个表格不段完善和美化。学生带着这个大任务进入新课的学习，做到有的放矢，而且因为与将来就业相关，注意力自然集中，兴趣也就浓厚了。
2、注重学生的个性化差异，因材施教。
中专学生与普通高中的学生相比，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况比较严重。特别是在计算机基础教育中，有些学生对教学内容已经比较熟悉，而有些学生从来没有接触过计算机，甚至连拼音都不会，这给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，要针对不同学生的实际情况，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，使每个学生都能完成学习的基本任务，这也是我一直遵循的重要原则。
针对学生的个体差异，在设计任务时，我往往安排有几个层次的任务，基本任务要求全体学生都要完成，在完成基本任务后可以再挑战难度高的学习任务。除此以外，对于能力强的学生，我还经常给她们一些额外的任务，主要是培养她们的探究能力。
而对于操作不理想的学生，有时我个别重点指导，有时让进步快的学生当一回“小先生”，现身说法。优秀者百尺竿头、更进一步，而后进者见贤思齐、后来居上。这样后进学生能够得到较好帮助和辅导，完成学习任务，而好的学生也得到知识的巩固和技能深化，更增强了自信心和学习的兴趣。
3、追求课堂教学的幽默性。
有人说：一个优秀的教师就是一个出色的演员！的确，在课堂上把自己定位为一名演员，借助语言、语气、动作、表情各方面的幽默化生动活跃课堂，提高学生上课兴趣。
例如，当我作为她们的新老师第一次上课时，就跟所有同学宣布了从大学教授那学来的三条规则：⑴上我的课，你可以听，也可以不听。⑵不听的同学，你可以睡觉，但是不可以说话，以免影响到其她想听课或者想睡觉的同学。⑶我这个人最喜欢找麻烦，所以等下我可能会不小心点到睡觉同学，让你起来回答问题，如果回答不出来，那就麻烦你像马一样睡觉了。所以想睡觉的同学在睡觉之前，要做好两手准备：一是问题的答案，二是要弄清楚马是怎样睡觉的。结果尽在意料之中，学生都表现得非常兴奋，自然也就没有人睡觉啦，并且此后的课堂上也没有出现睡觉的现象。
还如，在讲解一些同学可以自己阅读，不必老师详细讲解的内容时，可采取快速朗读的方式掠过。当教师以超过常速的方法朗读课文时，学生听了会心一笑，轻松课堂气氛。
再如，在教学《键盘键位分布》时，说到“REWQ”的记忆，可将“RE”记为“阿姨”，因此不是“阿姨上WC”，而是“REWQ”。
又比如，在教学《电脑的组成》一课时，介绍显示器时抱住它说这个最肥的家伙像极了我们的电视机；而主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
4、花样百出抗疲倦。
因为中专学校的计算机课程一般是几节课连上，学生对着电脑屏幕太久，容易疲倦，从而造成上课效果不佳。但很多学生在课间休息时又不愿起来走动，而是在那里继续练习甚至玩游戏。针对这种情况，教师可以充分发挥自己的特长和优势，想一些招数，让学生重新兴奋起来，从而摆脱疲倦感。
例如，恰逢学校歌唱比赛，课间时我就组织学生唱歌；在上课过程中发现学生整体出现疲惫状态，可以突然喊“全体起立”；还可以时不时展示一下个人魅力，教学生跳健美操或者保健操。上课间隙，还可以让学生观看搞笑视频或图片，讲一些笑话，出一些智力题等等，这样不仅可以让学生消除疲惫，达到休息的目的，还可以让她们增广见识。
5、注重自主实践，品尝学习的乐趣。
实践操作是巩固学生学习计算机的一个非常重要的环节。俗话说熟能生巧、勤能补拙，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。学生也会在从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。而实践的设计不拘泥于传统的模式，是计算机课程课堂的一个特点。
在教学中，我经常将探究的主动权交给了学生，让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。多一些表现的机会，也就多了一份创造的信心，多了一份成功的体验。通过自主学习，靠自己力量解决新问题，这样子所获得的喜悦远远大于照着老师讲并模仿操作时的喜悦。
例如教学《文件夹的管理》一课时，我不是直接讲解，而是给出学习材料与学习任务，让学生自学，同座合作完成任务，根据自学要求，学生一步一步操作，这样学生通过自主学习不仅学会了“文件夹的管理”，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
6、经常性地进行评价，在反思中学。
学习和评价就像同一艘船的两只桨，应该齐头并进。评价可以使人们看到自己努力的显著效果，从而促进学习。
对学生学习过程和效果的评价，必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，采取学生自评、互评相结合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。
学生自我评价是一种很好的评价方式，是通过学生对自己学习过程进行思考，实现学习后的实践与反思。每位同学的自我评价中，应尽可能地列举自己在这次学习中做了些什么，有哪些收获，哪怕是一次失败，如果从中得到了某种启示，这也是收获。在自我评价中，既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么？怎么学会的？你接下来还想学会什么？怎么努力呢？”经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的学习动力和能力。而小组互评是小组同学之间的相互评价，当然教师也可以参与其中。
在一些阶段性测试中，我经常变化测试方法，让学生不惧怕考试。比如在考查学生五笔输入法的掌握情况时，我利用“路路点名器”对学生进行随机抽取，抽到的学生可能是要求其自身回答，或者其指定一人回答，又或者是一行同学讨论回答等。回答问题错误，需要接受一些小惩罚。这样，本来很紧张的测试就在大家轻松的笑声中度过了，而且测试结果很不错。
学生的学习兴趣提高了，课堂教学的形式多样新颖了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。总而言之，根据中专学校计算机课程教学的特点和学生的实际情况，对教学过程做适当的改革，采取多种教学手段和个性化的教学安排，以鼓励学生，使学生在成绩和进步面前，获得更大的激励和鼓舞，从而有效提高计算机课程的教学效果。
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15.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇十五
1 运用PBL教学法
PBL教学法是基于问题为基础的教学方法 (Problem-based learning, PBL) , 目前已成为国际上非常流行的一种教学方法[2]。解剖学教师在精通教学内容的基础上, 可针对相应知识点提出贴近生活且生动的问题或临床相关病例让学生分析原因。比如在讲解鼻咽与中耳鼓室相互交通时, 可以问为什么放鞭炮时将嘴张大, 会感觉鞭炮声的刺激减轻;在讲解声波气传导和骨传导途径时, 可以问为什么自己的声音在录音机中播放出来时会不同于平时自己说话时的声音;在讲解椎间孔中走行脊神经时, 可问为什么椎间盘凸出的病人会感觉腰腿疼痛;在讲解桡神经损伤出现垂腕症状时, 可以问开国总理周恩来的右臂为何一直是屈曲状态;在讲解尺神经走形于肱骨下端的尺神经沟时, 可以问为什么日常生活中肘部不小心碰到硬物, 前臂和手掌的内侧都感觉麻木等等。借此提高学生的学习兴趣, 锻炼学生分析问题、解决问题的能力, 培养学生的逻辑思维能力, 这对医学生综合素质的提高至关重要。
2 情景教学法的应用
解剖学教师在教学过程中可将一些生活片段或影视片段中的情景与相关知识点联系起来, 这样就可以使得原本枯燥乏味的教学内容讲解的生动有趣, 活跃课堂气氛。比如在讲解舌的粘膜乳头含有味蕾时, 就可以联系周星驰在电影《大内密探零零发》中说要卷起舌头喝红酒的情景;在讲解颈动脉窦是压力感受器时, 可联系格斗过程中一人被对方砍击颈部晕倒的场面;在讲解病理状态下肝门静脉与上、下腔静脉交通部位脐周静脉网处可出现海蛇头样改变, 可联系古希腊神话中美杜莎女妖的形象;在讲解鼻泪管开口于下鼻道时, 可联系哭的时候鼻腔鼻涕增多的现象, 即所谓的“一把鼻涕一把泪”。通过相应的情景教学, 可将相关知识点深深地印在学生的脑海中, 不易遗忘。
3 巧用记忆法
3.1 口诀记忆法
口诀可以将教学内容进行归纳总结, 使课堂教学变得生动活泼, 同时也便于学生理解和记忆。比如腕骨名称口诀“舟月三角豆, 大小头状钩”;跗骨名称口诀“距上跟下, 舟连三楔, 骰在外”;十二对脑神经的名称口诀“一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 迷副舌下神经全”;心脏外形口诀“一尖一底二面三缘四沟”等等。口诀记忆法可以去繁存简, 大大提高学生的记忆速度。
3.2 谐音与联想记忆法
谐音记忆法与联想记忆法可单独使用, 亦可联合应用, 这在讲解一些难记易忘的知识点时可达到事半功倍的教学效果。比如在讲解大腿内侧群肌肉包括耻骨肌、长收肌、股薄肌、短收肌、大收肌时, 耻与持谐音, 短与胆发音相近, 各肌肉名称首字相连为“持长股胆大”, 通过联想为“持有长线股票, 胆子要大”;再比如讲解膈的裂孔的位置时, 食管裂孔平对第10胸椎, 食与10谐音, 主动脉裂孔平对第12胸椎, “12”与“要爱”谐音, 再通过联想“要爱”就要“主动”点儿, 这样让学生在轻松活跃的课堂气氛中就记住了相关知识点。
4 采用多媒体教学
图文并茂, 是人体解剖学的一个重要特点, 插图经过编者精心选择, 能客观地反映人体形态结构[3]。但传统教学过程配备的插图都是平面图, 没有立体感和动感, 上课过程中易产生视觉疲劳, 随着多媒体课件制作技术的发展给解剖学教师带来了崭新的教学手段。多媒体教学可以将图像、动画、视频和音频等多种信息与教学内容有机地整合起来, 让学生通过多种感官接受知识, 提高对信息的吸收率, 加深对知识的理解, 大大提高课堂利用率。比如在讲解消化管的组成时, 就可以采取动画视频演示某种实物通过消化管全的过程来讲解;在讲解血液循环的途径时, 也可采用类似手段来传授知识点。通过这样的教学方法就可以将抽象的知识具体化, 激发学生的学习兴趣, 加深理解, 增强记忆。
5 布置制作模型作业
除上述教学方法外, 在教学过程中还可布置制作模型作业, 让同学亲自制作相关模型, 调动学生的主观能动性, 比如让学生利用纸张制作腹前外侧群肌肉及腹直肌鞘和腹股沟管模型以及硬脑膜形成的大脑镰和小脑幕及相应的硬脑膜窦。在制作模型的过程中, 学生既增加了学习兴趣, 又加深了对相关知识的理解, 可谓一举两得。
总之, 作为解剖学老师应该充分认识这门课程的特点, 更新教学观念, 精心设计教学过程, 不断改进教学方法, 达到化难为易, 化繁为简, 化平淡为生动的境界, 并充分发挥学生的主观能动性, 达到满意的教育效果。
摘要：人体解剖学是一门重要的基础医学课程, 其名词繁多, 内容复杂繁琐。作为解剖学教师需综合运用多种教学方法, 激发学生的学习热情, 增加学生的学习兴趣, 为学生学好解剖学知识指明便捷有效的途径, 提高教学效果, 以培养高素质医学人才。
关键词：人体解剖学,教学方法,教学效果
参考文献
[1]顾晓松.人体解剖学[M].第2版.北京:科学出版社, 2006.
[2]陈萍, 臧伟进.西方现代教学理念与策略之剖析[J].中国高等医学教育, 2005 (3) :22～24.
16.如何运用“游戏式”教学提高地理教学效果 篇十六
1.运用变式训练，减轻学生负担。变式教学不同于题海战术，学生要巩固所学知识，需要充分的练习。一般地说，学生要做大量的练习。如果认为这是“无意义地记忆，模仿和操练”，等同于题海战术，这种观念是不对的。重复是掌握一项技能的必要过程，数学学习也不例外。数学学习需要重复的是相关概念和问题的本质，非本质的内容则应不断改变，实行变式教学则比较符合这方面的特征。这类比较复杂的教学方法比简单的重复要有效得多。通过教师深入的理解，课堂内容被精心选择，并被加以良好的组织，从而在各种不同的地方使用有意义的“变式”。在变换非本质属性的过程中掌握数学概念的本质属性。在剔除次要因素的过程中暴露主要教学方法。变式的核心在于保持问题所具有的特定程式和形式，至于基本知识和基本技能中的非“基本”元素，则可以精心设计，加以改变。学生通过比较与鉴别，努力认识不变的“性质”。运用变式教学，学生就不会只是通过做大量枯燥无味的习题来应用掌握的知识和技能，而是在一个有意义的、合适的背景下理解这些知识和技能，从而减轻学生的学习负担。
2.运用变式训练，提高教学效率。实施变式教学是搞好有效教学的重要途径。有教师认为，运用变式教学必须通过一个问题引出问题，往往要花更多的时间，然而教学时间有限，这是否影响了教学进度，降低了教学效益呢?看似一堂变式教学课，可能比一堂习题课要处理的题目少得多，甚至一堂课只能解决一个问题。实际上，通过变式教学却能使一题变式成多题，进而有效带动大量问题的解决，帮助学生从“题海”中摆脱出来。实际教学中，可以选择有探索价值的问题进行变换条件、条件弱化、条件一般化、条件开放化、条件类比等多角度深层次的连环变式，激起学生思维的火花和强烈的求知欲望。学生经历一系列的思维碰撞后，对问题本身就会有深刻认识，就会举一反三、触类旁通，获得活跃的灵感，从而有效提高解题能力。实践表明，这个过程往往能极大地调动学生的学习热情。激励探索精神，培养创新意识。
例如，求函数y=x2-4x+5，x∈［3，4］的值域。学生容易犯的错误主要有两点：忽略“顶点”不在给定区间内这一事实。不假思索直接就把两个端点值代入而得解。靠教师再三“强调”来纠正错误的效果并不理想，学生往往很快就会“故伎重演”。我们可以让学生变更题目条件，让他们提出问题。刚开始提出的问题可能比较肤浅，不过毕竟是他们自己提出来的，应该给予鼓励。此时，可以引导学生结合函数的图像来帮助思考，以便提出的问题更具代表性，并从中挑选具有代表性的变换：①若x∈［0，1］呢?②若x∈［1，4］呢?学生在反思“变”所引起的“异”(解题过程差异)中逐步形成对问题的清晰认识，“错”就在理解中通过自我监控转化为“正”。趁热打铁，我们能不能变更条件让区间“动”起来呢?学生跃跃欲试，思维也就随之进人了更加广阔的空间。那就用字母来“代”数，变换成；③若x∈［a，3］。且1
3.运用变式训练，培养创新思维。根据课程的新特点调整与增加新的教与学方式。如：随着课程的探究水平的提高，提倡探究的、开放的教学；针对新教材对实际背景的强调，大力开展数学应用与实践活动。根据新教材“综合难度”的降低。减少基本训练的强度。习题本质不变，研究问题方法不变，这样就由封闭性问题转换成了开放性问题，新题的结论由学生探索、发现。从而培养他们探索问题、总结规律的能力，即培养学生的创造意识与创新精神。
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