经济管理系提高教学质量的意见

经济管理系提高教学质量的意见（共11篇）

1.经济管理系提高教学质量的意见 篇一

关于深化教学改革、强化教学管理、全面提高教学质量的若干意见

（讨论稿）

为贯彻落实党中央、国务院关于“高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上”的战略部署，教育部、财政部联合出台了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)，教育部又下发了《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），提出了进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的意见和措施。为贯彻教育部的文件精神，推进和深化我校教学改革工作，全面提高教学质量，现针对我校当前和今后一个时期的教学工作提出如下意见。

一、全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理

1、切实加强对教学工作的领导。根据我校新时期发展目标及要求，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位。坚持教学工作会议制度，观念先行，不断深化办学理念。学校及各系各部门的一把手作为教学质量的第一责任人，必须树立科学的质量观，高度重视人才培养工作，切实把提高教学质量工作落到实处，确保2010年学校通过学士学位授予单位审核。

2、加强教学管理组织建设。根据科学规范、分级管理、精简高效、统一协调的原则，逐步实现教学管理工作重心向系级下移的校、系、室三级教学管理模式。健全三级教学管理队伍，明确三级教学管理人员的职责和权利，形成由校长负责、教务处牵头、系部为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。学校各级要认真执行《上海建桥学院教学管理条例》，各司其责，使日常教学管理规范化、制度化。各级教学管理队伍要加大新形势下教学管理规律的研究，不断提高教学管理水平。

3、以提高教学质量为宗旨，进一步强化学校文化理念对教学工作的引领作用，坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，坚持“办学以教师为本，以教师为主体”，加强和推动各项教学管理制度的建设。通过制度建设，规范教师在校内的教学活动，调动教师搞好教学工作的积极性，并引导教师正确处理教学与科研的关系；规范教学管理人员的岗位职责，促使管理人员把主要精力投入管理和服务工作；规范学生的行为，促使学生把主要精力投入学习活动；日常教学管理要将科学化与人性化有机结合。全校师生员工都必须自觉遵守，确保各项规章制度严格执行。对出现的新问题，要及时在制度上进行规范，保证各项管理工作的严肃性。

二、积极探索人才培养模式改革，培育优势特色专业

4、进一步树立科学质量观。要加深理解由高职教育到以本科教育为主转变 1

对学校发展的意义，根据学校培养技术应用型本科人才的目标定位，深刻理解“理论基础较扎实、专业口径较宽、实践能力强、综合素质高”和“会学习、会创新、会做人”的本科人才培养要求，不断更新教育教学观念。以提高学生的综合素质为目标，不断深化课程教学改革，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，加强大学生思想政治教育队伍建设，增强工作的实效性。进一步树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”思想和好的教风，积极为学生的成长集纳资源、为学生的成才建设通道，努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。

5、要从上海和长三角地方经济和社会发展对人才的实际需求出发，合理设置学科专业。各专业要认真分析经济社会发展对本专业技术应用型人才所应该具备的知识、能力和素质的具体要求，建立与培养目标和生源特点相适应的课程体系与实践体系。以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，为学生的可持续发展奠定基础；以能力培养为本位，构建学生应用知识和技术解决生产、建设、服务、管理等方面的实际能力。要确保达到国家对各专业学科基础的基本要求，注意拓宽专业口径。课程设置避免贪多贪全，理论教学避免偏专偏深，实践过程避免单纯实训。要根据相关产业和行业对专门人才的实际需求，在高年级灵活设置专业方向。在人才培养过程的实践中加强研究，积累技术应用型人才培养的经验，逐步形成自己的专业特色，每个系都要有1个专业争取成为上海市的特色专业，学校建设2-3个国家级特色专业。

三、深化教育教学改革，全面提高人才培养质量

6、各专业都要在区分清楚技术应用型本科人才与技能型高职高专人才在知识、能力和素质方面不同要求的前提下，认真探索本科人才的培养模式。积极推动各专业与社会各界、国内外高校以及校内相关专业的广泛合作与交叉渗透，积极开展“3+1”、定单式、半工半读、主辅修制等人才培养模式的改革。充分利用上海建桥技师学院的资源，将人才培养与获取国家职业资格证书相结合。由计算机科学与技术（网络工程）、微电子学和旅游管理三专业率先进行校企结合、充分利用社会资源、共同培养应用型人才的试点，取得经验，逐步推广，同时积极争取成为国家级人才培养模式创新实验区项目。

7、高度重视实践教学环节，提高学生实践能力。要围绕面向生产、建设、服务、管理第一线的技术应用型人才所需专业能力和综合能力的要求，从培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力出发，建立由实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）等环节组成的实践教学体系。要推进实验内容和实验模式改革和创新，有综合性设计性实验的课程比例要大于80%；提倡实验单独设课；鼓励将实践环节与职业资格模块有机结合。要高度重视每学期期末集中实

践环节，精心设计实践内容，妥善安排实践时间，周全落实实践场所，切实保证指导到位，严格完成实践考核。要加强产学研密切合作，与社会、行业以及企事业单位共同建设实习、实践教学基地，推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合。

8、着力培养学生创新精神和创新能力。实施“上海建桥学院大学生科技能力训练计划”，依托学校实训中心和系实验室的功能作用，发挥教师指导学生科技活动的积极性，加强对学生课外活动的引导，大力开展创新性实验和工程训练，吸引更多的学生积极参与科技研究，进行创新性实验和实践，开展社会调查、社会实践活动，不断扩大创新教育的受益面，提升学生的创新精神和创新能力。争取获得国家级大学生自主开展创新性实验的资助项目

9、推进和实施大学英语教学改革。根据专业的不同要求，落实不同层次的《大学英语课程教学要求》。制订切实可行的试点方案，通过建立网络环境下的教学平台，改革以教师为中心的旧模式，实现以学生为主体，教师为主导的个性化教学新模式。教师要从以语言传授为主的课堂教学模式，转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导的，课堂教学与学生自主学习相结合的，面向全体学生与面向个体学生相结合的，第一课堂与第二课堂相结合的教学模式上来。要研究建立多样化的大学英语学习评价体系，重视形成性评价，加强对学生在学习过程中语言应用能力发展情况的检测。要对参与试点的教师给予政策倾斜。

10、加大核心课程建设力度，重点建设对学生培养质量影响大、覆盖面广的公共基础课、专业基础课，形成校、系两级核心课程体系，构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系。有重点地培育精品课程，大力推进校、市、国家三级精品课程建设，有效发挥精品课的引导、辐射作用。在“十一五”期间，实现课程建设的“3个1”目标，即学校争取有1门国家级精品课程，每个系部至少有1门市级精品课程，每个专业至少有1门以上市级重点课程，以此带动课程建设整体水平的提高，逐步形成具有特色的高质量的课程群。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学内容。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，积极尝试与其他高校之间的跨校选修课程机制及学分互认等，积极引进国外大学优质的教学资源，研究和借鉴先进的教学方法和手段，使学生享受更多的优质教学资源。

11、建立学校教学改革项目立项支持和教育教学改革成果评选奖励制度，充分调动教师参与教学改革的积极性，增强对教学改革成果的培育意识、应用推广意识和工作力度，争取每个专业都有校级教学成果，每个系部都能申报市级教学成果，学校获得3-4项市级教学成果，争取获得国家级教学成果。完善定期教研

活动制度，继续开展教学竞赛、组织教学研究公开课等，鼓励教师以提高学生的学习能力为目标，努力提高课堂教学质量和效率，开展教学方法及手段改革的实践研究；积极推广启发式教学、研究性学习、讨论式教学、案例式教学等教学方法和合作式学习方式，为学生提供丰富的教学参考资料，引导学生提高自主学习的能力。

四、加大教师队伍建设力度，发挥教师提高教学质量的重要作用

12、坚持引进与培养相结合的人才强校战略，按照“引进杰出人才，培养优秀人才，用好现有人才”的方针，采取有效措施，加大学科带头人、本科主讲教师、双师型教师的引进和培养力度，不断改善教师队伍的结构，使之适应本科教学的需要，达到教学评估的要求。

13、加强教学团队建设。围绕精品课程和重点课程建设，按课程群逐步建成由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的，老、中、青相结合的教学团队，形成可持续发展的教学队伍。通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流；组织科学研究课题，并把研究成果转化到教学内容之中，不断取得较高水平的教改成果。通过教学团队建设，使那些学术水平高、师德高尚、教书育人业绩突出的教师脱颖而出，培育出较多的教学名师。要充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。学校每年遴选1个市级教学团队，1名市级教学名师，争取入选国家级教学团队和教学名师。

14、加强青年教师队伍建设，进一步建立和完善青年教师助教制度，在教学团队中，通过“一帮一”结对子，为有教学经验的老教师主讲的课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，不断提升教育教学能力。要加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师在职攻读博士学位、到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。新聘任的青年教师要有一定时间从事学生班主任工作，提高他们教书育人的责任感和使命感。

15、逐步完善教师工作量制度，通过聘任、考核和分配制度改革，调动教师的积极性，提高教职工待遇。热情关心教师的工作、学习和生活，做到事业留人、感情留人、待遇留人。

五、继续完善教学评估制度，建立教学质量保障的长效机制

16、进一步加强教学质量监控，建立用人单位、教师、学生共同参与的学校内部质量保障与评价机制，逐步形成由系部教学工作水平评估、专业评估、课程评估、课堂教学评估以及多种教学环节专项评估构成的评估系统，把日常过程性评价和阶段总结性评价相结合，以日常过程性评价为主。完善领导和教师听课制

度、同行评议制度、学生评教制度、院系两级教学督导等制度，加强对人才培养过程的管理。形成教师、系部、学校三级质量保障机制，逐步建立保证教学质量不断提高的长效机制。

17、从现在抓起、从平时抓起，按照上海市新增学士学位授予单位和授予专业的审核条件，明确办学定位，理清办学思路，壮大师资队伍，深化教学改革，加强教学基本建设，改善办学条件，健全教学管理，提高科研水平。在学校改革和发展的同时，为审核工作认真积累办学资料，确保学校和每个专业都顺利通过审核。

六、加强教学基础建设，提高人才培养的能力和水平

18、加强教学实验室和校内实习实训基地的建设。要根据应用型人才培养目标的需要，着重培养学生动手和实践能力。鼓励教师采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，大力改善实验教学的硬条件和软条件。通过学校实训中心的运行机制，建设学科大类实验实训中心，积极争取获得2-3个市级实验教学示范中心，争取入选国家级实验教学示范中心。大力加强校内实践教学基地建设，充分挖掘校内各系、各部门的教学资源，开展校内实习、实训。要加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，制定相应政策，引导、吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。

19、加大教育信息化建设力度。把信息技术作为提高教学质量的重要手段，大力开展信息技术与课程整合的实践研究，推进优质教学资源共建共享，统筹规划并建立学校网络教学资源平台，鼓励教师开发、使用多媒体教学课件及网络课程，形成多学科、多课程的网络教学平台，提高教师使用多媒体教学的水平和效果。加大对图书资料和数字资源的投入，大力培养和提高本科生通过计算机和多媒体课件学习的能力，以及利用网络资源进行自主学习的能力。

20、进一步加强教材建设，严格执行教材选用的规定，鼓励使用国家规划教材和优秀教材；跟踪教材使用情况的反馈，确保高质量教材进课堂。要采取有效措施鼓励教师积极申报编写国家规划教材和各种创新教材，支持教师结合课程建设编写适合技术应用型人才培养的教材，编写符合本校特点的补充教材。要加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。每系都要争取教材入选国家级“万种新教材建设项目”，有本科教材获得上海级优秀教材。

学校各系部和各部门要根据本意见精神，及时制定本单位具体的落实措施和办法，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高教学质量。

2.经济管理系提高教学质量的意见 篇二

关键词：全面预算管理,激励,解决方案

一、全面预算管理的内涵

全面预算是一系列预算构成的体系, 是企业根据战略规划、经营目标和资源状况, 运用系统方法编制的企业整体经营、资本、财务等一系列业务管理标准和行动计划。全面预算是业务计划价值化、数量化的表述和安排, 是业务计划的数学化分解, 是解决“如何做好正确的事”的问题, 它提供了一个衡量实际业绩的基准点。全面预算的“全面”主要体现在以下三个方面。一是内容全面。预算涉及到企业生产经营的各个层面, 不仅有与日常生产经营活动直接相关的销售预算、生产预算和费用预算, 还有与企业发展相关的资本预算。二是参与编制的人员全面。企业经营目标和各部门具体预算的编制都要求领导、业务人员全面参与, 不仅有财务人员, 还有计划人员、生产人员、技术人员和管理层等大部分人员。三是预算的全程性。全面预算不能仅停留在预算指标的设定、预算的编制, 更重要的是通过预算的执行与监控、分析与控制、考核与评价, 真正发挥全面预算对经营活动的指导和管理作用。

现代企业通过以下几个方面将企业长期规划与短期目标有机地结合:一是通过全面预算的编制, 可以将企业经营策略、长期规划与企业发展方向结合起来;通过对每位员工进行奖励、明确各业务部门责任等手段使全体员工积极参与到企业目标的制定过程中来, 各个部门在日常生产经营中始终把企业总目标作为行动的方向。二是通过在企业中实施全面预算管理, 可以完善企业相关经济责任制度, 使员工参与到预算编制过程中的同时, 使员工及管理人员更深程度地了解企业的最终发展目标, 增强企业的核心竞争力。三是通过全面预算管理的实施, 可以使科技与企业发展有效地结合起来, 促使企业不断挖掘潜力, 降低相关产品的生产成本, 增强自己的市场竞争力, 使企业健康有序地发展。

二、目前我国企业全面预算管理中存在的问题

(一) 对企业全面预算管理的重要性认识不够充分。在我国企业中, 大多数企业对全面预算管理的认识存在着错误观点: 部分人认为预算编制、执行是财务部门的工作, 与自己的工作毫无关系;将预算的编制作为迎合领导高业绩、高利润要求的工具, 编制的预算与实际情况差距较大;在编制预算时故意将费用预算高估, 争取当年有更多的经费可供部门使用;部分员工由于素质较低, 认为预算只是一种数字游戏, 对实际生产经营与企业管理无关, 在预算编制与执行过程中存在消极应付的心理, 使预算管理成为摆设。

(二) 各项预算指标制定不科学, 使预算编制、执行、考核过程无法发挥作用。有效的全面预算管理指标体系, 应在企业领导的统一领导下, 明确各部门的职责权限及积极争取各部门的配合下, 将企业生产经营过程、资金、人力资源进行整合。而在大多数企业设计预算指标体系过程中, 未能将预算指标进行科学细化, 导致各部门在执行过程中缺少依据;预算指标的设计未能与部门、员工业绩考核紧密结合, 导致各部门在预算执行中缺乏积极性;预算责任指标不健全, 使全面预算无法在部门、员工之间起到约束作用。

(三) 企业全面预算管理的内部监控力度不够。企业全面预算计划制定之后的实际监督落实效果不理想, 预算管理原有的功能不能得到有效的发挥, 大大的影响了预算管理的效果。企业管理者过分重视企业年度目标, 将企业的全面预算与之进行对比, 对于全面预算计划的实施监督则疏于管理, 使得企业全面预算管理的内部监控力度不够, 实际操作过程中困难重重, 全面预算应有的控制与督促作用很难有效的发挥。

(四) 缺乏有效的考核激励机制。预算执行结果的考评和激励是全面预算管理中的重要一环, 调查结果却表明很多企业认为预算的考核对职工积极性并没有明显的影响。从中可以看到预算推行和预算管理缺乏客观性、严肃性和权威性, 考核后没有配套的奖惩措施, 缺乏应有的激励机制, 使考核工作流于形式。预算指标约束作用的丧失, 可能使整个预算工作名存实亡。

三、对于企业在预算管理方面存在的问题的解决方案

(一) 从树立全面预算管理观念出发, 提高部门及员工对企业全面预算管理的认识。只有在企业各部门积极、认真提供预算编制数据, 并严格按照预算指标对实际偏差进行准确校对, 一个企业的全面预算管理才能有效发挥其提高企业整体管理水平并最终实现企业长远战略目标的作用。企业领导应带头重视预算管理工作, 并积极向各部门及员工宣传全面预算管理的重大意义, 使广大员工在深知全面预算管理的内容及本质的同时, 改变以往预算管理只是财务部门工作内容的旧观念, 充分调动员工参与预算编制、执行的积极性, 为财务部门最终汇总编制预算进言献计, 使企业全面预算管理更具可操作性及正确性。

(二) 推进企业信息化管理, 为企业各项管理决策提供及时充分的数据资料。目前, 企业管理的信息化在全球已经被越来越多的企业所接受并运用起来, 而在各个国家的企业管理中, 信息化管理软件和ERP系统的运用也在飞速地蔓延着, 软件的运用不仅有助于提高企业的管理水平, 同时对全面预算管理的有效实施也提供了一定的便利条件。值得注意的是, 企业通过ERP系统及时地将企业预算与企业实际执行情况的对比分析, 为企业各项管理决策提供了及时而充分的数据资料, 避免了企业决策的盲目和滞后。

(三) 建立预算决策、工作、执行三个框架机构, 明确各部门职责分工, 提高企业全面预算管理工作效率及可操作性。一是企业应在一把领导下, 成立预算决策、工作、执行机构, 制定各部门的预算管理工作流程, 并授予各部门一定的权限与责任, 细化各部门岗位的职责分工。二是要正确区分预算管理中的不相容岗位, 如预算编制与预算复核岗位不能由一人完成; 预算的编制与审批及考核不能由一个同时完成。三是企业可以制定章程、建立机构责任制等方式, 明确各部门在全面预算管理中的职责, 强化财务作为预算管理主要部门的决策、领导权利, 敦促生产、销售、投资、仓储、人力等部门在预算管理过程中应积极配合财务部门, 并及时向财务部门提供预算编制、分析、执行中需要的数据, 保证企业全面预算管理的高效、顺利运行。

(四) 建立健全企业各项预算管理指标, 提高全面预算管理的可操作性。一是财务部门应加强与各部门之间的沟通, 制定各项预算指标时要多使用来自基层的数据, 避免制定出无科学依据、不具有可实际操作的预算指标;认真听取来自各预算部门的反馈报告, 将实际执行情况与预算指标进行认真核对, 及时发现预算执行过程中出现的偏差, 为日后制定科学有效的预算指标提供依据, 保证企业全面预算管理的顺利进行。二是建立科学有效的预算考核体系。在制定预算考核评价体系时应注意:考核评价指标不仅要包括财务类指标, 而且应包括非财务类指标, 如对员工工作积极性、客户满意度进行考核;评价方法应从定量、定性两方面进行, 不光进行综合评价, 而且要应用动态评价方法对各部门进行结构、因素分析;建立与考核结果相匹配的激励机制, 在充分获取员工对预算管理认同的基础上, 发挥员工的主观能动性, 调动员工工作热情;制定预算考核惩罚机制, 对于那些未积极向财务部门提供预算编制数据及未实现预算目标的部门和员工进行一定的惩罚, 增强其对全面预算管理的参与意识及认真执行预算管理的自觉性。

综上所述, 研究、探讨和建立适合现代企业管理需要的全面预算体系, 是企业管理创新的需要, 是广大财会理论工作者和实际工作者义不容辞的责任, 也是现代企业财务管理需要解决的一个重要课题。因此全面预算管理作为现代管理模式应当刚柔相济, 兼收并蓄, 既要有严格的制度管理, 也要有充满人情味的人本管理, 只有做到二者相辅相成, 才能将企业的决策目标及其资源配置用预算的方式加以量化。为了提高企业的经济效益, 提高企业全面预算管理水平, 我们还应该不断研究和探索切实可行的方案, 找出一条科学的管理途径, 提高企业经济效益。

参考文献

[1]李卫东.企业如何加强全面预算管理, 中国外资, 上半月, 2011年第9期

[2]张秀娟.企业如何加强全面预算管理, 商场现代化, 2013年第13期

[3]李静.浅谈全面预算管理存在的问题, 东方企业文化, 2013年第15期

3.经济管理系提高教学质量的意见 篇三

［关键词］民办高校 经济利益 教学质量 对策

［作者简介］曾智飞（1977- ），江西蓝天学院外事处处长，讲师，硕士，研究方向为工商企业管理；黄卫军（1978- ），江西弋阳人，江西蓝天学院教务处处长，讲师，硕士，研究方向为教育管理；喻国英（1979- ），江西南昌人，江西蓝天学院外语系，助教，研究方向为英语教学。（江西 南昌 330098）

［中图分类号］G648.7［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0048-03

实施科教兴国战略是我国国民经济和社会发展的一条重要方针。在现代社会中，教育对于经济与社会发展可以说是载舟之水、植木之壤，水涨而船高，土沃而木荣。政府、团体和个人都对教育给予高度重视。正是在国家大力支持教育事业，社会急需高文化、高素质人才，学生渴望继续学习深造、提高就业竞争力的大背景下，民办教育近些年来才得以不断地发展壮大。

一、民办高校的现状

伴随着我国改革开放和现代化建设的进程，经过二十多年的发展，我国民办高等教育从无到有、从小到大，不仅在数量上已经达到了相当的规模，而且在质量上也逐步取得了社会的认同，已经成为我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育迈向大众化的进程中发挥了重要作用。根据教育部2006年的统计数据，全国共有民办高校278所，比上年增加26所；民办高等教育本专科在校生280余万人，比上年增加了67余万人。

我国民办高等教育经过近几年的发展，已具备市场化运作的特征：第一，办学资金基本上自筹。学校以社会力量的投入为启动资金，学费是学校主要财政收入和自我发展资金。第二，生源渠道多元化。生源以应届高中毕业生为主体，向两头延伸，包括了高考落榜生、社会待业青年、职业中学毕业生等。第三，专业设置以市场需求为导向，自主设置和调整学科、专业。第四，培养模式灵活自主，依据专业特色和生源的实际水平与要求，采用传统学历教育、文凭考试教育、自考助学教育、延伸教育等多种形式开展教学活动。

市场化的运作为民办教育的发展提供了契机，但同样也使民办高校面临着危机。这些危机主要是经费问题和质量问题。时至今日，我国民办高校走的是一条以学养学的道路。为了节约经费，各个民办高校肯定会想方设法缩减开支，这恰恰又会导致教学质量不高。很多学校未建立一支稳定、高效的师资队伍或硬件配备设施不足。兼职教师挑大梁是民办高校的通病，由于兼职教师只是上课的时候与同学见面，课后为学生们答疑解惑的机会很少，另外，由于学校对兼职教师的约束手段有限，因此难以把握课堂讲授的质量。还有教师队伍老龄化、年龄结构不合理、稳定性差等问题也比较突出。没有稳定的师资队伍将没有稳定的教学秩序和教学质量，不利于学科的发展和办学特色的形成。还有一点就是，教学设备的投入不足，致使学生不能很好地掌握实用技能。

民办高校千差万别，良莠不齐，办学理念与管理制度也不同，但有一点是共同的，他们都要思考追求经济利益和提高教学质量的问题，即如何化解上述两个危机的问题。民办高校不像公办院校那样“皇帝女儿不愁嫁”，如不保证一定的生源，不开源节流，就会失去存在的基础。但民办院校也不能像公司一样，以利润最大化为宗旨，招生后就过河拆桥，只给学生一张毕业证，而不管学生有没有学到东西，这同样也就失去了存在的意义。民办高校不能走两个极端，那就必须在两者中找到一个最佳的平衡点。

二、经济利益与教学质量的定性分析

众所周知，教育不能以营利为目的，那民办院校是否能取得一定的办学回报呢？我国《民办教育促进法》中规定：“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报”。为了理解这一说法，我们应具体阐述“非营利性”的含义，“营”的意思是谋求，“营利”相应地是指以利润为目的。因而，“非营利”的含义，并不是经济学意义上的无利润，更不是不讲经营之意，而是一个用以界定组织性質的词汇。“非营利性”的具体衡量指标有三点：第一，组织的宗旨不以营利为目的；第二，组织的利润不能用于成员间的分配和分红；第三，组织的资产不能以任何形式转变为私人财产。因此，不以营利为目的不等于组织不能进行经营性运作，不获取利润。这就表明，民办高校在办学过程中，不以实现利润为最终目的，但是可以追求一定的合理经济利益，这也为我们接下来的分析提供了政策和法律依据。

而教学质量是一个抽象的难以量化的概念，衡量它的标准有很多，如考试通过率、过级率、就业率，但归根结底教学质量的高低还是一个教学投入的问题。没有优美的校园环境、舒适的寝室、宽敞的教室，学生很难安心在学校里学习生活；没有先进的教学实训设备，学生们很难掌握实用技能。再一方面，如有奖学金的鼓励，学生会以更大的热情投入到学习中去；有较高的薪金待遇及适当奖励，也可吸引更多德艺双馨的教师到学校任教，并推动教师改进教学方法，增强责任心。这些方面都需要教学投入。一般来讲，教学投入增加，教学质量也会有所提高。下面我们就来分析一下经济利益与教学投入的关系。

三、经济利益与教学投入的平衡分析

设横轴为学生人数为n（Number），纵轴为投入或收入、收益的货币量化金额S（Sum）。

1.假设学校在某时期的固定资产投入不变，即寝室数量、教室数量、固定教学设备为一定值FI （Fixed investment），它是平行于横轴的一根直线。由寝室、教室或其他固定教学设备限制约束下的学校可接纳最大的学生数量是N。而学校的可变投VI（Varied investment）是师资投入（教师工资及课时费）、管理投入（管理人员工资）、消耗性教学投入（粉笔、水笔、水电等的投入）三者的函数，在图中表现为一条从原点出发的阶梯向上延伸的曲线（如图1.1）。每个阶梯拐点对应的学生人数nm+1与前一拐点对应的nm的差便是学校规定的每个班级的最多人数。因为一旦超过这一人数，必须开一个新班，配备新的班主任，增加新的课时费及消耗可变教学设备的支出。由于学校总投入TI（Total investment）等于固定投入加可变投入，因此总投入曲线是可变投入曲线向上的平移，为了简单起见，我们把它画成一根斜率逐渐减小的光滑曲线（如图1.2）。它的斜率不断变小，是因为边际投入MI（Margin investment）递减效益，学校在招收第一个学生时投入最大，而随着学生人数的增多，平摊在每个学生身上的教学投入会越来越少，直到现有规模的限制线。

2.由于民办院校没有国家资金扶持，而且，我国的民办院校也不像国外私立院校那样可以获得很多社会捐助，因此学生学杂费收入占学校收入的主要部分。现假设学杂费收入为学校全部收入R （Revenue），忽略学校可能在校办企业、承包食堂等方面的收入，则收入曲线为一根从原点出发的直线R=kn, 斜率k为每个学生的平均学杂费。而经济利益即利润P（Profit）等于总收入减总投入，即P=R-TI。由于投入是一根向上凸起且斜率不断减小的曲线，因此收益曲线是一根向下凹且斜率不断增加的光滑曲线（如图2.1）。它的斜率不断增加是因为边际收益MP（Margin profit）递增的原因，即随着招生人数的不断增加，从每个学生身上获得的平均收益将会不断增加，直到现有规模的限制线。边际投入MI与边际收益MP也相交于限制线（如图2.2）。收益曲线与纵轴相交与A点， OA的值为固定资产投入，即一个学生都没有的话，收益P=-TI；它与横轴相交于B点，此点为学校的盈亏平衡点学生数，即学校的经济利益为0；它与限制线相交于C点，此点所对应的收益为利润最大值（如图2.1）。

3.将投入及收入曲线放在同一图中分析（如图3.1），收入曲线R与固定投入曲线FI相交于D点，此点为学校的关停点，即学生人数少于D点对应的Nd时，学杂费收入不仅不能抵偿可变投入，而且不能完全抵偿固定投入。收入曲线R与固定总投入曲线TI相交于E点，此点为学校的盈亏平衡点，其对应的横轴上的点即为收益曲线P与横轴的交点。此点对应的学生人数为Ne。当学生人数多于Nd少于Ne时，学校虽然处于亏损状态，学杂费收入不能全部抵偿全部投入，但可抵偿固定投入；而学生人数多于Ne时，学校开始赢利，直到限制线的最大值。

4.假设一个学校的固定资产可变，即根据招生规模的扩大，寝室数量、教室数量、固定教学设备数量会阶梯性地增加。比如新建一栋宿舍楼或教学楼。这个时候投入会陡然增加。而后平稳向上攀升，直到现有规模的第二个限制点n2；而收益会陡然下降（如图4.1曲线P2、P3、P4），而后斜率不断增大地向上攀升，直到现有规模的第二个限制点N2达到极值，以此类推。

通过以上的分析，民办院校必须保证一定的学生规模，至少要在关停点以上，否则的话就会失去生存发展的基础。在现有硬件设施的限制下，应尽量扩大招生规模，使学生边际成本降到最低，以达到合理收益的最高点。但学校不能为追求更高的收益而盲目扩建宿舍教学楼，这样往往会得不偿失。同时，学校要量力而行，适当增加教学投入，提高教学质量，并充分提高现有设备的使用率。

四、民办高校提高经济效益与教学质量的对策

为了达到追求经济利益和提高教学质量的平衡，保证学校持续、稳定、健康发展，我们还可以从如下几方面入手：

1.明确办学定位，适应市场变化。民办高校要充分认识自己的优势和劣势，在办学定位体现“人无我有，人有我优，人泛我改”。在方向定位方面，民办高校应重点发展高等职业教育，即定位在面向企业事业单位一线岗位需求，为经济和社会发展培养急需的应用型、复合型高等职业技术人才。在规格定位方面，民办高校应突出职业性、应用性的特点，努力实现培养人才规格的多层次、多规格。在课程设置方面，应充分强调综合性、灵活性和选择性。民办高校不能走重智力轻德育、重书本轻实践、重说教轻引导的应试教育的老路，而应注重动手能力、活动能力、社会实践能力的培养，走素质教育的道路。此外，对于不断变化的市场需求，民办高校应独具慧眼，当变则变，该刹车的时候就刹车，该调头的时候就调头。对于一些就业前景堪忧、招生较困难的专业，可以停办；对于一些紧俏行业，应增加相关专业的设置。同时，民办高校还可以利用自己的教学设备对除本校学生之外的社会人员开展职业培训，像对下岗工人、退伍军人、待业青年的培训。这不仅能提高设备的使用率，还可以扩大学校的影响力。总之，相对于公办院校来讲，民办高校要充分利用自己灵活机动的优势，敏锐地洞察市场需求，物尽其用，广纳生源。

2.着力内涵发展，增强软实力。最近几年，几乎所有的高校，包括民办高校都经历了一个粗放扩张型的发展过程。大部分学校都扩建了新校区，一栋栋新的教学楼和宿舍楼拔地而起。同时，因我国20世纪七八十年代生育高峰时出生的小孩目前都到了上大学的年龄，使生源激增。但由于计划生育控制，生源将出现增速减缓的势头，并最终出现负增长。还有，公办院校正在不断扩大自己的自主招生规模，而且，民办院校的招生也越来越受限制。这些都是制约未来民办高校发展的瓶颈。如何突破这些瓶颈，在将来激烈的生源竞争中立于不败之地呢？不能靠天花乱坠的吹嘘、铺天盖地的宣传，而是要不断加强内涵发展，苦练内功，靠软实力取胜。“未来的高等学府没有公办院校与民办院校的区别，只有名牌大学与一般大学的区别”。为增强自己的软实力，创建名牌学府，民办高校应努力做好三件事：第一，要树立诚信形象。首先，要做到诚信招生，不以虚假学历承诺或夸大教学住宿条件招徕生源，也不应恶意诽谤他校抢夺生源；其次，要做到不乱收费，不要把学生当摇钱树，对于每个收费项目学校都应慎之又慎，认真核实成本及学生的承受能力；再次，在学生毕业推荐就业时，不应敷衍了事，随意搪塞，而应认真调研，加强与大企业、知名诚信企业的合作，让学生学有所用。第二，建设师资队伍。师资是民办高校生存和发展的根本问题，师资队伍的素质决定着民办高校的办学质量。因此，对大多数民办高校而言，建立一支相对稳定、年龄结构合理、以专职教师为核心的教师队伍刻不容缓。第三，加大科研力度。由于经费有限，专职教师较少，科研一向是民办高校的弱项。随着对学校内涵建设要求的不断提高，发展科研已是民办高校不可回避也不可忽视的关键任务。“一所好的大学，应顶天做研究，立地做教育”，即教书育人应脚踏实地，而科学研究应力争做到更高更好，达到一流水平。

3.拓宽融资渠道，注意開源节流。民办高校可在坚持走自力更生、滚动发展之路的同时，拓宽资金筹措渠道，不但应面向市场筹集办学经费，而且应面向社会和政府及非政府机构筹集资金。随着我国经济体制的转轨，非公有制经济的迅速发展，民办院校可通过股份制、与企业合作、与国外联合办学等多种形式引进资金，采取“借船下海”“引凤筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道筹资。而在开源的同时，还要注意节流。首先，要严格购置报批程序，购置要有计划、有完整的审批程序；其次，要严格审核，逐一检验原始凭证是否齐全、真实、合法，只有在严格的审核后才能付款或报销；再次，要严把资产处置关，制定相应程序和办法，严格规定各类资产在使用、转让、变卖、报废时的报批程序。最后，要强化资产保管，建立资产管理岗位责任制和奖罚制。对实物资产的入库、领用、发出、调拨、盘点及处置等关键环节进行控制，防止丢失、毁损和流失。

4.运用科学管理，实现高效运作。管理是民办教育发展的基础。民办高校要稳定、健康地发展，必须加强学校的内部管理。学校机构应结合教育教学需要灵活设置，尽可能设置综合性部门，以最少的机构获得最高的管理效益。同时，实行灵活的用人机制，全员聘任，并建立教职工考评制，上级对下级考评，下级对上级评议，同级之间互评，从制度上保证“能者上，庸者下，勤者奖，懒者罚”。为了调动各部门工作的积极性和创造性，我们要在管理体制上推行分级管理。即：权力层层有，任务个个担，责任人人负，变一人操心为人人操心。校长及副校长负责学校整体工作，校长助理分管部门工作，直接对校长及副校长负责；部门主任直接对分管校级领导负责；工作思路清晰，责任明确，每个人身上都担负着相应责任，每个人也都有了独立开展工作的机会和舞台，工作的积极性和创造性就会被充分激发起来。真正做到“从空间上讲，学校的事，事事有人做；学校的人，人人有事做。从时间上讲，整个学校，事事有时做，时时有事做。”

5.融洽师生关系，共建和谐校园。建立和谐的师生关系，并不是要奉学生为上帝，听之任之，一味姑息，这样只会误人子弟，贻害学生的前途；同时我们又不能视学生为囚徒，约之束之，严看死管，这样只会适得其反，增强学生的逆反心理。因此，我们应围绕“坚持原则、注意方法、区别对待、张弛有度”的工作方针，采取“制度约束、教师指导、学生自律”的工作方法，在管理中寻求平衡，在沟通中制造和谐。在教学中，学生的平时成绩应占较大比重，这样，学生在平时就会尊重老师，刻苦学习；另一方面，学生必须对教师进行评议，这又促使教师去关心学生，不断地改进教学方法，提高教学质量。教师与学生之间应多交流，争取建立课堂是师徒，课后是朋友，危难时情同手足的师生关系。这种和谐的师生关系不仅有利于教师提高自身素质，增进业务技能；也有利于学生提高道德修养，更好掌握知识。“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，所有与学生工作相关的部门及人员，包括教师、班主任及各部门行政人员，都要想学生之所想，急学生之所急，只有这样，才能构建一种同舟共济、内和外顺，以协调发展为核心的素质教育模式，真正保证校园的稳定、和谐。

我国民办高校经过二十多年的发展，取得了不错的成绩，也出现了许多问题。在目前从粗放型向内涵型建设的转型过程中，只要民办高校能审时度势，努力协调好经济利益与教学质量的关系，办出特色、办出品牌，相信这一高等教育中的生力军一定能再次获得长足发展，为我国的经济腾飞、社会发展、人民物质生活水平的提高做出更大的贡献。

［参考文献］

［1］高鸿业.西方经济学（微观部分）［M］.北京：中国经济出版社，1996.

［2］龚春燕.魏书生教育教学艺术［M］.桂林：漓江出版社, 2000.

［3］瞿延东.民办教育改革与发展中的几个问题［J］.浙江树人大学学报，2002.

［4］何淑贞.民办高等教育的制约因素与对策研究［J］.浙江学刊，2001.

［5］陈桂生.中国民办教育问题［M］.北京：教育科学出版社，2001.

［6］胡卫主.民办教育的发展与规范［M］.北京：教育科学出版社，2000.

4.经济管理系提高教学质量的意见 篇四

各系、部、科（室）：

为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高2012（4）号文件、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，进一步加强我校实践教学工作，提高实践教学质量，特提出如下意见：

一、充分认识实践教学环节在人才培养工作中的重要性

（一）充分认识实践教学在学生知识能力素质培养中的重要作用。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向社会学习，是大学生成才成长的必由之路。进一步加强实践教学环节，对增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、培养勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，对培养学生的创新能力、提升学生的综合素质，均具有不可替代的重要作用；对深化教学改革、提高人才培养质量，具有重要而深远的现实意义。对此，学校各级管理部门、各教学单位应有充分的认识和深刻的理解，在人才培养的各个环节，也须得到全面的体现。

（二）充分认识实践教学环节管理在提升人才培养质量中的重要作用。近年来，我院的实践教学内容不断丰富、形式不断拓展，取得了可喜的成绩，积累了一定的经验，但是，实践教学环节依然是我校人才培养中的薄弱环节。在人才培养方案的设计中，各教学单位要切实转变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，以加强实践教学基地为依托，以实践教学资源建设为保障，强化实践教育环节管理，构建实践育人的长效机制，努力提升人才培养质量。

二、规范管理、改革创新是提升实践教学环节质量的保证

（三）优化实践教学体系。根据各专业人才培养目标，结合对学生知识能力素质结构的具体要求，各专业须对实践教学内容、实践教学形式、实践教学方法等开展系统设计和优化。优化实践教学内容体系，逐步压缩验证性实验实训比例，增加设计性、综合性为主的实验实训项目比例；强化集中实践环节教学内容的专业性和针对性；把第二课堂纳入实践教学体系，逐步实现课内课外实践教学的一体化。健全实践教学管理体系，逐步完善实验实训教学环节的分级质量管理制度，优化集中实践教学环节的过程管理体系，建立校内外实习基地的运行管理机制，建设第二课堂的多元协调管理机制。

（四）开展实验实训教学环节改革。全院公共性、基础性实验实训教学改革由学校教务处负责推动，专业性、综合性、创新性实验实训教学的系统性改革主要由各教学单位负责推进。改革的重点是调整实验实训教学内容的结构和层次，创新实验教学模式和组织形式。大学英语、计算机等公共性、基础性实验实训教学要根据生源特征的变化，调整实验实训项目，逐步实现分层次教学；金工实习等实验实训教学要根据专业大类特点，优化设计实验实训项目，增强教学的针对性。各专业要根据学科发展和人才培养需要，以创新实践能力培养为主线，推进专业性、综合性、创新性实验实训教学改革，尤其要加大实验实训项目开发与更新力度，项目年更新率不低于5%；同时，滚动开发开放性实验实训项目，以扩大学生自主学习的选择空间，满足学生个性化培养的需要。

（五）推进集中实践环节教学和管理模式创新。集中实践包括课程设计、学年论文、各类实习、毕业论文（设计）等教学环节。课程设计和学年论文等教学环节，要通过教学管理部门和学生管理部门的

协同，充分利用社会调查、学科竞赛、学生科研等第二课堂平台，着力提升学生的知识运用能力和综合分析能力。专业实习、毕业实习等集中实习环节，要突出其专业性，加强教学过程的组织化程度，同时，通过校企合作模式创新，充分利用校外实践教学资源，提高其教学效果。毕业论文（设计）教学环节，学校层面上突出结果管理，而各教学单位强化过程管理，逐步形成倒逼机制，以此调动学生的学习主动性和创造性，提升毕业环节的教学质量。

（六）健全第二课堂管理体制。以促进学生全面发展为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，科学、规范、系统地安排学生第二课堂各项活动，按照主题化、项目化的原则以及“模块为框架、活动为载体、项目给学分”的思路，设立学科竞赛、文化、艺术、体育竞赛项目，学术研究训练，论文、作品、专利等科研成果等课外学分项目，引导学生积极参与课外活动。各学院要建立相应的激励与约束机制，搭建平台，给学生提供更多机会，鼓励老师为学生开设学术讲座和开放性实验项目、指导学生参加学科竞赛和科研活动。

三、加强实践基地建设是实践教学效果提升的重要支撑

（七）加强校内实践教学基地建设。加强校内实验中心（综合实验室）建设，实现资源共享，建立大学生实践培训和创新创业训练中心，力争在“十二五”期间我校现有的5个实验中心（综合实验室）达到省级实验教学示范中心建设标准，1-3个实验中心（综合实验室）成为省级实验教学示范中心。

（八）推进校外实践教育基地建设。构建基于双赢格局的校企深度合作办学模式，在现有五矿期货班、应用化学专业人才培养模式改革等试点成功案例的基础上，以国家级、省级校外实践教育基地申报建设为契机，以“卓越计划”等教学改革项目为重点，进一步推动校

外实践教育基地建设和校企合作模式创新。校外实践教育基地实行分类管理，建立校外实践教育基地准入和退出机制。每个专业需建设2个以上校外实践教育基地，校级以上的建设专业需建立1个产学研型的校外实践教育基地。“十二五”期间，学校拟建设20个校级校外实践教育基地。

四、完善质量监控体系是提高实践教学质量的重要保障

（九）建立实践教学质量标准。各教学单位要根据人才培养目标要求和各实践教学环节的特点，制订明确、具体及可操作的基于过程的实验实训、课程设计、学年论文、各类实习、毕业论文（设计）等教学环节实践教学质量标准。对照质量标准要求，做到计划、大纲、经费、教师、场所和考核落实，加强全过程质量管理。

（十）完善实践教学质量监控体系。完善由质量标准、评价、反馈、调整四个系统组成的基于过程和结果相结合的校院两级实践教学质量监控体系。学校评估处、教学督导委员会等作为学校实践教学质量监控的主体，对学校实践教学质量进行宏观监控，对各教学单位的实践教学质量监控进行指导；同时，建立教师评价、学生评价与社会评价相结合的评价系统；利用各种渠道及时将评价信息反馈给评价对象，以便于调整教学内容、教学方法与教学组织形式，提高教学效果与质量。学院也要成立相应的实践教学质量监控与评估小组，负责日常实践教学质量监控工作，落实质量保证措施。

五、优化教学资源配置是提升实践教学质量的重要基础

（十一）保障实践教学经费投入。各教学单位要科学统筹安排实践教学经费，确保实践教学经费落实到位。工科类实验经费原则上每生不少于100元/学年，经管及其它类实验经费原则上每生不少于80

元/学年。工科类专业毕业环节经费原则上每生不少于500元，经管及其它类专业毕业环节经费原则上每生不少于400元。

5.经济管理系提高教学质量的意见 篇五

【发布文号】鄂政办发〔2008〕14号 【发布日期】2008-02-27 【生效日期】2008-02-27 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】湖北省

湖北省人民政府办公厅关于加强省政府例会管理提高会议质量的意见

(鄂政办发〔2008〕14号)

各市、州、县人民政府，省政府各部门：

根据《湖北省人民政府工作规则》和省政府及办公厅其他有关工作规则、规程，为进一步加强省政府例会管理，提高会议质量，现提出以下意见：

一、规范例会制度

（一）省政府常务会议和省长碰头会议（以下称省政府例会）是省政府会议制度的重要组成部分。一般安排在每星期一上午召开，如有需要可临时召开。

（二）省政府常务会议由省长、副省长、秘书长组成，由省长召集和主持。

省政府常务会议的主要任务是：传达和讨论党中央、国务院和省委的重要指示、决定，提出贯彻意见；讨论决定省政府工作中的重要事项；讨论通过提请省人民代表大会及其常委会审议的议案；审议通过由省政府制定和公布的政府规章；通报和讨论省政府其他重要事项。

省政府副秘书长、议题涉及部门和单位主要负责人，省政府办公厅厅级领导，省政府研究室、法制办、发展研究中心主要负责人列席相关议题。

（三）省长碰头会议由省长或省长委托常务副省长召集和主持，参会范围为省长、副省长，省政府秘书长、副秘书长，省政府办公厅厅级领导和省政府研究室主要负责人。

省长碰头会议的主要任务是：研究近期省政府会议活动初步安排；通报和讨论省政府其他事项。

（四）在规范省政府例会制度的同时，完善省政府办公会议和专题会议制度。省政府办公会议和专题会议一般由分管副省长召集和主持，必要时由省长或常务副省长召集和主持，其他相关副省长、副秘书长和相关部门负责人参加，根据工作需要也可以委托秘书长、副秘书长召集和主持。省政府办公会议和专题会议的主要任务是研究、处理省政府工作中的一些专门问题，一般应制发会议纪要。省政府办公会议和专题会议根据需要不定期召开。

二、加强会前协调

（一）省政府部门和市（州）人民政府拟提请省政府常务会议研究的事项，主办部门应在会前主动与相关单位和市（州）协商，力争形成一致意见；经协商后意见仍不一致的，应将分歧意见如实上报省政府办公厅，列明各方理由，提出主办部门的倾向性意见。

（二）省政府办公厅相关处室对部门和市（州）拟提请省政府常务会议研究的事项，对其中意见不一致的，必须进行会前协调，在充分听取各方意见的基础上，站在省政府全局的高度，积极主动地与各方沟通，争取形成一致意见；经协商后意见仍不一致的，应提出解决问题的方案，报省政府分管领导审定。

（三）副省长、副秘书长对拟提请省政府常务会议研究的事项，要进行认真研究和把关，对意见不一致的，要听取各方意见或论证，及时协调，并形成一致意见，同时提出优选方案。

（四）涉及全局性的重大事项，意见不一致时，可报请常务副省长协调。凡没有形成一致意见的事项，原则上不提请省政府常务会议研究。

三、严格审批程序

（一）省政府部门和市（州）人民政府提请省政府常务会议研究的议题，须经单位主要负责人签批后，以请示件报送省政府办公厅，并附上汇报材料、有关单位会商意见等内容。汇报材料要主题鲜明，简明扼要，分析问题要实事求是，所提意见和建议要明确具体，必要时要拟订可供选择的若干方案，重大问题还要提供专家咨询意见。

（二）省政府办公厅相关处室收到请示后提出拟办意见，报请分管副秘书长、秘书长、分管副省长审批。经省长或常务副省长同意提交省政府常务会议的议题，由相关处室填写议题登记表（见附件1），连同领导同志批示复印件和有关材料，交总值班室汇总。

（三）所有提请省政府常务会议研究的议题，省政府领导同志和省政府办公厅相关处室要加强审核把关，做到“四种议题”不上会，即省政府分管领导能够研究解决或副省长之间能够协商解决的不上会，主办部门会前未与相关部门充分协商达成一致意见或未就分歧问题提出倾向性意见的不上会，未填报省政府例会审批单并报请省长或常务副省长审定的不上会，汇报单位主要负责人无法参会或未能按会议要求和时间报送会议材料的不上会。

（四）省政府办公厅总值班室一般于会前3天，根据汇总的议题及汇报材料的准备情况，按省政府主要领导同志意见和轻重缓急程度，合理编排会议议题。每次省政府常务会议议题一般不超过5个。总值班室编排议题后，填报会议审批单（见附件2、3、4），报请省政府秘书长、常务副省长、省长审定。会议议题一经审定，原则上不再临时增加其他议题。各位副省长如对议题有意见或建议，可在会前提出。

四、严明会议纪律

（一）参加省政府例会的部门人员必须是省政府组成人员或部门主要负责人，除汇报单位可带1名副职和1名助手外，其他部门一律不得带副职或助手。接到会议通知后，必须按照要求按时上报与会人员名单。因参加国家有关会议、陪同省部级以上领导在鄂考察、参加省委安排的重要公务活动、出国出境、出省无法及时赶回以及生病住院等特殊原因而确实不能与会者，必须在会前1天向省政府办公厅书面请假，并安排一位负责同志与会。

（二）一次会议有多个议题时，实行候会制度。会议在讨论前一议题时，后一议题的参会人员在候会室等候。参会人员一律不得提前退场或临时请人代会，确有紧急情况的，要事先向主持会议的领导同志请假，获准后告知会议工作人员。

（三）严格控制汇报和发言时间。汇报人必须是汇报单位的主要负责人，汇报和发言要开门见山，直奔主题，汇报时间不超过15分钟。其他与会人员发言要紧扣主题、直陈观点，时间一般不超过5分钟。

（四）会议期间，除机要人员及会议工作人员外，其他人员非经允许不得进入会场约请领导、传送文件。确有紧急情况的，由会议工作人员统一代办。会场实行无线信号屏蔽，所有与会人员要自觉关闭各类通信工具。

五、提高办会水平

（一）根据省政府主要领导同志的会议审批意见，由省政府办公厅总值班室及时报告省长、副省长、秘书长，通知列席人员和各参会单位。会议通知一般采取书面方式，紧急情况可电话通知。文件和议题于会前送达省长、副省长、秘书长。

（二）议题确定上会后，主办部门要根据协调情况明确主汇报单位，汇报材料经省政府分管副秘书长、副省长审签后，由汇报单位负责按统一要求印制。汇报材料一般不超过3000字，采用国际标准A4型白色再生纸双面印制，左侧装订。标题用二号小标宋体，正文用三号仿宋体，标题下方注明汇报单位全称。对提交会议审议和讨论的文件稿，须有起草说明，并在正文标题下方用括号标注“草案”或“送审稿”字样（汇报材料格式见附件5）。汇报材料不署单位负责人姓名，不用单位文头纸，不得出现缺页、漏页、字迹不清等问题。

（三）省政府例会一般在省政府办公大楼三楼8号会议室召开。会议工作人员会前要做好会场布置等工作，参会人员的座次按以下原则安排：省长、副省长、省政府秘书长在主席台就座，各位副秘书长在主席台左右两侧就座，省政府组成人员或相关市（州）、部门主要负责人在主席台对面第一排就座，主汇报单位负责人在主汇报席就座。

（四）会议期间，由省政府办公厅总值班室安排专人负责签到、引导与会人员进入会场、处理领导临时交办事项等，省政府办公厅其他相关处室按照有关规定，各司其职，各负其责，认真做好有关会议服务工作。

六、强化督办落实

（一）省政府常务会议除特殊要求外，均制发《省政府常务会议纪要》。《省政府常务会议纪要》按程序经省政府分管副秘书长、省政府秘书长审核后，报省长或常务副省长签发。

（二）会议纪要应做到文字精练，表述准确，采取条文式写法，只写议定事项，一般不对汇报单位的工作进行评价。省政府办公厅总值班室一般于会后3个工作日内完成会议纪要的起草并送审。会议纪要对与会人员按照“出席”、“列席”范围分别表述。

（三）省政府例会议定的事项，有关市、州、县人民政府和省政府有关部门必须严格遵照执行，不折不扣地贯彻落实，并将落实情况于会后2个月内报省政府办公厅。省政府政务督查室每季度对会议议定事项的贯彻落实情况进行督办检查，并将落实情况草拟《政府情况通报》，报省政府秘书长签发。

（四）省政府常务会议宜于公开报道的事项，应及时报道，新闻稿报请省政府秘书长审定后发通稿。

附件：

1? 省政府常务会议议题登记表（略）

2? 省政府例会审批单（略）

3? 拟安排省政府常务会议研究议题单（略）

4? 待安排省政府常务会议研究议题单（略）

5? 省政府常务会议汇报材料统一格式（略）

湖北省人民政府办公厅

二○○八年二月二十七日

6.经济管理系提高教学质量的意见 篇六

教学质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为形成全面、全员、全程抓质量的强大合力，全面提高我市教育教学质量，特制定本方案。

一、指导思想

以促进义务教育优质均衡发展和特色发展为目标，以提升教育教学质量为重心，以提高课堂教学效益为抓手，着力提升教师教学能力，努力培养名师团队，做强做大武穴市教育品牌。

二、总体目标

优化义务教育学校内部管理运行机制，全面实施课程改革和课堂改革，促进学生全面发展，实现义务教育阶段教育教学质量的显著提高。规范高中阶段教学管理和教学行为，促进学校内涵发展、特色发展，加大课堂改革的研究力度，实现高考本科录取和顶尖学生培养双丰收。确保 每年高考清华北大录取人数1—2人，600分以上比率居黄冈市前两位，一本上线率居黄冈市前两位，中考人平分、高分率、优秀率在黄冈市保二争一。

三、方法举措

（一）以评价为导向，突出教学的核心地位。

1、突出教学中心，加大教学质量在学校目标考核中的比重。每年教育局对学校有一次较全面的办学目标考核，为了强化广大校长以教学为中心、质量为核心的意识，教育局在对学校进

行目标考核中，加大教学质量的比重，教学质量在总目标考核中的比重由原来15%提升到40%。教师节不仅表彰德育标兵，还表彰教学能手，教改能手。

2、强化质量意识，加大中考在初中教学质量考核中的比重。我们牢固树立强化质量的思想，旗帜鲜明抓质量，理直气壮要分数。大力加强教学评价的导向作用，加大中考在教学质量评价中的比重，中考考核占整个教学质量评价比重由今年的50%调至80%，同时为了呵护教师教学的积极性，中考质量考核学生人数按九年级学生人数的90%计算。

（二）夯实过程，突出教学质量过程监控。

3、筑牢质量根基，进行农村小学质量抽测。

教育局每学年对全市农村各乡镇中心小学及其它完小五六年级进行质量抽测（一次抽测一个年级所有学生），全市集中统一阅卷，统一分析，通报抽测结果，对学校、学科进行排名（不排学生）。城区市直小学以学校为单位自己进行检测，教科院加强对抽测效果的分析。

4、搭建质量诊断平台，激励学校领导及教师抓质量的热情与积极性。

教育局每个学期对初中八或九年级进行质量抽测，并且在网上全市集中统一阅卷，并给各学校与教师提供较详细的数据分析，便于各学校及时发现自己与别校的差距，及时诊断教学中出现的问题，研究教学问题，以利于后面改进教学方法，提升教学质量。

（三）紧抓“龙头”，强化校长的引领作用

5、重视校长选拔与使用，引领学校长远发展。

教育局做到选好校长，用好校长，管好校长。教育局制订学校教学质量目标考核方案，每年对全市完小、初中、高中校长进行任期目标考核，对考核后三名的校长一年通报、连续二年诫勉、连续三年责令免职。农村教学点校长由中心学校进行任期考核。

6、搭建平台，提升校长素质。

教育局每年开展一次“校长论坛”活动，督促校长不断学习，不断研究，提高学校管理的艺术与水平。每年暑假，所有校长集训两天，半天听专家讲座，半天本市名校长报告，一天分组讨论。每位校长应会前交管理论文，教育局择优确定“校长论坛”人选，并在“校长论坛”上交流。

7、夯实教学过程，让推门听课常态化。

教育局要求所有学校领导特别是校长要做到勤听课、愿听课、会听课。所有校长每周听课不少于一节；副校长每周听课不少于两节，中心学校校长每周听课不少于一节，中心学校分管教学副校长每周听课不少于两节。听课记录应用课堂实 录，有点评，有课后与被听课教师交流的记录。中心学校、市直初中每月应有推门听课通报，通报内容应有听课人员和被听课教师姓名、班级、科目以及评价。教育局每个月将由教科院、教师管理科、基础教育科等相关科室人员负责到各学校抽查听课情况，并将抽查结果予以书面通报。规模小的学校校长每学期要听完所有老师的课，规模大的学校校长一学年听完所有教师的课。教科院每学年进行一次常规教学检查，检查结果予以通报。

（四）修炼教师内功，促进教师专业成长

8、开展教学比武，精心打造高效课堂。

以市直学校或中心学校为单位，每学期开展一次优质课、示范课、新教师汇报课比赛，市教科院在各中心学校、市直学校选拔的基础上，每学年进行一次武穴市级优质讲课比赛，凡是地级及以上比赛选手首先必须是市级优胜者。

9、扎实钻研教材，厚实教师自身的专业底蕴。

教科院每年在初中、高中开展一次团队研课活动，对参赛选手评选优秀学科教师。各学校经常开展学校学科教师的集体备课以及教师的自主研课活动，不仅如此，初中教师应研读小学与高中的教材，高中教师也应研读初中和大学的教材。每年五月份，初中以中心学校或市直学校为单位，高中以学校为单位每学年对所有教师进行一次学科专业测试，考试时间、内容、方式、结果上报教育局备案。

10、重视短线学科，提高教师教学适应能力与职业责任感。我们不少初中学校，中考的短线学科（如：政治、历史、地理、生物等）都是语文、数学等学科教师兼职，为了改变这一现状，短线学科教师应在1——2年时间实现由兼职到专职转化，也就是说政历地生学科由一个或几个教师专职任教，不宜任教其它学科，3——5年时间，短线学科的教学实现专业化。

11、建立培养校级、镇级、市级名师机制，加强学科教学的核心研究能力。

教育局鼓励实施校级、镇级、武穴市级名师评选工作，并建-4-

立长效机制，充分发挥各级各类名师的示范引领作用，教育局将予以资金保障，每学期经费到位。

12、着力教师培训，提升新教师的教学适应能力。教师管理科每学期将对所有新教师进行系统培训，每学年必须请专家及名师培训不少于一次。同时为了确保新教师能尽快走上工作岗位，适应一线教学，各单位应立足校本培训，实行师徒结对“青蓝工程”，也可采取送出去、请进来形式，落实好“国培”、“省培”计划。各中心学校应建立培训档案，用好培训经费，做到三至五年教师轮训一次。培训经费应做到专款专用。教科院采取选拔、培训、示范三位一体巡回讲课形式，系统大规模培训教师。市直中小学、幼儿园有义务、有责任对农村中小学、幼儿园领导和老师进行培训，并且每学期开展多次送教下乡活动，活动覆盖全市农村中小学。

（五）关注学生核心素养的积淀，为学生一生的发展服务。

13、加大培优力度，让优等生尽快脱颖而出。

为了我市教育的长远发展，为了创办人民满意教育，我们要加大培优力度，恢复初中四科联赛，每年5月七八年级学生参加预赛，每年11月份八九年级学生参加决赛，扩大优生培养面，从而保障我市优生质量的良性发展。

14、抓好素质成长工程，服务学生的长远发展。

教育局努力抓好我市学生素质成长系列工程，即小学的“六个一”，初中的“八项习惯”，高中的“十项能力”，提升教学质量，除了提高学生的学业成绩以外，还应注意学生的长远发展，注重

学生良好习惯与能力的培养，教会学生终身学习的本领。同时，我们应把减轻学生的课业负担作为重要手段，严格控制学生每天作业量，严格控制考试频次，让学生在学校能快乐学习、轻松学习、高效学习。

15、开展读书活动，提高学生人生品味。

教育局要求各学校积极创造条件，搭建平台，让学生好读书、多读书、读好书，养成良好的读书习惯，让学生在读书中增长见识，汲取精神的养料。在中小学大力提倡开展语文主题学习实验，编好学生作品集，办好校园刊物。农村教学点协助上海心教育配备图书，开放图书室，建好图书角，开展各种读书竞赛活动。

（六）采用有效手段，促进学校教学手段的现代化。

16、配备、维护并使用好现代化教育设施。

各学校应敦促教师使用现代化教学手段进行教学，确保教师上课白板使用率达到100%，对不会使用或不愿使用电子白板的教师要敦促其使用电子白板，态度不端正的教师年度考核可评价为不合格等次。教育局电视台经常性地维护学校教育设施，确保电子白板的使用达到最佳状态。

四、评价激励

1、每年隆重评选武穴市十佳校长，武穴市十佳青年教师（年龄不超过50岁），被评选校长和教师事迹登报表彰、电视台宣传，今后地级及以上荣誉候选人，必须首先是武穴市级荣誉获得者（不重复评选），被评选的校长和教师评职优先。

2、在全市评选首席学科教师、学科带头人。对选出的首席学-6-

科教师、学科带头人：一是组建名师工作室；二是每年公派外省市学习一次，特别优秀者，公派出国研修考察，费用由教育局列支。三是可以接受市内其它学校聘请兼职并获取一定酬劳费。

3、每年评选一批课改示范学校，课题研究先进学校，对申报学校予以政策支持，对选出的学校给予一定的资金扶持或设备设施奖励。

4、每年在高中、初中、小学评选一批教改先进个人，课改先进个人，对教改、课改先进学校授牌，并在一所学校召开现场会。

5、每年开展一次初中生语数外物四科联赛和全市学生现场阅读和作文比赛，评选优秀指导教师。

6、每年开办一次校本课程展示会，评选优秀校本课程，对开发好的学校教育局给予一定奖励，课程开发者等同县市级论文或专著或课题颁发证书。

7、在全市评选优秀教研员（中心学校分管教学领导、市直学校教务主任、教科室主任，教科院教研员）。

8、在设立高考奖的同时，设立中考教学质量优胜奖，评选优秀班主任、优秀备课组长、优秀学科教师，获教学质量特别优秀奖的学校一次性奖励1万元，获教学质量优秀奖的学校一次奖励5千元，获优秀班主任、优秀备课组长、优秀学科教师每人2千元（每类各评3-4人）。奖励高考考入清华、北大两大校的初中学校1万元。在高考中武穴中学如果获得综合评价黄冈市前两位，普通高中获黄冈综合评价前5位，分别奖励下一年度高级职称指标一人（在分配指标的基础上增加一个名额），在中考中，全市教学质

量评价居前两名的学校各奖励下一年度高级指标1名（在分配指标的基础上增加一个名额）。凡是获得各种表彰的教师，只要师德师风考核合格，年度考核定为优秀等次，且聘用相关级别职称优先。

9、初、高中学校应无条件派教师参加地市级学科研讨会，提倡派人参加省级讲课比赛及观摩，教育局从继教经费中予以补贴，对不派人参加的学校，将予以通报批评。

中心学校或市直学校应建立每个教师电子业务档案。详细记载教师考试绩效、业务培训、比赛获奖、辅导竞赛、论文发表、科研专题。

10、改革学校教师绩效工资发放制度，能确保教师优劳优酬。教育局将对各学校教师绩效工资发放进行调研，对没有拉大绩效工资差距的单位，人事科不能批准，校长享受绩效工资1.5倍的制度根据学校教学质量考核的结果核定发放。

7.经济管理系提高教学质量的意见 篇七

通过本课程的教学和相应的实践性教学环节, 使学生能够掌握技术经济学的基本理论、基本方法和基本技能及其在项目前期决策中的应用, 对项目资金筹措、项目经济评价指标和方法、不确定性分析、项目可行性研究、财务评价、国民经济评价、公益性项目评价、房地产开发项目经济评价、设备更新分析、价值工程、风险决策与风险管理等内容有一个系统的把握, 具有一定的开展技术经济分析、解决有关实际问题的综合素质与能力。

一、明确学习必要性, 激发学习兴趣

(一) 满足市场经济条件下生活需要

利用本课程中资金时间价值及等值计算知识, 在实际生活中可做基本理财规划:计算银行推出的零存整取、整存零取等业务每期具体存取金额和收益情况;结合自己收入情况, 科学选择商业保险;贷款买房买车, 利用所学知识可以计算各种还款方式 (目前我国商业银行提供的还款方式包括等额本息和等额本金当期利息两种) 所偿还本金和利息构成以及偿还比, 结合自己经济实力选择合适的还款方式。诸如此类经济问题均可采用相关公式计算, 为经济行为提供理论支持。

(二) 满足市场经济条件下工作需要

任何行业, 在涉及发明创造、工程项目、投资决策等问题时, 为了防止决策失误, 需要事前进行可行性分析并预测各备选方案所产生的经济效果, 进而在可行前提下做出科学决策以获得最大经济效益。本课程的运输项目经济效果评价方法和不确定分析两部分为可行性分析提供了理论基础, 财务评价和国民经济评价两部分本身即为可行性研究的重要内容, 通过学习, 学生可以掌握种类繁多的评价报表制作、评价指标计算和确定最优方案的基本方法。

(三) 满足职位晋升需要

技术经济学基本理论是研究技术和经济相互关系、谋求技术与经济的最佳结合的交叉学科, 对未来作为工程师的工科学生而言, 其肩负的三个使命即技术使命、经济使命和社会使命。在经济使命下, 工程师必须具备解决实际技术经济问题的能力, 因其每项技术成果都会涉及投入、产出和经济效果等经济问题, 实际上产品或工艺的70%～80%成本是由工程技术人员设计出来的。在社会使命下, 以发明、革新、应用为己任的工程师, 必须同时关注环境保护和资源的高效利用, 走可持续发展道路, 促进生态经济、循环经济的建设和发展, 技术经济学课程是现代工程师提高各类工程与技术方案的投资决策水平、经济效益和社会效益的最强有力工具。该课程综合了管理、经济、财务、统计、计算机等多学科知识, 能系统地帮助工科学生掌握技术方案的经济分析与评价方法、环境保护的经济评价和技术创新的理论与思维方法等, 并灵活地将理论与方法运用于产品开发、工艺设备选择等工程实践活动。孙怀玉认为:技术经济学是工科高校通向素质教育的桥梁, 是工科高校学生通向成功的阶梯。通过本课程的学习, 可培养技术、经济和管理复合型人才, 更有利于职位晋升。

通过上述几方面讲解学习技术经济学知识的必要性, 使学生明确了学习目的, 增强学习兴趣, 为提高教学效果奠定良好基础。

二、改进教学方法, 提高教学效果

(一) 加强案例教学

在课堂教学过程中, 结合具体的教学实践和工科学生理解能力, 选择与之相适应、“繁简”结合的案例进行教学, 加深对知识点的理解和把握。如在讲解两个隐性成本 (机会成本和沉没成本) 基本概念时, 这两个在会计账簿上不存在的成本, 对能否做出科学决策有着截然相反的引导作用:机会成本是基于资源稀缺而提出的成本概念, 在讲解时可依“时间资源”为例, 结合学生自己的生活、学习状况分析大学四年的机会成本, 启发学生抓住有限学习时间, 提高效率, 并进一步启发学生在未来职业选择和学习深造等各种事情上多考虑机会成本, 从而做出科学的选择;而对于沉没成本是指已经发生无法挽回的成本, 通过课堂的小案例计算让学生了解在做决策时舍弃沉没成本才能做出科学决策。在财务评价、国民经济评价等内容中涉及的一些基本报表的计算制作、经济指标的计算和评价, 则选择和专业适应的实际项目为例, 通过引导使学生主动参与分析问题和解决问题, 调动学生的积极性和主动性, 达到巩固基本概念、增强理解应用的目的, 并为后续课程设计环节打基础。

(二) 实施多样化教学

针对具体知识点, 特别是不易理解的知识点, 通过案例教学讨论、增设习题课, 使学生加深印象, 实现融会贯通。在课堂上组织形式可以多样化, 由教师主导, 适当的时候教师和学生的角色可以互换即“换位教学法”, 具体操作方法:预先选定部分新知识, 提前下达任务, 由学生自由组合小组, 课下学习新知识, 制作幻灯片, 书写教案;随后抽取两个学时组织学生上台讲授课程, 并留出时间进行互评, 最后任课教师总结点评并进行适当补充。通过本环节可以提高学生自学和组织能力、培养学生表达和逻辑思维能力。

(三) EXCEL工具的应用

在本课程中, 涉及很多公式诸如资金等值计算中现值 (P) 、终值 (F) 和年金 (A) 之间的换算, 财务评价中大型项目的净现值 (NPV) 、内部收益率 (IRR) 、投资回收期等指标的计算比较复杂, 一般可以利用各类教材所附复利表进行手工计算, 但往往会受到复利表有限利率取值限制, 不但计算复杂而且精度不高;在本课程中提供Excel工具在项目评价中应用技能训练的基础知识和实用案例, 通过学习应用可达到减少计算工作量, 提高工作效率和计算精度的目的;并且这些都可以在以后工作实践中用到, 可有效提高学生学习兴趣。

三、合理安排教学内容, 因“专业”施教

《运输技术经济学》课程涉及技术、经济学、管理学多个学科, 应用性较强, 内容涉及面广;作为交通工程、交通运输和物流管理三个本科专业开设的学科基础必修课程之一。在有限学时内无法将全部内容逐一细讲, 因此作为学科基础必修课程, 在安排教学内容时应结合专业特征来设置具体教学内容, 真正做到因“专业”施教。达到此点要求, 授课教师必须精通内容、熟悉专业。

按知识结构划分, 本课程主要内容可分为四大部分:第一部分———绪论, 简略介绍各专业学生学习技术经济学必要性、技术经济学发展简史、技术经济学应用范围、研究对象和研究内容, 使学生对课程有总体的了解和印象;第二部分———基础篇, 包括资金时间价值及等值计算、现金流量构成及其估算两部分, 介绍资金时间价值基本含义、等值换算公式和方法, 经济性评价基本要素, 重点介绍投资、成本、销售收入、利润、税金等几个基本要素的构成及估算方法;第三部分———理论篇, 由运输项目经济效果评价方法和不确定分析构成, 经济性评价方法重点突出时间型、效率型、价值型评价指标等确定性评价方法的具体适用范围、评价准则和包括敏感性分析、概率分析和风险分析的不确定性评价方法的学习;第四部分———应用篇, 介绍运输项目可行性研究 (财务评价、国民经济评价) 、运输项目综合评价与决策、运输项目后评估、运输设备更新的技术经济分析、价值工程等内容。

对交通工程专业而言, 选择教学内容时, 基础篇必须全部学习, 而且在部分内容上相对其它两个专业有所补充, 如现金流量的构成及估算中, 通过实际工程建设项目作案例, 详细讲解在不同可行性研究阶段投资、成本构成和估算方法及精度要求;应用篇部分重点选择可行性研究 (财务评价和国民经济评价) 、运输项目后评估和运输项目综合评价与决策三部分。

交通运输专业和物流专业理论篇部分所有内容必须学习, 在讲解过程中要结合专业特征和学生就业方向设置相关案例进行分析;在应用篇中重点选择财务评价、运输设备更新的技术经济分析、价值工程等内容进行讲解。

摘要：运输技术经济学课程实用性强、涉及范围广, 结合课程教学所体现专业教学目标、高等教育特点等要求, 运用“繁简”结合案例教学法、有限学时“换位教学法”, 增强互动, 提高学生学习自主性和参与度;在教学内容设置上, 根据专业特点和就业需求真正做到因“专业”施教, 在有限学时内实现有用知识最大传授, 以达到提高课程教学效果的目标。

关键词：运输技术经济学,教学法,教学效果

参考文献

[1]隽志才.运输技术经济学[M].北京:人民交通出版社, 2008.

[2]吴添祖, 虞晓芬, 龚建立, 等.技术经济学[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[3]张静, 周敏.论“技术经济学”列为理工科必修课的必要性[J].煤炭高等教育, 2001 (5) .

8.提高管理类课程教学质量的体会 篇八

关键词：教学质量 教学方法 管理类课程

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0234-02

我讲授的《现代物流管理》和《企业战略管理》两门课程都属于管理类学科，这门学科是揭示管理活动的各种规律和方法的知识体系。在教学中，不仅要给学生系统地讲解管理的基本理论和原理，而且要更多地联系企业的管理实际经验，并通过各种管理实践活动，使学生更好地掌握管理的策略和技能。通过教学实践，我体会到提高管理类课程教学质量，必须树立以学生为主体的教学观，把启发教育贯穿到教学全过程，而且善用案例教学法。

1 树立以学生为主体的教学观

传统的教学法，以教师为本位，把教学过程看作是知识的传授，而忽视学生在学习上的主动性。学生学习若无积极性，不能全面启发思维，所得的知识只能是教条型的。因此要树立以学生为主体的教学观，即以学生为中心组织教学的各个环节。在介绍课程内容时，着眼于培养学生自我提升的兴趣和能力。通过讲解课程内容及其在国民经济建设中的作用，引发学生学习的兴趣，激发学生求知欲。讲课时要把基本理论和原理讲清讲好，揭示各个知识点的内在逻辑关系，起“举一反三”的作用，从而使学生真正把握住课程的基本理论体系。在《企业战略管理》课程中引导学生建立起系统化的战略管理思维模式，从理论的高度看待和解释企业管理实践，学会将战略落实到企业运作的每一个环节，建立起企业竞争的优势。在《现代物流管理》课程中引导学生学会把物流管理过程中的具体问题，上升到理论高度，寻求带有普遍指导意义的内在规律，导出一般的原理和理论，并用来指导实践。由于这两门课程信息量大、发展快。要重视不断更新知识，把握本学科的前沿知识，了解学科的发展脉络和趋势，并掌握先进的管理经验和方法。如企业战略管理中的战略联盟、平衡记分卡、知识型企业等内容。《现代物流管理》课程中要体现在现代化服务上，培养学生的现代化意识和系统思维，树立技术标准化、合理化、效率化的物流系统理念。还要培养学生掌握理论联系实际的方法，了解中国的现实和企业发展的现状，在掌握理论和方法的同时，能够很好地根据国情和企业的现状，灵活运用知识。教师与学生要积极地沟通，了解学生的听课心理，讲课时关注学生的表情，根据学生的心理和表情反馈安排教学进度。在课堂中要以全身心的投入和满腔的激情来感染学生，力求讲解生动形象，如供应链管理模式的运作过程，若按教材逐条讲解，单调枯燥，而采用说理与情景相结合讲解，学生既易于接受，又融会贯通。还要鼓励学生创新思维，不断启发学生开动脑筋，从不同的角度，不同的方向，不同的层面去思考问题，敞开思想，大胆质疑，开创宽松学术讨论的环境，让学生有充分展现自己的机会，勇于提出自己的见解，以培养学生的探索精神和创新能力。对一些学生的错误见解，要正确引导，但不要挫伤他们的学习积极性。总之，我体会到：在以学生为主体的教学过程中，整个教学活动都要为了学生的提高，做到学生能以饱满的情绪听课，在愉快的过程中接受知识。而这个过程教师必须起主导作用，只有教师教得好，才能引导学生学得好，以学生为主体的教学过程才能得到充分展现。

2 把握启发教育这条主线

启发教育的核心理念是引导学生思考。依据学习过程的客观规律，最大限度地调动学生的思维。这个理念应作为主线贯穿到教学全过程。启发教育可以从多方面体现：上课时生动讲述引导学生联想，引发问题探究；或有意识提出问题导其解决；或通过实践发现问题引发思考；或在课堂结束时留一些悬念让学生思考。尽管启发形式可以多种多样，目标只有一个，那就是引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生理解、运用、发挥、创造知识的能力。而我特别注重应用“基于问题解决”的启发教育方法[1]，即根据教学内容设计问题，或由学生的质疑中提取问题，让学生思考探究解决办法，这是很重要的启发方法。这个方法的效果与设计问题的质量关系很大。设计的问题的内容力求覆盖课程内的知识体系。要求学生通过查阅相关资料，结合自己的知识背景，能够对问题做出解答，以加深对课程中的基本术语、基本理论和基本流程的理解。因此，问题的深度要与学生掌握的知识水平相匹配。正如加涅在论述“问题解决”学习时指出：“在学生的能力范畴之内，即在先前学会的知识和技能的范围之内时，最为有效”[2]。提出的问题既要注重知识涵量，又能洞察能力水平，智力因素与非智力因素并重。更重要的应富有启发和诱导作用，促使学生开动脑筋，增强创造能力。如案例设计一个企业，包揽包括物流在内的所有的业务，经营结果发现物流业务自已做更不合算的情景。由此引导学生思考第三方物流的发展。还可以有意制造认知过程中的障碍，增加一些解决问题的难度，使学生在寻思过程中全面、准确、深刻地获取知识。如案例设计一个公司只关注生产质量和数量，而不重视消费者的需求和欲望的情景，让学生思考其发展前景，由此使学生正确理解“市场营销观念”。

3 善用案例教学法

案例教学始于1918年美国哈佛管理学院，他们认为案例教学是教师与学生共同参与的对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。现这已成为西方国家管理类课程通行的教学方法，课时所占的比例很大，一般占总课时的1/3以上，有的甚至达到90%[3]。实际上，案例教学法即具体事例教学，它是在教师的指导下，以能配合教学知识点的具体事例作为教学内容，让学生运用掌握的理论知识，思考案例中的各种情节，提出处理方案的教学过程。管理类课程要善用案例教学法来提高教学效果。案例最关键之处在于事例与概念交织，寓概念于具体事例之中。事例描述引入的情景，能引起分析、演绎、推断、归纳一系列思维活动，最终导出解决实际问题的办法。其目的在于开阔学生观察问题的视野，提高学生分析问题的能力。一个良好的教学案例应具备典型性、真实性、启发性和趣味性4个基本特征[4]。因此，选择适合符合教学要求的典型案例至关重要。案例是真实事例的记录，而事例原始记录的信息，往往是庞杂、琐碎的和不完整的，必须通过信息筛选、分类和整理过程，力求事例的典型化。事例开始收集信息一般很难完整，这就要求充分挖掘潜在信息。而深入挖掘信息，不是凭空想象，必须是基于理论、原理与事实分析的判断，合理地导出更深层次的信息。所以典型案例的要求必须应用专业理论和原理深入发掘信息，使案例隐含较多情节要素，启发性强，并具有应用专业理论的空间，足以培养学生创造性思维。案例教学宜多采用国内企业的案例，辅以少量国外的知名案例。因为学生对国内企业的案例的相关背景比较熟悉，容易感知，也容易与学习的理论相联系，更易激发学生运用所学的理论知识去分析、思考问题的兴趣，因而收效较好。适用于管理类课程的案例主要有两种：一种是哈佛式案例，用大量的原始资料作为分析的基础，细节俱全、资料完备，要求学生从复杂的信息中抓住主要矛盾，把握关键要素，提出决策方案，这需要有较高分析问题的能力，另一种是德鲁克式案例，摘取的事例较为简单，如企业全貌的缩影或某个侧面的情况，短小精悍，较容易抓住问题的实质，从而可多个侧面掌握所学的基本原理、技能和方法。从学生接受度来看，德鲁克式案例更为合适。案例教学是建立在专业理论知识的基础上，其事例情景，学生必须联系所学的专业理论知识作出分析。因此开始讲课时，先用简单案例，紧宻贴近近期讲授的内容。如列举一个企业的实力和市场环境，让学生研讨企业发展战略，加深学生对发展战略的理解。随着课程进展，学生学了较多的理论知识之后，可以把相关的知识点串联起来组成案例，如战略与计划、控制与绩效管理联系起来构成综合分析案例。待课程快结束时，再选一个覆盖全书主要知识点的教学案例，进一步提高学生综合分析能力。随着课程进展，案例由浅及深，逐步提高学生的分析能力，这也易引起学生的学习兴趣。在案例教学中，教师不仅要宏观把握与理解课程中的理论知识，还应拥有较多的实践经验，才可能对学生在获取信息、综合分析、研讨对策等方面给予指导。因此，教师要努力学习与实践，提高水平，更好在案例教学中起指导作用。而教师的指导作用不是简单告诉学生的答案，而是着眼于启动学生思维，发挥学生学习的能动性，帮助学生主动思考，抓住主要矛盾分析问题，认真验证，直至解决问题，使其成为解决问题的探索者，而不是被动的受教者，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

启发教学和案例教学都是以学生为主体的教学方法，教师只有树立起以学生為主体的教学观，才可能用好这两项教学法。而启发教学又是案例教学的前提，案例教学中又蕴藏着启发教学，三者相辅相承，相得益彰。

参考文献

[1]张建伟.基于问题解决的知识建构[J].教育研究，2000（10）：58-62.

[2]宋伟东.研究性学习的PBL模式[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/10/0711/10/154035_38216140.shtml，2010-07-11.

[3]马宗国.关于管理类课程案例教学的思考及对策[J].职业教育研究，2005（3）：83.

9.经济管理系提高教学质量的意见 篇九

（讨论稿）

学风是一种治学精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量，是高等院校教育理念、办学质量、管理水平的重要标志，是学生精神风貌和综合素质的重要体现，学生在良好的氛围中受到感染熏陶，会使其终身受益。好的学风是学校的宝贵财富，是提高人才质量的基础和前提，因此加强学风建设是我校当前及今后一项长期的重要任务。为了进一步加强我校学风建设，不断提高教育教学质量，通过对全校学风建设进行专题调研，现就加强我校学风建设与提高教育教学质量提出以下意见，供各单位参照执行。

一、提高认识，明确加强学风建设的重要意义和总体任务

加强学风建设，培育优良学风，是深化教育教学改革，提高人才培养质量的具体措施；是加强大学生思想政治教育的重要抓手；是贯彻落实科学发展观，促进学校全面、协调与可持续发展的重要途径。

加强学风建设的总体任务是要以加强思想政治教育为先导，引导学生牢固树立全面发展的观念，明确学习目标，端正学习态度，增强学习内在动力，养成惜时勤学以及自觉遵守学习纪律和学术道德规范的习惯；以深化教学改革、提高教学质量为中心，帮助学生掌握科学的学习方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；以提高考研录取率、英语过级率和计算机统考通过率、参加重大比赛获奖率、学生就业率、科研成果发表率为抓手，努力提高学风建设的实效；以每年“四月·读书月”、社团文化节和学习竞赛活动等为切入点，引导学生积极参与到学习之中，营造学习氛围；以构建全员育人、全过程育人、全方位育人机制为保障，全面推进素质教育。

二、加强思想政治教育，充分调动学生学习的主观能动性

要针对新形势下学生思想实际，进一步加强和改进大学生的思想政治教育和文化素质教育，科学引导学生树立正确的人生理想和积极进取的人生态度，把远大理想与勤奋学习结合起来，明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，增强学习动力；要加强纪律与道德教育，重点抓好课堂纪律教育、考风考纪教育和诚信教育，引导学生增强法纪观念和道德观念，自觉遵守课堂教学行为规范，养

成良好的课堂学习习惯，自觉遵守考试纪律和学术道德规范，坚决杜绝考试作弊和抄袭论文作业等现象的发生；要加强学习方法和学习观念教育，引导学生培养科学的治学精神，养成严谨的治学态度，掌握科学的治学方法，提高自主学习和独立研究的能力，引导学生树立科学的、开放的、终身的学习观念，培养科研能力和创新能力；要加强典型示范教育，对在学习、科研和重大比赛活动中取得优异成绩以及在社会公益活动中做出突出贡献的学生给予表彰和宣传，为广大学生树立学习的榜样；要加强就业观念教育和职业生涯规划辅导，引导学生从低年级开始树立就业竞争意识，努力提高综合素质和就业核心竞争力。

三、深化教学改革，为建设优良学风奠定坚实基础

进一步优化人才培养模式，优化课程体系，改革教学内容和教学方法，努力使各专业的课程设置、教学内容和教学方法能够紧跟时代发展步伐，能够满足学生成人成才发展需要；摸索并构建实行完全学分制和弹性学制的新机制，赋予学生更多的学习自主权，以调动学生学习的积极性和主动性；加强职业技能训练，增设职业技能和应用技术型选修课程，为学生培养“一专多能”提供条件；鼓励学生考取各种职业资格证书，对获得职业资格证书的学生给予选修学分或社会活动创新学分认定；为非师范专业学生开设教育学、心理学等教育类选修课程，方便非师范专业学生申报教师资格证和到教育系统单位求职择业；鼓励大学生进入实验室、实践教学基地、实训中心等场所，培养其自主学习能力、实践能力和创新能力；以就业和社会需求为导向调整专业结构和制定招生计划，实行年度招生计划的安排与毕业生就业率适度挂钩。

四、加强师德建设和教风建设，促进优良学风的形成

良好的教风是优良学风形成的基础。学风建设要充分发挥教师的主导作用,激发学生学习的内在动力,调动学生的学习积极性。各单位要深入开展“师德师风”建设，强化教育教学质量意识和改革意识，牢固树立教育教学质量是学校的生命线和保障学生根本利益观念；强化教师的岗位责任意识和育人意识，牢固树立每门课程都有育人功能和每位教师都有育人职责的观念；加强课堂教学质量的监控，完善教师的考核评估体系，并将评估结果与分配、奖惩和聘任制度直接挂钩，规范教师的教育教学行为，让教师把主要精力投入教学与育人工作；加强教师特别是青年教师的思想政治教育和师德教育，加大对优秀教师的宣传力度，引

导广大教师特别是青年教师培养忠诚教育、敬业爱岗、以生为本、诲人不倦、学高为师、身正为范的品格，让广大教师以自己的敬业精神、严谨的治学态度、渊博的才学和良好的执教方式来调动学生学习的积极性，以良好的师德、模范的师表和崇高的人格魅力影响和教育学生，以优良的教风带动学风建设，形成师生互动、教学相长的良好局面。

五、建立健全规章制度，科学管理，确保学风建设取得实效

完善的规章制度和严格的管理是良好学风形成的关键，要进一步建立健全学风建设的有关规章制度，包括课堂考勤制度、请销假制度、作息制度等，规范学生的课堂纪律，杜绝学生迟到、早退、旷课和带食品到课室、上课听音乐、上课接打手机等不良现象的发生；要认真执行领导听课制度、教学督导听课制度、相关部门检查制度、教学监察员制度、学生教学联络员制度等，规范学生的学习行为，同时形成对任课教师的监督机制，促进课堂教学质量的不断提高；要严格执行《孝感学院新技术学院学生学籍与学业成绩管理办法》、《孝感学院新技术学院学生考核违规行为认定及处理办法》和《孝感学院新技术学院本科毕业论文（设计）工作暂行条例》等，对违反学风建设有关规定的学生进行严肃处理；要严格执行《孝感学院新技术学院教师教学工作规范》、《孝感学院新技术学院教学与管理违规认定及处理办法》等，对于出现教学事故的主要责任单位和个人，严格按照有关规定处理。

六、健全评奖评估制度，完善学风建设激励机制

要进一步完善学校文明单位评选的各项指标体系，把学生考研录取率、就业率、计算机考试通过率、英语过级率、各种职业资格考试通过率、竞赛获奖率和科研成果发表率等，以及学生迟到、早退、旷课和考场违纪与考试作弊情况作为文明单位评估的重要内容；要进一步修订《孝感学院新技术学院学生综合素质测评和综合奖学金评定方案》和《孝感学院新技术学院学生奖励条例》等，完善学生学风建设的各项规章制度，并认真执行学生奖学金评定办法，把学生的学习情况、学生在学风建设中的表现情况和对学风建设有关规定的执行情况作为学生年终考评和评奖评优的重要依据，把学风建设的成效和成绩作为评选学生先进集体的重要条件；要加大对各单位学风建设的检查和监督力度，采取教学督导定期检查和有关部门联合突击检查相结合的方式，并定期通报各单位学风建设的情况，表扬先进，鞭策后进；认真总结经验，进一步完善学生科技活动管理的各项规章制度，对于指导学生在学术研究、科研活动、重大知识技能竞赛活动中取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。

七、加强队伍建设，努力构建全员抓学风建设的长效机制

学风建设是一个系统工程，需要教学、管理、服务部门的齐抓共管，需要全校广大师生员工的共同努力。教务处和各教学单位要积极采取措施，严格执行教师教学管理的各项规章制度，充分发挥教师队伍在学风建设中的特殊作用，努力建设一支责任心强、业务精湛、师德高尚的教师队伍；学工处、各教学单位要进一步完善并认真执行学生学风建设的各项制度，充分发挥班主任和辅导员在学风建设中的重要作用，努力建设一支辅导员和班主任队伍；校团委、学生会和各协会要积极开展丰富多样的第二课堂活动，发现一批“遵规守纪、学习刻苦、成绩优良”的榜样群体，在充分发挥典型示范的教育力量同时实现学生的自我管理，努力造就一支优秀的学生干部队伍、学生党员队伍、学生团体、学生教学联络员队伍等。通过抓好上述三支队伍建设，构建一个包括各职能部门、各单位领导班子、全体教师、全体辅导员和班主任、学生骨干、学生党员、学生教学联络员和学生团体在内的多层次、多角度的学风管理体系，不断完善全员抓学风建设的长效机制。

八、加强校园文化建设，营造浓郁的文化与学术氛围

以传承“学高为师，身正为范”的校训精神，弘扬优良校风，营造浓郁的文化与学术氛围，引导学生自觉学习、自主创新为目的，加强校园文化建设。通过定期举办高水平的学术讲座或报告，满足广大学生对新知识的追求，激发学生的创新意识；通过举办文化艺术节、科技节、体育节、读书节、学生课外科技作品竞赛和创业计划大赛、师范生技能大赛、职业规划大赛、辩论赛等学习竞赛活动，让学生在活动中巩固知识，增长才干，学会创新；通过鼓励和组织大学生志愿者“三下乡”社会实践活动，让学生到西部、到农村、到基层进行实践服务，使他们在社会这所大课堂中受教育、长才干、作贡献，在实践中锻炼能力、探索新知;以社团活动为载体，引导学生开展各种形式的校园文化活动，帮助学生调整知识结构，陶冶思想情操，增强竞争意识，增进身心健康，培养锻炼能力。

九、加强对学风建设的领导，确保学风建设落到实处

各单位、相关职能部门要高度重视学风建设，做到学风建设工作常抓不懈。学校教学督导中心和教务处每学期要组织对各教学单位的学风进行一次全面调研或检查，并在此基础上对各单位学风建设进行评估，评选出学风建设先进单位，进行总结表彰。教务处、学工处、校团委等有关职能部门和组织要认真履行好职责，加强对各单位学风建设的检查、监督及考核，努力把学风建设抓实、抓好。各单位要根据本单位的实际情况，认真制订本单位学风建设的方案和措施，并组织实施。各单位主要领导要亲自抓学风建设，对本单位的学风建设负全面领导责任，分管教学和学生工作的领导应具体负责学风建设的组织和协调，努力形成学风建设一层抓一层，层层抓落实的良好局面。

10.经济管理系提高教学质量的意见 篇十

局机关各处室：

为切实转变机关工作作风，提高机关办事效率，现结合我局实际，就精简发文、提高公文质量和运转速度提出如下具体意见。

一、从严控制,压缩发文数量

各处室要树立精简发文意识,严格控制发文升级,少发文、发短文。严格控制局发文件的发文数量,其他发文形式的发文数量也要严格控制。

（一）以局文件(黑检×)发文,必须是关系全局的重大问题和重要事项。否则,一律不得以局文件发文。

（二）国家质检总局各司局发函、国家质检总局警示通报一律由各处室自行以处室函转发。各处室发函应严格按照行文要求，做好审核、编号、登记及存档工作。

（三）对一般联系沟通工作的事项,可采取发套红头不编号的形式发出,尽量减少局发函。

（四）除文件内容涉密、文件格式特殊、附件无法录入外，其他文件一律通过网上发文。

二、严格审核把关,提高文件质量

（一）加强发文审核。重点把好“五关”:一是把好行文关。主要审核是否需要行文。如需行文,应该以什么名义行文。二是把好会签关。主要检查应当会签的部门是否会签,会签单位是否取得一致意见,不同意见是否如实反映。三是把好政策法规关。主要检查文中的内容是否符合党和国家的方针政策,是否符合法律、法规及规定,与过去发的文件是否抵触、矛盾,不一致的地方或出台的改革措施是否有解释和说明。四是把好文字关。主要检查公文的文字是否正确反映了行文机关的意图,是否简明扼要,通俗易懂;是否遵守语法,合乎逻辑,正确使用标点符号;数字、计量单位是否规范等。五是把好体例格式关。主要是检查公文各要素有无遗漏,是否准确;使用的文种、语气是否恰当得体。

（二）落实把关责任。各承办处室在认真把好行文关、会签关、政策法规关、内容关和文字关的同时,要重点做好公文体例格式的审核把关;办公室对在把好“五关”中发现的问题，要及时与承办处室协商解决。各处室在审核发文时,要坚持“两审制”,各处室负责人要把好发文的审核关。

（三）控制发文篇幅。无特殊情况，发文一般不超过2000字，各处室在审核时要严格按规定字数掌握。

三、及时准确办理,提高公文运转速度

（一）各处室在收到承办公文后,要严格按照处室公文办理工作分工和公文办理时限的要求,在规定的办理时限内办结。

（二）各处室发文要给办公室复核和局领导审签留出一定时间，特急件提前1天送交办公室，急件提前2天送交办公室，普通件提前3天送交办公室。

（三）坚持急事急办、特事特办的原则，对未按程序办理或有特殊要求的公文，发文处室要在OA发文稿纸上注明未按程序办理的原因和在处室内办理的有关情况，处室领导要签批意见和理由，办公室应根据时限要求，给予优先办理。

11.加强教学管理 提高教学质量 篇十一

关键词：小学教育；教学管理；教学质量；改进措施

我校全体教职工认真贯彻党的十八大精神，在全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量的前提下，全面推进素质教育，有机地将其与加强学校管理、健全规章制度、提高教学质量、营造良好的校風结合起来。我们的做法主要有以下几点，共同探讨。

一、从严治教，以人为本，科学管理

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”建立系统、科学的管理制度能使学校管理工作高效、有序地展开。比如说，我校建立了“教育科研奖励制度”，其中规定了在从事教育科研的过程、获得的成果等方面详尽的奖励条文，这一奖励细则在提升教师的教育科研意识、能力方面，起到了一定的激励作用。从领导做起，要靠管理者在学校内部形成一种“人人参与教育教研”“教育科研是一个成功教师的必由之路”的氛围，“以教育科研为先导”促进学校办学品位的提高。

二、以德为主，促进校园和谐

1.加强师德师风建设

学校作为一个培养人的单位，其性质决定着教师必须具备合格崇高的精神境界。在全社会开展精神文明建设的过程中，教师无疑要先一步、高一层、创一流，这是特定环境下的规律。因此我校党支部组织全体教职工每周三下午学生放学后有计划地学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《未成年人保护法》等及上级重要文件，帮助教师树立“发展、创新”的新理念。

2.加强法制教育，增强法律意识

学校开设了法制课，对学生进行系统的法制教育，在政治学习时对教师法制宣传教育，有计划地进行法律知识讲座，利用板报、画廊等进行法制宣传，在校园内营造人人学法、知法、守法、护法和用法的良好氛围。

3.加强学校安全工作

学校始终把安全工作视为教育工作的重中之重，成立了安全工作领导小组，由校长挂帅负责，落实安全工作职责，并在全体教职工大会上讲清安全工作责任。

三、以教学为中心，大力实施素质教育

当今，教育科研越来越受到重视，教育科研在提高教学质量、提高教师素质、推动学校的改革发展等方面的作用得到普遍认同。在观念转变中，首先是校长，校长的观念要有前瞻性，校长要参加培训、听报告、外出参观学习等等。通过学习、讨论、报告会、看录像、“走出去”“请进来”等形式，努力转变教师的教育观念，使他们确立现代教育思想。同时，把教科研工作放在学校发展的重要位置上，使之成为提高学校整体办学水平的重要策略和途径。为此，我校成立专门的领导小组，加强教育科研工作。一把手亲自挂帅，由一名副校长专门负责这项工作，并承担一定的课题研究。学校领导班子全体成员分学科承包各课题组，每月组织一次调度会，把平时的集体备课、课题研讨、讲课、评课、说课等活动落到实处。由于领导到位，管理到位，再加上教师的投入，学生热情参与，使教育科研工作有组织、有步骤地顺利进行。

总之，我们遵循“新苗、新蕾、新花，兴起、兴旺、兴盛”的育人原则，不断创新，勇于争先。我们将以崇高的敬业精神，饱满的工作热情，扎实的工作作风，严谨的治学态度，创一流业绩，愿新兴的花骨朵苗起、蕾旺、花盛。

参考文献：

贾存忠.中小学生人格教育之研究[D].天津师范大学，2004.

（作者单位 吉林省镇赉县新兴小学校）