人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案)

人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案)（精选9篇）

1.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇一

初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

课时准备：

1．了解初一新生的基本情况。

2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3．磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。

2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？

6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

2.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇二

后来发生了 ( ) 母亲要走大路 大路平顺 我的儿子要走小路 小路有意思 不过, 一切都取决于我。我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小, 他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢, 在外面, 她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法, 找不出;我想拆散一家人, 分成两路, 各得其所, 终不愿意。我决定委屈儿子, 因为我伴同他的时日还长。 (选自课文《散步》)

1.上段文字中的括号内应填入的一个词是 ( ) 2分

A.争执; B.分歧; C.争端; D.矛盾。

2.文中画横线的句中应加入的标点符号是 ( ) 2分

A. , , 。, 。 B.:, 。, 。

C.:, ;, 。 D., , ;, 。

3.“我的母亲老了, 她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小, 他还习惯听从他高大的父亲”一句中“早已”“还”分别表明了什么 4分

4.选择下列词语中书写有错误的一项 ( ) 3分

A.呈报 头衔 澄澈 静谧;

B.霎时 祷告 沐浴 惊惶;

C.宽恕 骸骨 笑柄 荡漾;

D.蹒跚 眩耀 忙碌 妥当。

5.下面关于课文句子的理解有误的一项是 ( ) 3分

A.“她现在很听我的话, 就像我小时候很听她的话一样。” (《散步》) ——“我”是个孝子, 从小听话, 现在母亲很信任“我”。

B.“但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。” (《散步》) ——人到中年, 肩负着承前启后的责任, 对生活有一种使命感。

C.皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”, 这一句话用夸张的写法, 表现皇帝重视自己容貌的性格特点。 (《皇帝的新装》)

D.“吹着喇叭, 唱着凯歌”生动形象地写出蚊子得意忘形的情态。 (《蚊子和狮子》)

6.根据下面的内容拟一则新闻标题 (不超过32个字) 。3分

《中国城市竞争力报告NO.2》近日在北京正式面世。该报告采用综合市场占有率、城市经济增长率、综合生产率等客观指标, 利用国家经济统计局发布的2002年相关数据, 对全国200个城市综合竞争力进行了评估、分析。报告按省份对城市综合竞争力进行了排名, 芜湖市的全国排名由上年度的第63位上升至第31位, 在安徽省排名第一。

7.古诗文默写 5分

(1) 我寄愁心与明月, 。

(2) 《天净沙·秋思》中直接表达作者感情的句子是: 。

(3) 《钱塘湖春行》中颈联的诗句是: 。

(4) 《观沧海》中以虚景表现诗人主观感受的句子是: , 若出其中; , 若出其里。

第二关:阅读新时空 (40分)

(一) 文言文比较阅读 14分

文段一:晋文公守信得原卫

晋文公攻原①, 裹十日粮, 遂与大夫期②十日。至原十日而原不下, 击金③而退, 罢兵而去。士有从原中出者, 曰:“原三日即下矣。”群臣左右谏曰:“夫原之食竭力尽矣, 君姑待之。”公曰:“吾与士期十日, 不去, 是亡④吾信也。得原失信, 吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰:“有君如彼其信也, 可无归乎乃降公。”卫人⑤闻曰:“有君如彼其信也, 可无从乎”乃降公。孔子闻而记之曰:“ 。” (选自《韩非子·外储说左上》)

【注释】

①原:原国。 ②期:约定。 ③金:钟。 ④亡:失去。 ⑤卫人:卫国人。

文段二:吴起守信

昔吴起①出, 遇故人而止之食。故人曰:“诺, 期返而食。”起曰:“待公而食。”故人至暮不来。起不食待之。明日早, 令人求故人。故人来, 方与之食。起之不食以俟②者, 恐其自食其言也。其为信若此, 宜其能服三军欤欲服三军, 非信不可也! (选自《韩非子·外储说左上》)

[注释]

①吴起:战国时著名的军事家。 ②俟:等待。

8.解释下列句中加点的词语, 并写出含有这个词的成语。4分

①裹十日粮 裹: 成语:

②君姑待之 姑: 成语:

9.翻译下面的句子。3分

(1) 夫原食竭力尽矣, 君姑待之。

(2) 故人至暮不来, 起不食待之。

10.在文中横线上用文言补出孔子记之曰的内容。2分

11.下列“之”的用法与另三个不同的一项是 ( ) 2分

A. (吴) 起食待之。

B.故人来, 方与之食。

C.诸葛孔明者, 卧龙也, 将军岂愿见之乎

D.起之不食以俟者, 恐其自食其言也。

12.文段二中, 吴起在为人处事上最值得我们学习的一点是什么从这两个故事中你悟到了什么道理3分

(二) 现代文阅读

文段一:人, 总要仰望点什么 13分

人生在世, 不能总是低头觅食, 那样会矮化得像动物一般。人, 总要仰望点什么, 向着高远, 支撑起生命和灵魂。

仰望, 从某种意义上说是一种精神上昂的生存姿态, 它使生命战栗、贯注、凝神, 形成张力, 就像鲜花绽开、泉水喷涌。它是根植于一切情愫之中又最终超越其上的永恒的精神。仰望, 就是漫漫黑夜中的灵魂追寻, 它使人重返失落的精神家园。

一位俄罗斯老画家在林间散步, “他仰望头上一轮满月从树梢后缓缓露出, 他突然被那种无与伦比的饱满和圆润, 被那种壮丽博大的景象感动得哭了起来……他看到了大自然最完美的艺术!那皎洁的月光仿佛上苍深情的注视, 仿佛天国的雪花披在他的肩头。那一刻, 谁能说他不是幸福的”

贝多芬豪迈地宣称:“我的王国在天空!”“当黄昏来临, 我满怀着惊奇感, 注视着天空, 坠入沉思。一群闪闪发光的星体在那儿旋转运行, 永无停息……此时此刻, 我神游魂驰, 精神超越了这些距我们亿万公里的群星, 一直向那万物之源奔去……渐渐地, 我试着把那团激情转化为音响……打开心坎的东西, 必定来自天空!”

仰望就是追寻崇高。也许我们抵达不到崇高, 但我们可以仰望, 让崇高引领, 在人世中行走, 穿越灵魂, 在心灵根底树起精神的皇座, 把立在大地上的血肉之躯与高高在上的精神品格结合起来, 感悟到皈依的崇高, 最终作为生命的坚强支柱而矗立在世界上, 支撑起富于意义与价值的生命世界。

一次, 仰望诺日朗大瀑布。瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来, 突然跌入深谷, 形成一缕缕雪白的水帘, 千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上, 深谷中, 飞扬起一片水雾。然而走近它, 抬头仰望大瀑布, 才真正领略到那惊心动魄的气势。云雾迷蒙的天上, 仿佛裂开一道巨大的豁口, 天水从豁口处汹涌而下, 浩浩荡荡, 一落千丈, 在山谷激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。站在大瀑布前, 感觉自己只是漫天飘洒的水雾中的一滴水珠。仰望大瀑布, 人类那一点可怜的悲哀, 又有何资格絮叨呢

人, 总要仰望点什么, 一轮红日, 一弯新月, 一片云朵, 一座山峰, 一棵古树……只要能激起你心底的波澜, 哪怕是一丝涟漪。当你仰望时, 一股庄严神圣的力量就会从你内心涌起!

(摘自2006年第2期《读者》, 有删节)

13.本文的主要观点是什么请找出来写在下面。2分

14.文中第2段, 作者对“仰望”的含义从多方面作了阐释, 请从中概括出三点。3分

15.“那一刻, 谁能说他不是幸福的”这句话运用了什么修辞手法意在表明人什么3分

16.作者认为仰望的实质是什么 (选用文中句子回答) 2分

17.你怎样理解 “把立在大地上的血肉之躯与高高在上的精神品格结合起来”, 这句话的含义3分

文段二:从一个微笑开始 13分

又是一年春柳绿。

春光烂漫, 心里却丝丝犹豫纠缠, 问依依垂柳, 怎么办

不要害怕开始, 生活总把我们送到起点, 勇敢些, 请现出一个微笑, 迎上前!

一些固有的棋局打破了, 现出一些个陌生的局面, 对面是何人。周遭何冷然心慌慌, 真想退回到从前, 但是日历不能倒翻。当一个人在自己的屋里, 无妨对镜沉思, 从现出一个微笑开始, 让自信、自爱、自持从外向内, 在心头凝结为坦然。

是的, 眼前将会有更多的变故, 更多的失落, 更多的背叛, 也会有更多的疑惑, 更多的烦恼, 更多的辛酸。但是我们带着心中的微笑, 穿过世事的云烟, 就可以学着应变, 努力耕耘, 收获果实, 并提升认知, 强健心弦, 迎向幸福的彼岸。

地球上的生灵中, 唯有人会微笑, 群体的微笑构筑和平, 他人的微笑导致理解, 自我的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患, 一个不会微笑的人可能拥有名誉, 地位和金钱, 却一定不会有内心的宁静和真正的幸福, 他的生命中必有隐蔽的遗憾。我们往往因成功而狂喜不已, 或往往因挫折而痛不欲生。当然, 开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动, 然而我们千万不要将微笑遗忘。唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味, 超越悲欢。

他人的微笑, 真伪难辨。但即使是虚伪的微笑, 也不必怒目相视, 仍可报以一粲;即使是阴冷的奸笑, 也无妨还以笑颜。微笑战斗, 强似哀兵必胜, 那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。

微笑毋庸学习, 生与俱会, 然而微笑的能力却有可能退化。倘若一个人完全丧失了微笑的心绪, 那么, 他应该像防癌一样, 赶快采取措施, 甚至对镜自视, 把心底的温柔、顾念, 自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。从一个最淡的微笑开始, 重构自己灵魂的免疫系统, 再次将胸怀拓宽。微笑吧!在每一个清晨, 向着天边第一缕阳光;在每一个春天, 面对着地上第一株新草;在每一个起点, 遥望着也许还看不到的地平线......

相信吧, 从一个微笑开始, 那就离成功很近, 离幸福不远!

18.“不要害怕开始, 生活总把我们送到起点, 勇敢些, 请现出一个微笑, 迎上前!”仿照句中画线的句子, 写一句话。

2分

19.在文章的中间部分, 作者联系现实生活, 有针对性的谈到了“微笑”的作用, 请你用简洁的语言概括“微笑”有哪些作用 3分

20.“不要害怕开始, 生活总把我们送到起点, 勇敢些, 请现出一个微笑, 迎上前!”这句话中的“开始”和“起点” 在上文和下一段中都有照应的句子, 请分别找出来。 4分

21.文章最后一段说“相信吧, 从一个微笑开始, 那就离成功很近, 离幸福不远!”请你结合你自己亲身的体现, 谈谈对这句话的理解。4分

第三关:综合实践 (8分)

春节是我们的传统节日, 为了加深对我国传统节日和传统文化的了解和继承, 你们学校准备放寒假之后开展了一次以传统节日为专题的调查探究活动。假定你是被调查对象之一, 请协助完成以下问卷。

22.眼看春节就要来了, 写春联已成为时尚, 请你根据已给出的上联拟写下联。2分

上联:学海无涯勤可渡

下联:

23.面对部分国人 (尤其是青年人) 对传统节日愈来愈淡漠的情况, 一些学者提出了“保卫传统节日, 弘扬传统文化”的主张。对保护传统节日你有什么好的建议, 请写出一条。 2分

24.在春节万家团圆、普天同庆的时刻, 请你为你的亲人、朋友发一条短信, 以表达你对他们春节的祝福。4分

第四关:写作演练场 (50分)

25.开放的中国迎来了世界各地的友人。2008年的北京奥运会, 将有越来越多的外国来访者驻足中国, 而我们作为东道主又应当作出什么贡献呢请以“假如我是志愿者”为题, 写一篇文章, 600字左右。

参考答案:

一、1.B.2.C.3.表明母亲对儿子的依赖;表明儿子对父亲的顺从。4.D 5.C6.芜湖城市竞争力安徽省第一。7. (1) 随君直到夜郎 (2) 西夕阳西下, 断肠人在天涯 (3) 几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥 (4) 日月之行 星汉灿烂

二、8.⑴携带 马革裹尸 裹足不前 ⑵姑且 养奸姑息;指宽容坏人坏事。9. (1) 原国的粮食已吃光, 力量用完了, 国君您姑且等待一下吧。 (2) 老朋友到傍晚没来, 吴起不吃饭等他。暮, 傍晚, 天黑;食, 吃饭。10.攻原得卫者, 信也 (意思对即可) 11.D 12.为人讲信用, 或待人诚恳守信。一个人无论做什么事, 都要讲信用, 明礼守信是中华民族的传统美德, 也是一个人立足社会的重要前提。 (意思对即可) 13.人, 总要仰望点什么。

14. (1) 仰望是一种精神上昂的生存姿态, (2) 仰望是普通情感的超越与升华, (3) 仰望是对失落灵魂的苦苦追寻。

15.采用了反问的修辞手法。意在说明人只要有所仰望, 那么他也是幸福的。

16.仰望就是追寻崇高。

17.普通人达不到崇高, 但不可失去对崇高的追求。人要不断地刷新自己, 提升自己, 完善自己, 努力做一个秀外慧中的人。 (意思对即可)

18.示例:不要害怕失败, 努力总把我们送上成功。

19.帮助人们对世事沉着应变;微笑构筑和平、达到理解、是心灵的净化剂;能使我们享受到生命底蕴的醇味, 超越悲欢。

20.又是一年春柳绿。

在每一个清晨, 向着天边第一缕阳光;在每一个春天, 面对着地上第一针新草;在每一个起点, 遥望着也许还看不到的地平线……

21.略。言之有理即可。

三、22.示例:书山万仞志能攀。

23.示例:①加大传统节日的宣传力度, 提高认识, 增强人们的保护意识。②加大政府的保护和扶持力度, 将一些重要且有影响的传统节日纳入法定保护范围。③坚持继承、发展、改造、创新并重的原则, 挖掘传统节日的文化内涵, 适当融入现代元素, 使其更加人文化、生活化。

24.示例:春节将至, 祝你在新的一年里:所有的希望都能如愿, 所有的梦想都能实现, 所有的等候都能出现, 所有的付出都能兑现!

装一袋阳光, 两把海风, 自制了几斤祝福, 托人到美国买了些快乐, 法国带了两瓶浪漫, 从心里切下几许关怀, 作为春节礼物送给你!

3.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇三

思

教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备：卡纸、动物磁性图片

教学过程：

一、情景创设，激发兴趣

师：小朋友们，你们是不是很喜欢旅游阿？ 生：是！

师：好，今天老师就带你们去一个好玩的地方玩一玩好吗？瞧，这是哪儿？（呈现“数学广角”的卡片）生：数学广角！

师：数学广角里有好多好玩的地方，今天还有个摘星的活动呢！能够在这次游玩中遵守纪律，发言积极响亮的同学都可以摘到星星！有没有信心呀？ 生：有！

二、游戏娱乐，学在其中 第一环节：时尚街——衣服搭配

师：我们先去第一个景点时尚街看一看，老师看中了2件衣服、一条裙子和一条裤子，你能帮我搭配出几套衣服呢？

（呈现衣服磁性图片，请学生把自己的搭配方法到黑板上来展示一下）生1：红色衣服和裙子，绿色衣服和裤子。生2：红色衣服和裤子，红色衣服和裙子。

师：刚才的两位小朋友都非常的棒，他们每个人都配出了两套，有哪位小朋友还想来试试？把所有的搭配方法都给大家介绍一下！生3：红色衣服和裙子，绿色衣服和裤子； 红色衣服和裤子，红色衣服和裙子。

（在老师的引导下，学生用连线的方法表示出来。具体图示如下：）

三、由浅入深，体会感悟

1、数字园——数字搭配

1、写两位数。

师：刚才我们去了时尚街，小朋友们搭配衣服的本领可真棒！现在，老师带大家去数字园玩一玩！数字园里有3个数字宝宝，他们每个人都想和另外第一个数字娃娃交朋友。你们愿意帮助他们吗？ 生：愿意！

师：好！那么请你们每次从他们3个中选出两个，组成一个两位数，让他们交个朋友。试试吧！

2、（要求学生把自己想到的两位数写在白纸上）

学生独立写数，教师巡视并注意收集几个比较典型的不同层次的学生答案。汇报交流。

第一组：12、21、13、31 第二组：12、21、13、31、23、32 第三组：„„

[一组一组分析，请写的这位小朋友说说自己是怎么想的。]（在本阶段的教学中，学生通过分析比较对无序排列无法写全，如果按照一定的规律来写就可以写出6个两位数有了深层体验。）

此时，教师适当引导：现在，你有什么好的办法把这3个数娃娃排的两位数都写全？ 生1：先把最小的1排在十位，个位上先用2，组成12；个位上再换成3，变成13；

再把第二大的2放在十位，个位上先用1，组成21；个位上再换成3，变成了23；

最后把最大的3放在十位，个位上先用1，组成31；个位上再换成2，变成了32。生2：先选1和2，组成12，交换位置，组成21；再选2和3，组成23，交换变成32；再选1和3，组成13，交换变成31。

生3：我是按照从小到大的顺序排的。12、13、21、23、31、32。教师引导大家观察这个小朋友的方法排出来的其实和第一位小朋友的一样。

2、照相馆——小动物排队

师：我们去一个好玩的地方总是喜欢在那里留个影。小动物们也是这么想的，瞧，它们3个好朋友也准备在照相馆排个照呢！（出示3个小动物的磁性图片）它们想多留几个影，你愿意帮它们排一排吗？

(为了防止有的小朋友会按照从上到下排等情况出现，先说明他们是想横着排成一排的)由于学生在第二个环节中对数字排列有了深入的体会，因此，在这个环节中，他们很快就能按照一定的规律（确定第一个小动物，后面的只要交换位置就可以了）给小动物排出6种队伍。

四、实践探索，深入挖掘 欢乐谷——握手游戏

1、师：刚才小朋友们的表现实在太棒了!老师跟你们握握手吧，向你们表示祝贺！跟两位小朋友握手，然后示意他们两个人也相互握手互表祝贺。

教师马上抛出问题：刚才老师和** 小朋友握手了，和** 小朋友握手了，这两位小朋友也相互握手了。我们3个人都跟另外2个人握手了，我们一共握了几次？ 生：3次！

师：小眼睛真亮！那么你们猜猜看，如果4个人握手，每2个人都握一次手，一共要几次？ 有几个学生马上就说：3个人3次，4个人当然是4次！

教师板书：哦，你们认为是4次！但是现在还不能确定，所以老师先在4的边上打一个？

想不想知道到底要几次？4人小组试试吧！

2、学生小组活动，教师参与其中只有3个人的小组。全班交流，一组小朋友说是8次，其余都是6次！

师：刚才大部分小组认为是6次，有一组小朋友认为是8次，我们请他们把他们的8次握给大家看看，究竟是怎样的好方法握出来8次！

请8次的小朋友上台演示！结果其中的一个小组成员自己先发现了有重复握手的现象。

因此，换另外一组6次的小朋友上台演示。请学生把握手的方法用一副画表示出来。

大部分同学都能够得出这幅图。

课后反思： 本课是人教版二年级上册里数学广角的内容，主要是排列与组合。根据教学目标的要求，我选取了生活中几个常见的情景作为切入口，让学生在游戏的过程中通过自己的体验达到目标要求。总结试教时的体验，谈一下上完本课的一些体会与反思。

1、巧设景点，使环节有效衔接

吸取试教时没有将各个环节有效串联的教训，我尝试用时尚街、数字园、照相馆、欢乐谷4个景点的方式引入，将数学广角作为一个游乐园处理。这些与学生的生活比较接近，在实际教学时使得各个环节能够有效衔接，学生兴趣浓厚。比如，到时尚街时，我就说老师在那里挑选了几件衣服和下装，你能帮我搭配一下吗？把学生的关注点自然地转到了衣服搭配中；照相馆一环，提到我们旅游时常常喜欢留个影，小动物到了数学广角也想留个影，你们能帮助它们多排几个队伍造型吗？也是非常轻松自然地就引到了动物排列的问题上。

2、摘星行动，使课堂面貌焕然一新

低年级的小朋友，他们对学习的需求还不是为了自己的需要而学习，更多的是为了里得到老师、家长等成年人的赞扬肯定或者其他外在的奖励。因此，我根据二年级学生的心理特点，设计了摘星行动。一开始上课，就把一排彩色的星星贴在黑板显眼处，告诉小朋友们，表现出色的小朋友都可以得到一颗漂亮的彩色小星。为了得到这颗漂亮的小星星，每位小朋友上课时都在和自己暗暗较劲，努力把自己最优秀的一面展示出来。从实际的教学效果来看，课堂面貌焕然一新。在今后的教学中，针对低年级小朋友的特点，可以多采用这样的方式，激发学生的积极性。

3、重视体验，让学生在实践中感悟

4.人教版七年级上册《秋天》教案 篇四

【教学目的】

１、反复的有感情的朗读全诗，直至背诵。２、揣摩语言，口味意境，领悟诗人的思想感情。３、指导学生，学会阅读欣赏。【教学重难点】

１、对诗歌语言意境的感悟。２、诗人所表达的思想感情。【教学设想】 １、教学方法： ⑴导读，把握节奏停顿。⑵自读，整体感知诗意。

⑶合作讨论，领会诗歌意境，学会诗歌欣赏。２、媒体设计： ⑴计算机课件：

①配乐朗读（教师自己朗读录音）。②音乐、画面、朗读相结合的意境欣赏。③诗歌欣赏小结。④课堂小结。⑵投影胶片。３、教学时数：

第1页 / 共4页 １课时。【教学步骤】

一、导语设计

亲爱的同学们，带着憧憬和希望，我们已走过了生机勃勃的春天，拜访了夏日山中的朋友。今天，就让我大家走进宁静悠远的秋天。

解说：

这一段导语设计的主要目的有二：

１、激发学生在学习完《春》和《山中访友》后对《秋天》的学习兴趣；

２、提示了《秋天》一诗的意境是宁静悠远的。

二、研习课文

１、整体把握，理清思路：

⑴出示课件Ａ，听朗读一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等待。然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍朗读，学生可轻声跟读。

解说：这是为了正音，明确节奏，让学生初步课文。⑵出示投影胶片，补充注音： 栖息撒下小桨芦篷

⑶让学生朗读课文１～２遍。⑷指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。想想写景的次序：幽谷、农舍、第2页 / 共4页 渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。沿着这样的理解去读背就能比较容易的背出。

２、课文研讨：

（学生分为四人一组，每组在规定的时间内对所提问题进行讨论，并推选一位同学发言。）

问题设计：

⑴你喜欢这首诗吗？为什么？

⑵你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么？

⑶你注意观赏过秋天的景象吗？你印象中的秋天景象与这首诗是否一样？

解说：这些是有一定开放度，能让学生自由发挥的题目，通过这些题目充分调动学生的兴趣和积极性，引导学生欣赏这首诗。

⑷试为诗中的几幅画面各拟一标题。

明确：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思念图。

⑸每一节诗的最后一句所起的是什么作用，均运用了什么手法，体现了诗人笔下秋天的什么特点？

明确：每一节诗的最后一句所起的是总结，画龙点晴的作用，三句互为呼应，均运用了拟人的手法，体现了诗人笔下秋天的宁静，悠远的特点。

⑹由此，我们可以看出作者必须对秋天饱有什么样的情感才能写出如此诗意的画面？

第3页 / 共4页 明确：对秋天的热爱和赞美之情。３、出示课件Ｂ：

在音乐和画面的配合下，让学生完整的欣赏《秋天》。４、逐步把握欣赏诗歌的方法：（出示课件Ｃ）⑴反复诵读，整体理解。

⑵运用联想和想像，再现画面，把握意境。⑶还可从其它方面加以欣赏，以获得自己的感悟。５、课堂小结：（出示课件Ｄ）

全诗以“秋”为线，通过对不同场景，画面的描绘，创造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，令人心动！

三、布置作业 １、背诵《秋天》。

２、比较阅读《秋天》和《秋景》（狄金森）。

5.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇五

学习目标：

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

教学过程：

我们的诊所来了一个病人……

一、说病症：

学生读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。

“风筝”--惊异、悲哀

播放歌曲《三月三》，对比感悟。

二、探病因：

萦绕在先生心头的到底是一件什么事？（结合时间、人物、事件概括）

--我粗暴的不许小兄弟放风筝的事情。

1、老师心里有一个疑惑：一件过去了二十多年的往事，为什么还如此耿耿于怀？

（虐杀残酷，十分后悔，补过不得。）

2、品味“虐杀残酷”：

（1）弟弟对风筝的痴迷体现在那些词句中，找到相关内容，勾画重点词加以体会，说明。

（2）我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？找出相关句子加以说明。

（3）文章中的小弟是如此可怜，“我”是多么冷酷狠心的毁掉了他的风筝。是什么使作者对弟弟采取这样的行动？作者这样写有什么作用？

（4）我们来朗读第3、4两段，把小兄弟的可怜，“我”的残忍读出。

3、理解“补过不得”：

（1）“我”想补过的心意诚吗，表现在哪些方面？

（2）弟弟竟然“完全的忘却”说明了什么？作者为什么至此仍旧不能释怀，心只得沉重着，甚至带着无可把握的悲哀。

（3）请朗读课文第10--12段，感受着内心的无尽的、难以言说的悲哀。

三、对症下药：

“心病还须心药医”， 请用一、两句话安慰作者。

四、结束语：

同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝

杨玲玲

6.人教版七年级语文上册《春》教案 篇六

教学目标

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重、难点及突破

(1)重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排 2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：(1)课文围绕“

春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

(1)课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

问题：

(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

教学总结

翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

7.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇七

一．目标叙写

1. 学生通过实物和图片掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase, sofa, chair, clock,tape, radio, hat, etc;

2. 通过独立思考和小组合作，能灵活运用in, on, under, behind, in front of, near等介词;

3. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；

4. 掌握名词单复数及人称代词的用法。

二．教学重点、难点

1．重点：A. 方位介词: in, on, under, behind, in front of, near 等的用法；

B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the… in/on/under the …?的肯定、否定回答；

C．新单词：bed,table, bookcase,……

2．难点：A. 能够准确运用方位介词描述物品所在的位置；

B．能够运用Where问句找到物品的位置。

三．教学过程

The First Period (Section A, 1a–2d)

Step 1: Warming up

Revise some school things by ask questions.

e.g. What’s this? Is this a ...? How do you spell it? Etc.

Learn the new words in, on, under... By helping the teacher to find the lost things.

e.g. T: Where is my English book?

S1: I think it’s on the desk.

T: Where are my pens?

S2: ...

Teach the new word “where” and the use of “they”.

Consolidate the prepositions by looking at the scree and answer the questions:

Where’s...? Where’re...?

Step2: Presentation

Look and find

T: Please look at the picture in activity 1a. There are some things in it. Do you know what they are?

Match and discuss

a. T: Would you please match the words with the things in the picture?

b. T: How many words do you know? Can you share the words you know with your partners?

c. T: Please discuss with your partners and check whether your answers are the same.

3．Check the answers

4．Read

T: Please read the words after me. Table ...

Step 3: Listen and number

T: Listen to the recording of 1b for the first time.

T: Number the things in the picture when you listen to it for the second time.

Read the sentences

a. T: I would like you to read the tape script together.

b. T: Would you please read it by yourselves three times?

Translate and explain

a. T: Let’s translate the conversation into Chinese.

b. T: Who can tell us what it means?

c. T: Yes. When we ask the positions of things, we use the word “where”. And from the picture, we know that the word “on” means “在上面” “in” means “在里面” “under” means “在下面”. They are called prepositions “介词”。

Step 4: Game: Hide and look for things

Students hide and look for the school things in pairs. One student hide one school

thing and ask: Where’s...? Where’re...? The other student guess and answer: It’s in your desk. They are in your pencil case. etc. Ask some pairs to share their performance.Step 5: Listen and imitate

Section A, 2a. Revise what the things are. Play the tape for students and let them number them.

Section A, 2b. Play the tape again, students number the things [1-6] in the picture. Imitate the dialogues.

Step 6: Section A 2c

Read

T: Let’s move to activity 2c. Shall we read the conversation together?

Guess

a. T: Now, let’s guess where the things are.

b. Students work in pairs. Student A covers the picture in 2b. Ask about where the things are in the picture. Student B answers the questions.

c. T: I would like to give you an example.

Example: T: Is the pencil box on the sofa?

S: No, it isn’t. It’s under the sofa.

d. T: Change roles after making one conversation and then practice again.

Step 7: Section A 2d

8.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇八

教学目标

1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

3.学习一点诗的韵律知识。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习《观沧海》

1.解题：题目是什么意思?“沧海”的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”?

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

问题设计：⑴开头两句交代了什么情况?“东临碣石”的“临”作何解释?

⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

⑶实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

⑷提问：“日月之行”等4句是什么意思?这是不是作者眼前看到的景象?作者是写什么内容?

启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象?作者笔下的沧海有怎样的特点?再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。

5.齐读、背诵。

三、学习《次北固山下》

㈠背景和作者：

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵;

㈢学生练习背诵(略)

㈣整体把握。

问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的--洛阳在镇江西北方。)

好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略)

㈤名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替--如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至--不正是包含着新的希望吗?)

四、总结。

我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

惜缘

9.人教版-初中七年级上册美术教案(整本书教案) 篇九

1、在山的那边

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

教育目标：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设臵：

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

课文导入：：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

南昌县莲塘七中刘斌华教案

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望”？

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

1、我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？）

2、山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）教学方式：

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

布臵作业：

①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

2、走一步，再走一步

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。能力目标：

南昌县莲塘七中刘斌华教案

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计：

课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

整体感知：

默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]

a．默读要求(时间、内容)

b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）

学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

b．这件小事给你哪些启示?

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，南昌县莲塘七中刘斌华教案

在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸：

同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

3、生命 生命

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；

2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入：

讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命 生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。

整体感知：

1、借助注释和词典，读一读，写一写

骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。

南昌县莲塘七中刘斌华教案

从把握各段主题词入手，整体把握文章内容 事例 思考 思想感情 飞蛾：生之欲望 意义 震惊 香瓜子：生命力 价值 肃然起敬 心跳：生命 真实、奋斗 震撼 探讨研究：

1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

1）、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？ 2）、三点思考侧重点有什么不同？ 拓展延伸：

请你列举生活中热爱生命的例子。

你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。

课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。

4、紫藤萝瀑布

学习目标：

1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学设计：

第一课时：

导入新课：

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。预习反馈：

朗读下列词语，并给加点词语注音。迸溅(bâng jiàn)

伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng)．．．．．．酒酿(niàng)．整体感知：

1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

南昌县莲塘七中刘斌华教案

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味

1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

2、朗读课文第2自然段，然后思考

1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？

（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）

3、学习第三至七段

齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）

4、学习课文八、九自然段

齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

5、学习十、十一自然段

齐读10—11自然段。

（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一

南昌县莲塘七中刘斌华教案

个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。教师总结

“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!拓展延伸

作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布

赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静

想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久

悟花——如生命的永恒意义

第二课时

教师导入：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。合作探究

小组讨论，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？ 体验反思 怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

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2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

课堂反馈

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。

5、童 趣

学习目标

①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。③学习积累重点词语。○教学重点

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。○课前准备

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

第一课时

导入新课：

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)癞(lài)虾蟆 掌握规律

南昌县莲塘七中刘斌华教案

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事? ②试用简洁的语言概括这三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确：

a．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。[教师小结] “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

限时背诵课文，按自然段为一单元背诵

第二课时

○教学设计

导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

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“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。

分析第2、3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。讨论回答：作者是怎样想像的? 讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位臵，为什么?

讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思

找出文中描写动作的语句

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 [讨论] 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? [明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生讨论明确：

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

课后记：疏通字词障碍，采用齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，易于达到背诵的程度。

6、理想

学习目标：

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

南昌县莲塘七中刘斌华教案

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗 教学重点：

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。课前准备：

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③教师准备录音磁带。

第一课时

学习目标：

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。教学设计

课文导入：

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词 ③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。板书：

历史意义（2、3)

理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

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人生意义(8、9、10、11)研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8—12节教学研讨，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。

③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业。

②继续研讨与赏析。③语言运用。

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○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。研讨与赏析(二)

课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

南昌县莲塘七中刘斌华教案

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

作业

①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。

课后记：调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解课文。

7、短文两篇

学习目标：

①理解行道树——无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。③揣摩形象化的语言。

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点：

①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。课前准备

①布臵学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设臵精当的思考题备案，以供学生参考。

第一课时

《行道树》学习内容：

①理解行道树的无私奉献精神；

②反复朗读课文，体会形象化的语言。课文导入 ：

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

朗读课文

1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3）识记字词

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整体感知 ①思考质疑

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

②讨论探究

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

③交流研讨

小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 研讨赏析

鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会„„

②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? [提示]采用了对比手法： a．与同类的优越处境对比；

b．与人类的盲目和无知行为对比。

⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

拓展延伸

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? ②本文的现实意义是什么? ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?

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提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

④学习了这篇课文，你受到哪些启发? 教师小结

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

布臵作业

①完成“研讨与练习’’相关作业

基础知识掌握不好的同学布臵相关作业进行强化训练 ②预习《第一次真好》。

第二课时

《第一次真好》学习目标：

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。②学习以小见大和详略得当的写法。③了解选材的典型性。教学设计：

课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

整体感知

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。②默读课文

独立思考，出示问题组：

a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? c．作者为什么选取这两个“第一次”详写? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。研讨探究

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引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研读赏析

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

出示问题组：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? ②“雏形”与“具体而微”有什么区别? ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响? ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 教师小结：

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

拓展巩固：

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①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

8、人生寓言

学习目标：

1、正确理解寓言的含义；

2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。学习重点

理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。课前准备

1、查阅资料，扫清文字障碍；

2、预习课文内容，思考寓言的含义。

第一课时

课文导入：

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

简介寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

整体感知：

1、这则寓言讲了怎样一个故事？

2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

4、这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知：

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

探讨研究：

1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸：

1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

2、我们可以从白兔身上学到些什么？

3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

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4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习

第二课时

课文导入：

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

整体感知：

这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

思考品味：

1、“我”在情节中起到的作用是什么？

2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

问题探究：

1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

4、文章结尾给人怎样的启示？

5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 拓展延伸：

与《白兔和月亮》进行比较阅读。

1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；

2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；

3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。体验反思：

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

教师小结：

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同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

巩固训练：

1）

完成“研讨与练习”

2）

作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。

9、我的信念

学习目标：

1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；

2、学习本文语言的质朴美。学习重点：

梳理文章思路，理清全文结构。学习难点：

通过分析重点语句，品味语言的质朴美。教学环节：

创设情景，导入新课：

1、出示居里夫人画像及简介（或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。

居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。

明确学习目标：

整体感知：

1、课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合）

2、检查预习：

给下列加点的字注音：

问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）解释下列词语。

问心无愧--致力--专心致志--盛名--蹂躏--呵责--逆来顺受----迷醉--沉醉--品味思考：

1、默读，搜集、筛选信息：

让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。讨论归纳：

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坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

2、概括纲要，归纳整理：

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。思想理念（探讨真理、不图财富、沉醉科学）环境需求（保持安静、追求自由、珍惜时间）

工作态度（集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋）探究研读：

1．学生阅读课文，完成下列思考题。（体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

①作者认为，做事情需要有怎样的精神？ 明确：坚忍不拔，有信心。

②本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？

明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

③作者追求的是怎样的工作和生活环境？ 明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？

明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联 系？

明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

拓展延伸：

在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

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我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。

她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。（爱因斯坦《悼念玛丽·居里》）

4．学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。

5、学生自由谈谈对文章语言的看法。（开放性题目，学生自由发挥）

教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。

教师总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

巩固训练：

①完成思考练习二。③课后练习二。

课后记：本文是翻译作品，在理解时有些难度，在学习是不必面面俱到。

10、《论语》十则

学习目标：

①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。③积累成语、格言、警句。学习重点：

理解课文思想内容，能流畅地朗读、○课前准备

① 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；搜集最能表现松柏品性的诗句。

② 查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。

第一课时

导入新课：

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思

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想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。

交流探究

交流有关孔子、《论语》的知识

①学生在四人小组内交流。

②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

整体感知

学生自读课文，思考本文内容主要包括哪三个方面。

学生交流后，教师概述：本文主要包括学习态度、个人修养以及儒家核心思想三个方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。(有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。)8、10两则主要阐述了儒家思想体系的核心内容。

合作探究 课文前五则

①初读课文，扫除语言障碍

a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

人不知而不愠(yùn)

学而不思则罔(wǎng)思而不学则殆(dài)不亦说(yuâ邑)乎

三省(xǐng)吾身

传(chuán)不习乎

诲女(rǔ)知之乎 不知为(wãi)不知 是知(zhì)也

b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示： ◆结合具体语言环境，读准字音。◆处理好停顿和语速、语调。

c．质疑交流：根据对课文字词句的理解，学习小组互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。

对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。探究的词句摘要：

朋、三、“ 温故而知新，可以为师矣。” 吾日三省吾身，为人谋而不忠乎。②精读课文，探究课文思想内涵。a．学生自主阅读。

教师要求学生思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?

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学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。

谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。

独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎? b．班上讨论、交流以下两个问题：

◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么? ◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算? 作业

①必作：“研讨与练习”第一题。

②选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。

第二课时

学习内容：

研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。教学设计：

课文导入：

儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

探究学习后五则

①全班朗读课文，教师正音。

②自主研读，疏通文意，理解主要内容。③班上交流，重点研读以下几句： a．岁寒，然后知松柏之后凋也。

b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。[探究第一句] 请同学们从字面和深层含义两个层面探究本句的含义。

班内学生交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。教师要求学生回答：松柏有什么样的品性?要求学生讨论交流这句话的现实意义。学生观点摘要：学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。

要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。[探究第二、三句] 请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。对重点词句教师要讲解。请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。

由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：

a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；

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b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。

c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。

[教师小结] 现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!《论语》的思想博大精深，我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。我们今天初步了解到关于《论语》的思想内涵，但这种学习是不够的，一方面，我们要将它作为指导自己实际行动的一种航标，另一方面，我们要在今后的学习生活中多掌握一些文言文知识，来更好的了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

朗读全文，加深对课文的理解

拓展延伸：

学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：死而后已、温故知新、任重道远、择善而从、三人行，必有我师

背诵课文

巩固练习：

搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览

课后记：学习本文必须要求严格，须能通背全文，原因有二：

一是古代典籍里常引用这本书里的话；

二是通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。

11、春

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机

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课时安排：两课时 教学步骤：

第一课时 创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

三、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

四、友情链接

作业布臵：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

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第二课时

链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考：

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领 全文，开启下文）

二、描春

⑪春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）

⑫细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

（野花遍地是`„„像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋

迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像„„）

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课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

12、济南的冬天

学习目标：

1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法 德育目标：

培养学生热大自然的美好思想感情。教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性、情感性。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体 课时安排：两课时

第一课时

导入新课：

日月经天，江河行地；春风夏雨，秋霜冬雪。大自然总以她那紫菜万千的美景陶冶着人们爱美的心灵，锻炼着我们发现美的眼力……

上节课我们追随朱自清先生感受了春天的生意盎然、百花盛开，这节课我们将要步入一个与春相对的的季节—冬天。

你们心中的冬天是怎样的？ 济南的冬天是这样的吗？

她拥有着怎样用种不同的特点？ 切入课文 作者介绍：

老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人，现代著名作家，人民艺术家。作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

本文约写于1930—1931年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对之产生了浓厚的感情，被称为他的第二故乡。

赏析课文：

听课文朗诵，配合相关图片、背景音乐并预先布臵任务

1、仔细听配乐朗读，注意订正生字、词的读音；

2、课文主要描绘了济南的那些景物、画面？它们分别有哪些与众不同之处？请在课文中找出这些表现景物特点的字、词。

字词积累：

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镶（）

响（）晴

水藻（）

贮（）蓄

澄（）清

发髻（）

响晴： 慈善： 着落： 贮蓄： 空灵： 澄清： 课文分析：

1、景物特点：

课文主要描绘了济南的那些景物、画面？它们分别有哪些与众不同之处？请在课文中找出这些表现景物特点的字、词。并用精炼的语言总结每幅画面的特点

2、情感感悟

想象一下，暖和而晴朗的冬天多么令人向往，而身在其中的作者又有何感受？他的情感是怎样的？你能找出体现作者情感的句段吗？请包含情感地朗诵一下：

（播放背景音乐，找好的学生依次起立朗诵）

非常好，每一字，每一句都饱含着作者对于济南冬天的热爱赞美的情感。点明：“景语”都是“情语”，感悟作者情景交融，借景抒情高超手法。课堂小创作或作业：

1、假如你是一位导游，要带领大家游览古城西安，你将会带领他们去那些地方？这些地方的特点怎样？试分组准备，然后派代表描绘，看谁的描绘能表现出古城与众不同的特色。

2、查阅并摘抄描写冬天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理

第二课时

导入新课：

课文描绘了诸多美景，表达了无限的深情，作者是如何将情与景完美地融合在一起的呢？正是凭借其高超的语言艺术，这节课我们将共同讨论本课的语言特色，看看我们从中可以有何借鉴: 探讨交流：

比较下列每组句子，有何不同？

1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

南昌县莲塘七中刘斌华教案

这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。

2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色

3、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

区别在于景物有无类似于人的思想情感、动作行为，引入拟人的修辞手法 这样的修辞手法有何好处？

更……更……更……（学生讨论，体会）

同时比较比喻（形、状、色的相似、共同点）修辞手法的概念，区别二者。写作特点：

总结：

1、修辞手法的运用

比喻

拟人

更生动、形象、活力、饱含情感

2、口语化

清新的语言，平易、亲切风格 拓展延伸：

美，无处不在。对于我们，不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。更重要的是，你是否会有生花的妙笔，请你仔细观察家乡的冬天，借鉴课文的写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

13、山中访友

学习目标：

1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。学习重点：

整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。教学设计： 导入新课

板书课题：山中访友。

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? 那么作者又是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作

南昌县莲塘七中刘斌华教案

者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

2、整体感知内容

学生默读课文，思考：

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”? b．作者带什么礼物去拜访他的朋友？你能从中体会作者的思想感情吗? 学生讨论明确：

原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟（详写古桥和树林）

“满怀的好心情，哼几段小曲” c、作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”? [讨论明确] 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。山中世界就成了童话的世界，山中景物都成了可以倾诉、接纳、交流的朋友，进山看景自然成了“山中访友”。

ｄ、作者把大自然的风景看成是自己的朋友，而且又带了满怀的好心情，从中你能体会到作者的思想感情吗？

——字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

3、自主探究

A、在那么多的朋友中，作者详写的是哪两位呢？ B、作者在描绘时抓住了古桥和树林的什么特点？

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树

C、理解“德高望重”一词，并用它来造句。（对老年人的）

D、读“古桥”一节，根据内容，将它改编成我和古桥之间的对话。（明确：朋友之间的对话应该是很亲切的，同时，对不同身份的人要注意不同的问候语）E、朗读“树林”一节，说说其写作之妙处。（想象）F、人称的作用

古桥——你，面对面进行心的交流，便于抒发强烈的感情。树林——我，第一人称便于主观想象，写得灵感飞扬。

4、研读与赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中还拜访了哪些朋友呢? 分角色朗读课文，说说你最喜欢哪位“朋友”以及喜欢的理由。请举例说明： 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

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落叶——纹理——命运的手相

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨 蚂蚁———小弟弟——患难兄弟 归鸟——伴我披月回家

我们从山中的众朋友身上悟到并得到了很多的启示，那么你们想不想亲身去感受一下这些“朋友”的生活呢？

5、想象训练

模仿“我是树”这一片段，任意选取其中一友作想象作文。

6、交流

①交流《我是 》这一短文。②我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

7、小结：

当我们带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，我们感受到了作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。

8、作业

 《作业本》练习1-11  假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示“文明”“文化”的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种“保留地”也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想“作品”，却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”，面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。

课后记：在阅读的过程中，我们努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得很生动。

14、秋天

学习目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

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重点难点：

①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：

①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。

②有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。教学设计 ： 导人新课

著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅„„（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

师配乐范读课文 [要求] a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。[明确] a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜爱、赞美的感情。研读赏析：

①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

b．作者是按什么顺序写景的? c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? ②学生四人小组讨论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的

南昌县莲塘七中刘斌华教案

汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„

◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b．由远及近的顺序。c．优美语句赏析： ◆先找出优美的语句

◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延伸：

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布臵作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

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课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。

15古代诗歌四首

教学设想

初一学生诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种诗的体式，节奏型各不相同，用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯，将使学生终生受益。

古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是：

XX／xx如“东临/碣石，以观/沧海”（四言句）XX／XX／X如“客路/青山/外”（五言句）XX／Xx／XX如“常记/溪亭／日暮”（七言句）XX／XX／XX／X如“旧时/茅店/社林/边”（六言句）

但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语，如“海日/生/残夜”“七八个 ／星／天外”“稻花/香里/说/丰年”。

为了培养学生的节奏感，我们建议每一首教师都应领读两三遍，或者挑选个别学生为全班领读。

至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这几首诗词的共同特点。背景也要讲一点，切忌展开。

观沧海 曹操

一、导入。

汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过调石山，写下了这首诗。

二、读读讲讲问问。

解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。

读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：①全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。然后归纳如下：

第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。

第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

南昌县莲塘七中刘斌华教案

问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？（虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。）

三、总结。

古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡乎宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。

次北固山下 王湾

一、导入。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春人旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进土，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

二、读读讲讲问问。

可分三步：

（1）教师串讲字面上的意思，学生当即背诵全诗（由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；（2）整体把握诗的内容；

（3）分析名句“海日生残夜，江春入旧年”。串讲：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以 “客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑤乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书〃苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。学生练习背诵（略）整体把握。

问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显、船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别

南昌县莲塘七中刘斌华教案 的地方去。广潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。）

好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。（略）名句分析。

“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗？）

三、总结。

我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海口”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

钱塘湖春行

一、教学目的

1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

2、能力：诵读能力；联想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

二、教学过程

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景和作者介绍。这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到

南昌县莲塘七中刘斌华教案

向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

（五）拓展练习：

四人一组，共同合作，用自己的美妙语言描绘诗中的西湖早春的美丽景象，先写出，而后派代表朗诵。

《天净沙·秋思》

元代杂剧作家兼散曲作家马致远写的散曲《天净沙·秋思》，是一篇脍炙人口的名作。它是作者基于对现实生活的强烈愤懑而采用曲折隐晦的方式创作的，它以独特巧妙的构思，获得人们普遍的赞赏。

它选取了几个富有特征性而又互有联系的景物，不用一个动词，将它们巧妙地连接在一起，组成一幅凄凉萧瑟的画面，用以烘托浪迹天涯的游子忧郁悲怆的心情，给人以强烈的感染。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。这九个景物本身的形象，具有鲜明的特征。尤其是首句三个词，扑面而来，立即将读者带进一个荒僻冷寂的境界：几株秃树兀立在旷野之上，抖瑟在秋风之中；树身缠上了几道枯败的藤蔓；而天空中，暮鸦阵阵南飞。这种凄凉的景象笼罩全篇，使人产生一种悲凉抑郁的感觉。接下来的“小桥流水人家”不是恬静明丽，景色宜人，而是野地荒村，寂寥凄清。在西风古道上，游子见此荒树茅舍，其心情的凄戚怅惘是难以言喻的。气氛的浓重渲染，因而第三句“古道西风瘦马”就写来自然，前后连贯。读者对“古道”的印象就因此感觉具体、真切，不致流于空泛。当然，在阵阵西风中，骑在瘦马上低首沉默的远方游子的愁思形象也就清晰可见了。这三句景中有情，因景生情，处处为后两句作笔。

“断肠人在天涯”。古道上的景象是空旷辽阔，凄清灰暗，而时间又值黄昏，这就更使画面迷漫着阴冷的气氛和灰暗的色彩。浪迹天涯的游子，在这种气氛下，独自骑着瘦马，满腹忧愁地奔波在伸向远方的古道上，这就形象地突出了“秋思”这一题旨，收到了强烈的艺术效果。

是在画面所显示的空间和时间上，能把有限和无限结合起来，使人有“尺幅千里”“浮想联翩”的感觉。

前三句九个景物，既具有各自鲜明的特征，又有其普遍性。试想，在当年的荒村古道上，这种满目萧瑟、一片凄凉的情景不是比比皆是吗？这位“天涯沦落人”漂泊在他乡异域，想来已非一日，所经已非一处。此后，他要漂泊到何时，要行经哪些地方，更是难以预

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料。总之，由于画面所显示的景象、人物、情感有着一定的典型意义，能唤起读者直接的、间接的某些生活感受，因而能引起人们丰富的联想，产生思想感情的共鸣。之处，然在内容上不免有消极的成分。这种天涯古道的凄凉景象和游子的面容身影，除了在一定程度表现当时特定历史时期的沉闷气息，曲折地抒发作者对现实的不满外，对当时人民群众并无多大鼓舞作用。

人教版七年级上册第四单元教学设计

【单元目标概说】

课文所反映的是对自然界进行科学探索的内容。学习本单元，重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，提高其阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力，养成自主合作探究的学习习惯，发挥学生的主动性和创造性。

写作、口语交际——探索月球奥秘”的活动，教师可指导学生从网上、书籍中或天文台等收集查阅有关月球的故事、趣闻和科学知识，开展“月球奥秘知多少”“中秋话月”或“我在月球上的一天”等专题活动，在活动中探究提高。

【阅读教学设计】

化石吟

［教学设计A］

创意说明：在教学过程中，教师引导学生理解诗歌内容，了解有关远古化石的知识，调动学生的想象力，并通过反复朗读来感受其丰富的感情和节奏韵律之美，激起学生的科学探究兴趣和阅读科学诗的热情。（说、读、品三步）

教学步骤：

一、说化石，导入课题

同学们知道什么是化石吗？你们知道哪些有关化石的知识？

（出示一些化石的图片资料。）

今天我们将要学习诗人张锋的《化石吟》，谁来谈谈“吟”的含义？

明确：吟是赞颂的意思。

那么作者为什么要赞美化石？让我们带着这个问题一起来读课文。

二、读课文，体会感情

1.听读，在听读中整体感知，读准字音。

2.跟读，在跟读中体会诗歌的节奏韵律。

3.自由读，在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。

明确：（1）诗歌可分为三层：1-2节发问引发联想；3-6节具体抒写联想想象内容；7节照应开头，回答呼应。（2）这首诗在结构上前后照应，最后一节照应第二节。（3）这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

三、品美点，研读赏析

任何一篇美文，都必须深入品析其好词佳句，才能体会其妙处。现在请同学们以四人小组为单位自由朗读，并思考讨论以下问题：

1.“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用？

南昌县莲塘七中刘斌华教案

2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”写的是什么？为什么这样写？

4.从诗中找出你喜欢的一句或一个词，说说你喜欢的理由。明确：（1）引起下文的作用。（2）因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。（3）言之成理即可。

四、联想想象

1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？

2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

3.“沉睡千年的石头说了话”，它说了些什么？明确：引导学生畅所欲言，言之成理即可。

五、悟学法

学生自由谈本课的学习心得。

明确：诗歌学习第一步是读，读出节奏韵律，读出感情；第二步品析好词佳句；第三步联想想象，深入意境。

六、拓展作业

1.收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。

2.你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。

［教学设计B］

创意说明：“读一读，议一议”，因为诗歌重在朗读，学生可在读中感悟、理解、质疑，充分发挥学生的主动作用。在相互交流中教师适当给以提示补充，要求学生当堂成诵。

教学步骤：

一、读，整体感知

通过自由读、个别读、小组读等多种朗读形式，学生整体感知诗歌内容、思想感情，把握诗歌节奏。

二、议，质疑解难

通过小组讨论，共同探究，深入理解诗歌意境。

三、展开联想想象

学习本文，你脑海中展开了哪些画面？

四、布置作业

学完本文后你有哪些收获？

［教学设计C］

创意说明：在学习本课之前让学生作好充分的预习，通过上网、翻阅书籍或询问生物老师，尽可能多地了解古生物知识，并撰写一篇介绍古生物的短文。学习课文后，与课文进行比较，体会科学诗的特点。

教学步骤：

一、小组内宣读自己撰写的有关古生物知识的小论文，每组推选一名在全班宣读。

二、学习《化石吟》这首诗。

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三、比较科学诗与科学小论文的异同，体会科学诗的特点。

四、布置作业

1．找出课文中你最喜欢的一两句诗，并说明理由。2．课外阅读一首科学诗，进一步体会科学诗的特点。［资料整合平台］ 1.课文背景资料

古生物化石的有关资料：长有真正鸟类羽毛的恐龙（见恐龙网，中国化石网）扩读资料

水

佟希仁

我是蓝色大海、碧绿湖泊，我是潺潺小溪、翻滚江河。

氢氧是我的生身父母，无色透明是我的品格。

摄氏百度我要沸腾欢笑，升腾袅袅雾气向高空漂泊。

当然，阳光会使我身形变态，化做缕缕多姿的云朵。

但我不习惯在天庭漫游，时刻将大地母亲挂念心窝。

冷风拥抱常使我流下激动的眼泪，或随雷声闪电一起降落。

专横的冬季嫉妒我的自由，唆使北风给我戴上沉重的枷锁，囚禁在银色的牢笼里，捆绑手脚，严禁唱歌。

可思维是禁止不住的，我怀念春天像黑夜盼望光与火。

啊，我是枝头累累的果实，沙漠里行人脸上的笑窝。

我是万物生灵的血浆，人类亲密的朋友和使者。

哪里都有我的身影，可愚蠢的人却常常玷污我。

工业垃圾大量倾倒我的口中，泄漏的石油常在我身上涂抹。

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这分明是肌体里埋下的炸弹，在自己饭碗中留下恶魔。

聪明的人类啊，爱护我吧，再不能为自己种植灾祸！

这是一首介绍有关水的知识的科学诗，在了解本诗内容、把握诗歌感情的同时，可与《化石吟》相比较阅读，进一步体会科学诗的特点。

看云识天气

［教学设计A］学生阅读科普文的方法上，怎样通过速读抓中心、精读抓重点，研读质疑解难，提高学生阅读科普文的能力和搜集筛选信息的能力。

一、导入课题

多媒体大屏幕出示不同类型的云的图片，你能说出它们的名称吗？它们与天气有怎样的关系？由此导入课题。

二、快速默读课文，思考：

云和天气有怎样的关系？

明确：抓住关键句来回答，即第一自然段最后一句。

三、精读第二部分，设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。包括：云的种类，云的形状、位置，预示天气等。

三、研读第一部分

1.这段文字的语言有何特征？试作具体分析。

明确：体会比喻、排比等修辞手法的作用，体会说明性语言生动形象的特点。

2.仿照“天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„”句式造句。

3.读背第一段。

四、合作探究

学完本课，我们知道了云和天气的密切关系，也知道了留心处处皆学问的道理。只要我们留心观察，做生活的有心人，我们就能有所发现，有所积累。现在，请同学们相互讨论，将自己所积累的自然、社会、人生的经验用“看„„识„„”的形式概括出来，越多越好。

五、布置作业

1.在小字本上抄写本课所积累的词语。

2.留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

［教学设计B］学生学习现代科技文的兴趣，充分挖掘学生的知识积累，调动学生主动学习的愿望，让学生主动学习。

一、学生畅所欲言，将自己所收集到的有关云和天气的谚语、成语、俗语、诗词及文章片段等在全班交流。老师随时激励表现突出的同学，并将同学们的知识进行适当归纳。

二、学生快速看课文，收集本文信息。

三、师生共同筛选并归纳有效信息。

1.从文章内容角度归纳有关知识。

2.从写作角度归纳有关知识。

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四、质疑探究

五、布置作业

1.利用所学知识，课外观察天上的云彩与天气的关系。

2.课外搜集一些自然现象与天气的关系的知识资料。

［教学设计C］学习的外延与生活是相等的。在学生掌握课堂知识的基础上，将课堂转移到户外，学生利用课堂所学知识来看云识天气，将是一种有效的尝试。

教学步骤：

一、布置预习学生收集课文所提供的信息。

二、利用二十分钟时间，师生共同筛选并归纳出有效信息。

三、户外观察当天天气，通过观察天上的云来辨别天气并预测第二天的天气状况。

四、布置作业

结合所学知识，将观察到的云和天气的状况写成一篇短文。

［资料整合平台］

1．有关资料

如何预测天气变化（见）

2．扩读材料

晕——大自然的天气预告图

碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮；虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红。这就是“晕”，俗称“风圈”。

人们虽然很早就注意到了这种美丽的光象，但对它的成因作出科学的解释则是近一二百年的事。1666年，牛顿做了一个很简单但对后来科学发展影响很大的实验。他让一束阳光透过三棱镜，结果出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色彩条。这使人类第一次认识到，阳光原来是由七种不同颜色的光组成的，当它们通过三棱镜时，由于波长、折射角不同，才显示了各自的本色。这一发现，给“晕”的科学解释打下了基础。

探空资料表明，那白如蚕丝的云幕，其高度都在距地面5000米以上，是由六方柱体状的小冰晶组成的。如果把六方柱体不相邻的边延长，实际上就是三棱柱体。所以，六方柱体状的冰晶就像三棱镜一样，能把阳光分成七色彩条。当无数兆亿小冰晶被阳光照射后，各色光按一定角度折射出来，便形成了绚丽多彩的晕环。

人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现了1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。

不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现：当“晕”的持续时间在1小时以内（俗称“短晕”）时，未来的12小时～36小时内会出现风或雨；当“晕”的持续时间在5小时以上（俗称“长晕”）时，则不会有风雨天气出现。

绿色蝈蝈

［教学设计A］本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。

一、情景导入

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有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。

二、整体感知课文

1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。

明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。

文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。

2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?

明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3．学生相互介绍蝈蝈的特征。

三、重点研读，合作交流

1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？

2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？

学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。

四、问题研究

有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？

要求：言之成理即可。

五、布置作业

1.在小字本上抄写本文的生字词。

2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。

3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。

［教学设计B］充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。

一、布置预习

1．第一组负责本课的生字词的学习。

2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。

3．第三组负责课文内容的整体把握。

4．第四组谈本文的写作特点。

5．第五组全面评价本文。

6．第六组质疑。

二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。

三、学生评出本次活动的最佳小组。

四、学生写一篇学习本文的心得体会。

月亮上的足迹

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［教学设计A］培养学生快速阅读的能力以及搜集筛选有效信息的能力，并调动学生丰富的想象力和科学探索的精神。

教学步骤：

一、导入新课

古往今来，一轮明月往往会引起人们无数的遐想：那里曾有嫦娥奔月的美丽传说；也有“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。人们幻想着有一天能登上月球，去探索那无穷的奥秘。随着时间的推移，终于在1969年7月21日这天，人类的梦想变成了现实，人类的足迹终于踏上了月球。现在，让我们跟随航天英雄一起，去共同感受那惊心动魄的一刻。

二、整体感知

1.快速默读课文（平均每分钟500字），边读边画出文中表时间人物事件的语句。

提示：大屏幕出示抢答题：

时间——人物——事件——

2.以小组为单位讨论，把登月全过程画一张示意图，看哪一小组画得又快又好？

提示：评出最佳小组，并请学生讲解示意图。

3.如果用四字短语来概括这几个阶段，应怎么概括？

提示：登月准备—飞向月球—登月成功—登月归来。扣住关键词进行归纳。

4.大家发现没有，在写登月全过程的时候，用了大量的数字，时间精确到分秒，在文中画出来，说说这些数字起什么作用？

提示：准确，科学，真实。这也是写实报道的特点。

三、精读赏析

1.大家看看，宇航员到月球上做了哪些工作？为什么要做呢？

提示：在书本上画出，共六方面。目的是便于科学研究，开发利用月球。

2.对于这次人类登月的全过程，我们已有了一个较全面的了解，当飞船指令长阿姆斯特朗谈起这次行动时，他说：“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”你怎样来理解？

提示：“一小步”指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步，对一个人来讲确实很容易。但是这一步是人类向太空领域迈出的第一步，显示了人类的聪明才智，表明了人类高度发达的科技水平，开创了人类对宇宙探索的新纪元，这意义就非同小可，有了第一步，就会有第二步、第三步。齐背这一句。

四、合作探究

“阿波罗”号登月计划的成功，使人类的梦想变成了现实，时至今日三十多年，人类向宇宙迈进的步伐从没停过。同学们一定也有许多自己的见解和设想，现在就请同学们自由探讨一下：

1.就这篇课文，你还有什么补充的吗？还有哪些新发现？

2.文中写道“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？如果让你来设计一种更新的登月计划，你怎样设计？

3.你还知道人类探索宇宙奥秘的其他成果吗？

五、小结

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六、作业布置

1.在小字本上抄下你在本课所积累的词语。

2.想象作文：假使你驾驶着宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命，你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球„„

［教学设计B］找准课文突破口,带领学生围绕突破口来读课文,把握理解文章的内涵，从而既掌握了课文，又学会了重点突破的方法。

教学步骤：

一、在带领学生读课文前的导语的基础上,引导学生抓住“惊心动魄”一词,作为本文学习的突破口。

二、引导学生围绕“惊心动魄”一词进行提问。

1.“惊心动魄的一刻”指的是哪一刻?用一句话概括这件事。

2.文中还有哪些语句是在表示这一意思呢?在文中画下来。

3.为什么说这是“惊心动魄的一刻”呢?

三、围绕问题读课文，讨论解答。

明确：1.指的是1969年7月21日上午11点51分人类登上月球的第一步（这是从整体上把握课文）。

2.这些语句中有生动的描述,也有平实的说明;有写其过程的,也有写其意义的，以不同的语言形式向人们宣告了这一伟大时刻的到来。可见同一个意思可以有不同的表达,我们说话写文章也应这样（这是在把握主要内容的同时体会语言的多样性）。

3.本题是从人类登月的意义方面作答，可重点理解最后一句话的含义。

四、探究质疑 学生就不懂的问题自由提问并相互解答。

五、布置作业 你知道我国航天事业方面的哪些信息？请整理出来并进行交流。

［教学设计C］因为学生特别是男生对航天知识兴趣浓厚,可布置他们下去查找资料,利用网上知识来学习本文。学生可找来人类第一次登月的录像资料和本课的课件,还可让学生自己设计人类登月的新计划，让学生自己当老师上台讲解。事实证明,这种教学方法学生会留有更深刻的印象。

教学步骤：

一、学生播放人类第一次登月的录像。

二、据录像学生在小组内复述课文。

三、学生谈自己的登月计划并阐述理由。

四、布置作业 想象作文“我在月球上的一天”。

［资料整合平台］ 1.有关资料

名彪人类航天史的“阿波罗”号登月飞船

“阿波罗”飞船由指令舱、服务舱和登月舱组成，总高25米，直径10米，重约45吨。指令舱既是宇航员座舱，也是飞船控制中心。它是高3.3米、底部直径约4米、重约6吨的圆锥体，锥顶有与登月舱的对接装置。锥顶部为前舱，装有降落伞、仪器设备。锥中部是3名宇航员的密封座舱。备有14天生活必需品和救生设备。锥底部是后舱，设

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有10台姿态控制火箭及导航系统。指令舱的整体结构由有机烧蚀防热层、铝合金及不锈钢的蜂窝夹层构成。

服务舱位于指令舱之后，是个高6.7米、直径4米、重约25吨的圆筒形舱体。舱内用轻金属结构分成6个隔舱，分别容纳主发动机、16台姿态控制火箭、燃料箱、电器系统等。

登月舱由宽4.3米、高7米、重14.7吨的上下二段组成。下段有着陆用发动机和交会雷达、仪器舱和蓄电池组、水和氧气槽及4条带有触地传感器的着陆支架。上升段是登月舱主体，内有宇航员座舱、生命维持系统、上升发动机、姿态控制火箭、燃料箱、电源通信系统及与指令舱对接用的过渡通道。

登月方案的确定，“双子星座”计划的完成，“土星计划”的实施和“阿波罗”飞船的定型，结束了前期准备工作，为人类首次登上月球铺平了道路。

2.扩读材料

永不放弃航天梦

［据新华社电（2003年2月4日11:36:51）］ 美国“哥伦比亚”号航天飞机的失事震惊了全世界。这是世界航天事业的重大损失，遇难的7名宇航员是人类航天史上的英雄。尽管人们备感痛惜，这一挫折并没有动摇人类进军宇宙的决心。进军宇宙深处是人类长久以来的梦想。地球的资源是有限的，人类总有一天必须走出自己的摇篮。宇宙航行是一项难度很大、非常复杂、风险很高的伟大事业，必然要出现这样或那样的挫折。我们应该看到，人类进入太空的历史仅仅42年，我们应当正确看待前进道路上的挫折。发生事故，需要找出事故原因，认真研究，改进设计，但是，人类不会放弃进军宇宙的梦想。

自1957年苏联卫星首次进入太空以来，世界航天事业蓬勃发展，取得了无比辉煌的成就。目前，人类派出的“侦察兵”——各种行星际探测器几乎拜访了太阳系的各大成员，有的还飞出了太阳系。人类探测宇宙的先头部队——宇航员早在1969年就踏上了月球。人类在开发近地空间方面已取得巨大的经济效益。太空的特殊环境使得各种空间实验和各种宇宙探测成为人类进一步认识自然的有效手段。尽管1986年美国“挑战者”号航天飞机失事给世界航天业蒙上一层阴影，但世界各国仍加紧研制载人航天技术。美国正在加紧研制第二代航天飞机——空天飞机，空天飞机将能使人类进入太空像乘普通飞机一样方便。此外，俄罗斯、欧盟、日本、印度和巴西等一些国家也都在加速发展自己的航天技术。最近几年中国“神舟”系列飞船的发射成功，标志着中国已经进入航天强国行列。同样，我们坚信“哥伦比亚”号的失事不会阻挡人类进军宇宙的步伐。“哥伦比亚”号失事后，一些国家的政府纷纷表示他们的航天飞行计划不会因“哥伦比亚”号的“灾难性”事件而停滞不前。科学需要献身精神，科学少不了挫折与失败。历史证明，一次又一次的失败反而更加坚定了人类飞向浩瀚太空的决心。在未来一段时间内，人类还将重返月球，登上火星。我们相信，随着世界航天技术的发展，人类大规模开发宇宙的梦想必将实现。

这是一篇人类进军宇宙历程的报道。阅读这篇短文可增加了解，并进一步调动学生探索宇宙奥秘的兴趣和献身航空事业的精神。

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山 市

［教学设计A］?ゴ匆馑得鳎貉?生初学文言文，教师从指导学习方法这一角度来设计教学。“授人以鱼，不如授人以渔”，通过学习本文，学生掌握学习文言文的基本方法。

教学步骤：

一、情景导入

由“海市蜃楼”的图片或有关录像导入，引起学生兴趣。

二、教师指导朗读

文言文的学习，重在朗读。引导学生在朗读中培养文言文语感，在朗读中理解文意，懂得“好文不厌百回读”“读书百遍，其义自见”的道理。教给学生文言文“五读法”：初读通语句，再读明大意，三读有感情，四读品内涵，五读得启迪。

三、学生自由朗读

四、疏通文意

学生看注释讲解大意，以小组为单位讨论质疑，全班交流。

五、探究想象

1．山市出现的全过程可分为几个阶段？

明确：三阶段。初生阶段：孤塔高耸到宫殿出现，发展阶段：城郭的出现，高潮阶段：危楼的出现。

2．想象描述：山市是怎样一幅画面。

3．用科学知识解释山市的形成。

六、布置作业

1．积累本课的四字短语，并弄通其义。

2．用自己的话向家长描述美丽神奇的山市。

［教学设计B］?ゴ匆馑得鳎阂耘嘌?学生自主学习为主。通过“读讲画说”全面理解课文，培养学生的想象力和科学探究能力。

教学步骤：

一、读 老师出示读书方法，学生根据方法自由读。在读中识记生字词，读出正确节奏，读出语感，读中通晓大意。

二、讲 学生根据注释自己讲解文意，并小组交流讨论，相互质疑。在讲中弄懂全文，弄清重点字词句的含义。

三、画 画出山市形成的几个过程，在画中进一步理解课文，并感受山市的奇特美。

四、说 说山市的成因，运用科学知识解释其中道理。培养科学探索精神。

五、布置作业 收集有关山市或海市蜃楼的故事。

［教学设计C］加深对蒲松龄的理解。

教学步骤：

一、学生课外阅读《聊斋志异》。

二、选择自己最感兴趣的一篇写读书笔记。

三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。

四、学习《山市》，领略山市的奇特之美，进一步体会蒲松龄的创作风格。

五、布置作业：课外了解山市的成因。

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［资料整合平台］ 1．有关资料

海市蜃楼

蓬莱城北海面常现海市蜃楼，古称“登州海市”，历史上多有记载。如沈括在《梦溪笔谈》中写道：“登州海中，时有云气，如宫室、台观、城堞、人物、车马、冠盖，历历可见，谓之海市。”实际上，海市是一种大气光学现象。蓬莱由于独特的地理位置和气象条件，成为我国海市奇观出现最频繁的地区。蓬莱地处渤海海峡南岬，从东西两个方向涌来的海流在此交汇，将底层海水连同低温带出水面，海面低温和海峡两岸的高温为海市的出现创造了必不可少的前提条件。山东半岛、辽东半岛、朝鲜半岛三足鼎立，长山列岛横卧其间，又为海市的出现提供了借以反射的客观景物。在日照充足的季节里，接近海面的空气呈高密度低温状态，空气密度由下向上陡然减少，光线透过这些不同密度的空气层时便会发生折射或全反射，使远处的景物显现在空中或海面上，这就是世人所津津乐道的海市蜃楼。由于空气层动荡不定，致使显现的景物时大时小，时断时连，忽隐忽现，变幻莫测，更增添了海市的神秘感。

海市分为上现海市和下现海市两类，蓬莱海市多为上现海市，色彩丰富，影像清晰多变，极富观赏价值。

1988年6月17日，山东电视台记者孙玉平有幸成功地拍摄到蓬莱海市的实况录像，结束了世上只有文字记载、没有影像记录的历史，在全国播放后产生了巨大反响，进一步确立了蓬莱海市在国内旅游业界的重要地位。

综合性学习·口语交际·写作

综合性学习探索月球奥秘

活动目标：1．培养学生的科学兴趣和探索宇宙奥秘的能力。

2．了解月亮文化，提高语文素养，增强民族自豪感。

活动安排：将全班分成四小组进行比赛，每组推选一名裁判。

第一轮：“月球奥秘知多少”小组擂台赛。

出二十至三十道有关月球知识的问答题进行必答、抢答。

第二轮：月亮的故事

每组各讲一个关于月亮的故事，评出哪一组讲得最清楚流畅、生动形象。

第三轮：月亮诗词朗诵赛

赛一赛哪一组背诵的关于月的诗词又多又好。

第四轮：我心中的月

小组合作写一首有关月的诗，规定时间内完成，评出最佳诗作。

通过四轮比赛，评出本次活动的最佳小组、最佳个人。

写作训练

第一题：假设你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球„„

第二题：在月球上的一天

第三题：以“月球”为话题，自由命题，写一篇想象作文。

南昌县莲塘七中刘斌华教案

此次作文为想象作文。爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要”。丰富的想象力能为我们未来创造性的劳动打下坚实的基础，所以想象作文的训练，在任何一个学段都是很有必要的。这三道作文题都与月球有关，而月球又往往最能引起人们无尽的遐想。在这次作文中，同学们尽可以展开丰富的联想和想象，写就一篇想象奇特、文情并茂的好文章。怎样才能写好它呢？应注意以下几个方面：首先，确定好一个中心，与记实作文一样，也要有明确的主旨。围绕月球想表现一个怎样的中心呢？其二，想象要合情合理。任何想象都是以生活为基础的，要做到从实际出发大胆想象，不能胡编滥造。其三，想象的内容要具体，做到言之有物，表达自己的真情实感。同时在写作中要恰当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。如果做到以上几点，相信一篇精彩的作文会展现在我们眼前。期待着你的成功！

人教版七年级上册第五单元教学设计

【单元目标概说】

几篇课文抒写了人间至真至美的亲情，动人肺腑。学习这几篇课文，要结合自己的切身体验，透过语言文字深入品味文中多姿多彩的亲情，领悟作者抒写亲情时所采用的表现手法，同时学习表情朗读和圈点勾画。

学习这个单元，还要深入家庭生活，主动体察亲情，并将自己的独特体验诉诸文字。设计】

风 筝

［教学设计A］词语切入，领起对全篇内容的整体感悟；通过揣摩重要语句和精彩片断，推动对课文主旨和写作方法的深入领悟；通过联读比较，进一步拓展阅读层面。

教学步骤：

一、导入新课

1．激情导入。在童年的记忆中，风筝不单是一道迷人的风景，也牵挂着一段多味的岁月„„既给我们带来过无穷的欢乐，有时又难免会给我们带来不尽的遗憾乃至深深的悲哀„„在《风筝》这篇课文里，鲁迅先生向我们讲述的就是这样一个故事。

2．准备朗读。指点生字生词，交待朗读要领。

二、整体感悟

1．朗读课文。（1）教师范读第1、4、12段。（2）请同学们有感情地朗读全文，要求画出文中关键性词语和句子。

2．课堂讨论。教师提出下列问题，按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。

（1）文章开头能领起全篇内容的是哪两个词？其中哪个词奠定了全文的感情基调？

（2）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

（3）作者所说的“幼小时候对于精神的虐杀的一幕”具体指的是什么？